PERANCANGAN DAN PENGEMBANGAN KURIKULUM MENGGUNAKAN

KERANGA UBD
Untuk Memenuhi Tugas Ujian Akhir Semester Mata Kuliah Perancangan dan Pengembangan
Kurikulum”

Dosen Pengampu :
Dra. Sasminta Christina Yuli Hartati, M.Pd.

Oleh :
Faqur Nur Raiyawan
NIM 2200103911220071

PENDIDIKAN JASMANI OLAHRAGA DAN KESEHATAN

PROGAM PENDIDIKAN PROFESI GURU PRAJABATAN
UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA
2023
VISI :
“Berprestasi dengan Iman, Taqwa dan Berwawasan Lingkungan serta Berwawasan Global”
MISI :
1. Mewujudkan pendidikan yang menghasilkan prestasi dan lulusan yang berkalitas dilingkungan
masyrarakat.
2. Mewujudkan peserta didik yang beriman dan bertaqwa kepada tuhan yang maha esa
3. Mewujudkan peserta didik yang produktif kreatif dan inofatif
4. Mewujudkan pesserta didik untuk peduli terhadap lingkungan dalam mencegah kersakan
lingkungan dan melestarikan lingkungan hidup
5. Mewujudkan lingkungan sekolah yng bersih, hijau dan nyaman
6. Mewuhudkan peserta didik yang mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, bernegara dalam peradaban dunia.
TUJUAN LEMBAGA
1. Mewujudkan peserta didi memiliki iman, taqwa dam kepriadian yang mulia terhadap tuhan
yang maha esa.
2. Mengembangkan potensi minat dan bakat peserta didik dalam meningkatkan presatasi
3. Tercapainya peserta didik yang peduli terhadap lingkungan dalam pencegahan kerusakan
lingkungan dan melestarikan lingkungan hidup
4. Tercapainya sekolah bersih dari sampah dan nyaman untuk melakukan proses pembelajaran
5. Tercapainya peserta didik yang mampu ikut dalam mengembangkan di kehidupan masyarakn,
berbangsa, bernegara dalam peradaban dunia.

LANDASAN KURIKULUM
1. Landasan Filosofi
Landasan pengembangan kurikulum yang pertama adalah landasan filosofis, yang berkaitan
dengan hakikat dari filsafat dan juga pendidikan. Filsafat atau pandangan hidup dalam dunia
pendidikan bertujuan untuk memberikan arah bagi peserta didik dalam belajar. Ketika memiliki
arah belajar yang jelas, peserta didik dapat mengeksploitasi kemampuan yang ada dalam dirinya
sehingga dapat mencapai hasil terbaiknya. Berkaitan dengan filsafat, setiap bangsa atau pada
kelompok masyarakat memiliki tujuan yang berbeda-beda. Maka dari itu arah pendidikan sering
kali tidak sama, tetapi hasilnya akan sama yaitu membentuk karakter peserta didik dengan baik.
2. Landasan Psikologis
Perilaku merupakan bagian yang tidak dapat dipisahkan dari belajar. Interaksi antar individu
akan terjadi dalam lingkungan belajar yaitu lingkungan fisik dan lingkungan sosial. Perubahan
akan tercipta pada individu untuk mencapai kedewasaan dalam hidup mulai dari kedewasaan
fisik, emosional, mental, intelektual, sosial, dan moral. Pendidikan memang proses untuk
mengubah perilaku individu agar lebih baik, tetapi tidak semua perubahan itu terjadi karena
adanya pembelajaran. Ada faktor lain diluar yang berpotensi mengubahnya, yaitu kematangan
diri masing-masing dan lingkungan disekitarnya. Perlu adanya suatu sistem pengembangan
kurikulum yang digunakan untuk dapat mencapai tujuan dari pendidikan dalam mengubah
perilaku peserta didik. Landasan psikologi harus menjadi landasan pengembangan kurikulum
untuk menentukkan bagaimana suatu sistem pengajaran dapat berjalan dengan semestinya.
Maka seorang pengembang dapat berpatokan pada dua cabang ilmu psikologi yaitu psikologi
pendidikan dan psikologi belajar.
3. Landasan Sosiologis
Apa yang menjadi alasan mengapa pengembangan kurikulum harus dilandaskan pada faktor
sosiologis? Hal ini dikarenakan peserta didik merupakan individu sosial yang erat kaitannya
dengan interaksi di lingkungan sosial sekitarnya berupa masyarakat. Nilai-nilai yang didapatkan
selama proses belajar mengajar harus sesuai dengan nilai-nilai yang berkembang dalam
masyarakat dalam membangun kehidupan. Sebab, ketika individu telah selesai menyelesaikan
pendidikannya ia akan terjun pada kehidupan masyarakat untuk mengaplikasikan apa yang telah
dipelajarinya selama belajar. Budaya-budaya yang berkembang di lingkungan sekitar dan
sistem kehidupan bermasyarakat menjadi landasan atau tumpuan kurikulum yang berjalan pada
dunia pendidikan. Pengembangan kurikulum bukan hanya berdasar atas keterampilan saja,
namun lebih bersifat global dan teknologis karena zaman terus menerus berkembang.
Perubahan budaya dan nilai sosial yang terus terjadi menjadi pertimbangannya, dimana
sekarang kebutuhan masyarakat mengalami banyak perubahan.
RANCANGAN PEMBELAJARAN UBD
A. Identitas Penyusun
Penyususn : Faqur Nur Raiyawan
Jenjang : Sekolah Dasar
Satuan Pendidikan : SDN Magersari
Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (PJOK)
Kelas/Fase :4/B
Materi Pokok : Permainan Bola Tangan Sederhana
Sub Mater : Memantulkan, melempar/mengoper, menangkap dan menemba
Alokasi Waktu : 3 JP (3 X 35 Menit)

B. Langkah Merancangan Pembelajaran UBD

1. Menulis Capaian Pembelajaran
Capaian Pembelajaran Pada akhir fase B Peserta didik menunjukkan
kemampuan dalam mempraktikkan variasi dan
kombinasi aktivitas gerak dasar dan
keterampilan gerak secara mandiri (tanpa
meniru contoh) berupa permainan bola tangan
sederhana
Tujuan Pembelajaran - Peserta didik mampu mempraktikkan berbagai
variasi gerak melempar/mengoper
- Peserta didik mampu mempraktikkan berbagai
variasi gerak menangkap
- Peserta didik mampu mempraktikkan berbagai
variasi gerak menembak
- Peserta didik mampu mempraktikkan
kombinasi gerak dalam permaian bola tangan
sederhana
2. Menentukan Bukti Nilai
1. Asesmen Sikap
Penilaian pengem
a. Petunjuk Penilaian (Lembar Penilaian Sikap Diri)
1) Isikan identitas kalian.
2) Berikan tanda cek (√) pada kolom “Ya” jika sikap yang ada dalam
pernyataan sesuai dengan sikap Kalian, dan “Tidak” jika belum
sesuai.
3) Isilah pernyataan tersebut dengan jujur.
4) Hitunglah jumlah jawaban “Ya”.
5) Lingkari kriteria Sangat Baik, Baik, atau Baik sesuai jumlah “Ya”
yang terisibangan karakter (dimensi mandiri dan gotong royong)
No Pernyataan Ya Tidak
1 Saya membuat target penilaian yang nyata sesuai dengan
kemampuan dan minat belajar yang say dilakukan.
2 Saya memantau kemajuan belajar yang saya capai serta
memperkirakan tantangan yang dihadapi
3 Saya menyusun langkah-langkah dan strategi untuk
mengelola perasaan dan sikap dalam pelaksanaan belajar
4 Saya merancang strategi dalam mencapai tujuan belajar

5 Saya mengkritik kemampuan diri sendiri dalam bekerja secara

mandiri untuk mencapai tujuan
6 Saya berupaya secara maksimal dalam mencapai tujuan yang
telah direncanakannya
7 Saya membuat tugas baru dan keyakinan/semangat baru
dalam melaksanakannya
8 Saya menyamakan tindakan sendiri dengan tindakan orang
lain untuk melaksanakan tujuan kelompok.
9 Saya memahami hal-hal yang diungkapkan oleh orang lain
secara baik.
10 Saya melakukan kegiatan kelompok dengan kelebihan dan
kekurangan, dan dapat saling membantu.
11 Saya peduli terhadap lingkungan sosial.

12 Saya membagi peran dan menyesuaikan tindakan dalam

kelompok untuk mencapai tujuan bersama.
13 Saya menggunakan pengetahuan tentang sebab dan alasan
orang lain menampilkan reaksi tertentu.
14 Saya mengupayakan memberi hal yang dianggap pentingdan
berharga kepada lingkungan sosial.

Rubrik sikap
Sangat baik Baik Perlu DIperbaiki
Jika lebih dari 10 Jika lebih dari 8 pernyataan Jika lebih dari 6 pernyataan terisi
pernyataan terisi terisi “Ya” “Ya”
“Ya”

2. Penilaian Pengetahuuan
Penilaian pengetahuan dilakukan dengan tes lisan dengan menggunakan aplikasi
“PLICKERS”. Siswa menjawab pertanyaan guru dengan menunjukkan barcode scan
yang dipegang pada masing-masing siswa.

a. Petunjuk Penilaian

1. Sihlakan buka aplikasi “Plickers” melalui web di laptop

2. Lakukan pendaftaran terlebih dahulu lewat akun google anda

3. Siliahkan buat kelas sesuai dengan mata pelajaran dan masukan data siswa

4. silahkan buat soal melalui menu “New Set” dan tambahkan soal tersebut ke kelas
yang ingin diujikan.
 5. Download dan print Plickers Card yang nanti akan digunakan oleh siswa

6. Saat pelaksanaan ujian bagikan kertas plickers kepada siswa sesuai dengan nomr
diaplikasi

7. Guru masuk ke aplikasi “Plickers” log in sesuai dengan di web

8. pilih kelas yang ingin diujikan

9. Guru memberikan pertanyaan dan siswa menjawab melaui kertas untuk discan
jawaban melaui gadget guru

10. klik tombol lingkarang untuk scan jawaban, jika muncul nama di aplikasi maka
jawaban tersebut secara otomatis masuk

11. Selesai ujian silahkan masuk ke web melaui laptop untuk mengetahui seluruh hasil
ujian siswa dengan klik “Reports”.

b. Instrumen Soal

Kriteria
Teknik Bentuk Contoh Soal
Jawaban
Tes Menebak Pilihan Ganda 1. Yang termasuk gerak lokomotor Jawaban
dalam permainan bola tangan adalah ? benar
A. Berlari mendapatkan
B. Diam berdiri skor 20 dan
C. Mengoper salah 0
D. Menepis Bola
Jawaban : A. Berlari
 2. Refa melakukan gerakan menembak
bola kearah gawang, termasuk dalam
gerak dasar?
A. Lokomotor
B. Non Lokomotor
C. Manipulatif
D. Berlari
Jawaban : C. Manupulatif

3. Keterampilan berikut ini yang bukan

merupakan herak dasar permainan bola
tangan adalah ?
A. Melempar
B. Menangkap
C. Mengoper
D. Menendang
Jawaban : D. Menendang

4. Penjaga hawang dalam permainan

bola tangan disebut ?
A. Bek
B. Penyerang
C. Kiper
D. Bertahan
Jawaban : C.Kiper

5. Orang yang mengatur jalannya

pertandingan olahraga disebut dengan
?
A. Komentator
B. Wasit
C. Pelatih
D. Pemain
Jawaban : B. Wasit

3. Asesmen Keterampilan

a. Tes Kinerja Aktivitas Variasi dan Kombinasi Gerak Melempar dan Menangkap Bola Dengan
Menggunakan Bola Besar.
1) Butir Tes Lakukan aktivitas “melempar bola melengkung dari atas kepala dengan satu tangan
(kanan dan kiri), dan menangkap bola dari arah depan dada dengan kedua tangan menggunakan
bola besar secara berkelompok”. Unsur-unsur yang dinilai adalah kesempurnaan melakukan gerak
(penilaian proses) dan ketepatan melakukan gerak (penilaian produk).
2) Petunjuk Penilaian Berikan (angka) pada kolom yang sudah disediakan, setiap peserta didik
menunjukkan atau menampilkan gerak yang diharapkan.
3) Rubrik Penilaian Keterampilan Gerak Contoh lembar penilaian proses gerak untuk perorangan
(setiap peserta didik satu lembar penilaian
Nama : _____________________________ Kelas : ______________________________
Indikator
No Uraian Gerak Ya Tidak
Esensial
1 Posisi dan a. Kaki
sikap awal b. Badan
c. Lengan dan tangan
d. Pandangan mata
e. Kordinasi gerakan
2 Pelaksanaan a. Kedua kaki ikut
Gerakan memberikan kekuatan
mendorong
b. Badan dicondongkan
kedepan
c. kedua lengan diayun lurus
kedepan
d. pandangan mata tertju
pada sasaran
e. koordinasi gerakan kaim
lengan dan badan yang baik
3 Posisi dan a. Kaki
sikap akhir b. Badan
c. lengan dan tangan
d. pandangan mata
e. kordinasi gerakan

4) Pedoman penskoran
a) Penskoran
o Skor 1 jika: Peserta didik dapat melakukan 80% dari komponen gerakan sikap awal, sikap
pelaksanaan, dan sikap akhir dengan benar.
o Skor 0 jika: Peserta didik kurang dari 80% melakukan komponen gerakan sikap awal,
sikap pelaksanaan, dan sikap akhir dengan benar.
(1) Sikap Awalan Melakukan Gerakan
a. Kedua kaki berdiri rileks dengan posisi melangkah.
b. Badan sedikit dicondongkan ke depan dan berat badan terletak di antara kedua kaki.
c. Lengan ditekuk ke belakang atas kepala.
d. Pandangan mata ke arah datangnya bola.
e. Koordinasi gerakan kaki, lengan dan badan yang baik.
(2) Sikap Pelaksanaan Melakukan Gerakan
a. Kedua kaki ikut memberikan kekuatan mendorong.
b. Badan dicondongkan ke depan.
c. Kedua lengan diayun lurus ke depan.
d. Pandangan mata tertuju pada sasaran.
e. Koordinasi gerakan kaki, lengan dan badan yang baik.
(3) Sikap Akhir Melakukan Gerakan
a. Posisi kaki belakang melangkah ke depan.
b. Badan tetap condong ke depan.
c. Setelah mengayun lepas lurus di depan atas kepala, dibantu dengan bantuan lecutan
pergelangan tangan.
d. Pandangan mata tertuju pada lepasnya bola.
e. Koordinasi gerakan kaki, lengan dan badan yang baik.

b) Pengolahan skor
Skor maksimal : 15
Skor perolehan peserta didik :SP
Nilai keterampilan yang diperoleh peserta didik : SP/S. Maksimum x 100
 3. Merancang Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan 1. Guru menyapa peserta didik dan meminta sakag satu
peserta didik untuk memimpin berdoa
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik
3. Guru memberikan motivasi untuk membangun suasana
belajar yang menyenangkan dan penuh semangat
4. Guru dan peserta didik menyannyikan lagu Profil Pelajar
Pancasila dan lagu Kebangsaaan.
5. Guru memberikan pertanyaan pemantik
a. Bentuk aktivitas melempar dan menangkap apa yang
kalian lakukan dirumah?
b. Apakah dalam melakukan gerakan tersebut mengalami
kesulitan ?
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran gerak
lokomotor, non lokomotor dan manipulatif dalam permainan
bola tangan sederhana
7. Guru melakukan pre test melalui aplikasi plickers dan
membagikan kertas barcode untuk menjawab.
Kegiatan Inti A. Stimulation / Pemberi Rangsangan
8. Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat,
Pembelajaran mengamati, membaca dan menenuliskan kembali dari
orientasi tayangan dan bahan ajar terkait permianan bola tangan
peserta didik sederhana
kepada 9. Peserta didik melihat tayangan video dari guru terkait
masalah permaianan bola tamgan sederhama (melempar/mengoper,
menangkap dan menembak)
Mengorganisir B. Menanya (critical thingking and problem solving – 4C)
penyelidikan 10. Guru memberikan kesempatan peserta didik untuk
individu bertanya terkait gerakan (melempar/mengoper, menangkap
maupuun dan menembak) dalam permainan bola tangan sederhana
kelompok yang tercantum pada video pembelajaran maupn tugas
pengerjaan LKPD, peserta didik/kelompok lain dipersilajkan
menanggapi/ menjawab pertanyaan rekannya.
Membimbing C. Menalar / Mengasosiasikan
penyelidikan 11. Peserta didik mendiskusikan informasi yang telah
individu diterima tersebut bersama teman kelompoknya dan guru
maupun 12. Guru menunjuk beberapa siswa untuk mensimulasikan
kelompok cara melempar/mengoper, menangkap dan menembak,
selanjutnya peserta didik menyamakan persepsi kepada
temannya dan gurunya.
13. guru menunjuk beberapa siswa untuk memberikan
pendapat apa yang mereka tangkap dari video pembelajaran
MENCOBA
14. Peserta didik diajak kelapangan untuk melakukan
pemanasan stati dan dinamis yang dipimpin oleh peserta
didik
15. Peserta didik melakukan pemansan dalam bentuk
permainan “ikuti arah panah” yang aturan permaiannya
sebagai berikut :

a. guru menginstruksikan agar peserta didik melakuk

berbaris rapi dennga jarak 1 meter
b. guru memegang kertas bergambarlan arah panah yang
akan diikuti peserta didik
c. guru menjelaskan bahwa jika arah panah menunjuk
kearah atas peserta didik melakukan gerkan meloncat
ketas, jika arah panah menunjuk kebawah peserta didik
melakukan gerakan jongkok dan jika arah panah
menunjuk kearah samping peserta didik berlari ke arah
tersebut.
d. guru memulai dengan aba aba peluit dan peserta didik
harus foks melihat gambar yang dipegang oleh guru

16. Aktivtas Pembelajaran 1 (melakukan gerakan

menembak dan mengoper )
Peserta didik melakkan gerakan menembak dan mengoper
menggunakan permainan “menembak rusa” yang aturan
mainnya sebagai berikut :
a. guru menunjuk 2 peserta didik sebagai pemburu dan
lainnya sebagai rusa
b. guru menginstruksikan yang menjadi pemburu berada
di garis luar yang tidak boleh memasukinya yang
berbentuk persegi panjang
c. guru menginstruksikan peserta didik sebagai rusa untuk
masuk kedalam area dan tidak boleh keluar dari garis.
d. pemburu bertugas menembak rusa yang berada didalam
area dengan bekerja sama dengan pemburu lainnya dengan
menggunakan bola karet
e. rusa bertugas untuk menghindari lemparan bola dari
pemburu agar tidak terkena
f. rusa yang terkena dengan bola secara otomatis akan
menjadi pemburu
g. Pemburu harus bisa menembak sasaran semua rusa
yang terdapat didalam area dalam tersebut.
h. Jika terdapat pemburu melakukan lemparan masuk
kedalam garis maka selanjutnya tidak boleh melakukan
lemparan ke arah rusa melainkan hanya membtu teman
dengan mengoper.

17. Aktivitas Pembelajaran 2 (Melakukan gerakan mengoper

dan menangkap)

a. Peserta didik dibagi menjadi 4 kelompok yang sama dan

menginstruksikan masing masing kelompok untuk berbaris
dibelakang cone.
b. guru memberikan penjelasn mengenai permainan
tersebut
c. pertama peserta didik lari menuju cone yang kedua dan
melompatinya
 d. berlari zizag melewati cone dan mengambil bola warna
warni yang berada dikardus
e. Peserta didik berlari kembali untuk menuju cone yang
kedua berhenti dan mengoper bola ke teman satu tim
f. teman yang menangkap bola lalu manaruhnya ditempat
yang sudah disediakan dan berlari kedepam
g. peserat didik yang sudah mengoper bola nya beris di
belakang untuk menunggu giliran selanjutnya
h. untuk bola yang diambil warna merah peserta didik harus
melakukan lemparan dari atas kepala, warna kuning
melempar dari samping dan warna hijau melempar dari
bawah
i. setiap kelompok berlomba untuk tercepat mengumpulkan
bola, permainan selesai jika bola yang berada pad kotak
kardus habis
j. permainan dilakukan dengan kompetisi yang sportif dan
tidak boleh curang
k. apabila kelompok yang berhasil mendapatkan bola yang
terbanyak keluar menjadi pemenang dan mendapatkan
acungan jempol dan tepuk tangan
l. jika yang memperoleh bola sedikit diberikan tempuk
tangan.
Mengambangk D. Mengkomunikasikan
an dan Serta melakukan pengamatan video pembelajaran,
menyajikan berdiskusi serta mencoba melakukan gerakan
hasil karya melempar/mengoper, menangkap dan menembak dalam
permainan bola tangan sederhana, peserta didik diminta
secara acak untuk mengkomunikasikan pemahaman
mereka terhadap materi yang dopelajari
 18. Aktivitas Pembelajaran 3 (Bermain permainan bola
tangan sederhana)

a. guru melakukan penilaian keterampilan gerak dasar

melempar/mengper, menangkap dan menembak dalam
permainan modifikasi
b. guru membagi dua kelompok yang sama sesuai dengan
jumblah peserta didik
c. menggunakan ukuran lapangan yang sudah di modifikasi
d. peraturan permainan bola tangan yang dimodifikasi tanpa
melakukan dribble
e. lebar gawang 2 meter dengan ada penjaga gawangnya
f. waktu yang diberikan selama 2 x 5 menit
h. tim yang memasukkan bola kearah gawang lebih banyak
akan keluar menjadi pemenang.
Menganalisis 19. Guru dan peserta didik menarik sebuah kesimpulan
dan mengenai point – point penting yang muncul dalam kegiatan
mengevaluasi pembelajaran yang bar dilakukan, mengenai materi yang
proses dipelajari dengan mengisi LKPD bersama kelompoknya.
pemecahan
masalah
Kegiatan 20. Guru dan peserta didik melakukan refleksi kegiatan hari
Penutup ini
21. guru mengajak peserta didik untuk melakukan gerakan
pendinginan serta menjelaskan kegunaan pendinginan
 22. guru memberikan pemahaman bermakna terkait
pembelajaran hari ini
23. guru menjelaskan materi untuk pertemuan selanjutnya
24. guru menutup dengan berdoa bersama yang dipimpin
oleh peserta didik
Asesmen
Asesmen Penialaian dilakukan dengan cara mengenali aktivitas peserta
Formatif didik saat pembelajaran
Asesnen Penilaian dilakukan dengan cara memberikan pertanyaan secara
Sumatif tertulis
Pengayaan dan Remedial
Pengayaan Tidak Ada
Remedial Tidak Ada
Refleksi Peserta Didik & Guru
Guru melakukan refleksi pembelajaran dengan cara membuat
catatan temuan lapangan.
Sumber Belajar
Sufyadi, S., Lambas ., Tjaturisih, R., Fauzan, A., Sandra, N., Seiyo, I., Yayuk, H.,
Marsaria, P., Rizal, L. (2021). Panduan Pembelajaran dan Asesmen. Jakarta :
Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan.
Glosarium
Lokomotor : Gerakan yang mengakibatkan tubuh berpindah tempat
Non Lokomotor : Gerakan yang mengakibatkan tubuh tidak berpindah
tempat
Manipulatif : Gerakan yang dilakukan dengan alat bantu
Bertaqwa : adalah istilah dalam islam yang merujuk kepada kepercayaan
akan adanya Allah, membenarkannya, dan takut akan allah
Mandiri : Pelajar yang bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya
Gotong royong : kemampuan untuk melakukan kegiatan secara bersama
sama dengan suka rela agar kegiatan yang dikerjakan
dapat berjalan lancar, mudah dan ringan
Catatan Temuan Lapangan

Mengetahui
Surabaya