AKSI NYATA

PERENCANAAN
PEMBELAJARAN
(merumuskan ATP dan TP)
AGUS TRIYANTO
 SD Negeri GROGOL 2
CAPAIAN PEMBELAJARAN

 KOMPETENSI PEMBELAJARAN YANG HARUS DIMILIKI MURID DALAM

SETIAP FASE
TUJUAN PEMBELAJARAN

 ADALAH KOMPETENSI YANG HARUS DICAPAI MURID DALAM SATU

ATAU LEBIH KEGIATAN PEMBELAJARAN
 TERDIRI DARI DUA KOMPONEN :
 YAKNI KOMPETENSI DAN KONTEN
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

 SAMA DENGAN SILABUS

 YAITU
UNTUK PERENCAANAAN DAN
PENGATURAN PEMBELAJARAN DAN
ASESMEN SECARA GARIS BESAR UNTUK
JANGKA SATU TAHUN
 SEDERHANA
 ESENSIAL
 BERKESINAMBUNGAN
Menganalisis capaian
pembelajaran
 Pada akhir fase B, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi
bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 10.000. Mereka dapat
melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai
1.000, dapat melakukan operasi perkalian dan pembagian bilangan cacah,
dapat mengisi nilai yang belum diketahui dalam sebuah kalimat matematika,
dan dapat mengidentifikasi, meniru, dan mengembangkan pola gambar atau
obyek sederhana dan pola bilangan yang berkaitan dengan penjumlahan dan
pengurangan bilangan cacah sampai 100. Mereka dapat menyelesaikan
masalah berkaitan dengan kelipatan dan faktor, masalah berkaitan dengan
uang menggunakan ribuan sebagai satuan. Mereka dapat membandingkan
dan mengurutkan antar-pecahan, serta dapat mengenali pecahan senilai.
Mereka dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense)
pada bilangan desimal, dan dapat menghubungkan pecahan desimal dan
perseratusan dengan persen. Peserta didik dapat mengukur panjang dan berat
benda menggunakan satuan baku, dan dapat menentukan hubungan antar-
satuan baku panjang. Mereka dapat mengukur dan mengestimasi luas dan
volume menggunakan satuan tidak baku dan satuan baku berupa bilangan
cacah.
Merumuskan tujuan pembelajarn dan alur tujuan pemeblajaran
Kelas 3
Membandingkan dan mengurutkan sekumpulan
bilangan berdasar nilai tempat
B.2 Membentuk bilangan dari penggabungan
atau operasi matematika penjumlahan,
pengurangan, perkalian atau pembagian
bilangan lain serta mengurai suatu bilangan
menjadi beberapa bilangan
melalui operasi matematika
B.3. Melakukan dan menuliskan kalimat
penjumlahan dan pengurangan bilangan
B.4. Melakukan operasi perkalian dan
pembagian bilangan cacah sampai 100
menggunakan benda-benda
konkret, gambar dan simbol
matematika.
Kelas 4
B.5. Menyelesaikan masalah sehari-hari
berkaitan dengan penggunaan uang.
B.6. Menyelesaikan masalah sehari-hari
berkaitan dengan kelipatan dan faktor.
B.7. Membandingkan dan mengurutkan
berbagai pecahan sederhana dengan
menggunakan benda konkret, gambar, simbol
matematika serta letaknya pada garis
Bilangan
B.8. Mengubah pecahan biasa
ke bentuk pecahan lain
(pecahan senilai, desimal dan
persen).
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
B.1 Membandingkan dan
mengurutkan sekumpulan
bilangan berdasar nilaitempat
B.2 Membentuk bilangan dari
penggabungan atau operasi
matematika penjumlahan,
pengurangan, perkalian atau
pembagian bilangan lain serta
mengurai suatu bilangan menjadi
beberapa bilangan melalui
operasi matematika
B.3. Melakukan danmenuliskan
kalimat penjumlahan dan
pengurangan bilangan
A.1. Mengidentifikasi dan
membuat pola gambar, benda
atau barisan bilangan dengan
menjumlah ataumengurang
bilangan dengan bilangan
tertentu secara berulang
menggunakan
A.2. Menentukan bilangan
dan/atau simbol yang benar
untuk membentuk kalimat
matematika penjumlahan
dan pengurangan atau dari
masalah sehari-hari
D.1. Mengumpulkan dan
menyajikan data cacahan
dan ukuran ke dalam tabel,
piktogram dan diagram
gambar/batang.
P.1. Mengukur dan
membandingkan
panjang/jarak dan berat
benda dengan alat ukur
baku yang sesuai.
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
P.2. Mengubah satuan B.5. Menyelesaikan masalah
sehari-hari berkaitan dengan
panjang dan berat benda ke penggunaan uang.
satuan baku lain (yang G.1. Mendeskripsikan unsur
dan ciri atau sifat berbagai
digunakan sehari-hari) dan bangun datar sederhana
melakukan operasi hitung G.2 Membentuk (komposisi)
bangun datar dari berbagai
yang melibatkan satuan bangun datar lainnya dan
pengukuran mengurai (dekomposisi)
P.3. Mengenal, mengukur suatu bangun datar menjadi
beberapa bangun datar.
dan mengestimasi luas B.6. Menyelesaikan masalah
daerah dan volume benda sehari-hari berkaitan dengan
kelipatan dan faktor.
dengan alat ukur baku B.7. Membandingkan dan
dantidak baku. mengurutkan berbagai
pecahan sederhana dengan
B.4. Melakukan operasi menggunakan benda
perkalian dan pembagian konkret, gambar, simbol
bilangan cacah sampai 100 matematika serta letaknya
pada garis bilangan
menggunakan benda-
benda
konkret, gambar dan simbol
matematika.
asesmen dan metode
pembelajaran
 STRATEGI PEMBELAJARAN

Model Pendahuluan (10 menit)

Pembelajaran CTL
(Contextual a. Guru berkomunikasi dengan peserta didik melalui WA grup untuk
Teaching and segera masuk ke aplikasi google meet
Learning) b. Guru mengecek kehadiran peserta didik melalui aplikasi Google Meet,
mengucapkan salam pembuka, berdoa untuk memulai pembelajaran,
menanyakan kabar tentang kesehatan siswa, mengingatkan siswa untuk
senantiasa menjaga kebersihan dan menjaga jarak saat berada di luar rumah.
c. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, Ambak, dan Islamisasi
sebagai penguatan terhadap pencapaian materi
d. Guru melakukan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan yang
berkaitan tentang materi

e. Guru menyampaikan key konsep

Kegiatan Inti (55 menit)
a. Modeling 1) Guru menampilkan materi dalam bentuk Power Point dengan menggunakan google
meeting

2) peserta didik melihat dan memperhatikan materi yang disampaikan oleh guru

b. Questioning 3) Guru mempersilahkan peserta didik untuk bertanya tentang materi yang

kurang dimengerti dengan memanfaatkan kolom chat pada aplikasi google

meet

4) Guru melakukan tanya jawab mengenai materi Operasi Hitung bilangan

cacah

c. Learning
5) peserta didik diminta untuk mengerjakan LKPD yang dikirimkan di wa grup dan
meminta beberapa ananda untuk melakukan pembulatan bilangan dan melakukan
Community operasi hitung campuran dari LKPD

6) peserta didik menemukan hasil dari operasi hitung campuran dan hasil
pembulatan bilangan.

d. Inquiri 7) peserta didik yang lain memberikan tanggapan terhadap jawaban dari
temannya

8) peserta didik memperbaiki hasil kerja berdasarkan masukan/saran

temannya.

e. Reflection 9) Guru meminta peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran

10) Guru memberikan kesimpulan terhadap seluruh materi pembelajaran

HASIL UMPAN BALIK

uraian Responden 1 Responden 2 Responden 3

- Apakah ATP dan Sudah sesuai. Sudah sesuai. Sudah sesuai
TP sesuai dengan Karena Karena sudah karena sudah
kebutuhan belajar menunjukkan runut dari konkrit sesuai dengan
murid? Jelaskan kesesuaian antara ke abstrak kaidah
alasannya. ATP dan TP pembuatan ATP
dan TP
- Apakah strategi Bisa. Karena Bisa karena sudah Bisa. Karena
bisa diterapkan? prinsip mencakup strategi
Jelaskan pengembangan beberapa prinsip pembelajaran
alasannya. TP sudah tercakup pembuatan ATP sangat cocok
di dalamnya dan TP dengan materi