PERKEMBANGAN DAN

PEMBELAJARAN ORANG
DEWASA

Prof. Dr. Hj. Prima Gusti Yanti, M.Hum

Dr. Lely Qodariah, M.Pd.
Dr. Samsul Maarif, M.Pd
 PERKEMBANGAN DAN PEMBELAJARAN
ORANG DEWASA

Latar Belakang
Pembelajaran Orang Dewasa (Andragogi) merupakan istilah yang
merujuk pada kegiatan pembelajaran yang dilakukan pembimbing
kepada orang dewasa. Istilah andragogi dikenal ketika Malcom S.
Knowles pada tahun 1970 (Hamdani, 2011) mempublikasi buku yang
berjudul The Adult Learner: A Neglected Species. Andragogi berasal
dari bahasa Yunani, aner atau andr, yang berarti orang dewasa agogos,
yang berarti mengarahkan atau memimpin.
 PERKEMBANGAN DAN PEMBELAJARAN
ORANG DEWASA
Tujuan
Dapat mengidentifikasi karakteristik
perkembangan orang dewasa
Dapat mengidentifikasi prinsip-prinsip
pembelajaran orang dewasa
Dapat mengidentifikasi strategi
pembelajaran yang tepat bagi orang
dewasa
Lingkup Materi
Karakteristik Perkembangan Orang
Dewasa
Perkembangan Psikologis Orang Dewasa
Konsep Dasar Pembelajaran Orang
Dewasa (Andragogi)
Peran Guru, Pengajar Atau
Pembimbing/Fasilitator Dalam Andragogi
Langkah-langkah Pokok Dalam
Implementasi Andragogi
KARAKTERISTIK PERKEMBANGAN ORANG DEWASA

Masa dewasa dini pada usia

18 – 40 tahun

Fase Masa dewasa madya pada

Masa usia 40 – 60 tahun

Dewasa
Masa dewasa lanjut pada
usia 60 tahun hingga
meninggal dunia
 KARAKTERISTIK PERKEMBANGAN ORANG DEWASA
Masa
Usia Produktif
Pengaturan
CIRI-CIRI PADA MASA DEWASA
Pada masa ini Usia produktif tercapai
AWAL kebebasan individu ketika seseorang mulai
akan berakhir menikah
Masa Masa
Masa Keterasingan Masa Komitmen
Ketegangan
Bermasalah Sosial
Emosional
Ketegangan mungkin Pada masa ini individu Pada masa ini individu
Pada masa ini berbagai
berpusat pada merasa terasing mulai membentuk pola
masalah yang terjadi
pekerjaan karena kesibukan hidup baru

Masa Masa Perubahan Masa

Masa Kreatif
Ketergantungan
masih Nilai Penyesuaian Diri
Menggantungkan Mengalami perubahan Pada masa ini banyak Bentuk kreativitas
kebutuhan hidupnya karena pengaruh penyesuaian harus terlihat pada minat
kepada orang tua pengalaman dilakukan dan kemampuan
 TUGAS PERKEMBANGAN MASA DEWASA AWAL
Hidup dengan
Mulai Bekerja Tunangan

Memilih Pasangan Membina

Mengelola Rumah Tangga Keluarga

Mencari Kelompok
Sosial Tanggung Jawab Sebagai Mengasuh Anak
Warga Negara
Memantabkan Ekonomi

Menemukan Menjadi Warga Negara

Pasangan Hidup Bertanggung Jawab
 PERKEMBANGAN KOGNITIF
Tahap Post Formal
Fleksibel; kemampuan untuk maju
dan mundur antara pemikiran
abstrak
Multikausalitas, multisolusi;
kesadaran bahwa sebagian besar
masalah memiliki lebih dari satu
penyebab dan solusi
Pragmatisme; kemampuan untuk
memilih yang terbaik
Kesadaran akan paradoks;
menyadari bahwa masalah atau
solusi mengandung konflik inheren
Tahap Perkembangan Menurut
Piaget
Tahap Sensorimotor
(Lahir – 2 tahun)
Tahap Praoperasi
(2 tahun – 7 tahun)
Tahap Operasi Konkret
(7 tahun – 11 tahun)
Tahap Operasi Formal
(11 tahun – Dewasa )
Perkembangan Bahasa
Pada usia dewasa perkembangan kemampuan berbahasa diwakili oleh kemampuan literasi. Pada
tahap ini yang berkembang bukan hanya kemampuan berbicara dalam ukuran jumlah kosa kata
yang dimiliki, tetapi lebih pada kemampuan untuk memahami informasi dan juga menuliskan
berbagai gagasan dalam bentuk tulisan

Perkembangan Moral
Piaget pada tahun 1964 (dalam Slavin, 2011) membedakan perkembangan moral individu
menjadi dua yaitu moralitas heteronom (anak kecil) dan moralitas otonom (anak besar). Tahap
perkembangan moral pertama heteronom disebut juga tahap relalisme moral atau moralitas
paksaan, berarti tunduk pada aturan yang ditetapkan orang lain.
 Perkembangan Moral Menurut Piaget

Tahap perkembangan moral pertama; heteronom disebut juga tahap relalisme moral
atau moralitas paksaan, berarti tunduk pada aturan yang ditetapkan orang lain.

Pada tahap 2; kebutuhan dan keinginan sendiri anak-anak menjadi penting, namun
mereka sadar akan kepentingan orang lain

Pada tahap 3; tingkat moralitas konvensi, moralitas Pada tahap 6;

didefinisikan berdasarka kerja sama dengan teman sebaya prinsip-prinsip etika
seseorang dipilih sendiri
Pada tahap 4; peraturan dan hukum masyarakat
dan didasarkan pada
menggantikan peraturan dan hukum kelompok sebaya
konsep abstrak, seperti
Pada tahap 5; menandakan pintu masuk ke tingkat keadilan, kesetaraan dan
moralitas pascakonvensi, tingkat penalaran ini menurut nilai-nilai hak asasi
Kholberg diperoleh kurang dari 25 % orang dewasa. manusia
 Perkembangan Moral Menurut Kholberg
I. Tingkat Prakonvensi
Aturan dirumuskan orang lain
Tahap 1. Orientasi Hukum dan Ketaatan.
Konsekuensi fisik tindakan menentukan kebaikan dan
keburukannya
Tahap 2. Orientasi Relativis Instrumental
Apa yang benar adalah apa saja yang nemuaskan
kebutuhan diri sendiri dan kadang-kadang kebutuhan
orang lain. Unsur-unsur keadilan dan ketimbalbalikan
ada, tetapi kebanyakan ditafsirkan dalam bentuk
“Anda menggaruk punggung saya, saya akan
menggaruk punggung Anda‟
II. Tingkat Konvensi
Individu menganut aturan dan kadang-kadang akan
menomorduakan kebutuhan sendiri dibandingkan
kebutuhan kelompok.
Harapan keluarga, kelompok, atau bangsa dipandang
bernilai bagi dirinya, tanpa peduli pada
konsekuensinya yang langsung dan tampak jelas.
Tahap 3. Orientasi „Anak Baik‟
Perilaku yang baik adalah apa saja yang
menyenangkan atau membantu orang lain dan
disetujui oleh mereka. Seseorang memperoleh
persetujuan dengan bersikap “manis”
Tahap 4. Orientasi Hukuman dan Keteraturan
Benar berarti melakukan kewajiban seseorang, dengan
memperlihatkan sikap hormat kepada orang yang
berwenang dan mempertahankan tatanan social
tertentu bagi dirinya
III. Tingkat Prakonnvensi
Orang mendefinisikan nilai- nilainya sendiri berdasarkan
prinsip etika yang telah mereka pilih untuk diikuti
Tahap 5. Orientasi Kontrak Sosial
Apa yang benar ditentukan berdasar hak-hak individu
umum dan berdasarkan standar yang disepakati oleh
seluruh masyarakat. Berbeda dari tahap 4,
undang-undang tidak bekerja, dapat diubah demi
kebaikan masyarakat
Tahap 6. Orientasi Prinsip Etika Universal
Apa yang benar ditentukan oleh keputusan suara hati
menurut prinsip etika yang dipilih pribadi. Prinsip ini
adalah abstrak dan etis, bukan ketentuan moral
spesifik seperti 10 perintah Tuhan.
 Perkembangan Psikososial

Erikson memiliki hipotesis bahwa individu melewati delapan tahap psikososial sepanjang
hidupnya, dimana pada masing-masing tahap terdapat krisis yang harus diatasi.
Kebanyakan orang mampu mengatasi masing-masing krisis psikososial dengan
memuaskan, tetapi beberapa orang tidak mampu mengatasi semua krisis secara
menyeluruh dan harusterus menghadapi dalam kehidupannya

Tahap Perkembangan Psikososial Menurut Erikson

Tahap I Kepercayaan Tahap II Otonomi vs Tahap III Inisiatif vs Tahap IV Kemegahan

vs Ketidakpercayaan Keraguan (18 bl – 3 Rasa Bersalah (3 – 6 vs Inferioritas (6 – 12
(Lahir – 18 bl) th) th) th)

Tahap V Identitas vs Tahap VI Keakraban Tahap VII Daya Tahap VIII Integritas
Kebingungan Peran vs Keterasingan Regenerasi vs vs Keputusasaan
(12 – 18 th) (Dewasa Awal) Penyibukan Diri (Dewasa Akhir)
(Dewasa
Pertengahan)
 SEKILAS TENTANG GENERASI PEMBELAJARAN
Generasi Manusia
Baby Boomer (lahir tahun 1946 – 1964);
Generasi yang lahir setelah Perang Dunia II
ini memiliki banyak saudara, akibat dari
banyaknya pasangan yang berani untuk
mempunyai banyak keturunan
Generasi X (lahir tahun 1965-1980);
Tahun-tahun ketika generasi ini lahir
merupakan awal dari penggunaan PC
(personal computer), video games, tv
kabel, dan internet.
Generasi Y (lahir tahun 1981-1994);
Generasi ini banyak menggunakan teknologi komunikasi
instan seperti email, SMS, instan messaging dan media
sosial seperti facebook dan twitter.
Generasi Z (lahir tahun 1995-2010);
Mereka memiliki kesamaan dengan generasi Y, tapi
mereka mampu mengaplikasikan semua kegiatan dalam
satu waktu seperti nge- tweet menggunakan
smartphone, browsing dengan PC, dan mendengarkan
musik menggunakan headset.
Generasi Alpha (lahir tahun 2011-2025);
Generasi yang sangat terdidik karena masuk sekolah
lebih awal dan banyak belajar, rata-rata memiliki orang
tua yang kaya.
 SEKILAS TENTANG GENERASI PEMBELAJARAN

Karakteristik Gen Z dan Milenial Karakteristik Gen Z

❑ Fasih Teknologi
Karakteristik Gen Milenial ❑ Intens Berinteraksi Sosial
❑ Ekspresif
❑ Mudah Beradaptasi
❑ Multitasking
❑ Melek Teknologi
❑ Fast Switcher (mudah berpindah pemikiran)
❑ Achievement-Oriented
❑ Senang Berbagi
❑ Butuh Perhatian
❑ Lebih Suka di Perusahaan Start Up
❑ ‘Me me me Generation’
❑ Mudah Terpengaruh Produk
❑ Berpikiran Terbuka
❑ Pintar dan Mudah Menangkap Informasi
❑ Mudah Bosan
 KONSEP PEMBELAJARAN ORANG DEWASA
(ANDRAGOGI)
Prinsip-Prinsip Belajar Orang Dewasa

Berpusat Pada
Masalah (Problem
Centered)
Merumuskan
Tujuan
Fungsional

Berpusat pada
Pengalaman Balikan (Feed
(Experience Centered) Back)
 PERBEDAAN ANTARA PEDAGOGI DAN ANDRAGOGI

Perbedaan antara konsep andragogi dan pedagogi adalah bahwa

konsep andragogi berkaitan dengan proses pencarian dan penemuan
ilmu pengetahuan yang dibutuhkan manusia untuk hidup, sedangkan
konsep pedagogi berkaitan dengan proses mewariskan kebudayaan
yang dimiliki generasi yang lalu kepada generasi sekarang.
 ASUMSI PEMBELAJARAN ORANG DEWASA

Asumsinya mengenai individu yang matang adalah a. Konsep diri mereka bergerak
dari seseorang yang memiliki pribadi bergantung menjadi seseorang yang
mengarahkan diri sendiri (self directed); b. Akumulasi pertumbuhan pengalaman
semakin meningkat sebagai sumber untuk belajar; c. Kesiapan mereka untuk
belajar mendorong peningkatan tugas perkembangan pada peran-peran sosial
mereka; d. Waktu dimana mereka melakukan perubahan perspektif dari
penundaan pengaplikasian pengetahuan menjadi pengaplikasian pengetahuan
segera, dan juga perubahan orietasi belajar dari berpusat pada materi pelajaran
menjadi berpusat pada penampilan/kinerja.
 PERAN GURU, PENGAJAR, ATAU
PEMBIMBING/FASILITATOR DALAM ANDROGOGI

Menciptakan iklim Mengevaluasi hasil

Mendiagnosis belajar dan
dan suasana yang Merenanakan
kebutuhan-keb mendiagnosis
mendukung pola pengalaman
utuhan belajar kembali
proses belajar belajar
yang spesifik kebutuhan-kebutuha
mandiri
n belajar

Menciptakan Merumuskan Melakukan dan

mekanisme dan tujuan-tujuan menggunakan
prosedur untuk program yang pengalaman
perencanaan memenuhi belajar dengan
Bersama dan kebutuhan-kebut metode dan Teknik
partisipatif uhan belajar yang memadai
LANGKAH-LANGKAH POKOK DALAM IMPLEMENTASI
ANDRAGOGI

1. Menciptakan iklim pembelajaran yang kondusif

2. Pengaturan lingkungan sosial dan psikologi
3. Diagnosis kebutuhan belajar
4. Proses perencanaan
5. Memformulasikan tujuan
6. Mengembangkan model umum
7. Menetapkan materi dan teknik pembelajaran
8. Peranan evaluasi pendekatan
 DAFTAR PUSTAKA
Ariviana.G.N, Karakteristik Generasi Milenial
https://glints.com/id/lowongan/karakteristik-generasi-milenial/#.YXa_Tp5BxPY (diunduh 23 Okt’21)

Badan Pusat Statistik (2021) Proporsi Populasi Generasi Z dan Milenial Terbesar di Indonesia.
Persentase Penduduk Indonesia Menurut Generasi, 2020. https://databoks.katadata.co.id/datapublish/2021/05/24/proporsi-populasi-generasi-z-dan-
milenial-terbesar-di-Indonesia (diunduh 23 Okt’21)

Generasi X – Y - Z
https://parent.binus.ac.id/wp-content/uploads/2018/11/Generasi-X-Y-Z.pdf (diunduh 23 Okt’21)

Generasi Z Berdasarkan Teori Generasi

https://www.silabus.web.id/generasi-z-berdasarkan-teori-generasi/ (diunduh 20 Mei’22)

Hamdani (2011). Strategi Belajar Mengajar. Bandung : Pustaka Setia

Hall C.S. &Lindzey. G. (1993). Teori-teori Psikodinamik. (terj.) Yogyakarta: Kanisius Hurlock, E.B., (1999). Psikologi Perkembangan: Suatu Pendekatan
Sepanjang Rentang
Kehidupan, Jakarta: Erlangga.

Job Outlook 2020, 2019 Internship & Co-op Report, 2019 Student Survey, 2019 Recruiting Benchmarks Survey. Courtesy of the National Association of
Colleges and Employers | www.naceweb.org (diunduh 23 Okt’21)

Knowles, Malcolm. (1980). The Modern Practice Of Adult Education From Pedagogy to Andragogy. Cambridge: the Adult Education Company
Papalia De.Sally Wendkos Old & Ruth Duskin Feldman. (2008) . Human development edisi kesembilan (terj) Jakarta : Kencana

Slavin, R.E (2011). Psikologi Pendidikan Teori dan Praktik. Jakarta : PT Indeks

Slavin, R.E. (2000). Educational Psychology: Theory and Practice. Sixth Edition. Boston: Allyn and Bacon
TERIMA KASIH