Koneksi Antar Materi – IRENA LEO NOVA, S. Pd – Modul 1.
3
Fasilitator : Sarah Sofia Hutapea
Kaitan peran pendidik dalam mewujudkan
filosofi pendidikan Ki Hadjar Dewantara
dan Profil Pelajar Pancasila pada murid-
muridnya dengan paradigma inkuiri
apresiatif (IA) di sekolah
Menurut KHD, pendidikan merupakan
menuntun terhadap segala kekuatan kodrat
yang dimiliki anak agar ia mampu mencapai
keselamatan dan kebahagiaan yang setinggi
tingginya baik sebagai seorang manusia
maupun sebagai anggota masyarakat.
Pendidikan adalah tempat persemaian benih-
benih kebudayaan dalam masyarakat. KHD
memiliki keyakinan bahwa untuk
menciptakan manusia Indonesia yang
beradab maka pendidikan menjadi salah satu
kunci utama untuk mencapainya.
Setiap anak adalah pribadi yang unik, yang
khas dan berbeda dengan yang lainnya.
Mereka berhak untuk mendapatkan
perlakuan yang berbeda dan merdeka agar
bisa umbuh dan berkembang dengan baik.
Tantangan bagi guru agar bisa memberi
ruang pada semua peserta didik, untuk
belajar dan mendapatkan Pendidikan yang
semestinya. Pembelajaran yang berpihak
pada murid.
Bagaimana implementasi sikap guru yang
berpihak pada anak didik ini? Wujud dari ke
berpihak pada anak didik salah satunya bisa
di lihat dari pengaturan ruang kelas yang
mendukung keberpihakan pada siswa.
Bagaimana desain pembelajaran yang sesuai
dengan nilai berpihak pada siswa yaitu
desain pembelajaran yang menyenangkan,
inovatif dan berpusat pada siswa.
Bagaimana percakapan kita dengan guru
lain/topik diskusi adalah berfokus pada
siswa. Apapun yang kita lakukan dalam
perubahan di sekolah hendaknya selalu
berorientasi pada siswa.
Sebagai calon guru penggerak dituntut untuk
mampu menyadari dan memahami tentang
nilai dan perannya. Nilai-nilai yang perlu
dipahami dan dijiwai oleh seorang guru
penggerak diantaranya; berpihak pada murid,
reflektif, mandiri, kolaboratif dan inovatif.
Guru senantiasa mengutamakan kepentingan
murid, terus belajar sepanjang hayat
sehingga mampu melakukan aksi dan
berperan memulai perubahan, mampu
memaknai setiap pengalaman yang terjadi di
sekelilingnya, mampu membangun daya
sanding yang saling percaya dan saling
menghargai, serta mampu memunculkan
gagasan-gagasan segar yang tepat guna.
Calon guru penggerak juga harus mampu
memahami perannya, yakni; menjadi
pemimpin pembelajaran, menjadi coach bagi
guru lain, mendorong kolaborasi,
mewujudkan kepemimpinan murid, dan
mampu menggerakkan komunitas praktisi.
Dan tak kalah penting, calon guru
penggerakpun harus paham betul bahwa
perannya sebagai transformasi pendidikan
dituntut untuk bisa memerankan empat
dimensi kepemimpinan, yakni; pemimpin
pembelajaran, pemimpin dalam
pengembangan diri dan orang lain,
pemimpin manajemen sekolah, dan
pemimpin pengembangan sekolah.
Untuk itu nilai-nilai dan peran dari guru
penggerak semestinya melekat dalam diri
seorang guru penggerak, agar mampu
menjalankan perannya dengan baik demi
mewujudkan visinya , yaitu “terwujudnya
peserta didik yang bertaqwa, cerdas dan
berprestasi berkarakter profil pelajar
Pancasila”.
Modal nilai-nilai yang dimiliki guru
mempunyai tugas “among” (emban) atau
“momong” (mengemban). Sebagai pengasuh
(fasilitator) yang mempunyai peran
mengasuh, membimbing sang anak dengan
ikhlas sesuai bakat dan minat yang diasuh.
Guru hendaknya mencermati garis kodrat
kemampuan siswa agar jiwanya merdeka
lahir dan batin. Anak-anak mempuyai
kodratnya masing-masing. Guru mempunyai
tugas mulia menuntun kodrat anak tersebut.
Melalui pendidikan, guru akan menuntun
anak yang sudah mempunyai kodrat baik
akan menjadi lebih baik lagi.
Profil pelajar pancasila merupakan sebuah
kompetensi lulusan yang diharapkan
dimiliki oleh anak didik kita. Profil pelajar
Pancasila berisi 6 karakter dan kompetensi
yang harus dimiliki anak didik kita, dan
sebagai guru keenam karakter dan
kompetensi harus kita tumbuhkan di ruang
kelas dan sekolah dengan berpijak pada
konsep bagaimana karakter bertumbuh.
Untuk mewujudkan perubahan pada diri
siswa dan mewujudkan siswa dengan
keenam karakter profil pelajar Pancasila,
seorang guru harus mengelola perubahan di
kelas, memulai perubahan dengan
melibatkan semua komponen pemangku
kepentingan di sekolah, memetakan semua
potensi atau kekuatan positif yang dimiliki
oleh siswa, guru, dan semua pemangku
kepentingan.
Adapun visi menjadi bintang penunjuk arah
yang akan menuntun ke mana guru akan
melangkah. Visi yang telah saya susun
adalah terwujudnya peserta didik yang
bertaqwa, cerdas dan berprestasi berkarakter
profil pelajar Pancasila”. Tampak jelas
adanya tujuan untuk menanamkan karakter
profil pelajar Pancasila dalam suasana
merdeka belajar dengan pembelajaran yang
berpihak pada murid. Nyaman dan
menyenangkan bagi anak, sehingga memberi
ruang dan kesempatan untuk tumbuh dan
berkembang seuai kodratnya.
Untuk mewujudkan hal tersebut maka guru
harus bisa memetakan kekuatan yang ada
baik dari dirinya sendiri maupun lingkungan
di sekitarnya. Bisa dari Kepala Sekolah,
rekan sejawat, orang tua murid, masyarakat,
sarana prasarana maupun murid itu sendiri.
Setelah memahami peta kekuatan maka bisa
menemukan strategi untuk melakukan
perubahan mewujudkan mimpi menjadi
nyata.
Untuk merencanakan dan mewujudkan
perubahan menjadi sebuah aksi nyata, maka
Visi untuk murid yang dibuat akan di
wujudkan dalam sebuah rencana tahapan
BAGJA sebagai langkah pemandu
mengelola perubahan yang diinginkan.
Untuk mewujudkan visi besar atau visi
utama , saya memulainya dengan mengelola
perubahan kecil dimulai dari bagian atau
elemen dari visi utama tersebut sebagai
tahapan awal mewujudkan visi untuk murid.