ANALISIS BUTIR SOAL TES PILIHAN GANDA

UJIAN NASIONAL TAHUN PELAJARAN 2018-2019

MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA
JENJANG SLTP (SEKOLAH LANJUTAN TINGKAT PERTAMA)

Skripsi
Diajukan kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
untuk Memenuhi Syarat Mencapai Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.)

Oleh:

Fauziah Umami
NIM 11150130000022

JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UIN SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA
2022
 LEMBAR PENGESAHAN PEMBIMBING SKRIPSI

ANALISIS BUTIR SOAL TES PILIHAN GANDA UJIAN

NASIONAL TAHUN PELAJARAN 2018-2019
MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA
JENJANG SLTP (SEKOLAH LANJUT TINGKAT PERTAMA)

SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Mencapai Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.)

oleh

Fauziah Umami
NIM. 11150130000022

Di bawah Bimbingan

Nur Syamsiyah, M.Pd.

NIP. 198310211015032002

JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA
2022
 SURAT PERNYATAAN KARYA ILMIAH

Yang bertanda tangan di bawah ini,

Nama : Fauziah Umami
Tempat dan Tanggal Lahir : Bogor, 28 Juni 1997
NIM : 11150130000022
Jurusan : Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

MENYATAKAN DENGAN SESUNGGUHNYA

Bahwa skripsi yang berjudul Analisis Butir Soal Tes Pilihan Ganda Ujian
Nasional Tahun Pelajaran 2018-2019 Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Jenjang SLTP (Sekolah Lanjut Tingkat Pertama) adalah benar hasil karya
sendiri di bawah bimbingan dosen:

Nama Pembimbing : Nur Syamsiyah, M.Pd

Jurusan : Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya dan saya siap
menerima segala konsekuensi apabila terbukti bahwa skripsi ini bukan hasil karya
sendiri.
Jakarta, 23 Februari 2022
Yang Menyatakan

Fauziah Umami
NIM. 11150130000022
 ABSTRAK

Fauziah Umami. 11150130000022. Skripsi. “Analisis Butir Soal Tes Pilihan

Ganda Ujian Nasional Tahun Pelajaran 2018-2019 Mata Pelajaran Bahasa
Indonesia Jenjang Sekolah Lanjut Tingkat Pertama (SLTP)”. Jurusan
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan
Keguruan, UIN Syarif Hidayatullah Jakarta. Dosen Pembimbing Nur
Syamsiyah, M.Pd. Tahun 2022.
Salah satu bagian yang sangat penting dalam dunia pendidikan adalah evaluasi
yaitu dengan mengadakan tes untuk memantau proses pencapaian kompetensi
peserta didik sebagai bahan dalam rangka penyusunan laporan kemajuan hasil
belajar dan untuk memperbaiki proses pembelajaran. Tujuan penelitian ini adalah
untuk mengetahui kualitas butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia sebagai alat
evaluasi pembelajaran berstandar nasional yang telah diselenggarakan pada tahun
2018-2019 pada jenjang Sekolah Lanjut Tingkat Pertama (SLTP). Metode yang
digunakan pada penelitian ini adalah metode mixed method. Subjek penelitian ini
adalah butir soal Ujian Nasional tahun 2018-2019 dengan jumlah 100 butir soal.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa butir soal pada tahun 2018 memiliki kualitas
dimensi telaah materi, konstruksi, dan bahasa dengan persentase adalah 98%
(Sangat Baik), 79,33% (Baik), dan 80% (Baik). Pada butir soal Ujian Nasional
tahun 2019 memiliki kualitas dimensi telaah materi, konstruksi, dan bahasa
dengan persentase 97,33% (Sangat Baik), 80% (Baik), dan 85% (Sangat baik).
Butir soal Ujian Nasional tahun 2018 memiliki tingkat kesulitan yang sedang
yaitu sebesar 46%. Butir soal Ujian Nasional tahun 2019 memiliki tingkat
kesulitan yang sedang dan tinggi yaitu sebesar 48% dan 34%.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa butir soal Ujian Nasional tahun 2018-
2019 dapat dijadikan sebagai acuan dalam pembuatan soal karena memiliki
kualitas yang baik pada segi dimensi materi, konstruksi, dan bahasa serta
memiliki kualitas yang baik dalam persebaran tingkat kesukaran butir soal
berdasarkan teori taksonomi Bloom. Butir soal ini juga dapat dimasukkan ke
dalam bank soal untuk dipelajari oleh peserta didik untuk menghadapi Ujian
Akhir Sekolah selanjutnya.

Kata Kunci: Taksonomi Bloom, Pilihan Ganda, Ujian Nasional, Materi,

Konstruksi, Bahasa

i
 ABSTRACT

Fauziah Umami. 11150130000022. “Analysis of Multiple Choice Test Items for

the National Examination of Indonesian Language Subjects at junior high
school Levels for the 2018-2019 Academic Year”. Indonesian Language and
Literature Education, Faculty of Tarbiyah and Teaching Sciences, Syarif
Hidayatullah State Islamic University Jakarta. Under the guidance of: Nur
Syamsiyah, M. Pd. 2022.

The important part in the world of education is evaluation namely by holding tests
to monitor the process of achieving student competence as material in the context
of preparing reports on progress of learning outcomes and to improve the
learning process. The purpose of this research was to determine the quality of
multiple choice test items for the National Examination of Indonesian Language
Subjects as an evaluation tool for national-standard learning which had been held
in 2018-2019 at junior high school levels. The method used in this research is a
mixed method. The subject of this research is multiple choice test items for the
2018-2019 National Examination with the total of 100 questions.

The results indicated that the items in 2018 National Examination items have the
quality of material, construction, and language study dimensions with
percentages of 98% (Very Good), 79.33% (Good), and 80% (Good). The 2019
National Examination items have the quality dimensions of material, construction,
and language studies with percentages of 97.33% (Very Good), 80% (Good), and
85% (Very good). The items for the 2018 National Examination have a moderate
level of difficulty, which is 46%. The items for the 2019 National Examination
have medium and high levels of difficulty, namely 48% and 34%, respectively.

The results of this research indicate that the 2018-2019 National Examination
multiple choice items can be used as a reference in making questions because they
have good quality in terms of material, construction, and language dimensions
and have good quality in the distribution of item difficulty levels based on
Bloom’s taxonomy theory. These questions can also be entered into the question
bank for students to study for the next Final School Examination.

Keyword: Bloom Taxonomy, Multiple Choice, National Examination, Material,

Construction, and Language Study

ii
 DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN PEMBIMBING SKRIPSI

LEMBAR PENGESAHAN
SURAT PERNYATAAN KARYA ILMIAH
ABSTRAK ........................................................................................................... i
ABSTRACT .......................................................................................................... iii
KATA PENGANTAR ......................................................................................... v
DAFTAR ISI ........................................................................................................ viii
DAFTAR TABEL ............................................................................................... x
DAFTAR GRAFIK ............................................................................................. xi
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xii
BAB I PENDAHULUAN .................................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ............................................................................ 1
B. Identifikasi Masalah ................................................................................. 5
C. Pembatasan Masalah ................................................................................ 5
D. Rumusan Masalah .................................................................................... 5
E. Tujuan Penelitian ..................................................................................... 6
F. Manfaat Penelitian ................................................................................... 6
BAB II LANDASAN TEORI ............................................................................ 7
A. Pengertian Evaluasi Pembelajaran ........................................................... 7
B. Pengertian Tes .......................................................................................... 10
C. Tes Objektif .............................................................................................. 12
D. Tes Pilihan Ganda .................................................................................... 16
E. Analisis Butir Soal Kualitatif ................................................................... 17
F. Taksonomi Bloom .................................................................................... 21
G. Ujian Nasional .......................................................................................... 26
H. Mata Pelajaran bahasa Indonesia ............................................................. 28
I. Penelitian Relevan .................................................................................... 30

iii
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ........................................................ 33
A. Sumber dan Waktu Penelitian .................................................................. 33
B. Metode Penelitian ..................................................................................... 33
C. Teknik Pengumpulan Data ....................................................................... 34
D. Teknik Pengambilan Sampel .................................................................... 35
E. Instrumen Penelitian ................................................................................. 35
F. Teknik Analisis Data ................................................................................ 39
BAB IV HASIL ANALISIS DAN PEMBAHASAN ........................................ 40
A. Analisis Butir Soal Ujian Nasional Tahun 2018 ...................................... 40
B. Analisis Butir Soal Ujian Nasional Tahun 2019 ...................................... 123
BAB V PENUTUP .............................................................................................. 216
A. Simpulan .................................................................................................. 216
B. Saran ......................................................................................................... 217
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 219
LAMPIRAN-LAMPIRAN ................................................................................. 224
LEMBAR UJI REFERENSI
RIWAYAT PENULIS

iv
 DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Telaah Soal Pilihan Ganda .............................................................36

Tabel 3.2 Telaah Aspek Kognitif....................................................................37
Tabel 4.1 Analisis Butir Soal Tahun 2018.....................................................205
Tabel 4.2 Analisis Butir Soal Tahun 2019.....................................................207
Tabel 4.3 Hasil Persentase Ketidaksesuaian Aspek Tahun 2018-2019 .........209
Tabel 4.4 Hasil Persentase Kesesuaian Aspek Tahun 2018-2019 .................209
Tabel 4.5 Analisis Taksonomi Bloom Tahun 2018 .......................................211
Tabel 4.6 Analisis Taksonomi Bloom Tahun 2019 .......................................212
Tabel 4.7 Hasil Persentase Taksonomi Bloom 2018-2019 ............................214

v
 DAFTAR GRAFIK

Grafik 1.1 Hasil Ujian Nasional Tahun 2018-2019 ................................................. 2

vi
 DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Soal Ujian Nasional Tahun 2015-2019 .........................................224

vii
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan sebuah upaya yang dilakukan oleh pemerintah
demi mencapai proses pembangunan nasional. Sebagai sebuah program,
pendidikan tentunya memiliki standar yang dapat dijadikan sebagai acuan
demi tercapainya tujuan yang telah direncanakan. Tujuan tersebut tentunya
harus diselaraskan dengan tuntutan masyarakat sehingga manfaat yang
dirasakan dari hasil pendidikan tersebut dapat dijadikan sebagai bekal dalam
pengembangan diri.
Salah satu bagian yang sangat penting dalam dunia pendidikan adalah
evaluasi. Peran evaluasi di dalam pendidikan sebagai faktor dalam
meningkatkan mutu pendidikan di berbagai jenjang. Berhasil atau tidaknya
suatu program pendidikan dapat ditinjau dari berbagai komponen yang
menjadi unsur penting dalam proses penyelenggaraan sistem pendidikan
tersebut. Evaluasi menjadi suatu hal yang penting dan sangat dibutuhkan
dalam pendidikan karena dengan adanya evaluasi berbagai kesalahan atau
ketidakefektifan yang menjadi kendala dalam ketidaktercapaian tujuan
pendidikan dapat dilihat dan diatasi.
Berdasarkan Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 tentang
Standar Nasional Pendidikan, proses evaluasi hasil belajar dilakukan dengan
maksud untuk memantau proses, kemajuan, perbaikan hasil belajar, dan untuk
menilai pencapaian kompetensi peserta didik sebagai bahan dalam rangka
penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan untuk memperbaiki proses
pembelajaran.
Salah satu bentuk evaluasi yang ada di dalam lembaga pendidikan
yaitu dengan mengadakan tes. Tes seringkali dianggap sebagai suatu ujian,
namun kenyataannya fungsi tes adalah untuk mengukur kemampuan peserta
didik dalam menguasai kompetensi dasar yang telah dipelajari di sekolah atau

1
 2

suatu lembaga pendidikan. Berdasarkan beberapa fakta di lapangan terhadap

respons peserta didik bahwa tes dianggap sebagai suatu hal yang cukup
meresahkan karena peserta didik merasa bahwa mereka belum sepenuhnya
menguasai berbagai materi yang telah mereka pelajari di sekolah. Hal ini
dikarenakan banyaknya tuntutan kompetensi dasar dari berbagai macam mata
pelajaran yang harus mereka kuasai dalam kurun waktu tertentu, sehingga
tidak jarang siswa melakukan kecurangan pada saat melaksanakan tes.
Pengadaan Ujian Nasional (UN) yang telah diselenggarakan oleh
pemerintah sejak beberapa kurun waktu lalu hingga saat ini juga menjadi
suatu hal yang meresahkan. Hal tersebut karena mata pelajaran yang diujikan
dalam UN merupakan mata pelajaran yang terbilang berat dibandingkan
dengan mata pelajaran yang lainnya. Salah satu mata pelajaran yang diujikan
adalah bahasa Indonesia. Mata pelajaran bahasa Indonesia yang umumnya
terbilang menjadi satu-satunya mata pelajaran yang tingkat kesulitannya tidak
sesulit mata pelajaran yang lain, namun faktanya dalam kurun waktu 2 tahun
terakhir sejak tahun 2018-2019 mata pelajaran bahasa Indonesia mengalami
penurunan pada jenjang MTs. Hal tersebut terlihat pada data dari Puspendik
Kemdikbud (Pusat Pendidikan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan)
capaian rata-rata nasional untuk mata pelajaran bahasa Indonesia. Berikut ini
merupakan capaian rata-rata nasional mata pelajaran bahasa Indonesia tingkat
Sekolah Lanjut Pertama (SLTP).

68 65.69
66 64.83
64 61.61
62 61.06
60
58
SMP MTs

2018 2019

Grafik 1.1: Capaian rata-rata nasional mata pelajaran Bahasa Indonesia tingkat SMP dan MTs
1
Tahun 2015-2019

1
https://hasilun.puspendik.kemdikbud.go.id
 3

Berdasarkan grafik data di atas terlihat bahwa rata-rata nilai UN mata

pelajaran bahasa Indonesia dari tahun 2018-2019 mengalami penurunan pada
jenjang MTs. Pada tahun 2018 nilai rata-rata UN mata pelajaran bahasa
Indonesia jenjang SMP dan MTs adalah 64,83 dan 61,61. Pada tahun 2019
nilai rata-rata UN Bahasa Indonesia jenjang SMP mengalami peningkatan
menjadi 65,69 sedangkan pada jenjang MTs mengalami penurunan menjadi
61,06.
Berbagai permasalahan yang muncul tentu dilatarbelakangi oleh
beberapa faktor yang dapat menjadi penghambat atau mengganggu peserta
didik dalam mengerjakan soal UN bahasa Indonesia secara maksimal. Banyak
peserta didik yang merasa terganggu dengan soal yang memuat gambar,
diagram, maupun tabel yang tidak begitu jelas dilihat hal ini menyebabkan
kesalahpahaman terhadap peserta didik dalam menafsirkan maksud dari
gambar tersebut sehingga peserta didik memiliki kesempatan yang besar
dalam menjawab opsi atau pilihan yang salah. Selain itu, tidak jarang
ditemukan di dalam soal terdapat kesalahan pengetikan pada sebuah teks
sehingga membuat peserta didik bingung dalam menafsirkan kalimat sesuai
konteks. Selain itu, siswa merasa jenuh dan kehabisan waktu dalam
menghadapi salah satu butir soal yang memuat teks yang cukup panjang.
Mata pelajaran bahasa Indonesia menjadi mata pelajaran yang
diujikan dalam UN. Jumlah butir soal yang dimuat dalam UN sebanyak lima
puluh butir soal. Pada saat mengerjakan soal bahasa Indonesia, tidak jarang
peserta didik menemukan beberapa teks panjang yang mengharuskan mereka
membaca lebih teliti untuk mencari jawaban atas beberapa soal yang
disediakan.
Mata pelajaran bahasa Indonesia sangat menekankan peserta didik
untuk lebih cermat dalam membaca teks dikarenakan jawaban yang
dihasilkan dapat bervariasi dan lebih umum. Setelah peserta didik
mendapatkan jawaban atas pertanyaan yang terdapat di dalam butir soal maka
peserta didik harus mencari jawaban yang paling tepat di antara pilihan
 4

jawaban yang berfungsi sebagai pengecoh. Tingkat kemiripan kalimat antara

pengecoh dan jawaban harus tinggi sehingga dapat mengetahui kemampuan
peserta didik dalam memecahkan persoalan.
Jenis tes yang digunakan pada Ujian Nasional berbentuk tes pilihan
ganda. Tes pilihan ganda pada mata pelajaran bahasa Indonesia pada saat
Ujian Nasional terdiri dari empat buah opsi atau pilihan jawaban yang
terkandung pada setiap butir soal, dari keempat pilihan jawaban tersebut
hanya ada satu jawaban yang merupakan kunci jawaban. Sedangkan ketiga
pilihan jawaban lainnya berfungsi sebagai pengecoh. Kedudukan jawaban
pengecoh sangat penting untuk membedakan peserta didik yang pintar atau
benar-benar mempersiapkan materi dengan baik maupun dengan peserta didik
yang tidak pintar atau yang tidak mempersiapkan materi dengan baik.
Analisis butir soal memang dapat dijadikan sebagai alat untuk
menyaring soal-soal berdasarkan kualitasnya. Kegiatan analisis butir soal
dapat menghasilkan kumpulan soal-soal terbaik yang layak untuk dijadikan
sebagai bahan uji coba bagi peserta didik untuk menilai kemampuan peserta
didik dalam menguasai materi yang telah mereka pelajari selama di sekolah.
Selain bertujuan untuk mendapatkan kualitas soal yang baik, kegiatan analisis
butir soal juga dapat mengukur kemampuan peserta didik dalam menganalisis
suatu permasalahan dan mencari solusi untuk memecahkannya.
Seringkali para pembuat soal tidak melakukan analisis butir soal untuk
menguji kualitas butir soal buatannya apakah sudah memenuhi standar dan
dapat dinyatakan layak sebagai alat untuk mengukur kemampuan peserta
didik atau peserta tes. Kualitas butir soal yang baik dapat memberikan
informasi akurat terhadap kemampuan peserta didik dalam menguasai materi,
sebaliknya butir soal yang buruk tidak dapat membedakan kualitas peserta
didik sesuai dengan kemampuan yang mereka miliki dalam mengusai materi
yang telah mereka pelajari sebelumnya.
Berdasarkan latar belakang tersebut peneliti mengambil judul
“Analisis Butir Soal Tes Pilihan Ganda Ujian Nasional Tahun Pelajaran
 5

2018-2019 Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Jenjang Sekolah Lanjutan

Tingkat Pertama (SLTP)”

B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dipaparkan, maka
identifikasi masalahnya adalah sebagai berikut:
1. Selama lima tahun terakhir nilai rata-rata UN mata pelajaran bahasa
Indonesia pada jenjang SMP/MTs cenderung mengalami penurunan.
2. Tingkat kesukaran soal UN mata pelajaran bahasa Indonesia semakin
meningkat sejak kebijakan UN sebagai penentu kelulusan dihapuskan.
3. Adanya kecacatan pada soal UN baik dalam segi pengetikan maupun
dalam bentuk gambar sehingga membuat siswa kesulitan dalam menjawab
soal dengan baik.
4. Soal UN menggunakan jenis soal objektif pilihan ganda yang membuat
siswa fokus pada opsi jawaban yang disediakan.

C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah maka pembatasan masalah pada
penelitian ini adalah mengenai “Analisis butir soal tes pilihan ganda ujian
nasional tahun pelajaran 2018-2019 mata pelajaran bahasa Indonesia Jenjang
SLTP (Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama).”

D. Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah tersebut maka rumusan masalah
dalam penelitian ini adalah “Bagaimana analisis butir soal tes pilihan ganda
ujian nasional tahun pelajaran 2018-2019 mata pelajaran bahasa Indonesia
Jenjang SLTP (Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama).”

E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah tersebut maka tujuan dalam penelitian
ini adalah “Untuk mengetahui analisis butir soal tes pilihan ganda ujian
 6

nasional tahun pelajaran 2018-2019 mata pelajaran bahasa Indonesia Jenjang

SLTP (Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama).”
F. Manfaat
1. Teoretis
Diharapkan dapat menambah dan memperkaya kepustakaan
pendidikan, khususnya mengenai kualitas butir soal pilihan ganda yang
baik pada mata pelajaran bahasa Indonesia, serta menjadi bahan masukan
untuk meningkatkan kualitas evaluasi dalam bentuk soal tes pilihan
ganda agar bias mencapai mutu pendidikan yang baik.
2. Praktis
a. Bagi Guru
Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat menambah wawasan
dan pengetahuan guru dalam menganalisis butir soal dan dijadikan
sebagai acuan bagi guru dalam perencanaan dan penyusunan soal
yang baik dalam proses belajar mengajar.
b. Bagi Siswa
Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat dijadikan sebagai
acuan dalam mengukur tingkat keberhasilan dan kemampuan siswa
dalam belajar bahasa Indonesia.
c. Bagi Penulis
Menambah pengetahuan dalam menganalisis butir soal dan hasil
dari penelitian ini dapat menjadi suatu kegiatan yang
berkesinambungan.
 BAB II
LANDASAN TEORI

A. Pengertian Evaluasi Pembelajaran

Kata evaluasi berasal dari bahasa Inggris “evaluation” yang
mengandung kata dasar value “nilai”. Kata value atau nilai dalam istilah
evaluasi berkaitan dengan keyakinan bahwa sesuatu hal itu baik atau buruk,
benar atau salah, kuat atau lemah, cukup atau belum cukup, dan sebagainya.2
Kata evaluasi dalam ranah pendidikan bermakna nilai yang berfungsi untuk
mengukur sesuatu yang diukur untuk memberikan label baik atau tidak, cukup
atau tidak, maupun benar atau tidaknya sesuatu yang diukur tergantung kepada
kriteria penilaian tersebut.
Sanjaya dan Budimanjaya berpendapat bahwa evaluasi merupakan
proses memberikan pertimbangan terhadap sesuatu yang dipertimbangkan
(evaluation).3 Sebelum memberikan penilaian terhadap sesuatu yang akan
diukur maka data atau informasi yang telah terkumpul harus dipertimbangkan
sehingga memberikan suatu kesimpulan yang akan dijadikan sebagai nilai dari
hasil pertimbangan tersebut.
Sehubungan dengan itu, Subhayni dan Muhammad Iqbal menyatakan
bahwa evaluasi bermuara dari istilah asing yang bermakna penilaian. Jika
ditinjau dari segi peristilahan, evaluasi berarti sebuah aktivitas atau suatu
urusan dalam menetapkan penilaian dari kejadian atau peristiwa yang ada.4
Ralph Tyler dalam Arikunto menyatakan bahwa evaluasi merupakan sebuah
proses pengumpulan data untuk menentukan sejauh mana, dalam hal apa, dan
sejauh mana tujuan pendidikan sudah tercapai. Jika belum, di mana letaknya

2
Ajat Rukajat, Teknik Evaluasi Pembelajaran, (Yogyakarta: Deepublish, 2018), h.1.
3
Wina Sanjaya dan Andi Budimanjaya, Pradigma Baru Mengajar, (Jakarta: Kencana,
2017), h. 202.
4
Subhayni dan Muhammad Iqbal, Evaluasi Pengajaran Bahasa & Sastra Indonesia,
(Aceh: Syiah Quala University Press, 2020), h. 4.

7
 8

dan apa faktor penyebabnya.5 Evaluasi tidak hanya sebatas mempertimbangkan

objek yang akan dinilai. Selain untuk menentukan nilai dari suatu benda yang
diukur, evaluasi juga berfungsi untuk melihat tingkat ketercapaian dari sebuah
program terutama dalam program pendidikan. Hasil dari pengukuran atau
penilaian tersebut akan menjadi penentu tindakan selanjutnya apakah masih
perlu perbaikan terhadap ketercapaian yang telah didapat sehingga harus
ditelusuri mana faktor penyebab kegagalan agar kesalahan tersebut tidak
terulang di masa yang akan datang.
Evaluasi merupakan sebuah proses pengukuran dan penilaian terhadap
beberapa kemampuan siswa dalam pembelajaran, seperti pengetahuan, sikap,
dan keterampilannya untuk membuat keputusan tentang kemampuan siswa.6
Berdasarkan pendapat ketiga ahli mengenai pengertian evaluasi maka dapat
disimpulkan bahwa evaluasi merupakan sebuah proses pertimbangan terhadap
sesuatu untuk membandingkan kualitas suatu objek sehingga dapat terlihat
mana yang mampu mencapai kriteria yang telah ditentukan atau disepakati.

Evaluation is a process of determining something’s value (e.g., its

quality, durability, cost-effectiveness, timeliness, impact, probity,
fairness, attractiveness, worth, significance, safety, or, credibility). 7
Evaluasi adalah proses menentukan nilai sesuatu (misalnya, kualitas,
daya tahan, efektivitas biaya, ketepatan waktu, dampak, kejujuran,
keadilan, daya tarik, nilai, signifikansi, keamanan, atau kredibilitas.

Fungsi utama evaluasi adalah untuk menentukan nilai dari objek yang
akan diukur dengan begitu kualitas objek tersebut dapat diketahui apakah
sudah mencapai kriteria yang telah ditentukan atau belum. Jadi, berdasarkan
beberapa definisi tersebut dapat disimpulkan bahwa evaluasi merupakan suatu
kegiatan yang bertujuan untuk mengukur kemampuan siswa dalam kegiatan
pembelajaran sehingga dapat dilihat sejauh mana tujuan pendidikan tersebut
dapat tercapai.
5
Suharsimi Arikunto, Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, (Jakarta: Bumi Aksara, 2018),
Cet. 3, h. 3.
6
Elis Ratnawulan dan Rusdiana, Evaluasi Pembelajaran, (Bandung: Pustaka Setia, 2015),
h. 7
7
Daniel L. Stufflebeam dan Guili Zhang, The Cipp Evaluation Model: How to Evaluate for
Improv ement and Accountability, (London: The Guilford Press, 2017), p, 317.
 9

Kegiatan evaluasi pembelajaran bertujuan untuk menghimpun

informasi yang dijadikan sebagai dasar untuk mengetahui berbagai hal seperti
taraf kemajuan, perkembangan, dan pencapaian dalam kegiatan pembelajaran
serta untuk mengetahui kualitas pengajaran guru.8 Evaluasi memiliki peran
penting dalam pendidikan terutama dalam kegiatan pembelajaran karena
dengan adanya proses evaluasi maka pendidik dapat meninjau sejauh mana
perkembangan peserta didik dalam menguasai materi pelajaran yang telah
mereka pelajari di sekolah sehingga pendidik mampu menilai kemampuan
peserta didik serta dapat menentukan apakah peserta didik tersebut dapat
melanjutkan ke tingkat pendidikan yang lebih tinggi.

Kegiatan evaluasi bertujuan untuk melihat tingkat keberhasilan

pembelajaran siswa serta memberikan masukan kepada guru mengenai apa
yang harus dilakukan dalam kegiatan pembelajaran.9 Kegiatan evaluasi juga
bertujuan untuk melihat keberhasilan peserta didik dalam menguasai materi
yang telah dipelajari sehingga guru dapat menelusuri letak kelemahan siswa
dalam menguasai materi tertentu agar dapat dicari jalan keluarnya.
Evaluasi dalam bidang pendidikan dan pengajaran mempunyai
beberapa fungsi sebagai berikut:
1. Mengetahui taraf kesiapan dari siswa untuk menempuh sesuatu pendidikan
tertentu. Artinya, apakah seorang siswa sudah cukup siap untuk diberikan
pendidikan tertentu atau belum.
2. Mengetahui seberapa jauh hasil yang telah dicapai dalam proses pendidikan
yang telah dilaksanakan.
3. Mengetahui apakah suatu mata ajar yang diberikan kepada siswa dapat
dilanjutkan dengan bahan baru atau perlu mengulangi kembali bahan ajar
yang telah lampau.10

8
Elis Ratnawulan dan Rusdiana, Op.Cit, h. 21.
9
Mahirah, “Evaluasi Belajar Peserta Didik (Siswa)” dalam Jurnal Idaarah Vol. I, No. 2,
Desember, 2017, h. 261. Diakses tanggal 24 November 2019 pukul 16.00 WIB.
10
Ibadullah Malawi dan Endang Sri Maruti, Evaluasi Pendidikan, (Magetan: CV AE Media
Grafika, 2016), h. 3.
 10

4. Mendapatkan informasi dalam memberikan bimbingan tetang jenis-jenis

pendidikan atau jenis-jenis jabatan yang cocok untuk seseorang (siswa).
5. Memperoleh informasi untuk menentukan apakah seorang siswa dapat
mengikuti jenjang kelas yang lebih tinggi atau perlu mengulang kembali
pelajaran yang lalu.
6. Sebagai perbandingan prestasi yang dicapai oleh siswa apakah sudah sesuai
dengan kapasitasnya atau belum.
7. Sebagai prediksi tingkat kematangan siswa untuk dilepas di tengah-tengah
masyarakat.
8. Sebagai alat untuk menyeleksi calon pada suatu jabatan atau jenis
pendidikan tertentu.
9. Sebagai bahan penelitian mengenai taraf efisiensi metode yang digunakan
dalam proses pembelajaran di kelas.11

Evaluasi pembelajaran memiliki kedudukan yang sangat penting karena

memiliki berbagai fungsi yang dapat membantu proses pembelajaran yaitu
mengetahui kesiapan peserta didik untuk menempuh jenjang pendidikan
selanjutnya, mengetahui hasil capaian proses pendidikan, mengetahui kesiapan
peserta didik untuk melanjutkan materi pelajaran selanjutnya, hasil dari
evaluasi dijadikan sebagai informasi untuk membimbing peserta didik dalam
menentukan arah pendidikan atau jabatan yang sesuai dengan kualitas peserta
didik, sebagai penentu kelulusan siswa dalam mengikuti jenjang kelas yang
sudah mereka lewati, sebagai perbandingan prestasi peserta didik, sebagai
media dalam menyeleksi calon dalam suatu jabatan atau pendidikan tertentu,
serta sebagai bahan penelitian dalam menentukan metode pembelajaran yang
efisien.

B. Pengertian Tes
Salah satu alat evaluasi yang sering digunakan adalah tes. Tes sebagai
alat penilaian adalah pertanyaan-pertanyaan yang diberikan kepada siswa untuk

11
Ibid, h. 4.
 11

mendapatkan jawaban dari siswa dalam bentuk lisan (tes lisan), dalam bentuk
tulisan (tes tulisan), atau dalam bentuk perbuatan (tes tindakan) yang
digunakan untuk menilai dan mengukur hasil belajar yang berkenaan dengan
penguasaan bahan ajar sesuai tujuan pendidikan dan pengajaran.12 Djemari
dalam Fauziah menyatakan bahwa tes merupakan salah satu cara untuk
menaksir besarnya kemampuan seseorang terhadap stimulus atau pertanyaan.
Tes juga dapat diartikan sebagai jumlah pernyataan yang harus diberikan
tanggapan dengan tujuan untuk mengukur tingkat kemampuan seseorang atau
mengungkapkan aspek tertentu dari orang yang dikenai tes.13
Tes merupakan sebuah media yang berfungsi untuk mengukur objek
dengan berpacu pada kriteria atau aturan yang telah ditentukan. Selanjutnya,
Gronlund dan Linn dalam Hamid menyatakan bahwa tes adalah sebuah
instrumen atau prosedur yang sistematis untuk mengukur suatu sampel tingkah
laku. Pengertian tes juga dikemukakan oleh Mardapi dalam Hamid, bahwa tes
adalah sejumlah pertanyaan yang membutuhkan jawaban atau sejumlah
pernyataan yang harus diberikan tanggapan, dengan tujuan untuk mengukur
tingkat kemampuan seseorang atau mengungkap aspek tertentu dari orang yang
dites.14 Tes berfungsi untuk mengukur tingkat kemampuan seseorang dengan
cara memberikan sejumlah pertanyaan yang harus diberikan jawaban maupun
dalam bentuk pernyataan yang harus ditanggapi.
Definisi tes secara umum adalah instrumen atau alat yang digunakan
untuk memperoleh data atau informasi tentang individu atau objek tertentu. Tes

12
Eva Nauli Taib, “Analisis Kualitas Aspek Materi Butir Soal Buatan Dosen”, Jurnal
Biotik, ISSN: 2337-9812, Vol. 2, No. 2, Ed. September 2014, h. 116-117. Diunduh pada 04
Februari 2020 pada pukul 16.36 WIB.
13
Inti Fadah Fauziah, Abdussamad, Paternus Hanye, “Kualitas Butir Soal Pada Buku Detik-
detik Ujian Nasional Bahasa Indonesia Terbitan Intan Pariwara”, Jurnal Pendidikan dan
Pembelajaran Khatulistiwa, Volume 3, Nomor 2, 2014. Diunduh pada 10 Desember 2019 pada
pukul 10.15 WIB, h. 3.
14
Abdul Hamid, Penyusunan Tes Tertulis (Paper and Pencil Test), (Jawa Timur: Uwais
Inspirasi Indonesia, 2019), h. 7.
 12

tersebut dapat berupa tes pengetahuan, sikap ataupun keterampilan. Tergantung

tujuan yang ditetapkan dalam memperoleh informasi tersebut.15
Hasil dari tes tersebut dijadikan sebagai informasi untuk
dipertimbangkan apakah telah mencapai kriteria yang telah ditentukan atau
belum.
A test is an assessment intended of the measure knowledge, skill,
aptitude, physical fitness, or classification in many other topics. A test
may be administered verbally, on paper, on a computer, or in a confined
area that requires to physically performing a set of skill.16 Tes dalam
pendidikan juga diartikan sebagai salah satu rancangan yang berfungsi
untuk mengukur pengetahuan, pemahaman, atau keterampilan dalam
suatu atau kelompok mata pelajaran tertentu.
Berbagai aspek yang dibutuhkan dalam pembelajaran seperti aspek
kognitif, afektif, serta psikomotorik peserta didik dapat diukur melalui tes
sehingga guru dapat mengetahui kualitas peserta didiknya. Jadi, berdasarkan
beberapa pengertian tes yang dikemukakan oleh beberapa ahli, maka dapat
disimpulkan bahwa tes adalah sebuah alat khusus yang digunakan untuk
mengukur kemampuan peserta tes terhadap suatu bidang tertentu.
Secara umum ada beberapa macam fungsi tes di dalam dunia pendidikan.
Pertama, tes dapat berfungsi sebagai alat ukur yakni mengukur prestasi belajar
siswa. Sebagai alat untuk mengukur prestasi belajar siswa, tes dimaksudkan
untuk mengukur tingkat perkembangan atau kemajuan yang telah dicapai siswa
setelah menempuh proses belajar-mengajar dalam jangka waktu tertentu.17

C. Tes Objektif
1. Jenis-jenis Tes Objektif
Tes objektif adalah jenis tes yang dalam pemerikasaannya dapat
dilakukan secara objektif. Pada jenis tes objektif jumlah soal yang diajukan

15
Abdul Narlan dan Dicky Tri Juniar, Pengukuran dan Evaluasi Olahraga: Prosedur
Pelaksanaan Tes dan Pengukuran dalam Olahraga Pendidikan dan Prestasi, (Yogyakarta: CV
Budi Utama, 2020), h. 1.
16
Surender Kumar Sharma, Test, Measuement and Evaluation Pshysical Education, (New
Delhi: Friends Publication, 2020), p. 3.
17
Heni Handayani, “Tes Hasil Belajar Pada Sekolah Luar Biasa”, Jurnal Rencana
Pengembangan Pembangunan Pendidikan, ISBN: 978-623-6510-24-7, 2020, h. 145
 13

jauh lebih banyak dari pada tes esai.18 Tes objektif merupakan jenis tes yang
mengharuskan peserta tes terfokus pada pilihan jawaban yang telah
disediakan sehingga tingkat subjektifitas yang terdapat di dalam jenis tes ini
berkurang. Pada jenis tes objektif peserta tes harus menjawab soal sesuai
dengan aturan yang telah ditentukan.
Adapun jenis-jenis tes objektif, yaitu tes benar-salah (true-false), tes
pilihan ganda (multiple choice test), tes menjodohkan (matching test), dan
tes isian (completion test).
a. Tes Benar-Salah (True-False)
Tes benar-salah adalah tes yang memuat pernyataa-pernyataan
(statement). Pernyataan tersebut ada yang benar dan ada yang salah.
Orang yang ditanyakan tugasnya hanya menandai masing-masing
pernyataan itu dengan melingkari huruf B jika pernyataan benar, dan S
jika pernyataan salah.
Petunjuk Penyusunan Tes Benar-Salah
1) Tulislah huruf B-S pada permulaan masing-masing item dengan
maksud untuk mempermudah mengerjakan dan menskoring.
2) Disarankan jumlah butir yang harus dijawab B sama dengan yang
dijawab S. Dengan demikian perlu dihindari menyusun pola jawaban
dalam bentuk B-S-B-S-B-S atau SS-BB-SS-BB-SS.
3) Perlu dihindari item yang masih diperdebatkan.
4) Perlu dihindari pertanyaan-pertanyaan yang hamper sama dengan
yang ada di buku.
b. Tes Pilihan Ganda (Multiple Choice Test)
Tes pilihan ganda adalah tes yang memuat serangkaian informasi
yang belum lengkap, dan untuk melengkapinya adalah dengan jalan
memilih dari berbagai alternatif pilihan yang sudah disediakan. Bentuk
tes pilihan ganda biasa merupakan bentuk tes yang paling umum
digunakan dalam penelitian. Ada empat variasi yang masuk dalam

18
Elis Ratnawulan dan Rusdiana, Op.Cit,, h. 122.
 14

pilihan ganda tersebut yakni (1) pilihan ganda biasa, (2) asosiasi), (3)
hubungan antar hal, dan (4) menjodohkan. 19
1) Tes Pilihan Ganda Biasa
Petunjuk Penyusunan Tes Pilihan Ganda
a) Tuliskan dengan jelas petunjuk pengerjaannya!
b) Tetapkan waktu untuk mengerjakan!
c) Tuliskan soal dan jawabannya dituliskan di bawah soal!
d) Berikan satu contoh soal untuk cara pengerjaannya!
e) Kalimat dalam soal diusahakan singkat, jelas, dan padat!
f) Hindarkan kalimat negatif pada pokok soal!
g) Setiap pokok soal hanya memiliki satu ide!
h) Usahakan jumlah alternatif jawaban setiap item sama banyaknya.
i) Hindari kalimat yang sama dengan kalimat yang terdapat pada teks.
2) Tes Hubungan antar Hal
Tes hubungan antar hal adalah soal yang memuat pernyataan
dan alasan, dengan pola pernyataan-sebab-pernyataan.
Petunjuk Pilihan
a) Jika pernyataan benar, alasan benar dan ada hubungan sebab
akibat.
b) Jika pernyataan benar, alasan benar dan tidak ada hubungan sebab
akibat.
c) Jika pernyataan benar, alasan salah.
d) Jika pernyataan salah, alasan benar.
e) Baik pernyataan maupun alasan salah.
3) Menjodohkan
Dalam bentuk tradisional item tes menjodohkan terdiri dari dua
kolom yang paralel. Tiap kata, bilangan, atau simbol dijodohkan
dengan kalimat, frase, atau kata dalam kolom yang lain. Item pada
kolom di mana penjodohan disebut premis, sedangkan kolom di mana

19
Hamzah B. Uno dan Satria Koni, Assessment Pembelajaran, (Jakarta: PT. Bumi Aksara,
2013), h. 112-113.
 15

pilihan dicari disebut respons. Tugas siswa adalah memasangkan

antara premis dengan respons berdasarkan aturan yang ditentukan.
Penggunaan item tes menjodohkan terbatas pada mengukur
informasi faktual berdasarkan asosiasi sederhana. Apabila hasil belajar
menekankan pada pemahaman untuk mengidentifikasi hubungan
antara dua hal, dan sejumlah premis dan respons homogen bisa
diperoleh, maka item tes menjodohkan sangat tepat untuk
digunakan.20
4) Asosiasi
Bentuk asosiasi merupakan modifikasi dari tes pilihan ganda
biasa. Bentuk asosiasi juga terdiri dari satu pernyataan dan beberapa
alternatif jawaban, hanya saja terdapat lebih dari satu jawaban yang
benar.
Petunjuk Pengerjaan Soal:
1) Pilihlah a bila jawaban 1,2, dan 3 benar
2) Pilihlah b bila jawaban 1 dan 3 benar
3) Pilihlah c bila jawaban 2 dan 4 benar
4) Pilihlah d bila jawaban 4 saja yang benar21

2. Kelebihan dan Kekurangan Tes Objektif

a. Kelebihan tes objektif, yaitu
1) Lebih mewakili bahan ajar karena soal lebih banyak;
2) Lebih mudah dan cepat cara membacanya karena jawabannya sudah
disediakan;
3) Pemeriksaannya dapat diserahkan kepada orang lain;
4) Dalam pemeriksaan, tidak ada unsur subjektif yang memengaruhi;
b. Kelemahan tes objektif, yaitu:
1) Persiapan untuk menyusunnya jauh lebih sulit daripada tes esai;

20
Ibid., h. 113-115.
21
Ibid., h. 116.
 16

2) Soal cenderung mengandalkan ingatan dan daya pengenalan, sukar

untuk mengukur proses mental yang tinggi;
3) Banyak kesempatan untuk bermain untung-untungan;
4) Kerja sama antarsiswa pada waktu mengerjakan soal tes lebih
terbuka.22

D. Tes Pilihan Ganda

Salah satu bentuk tes objektif yang digunakan dan Ujian Nasional
(UN) adalah tes yang berbentuk pilihan ganda. Menurut Slameto dalam
Fauziah dkk, menyatakan bahwa tes pilihan ganda merupakan tes yang pada
umumnya menggunakan tiga sampai lima alternatif jawaban pada setiap butir
soal yang diujikan. Peserta tes harus memilih salah satu dari alternatif
jawaban yang telah tersedia dengan penuh pertimbangan untuk mendapatkan
jawaban yang benar. Pada jenis pilihan ganda terdapat istilah stem, options,
key, dan distractors. Stem merupakan bagian pokok soal yang merumuskan
isi soal. Options merupakan alternatif jawaban yang menyertai pokok soal.
Key merupakan kunci jawaban yang terdapat di antara pilihan alternatif
jawaban. Distractors alternatif jawaban selain dari kunci jawaban yang
berfungsi untuk mempersulit dalam proses menuju kunci jawaban.
Arikunto dalam Fauziah dkk, memaparkan beberapa hal yang harus
diperhatikan dalam tes pilihan ganda, yaitu:
1. Petunjuk pengerjaan soal harus jelas;
2. Hanya terdapat satu pilihan jawaban yang benar;
3. Kalimat pokok soal sebaiknya sesuai dengan pilihan jawaban yang
tersedia;
4. Kalimat pokok soal singkat;
5. Kalimat pokok soal sebaiknya tidak menggunakan kalimat negatif.
6. Kalimat pokok butir soal sebaiknya tidak berkaitan dengan butir soal yang
lain.

22
Elis Ratnawulan dan Rusdiana, Op.Cit., h. 123.
 17

7. Jika terdapat jawaban benar lebih dari satu, gunakan kalimat ‘manakah
Jawaban paling baik’ atau ‘pilihlah satu jawaban yang pasti lebih baik
dari yang lain’;
8. Tidak mengosongkan bagian pertama dari kalimat dalam pokok soal;
9. Jangan menggunakan bahasa yang terlalu sukar dalam soal;
10. Sebaiknya tiap butir soal hanya mengandung satu gagasan;
11. Mengurutkan pilihan jawaban, baik berupa urutan angka maupun alfabet;
12. Pilihan jawaban mempunyai kesesuaian tata bahasa dengan kalimat
pokoknya;
13. Pilihan jawaban disajikan seragam dari segi panjangnya, sifat uraiannya,
maupun taraf teknisnya;
14. Isi dan bentuk pilihan jawaban homogen;
15. Membuat empat buah alternatif pilihan ganda;
16. Menghindari penggunaan kata pada kalimat pokok dengan kata yang sama
pada pilihan jawaban;
17. Menghindari redaksi kalimat yang sama pada buku pelajaran;
18. Pilihan jawaban sebaiknya tidak bertolak belakang atau benar-benar sama;
19. Tidak menggunakan kata-kata indikator seperti “selalu”, “kadang-kadang”,
atau “pada umumnya”. 23

E. Analisis Butir Soal Kualitatif

Analisis merupakan kemampuan seseorang untuk merinci atau
menguraikan suatu bahan atau keadaan menurut bagian-bagian yang lebih kecil
dan mampu memahami hubungan di antara bagian-bagian atau faktor-faktor
yang satu dengan faktor-faktor lainnya.24 Analisis yaitu mengupas suatu objek
menjadi lebih rinci untuk mencari hal-hal yang terkandung di dalamnya.
Analisis butir soal adalah prosedur sistematis yang dapat memberikan
informasi khusus terkait butir-butir soal yang telah disusun. Butir-butir soal

23
Inti Fadah Fauziah, Abdussamad, Paternus Hanye, Op.Cit., h. 4-5.
24
Veithzal Rivai Zainal, dkk, The Economics of Education: Mengelola Pendidikan Secara
Profesional untuk Meraih Mutu dengan Pendekatan Bisnis, (Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama,
2014), h. 149-150.
 18

yang menjadi bagian dalam seperangkat tes mungkin tidak seluruhnya dapat
mengukur kemampuan dan kesamaan sifat kelompok yang diberi tes. Atau,
bisa juga tidak semua butir soal memiliki sifat keefektifan yang sama. 25 Setiap
perangkat tes memiliki efektifitas serta kualitas yang berbeda sehingga hasil
yang didapatkan dari proses penilaian pun akan berbeda.
Analisis butir soal dilakukan untuk mengidentifikasi butir-butir soal
yang baik dan buruk. Dari butir soal tersebut akan diperoleh informasi yang
dapat digunakan untuk menghasilkan soal-soal yang lebih berkualitas, sehingga
dapat diperoleh informasi yang baik terhadap peserta tes.26 Analisis tes
berfungsi untuk menghasilkan perangkat tes yang berkualitas sehingga menjadi
alat ukur yang baik yang dapat mengetahui kemampuan peserta tes dalam
menguasai suatu biang tertentu. Analisis butir soal memegang peranan penting
dalam rangka mendapatkan butir-butir soal yang baik untuk dirakit ke dalam
perangkat tes.
Tujuan utama analisis soal adalah pengujian mutu soal yang dapat
memberikan informasi tentang karakteristik setiap butir soal, baik secara
kualitatif maupun kuantitatif.27 Kualitas soal yang baik akan memberikan hasil
yang maksimal terhadap kegiatan pengukuran sehingga perangkat tes harus
menjalani pemeriksaan terlebih dahulu sebelum didistribusikan. Jadi, analisis
butir soal adalah proses pengkajian terhadap butir-butir soal untuk melihat
kualitasnya sehingga menghasilkan soal yang baik yang mampu memenuhi
standar sebagai alat untuk mengukur kemampuan peserta tes.
Terdapat beberapa manfaat dalam menganalisis butir soal, yaitu:
a. Membantu guru dalam mengidentifikasi butir-butir soal yang jelek.
b. Memperoleh informasi yang dapat digunakan untuk menyempurnakan soal-
soal untuk kepentingan selanjutnya.

25
Pipit Gantini dan Dodo Suhendar, Penilaian Hasil Belajar, (Jakarta: Esensi Erlangga
Group, 2017), h. 104.
26
Elviana, “Analisis Butir Soal Evaluasi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam
Menggunakan Program Anates”, Jurnal Mudarrisuna, Volume 10, Nomor 2, 2020. Diunduh pada
24 September 2021 pada pukul 10.01 WIB, h. 63.
27
Tobari, Evaluasi Soal-soal Penerimaan Pegawai Baru: Dilengkapi dengan Hasil
Penelitiannya, (Yogyakarta: Deepublish, 2015), h. 35.
 19

c. Memperoleh gambaran keadaan sebuah butir soal secara empiris.28

Analisis butir soal kualitatif merupakan pengujian awal terhadap butir-

butir soal yang telah disusun. Pada dasarnya analisis soal secara kualitatif,
pelaksanaannya menggunakan atau berdasarkan kaidah-kaidah yang terdapat
pada pedoman penulisan soal.29 Analisis butir soal kualitatif berfungsi untuk
melihat kualitas soal dalam bentuk fisik untuk mendeteksi kesalahan dalam
perangkat tes yang telah disusun sebelum didistribusikan. Pada kegiatan
analisis kualitatif, terdapat beberapa acuan atau kaidah yang harus diperhatikan
dalam proses penilaian. Kaidah tersebut yang akan menjadi pedoman dalam
menganalisis perangkat tes sehingga objek yang diteliti menjadi perangkat tes
yang berkualitas dan layak untuk didistribusikan.

Departemen Pendidikan Nasional (2003) dalam Gantini dan Suhendar

(2015), telah merumuskan kaidah penulisan soal tes pilihan ganda, yang
meliputi hal-hal berikut: 30
1. Materi
a. Soal harus sesuai dengan indikator. Soal harus menanyakan hal-hal yang
berhubungan dengan perilaku dan materi yang hendak diukur oleh
indikator.
b. Bila ditinjau dari segi materi, pilihan jawaban harus homogen dan logis.
Semua pilihan jawaban harus berasal dari materi yang sama dengan yang
terkandung dalam pokok soal. Selain itu, pilihan jawaban juga ditulis
dalam tatanan bahasa yang setara, dan semua pilihan jawaban harus
berfungsi.
c. Setiap soal harus mempunyai satu jawaban yang benar atau yang paling
benar. Setiap soal hanya mempunyai satu kunci jawaban. Jika terdapat

28
Syahriandi, “Kualitas Butir Soal Ujian Ditinjau dari Segi Bahasa (Analisis Kualitatif Butir
Soal)”, Visipena Journal, Volume 8 No. 1 Januari-Juni 2017. Diunduh pada 27 Desember 2021
pada pukul 07.26 WIB, h. 175.
29
Tobari, Op.Cit, h. 37.
30
Pipit Gantini dan Dodo Suhendar, Op.Cit. h. 81.
 20

beberapa pilihan jawaban yang benar, yang dipilih sebagai kunci jawaban
harus merupakan pilihan jawaban yang paling benar.
2. Konstruksi
a. Pokok soal harus dirumuskan secara jelas dan tegas. Kemampuan atu
materi yang hendak diukur atau dijadikan soal harus jelas, sehingga tidak
timbul pengertian atau penafsiran yang berbeda dari maksud yang
sebenarnya. Perlu dipastikan pula bahwa soal hanya mengandung satu
pokok bahasan pada setiap nomor. Bahasa yang digunakan harus
komunikatif, sehingga mudah bagi peserta didik untuk memahaminya.
Apabila peserta didik dapat memahami pokok soal tanpa melihat pilihan
jawaban, dapat disimpulkan pokok soal tersebut sudah ditulis dengan
cukup jelas.
b. Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban harus terdiri dari pernyataan
yang diperlukan. Rumusan atau pernyataan yang tidak diperlukan
sebaiknya dihilangkan.
c. Pokok soal tidak boleh memberi petunjuk terhadap jawaban yang benar.
Pada pokok soal, tidak boleh terdapat kata, frasa, atau ungkapan yang
dapat memberikan petunjuk yang mengarah kepada jawaban yang benar.
d. Pokok soal tidak boleh mengandung pernyataan yang bersifat negatif
ganda. Artinya, perumusan pokok soal tidak menggunakan dua kata atau
lebih yang mengandung makna negatif. Penggunaan negatif ganda
dikhawatirkan dapat menimbulkan kebingungan pada peserta didik.
e. Panjang rumusan pilihan jawaban harus relatif sama. Kaidah ini perlu
diperhatikan karena sebagian peserta didik memiliki kecenderungan
untuk memilih jawaban yang paling panjang. Terdapat anggapan umum
di antara peserta didik yang menyatakan bahwa jawaban yang lebih
panjang berarti lebih lengkap dan merupakan kunci jawaban.
f. Pilihan jawaban tidak boleh mengandung pernyataan ‘semua pilihan
jawaban di atas salah’ atau ‘semua pilihan jawaban di atas benar’ dan
sejenisnya. Pilihan jawaban seperti ini akan menyulitkan guru dalam
 21

menilai apakah peserta didik benar-benar telah memahami jawaban yang

benar dengan baik.
g. Pilihan jawaban yang ditulis dalam bentuk angka harus disusun
berdasarkan nilai angka tersebut. Selain itu, pilihan jawaban yang ditulis
dalam bentuk angka dan menunjukkan waktu harus disusun berdasarkan
urutan rentang waktu yang tepat. Pengurutan dilakukan dari nilai angka
dari kecil ke nilai angka paling besar, atau sebaliknya pengurutan
jawaban yang berupa waktu pun disusun berdasarkan kronologis waktu
dari angka terkecil ke angka terbesar. Hal tersebut dimaksudkan untuk
memudahkan peserta didik dalam mencerna pilihan jawaban.
h. Gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya yang dicantumkan pada
sebuah soal harus jelas dan berfungsi. Segala hal yang menjadi unsur
pelengkap suatu soal harus jelas, terbaca, dan dapat dimengerti dengan
mudah oleh peserta didik. Apabila sebuah soal bisa dijawab tanpa
mengacu pada gambar, grafik, tabel, atau sejenisnya yang dicantumkan
bersama soal, berarti gambar, grafik, atau tabel tersebut tidak berfungsi.
3. Bahasa
a. Setiap butir soal harus menggunakan kalimat yang sesuai dengan kaidah
bahasa Indonesia.
b. Soal tidak ditulis menggunakan bahasa yang berlaku setempat, ataupun
mengandung unsur-unsur bahasa yang berlaku setempat, jika soal berlaku
untuk daerah lain atau secara nasional.
c. Setiap soal harus ditulis dalam bahasa yang komunikatif.
d. Pilihan jawaban tidak boleh mengulangi kata atau frasa yang maknanya
tidak dapat dipahami. 31

F. Taksonomi Bloom
Taksonomi ialah klasifikasi atau pengelompokan benda menurut ciri-ciri
tertentu. Taksonomi dalam bidang pendidikan digunakan untuk
mengklasifikasikan tujuan instruksional yang digolongkan dalam tiga

31
Ibid., h. 82-83.
 22

klasifikasi umum atau ranah (domain), yaitu; (1) ranah kognitif, berkaitan
dengan tujuan belajar yang berorientasi pada kemampuan berpikir; (2) ranah
afektif berhubungan dengan perasaan, emosi, sistem nilai sikap; dan (3) ranah
psikomotorik (berorientasi pada keterampilan motorik atau penggunaan otot
kerangka).32
Taksonomi Bloom ranah kognitif merupakan salah satu kerangka dasar
untuk pengkategorian tujuan-tujuan pendidikan, penyusunan tes, dan
kurikulum. Tingkat Taksonomi Bloom, yaitu: (1) pengetahuan (knowledge); (2)
pemahaman (comprehension); (3) penerapan (application); (4) analisis
(analysis); (5) sintesis (synthesis); dan (6) evaluasi (evaluation). Tingkatan-
tingkatan dalam Taksonomi tersebut telah digunakan hampir setengah abad
sebagai dasar untuk penyusunan tujuan-tujuan pendidikan, penyusunan tes, dan
kurikulum. Revisi dilakukan terhadap Taksonomi Bloom, yakni perubahan dari
kata benda (dalam Taksonomi Bloom) menjadi kata kerja (dalam taksonomi
revisi). Perubahan ini dilakukan agar sesuai dengan tujuan-tujuan pendidikan.
Tujuan-tujuan pendidikan mengindikasi bahwa siswa akan dapat melakukan
sesuatu (kata kerja) dengan sesuatu (kata benda). Revisi dilakukan oleh
Kratwohl dan Anderson, sehingga tingkatan Taksonomi menjadi; (1)
mengingat (remember); (2) memahami (understand); (3) mengaplikasikan
(apply); (4) menganalisis (analyze); (5) mengevaluasi (evaluate); dan (6)
mencipta (create).33
1. Mengingat (Remember)
Mengingat merupakan usaha mendapatkan kembali pengetahuan dari
memori atau ingatan yang telah lampau, baik yang baru saja didapatkan
maupun yang sudah lama didapatkan. Mengingat merupakan dimensi yang
berperan penting dalam proses pembelajaran yang bermakna (meaningful
learning) dan pemecahan masalah (problem solving). Kemampuan ini

32
Imam Gunawan dan Anggarini Retno Palupi, “Taksonomi Bloom-Revisi Ranah Kognitif:
Kerangka Landasan untuk Pembelajaran, Pengajaran, dan Penilaian”, Jurnal Pendidikan dan
Pembelajaran Khatulistiwa, Volume 3, Nomor 2, 2014. Diunduh pada 10 Desember 2019 pada
pukul 10.15 WIB, h. 99.
33
Ibid., 98
 23

dimanfaatkan untuk menyelesaikan berbagai permasalahan yang jauh lebih

kompleks. Mengingat meliputi mengenali (recognition) dan memanggil
kembali (recalling). Mengenali berkaitan dengan mengetahui pengetahuan
masa lampau yang berkaitan dengan hal-hal yang konkret, misalnya tanggal
lahir, alamat rumah, dan usia, sedangkan memanggil kembali (recalling)
adalah proses kognitif yang membutuhkan pengetahuan masa lampau secara
cepat dan tepat. 34
2. Memahami/Mengerti (Understand)
Memahami/mengerti berkaitan dengan membangun sebuah
pengertian dari berbagai sumber seperti pesan, bacaan. dan komunikasi.
Memahami/mengerti berkaitan dengan aktivitas mengklasifikasikan
(classification) dan membandingkan (comparing). Mengklasifikasikan akan
muncul ketika seorang siswa berusaha mengenali pengetahuan yang
merupakan anggota dari kategori pengetahuan tertentu.
Mengklasifikasikan berawal dari suatu contoh atau informasi yang
spesifik kemudian ditemukan konsep dan prinsip umumnya.
Membandingkan merujuk pada identifikasi persamaan dan perbedaan dari
dua atau lebih obyek, kejadian, ide, permasalahan, atau situasi.
Membandingkan berkaitan dengan proses kognitif menemukan satu persatu
ciri-ciri dari obyek yang diperbandingkan.
3. Menerapkan (Apply)
Menerapkan menunjuk pada proses kognitif memanfaatkan atau
mempergunakan suatu prosedur untuk melaksanakan percobaan atau
menyelesaikan permasalahan. Menerapkan berkaitan dengan dimensi
pengetahuan prosedural (procedural knowledge). Menerapkan meliputi
kegiatan menjalankan prosedur (executing) dan mengimplementasikan
(implementing).
Menjalankan prosedur merupakan proses kognitif siswa dalam
menyelesaikan masalah dan melaksanakan percobaan di mana siswa sudah
mengetahui informasi tersebut dan mampu menetapkan dengan pasti

34
Ibid., h. 105.
 24

prosedur apa saja yang harus dilakukan. Jika siswa tidak mengetahui
prosedur yang harus dilaksanakan dalam menyelesaikan permasalahan maka
siswa diperbolehkan melakukan modifikasi dari prosedur baku yang sudah
ditetapkan. 35
Mengimplementasikan muncul apabila siswa memilih dan
menggunakan prosedur untuk hal-hal yang belum diketahui atau masih
asing. Karena siswa masih merasa asing dengan hal ini maka siswa perlu
mengenali dan memahami permasalahan terlebih dahulu kemudian baru
menetapkan prosedur yang tepat untuk menyelesaikan masalah.
Mengimplementasikan berkaitan erat dengan dimensi proses kognitif yang
lain yaitu mengerti dan menciptakan.
Menerapkan merupakan proses yang kontinu, dimulai dari siswa
menyelesaikan suatu permasalahan menggunakan prosedur baku/standar
yang sudah diketahui. Kegiatan ini berjalan teratur sehingga siswa benar-
benar mampu melaksanakan prosedur ini dengan mudah, kemudian
berlanjut pada munculnya permasalahan-permasalahan baru yang asing bagi
siswa, sehingga siswa dituntut untuk mengenal dengan baik permasalahan
tersebut dan memilih prosedur yang tepat untuk menyelesaikan
permasalahan.
4. Menganalisis (Analyze)
Menganalisis merupakan memecahkan suatu permasalahan dengan
memisahkan tiap-tiap bagian dari permasalahan dan mencari keterkaitan
dari tiap-tiap bagian tersebut dan mencari tahu bagaimana keterkaitan
tersebut dapat menimbulkan permasalahan. Kemampuan menganalisis
merupakan jenis kemampuan yang banyak dituntut dari kegiatan
pembelajaran di sekolah-sekolah. Berbagai mata pelajaran menuntut siswa
memiliki kemampuan menganalisis dengan baik. Tuntutan terhadap siswa
untuk memiliki kemampuan menganalisis sering kali cenderung lebih
penting daripada dimensi proses kognitif yang lain seperti mengevaluasi dan
menciptakan. Kegiatan pembelajaran sebagian besar mengarahkan siswa

35
Ibid., h. 106.
 25

untuk mampu membedakan fakta dan pendapat, menghasilkan kesimpulan

dari suatu informasi pendukung. 36
Menganalisis berkaitan dengan proses kognitif memberi atribut
(attributeing) dan mengorganisasikan (organizing). Memberi atribut akan
muncul apabila siswa menemukan permasalahan dan kemudian memerlukan
kegiatan membangun ulang hal yang menjadi permasalahan. Kegiatan
mengarahkan siswa pada informasi-informasi asal mula dan alasan suatu hal
ditemukan dan diciptakan. Mengorganisasikan menunjukkan identifikasi
unsur-unsur hasil komunikasi atau situasi dan mencoba mengenali
bagaimana unsur-unsur ini dapat menghasilkan hubungan yang baik.
Mengorganisasikan memungkinkan siswa membangun hubungan yang
sistematis dan koheren dari potongan-potongan informasi yang diberikan.
Hal pertama yang harus dilakukan oleh siswa adalah mengidentifikasi unsur
yang paling penting dan relevan dengan permasalahan, kemudian
melanjutkan dengan membangun hubungan yang sesuai dari informasi yang
telah diberikan.
5. Mengevaluasi (Evaluate)
Evaluasi berkaitan dengan proses kognitif memberikan penilaian
berdasarkan kriteria dan standar yang sudah ada. Kriteria yang biasanya
digunakan adalah kualitas, efektivitas, efisiensi, dan konsistensi. Kriteria
atau standar ini dapat pula ditentukan sendiri oleh siswa. Standar ini dapat
berupa kuantitatif maupun kualitatif serta dapat ditentukan sendiri oleh
siswa. Perlu diketahui bahwa tidak semua kegiatan penilaian merupakan
dimensi mengevaluasi, namun hampir semua dimensi proses kognitif
memerlukan penilaian. Perbedaan antara penilaian yang dilakukan siswa
dengan penilaian yang merupakan evaluasi adalah pada standar dan kriteria
yang dibuat oleh siswa. Jika standar atau kriteria yang dibuat mengarah
pada keefektifan hasil yang didapatkan dibandingkan dengan perencanaan

36
Ibid.
 26

dan keefektifan prosedur yang digunakan maka apa yang dilakukan siswa
merupakan kegiatan evaluasi. 37
Evaluasi meliputi kegiatan mengecek (checking) dan mengkritisi
(critiquing). Mengecek mengarah pada kegiatan pengujian hal-hal yang
tidak konsisten atau kegagalan dari suatu operasi atau produk. Jika dikaitkan
dengan proses berpikir merencanakan dan mengimplementasikan maka
mengecek akan mengarah pada penetapan sejauh mana suatu rencana
berjalan dengan baik. Mengkritisi mengarah pada penilaian suatu produk
atau operasi berdasarkan pada kriteria dan standar eksternal. Mengkritisi
berkaitan erat dengan berpikir kritis. Siswa melakukan penilaian dengan
melihat sisi negatif dan positif dari suatu hal, kemudian melakukan
penilaian menggunakan standar ini.
6. Menciptakan (Create)
Menciptakan mengarah pada proses kognitif meletakkan unsur-unsur
secara bersama-sama untuk membentuk kesatuan yang koheren dan
mengarahkan siswa untuk menghasilkan suatu produk baru dengan
mengorganisasikan beberapa unsur menjadi bentuk atau pola yang berbeda
dari sebelumnya. Menciptakan sangat berkaitan erat dengan pengalaman
belajar siswa pada pertemuan sebelumnya.38

G. Ujian Nasional
Salah satu bentuk evaluasi yang diselenggarakan oleh negara yaitu
pelaksanaan Ujian Nasional (UN). Ujian Nasional merupakan kegiatan
evaluasi yang diselenggarakan untuk mengetahui perkembangan pendidikan di
Indonesia, khususnya perkembangan sistem pembelajaran bagi peserta didik
dalam mengikuti pendidikan, baik tingkat dasar maupun menengah umum
kejuruan.39 Ujian Nasional menjadi salah satu bentuk evaluasi yang

37
Ibid., h. 107.
38
Ibid.
39
Nadya Rahmalia Mujib, Anselmus J.E. Toenlio, Henry Praherdhiono, “Analisis Butir Soal
Ujian Nasional IPA SD/MI Tahun 2015 Sampai dengan 2017 Berdasarkan Taksonomi Bloom”
dalam Jurnal JKTP Vol. 1, Nomor 2, Juni, 2019, h. 150. Diakses tanggal 24 November 2019 pada
pukul 16.30 WIB.
 27

diselenggarakan untuk mengetahui perkembangan pendidikan dengan

menetapkan beberapa mata pelajaran tertentu sebagai mata pelajaran yang
diujikan dalam Ujian Nasional.
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) dalam Maisaroh dan Falah
mendefinisikan Ujian Nasional (UN) sebagai kegiatan pengukuran dan
penilaian kompetensi peserta didik secara nasional pada jenjang pendidikan
menengah. Hasil UN digunakan sebagai salah satu pertimbangan untuk
pemetaan mutu satuan dan/atau program pendidikan; dasar seleksi masuk
jenjang pendidikan berikutnya; penentuan kelulusan peserta didik dari program
dan/atau satuan pendidikan dan pembinaan serta pemberian bantuan kepada
satuan pendidikan dalam upaya peningkatan mutu pendidikan.40 Hasil Ujian
Nasional berfungsi sebagai suatu bahan pertimbangan dalam menentukan
peserta didik salah satunya adalah sebagai penentu peserta memasuki jenjang
pendidikan selanjutnya.
Ujian Nasional merupakan salah satu evaluasi output yang dilakukan
pemerintah untuk skala nasional yang mampu menjadi alat ukur untuk
mengukur keberhasilan seluruh elemen yang tercakup dalam proses pendidikan
khususnya di sekolah seperti: kepala sekolah guru, orang tua, dan siswa.41
Berdasarkan Keputusan Menteri Pendidikan Nasional No. 153/U/2003 tentang
Ujian Akhir Nasional Tahun Pelajaran 2016/2017 disebutkan bahwa tujuan
UAN adalah untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik melalui
pemberian tes pada siswa sekolah lanjutan tingkat pertama dan sekolah
lanjutan tingkat atas. Selain itu, UAN bertujuan untuk mengukur mutu
pendidikan dan mempertanggungjawabkan penyelenggaraan pendidikan di
tingkat nasional, provinsi, kabupaten, sampai tingkat sekolah. 42

40
Ekka Nur Maisaroh dan Falasifahul Falah, “Religiusitas dan Kecemasan Menghadapi
Ujian Nasional (UN) pada Siswa Madrasah Aliyah”, dalam Jurnal Proyeksi, Volume 6, (2) 2011,
ISSN: 1907-8455, h. 79. Diakses tanggal 18 Desember 2019 pada pukul 12.58 WIB.
41
Miftahir Rizqa, “Evaluasi Program Strategi Menghadapi Ujian Nasional di MTsN Model
Padang Tahun 2008”, dalam Jurnal Penelitian sosial keagamaan, Vol.17, No.2 Juli-Desember
2014, h. 146. Diunduh pada 18 Desember 2019 pada pukul 04.12 WIB.
42
Ni Ketut Srie Kusuma Wardhani, “Dampak Pelaksanaan Ujian Nasional terhadap
Motivasi Belajar, Moral Siswa, dan Eksistensi Guru”, dalam Jurnal Penelitian Agama, Vol. 3, No.
2, 2017, h. 80. Diakses Tanggal 23 September 2021 pada pukul 09.55 WIB.
 28

Setiap soal Ujian Nasional memiliki Standar Kompetensi Kelulusan

(SKL) yang digunakan sebagai patokan materi yang akan dimasukkan ke
dalam soal Ujian Nasional. Tidak semua materi dalam Standar Kompetensi
Kelulusan termuat dalam Ujian Nasional. Namun, setiap tahun terdapat acuan
soal Ujian Nasional yang mewakili semua materi Standar Kompetensi
Kelulusan (Kisi-kisi Ujian Nasional). Berdasarkan Permendiknas No. 23 Tahun
2006 pasal 1 ayat 1 menyatakan bahwa “Standar Kompetensi Lulusan untuk
satuan pendidikan dasar dan menengah digunakan sebagai pedoman penilaian
dalam menentukan kelulusan peserta didik”.43

H. Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

Mata pelajaran bahasa Indonesia merupakan mata pelajaran yang wajib
diuji pada Ujian Nasional (UN).44 Secara teknis bahasa adalah seperangkat
ujaran yang memiliki arti atau makna yang dihasilkan dari alat ucap.
Pengertian secara praktis, bahasa merupakan alat komunikasi antara anggota
masyarakat yang berupa sistem lambang bunyi yang bermakna, sehingga dapat
dikatakan bahwa bahasa memiliki dua aspek yaitu sistem (lambang) bunyi dan
makna.45
Pembelajaran merupakan suatu upaya menciptakan kondisi agar terjadi
kegiatan belajar. Pembelajaran itu menunjukkan pada suatu usaha siswa
mempelajari bahan pelajaran sebagai akibat perlakuan guru. Menurut UU No.
20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas Pasal 1 ayat 20, “Pembelajaran adalah proses
interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu
lingkungan belajar.” Menurut Miarso dalam Rusman, terdapat lima jenis
interaksi yang dapat berlangsung dalam proses belajar dan pembelajaran, yaitu:
1) interaksi antara pendidik dan peserta didik; 2) interaksi antara sesama
peserta didik atau antar sejawat; 3) interaksi peserta didik dengan narasumber;

43
Nadya Rahmalia Mujib, Op.Cit., h.150-151.
44
Delia Putri dan Elvina, Keterampilan Berbahasa di Sekolah Dasar Melalui Metode
Game’s, (Jawa Timur: CV Qiara Media, 2019), h. 5.
45
Nur Syamsiah, Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD Kelas Tinggi, (Jawa Timur: CV
AE Media Grafika, 2016), h. 11
 29

4) interaksi peserta didik bersama pendidik dengan sumber belajar yang

sengaja dikembangkan; dan 5) interaksi peserta didik bersama pendidik dengan
lingkungan sosial dan alam.46
Pembelajaran merupakan kegiatan pendidikan di sekolah yang
berfungsi membantu pertumbuhan dan perkembangan anak agar tumbuh ke
arah positif.47 Fungsi bahasa Indonesia adalah sebagai wahana komunikasi bagi
manusia baik lisan maupun tulis. Adapun fungsi pembelajaran bahasa
Indonesia sebagai berikut:
1. Meningkatkan produktivitas pendidikan dengan jalan mempercepat laju
belajar dan membantu guru untuk menggunakan waktunya secara lebih baik
dan mengurangi beban guru dalam menyajikan informasi, sehingga dapat
lebih banyak membina dan mengembangkan gairah belajar siswa.
2. Memberikan kemungkinan pendidikan yang sifatnya lebih individual,
dengan jalan mengurangi kontrol guru yang kaku dan tradisional, serta
memberikan kesempatan bagi siswa untuk berkembang dengan
kemampuannya.
3. Memberikan dasar yang lebih ilmiah terhadap pengajaran, dengan jalan
perencanaan program pendidikan yang lebih sistematis, serta pengembangan
bahan pengajaran yang dilandasi penelitian terhadap perilaku.
4. Lebih memantapkan pengajaran dengan jalan meningkatkan kemampuan
manusia dengan berbagai media komunikasi, serta penyajian informasi dan
tata secara lebih konkret.
5. Memungkinkan belajar secara seketika, karena dapat mengurangi jurang
pemisah antara pelajar yang bersifat verbal dan abstrak dengan realitas yang
sifatnya konkret, serta memberikan pengetahuan yang sifatnya langsung.
6. Memungkinkan penyajian pendidikan yang lebih luas, terutama dengan alat
media massa. 48

46
Rusman, Belajar dan Pembelajaran: Berorientasi Standar Proses Pendidikan, (Jakarta:
Kencana, 2017), h. 85.
47
Ummul Khair, “Pembelajaran Bahasa Indonesia dan Sastra (BASASTRA) di SD dan MI”,
Jurnal Pendidikan Dasar, Vol. 2 No. 1, 20128, h. 82. Diunduh pada tanggal 24 September 2021
pada pukul 09.46 WIB.
48
Nur Syamsiah, Op.Cit., h. 13.
 30

Pembelajaran bahasa Indonesia bertujuan agar peserta didik memiliki

kemampuan sebagai berikut:
1. Berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku
baik secara lisan maupun tertulis.
2. Menghargai dan bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa
persatuan dan bahasa negara.
3. Memahami bahasa Indonesia dan menggunakan dengan tepat dan kreatif
untuk berbagai tujuan.
4. Menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan
intelektual, serta kematangan emosional dan sosial.
5. Menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk memperluas wawasan,
memperluas budi pekerti, serta meningkatkan pengetahuan dan kemampuan
berbahasa,
6. Menghargai dan membanggakan sastra Indonesia sebagai khazanah budaya
dan intelektual manusia Indonesia.49

I. Penelitian Relevan
Terdapat beberapa sumber yang dijadikan acuan dalam melakukan
penelitian ini. Penelitian pertama yang berjudul “Analisis Butir Soal Tes
Pilihan Ganda Penilaian Tengah Semester Genap Akidah Akhlak di MTs Al
Hidayah Rawadenok 2017/2018” yang ditulis oleh Rahmatia Lessa Ulfah.
Penelitian tersebut mengkaji tingkat validitas, reliabilitas, taraf kesukaran, daya
pembeda, dan fungsi pengecoh tes soal pilihan ganda ujian tengah semester
genap mata pelajaran akidah akhlak kelas VII di MTs Al Hidayah Rawadenok
tahun ajaran 2017/2018. Hasil dari penelitian tersebut menunjukkan bahwa soal
penilaian tengah semester genap mata pelajaran akidah akhlak kelas VII di
MTs Al Hidayah Rawadenok tahun ajaran 2017/2018 belum memiliki kualitas
baik. Hal tersebut ditunjukkan dari 30 soal, terdapat 24 butir soal yang valid
dan 6 butir soal yang tidak valid. Selain itu, soal penilaian tengah semester
dikatakan reliabel pada tingkat 0,645 dengan taraf kepercayaan 0,05. Distribusi

49
Ibid., h. 14-15.
 31

tingkat kesukaran soal adalah sukar sebesar 10%, sedang sebesar 8%, dan
mudah sebesar 19%. Sedangkan distribusi daya pembeda soal adalah jelek
sebesar 37%, cukup sebesar 43%, baik sebesar 17%, dan baik sekali 1%.50 Jika
dianalisis terkait persamaan dan perbedaan dengan penelitian ini yaitu
persamaannya adalah menganalisis butir soal tes pilihan ganda sedangkan
perbedaannya adalah lokasi penelitian, tahun soal yang digunakan, mata
pelajaran yang dianalisis, pada penelitian ini yang dianalisis adalah soal ujian
nasional sedangkan penelitian tersebut yang dianalisis adalah soal ujian tengah
semester genap dan metode penelitian.
Penelitian kedua, yang berjudul “Analisis Butir Soal Ujian Madrasah
Mata Pelajaran Bahasa Indonesia MI Ma’ruf NU 1 Sudimara Kecamatan
Cilongok Kabupaten Banyumas Tahun 2021 ” yang ditulis oleh Faizatul Banat.
Penelitian ini menganalisis tentang butir soal berjenis pilihan ganda dan uraian
yang ditinjau dari 5 aspek, yaitu aspek validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran,
daya pembeda, dan efektivitas pengecoh. Hasil analisis tersebut menunjukkan
bahwa bentuk pilihan ganda memiliki aspek validitas yang baik dengan tingkat
validitas 64%, kemudian untuk aspek reliabilitas memiliki koefisien 0,65
dengan kategori cukup, kemudian untuk aspek tingkat kesukaran 68% kategori
sedang dan 32% kategori mudah, kemudian untuk aspek daya pembeda 20%
jelek, 44% cukup, dan 36% baik, sedangkan untuk aspek efektivitas pengecoh
berdasarkan pola sebaran jawaban yakni 64% kategori buruk, dengan rincian
kategori buruk 16%, kategori kurang baik 20%, kategori baik 28%, kategori
sangat baik 36%. Adapun pada soal bentuk uraian memiliki hasil analisa pada
aspek validitas kategori sempurna yaitu 100%, kemudian untuk aspek
reliabilitas 0,77 dengan kategori tinggi, kemudian untuk aspek tingkat
kesukaran 30% kategori sedang dan 70% kategori mudah, sedangkan untuk
aspek daya pembeda memiliki kategori 100% cukup.51 Jika dianalisis terkait

50
Rahmatia Lessa Ulfah, “Analisis Butir Soal Tes Pilihan Ganda Penilaian Tengah
Semester Genap Akidah Akhlak di MTs Al Hidayah Rawadenok 2017/2018”, Skripsi pada
Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Jakarta, 2018.
51
Faizatul Banat, “Analisis Butir Soal Ujian Madrasah Mata Pelajaran Bahasa Indonesia MI
Ma’arif NU 1 Sudimara Kecamatan Cilongok Kabupaten Banyumas Tahun 2021”, Skripsi pada
 32

persamaan dan perbedaan dengan penelitian ini yaitu persamaannya adalah

menganalisis butir soal pilihan ganda dan mata pelajaran yang dianalisis.
Sedangkan perbedaannya adalah metode penelitian, lokasi penelitian, tahun
soal yang digunakan, dan pada penelitian ini soal yang dianalisis adalah soal
ujian nasional sedangkan pada penelitian tersebut soal yang dianalisis adalah
soal ujian madrasah.
Penelitian ketiga yang berjudul “Analisis Butir Soal Ulangan Akhir
Semester Gasal Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SMP Negeri 2 Magelang
Tahun Pelajaran 2015/2016” yang ditulis oleh Pranania Safira. Hasil dari
penelitian ini memperoleh lima buah simpulan. Pertama, koefisien reliabilitas
soal UAS kurang dari 0,60 sehingga dinyatakan tidak baik. Kedua, kualitas
soal berdasarkan tingkat kesukaran berada pada kategori mudah yaitu
memenuhi 0,71-100 sehingga soal UAS dinyatakan belum memenuhi proporsi
soal yang baik. Ketiga, daya pembeda berada pada kategori cukup memenuhi
nilai 0,20-0,39 sehingga dapat dinyatakan bahwa soal UAS belum
membedakan siswa dengan kemampuan tinggi dan rendah. Keempat, aspek
efektivitas pengecoh tidak berfungsi dengan baik. Kelima, analisis soal UAS
berdasarkan aspek tingkat kesukaran, daya pembeda, dan efektinitas pengecoh,
tindakan yang dapat dilaksanakan adalah (a) soal UAS bahasa Indonesia kelas
7 memerlukan revisi pada 34 butir soal dan 6; (b) soal UAS bahasa Indonesia
kelas 8 memerlukan revisi pada 34 butir; dan (c) soal UAS bahasa Indonesia
kelas 9 memerlukan revisi pada 36 butir soal.52 Jika dianalisis persamaan dan
perbedaan dengan penelitian ini yaitu persamaannya adalah menganalisis butir
soal pilihan ganda dan mata pelajaran yang dianalisis. Sedangkan
perbedaannya adalah jenis soal yang dianalisis, lokasi penelitian, tahun soal
yang digunakan, dan metode penelitian, serta teknik menganalisisnya.

Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Universitas Islam Negeri Profesor Kiai Haji Saifuddin
Zuhri Purwokerto, 2021.
52
Pranania Safira, “Analisis Butir Soal Ulangan Akhir Semester Gasal Mata Pelajaran
Bahasa Indonesia SMP Negeri 2 Magelang Tahun Pelajaran 2015/2016”, Skripsi pada Fakultas
Bahasa dan Seni Universitas Negeri Yogyakarta, 2016.
 BAB III
METODOLOGI PENELITIAN

A. Sumber dan Waktu Penelitian

Sumber penelitian ini berupa kumpulan soal Ujian Nasional dalam
kurun waktu lima tahun terakhir yang diperoleh dari website yang
menyediakan soal Ujian Nasional Bahasa Indonesia jenjang Sekolah Lanjut
Tingkat Pertama (SLTP). Penelitian ini dilakukan pada bulan Oktober 2019
sampai bulan Maret 2022.

B. Metode Penelitian
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan mixed method yang
bertujuan untuk mendeskripsikan kualitas soal Ujian Nasional jenjang
Sekolah Lanjut Tingkat Pertama (SLTP) dalam waktu dua tahun terakhir
dilihat dari segi aspek materi, konstruksi, dan bahasa sesuai dengan ketentuan
analisis butir soal kualitatif. Selain itu, penelitian ini juga menggunakan
telaah kognitif Taksonomi Bloom untuk mengetahui penyebaran tingkat
kesulitan soal sesuai dengan proporsi yang telah ditentukan.
Penelitian dalam bahasa Inggris disebut dengan research. Jika dilihat
dari susunan katanya, terdiri atas dua suku kata, yaitu re- yang berarti
melakukan kembali atau pengulangan dan search yang berarti melihat,
mengamati, atau mencari, sehingga research dapat diartikan sebagai
rangkaian kegiatan yang mendapatkan pemahaman baru yang lebih kompleks,
lebih mendetail, dan lebih komprehensif dari suatu hal yang diteliti. Metode
mixed-method merupakan suatu pendekatan yang memadukan dua jenis
pendekatan yaitu pendekatan kualitatif dan kuantitatif dalam proses
penelitian. Creswell dalam Nuriman menyebutkan bahwa mixed method
merupakan metode yang mengombinasikan antara kualitatif dan kuantitatif
dalam penelitian. Pencampuran metode dalam satu penelitian yang

33
 34

mengombinasikan antara metode kualitatif dan kuantitatif mencakup landasan

filosofinya.53
Metode penelitian kombinasi atau mixed method adalah metode
gabungan antara metode penilitian kuantitatif dan kualitatif. Metode
penelitian kuantitatif didasarkan pada filsafat positivisme dan memiliki ciri-
ciri khusus seperti: meneliti suatu populasi atau sampel tertentu, pengambilan
sampel dilakukan secara acak (random), teknik pengumpulan data dilakukan
dengan menggunakan instrument penelitian, pengolahan data atau analisis
dilakukan dengan statistic dan digunakan untuk menguji hipotesis yang telah
ditetapkan. Metode penelitian kualitatif berdasarkan pada filsafat post-
positivisme dan memiliki ciri-ciri khusus seperti, menguji subjek yang
alamiah, peneliti menjadi instrument utama, analisis data bersifat induktif,
pengolahan data dilakukan secara tringulasi (gabunagn) dan hasil yang dicari
dalam penelitian tersebut adalah berupa makna, bukan suatu kesimpulan atau
pernyataan yang dapat digeneralisir.54
Jadi, mixed method merupakan gabungan atau kombinasi dari dua jenis
pendekatan yaitu pendekatan kualitatif dan kuantitatif yang berfungsi untuk
pengumpulan, mengolah serta menganalisis data.

C. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah
teknik dokumentasi. Gunawan dalam Nadya, dkk., mengemukakan bahwa
teknik dokumentasi merupakan sebuah teknik pengumpulan data dengan cara
mencatat data-data suatu dokumen seperti buku, teks, maupun esai yang
sudah ada.55 Dokumentasi yang dilakukan oleh peneliti berupa pengumpulan

53
Nuriman, Memahami Metodologi Studi Kasus, Grounded Theory, dan Mixed Method,
(Jakarta: Kencana, 2021), h. 26.
54
Iwan Hermawan, Metodologi Penelitian Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif, dan Mixed
Methode, (Jakarta: Hidayatul Quran Kuningan, 2019), h. 153.
55
Nadya,dkk. Analisis Butir Soal Ujian Nasional IPA SD/MI Tahun 2015 Sampai Dengan
2017 Berdasarkan Taksonomi Bloom, dalam jurnal JKTP Volume 1, Nomor 2, Juni 2018 e - ISSN:
2615-8787, diunduh pada 20 September 2019 pada pukul 15:14 WIB.
 35

soal UN Bahasa Indonesia tingkat SMP/MTs tahun 2018-2019 yang berasal

dari website yang menyediakan soal UN.

D. Teknik Pengambilan Sampel

Sampel merupakan sebuah bagian kecil dari anggota populasi yang
diambil berdasarkan prosedur tertentu, sehingga dapat mewakili populasinya
yang akan dijadikan sebagai perwakilannya.56 Penelitian ini menggunakan
metode pengambilan sampel yaitu simple random sampling. Teknik
penelitian ini berasal dari kata “simple” yang berarti “sederhana” dikarenakan
oleh pengambilan sampelnya dengan cara yang sederhana. Dilakukan secara
acak (random) tanpa memperhatikan strata atau tingkatan jika populasinya
homogen/sama.57
Pengambilan sampel pada penelitian ini adalah dengan cara membuat
sebuah nomor undian yang akan digunakan untuk menentukan sampel
sebagai bahan penelitian. Sampel yang dibutuhkan berupa satu buah paket
soal Ujian Nasional Bahasa Indonesia jenjang SMP/MTs tahun 2018-2019
yang diambil pada setiap tahunnya sehingga sampel yang diperoleh berupa
lima paket soal Ujian Nasional Bahasa Indonesia.

E. Instrumen Penelitian

Instrumen memiliki peranan yang sangat penting dalam sebuah

penelitian. Menurut Ibnu dalam Alfianika menyatakan bahwa instrumen
penelitian merupakan alat yang digunakan untuk memperoleh atau
mengumpulkan data dalam rangka memecahkan masalah penelitian atau
untuk mencapai tujuan penelitian.58 Sugiyono dalam Alwan dkk, menyatakan
bahwa instrumen penelitian adalah suatu alat yang digunakan untuk
mengukur fenomena alam maupun sosial. Instrumen penelitian sangat
berperan penting dalam menentukan kualitas suatu penelitian karena validitas

56
Tarjo, Metode Penelitian, (Yogyakarta: Deepublish, 2019), h. 47.
57
Ibid., h. 54.
58
Ninit Alfianika, Metode Penelitian Pengajaran Bahasa Indonesia, (Yogyakarta:
Deepublish, 2018), h. 116.
 36

atau kesahihan data yang diperoleh sangat ditentukan oleh kualitas atau
validitas instrumen yang digunakan, di samping prosedur pengumpulan data
yang ditempuh.59 Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa tabel
telaah soal pilihan ganda berdasarkan teori Pipit Gantini dan Dodo Suhendar
serta tabel telaah ranah kognitif berdasarkan teori taksonomi Bloom, serta
Standar Kompetensi Kelulusan (SKL) soal Ujian Nasional Bahasa Indonesia
tahun 2018-2019.

Tabel 3.1
Telaah Soal Pilihan Ganda60
Dimensi Nomor soal
Telaah
Aspek Telaah 1 s.d. 50
1 2 3 4 5 6
1. Soal sesuai dengan indikator
Materi 2. Pilihan jawaban homogen dan logis
3. Hanya ada satu pilihan jawaban yang tepat
1. Pokok soal singkat, jelas, dan tegas
2. Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban
hanya berisi pernyataan yang diperlukan
3. Pokok soal tidak memberi petunjuk
terhadap kunci jawaban
Konstruksi 4. Pokok soal bebas dari pernyataan yang
bersifat negatif ganda
5. Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi
6. Panjang pilihan jawaban relatif sama
7. Tidak membuat pilihan jawaban yang

59
Alwan, dkk., Faktor-faktor yang Mendorong Siswa MIA SMAN Mengikuti Bimbingan
Belajar Luar Sekolah di Kecamatan Telanaipura Kota Jambi, dalam Jurnal EduFisika, Volume
02, Nomor 01, Juli 2017, e-ISSN: 2548-6225, diunduh pada 16 Januari 2020 pada pukul 18:39
WIB.
60
Pipit Gantini dan Dodo Suhendar, Penilaian Hasil Belajar, (Jakarta: Esensi Erlangga
Group, 2017), h. 76.
 37

semuanya benar
8. Pilihan jawaban angka atau waktu diurutkan
menurut besar kecilnya angka, atau secara
kronologis
9. Butir soal tidak bergantung pada jawaban
soal sebelumnya
1. Menggunakan kalimat yang sesuai dengan
kaidah bahasa Indonesia
2. Menggunakan bahasa yang komunikatif
Bahasa
3. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku di
wilayah tertentu saja
4. Pilihan jawaban tidak mengulang kelompok
kata yang sama

Rentang nilai yang dijadikan dasar dalam menentukan kualitas butir soal
secara kualitatif dalam aspek materi, kognitif, dan bahasa yang telah
dianalisis berdasarkan pendapat Arikunto dan Jabar dalam Fauziah, dkk.
adalah sebagai berikut:
1. Nilai 5 (Baik Sekali), jika mencapai 81 – 100%;
2. Nilai 4 (Baik), jika mencapai 61 – 80%;
3. Nilai 3 (Cukup), jika mencapai 41 – 60%;
4. Nilai 2 (Kurang), jika mencapai 21 – 40%;
5. Nilai 1 (Kurang Sekali), jika mencapai < 21%61

61
Fauziah, dkk.”Kualitas Butir Soal Pada Buku Detik-detik Ujian Nasional Bahasa
Indonesia Terbitan Intan Pariwara”, Jurnal FKIP Untan, diunduh pada 20 November 2019 pukul
15:14 WIB.
 38

Tabel 3.2
Telaah Aspek Kognitif62
Dimensi Kognitif Nomor Soal 1 s.d. 50

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Mengingat (C1)

Memahami (C2)

Mengaplikasikan (C3)

Menganalisis (C4)

Mengevaluasi (C5)

Mencipta (C6)

Keterangan:

Mengingat (C1) = Memaknai, Mengingat kembali, Menentukan.

Memahami (C2) = Mengidentifikasi.
Menerapkan (C3) = Menginterpretasi, Menggunakan, Melengkapi.
Menganalisis (C4) = Membandingkan, Menyimpulkan.
Mengevaluasi (C5) = Mengecek, Mengkritisi, Memperbaiki.
Mencipta (C6) = Mengubah, Menggabungkan.

Teknik yang digunakan untuk menghitung hasil persentase kualitas butir soal
Ujian Nasional berdasarkan aspek kognitif taksonomi Bloom menurut
Purwanto dalam Indriasari adalah sebagai berikut:

𝑛
P = 𝑁 × 100%

62
Eria Latifa Indriasari, “Analisi Soal Ujian Bahasa Indonesia Tingkat SMA Tahun
Pelajaran 2016/2017 Berdasarkan Taksonomi Bloom Versi Revisi”, Skripsi Digital Repository
Universitas Jember, diunduh pada 20 November 2019, pukul 15:13 WIB.
 39

Keterangan:
P : nilai persentase yang dicari
n : banyaknya pertanyaan dan tingkatan soal
N : banyaknya pertanyaan soal Ujian Nasional63

Perbandingan kriteria soal berdasarkan ranah kognitif maka proporsi

yang telah ditentukan yaitu dengan jenis soal mudah, sedang, dan sulit adalah
3:4:3. Menurut Sudjana dalam Pertiwi, dkk. dikatakan bahwa perbandingan
soal dengan kriteria mudah, sedang, dan sulit adalah 3:4:3 atau jika dirumuskan
dalam persentase maka perbandingan untuk soal berkategori mudah (C1-C2)
30%, sedang (C3-C4) 40%, dan sulit (C5-C6) 30%. Tingkat kesulitan soal
mengimbangi berbagai aspek berdasarkan ketetapan kaidah Taksonomi Bloom.
Soal yang berkategori mudah akan dikembangkan melalui aspek tingkatan
kognitif memahami dan mengetahui. Soal yang berkategori sedang
dikembangkan berdasarkan aspek kognitif kemampuan menerapkan dan
menganalisis. Kemudian, soal berkategori sulit dikembangkan berdasarkan
aspek kognitif melalui kemampuan mengevaluasi atau mencipta.64

F. Teknik Analisis Data

Penelitian ini menggunakan teknik analisis data yaitu teknik kualitatif
yang tersusun dalam beberapa langkah sistematis. Adapun langkah-langkah
yang digunakan dalam teknik analisis data pada penelitian ini, yaitu:
1. Membaca secara keseluruhan butir soal UN Bahasa Indonesia yang telah
terpilih dalam pengambilan sampel. Penelitian ini menggunakan 2 paket
soal UN yang diambil 1 paket per tahun.
2. Memahami kriteria dalam pedoman analisis butir soal secara kualitatif yang
mencakup aspek materi, konstruksi, dan bahasa.

63
Ibid., h. 34
64
Ni Luh Septiani Ari Pertiwi, dkk., “Analsis Tes Fomatif Bahasa Indonesia Kelas IV
Ditinjau dari Taksonomi Bloom Revisi”, e-Jurnal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan
PGSD Volume 4, Nomor 1 Tahun 2016, diunduh pada 4 Februari 2020, pukul 16:36 WIB.
 40

3. Membandingkan antara butir soal dengan kriteria dalam pedoman analisis

butir soal secara kualitatif. Tujuannya adalah untuk mengetahui kualitas
butir soal yang disajikan dalam soal UN yang ditinjau dari aspek materi,
konstruksi, dan bahasa serta ranah kognitif Taksonomi Bloom.
4. Mengukur hasil analisis yang telah dilakukan dengan menghitung jumlah
keseluruhan lalu membandingkannya dengan proporsi kriteria kualitas butir
soal baik dari dimensi telaah materi, konstruksi, dan bahasa, serta aspek
ranah kognitif Taksonomi Bloom dengan menggunakan kriteria kuantitatif
tanpa pertimbangan.
5. Mendokumentasikan dan menginterpretasikan hasil perbandingan antara
butir soal dengan kriteria dalam pedoman analisis butir soal secara
kualitatif dari aspek materi, konstruksi, bahasa, dan ranah kognitif
Taksonomi Bloom.
6. Memberi rekomendasi terkait penyajian butir soal yang tidak sesuai dengan
kriteria dalam pedoman analisis butir soal secara kualitatif.
7. Membuat kesimpulan terhadap hasil analisis butir soal secara keseluruhan.
 BAB IV
HASIL ANALISIS DAN PEMBAHASAN

A. Analisis Butir Soal Ujian Nasional Tahun 2018

1. Analisis Butir Soal Ujian Nasional Tahun 2018 Berdasarkan Aspek
Materi, Konstruksi, dan Bahasa
a. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 1
Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 1 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa
angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
kronologis.” Butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 “Menggunakan kalimat
yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia.”

x K5
x K8
x B1

1) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Konstruksi

Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan indikator
yang digunakan tidak mendukung aspek yang dikaji pada dimensi
telaah ini. Butir soal ini tidak mengandung gambar, grafik, tabel,
diagram, dan sejenisnya baik sebagai sumber informasi maupun
opsi jawaban. Butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi

41
 42

standar kriteria penilaian dimensi telaah konstruksi poin 8

dikarenakan opsi jawaban pada butir soal ini tidak menggunakan
angka atau waktu. Indikator yang digunakan pada butir soal ini
adalah menentukan makna kata sehingga opsi jawaban yang
ditampilkan berupa pernyataan terkait indikator yang dimaksud.
2) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Bahasa
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 dikarenakan kalimat pada
opsi jawaban tidak menggunakan huruf kapital sebagai huruf
pertama kata pada awal kalimat. Hal ini tidak sesuai dengan kaidah
bahasa Indonesia yang menyatakan penggunaan huruf kapital atau
huruf besar digunakan sebagai huruf pertama kata pada awal
kalimat.

b. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 2

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 2 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa
angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
kronologis.”
Pada butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan tidak terdapat
gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya yang berfungsi sebagai
sumber informasi maupun opsi jawaban. indikator yang digunakan pada
butir soal ini tidak mendukung aspek yang dikaji pada dimensi telaah
ini. Selanjutnya, butir soal ini tidak memenuhi dimensi telaah
konstruksi poin 8, hal ini dikarenakan butir soal ini tidak memiliki opsi
jawaban berupa angka atau waktu. Hal ini dikarenakan indikator yang
digunakan pada butir soal ini tidak mengarahkan jawaban berupa angka
atau waktu. Pokok soal berisi pertanyaan mengenai maksud kalimat
 43

nomor (1) sehingga opsi jawaban yang ditampilkan pada butir soal ini
yaitu berupa kalimat penjelas sesuai dengan indikator yang disajikan.
Jadi, dapat dikatakan bahwa butir soal ini tidak dapat menampilkan opsi
jawaban berupa angka atau waktu karena tidak sesuai dengan topik
yang dikaji pada butir soal ini.

x K5
x K8

c. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 3

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 3 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa
angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
kronologis.” Butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 “Menggunakan kalimat
yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia.”

x K5
x K8
x B1
 44

1) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Konstruksi

Pada butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan butir soal
ini tidak mendukung aspek yang dikaji pada dimensi telaah ini.
Butir soal ini tidak menggunakan gambar, grafik, tabel, diagram,
dan sejenisnya baik sebagai sumber informasi maupun sebagai opsi
jawaban. Selanjutnya, butir soal ini juga dinyatakan tidak
memenuhi standar kriteria penilaian dimensi telaah konstruksi poin
8 dikarenakan butir soal ini tidak menggunakan opsi jawaban
berupa angka atau waktu sehingga tidak terdapat aspek yang dikaji
pada dimensi telaah ini.
2) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Bahasa
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 dikarenakan terdapat
kesalahan dalam penulisan kata sebagaian pada opsi jawaban B
yang seharusnya ditulis sebagian.

d. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 4

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 4 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi.”

x K5
 45

Pada butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria

penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan butir soal ini
tidak mendukung aspek yang dikaji pada dimensi telaah ini. Butir soal
ini tidak menggunakan gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya
baik sebagai sumber informasi maupun sebagai opsi jawaban.

e. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 5

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 5 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa
angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
kronologis.” Butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian dimensi telaah bahasa poin 1, “Menggunakan kalimat
yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia.”

x K5
x K8
x B1

1) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Konstruksi

Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi konstruksi poin 5 dikarenakan tidak terdapat
gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya yang berfungsi
sebagai sumber informasi maupun opsi jawaban. Indikator ang
digunakan pada butir soal ini tidak mendukung adanya aspek yang
dikaji pada dimensi telaah ini.
 46

Butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria

penilaian dimensi konstruksi poin 8 dikarenakan tidak terdapat opsi
jawaban berupa angka atau waktu. Indikator yang digunakan pada
butir soal ini adalah menentukan ide pokok teks sehingga opsi
jawaban yang ditampilkan berupa pernyataan yang berkaitan
dengan pokok soal.
2) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Bahasa
Pada butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 dikarenakan terdapat dua
kesalahan dalam penulisan. Pertama, pada opsi jawaban tidak
menggunakan huruf kapital pada huruf pertama kata pada awal
kalimat. Kesalahan selanjutnya penulis tidak konsisten dalam
menetapkan sudut pandang yang digunakan pada teks. Pada awal
kalimat menggunakan kata dia, sedangkan pada kalimat akhir
penulis menggunakan kata ia sebagai sudut pandang. Hal ini tidak
sesuai dengan salah satu aspek penyusunan paragraf yaitu
konsistensi.

f. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 6

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 6 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi.”
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan tidak terdapat
gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya yang berfungsi sebagai
sumber informasi maupun sebagai opsi jawaban. Indikator ang
digunakan pada butir soal ini tidak mendukung adanya aspek yang
dikaji pada dimensi telaah ini.
 47

x K5

g. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 7

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 7 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa
angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
kronologis.”

x K5
x K8

Pada butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria

penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan tidak terdapat
gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya yang berfungsi sebagai
sumber informasi maupun opsi jawaban. Indikator ang digunakan pada
butir soal ini tidak mendukung adanya aspek yang dikaji pada dimensi
telaah ini.
Butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi konstruksi poin 8 dikarenakan tidak terdapat opsi
jawaban berupa angka atau waktu. Indikator yang digunakan pada butir
 48

soal ini adalah menyimpulkan isi teks sehingga opsi jawaban yang
ditampilkan berupa pernyataan yang berkaitan dengan pokok soal.

h. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 8

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 8 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi,” poin 6, “Panjang pilihan jawaban relatif
sama,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa angka atau waktu diurutkan
menurut besar kecilnya angka atau secara kronologis.”

x K5
x K6
x K8

Pada butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria

penilaian dimensi konstruksi poin 5 dikarenakan tidak terdapat gambar,
grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya yang berfungsi sebagai sumber
informasi maupun opsi jawaban. Indikator yang digunakan pada butir
soal ini tidak mendukung adanya aspek yang dikaji pada dimensi telaah
ini. Selanjutnya, butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar
 49

kriteria penilaian dimensi konstruksi poin 6 dikarenakan opsi jawaban

A memiliki panjang yang tidak relatif sama dengan opsi jawaban
lainnya. Opsi jawaban A memiliki kalimat yang lebih panjang
dibandingkan dengan opsi jawaban lainnya sehingga dapat
memungkinkan peserta didik untuk menebak kunci jawaban.
Butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi konstruksi poin 8 dikarenakan tidak terdapat opsi
jawaban berupa angka atau waktu. Indikator yang digunakan pada butir
soal ini adalah meringkas isi teks sehingga opsi jawaban yang
ditampilkan berupa pernyataan yang berkaitan dengan pokok soal.

i. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 9

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 9 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 8, “Pilihan jawaban berupa angka atau waktu
diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara kronologis.” Butir
soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian
dimensi telaah bahasa poin 1, “Menggunakan kalimat yang sesuai
dengan kaidah bahasa Indonesia.”
1) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Konstruksi
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 8 dikarenakan tidak
terdapat opsi jawaban berupa angka atau waktu. Indikator yang
digunakan pada butir soal ini adalah membandingkan penggunaan
bahasa dan pola penyajian beberapa jenis teks sehingga opsi
jawaban yang disajikan berupa pernyataan yang berkaitan dengan
pokok soal.
2) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Bahasa
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 dikarenakan terdapat dua
bentuk kesalahan. Pertama, opsi jawaban tidak menggunakan huruf
 50

kapital pada huruf pertama kata pada awal kalimat. Selanjutnya,

terdapat ketidaktepatan dalam penulisan kata sindrome pada teks 1
kalimat dua. Kata sindrome seharusnya dicetak miring karena
merupakan bentuk kata asing. Kata sindrome sudah diserap oleh
bahasa Indonesia menjadi sindrom sehingga apabila kata sindrom
digunakan maka penulisannya tidak bercetak miring.

x K8
x B1

j. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 10

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 10 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 6, “Panjang pilihan jawaban relatif sama,” dan
poin 8, “Pilihan jawaban berupa angka atau waktu diurutkan menurut
besar kecilnya angka atau secara kronologis.” Butir soal ini juga
dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi telaah
bahasa poin 1 “Menggunakan kalimat yang sesuai dengan kaidah
bahasa Indonesia,” dan poin 3, “Tidak menggunakan bahasa yang
berlaku di wilayah tertentu saja.”
 51

x K6 x B3
x K8
x B1

1) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Konstruksi

Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 6 dikarenakan pada opsi
jawaban B kolom kutipan II memiliki panjang yang tidak relatif
sama dengan opsi jawaban lainnya. Selanjutnya, butir soal ini juga
dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 8 dikarenakan tidak terdapat opsi jawaban
berupa angka atau waktu. Indikator yang digunakan pada butir soal
ini tidak mendukung aspek yang dikaji pada dimensi telaah ini.
2) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Bahasa
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 dikarenakan terdapat dua
kesalahan dalam penggunaan kaidah bahasa Indonesia. Pertama,
opsi jawaban yang disajikan pada butir soal ini tidak menggunakan
huruf kapital pada huruf pertama kata pada awal kalimat. Kedua,
terdapat kesalahan dalam penggunaan kata baku astronot yang
seharusnya ditulis astronaut.
 52

Butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria

penilaian dimensi telaah bahasa poin 3 dikarenakan terdapat
penggunaan istilah bakul ‘pedagang kecil di pasar’ yang hanya
berlaku di daerah Jawa.

k. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 11

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 11 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah materi poin 2, “Pilihan jawaban homogen dan logis.” Butir soal
ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5 “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa
angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
kronologis.” Pada dimensi telaah bahasa, butir soal ini memiliki
ketidaksesuaian pada poin 1, “Menggunakan kalimat yang sesuai
dengan kaidah bahasa Indonesia.”

x M2 x K8
x K5 x B1

1) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Materi

Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah materi poin 2 dikarenakan opsi jawaban D
tidak homogen dan logis terhadap pokok soal. Kata kekeluargaan
tidak berhubungan dengan makna ungkapan tangan kanan.
 53

2) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Konstruksi

Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan tidak
terdapat gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya yang
berfungsi sebagai sumber informasi maupun opsi jawaban.
Selanjutnya, butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian konstruksi poin 8 dikarenakan tidak terdapat
urutan angka atau waktu pada opsi jawaban. Indikator yang
digunakan pada butir soal ini tidak mendukung adanya opsi
jawaban berupa angka atau waktu.
3) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Bahasa
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 dikarenakan terdapat
ketidaktepatan dalam penggunaan tanda baca pada kalimat, “Benar
kata orang bijak, jodoh, mati, bahagia dan celaka, itu rahasia
Tuhan.” Pada kalimat tersebut terdapat kalimat yang berisi petikan
langsung yang berasal dari ucapan orang bijak, sehingga kalimat
tersebut harus diberikan tanda petik dua (“) setelah kata bijak dan
tanda koma (,) setelah kata bahagia. Tanda baca koma (,) setelah
kata celaka seharusnya dihilangkan. Sehingga, perbaikan kalimat
tersebut menjadi Benar kata orang bijak, “Jodoh, mati, bahagia,
dan celaka itu rahasia Tuhan.”
Selanjutnya, butir soal ini dinyatakan tidak sesuai dengan
kaidah bahasa Indonesia karena pada opsi jawaban tidak
menggunakan huruf kapital pada huruf pertama kata pada awal
kalimat.

l. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 12

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 12 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian telaah
konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya jelas
 54

dan berfungsi,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa angka atau waktu
diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara kronologis.” Butir
soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian
dimensi telaah bahasa poin 1, “Menggunakan kalimat yang sesuai
dengan kaidah bahasa Indonesia” dan poin 2, “Menggunakan bahasa
yang komunikatif.”

x K5 x B2
x K8
x B1

1) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Konstruksi

Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan tidak
terdapat gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya yang
berfungsi sebagai sumber informasi maupun opsi jawaban.
Selanjutnya, butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian konstruksi poin 8 dikarenakan tidak terdapat
urutan angka atau waktu pada opsi jawaban. Indikator yang
digunakan pada butir soal ini tidak mendukung adanya opsi
jawaban berupa angka atau waktu.
2) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Bahasa
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 dikarenakan terdapat
ketidaktepatan dalam penggunaan huruf kapital. Pada opsi jawaban
tidak menggunakan huruf kapital sebagai huruf pertama kata pada
 55

awal kalimat. Hal ini tidak sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia
yang menetapkan bahwa huruf kapital digunakan sebagai huruf
pertama kata pada awal kalimat. Butir soal ini juga memiliki
kesalahan pada sumber informasi dalam penulisan kata menyengaat
yang seharusnya ditulis menyengat karena tidak sesuai dengan
bentuk kata baku bahasa Indonesia.
Selanjutnya, butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian dimensi telaah bahasa poin 2 dikarenakan
terdapat kalimat yang tidak komunikatif. Pada kalimat “Di sekolah
mereka, murid-murid sedang heboh….” tidak perlu menggunakan
kata mereka karena sudah terdapat kata yang mewakili yaitu murid-
murid.

m. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 13

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 13 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa
angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
kronologis.”
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan tidak terdapat
gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya yang berfungsi sebagai
sumber informasi maupun opsi jawaban. Selanjutnya, butir soal ini juga
dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian konstruksi poin 8
dikarenakan tidak terdapat urutan angka atau waktu pada opsi jawaban.
Indikator yang digunakan pada butir soal ini tidak mendukung adanya
opsi jawaban berupa angka atau waktu.
 56

x K5
x K8

n. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 14

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 14 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa
angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
kronologis.” Butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian dimensi telaah bahasa poin 1, “Menggunakan kalimat
yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia.”
1) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Konstruksi
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan tidak
terdapat gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya yang
berfungsi sebagai sumber informasi maupun opsi jawaban.
Selanjutnya, butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian konstruksi poin 8 dikarenakan tidak terdapat
urutan angka atau waktu pada opsi jawaban. Indikator yang
 57

digunakan pada butir soal ini tidak mendukung adanya opsi

jawaban berupa angka atau waktu.
2) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Bahasa
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi bahasa poin 1 dikarenakan terdapat kesalahan
dalam penulisan kata sekaligus penggunaan kata yang tidak baku
yaitu pada kata karinya yang seharusnya ditulis kariernya. Butir
soal ini juga tidak menggunakan huruf kapital sebagai huruf
pertama kata pada awal kalimat yang terletak pada opsi jawaban.

x K5

x K8
x B1

o. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 15

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 15 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa
angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
kronologis.”
 58

x K5
x K8

Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria

penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan tidak terdapat
gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya yang berfungsi sebagai
sumber informasi maupun opsi jawaban. Selanjutnya, butir soal ini juga
dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian konstruksi poin 8
dikarenakan tidak terdapat urutan angka atau waktu pada opsi jawaban.
Indikator yang digunakan pada butir soal ini tidak mendukung adanya
opsi jawaban berupa angka atau waktu.

p. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 16

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 16 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa
angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
kronologis.” Butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian dimensi telaah bahasa poin 1, “Menggunakan kalimat
yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia.”
 59

x K5
x K8
x B1

1) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Konstruksi

Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan tidak
terdapat gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya yang
berfungsi sebagai sumber informasi maupun opsi jawaban.
Selanjutnya, butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian konstruksi poin 8 dikarenakan tidak terdapat
urutan angka atau waktu pada opsi jawaban. Indikator yang
digunakan pada butir soal ini tidak mendukung adanya opsi
jawaban berupa angka atau waktu.
2) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Bahasa
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 dikarenakan terdapat
ketidaktepatan dalam penggunaan huruf kapital. Pada opsi jawaban
tidak menggunakan huruf kapital sebagai huruf pertama kata pada
awal kalimat. Hal ini tidak sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia
yang menetapkan bahwa huruf kapital digunakan sebagai huruf
pertama kata pada awal kalimat.

q. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 17

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 17 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
 60

sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa

angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
kronologis.” Butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian dimensi telaah bahasa poin 1, “Menggunakan kalimat
yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia.”

x K5 x B1
x K8

1) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Konstruksi

Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan tidak
terdapat gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya yang
berfungsi sebagai sumber informasi maupun opsi jawaban.
Selanjutnya, butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian konstruksi poin 8 dikarenakan tidak terdapat
urutan angka atau waktu pada opsi jawaban. Indikator yang
digunakan pada butir soal ini tidak mendukung adanya opsi
jawaban berupa angka atau waktu.
2) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Bahasa
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 dikarenakan terdapat
ketidaktepatan dalam penggunaan huruf kapital. Pada opsi jawaban
tidak menggunakan huruf kapital sebagai huruf pertama kata pada
awal kalimat. Hal ini tidak sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia
 61

yang menetapkan bahwa huruf kapital digunakan sebagai huruf

pertama kata pada awal kalimat.

r. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 18

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 18 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa
angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
kronologis.” Butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian dimensi telaah bahasa poin 1, “Menggunakan kalimat
yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia.”
1) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Konstruksi
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan tidak
terdapat gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya yang
berfungsi sebagai sumber informasi maupun opsi jawaban.
Selanjutnya, butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian konstruksi poin 8 dikarenakan tidak terdapat
urutan angka atau waktu pada opsi jawaban. Indikator yang
digunakan pada butir soal ini tidak mendukung adanya opsi
jawaban berupa angka atau waktu.
2) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Bahasa
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 dikarenakan terdapat
ketidaktepatan dalam penggunaan huruf kapital. Pada opsi jawaban
tidak menggunakan huruf kapital sebagai huruf pertama kata pada
awal kalimat. Hal ini tidak sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia
yang menetapkan bahwa huruf kapital digunakan sebagai huruf
pertama kata pada awal kalimat.
 62

x K5 x B1

zx K8

s. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 19

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 19 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah materi poin 2, “Pilihan jawaban homogen dan logis.”
Selanjutnya, butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik,
tabel, diagram, dan sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8, “Pilihan
jawaban berupa angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya
angka atau secara kronologis.”

x M2 x K8

x K5
 63

1) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Materi

Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah materi poin 2 dikarenakan opsi jawaban D
tidak homogen dan logis. Sumber informasi yang disajikan berisi
tentang penindasan terhadap kisah pilu para petani. Indikator yang
disajikan pada butir soal ini adalah menentukan bagian teks. Opsi
jawaban A, B, dan C sesuai dengan sumber informasi maupun
indikator. Namun, opsi jawaban D tidak sesuai dengan informasi
yang disajikan. Opsi jawaban D dinyatakan tidak homogen dan
logis karena tidak berisi pernyataan yang menyinggung kisah pilu
yang dialami oleh petani. Jadi, dapat dikatakan bahwa butir soal ini
tidak memiliki pilihan jawaban yang homogen dan logis.
2) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Konstruksi
Pada Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan tidak
terdapat gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya yang
berfungsi sebagai sumber informasi maupun opsi jawaban.
Selanjutnya, butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian konstruksi poin 8 dikarenakan tidak terdapat
urutan angka atau waktu pada opsi jawaban. Indikator yang
digunakan pada butir soal ini tidak mendukung adanya opsi
jawaban berupa angka atau waktu.

t. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 20

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 20 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa
angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
kronologis.” Butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
 64

kriteria penilaian dimensi telaah bahasa poin 1, “Menggunakan kalimat

yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia.”

x K5 x B1

x K8

1) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Konstruksi

Pada Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan tidak
terdapat gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya yang
berfungsi sebagai sumber informasi maupun opsi jawaban.
Selanjutnya, butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian konstruksi poin 8 dikarenakan tidak terdapat
urutan angka atau waktu pada opsi jawaban. Indikator yang
digunakan pada butir soal ini tidak mendukung adanya opsi
jawaban berupa angka atau waktu.
2) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Bahasa
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 dikarenakan terdapat
ketidaktepatan dalam penggunaan huruf kapital. Pada opsi jawaban
tidak menggunakan huruf kapital sebagai huruf pertama kata pada
awal kalimat. Hal ini tidak sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia
yang menetapkan bahwa huruf kapital digunakan sebagai huruf
pertama kata pada awal kalimat.
 65

u. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 21

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 21 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa
angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
kronologis.” Butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian dimensi telaah bahasa poin 1, “Menggunakan kalimat
yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia,” dan poin 3, “Tidak
menggunakan bahasa yang berlaku di wilayah tertentu saja.”

x K5 x B1

x K8 x B3

1) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Konstruksi

Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan tidak
terdapat gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya yang
berfungsi sebagai sumber informasi maupun opsi jawaban.
Selanjutnya, butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian konstruksi poin 8 dikarenakan tidak terdapat
urutan angka atau waktu pada opsi jawaban. Indikator yang
digunakan pada butir soal ini tidak mendukung adanya opsi
jawaban berupa angka atau waktu.
 66

2) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Bahasa

Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 dikarenakan terdapat
ketidaktepatan dalam penggunaan huruf kapital. Pada opsi jawaban
tidak menggunakan huruf kapital sebagai huruf pertama kata pada
awal kalimat. Hal ini tidak sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia
yang menetapkan bahwa huruf kapital digunakan sebagai huruf
pertama kata pada awal kalimat.
Butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 3 dikarenakan terdapat
istilah Jawa yaitu bakul. Kata bakul dalam kamus besar bahasa
Indonesia (KBBI) V merujuk kepada istilah Jawa yang berarti
‘pedagang kecil di pasar’. Istilah ini hanya berlaku bagi masyarakat
suku Jawa atau yang mempelajari kebudayaan Jawa.

v. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 22

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 22 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 6, “Panjang pilihan jawaban relatif sama,” dan
poin 8, “Pilihan jawaban berupa angka atau waktu diurutkan menurut
besar kecilnya angka atau secara kronologis.” Butir soal ini juga
dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi telaah
bahasa poin 1, “Menggunakan kalimat yang sesuai dengan kaidah
bahasa Indonesia,”
1) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Konstruksi
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 6 dikarenakan pada opsi
jawaban A pada kolom kutipan II dan D kutipan I memiliki
panjang pilihan jawaban yang tidak relatif sama. Hal ini dapat
memungkinkan peserta didik untuk menebak jawaban. Selanjutnya,
butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
 67

penilaian konstruksi poin 8 dikarenakan tidak terdapat urutan angka

atau waktu pada opsi jawaban. Indikator yang digunakan pada butir
soal ini tidak mendukung adanya opsi jawaban berupa angka atau
waktu.
2) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Bahasa
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 dikarenakan terdapat
ketidaktepatan dalam penggunaan huruf kapital. Pada opsi jawaban
tidak menggunakan huruf kapital sebagai huruf pertama kata pada
awal kalimat. Hal ini tidak sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia
yang menetapkan bahwa huruf kapital digunakan sebagai huruf
pertama kata pada awal kalimat.

x K6

x K8

x B1

w. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 23

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 23 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 8, “Pilihan jawaban berupa angka atau waktu
diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara kronologis.” Butir
 68

soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian

dimensi telaah bahasa poin 1, “Menggunakan kalimat yang sesuai
dengan kaidah bahasa Indonesia.”
1) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Konstruksi
Selanjutnya, butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi
standar kriteria penilaian konstruksi poin 8 dikarenakan tidak
terdapat urutan angka atau waktu pada opsi jawaban. Indikator
yang digunakan pada butir soal ini tidak mendukung adanya opsi
jawaban berupa angka atau waktu.
2) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Bahasa
Pada Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 dikarenakan terdapat
ketidaktepatan dalam penggunaan huruf kapital. Pada opsi jawaban
tidak menggunakan huruf kapital sebagai huruf pertama kata pada
awal kalimat. Hal ini tidak sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia
yang menetapkan bahwa huruf kapital digunakan sebagai huruf
pertama kata pada awal kalimat.

x K8

x B1
 69

x. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 24

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 24 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa
angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
kronologis.” Butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian dimensi telaah bahasa poin 1, “Menggunakan kalimat
yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia.”

x K5 x K8 x B1

1) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Konstruksi

Pada Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan tidak
terdapat gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya yang
berfungsi sebagai sumber informasi maupun opsi jawaban.
Selanjutnya, butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian konstruksi poin 8 dikarenakan tidak terdapat
urutan angka atau waktu pada opsi jawaban. Indikator yang
digunakan pada butir soal ini tidak mendukung adanya opsi
jawaban berupa angka atau waktu.
2) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Bahasa
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 dikarenakan terdapat
ketidaktepatan dalam penggunaan huruf kapital. Pada opsi jawaban
 70

tidak menggunakan huruf kapital sebagai huruf pertama kata pada

awal kalimat. Hal ini tidak sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia
yang menetapkan bahwa huruf kapital digunakan sebagai huruf
pertama kata pada awal kalimat.

y. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 25

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 25 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa
angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
kronologis.” Butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian dimensi telaah bahasa poin 1, “Menggunakan kalimat
yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia,” dan poin 2,
“Menggunakan bahasa yang komunikatif.”

x K5
x K8
x B1
x B2

1) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Konstruksi

Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan tidak
terdapat gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya yang
berfungsi sebagai sumber informasi maupun opsi jawaban.
Selanjutnya, butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian konstruksi poin 8 dikarenakan tidak terdapat
 71

urutan angka atau waktu pada opsi jawaban. Indikator yang

digunakan pada butir soal ini tidak mendukung adanya opsi
jawaban berupa angka atau waktu.
2) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Bahasa
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 dikarenakan terdapat
ketidaktepatan dalam penggunaan huruf kapital. Pada teks tersebut
terdapat kata ayah yang seharusnya ditulis kapital pada huruf
pertama kata sehingga menjadi Ayah. Huruf kapital digunakan
sebagai huruf pertama kata dalam menuliskan hubungan
kekerabatan. Selanjutnya, ketidaktepatan dalam penulisan huruf
kapital juga terletak pada opsi jawaban. Pada opsi jawaban tidak
menggunakan huruf kapital sebagai huruf pertama kata pada awal
kalimat. Hal ini tidak sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia yang
menetapkan bahwa huruf kapital digunakan sebagai huruf pertama
kata pada awal kalimat.

z. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 26

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 26 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa
angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
kronologis.” Butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian dimensi telaah bahasa poin 1, “Menggunakan kalimat
yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia.”
 72

x K5 x B1
x K8

1) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Konstruksi

Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan tidak
terdapat gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya yang
berfungsi sebagai sumber informasi maupun opsi jawaban.
Selanjutnya, butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian konstruksi poin 8 dikarenakan tidak terdapat
urutan angka atau waktu pada opsi jawaban. Indikator yang
digunakan pada butir soal ini tidak mendukung adanya opsi
jawaban berupa angka atau waktu.
2) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Bahasa
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 dikarenakan terdapat
ketidaktepatan dalam penggunaan huruf kapital. Pada opsi jawaban
tidak menggunakan huruf kapital sebagai huruf pertama kata pada
awal kalimat. Hal ini tidak sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia
yang menetapkan bahwa huruf kapital digunakan sebagai huruf
pertama kata pada awal kalimat.

aa. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 27

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 27 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
 73

sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa

angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
kronologis.”

x K5
x K8

Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria

penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan tidak terdapat
gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya yang berfungsi sebagai
sumber informasi maupun opsi jawaban. Selanjutnya, butir soal ini juga
dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian konstruksi poin 8
dikarenakan tidak terdapat urutan angka atau waktu pada opsi jawaban.
Indikator yang digunakan pada butir soal ini tidak mendukung adanya
opsi jawaban berupa angka atau waktu.

bb. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 28

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 28 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi.” Butir soal ini dinyatakan tidak
memenuhi standar kriteria penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5
dikarenakan tidak terdapat gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya yang berfungsi sebagai sumber informasi maupun opsi
jawaban.
 74

x K5

cc. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 29

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 29 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa
angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
kronologis.” Butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian dimensi telaah bahasa poin 2, “Menggunakan bahasa
yang komunikatif.”
1) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Konstruksi
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan tidak
terdapat gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya yang
berfungsi sebagai sumber informasi maupun opsi jawaban. Butir
soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian
dimensi telaah konstruksi poin 8 dikarenakan pada opsi jawaban
tidak menuliskan angka berdasarkan urutan besar kecilnya angka.
2) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Bahasa
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi bahasa poin 2 dikarenakan terdapat penggunaan
bahasa yang tidak efektif. Pada kalimat (2) dinyatakan kurang
efektif karena setelah kata tanggal diikuti keterangan waktu 8
Oktober. Kalimat tersebut menjadi efektif apabila kata tanggal
 75

dihilangkan karena angka 8 yang diikuti keterangan bulan sudah

merujuk ke tanggal.

x K5 x K8 x B2

dd. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 30

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 30 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa
angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
kronologis.”
Pada Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan tidak terdapat
gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya yang berfungsi sebagai
sumber informasi maupun opsi jawaban. Butir soal ini juga dinyatakan
tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi telaah konstruksi
poin 8 dikarenakan pada opsi jawaban tidak menuliskan angka
berdasarkan urutan besar kecilnya angka.
 76

x K5

x K8

ee. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 31

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 31 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa
angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
kronologis.”
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan tidak terdapat
gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya yang berfungsi sebagai
sumber informasi maupun opsi jawaban. Butir soal ini juga dinyatakan
tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi telaah konstruksi
poin 8 dikarenakan pada opsi jawaban tidak menuliskan angka
berdasarkan urutan besar kecilnya angka.
 77

x K5
x K8

ff. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 32

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 32 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi,” poin 6, “Panjang pilihan jawaban relatif
sama,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa angka atau waktu diurutkan
 78

menurut besar kecilnya angka atau secara kronologis.” Selanjutnya,

butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian
dimensi telaah bahasa poin 1, “Menggunakan kalimat yang sesuai
dengan kaidah bahasa Indonesia,” dan poin 2, “Menggunakan bahasa
yang komunikatif.”

x K5
x K6
x K8
x B1
x B2
 79

1) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Konstruksi

Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan tidak
terdapat gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya yang
berfungsi sebagai sumber informasi maupun opsi jawaban. Butir
soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian
dimensi telaah konstruksi poin 6 dikarenakan terdapat opsi jawaban
yang memiliki panjang pilihan yang tidak relatif sama. Opsi C
memiliki panjang jawaban mencapai 7 baris, opsi A mencapai 4
baris, dan opsi B serta D mencapai 5 baris. Jadi, dapat dikatakan
bahwa opsi C memiliki pilihan jawaban yang sangat panjang
dibandingkan dengan opsi jawaban lainnya. Hal ini dapat
memungkinkan peserta didik untuk menebak kunci jawaban karena
kalimat yang panjang umumnya memiliki informasi yang lengkap.
Selanjutnya, butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian dimensi telaah konstruksi poin 8 dikarenakan
pada opsi jawaban tidak terdapat angka atau waktu. Hal ini
dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini tidak
mendukung penggunaan angka atau waktu sebagai opsi jawaban.
2) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Bahasa
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 dikarenakan terdapat
kalimat yang tidak menggunakan kaidah bahasa Indonesia dengan
baik. Ketidaktepatan tersebut terletak pada penulisan kalimat
langsung yang tidak menggunakan tanda petik (“…”) sebagai
penanda percakapan dalam teks drama tersebut.

gg. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 33

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 33 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah materi poin 2, “Pilihan jawaban homogen dan logis.” Butir soal
 80

ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi

telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8. “Pilihan jawaban berupa
angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
kronologis.” Selanjutnya, butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi
standar kriteria penilaian dimensi telaah bahasa poin 1, “Menggunakan
kalimat yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia,” dan poin 2,
“Menggunakan bahasa yang komunikatif.”

x M2
x K5
x K8
x B1
x B2

1) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Materi

Butir soal ini memiliki opsi jawaban yang tidak logis yaitu
pada opsi A dan D karena memberikan informasi yang tidak
 81

disampaikan pada teks. Pada opsi A memberikan informasi

‘kelompok III’ yang mengunjungi objek wisata Museum Mpu
Tantular dan mencantumkan waktu kunjungan pada pukul 10.00
s/d 14.00 WIB. Hal ini juga serupa dengan opsi D yang diberikan
keterangan waktu kunjungan.
2) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Konstruksi
Pada Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan tidak
terdapat gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya yang
berfungsi sebagai sumber informasi maupun opsi jawaban.
Selanjutnya, butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian konstruksi poin 8 dikarenakan tidak terdapat
urutan angka atau waktu pada opsi jawaban. Indikator yang
digunakan pada butir soal ini tidak mendukung adanya opsi
jawaban berupa angka atau waktu.
3) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Bahasa
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 dikarenakan terdapat
penulisan kata asing yang tidak dicetak miring. Kata
phitecantropus erectus merupakan sebuah nama ilmiah dari fosil
bersejarah yang terdapat pada Museum Mpu Tantular. Penulisan
kata tersebut seharusnya dicetak miring. Namun, pada butir soal ini
penulisan istilah ilmiah tersebut tidak dicetak miring. Hal ini tidak
sesuai dengan penggunaan kaidah bahasa Indonesia. Butir soal ini
juga mengandung beberapa kata yang tidak baku yaitu kata acha
yang seharusnya ditulis arca dan kata obyek yang seharusnya
ditulis objek.
Selanjutnya, butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian dimensi telaah bahasa poin 2 dikarenakan
terdapat kalimat yang tidak menggunakan bahasa yang
komunikatif. Pada opsi D dinyatakan tidak menggunakan kalimat
 82

yang efektif dikarenakan terdapat ketidaktepatan dalam penulisan

keterangan waktu. Pada keterangan waktu 3 Agustus 2016
seharusnya tidak perlu dituliskan kata tanggal sebelumnya. Hal ini
dikarenakan 3 Agustus 2016 sudah termasuk ke dalam makna
tanggal.

hh. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 34

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 34 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8. “Pilihan jawaban berupa
angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
kronologis.” Selanjutnya, butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi
standar kriteria penilaian dimensi telaah bahasa poin 1, “Menggunakan
kalimat yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia.”

x K5
x K8
x B1

1) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Konstruksi

Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan tidak
terdapat gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya yang
berfungsi sebagai sumber informasi maupun opsi jawaban.
Selanjutnya, butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian konstruksi poin 8 dikarenakan tidak terdapat
urutan angka atau waktu pada opsi jawaban. Indikator yang
 83

digunakan pada butir soal ini tidak mendukung adanya opsi

jawaban berupa angka atau waktu.
2) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Bahasa
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 dikarenakan terdapat
ketidaktepatan dalam penggunaan huruf kapital. Pada opsi jawaban
tidak menggunakan huruf kapital sebagai huruf pertama kata pada
awal kalimat. Hal ini tidak sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia
yang menetapkan bahwa huruf kapital digunakan sebagai huruf
pertama kata pada awal kalimat.

ii. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 35

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 35 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi.” Butir soal ini dinyatakan tidak
memenuhi standar kriteria penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5
dikarenakan tidak terdapat gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya yang berfungsi sebagai sumber informasi maupun opsi
jawaban. Selanjutnya, butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi
standar kriteria penilaian konstruksi poin 8 dikarenakan tidak terdapat
urutan angka atau waktu pada opsi jawaban. Indikator yang digunakan
pada butir soal ini tidak mendukung adanya opsi jawaban berupa angka
atau waktu.

x K5
x K8
 84

jj. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 36

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 36 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8. “Pilihan jawaban berupa
angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
kronologis.” Selanjutnya, butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi
standar kriteria penilaian dimensi telaah bahasa poin 1, “Menggunakan
kalimat yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia.”
1) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Konstruksi
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan tidak
terdapat gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya yang
berfungsi sebagai sumber informasi maupun opsi jawaban.
Selanjutnya, butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian konstruksi poin 8 dikarenakan tidak terdapat
urutan angka atau waktu pada opsi jawaban. Indikator yang
digunakan pada butir soal ini tidak mendukung adanya opsi
jawaban berupa angka atau waktu.
2) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Bahasa
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 dikarenakan terdapat
ketidaktepatan dalam penggunaan huruf kapital. Pada opsi jawaban
tidak menggunakan huruf kapital sebagai huruf pertama kata pada
awal kalimat. Hal ini tidak sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia
yang menetapkan bahwa huruf kapital digunakan sebagai huruf
pertama kata pada awal kalimat.
 85

x K5
x K8
x B1

kk. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 37

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 37 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa
angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
kronologis.” Selanjutnya, butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi
standar kriteria penilaian dimensi telaah bahasa poin 1, “Menggunakan
kalimat yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia,” dan poin 2,
“Menggunakan bahasa yang komunikatif.”

x K5 x B1
x K8 x B2

1) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Konstruksi

Pada Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan tidak
terdapat gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya yang
berfungsi sebagai sumber informasi maupun opsi jawaban.
Selanjutnya, butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian konstruksi poin 8 dikarenakan tidak terdapat
 86

urutan angka atau waktu pada opsi jawaban. Indikator yang

digunakan pada butir soal ini tidak mendukung adanya opsi
jawaban berupa angka atau waktu.
2) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Bahasa
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 dikarenakan terdapat
ketidaktepatan dalam penggunaan tanda baca. Teks yang disajikan
pada butir soal ini berupa kalimat langsung yang tidak
menggunakan tanda petik (”) sebagai akhir dari percakapan. Tanda
petik (“…”) digunakan untuk mengapit petikan langsung yang
berasal dari pembicaraan, naskah, atau bahan tertulis lainnya. Jadi,
dapat dikatakan bahwa butir soal ini tidak menggunakan kalimat
yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia.

ll. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 38

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 38 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi.” Butir soal ini juga dinyatakan tidak
memenuhi standar kriteria penilaian dimensi telaah bahasa poin 1,
“Menggunakan kalimat yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia.”
1) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Konstruksi
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan tidak
terdapat gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya yang
berfungsi sebagai sumber informasi maupun opsi jawaban.
2) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Bahasa
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 dikarenakan terdapat
ketidaktepatan dalam penggunaan huruf kapital. Pada opsi jawaban
tidak menggunakan huruf kapital sebagai huruf pertama kata pada
 87

awal kalimat. Hal ini tidak sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia
yang menetapkan bahwa huruf kapital digunakan sebagai huruf
pertama kata pada awal kalimat.

x K5
x B1

mm. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 39

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 39 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa
angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
kronologis.” Selanjutnya, butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi
standar kriteria penilaian dimensi telaah bahasa poin 1, “Menggunakan
kalimat yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia.”

x K5
x K8
x B1
 88

1) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Konstruksi

Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan tidak
terdapat gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya yang
berfungsi sebagai sumber informasi maupun opsi jawaban.
Selanjutnya, butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian konstruksi poin 8 dikarenakan tidak terdapat
urutan angka atau waktu pada opsi jawaban. Indikator yang
digunakan pada butir soal ini tidak mendukung adanya opsi
jawaban berupa angka atau waktu.
2) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Bahasa
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 dikarenakan terdapat
ketidaktepatan dalam penggunaan huruf kapital. Pada opsi jawaban
tidak menggunakan huruf kapital sebagai huruf pertama kata pada
awal kalimat. Hal ini tidak sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia
yang menetapkan bahwa huruf kapital digunakan sebagai huruf
pertama kata pada awal kalimat.

nn. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 40

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 40 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa
angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
kronologis.” Selanjutnya, butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi
standar kriteria penilaian dimensi telaah bahasa poin 1, “Menggunakan
kalimat yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia.”
 89

x K5
x K8
x B1

1) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Konstruksi

Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan tidak
terdapat gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya yang
berfungsi sebagai sumber informasi maupun opsi jawaban.
Selanjutnya, butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian konstruksi poin 8 dikarenakan tidak terdapat
urutan angka atau waktu pada opsi jawaban. Indikator yang
digunakan pada butir soal ini tidak mendukung adanya opsi
jawaban berupa angka atau waktu.
2) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Bahasa
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 dikarenakan terdapat
ketidaktepatan dalam penggunaan huruf kapital. Pada opsi jawaban
tidak menggunakan huruf kapital sebagai huruf pertama kata pada
awal kalimat. Hal ini tidak sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia
yang menetapkan bahwa huruf kapital digunakan sebagai huruf
pertama kata pada awal kalimat.

oo. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 41

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 41 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa
angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
 90

kronologis.” Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria

penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan tidak terdapat
gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya yang berfungsi sebagai
sumber informasi maupun opsi jawaban. Selanjutnya, butir soal ini juga
dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian konstruksi poin 8
dikarenakan tidak terdapat urutan angka atau waktu pada opsi jawaban.
Indikator yang digunakan pada butir soal ini tidak mendukung adanya
opsi jawaban berupa angka atau waktu.

pp. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 42

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 42 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi.” Butir soal ini dinyatakan tidak
memenuhi standar kriteria penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5
dikarenakan tidak terdapat gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya yang berfungsi sebagai sumber informasi maupun opsi
jawaban.

x K5
 91

qq. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 43

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 43 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa
angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
kronologis.” Selanjutnya, butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi
standar kriteria penilaian dimensi telaah bahasa poin 1, “Menggunakan
kalimat yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia.”

x K5
x K8
x B1

1) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Konstruksi

Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan tidak
terdapat gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya yang
berfungsi sebagai sumber informasi maupun opsi jawaban.
Selanjutnya, butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian konstruksi poin 8 dikarenakan tidak terdapat
urutan angka atau waktu pada opsi jawaban. Indikator yang
digunakan pada butir soal ini tidak mendukung adanya opsi
jawaban berupa angka atau waktu.
2) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Bahasa
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 dikarenakan terdapat
ketidaktepatan dalam penggunaan huruf kapital. Pada opsi jawaban
tidak menggunakan huruf kapital sebagai huruf pertama kata pada
awal kalimat. Hal ini tidak sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia
 92

yang menetapkan bahwa huruf kapital digunakan sebagai huruf

pertama kata pada awal kalimat.

rr. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 44

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 44 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa
angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
kronologis.” Selanjutnya, butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi
standar kriteria penilaian dimensi telaah bahasa poin 1, “Menggunakan
kalimat yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia.”

x K5
x K8
x B1

1) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Konstruksi

Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan tidak
terdapat gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya yang
berfungsi sebagai sumber informasi maupun opsi jawaban.
Selanjutnya, butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian konstruksi poin 8 dikarenakan tidak terdapat
urutan angka atau waktu pada opsi jawaban. Indikator yang
digunakan pada butir soal ini tidak mendukung adanya opsi
jawaban berupa angka atau waktu.
2) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Bahasa
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 dikarenakan terdapat
 93

ketidaktepatan dalam penggunaan huruf kapital. Pada opsi jawaban

tidak menggunakan huruf kapital sebagai huruf pertama kata pada
awal kalimat. Hal ini tidak sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia
yang menetapkan bahwa huruf kapital digunakan sebagai huruf
pertama kata pada awal kalimat.

ss. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 45

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 45 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 8, “Pilihan jawaban berupa angka atau waktu
diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara kronologis.”
Selanjutnya, butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah bahasa poin 1, “Menggunakan kalimat yang
sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia.”
1) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Konstruksi
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian konstruksi poin 8 dikarenakan tidak terdapat urutan angka
atau waktu pada opsi jawaban. Indikator yang digunakan pada butir
soal ini tidak mendukung adanya opsi jawaban berupa angka atau
waktu.
2) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Bahasa
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 dikarenakan terdapat
ketidaktepatan dalam penggunaan huruf kapital. Pada opsi jawaban
tidak menggunakan huruf kapital sebagai huruf pertama kata pada
awal kalimat. Hal ini tidak sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia
yang menetapkan bahwa huruf kapital digunakan sebagai huruf
pertama kata pada awal kalimat.
 94

x K8
x B1

tt. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 46

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 46 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa
angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
kronologis.” Selanjutnya, butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi
standar kriteria penilaian dimensi telaah bahasa poin 1, “Menggunakan
kalimat yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia.”
1) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Konstruksi
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan tidak
terdapat gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya yang
berfungsi sebagai sumber informasi maupun opsi jawaban.
Selanjutnya, butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian konstruksi poin 8 dikarenakan tidak terdapat
urutan angka atau waktu pada opsi jawaban. Indikator yang
digunakan pada butir soal ini tidak mendukung adanya opsi
jawaban berupa angka atau waktu.
2) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Bahasa
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 dikarenakan terdapat
ketidaktepatan dalam penggunaan huruf kapital. Pada opsi jawaban
 95

D tidak menggunakan huruf kapital sebagai huruf pertama kata

pada awal kalimat. Hal ini tidak sesuai dengan kaidah bahasa
Indonesia yang menetapkan bahwa huruf kapital digunakan sebagai
huruf pertama kata pada awal kalimat.

uu. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 47

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 47 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi.” Butir soal ini dinyatakan tidak
memenuhi standar kriteria penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5
dikarenakan tidak terdapat gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya yang berfungsi sebagai sumber informasi maupun opsi
jawaban.

x K5

vv. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 48

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 48 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
 96

telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan

sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa
angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
kronologis.” Butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian dimensi telaah bahasa poin 2, “Menggunakan bahasa
yang komunikatif.”

x K5
x K8
x B2

1) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Konstruksi

Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan tidak
terdapat gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya yang
berfungsi sebagai sumber informasi maupun opsi jawaban.
Selanjutnya, butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian konstruksi poin 8 dikarenakan tidak terdapat
urutan angka atau waktu pada opsi jawaban. Indikator yang
digunakan pada butir soal ini tidak mendukung adanya opsi
jawaban berupa angka atau waktu.
2) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Bahasa
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah bahasa poin 2 dikarenakan terdapat
kalimat yang tidak efektif. Ketidakefektifan tersebut terletak pada
penggunaan diksi kata yang tidak disertai keterangan rujukan yang
menandai bentuk kesalahan dalam penulisan huruf kapital. Jadi,
sebaiknya diksi kata dihilangkan agar kalimat tersebut menjadi
efektif.
 97

ww. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 49

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 49 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa
angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
kronologis.”
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan tidak terdapat
gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya yang berfungsi sebagai
sumber informasi maupun opsi jawaban. Selanjutnya, butir soal ini juga
dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian konstruksi poin 8
dikarenakan tidak terdapat urutan angka atau waktu pada opsi jawaban.
Indikator yang digunakan pada butir soal ini tidak mendukung adanya
opsi jawaban berupa angka atau waktu.

x K5
x K8

xx. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 50

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 50 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa
angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
kronologis.” Butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
 98

kriteria penilaian dimensi bahasa poin 1, “Menggunakan kalimat yang

sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia.”
1) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Konstruksi
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan tidak
terdapat gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya yang
berfungsi sebagai sumber informasi maupun opsi jawaban.
Selanjutnya, butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian konstruksi poin 8 dikarenakan tidak terdapat
urutan angka atau waktu pada opsi jawaban. Indikator yang
digunakan pada butir soal ini tidak mendukung adanya opsi
jawaban berupa angka atau waktu.
2) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Bahasa
Pada Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 dikarenakan terdapat
ketidaktepatan dalam penggunaan huruf kapital. Pada opsi jawaban
D tidak menggunakan huruf kapital sebagai huruf pertama kata
pada awal kalimat. Hal ini tidak sesuai dengan kaidah bahasa
Indonesia yang menetapkan bahwa huruf kapital digunakan sebagai
huruf pertama kata pada awal kalimat.

x K5
x K8
x B1

2. Analisis Butir Soal Ujian Nasional Berdasarkan Taksonomi Bloom

a. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 1
Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 1 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C1 (mengingat). Hal ini
 99

dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah

menentukan makna kata/kalimat pada teks. Peserta didik dituntut untuk
menentukan makna kata persuasif pada teks yang disajikan dengan cara
peserta didik mengingat kembali makna kata persuasif berdasarkan
pengetahuan yang dimiliki (C1 mengingat). Jadi, butir soal ini termasuk
ke dalam jenis butir soal yang memiliki kategori tingkat kesulitan yang
rendah karena hanya melalui proses kognitif mengingat.

b. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 2

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 2 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C2 (memahami). Hal ini
dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
menentukan makna kata/kalimat pada teks. Peserta didik dituntut untuk
menentukan maksud kalimat nomor (1) pada teks dengan cara peserta
didik membaca dan mengingat informasi yang terdapat pada kalimat
nomor (1) (C1 mengingat). Selanjutnya, peserta didik memahami
kalimat (1) dan menafsirkan isinya sehingga peserta didik dapat
mengetahui makna tersirat dari kalimat (1) (C2 memahami). Jadi, butir
soal ini termasuk ke dalam jenis butir soal yang memiliki kategori
tingkat kesulitan yang rendah karena hanya melalui proses kognitif
mengingat, dan memahami.

c. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 3

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 3 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C2 (memahami). Hal ini
dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
menentukan informasi tersurat teks. Peserta didik dituntut untuk
menentukan pernyataan yang sesuai dengan isi teks dengan cara peserta
didik membaca dan mengingat informasi penting yang terdapat pada
teks (C1 mengingat). Selanjutnya, peserta didik memahami isi teks dan
mengidentifikasi pernyataan pada opsi jawaban yang sesuai dengan
 100

informasi yang tergambar pada teks (C2 memahami). Jadi, butir soal ini
termasuk ke dalam jenis butir soal yang memiliki kategori tingkat
kesulitan yang rendah karena hanya melalui proses kognitif mengingat
dan memahami.

d. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 4

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 4 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C2 (memahami). Hal ini
dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
menentukan informasi tersurat teks. Peserta didik dituntut untuk
menentukan kalimat yang menyatakan hubungan pertentangan pada
teks yang disajikan dengan cara peserta didik membaca dan mengingat
informasi yang disajikan pada teks (C1 mengingat). Selanjutnya,
peserta didik memahami informasi yang terdapat pada teks dan
mengidentifikasi kalimat yang mengandung informasi yang bertolak
belakang dengan keadaan atau kalimat yang berfungsi untuk
menyatakan pertentangan (C2 memahami). Jadi, butir soal ini termasuk
ke dalam jenis butir soal yang memiliki kategori tingkat kesulitan yang
rendah karena hanya melalui proses kognitif mengingat dan memahami.

e. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 5

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 5 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C3 (menerapkan). Hal ini
dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
menentukan ide pokok teks. Peserta didik dituntut untuk menentukan
ide pokok paragraf yang disajikan pada butir soal dengan cara peserta
didik mengingat teori ide pokok (C1 mengingat). Selanjutnya, peserta
didik memahami informasi yang terdapat pada teks dan
mengidentifikasi kalimat penjelas dan pendukung (C2 memahami).
Peserta didik menentukan ide pokok berdasarkan teori dan hasil
identifikasi terkait kalimat utama yang telah dilakukan sebelumnya (C3
 101

menerapkan). Jadi, butir soal ini termasuk ke dalam jenis butir soal
yang memiliki kategori tingkat kesulitan yang sedang karena telah
melalui proses kognitif mengingat, memahami, dan menerapkan.

f. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 6

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 6 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C3 (menerapkan). Hal ini
dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
menentukan ide pokok teks. Peserta didik dituntut untuk menentukan
kalimat utama paragraf yang disajikan pada butir soal dengan cara
peserta didik mengingat teori kalimat utama (C1 mengingat).
Selanjutnya, peserta didik memahami informasi yang terdapat pada teks
dan mengidentifikasi kalimat utama dan penjelas (C2 memahami).
Peserta didik menentukan kalimat utama berdasarkan teori dan hasil
identifikasi mengenai kalimat utama (C3 menerapkan). Jadi, butir soal
ini termasuk ke dalam jenis butir soal yang memiliki kategori tingkat
kesulitan yang sedang karena telah melalui proses kognitif mengingat,
memahami, dan menerapkan.

g. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 7

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 7 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C2 (memahami). Hal ini
dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
menyimpulkan isi teks. Peserta didik dituntut untuk menyimpulkan isi
teks yang disajikan pada butir soal dengan cara peserta didik membaca
dan mengingat informasi yang terdapat pada teks tersebut (C1
mengingat). Selanjutnya, peserta didik memahami isi teks tersebut dan
membuat simpulan terhadap informasi yang terdapat di dalamnya (C2
memahami). Jadi, butir soal ini termasuk ke dalam jenis butir soal yang
memiliki kategori tingkat kesulitan yang rendah karena hanya melalui
proses kognitif mengingat dan memahami.
 102

h. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 8

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 8 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C2 (memahami). Hal ini
dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
meringkas isi teks. Peserta didik dituntut untuk membuat ringkasan teks
berdasarkan teks yang disajikan pada butir soal dengan cara peserta
didik membaca dan mengingat informasi penting pada teks tersebut (C1
mengingat). Selanjutnya, peserta didik memahami isi teks tersebut dan
mengidentifikasi informasi penting sehingga peserta didik dapat
membuat ringkasan teks (C2 memahami). Jadi, butir soal ini termasuk
ke dalam jenis butir soal yang memiliki kategori tingkat kesulitan yang
rendah karena hanya melalui proses kognitif mengingat dan memahami.

i. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 9

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 9 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C4 (menganalisis). Hal
ini dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
membandingkan penggunaan bahasa dan pola penyajian. Peserta didik
dituntut untuk menganalisis perbedaan penggunaan bahasa pada kedua
teks yang disajikan dengan cara peserta didik mengingat teori
penggunaan bahasa pada teks (C1 mengingat). Selanjutnya, peserta
didik memahami isi kedua teks secara keseluruhan dan
mengidentifikasi bukti-bukti terkait penggunaan gaya bahasa yang
digambarkan penulis (C2 memahami). Peserta didik mengumpulkan
bukti-bukti berupa keterangan yang menunjukkan karakteristik gaya
bahasa yang digunakan penulis (C3 menerapkan). Peserta didik
menganalisis bukti-bukti tersebut untuk menentukan jenis gaya bahasa
yang digunakan oleh kedua penulis dan menuliskan perbedaannya (C4
menganalisis). Jadi, butir soal ini termasuk ke dalam jenis butir soal
yang memiliki kategori tingkat kesulitan yang sedang karena telah
 103

melalui proses kognitif mengingat, memahami, menerapkan, dan

menganalisis.

j. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 10

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 10 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C4 (menganalisis). Hal
ini dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
membandingkan pola pengembangan cerpen dan fabel. Peserta didik
dituntut untuk menentukan perbedaan pola pengembangan pada kedua
kutipan teks yang disajikan dengan cara peserta didik mengingat teori
pola pengembangan cerpen (C1 mengingat). Selanjutnya, peserta didik
memahami keseluruhan isi kedua cerpen tersebut untuk
mengidentifikasi bagaimana pola pengembangan kedua cerpen tersebut
(C2 memahami). Peserta didik menyusun bukti-bukti terkait garis besar
peristiwa yang tergambar pada kutipan cerpen tersebut dan (C3
menerapkan). Peserta didik membandingkan pola pengembangan kedua
teks cerpen berdasarkan bukti-bukti yang telah dikumpulkan (C4
menganalisis). Jadi, butir soal ini termasuk ke dalam jenis butir soal
yang memiliki kategori tingkat kesulitan yang sedang karena telah
melalui proses kognitif mengingat, memahami, menerapkan, dan
menganalisis.

k. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 11

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 11 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C1 (mengingat). Hal ini
dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
menentukan makna kata dalam cerpen dan fabel. Peserta didik dituntut
untuk menentukan makna ungkapan tangan kanan pada kutipan cerita
teks yang disajikan dengan cara peserta didik mengingat kembali
makna kata tangan kanan berdasarkan pengetahuan yang mereka miliki
atau mereka pelajari sebelumnya (C1 mengingat). Jadi, butir soal ini
 104

termasuk ke dalam jenis butir soal yang memiliki kategori tingkat

kesulitan yang rendah karena hanya melalui proses kognitif mengingat.

l. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 12

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 12 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C2 (memahami). Hal ini
dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
menentukan makna tersurat dalam cerpen dan fabel. Peserta didik
dituntut untuk menentukan pernyataan yang sesuai dengan isi kutipan
cerita tersebut dengan cara peserta didik membaca dan mengingat
informasi teks tersebut (C1 mengingat). Selanjutnya, peserta didik
memahami isi teks dan mengidentifikasi pernyataan yang sesuai dengan
kutipan cerita yang disajikan pada opsi jawaban (C2 memahami). Jadi,
butir soal ini termasuk ke dalam jenis butir soal yang memiliki kategori
tingkat kesulitan yang rendah karena hanya melalui proses kognitif
mengingat dan memahami.

m. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 13

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 13 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C3 (menerapkan). Hal
ini dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
menentukan informasi tersurat teks. Peserta didik dituntut untuk
menginterpretasi keistimewaan tokoh Nh. Dini pada teks biografi yang
disajikan pada butir soal dengan cara peserta didik mengingat teori teks
biografi (C1 mengingat). Selanjutnya, peserta didik memahami
informasi teks dan mengidentifikasi informasi pendukung dalam
menentukan keistimewaan tokoh seperti sikap, kemampuan, maupun
prinsip yang dimiliki tokoh (C2 memahami). Peserta didik
menginterpretasikan keistimewaan Nh. Dini berdasarkan teori dan
informasi pendukung yang telah diidentifikasi sebelumnya (C3
menerapkan). Jadi, butir soal ini termasuk ke dalam jenis butir soal
 105

yang memiliki kategori tingkat kesulitan yang sedang karena telah

melalui proses kognitif mengingat, memahami, dan menerapkan.

n. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 14

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 14 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C3 (menerapkan). Hal
ini dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
menentukan informasi tersurat teks. Peserta didik dituntut untuk
menentukan nilai yang patut diteladani dari tokoh Adam Malik
Batubara dengan cara peserta didik mengingat teori teks biografi (C1
mengingat). Selanjutnya, peserta didik memahami dan mengidentifikasi
informasi pendukung terkait nilai yang patut diteladani dari tokoh (C2
memahami). Peserta didik menginterpretasikan nilai yang patut
diteladani tokoh berdasarkan teori dan hasil identifikasi informasi yang
telah dilakukan sebelumnya (C3 menerapkan). Jadi, butir soal ini
termasuk ke dalam jenis butir soal yang memiliki kategori tingkat
kesulitan yang sedang karena telah melalui proses kognitif mengingat,
memahami, dan menerapkan.

o. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 15

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 15 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C3 (menerapkan). Hal
ini dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
menentukan bagian cerpen dan fabel. Peserta didik dituntut untuk
menentukan tokoh utama pada kutipan cerpen yang disajikan dengan
cara peserta didik mengingat teori unsur intrinsik terkait penokohan (C1
mengingat). Selanjutnya, peserta didik memahami isi kutipan cerpen
tersebut dan mengidentifikasi tokoh utama dengan cara melihat
frekuensi kemunculan tokoh tersebut (C2 memahami). Peserta didik
menentukan tokoh utama pada kutipan cerpen tersebut berdasarkan
teori dan hasil identifikasi tokoh (C3 menerapkan). Jadi, butir soal ini
 106

termasuk ke dalam jenis butir soal yang memiliki kategori tingkat

kesulitan yang sedang karena telah melalui proses kognitif mengingat,
memahami, dan menerapkan.

p. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 16

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 16 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C3 (menerapkan). Hal
ini dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
menentukan bagian cerpen dan fabel. Peserta didik dituntut untuk
menentukan latar suasana yang tergambar pada kutipan teks cerita yang
disajikan pada butir soal dengan cara peserta didik mengingat teori
unsur intrinsik cerpen terkait latar (C1 mengingat). Selanjutnya, peserta
didik memahami teks dan mengidentifikasi informasi pendukung latar
suasana yang tergambar pada kutipan cerpen tersebut (C2 memahami).
Peserta didik menentukan latar suasana pada kutipan cerpen tersebut
berdasarkan teori dan hasil identifikasi terhadap bukti-bukti pendukung
informasi yang menggambarkan latar suasana (C3 menerapkan). Jadi,
butir soal ini termasuk ke dalam jenis butir soal yang memiliki kategori
tingkat kesulitan yang sedang karena telah melalui proses kognitif
mengingat, memahami, dan menerapkan.

q. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 17

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 17 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C3 (menerapkan). Hal
ini dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
menentukan bagian cerpen dan fabel. Peserta didik dituntut untuk
menentukan cara pengarang menggambarkan watak tokoh Deswita
pada kutipan cerita yang disajikan pada butir soal dengan cara peserta
didik mengingat teori tentang sudut pandang penulisan cerpen (C1
mengingat). Selanjutnya, peserta didik memahami isi kutipan cerpen
tersebut dan mengidentifikasi penggambaran watak tokoh melalui
 107

percakapan antar tokoh (C2 memahami). Peserta didik menentukan cara

pengarang menggambarkan watak tokoh berdasarkan teori dan hasil
identifikasi dialog antar tokoh (C3 menerapkan). Jadi, butir soal ini
termasuk ke dalam jenis butir soal yang memiliki kategori tingkat
kesulitan yang sedang karena telah melalui proses kognitif mengingat,
memahami, dan menerapkan.

r. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 18

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 18 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C1 (mengingat). Hal ini
dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
menyimpulkan makna simbol dalam cerpen dan fabel. Peserta didik
dituntut untuk menentukan makna simbol kata seragam dinas pada
kutipan cerpen yang disajikan pada butir soal dengan cara peserta didik
mengingat kembali makna dari simbol seragam dinas berdasarkan
pengetahuan yang dimiliki oleh peserta didik (C1 mengingat). Jadi,
butir soal ini termasuk ke dalam jenis butir soal yang memiliki kategori
tingkat kesulitan yang rendah karena hanya melalui proses kognitif
mengingat.

s. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 19

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 19 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C3 (menerapkan). Hal
ini dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
menentukan bagian cerpen dan fabel. Peserta didik dituntut untuk
menginterpretasikan amanat yang terkandung pada kutipan cerita yang
disajikan pada butir soal dengan cara peserta didik mengingat teori
intrinsik cerpen terkait amanat (C1 mengingat). Selanjutnya, peserta
didik memahami peristiwa yang terjadi pada teks cerpen tersebut dan
mengidentifikasi amanat yang sesuai dengan permasalahan yang terjadi
pada cerpen tersebut (C2 memahami). Peserta didik
 108

menginterpretasikan amanat berdasarkan teori dan hasil identifikasi

bentuk permasalahan yang tergambar pada kutipan cerita tersebut (C3
menerapkan). Jadi, butir soal ini termasuk ke dalam jenis butir soal
yang memiliki kategori tingkat kesulitan yang sedang karena telah
melalui proses kognitif mengingat, memahami, dan menerapkan.

t. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 20

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 20 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C3 (menerapkan). Hal
ini dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
menentukan bagian cerpen dan fabel. Peserta didik dituntut untuk
menentukan nilai moral pada kutipan cerpen yang disajikan dengan cara
peserta didik mengingat teori unsur intrinsik cerpen terkait nilai moral
(C1 mengingat). Selanjutnya, peserta didik memahami permasalahan
yang tergambar pada cerpen tersebut untuk mengidentifikasi nilai moral
yang tepat untuk kutipan cerpen tersebut (C2 memahami). Peserta didik
menginterpretasikan nilai moral berdasarkan teori dan hasil identifikasi
permasalahan yang tergambar pada kutipan ceroen tersebut (C3
menerapkan). Jadi, butir soal ini termasuk ke dalam jenis butir soal
yang memiliki kategori tingkat kesulitan yang sedang karena telah
melalui proses kognitif mengingat, memahami, dan menerapkan.

u. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 21

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 21 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C3 (menerapkan). Hal
ini dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
menyimpulkan sebab/akibat konflik. Peserta didik dituntut untuk
menginterpretasikan penyebab konflik yang dialami tokoh pada kutipan
cerita pada butir soal dengan cara peserta didik mengingat teori unsur
intrinsik cerpen terkait alur (C1 mengingat). Selanjutnya, peserta didik
memahami permasalahan dan mengidentifikasi penyebab konflik
 109

berdasarkan fakta-fakta pendukung yang tergambar di dalam cerita

tersebut (C2 memahami). Peserta didik menginterpretasikan penyebab
konflik yang dialami tokoh pada cerita tersebut dengan menerapkan
teori alur terhadap hasil identifikasi mengenai bukti-bukti pendukung
penyebab terjadinya konflik (C3 menerapkan). Jadi, butir soal ini
termasuk ke dalam jenis butir soal yang memiliki kategori tingkat
kesulitan yang sedang karena telah melalui proses kognitif mengingat,
memahami, dan menerapkan.

v. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 22

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 22 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C4 (menganalisis). Hal
ini dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
membandingkan pola pengembangan cerpen dan fabel. Peserta didik
dituntut untuk menganalisis pola pengembangan kedua kutipan cerpen
yang disajikan pada butir soal dengan cara peserta didik mengingat
teori pola pengembangan paragraf (C1 mengingat). Selanjutnya, peserta
didik memahami isi kedua kutipan cerpen tersebut dan mengidentifikasi
pola pengembangan paragraf yang digunakan pada kedua cerpen
tersebut (C2 memahami). Peserta didik menentukan penggunaan pola
pengembangan cerpen berdasarkan teori dan hasil identifikasi yang
telah dilakukan sebelumnya (C3 menerapkan). Peserta didik
membandingkan pola pengembangan pada kedua cerpen tersebut untuk
mengetahui perbedaannya (C4 menganalisis). Jadi, butir soal ini
termasuk ke dalam jenis butir soal yang memiliki kategori tingkat
kesulitan yang sedang karena telah melalui proses kognitif mengingat,
memahami, menerapkan, dan menganalisis.

w. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 23

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 23 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C4 (menganalisis). Hal
 110

ini dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
membandingkan penggunaan bahasa cerpen/fabel. Peserta didik
dituntut untuk menganalisis perbedaan penggunaan bahasa pada kedua
kutipan cerpen dengan cara peserta didik mengingat teori penggunaan
bahasa pada cerpen (C1 mengingat). Selanjutnya, peserta didik
memahami isi kedua kutipan cerpen secara menyeluruh dan
mengidentifikasi (C2 memahami). (C3 menerapkan). (C4
menganalisis). (C5 mengevaluasi). (C6 mencipta) Jadi, butir soal ini
termasuk ke dalam jenis butir soal yang memiliki kategori tingkat
kesulitan yang tinggi karena telah melalui proses kognitif mengingat,
memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta.

x. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 24

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 24 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C3 (menerapkan). Hal
ini dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
mengidentifikasi informasi tersurat dalam cerpen dan fabel. Peserta
didik dituntut untuk menginterpretasikan kebiasaan tokoh belalang
yang tergambar pada kutipan fabel yang disajikan dengan cara peserta
didik mengingat teori unsur intrinsik terkait tokoh dan penokohan (C1
mengingat). Selanjutnya, peserta didik memahami karakteristik tokoh
belalang dan mengidentifikasi kebiasaan tokoh belalang melalui
aktivitas yang dilakukan oleh tokoh belalang (C2 memahami). Peserta
didik menginterpretasikan kebiasaan tokoh belalang berdasarkan teori
dan hasil identifikasi yang telah dilakukan sebelumnya (C3
menerapkan). Jadi, butir soal ini termasuk ke dalam jenis butir soal
yang memiliki kategori tingkat kesulitan yang sedang karena telah
melalui proses kognitif mengingat, memahami, dan menerapkan.
 111

y. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 25

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 25 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C3 (menerapkan). Hal
ini dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
menilai keunggulan/kelemahan teks. Peserta didik dituntut untuk
menilai keunggulan kutipan cerita yang disajikan pada butir soal
dengan cara peserta didik mengingat teori menilai
keunggulan/kelemahan teks (C1 mengingat). Selanjutnya, peserta didik
memahami informasi yang terdapat di dalam teks tersebut dan
mengidentifikasi informasi pendukung terkait keunggulan teks (C2
memahami). Peserta didik menilai keunggulan teks berdasarkan teori
dan hasil identifikasi informasi pendukung yang telah dilakukan
sebelumnya (C3 menerapkan). Jadi, butir soal ini termasuk ke dalam
jenis butir soal yang memiliki kategori tingkat kesulitan yang sedang
karena telah melalui proses kognitif mengingat, memahami, dan
menerapkan.

z. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 26

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 26 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C3 (menerapkan). Hal
ini dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
melengkapi istilah/kata dalam kalimat. Peserta didik dituntut untuk
melengkapi kalimat rumpang dengan kata depan yang tepat dengan cara
peserta didik mengingat teori jenis-jenis kata depan dan fungsinya (C1
mengingat). Selanjutnya, peserta didik memahami dan menghubungkan
isi kalimat sebelum bagian rumpang dan kalimat sesudahnya untuk
mengidentifikasi kata depan yang tepat untuk melengkapi kalimat
rumpang tersebut (C2 memahami). Peserta didik menggunakan kata
depan untuk mengisi kalimat rumpang berdasarkan teori dan hasil
identifikasi yang telah dilakukan sebelumnya (C3 menerapkan). Jadi,
butir soal ini termasuk ke dalam jenis butir soal yang memiliki kategori
 112

tingkat kesulitan yang sedang karena telah melalui proses kognitif

mengingat, memahami, dan menerapkan.

aa. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 27

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 27 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C3 (menerapkan). Hal
ini dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
melengkapi istilah/kata dalam kalimat. Peserta didik dituntut untuk
melengkapi kalimat rumpang dengan kata seru yang tepat dengan cara
peserta didik mengingat jenis-jenis kata seru sesuai dengan fungsinya
(C1 mengingat). Selanjutnya, peserta didik memahami informasi
sesudah bagian yang rumpang serta mengidentifikasi kata seru yang
tepat untuk mengisi bagian rumpang tersebut (C2 memahami). Peserta
didik menggunakan kata seru berdasarkan hasil identifikasi dan teori
tentang jenis-jenis kata seru (C3 menerapkan). Jadi, butir soal ini
termasuk ke dalam jenis butir soal yang memiliki kategori tingkat
kesulitan yang sedang karena telah melalui proses kognitif mengingat,
memahami, dan menerapkan.

bb. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 28

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 28 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C6 (mencipta). Hal ini
dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
menyusun urutan kalimat berbagai jenis teks. Peserta didik dituntut
untuk menyusun urutan petunjuk pemakaian senter yang tepat dengan
cara peserta didik membaca dan mengingat informasi berupa langkah-
langkah yang disajikan secara acak (C1 mengingat). Selanjutnya,
peserta didik memahami setiap kalimat dan mengidentifikasi urutan
kalimat agar menjadi susunan yang tepat (C2 memahami). Peserta didik
menyusun urutan kalimat berdasarkan hasil identifikasi (C3
menerapkan). Peserta didik menganalisis susunan kalimat secara
 113

kronologis (C4 menganalisis). Peserta didik memperbaiki urutan

kalimat yang tidak sesuai kronologis atau urutan peristiwa (C5
mengevaluasi). Peserta didik menyusun urutan kalimat sesuai
kronologis (C6 mencipta). Jadi, butir soal ini termasuk ke dalam jenis
butir soal yang memiliki kategori tingkat kesulitan yang tinggi karena
telah melalui proses kognitif mengingat, memahami, menerapkan,
menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta.

cc. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 29

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 29 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C6 (mencipta). Hal ini
dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
menyusun urutan kalimat berbagai jenis teks. Peserta didik dituntut
untuk menyusun urutan kalimat laporan yang tepat dengan cara peserta
didik membaca kalimat yang disajikan secara acak dan mengingat
informasi penting pada setiap kalimat tersebut (C1 mengingat).
Selanjutnya, peserta didik memahami seluruh kalimat tersebut dan
mengidentifikasi urutan kalimat laporan yang tepat (C2 memahami).
Peserta didik menyusun urutan kalimat laporan berdasarkan hasil
identifikasi (C3 menerapkan). Peserta didik menganalisis urutan
kalimat berdasarkan teori teks laporan (C4 menganalisis). Peserta didik
mengecek serta memperbaiki urutan kalimat yang masih belum tepat
dan tidak sesuai dengan urutan kronologis (C5 mengevaluasi). Peserta
didik menulis urutan teks laporan yang tepat C6 mencipta). Jadi, butir
soal ini termasuk ke dalam jenis butir soal yang memiliki kategori
tingkat kesulitan yang tinggi karena telah melalui proses kognitif
mengingat, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, dan
mencipta.
 114

dd. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 30

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 30 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C3 (menerapkan). Hal
ini dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
melengkapi paragraf. Peserta didik dituntut untuk melengkapi paragraf
dengan kalimat yang tepat dengan cara peserta didik membaca dan
mengingat informasi yang terdapat pada teks tersebut (C1 mengingat).
Selanjutnya, peserta didik memahami kalimat sebelum dan sesudah
bagian rumpang serta menghubungkan informasi keduanya agar dapat
mengidentifikasi kalimat yang tepat untuk mengisi bagian rumpang (C2
memahami). Peserta didik melengkapi bagian rumpang dengan kalimat
berdasarkan hasil identifikasi yang telah dilakukan sebelumnya (C3
menerapkan). Jadi, butir soal ini termasuk ke dalam jenis butir soal
yang memiliki kategori tingkat kesulitan yang sedang karena telah
melalui proses kognitif mengingat, memahami, dan menerapkan.

ee. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 31

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 31 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C6 (mencipta). Hal ini
dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
mengubah teks ke bentuk lain. Peserta didik dituntut untuk mengubah
kutipan teks yang disajikan menjadi sudut pandang orang pertama
dengan cara peserta didik mengingat teori sudut pandang orang pertama
(C1 mengingat). Selanjutnya, peserta didik membaca dan memahami isi
teks serta mengidentifikasi kata yang menunjukkan eksistensi tokoh
(C2 memahami). Peserta didik menerapkan teori sudut pandang orang
pertama terhadap informasi yang telah diidentifikasi sebelumnya (C3
menerapkan). Peserta didik menganalisis teks yang telah diubah
menjadi sudut pandang orang pertama apakah sesuai dengan teori (C4
menganalisis). Peserta didik mengecek dan mengubah teks yang tidak
sesuai dengan teori maupun hasil identifikasi (C5 mengevaluasi).
 115

Peserta didik menulis teks yang telah diubah menjadi sudut pandang
orang pertama (C6 mencipta). Jadi, butir soal ini termasuk ke dalam
jenis butir soal yang memiliki kategori tingkat kesulitan yang tinggi
karena telah melalui proses kognitif mengingat, memahami,
menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta.

ff. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 32

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 32 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C6 (mencipta). Hal ini
dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
mengubah teks ke bentuk lain. Peserta didik dituntut untuk mengubah
teks drama menjadi cerpen dengan cara peserta didik mengingat teori
tentang penulisan teks cerpen (C1 mengingat). Selanjutnya, peserta
didik memahami isi naskah drama tersebut dan menyimpulkan konflik
yang terdapat di dalamnya (C2 memahami). Peserta didik
menginterpretasi peristiwa yang tergambar pada teks drama tersebut
dan menyusun peristiwa berdasarkan struktur cerpen (C3 menerapkan).
Peserta didik menganalisis teks baru yang telah diubah menjadi teks
cerpen apakah sudah sesuai teori tanpa mengubah informasi di
dalamnya (C4 menganalisis). Peserta didik mengecek dan memperbaiki
bagian teks cerpen yang kurang tepat dengan informasi yang disajikan
(C5 mengevaluasi). Peserta didik menulis teks cerpen berdasarkan
informasi yang terdapat pada teks drama yang disajikan (C6 mencipta).
Jadi, butir soal ini termasuk ke dalam jenis butir soal yang memiliki
kategori tingkat kesulitan yang tinggi karena telah melalui proses
kognitif mengingat, memahami, menerapkan, menganalisis,
mengevaluasi, dan mencipta.

gg. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 33

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 33 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C6 (mencipta). Hal ini
 116

dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah

mengubah teks ke bentuk lain. Peserta didik dituntut untuk menulis teks
laporan berdasarkan hasil pengamatan dengan cara peserta didik
mengingat teori struktur teks laporan (C1 mengingat). Selanjutnya,
peserta didik membaca dan memahami hasil pengamatan yang disajikan
pada butir soal (C2 memahami). Peserta didik membuat kerangka
kalimat yang sesuai dengan hasil pengamatan berdasarkan struktur teks
laporan (C3 menerapkan). Peserta didik menganalisis kerangka kalimat
tersebut apakah informasi yang disajikan sudah sesuai dengan ilustrasi
dan sesuai dengan struktur teks laporan (C4 menganalisis). Peserta
didik memperbaiki kesalahan penulisan kerangka kalimat yang tidak
sesuai dengan informasi yang disajikan pada ilustrasi maupun
ketidaksesuaian pada struktur teks laporan (C5 mengevaluasi). Peserta
didik menulis teks laporan sesuai dengan ilustrasi dan struktur teks
laporan (C6 mencipta). Jadi, butir soal ini termasuk ke dalam jenis butir
soal yang memiliki kategori tingkat kesulitan yang tinggi karena telah
melalui proses kognitif mengingat, memahami, menerapkan,
menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta.

hh. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 34

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 34 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C2 (memahami). Hal ini
dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
menunjukkan kata yang tidak sesuai kaidah. Peserta didik dituntut
untuk menunjukkan pilihan kata yang salah pada kalimat dengan cara
peserta didik mengingat definisi setiap diksi pada kalimat tersebut (C1
mengingat). Selanjutnya, peserta didik memahami kalimat tersebut dan
menentukan kata yang memiliki makna yang sama sehingga kalimat
tersebut tidak efektif (2 memahami). Jadi, butir soal ini termasuk ke
dalam jenis butir soal yang memiliki kategori tingkat kesulitan yang
rendah karena hanya melalui proses kognitif mengingat dan memahami.
 117

ii. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 35

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 35 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C3 (menerapkan). Hal
ini dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
menunjukkan kalimat yang tidak sesuai kaidah. Peserta didik dituntut
untuk menujukan kalimat yang tidak efektif dengan cara peserta didik
mengingat teori kalimat efektif (C1 mengingat). Selanjutnya, peserta
didik membaca dan memahami setiap kalimat serta mengidentifikasi
kalimat yang tidak efektif (C2 memahami). Peserta didik menentukan
kalimat tidak efektif berdasarkan teori terhadap hasil identifikasi yang
telah dilakukan sebelumnya (C3 menerapkan). Jadi, butir soal ini
termasuk ke dalam jenis butir soal yang memiliki kategori tingkat
kesulitan yang sedang karena telah melalui proses kognitif mengingat,
memahami, dan menerapkan.

jj. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 36

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 36 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C3 (menerapkan). Hal
ini dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
melengkapi istilah/kata dalam kalimat. Peserta didik dituntut untuk
melengkapi kalimat dengan kata yang tepat dengan cara peserta didik
mengingat definisi setiap kata baik pada kalimat maupun pada opsi
jawaban (C1 mengingat). Selanjutnya, peserta didik memahami
informasi pada kalimat dan menghubungkan informasi sebelum dan
sesudah bagian yang rumpang tersebut (C2 memahami). Peserta didik
menentukan kata yang tepat untuk mengisi bagian rumpang tersebut
berdasarkan hasil pemahaman terkait informasi yang disajikan (3
menerapkan). Jadi, butir soal ini termasuk ke dalam jenis butir soal
yang memiliki kategori tingkat kesulitan yang sedang karena telah
melalui proses kognitif mengingat, memahami, dan menerapkan.
 118

kk. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 37

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 37 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C3 (menerapkan). Hal
ini dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
melengkapi istilah/kata dalam kalimat. Peserta didik dituntut untuk
melengkapi kalimat dengan kata sandang yang tepat dengan cara
peserta didik mengingat definisi setiap kata baik pada kalimat maupun
pada opsi jawaban (C1 mengingat). Selanjutnya, peserta didik
memahami informasi pada kalimat dan menghubungkan informasi
sebelum dan sesuai bagian yang rumpang tersebut (C2 memahami).
Peserta didik menentukan kata sandang yang tepat untuk mengisi
bagian rumpang tersebut berdasarkan hasil pemahaman terkait
informasi yang disajikan (3 menerapkan). Jadi, butir soal ini termasuk
ke dalam jenis butir soal yang memiliki kategori tingkat kesulitan yang
sedang karena telah melalui proses kognitif mengingat, memahami, dan
menerapkan.

ll. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 38

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 38 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C3 (menerapkan). Hal
ini dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
mengisi konjungsi dalam kalimat. Peserta didik dituntut untuk
melengkapi teks dengan kata penghubung yang tepat dengan cara
peserta didik mengingat jenis-jenis konjungsi dan fungsinya (C1
mengingat). Selanjutnya, peserta didik memahami isi teks dan
mengidentifikasi konjungsi yang sesuai untuk melengkapi teks tersebut
dengan cara menghubungkan informasi sebelum dan sesudah bagian
yang rumpang (C2 memahami). Peserta didik menentukan konjungsi
yang sesuai untuk mengisi bagian teks yang rumpang berdasarkan hasil
identifikasi (C3 menerapkan). Jadi, butir soal ini termasuk ke dalam
jenis butir soal yang memiliki kategori tingkat kesulitan yang sedang
 119

karena telah melalui proses kognitif mengingat, memahami, dan

menerapkan.

mm. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 39

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 39 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C5 (mengevaluasi). Hal
ini dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
memperbaiki kesalahan penggunaan kata, kalimat, dan ketidakpaduan
paragraf. Peserta didik dituntut untuk memperbaiki kesalahan
penggunaan istilah donatur dan ditransformasi pada teks yang disajikan
dengan cara peserta didik mengingat definisi setiap kosa kata penting
pada teks (C1 mengingat). Selanjutnya, peserta didik memahami
informasi yang terdapat pada teks dan mengidentifikasi perbaikan kata
yang tepat sesuai konteks (C2 memahami). Peserta didik menentukan
pilihan kata yang tepat (C3 menerapkan). Peserta didik menganalisis
kedua istilah kata tersebut apakah sesuai dengan konteks (C4
menganalisis). Peserta didik memperbaiki istilah kata yang salah
dengan pilihan kata baru yang lebih tepat dan sesuai konteks (C5
mengevaluasi). Jadi, butir soal ini termasuk ke dalam jenis butir soal
yang memiliki kategori tingkat kesulitan yang tinggi karena telah
melalui proses kognitif mengingat, memahami, menerapkan,
menganalisis, dan mengevaluasi.

nn. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 40

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 40 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C5 (mengevaluasi). Hal
ini dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
memperbaiki kesalahan penggunaan kata, kalimat, dan ketidakpaduan
paragraf. Peserta didik dituntut untuk memperbaiki kesalahan penulisan
gabungan kata pada teks yang disajikan dengan cara peserta didik
mengingat kosa kata gabungan yang sesuai kaidah (C1 mengingat).
 120

Selanjutnya, peserta didik memahami informasi yang terdapat pada teks

dan mengidentifikasi kata gabungan yang tidak sesuai kaidah (C2
memahami). Peserta didik menentukan kata gabungan yang tepat sesuai
kaidah bahasa Indonesia untuk mengganti kata gabungan yang tidak
tepat (C3 menerapkan). Peserta didik menganalisis pilihan kata
gabungan tersebut apakah sesuai dengan kaidah (C4 menganalisis).
Peserta didik memperbaiki istilah kata gabungan yang tidak sesuai
kaidah dengan pilihan kata baru yang lebih tepat dan sesuai kaidah
bahasa Indonesia (C5 mengevaluasi). Jadi, butir soal ini termasuk ke
dalam jenis butir soal yang memiliki kategori tingkat kesulitan yang
tinggi karena telah melalui proses kognitif mengingat, memahami,
menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi.

oo. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 41

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 41 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C5 (mengevaluasi). Hal
ini dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
memperbaiki kesalahan penggunaan kata, kalimat, dan ketidakpaduan
paragraf. Peserta didik dituntut untuk memperbaiki kalimat agar
menjadi efektif dengan cara peserta didik mengingat karakteristik
kalimat efektif (C1 mengingat). Selanjutnya, peserta didik memahami
informasi yang terdapat pada kalimat dan mengidentifikasi kata atau
frasa yang menyebabkan kalimat tersebut menjadi tidak efektif (C2
memahami). Peserta didik memperbaiki kata atau frasa yang tidak tepat
dan membuat kerangka kalimat yang efektif (C3 menerapkan). Peserta
didik menganalisis kerangka kalimat tersebut apakah sudah memenuhi
kriteria sebagai kalimat efektif (C4 menganalisis). Peserta didik
memperbaiki kalimat yang tidak efektif menjadi kalimat yang efektif
dan sesuai kaidah bahasa Indonesia (C5 mengevaluasi). Jadi, butir soal
ini termasuk ke dalam jenis butir soal yang memiliki kategori tingkat
 121

kesulitan yang tinggi karena telah melalui proses kognitif mengingat,

memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi.

pp. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 42

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 42 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C5 (mengevaluasi). Hal
ini dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
memperbaiki kesalahan penggunaan kata, kalimat, dan ketidakpaduan
paragraf. Peserta didik dituntut untuk memperbaiki teks agar menjadi
padu dengan cara peserta didik mengingat definisi setiap kosa kata
penting pada teks (C1 mengingat). Selanjutnya, peserta didik
memahami informasi yang terdapat pada teks dan mengidentifikasi
perbaikan kata yang tepat sesuai konteks (C2 memahami). Peserta didik
menentukan pilihan kata yang tepat (C3 menerapkan). Peserta didik
menganalisis kedua istilah kata tersebut apakah sesuai dengan konteks
(C4 menganalisis). Peserta didik memperbaiki istilah kata yang salah
dengan pilihan kata baru yang lebih tepat dan sesuai konteks (C5
mengevaluasi). Jadi, butir soal ini termasuk ke dalam jenis butir soal
yang memiliki kategori tingkat kesulitan yang tinggi karena telah
melalui proses kognitif mengingat, memahami, menerapkan,
menganalisis, dan mengevaluasi.

qq. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 43

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 43 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C5 (mengevaluasi). Hal
ini dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
menentukan alasan kesalahan penggunaan kata, kalimat, dan
ketidakpaduan paragraf. Peserta didik dituntut untuk menentukan alasan
kesalahan penggunaan kata era pada kalimat dengan cara peserta didik
mengingat karakteristik kalimat efektif dan definisi kata era (C1
mengingat). Selanjutnya, peserta didik memahami informasi pada
 122

kalimat dan mengidentifikasi letak kesalahan penggunaan kata era pada

kalimat tersebut (C2 memahami). Peserta didik menentukan faktor
penyebab kesalahan penggunaan kalimat efektif berdasarkan hasil
identifikasi (C3 menerapkan). Peserta didik menganalisis a pakah faktor
penyebab kesalahan penggunaan kata era tersebut sesuai dengan
keadaan yang digambarkan (C4 menganalisis). Peserta didik
menuliskan alasan kesalahan penggunaan kata era berdasarkan hasil
analisis yang telah dilakukan (C5 mengevaluasi). Jadi, butir soal ini
termasuk ke dalam jenis butir soal yang memiliki kategori tingkat
kesulitan yang tinggi karena telah melalui proses kognitif mengingat,
memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi.

rr. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 44

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 44 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C5 (mengevaluasi). Hal
ini dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
menentukan alasan kesalahan penggunaan kata, kalimat, dan
ketidakpaduan paragraf. Peserta didik dituntut untuk menentukan alasan
penggunaan kalimat tidak efektif dengan cara peserta didik mengingat
teori kalimat efektif (C1 mengingat). Selanjutnya, peserta didik
memahami kalimat dan mengidentifikasi letak ketidakefektifan kalimat
tersebut (C2 memahami). Peserta didik menentukan kata yang menjadi
faktor penyebab ketidakefektifan kalimat (C3 menerapkan). Peserta
didik menganalisis kata tersebut untuk menentukan alasan mengapa
kata tersebut menjadi faktor penyebab ketidakefektifan kalimat (C4
menganalisis). Peserta didik menentukan alasan ketidakefektifan
kalimat berdasarkan hasil analisis (C5 mengevaluasi). Jadi, butir soal
ini termasuk ke dalam jenis butir soal yang memiliki kategori tingkat
kesulitan yang tinggi karena telah melalui proses kognitif mengingat,
memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi.
 123

ss. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 45

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 45 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C5 (mengevaluasi). Hal
ini dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
memperbaiki kesalahan penggunaan kata, kalimat, dan ketidakpaduan
paragraf. Peserta didik dituntut untuk memperbaiki kata yang tidak
sesuai kaidah bahasa Indonesia berdasarkan kalimat yang disajikan
dengan cara peserta didik membaca kalimat tersebut dan mengingat
kembali kata baku bahasa Indonesia (C1 mengingat). Selanjutnya,
peserta didik memahami informasi pada kalimat dan mengidentifikasi
kata yang tidak sesuai kaidah bahasa Indonesia (C2 memahami).
Peserta didik menentukan kata yang tidak sesuai kaidah berdasarkan
teori dan hasil identifikasi (C3 menerapkan). Peserta didik menganalisis
kata tersebut dan menentukan kata pengganti yang sesuai dengan
kaidah bahasa Indonesia (C4 menganalisis). Peserta didik memperbaiki
kata sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia (C5 mengevaluasi). Jadi,
butir soal ini termasuk ke dalam jenis butir soal yang memiliki kategori
tingkat kesulitan yang tinggi karena telah melalui proses kognitif
mengingat, memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi.

tt. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 46

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 46 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C1 (mengingat). Hal ini
dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
menunjukkan kata yang tidak sesuai kaidah. Peserta didik dituntut
untuk menujukkan kesalahan penulisan huruf kapital pada kalimat
dengan cara peserta didik membaca kalimat tersebut dan mengingat
teori ejaan terkait penggunaan huruf kapital yang telah mereka pelajari
sebelumnya untuk menentukan kata yang tidak sesuai dengan kaidah
(C1 mengingat). Jadi, butir soal ini termasuk ke dalam jenis butir soal
 124

yang memiliki kategori tingkat kesulitan yang rendah karena hanya

melalui proses kognitif.

uu. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 47

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 47 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C1 (mengingat). Hal ini
dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
menunjukkan kesalahan penggunaan tanda baca. Peserta didik dituntut
untuk menunjukkan kalimat yang memiliki kesalahan penggunaan
tanda baca pada teks dengan cara peserta didik mengingat teori kaidah
bahasa Indonesia terkait penggunaan tanda baca. Peserta didik
membaca teks yang disajikan pada butir soal dan memperhatikan
dengan teliti kalimat yang menggunakan tanda baca. Peserta didik
menunjukkan kalimat yang memiliki penggunaan tanda baca yang salah
berdasarkan teori yang telah mereka pelajari (C1 mengingat). Jadi, butir
soal ini termasuk ke dalam jenis butir soal yang memiliki kategori
tingkat kesulitan yang rendah karena hanya melalui proses kognitif
mengingat.

vv. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 48

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 48 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C5 (mengevaluasi). Hal
ini dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
memperbaiki kesalahan penggunaan ejaan. Peserta didik dituntut untuk
memperbaiki kesalahan penggunaan huruf kapital pada teks dengan
cara peserta didik mengingat teori kaidah bahasa Indonesia terkait
penggunaan huruf kapital. Peserta didik membaca teks tersebut dengan
cermat dan menunjukkan kesalahan penggunaan huruf kapital
berdasarkan teori yang telah mereka pelajari (C1 mengingat).
Selanjutnya, peserta didik memahami kalimat tersebut dan
mengidentifikasi letak kesalahannya (C2 memahami). Peserta didik
 125

menentukan perbaikan kata yang tepat sesuai dengan kaidah bahasa

Indonesia (C3 menerapkan). Peserta didik menganalisis apakah hasil
perbaikan kata tersebut sudah tepat dan sesuai dengan teori (C4
menganalisis). Peserta didik memperbaiki kesalahan penggunaan huruf
kapital yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia (C5 mengevaluasi).
Jadi, butir soal ini termasuk ke dalam jenis butir soal yang memiliki
kategori tingkat kesulitan yang tinggi karena telah melalui proses
kognitif mengingat, memahami, menerapkan, menganalisis, dan
mengevaluasi.

ww. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 49

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 49 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C5 (mengevaluasi). Hal
ini dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
memperbaiki kesalahan penggunaan tanda baca. Peserta didik dituntut
untuk memperbaiki penggunaan tanda baca yang tidak tepat pada
kalimat dengan cara peserta didik mengingat teori kaidah bahasa
Indonesia terkait penggunaan tanda baca. Peserta didik membaca
kalimat tersebut dengan cermat dan menunjukkan tanda baca yang tidak
tepat berdasarkan pengalaman yang telah mereka temukan seblumnnya
(C1 mengingat). Selanjutnya, peserta didik memahami kalimat tersebut
dan mengidentifikasi letak kesalahannya (C2 memahami). Peserta didik
menentukan perbaikan tanda baca yang salah sesuai kaidah bahasa
Indonesia (C3 menerapkan). Peserta didik menganalisis hasil perbaikan
tersebut apakah sudah tepat dan sesuai teori (C4 menganalisis). Peserta
didik memperbaiki tanda baca yang salah berdasarkan hasil analisis
yang telah dilakukan sebelumnya (C5 mengevaluasi). Jadi, butir soal ini
termasuk ke dalam jenis butir soal yang memiliki kategori tingkat
kesulitan yang tinggi karena telah melalui proses kognitif mengingat,
memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi.
 126

xx. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 50

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018
nomor 50 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C5 (mengevaluasi). Hal
ini dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
menentukan kesalahan penggunaan ejaan dan tanda baca. Peserta didik
dituntut untuk menentukan alasan kesalahan penggunaan tanda baca
pada kalimat ketiga teks yang disajikan pada butir soal dengan cara
peserta didik mengingat teori kaidah bahasa Indonesia terkait
penggunaan tanda baca. Peserta didik membaca kalimat ketiga dengan
cermat dan menunjukkan tanda baca yang tidak tepat berdasarkan teori
yang telah mereka pelajari sebelumnya (C1 mengingat). Selanjutnya,
peserta didik memahami kalimat tersebut dan mengidentifikasi letak
kesalahannya (C2 memahami). Peserta didik menentukan perbaikan
tanda baca yang salah sesuai kaidah bahasa Indonesia (C3 menerapkan).
Peserta didik menganalisis hasil perbaikan tersebut apakah sudah tepat
dan sesuai teori (C4 menganalisis). Peserta didik memperbaiki tanda
baca yang salah berdasarkan hasil analisis yang telah dilakukan
sebelumnya (C5 mengevaluasi). Jadi, butir soal ini termasuk ke dalam
jenis butir soal yang memiliki kategori tingkat kesulitan yang tinggi
karena telah melalui proses kognitif mengingat, memahami,
menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi.

B. Analisis Butir Soal Ujian Nasional Tahun 2019

1. Analisis Butir Soal Ujian Nasional Tahun 2019 Berdasarkan Aspek
Materi, Konstruksi, dan Bahasa
a. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 1
Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 1 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa
angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
 127

kronologis.” Butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar

kriteria penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 “Menggunakan kalimat
yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia.”

X K5 X B1
X K8

1) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Konstruksi

Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan indikator
yang digunakan tidak mendukung aspek yang dikaji pada dimensi
telaah ini. Butir soal ini tidak mengandung gambar, grafik, tabel,
diagram, dan sejenisnya baik sebagai sumber informasi maupun
opsi jawaban. Butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi
standar kriteria penilaian dimensi telaah konstruksi poin 8
dikarenakan opsi jawaban pada butir soal ini tidak menggunakan
angka atau waktu. Indikator yang digunakan pada butir soal ini
adalah menentukan makna kata sehingga opsi jawaban yang
ditampilkan berupa pernyataan terkait indikator yang dimaksud.
2) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Bahasa
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 dikarenakan kalimat pada
opsi jawaban tidak menggunakan huruf kapital sebagai huruf
pertama kata pada awal kalimat. Hal ini tidak sesuai dengan kaidah
bahasa Indonesia yang menyatakan penggunaan huruf kapital atau
 128

huruf besar digunakan sebagai huruf pertama kata pada awal

kalimat.

b. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 2

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 2 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa
angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
kronologis.” Butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian dimensi telaah bahasa poin 1, “Menggunakan kalimat
yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia,” dan poin 2,
“Menggunakan bahasa yang komunikatif.”

X K5
X K8
X B1
X B2
 129

1) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Konstruksi

Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan butir soal
ini tidak mendukung aspek yang dikaji pada dimensi telaah ini.
Butir soal ini tidak menggunakan gambar, grafik, tabel, diagram,
dan sejenisnya baik sebagai sumber informasi maupun sebagai opsi
jawaban. Selanjutnya, butir soal ini juga dinyatakan tidak
memenuhi standar kriteria penilaian dimensi telaah konstruksi poin
8 dikarenakan butir soal ini tidak menggunakan opsi jawaban
berupa angka atau waktu sehingga tidak terdapat aspek yang dikaji
pada dimensi telaah ini.
2) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Bahasa
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 dikarenakan terdapat
penulisan kata yang tidak sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia.
Pada opsi C terdapat kata barelang yang merupakan nama sebuah
jembatan. Kata tersebut seharusnya ditulis kapital menjadi
Jembatan Barelang karena kata tersebut merupakan bentuk unsur
geografi.
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah bahasa poin 2 dikarenakan terdapat
kalimat yang tidak komunikatif. Pada kalimat ketiga dalam teks
terdapat kata pembangun, penggunaan kata bentukan tersebut tidak
tepat apabila dilihat dari topik yang dibicarakan dalam kalimat
tersebut. Kata pembangun memiliki makna ‘orang yang
membangun’ atau dapat disebut ‘tokoh’ maupun ‘pelopor’.
Sedangkan, konteks yang dibicarakan perihal dana yang dihabiskan
selama proses pembangunan. Jadi, dapat disimpulkan bahwa kata
pembangun seharusnya diubah menjadi pembangunan karena hal
ini sesuai dengan konteks yang dibicarakan. Kata pembangunan
memiliki makna ‘proses’ kata ini sesuai dengan konteks karena
 130

proses pembangunan jembatan membutuhkan anggaran yang besar,

tenaga ahli yang banyak, dan waktu yang cukup lama.

c. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 3

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 3 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi.” Butir soal ini dinyatakan tidak
memenuhi standar kriteria penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5
dikarenakan butir soal ini tidak mendukung aspek yang dikaji pada
dimensi telaah ini. Butir soal ini tidak menggunakan gambar, grafik,
tabel, diagram, dan sejenisnya baik sebagai sumber informasi maupun
sebagai opsi jawaban.

X K5

d. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 4

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 4 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa
angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
kronologis.”
 131

Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria

penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan butir soal ini
tidak mendukung aspek yang dikaji pada dimensi telaah ini. Butir soal
ini tidak menggunakan gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya
baik sebagai sumber informasi maupun sebagai opsi jawaban.
Selanjutnya, butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian dimensi telaah konstruksi poin 8 dikarenakan butir
soal ini tidak menggunakan opsi jawaban berupa angka atau waktu
sehingga tidak terdapat aspek yang dikaji pada dimensi telaah ini.

X K5
X K8

e. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 5

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 5 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi.” Butir soal ini dinyatakan tidak
memenuhi standar kriteria penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5
dikarenakan butir soal ini tidak mendukung aspek yang dikaji pada
dimensi telaah ini. Butir soal ini tidak menggunakan gambar, grafik,
tabel, diagram, dan sejenisnya baik sebagai sumber informasi maupun
sebagai opsi jawaban.
 132

X K5

f. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 6

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 6 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa
angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
kronologis.” Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan butir soal ini
tidak mendukung aspek yang dikaji pada dimensi telaah ini. Butir soal
ini tidak menggunakan gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya
baik sebagai sumber informasi maupun sebagai opsi jawaban.
Selanjutnya, butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian dimensi telaah konstruksi poin 8 dikarenakan butir
soal ini tidak menggunakan opsi jawaban berupa angka atau waktu
sehingga tidak terdapat aspek yang dikaji pada dimensi telaah ini.

X K5
X K8
 133

g. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 7

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 7 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa
angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
kronologis.” Butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 “Menggunakan kalimat
yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia.”

X K5
X K8
X B1

1) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Konstruksi

Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan butir soal
ini tidak mendukung aspek yang dikaji pada dimensi telaah ini.
Butir soal ini tidak menggunakan gambar, grafik, tabel, diagram,
dan sejenisnya baik sebagai sumber informasi maupun sebagai opsi
jawaban. Selanjutnya, butir soal ini juga dinyatakan tidak
memenuhi standar kriteria penilaian dimensi telaah konstruksi poin
8 dikarenakan butir soal ini tidak menggunakan opsi jawaban
berupa angka atau waktu sehingga tidak terdapat aspek yang dikaji
pada dimensi telaah ini.
2) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Bahasa
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 dikarenakan terdapat
ketidaktepatan dalam penggunaan huruf kapital. Pada opsi jawaban
tidak menggunakan huruf kapital sebagai huruf pertama kata pada
awal kalimat. Hal ini tidak sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia
 134

yang menetapkan bahwa huruf kapital digunakan sebagai huruf

pertama kata pada awal kalimat.

h. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 8

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 8 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa
angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
kronologis.” Butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 “Menggunakan kalimat
yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia.”

X K5
X K8
X B1

1) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Konstruksi

Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan butir soal
ini tidak mendukung aspek yang dikaji pada dimensi telaah ini.
Butir soal ini tidak menggunakan gambar, grafik, tabel, diagram,
 135

dan sejenisnya baik sebagai sumber informasi maupun sebagai opsi

jawaban. Selanjutnya, butir soal ini juga dinyatakan tidak
memenuhi standar kriteria penilaian dimensi telaah konstruksi poin
8 dikarenakan butir soal ini tidak menggunakan opsi jawaban
berupa angka atau waktu sehingga tidak terdapat aspek yang dikaji
pada dimensi telaah ini.
2) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Bahasa
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 dikarenakan terdapat
kesalahan dalam penulisan kata ulang pada judul teks yang
disajikan. Pada kata Langkah-Langkah merupakan bentuk kata
ulang murni yang berasal dari kata dasar langkah sehingga
penggunaan huruf kapital hanya terdapat pada huruf pertama kata
menjadi Langkah-langkah.

i. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 9

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 9 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa
angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
kronologis.”
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan butir soal ini
tidak mendukung aspek yang dikaji pada dimensi telaah ini. Butir soal
ini tidak menggunakan gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya
baik sebagai sumber informasi maupun sebagai opsi jawaban.
Selanjutnya, butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian dimensi telaah konstruksi poin 8 dikarenakan opsi
jawaban yang ditampilkan pada butir soal ini menggunakan angka yang
tidak sesuai urutan besar kecilnya. Pada opsi A dan C menggunakan
 136

angka (1) sebagai angka pertama sedangkan pada opsi B dan D

menggunakan angka (4) sebagai angka pertama. Seharusnya opsi
jawaban menyesuaikan urutan angka dari yang terkecil ke terbesar atau
sebaliknya sehingga urutan opsi jawaban tersebut menjadi (1), (1), (4),
(4) atau (4), (4), (1), (1).

X K5
X K8

j. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 10

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 10 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa
angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
kronologis.” Butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 “Menggunakan kalimat
yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia,” dan poin 2,
“Menggunakan bahasa yang komunikatif.”
1) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Konstruksi
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan butir soal
ini tidak mendukung aspek yang dikaji pada dimensi telaah ini.
Butir soal ini tidak menggunakan gambar, grafik, tabel, diagram,
dan sejenisnya baik sebagai sumber informasi maupun sebagai opsi
 137

jawaban. Selanjutnya, butir soal ini juga dinyatakan tidak

memenuhi standar kriteria penilaian dimensi telaah konstruksi poin
8 dikarenakan butir soal ini tidak menggunakan opsi jawaban
berupa angka atau waktu sehingga tidak terdapat aspek yang dikaji
pada dimensi telaah ini.
2) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Bahasa
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 dikarenakan pada teks
laporan yang disajikan tidak menggunakan huruf kapital pada huruf
pertama kata pada awal kalimat setelah penggunaan tanda baca titik
dua (:). Selanjutnya, butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi
standar kriteria penilaian dimensi telaah bahasa poin 2 dikarenakan
terdapat kalimat yang tidak efektif pada opsi B. Pada penggalan
kalimat hari itu Sabtu dinyatakan kurang efektif dikarenakan
terdapat kata tunjuk itu yang merujuk ke hari Sabtu sedangkan kata
Sabtu sudah dituliskan setelahnya.
X K5
X K8
X B1
X B2
 138

k. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 11

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 11 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah materi poin 2, “Pilihan jawaban homogen dan logis.” Butir soal
ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 8, “Pilihan jawaban berupa angka atau waktu
diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara kronologis.”
Selanjutnya, butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 “Menggunakan kalimat yang
sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia,” dan poin 2, “Menggunakan
bahasa yang komunikatif.”
1) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Materi
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah materi poin 2 dikarenakan opsi jawaban
yang digunakan pada butir soal ini tidak homogen dan logis. Pada
opsi jawaban terdapat satu bentuk jawaban pengecoh yang berbeda
dari opsi jawaban lainnya. Pada opsi C Teks 1 dan opsi D teks 2
berisi pernyataan sebab-akibat sedangkan opsi jawaban lainnya
berisi pernyataan khusus-umum.
2) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Konstruksi
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 8 dikarenakan tidak
menggunakan opsi jawaban berupa angka atau waktu sehingga
tidak terdapat aspek yang dikaji pada dimensi telaah ini.
3) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Bahasa
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 dikarenakan terdapat
ketidaktepatan dalam penggunaan huruf kapital. Pada opsi jawaban
tidak menggunakan huruf kapital sebagai huruf pertama kata pada
awal kalimat. Hal ini tidak sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia
yang menetapkan bahwa huruf kapital digunakan sebagai huruf
 139

pertama kata pada awal kalimat. Selanjutnya, butir soal ini

dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah bahasa poin 2 dikarenakan pada kalimat pertama pada kolom
teks 1 terdapat ketidaktepatan dalam menempatkan posisi diksi.
Pada penggalan kalimat … hamparan pasir berwarna putih dan
halus yang luas seharusnya ditulis … hamparan pasir berwarna
putih yang halus dan luas. Pada kedua kalimat tersebut dapat
dilihat perbedaan peletakan diksi yang terjadi pada kata hubung
dan serta kata yang. Kata yang seharusnya diletakkan setelah kata
berwarna hal ini dikarenakan kata yang berfungsi untuk
mengkhususkan sifat yang dimiliki oleh hamparan pasir. Kata dan
diletakkan setelah kata halus karena kata dan berfungsi sebagai
kata hubung setara. Jadi, selain memiliki karakteristik berwarna
putih dan halus, pasir ini juga bersifat luas.

X M2
X K8
X B1
X B2

l. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 12

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 12 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
 140

telaah konstruksi poin 8, “Pilihan jawaban berupa angka atau waktu

diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara kronologis.”
Selanjutnya, butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 “Menggunakan kalimat yang
sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia,” dan poin 2, “Menggunakan
bahasa yang komunikatif.”

X K8
X B1
X B2

1) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Konstruksi

Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 8 dikarenakan tidak
menggunakan opsi jawaban berupa angka atau waktu sehingga
tidak terdapat aspek yang dikaji pada dimensi telaah ini.
2) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Bahasa
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 dikarenakan terdapat
ketidaktepatan dalam penggunaan huruf kapital. Pada opsi jawaban
tidak menggunakan huruf kapital sebagai huruf pertama kata pada
awal kalimat. Hal ini tidak sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia
yang menetapkan bahwa huruf kapital digunakan sebagai huruf
pertama kata pada awal kalimat. Selanjutnya, butir soal ini
dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah bahasa poin 2 dikarenakan pada kalimat pertama pada kolom
teks 1 terdapat ketidaktepatan dalam menempatkan posisi diksi.
Pada penggalan kalimat … hamparan pasir berwarna putih dan
halus yang luas seharusnya ditulis … hamparan pasir berwarna
putih yang halus dan luas. Pada kedua kalimat tersebut dapat
dilihat perbedaan peletakan diksi yang terjadi pada kata hubung
 141

dan serta kata yang. Kata yang seharusnya diletakkan setelah kata
berwarna hal ini dikarenakan kata yang berfungsi untuk
mengkhususkan sifat yang dimiliki oleh hamparan pasir. Kata dan
diletakkan setelah kata halus karena kata dan berfungsi sebagai
kata hubung setara. Jadi, selain memiliki karakteristik berwarna
putih dan halus, pasir ini juga bersifat luas.

m. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 13

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 13 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa
angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
kronologis.” Selanjutnya, butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi
standar kriteria penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 “Menggunakan
kalimat yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia,”

X K5 X B1
X K8

1) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Konstruksi

Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan butir soal
ini tidak mendukung aspek yang dikaji pada dimensi telaah ini.
Butir soal ini tidak menggunakan gambar, grafik, tabel, diagram,
dan sejenisnya baik sebagai sumber informasi maupun sebagai opsi
jawaban. Selanjutnya, butir soal ini juga dinyatakan tidak
 142

memenuhi standar kriteria penilaian dimensi telaah konstruksi poin

8 dikarenakan butir soal ini tidak menggunakan opsi jawaban
berupa angka atau waktu sehingga tidak terdapat aspek yang dikaji
pada dimensi telaah ini.
2) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Bahasa
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 dikarenakan terdapat
ketidaktepatan dalam penggunaan huruf kapital. Pada opsi jawaban
tidak menggunakan huruf kapital sebagai huruf pertama kata pada
awal kalimat. Hal ini tidak sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia
yang menetapkan bahwa huruf kapital digunakan sebagai huruf
pertama kata pada awal kalimat. Selanjutnya, terdapat
ketidaktepatan dalam penulisan kata invansi yang seharusnya
ditulis invasi karena kata tersebut tidak sesuai dengan kaidah
bahasa Indonesia.

n. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 14

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 14 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah materi poin 2, “Pilihan jawaban homogen dan logis.” Butir soal
ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa
angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
kronologis.” Selanjutnya, butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi
standar kriteria penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 “Menggunakan
kalimat yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia.”
 143

X M2 X K8
X K5 X B1

1) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Materi

Pada butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah materi poin 2 dikarenakan terdapat pilihan
jawaban yang tidak homogen dan logis. Pada opsi B dinyatakan
tidak homogen dan logis dikarenakan kata peladang tidak termasuk
ke dalam padanan kata wisatawan. Kata peladang memiliki makna
‘orang yang berladang’ sedangkan tidak semua wisatawan
berprofesi sebagai peladang.
2) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Konstruksi
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan butir soal
ini tidak mendukung aspek yang dikaji pada dimensi telaah ini.
Butir soal ini tidak menggunakan gambar, grafik, tabel, diagram,
dan sejenisnya baik sebagai sumber informasi maupun sebagai opsi
jawaban. Selanjutnya, butir soal ini juga dinyatakan tidak
memenuhi standar kriteria penilaian dimensi telaah konstruksi poin
8 dikarenakan butir soal ini tidak menggunakan opsi jawaban
berupa angka atau waktu sehingga tidak terdapat aspek yang dikaji
pada dimensi telaah ini.
3) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Bahasa
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 dikarenakan terdapat
ketidaktepatan dalam penggunaan huruf kapital. Pada opsi jawaban
tidak menggunakan huruf kapital sebagai huruf pertama kata pada
awal kalimat. Hal ini tidak sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia
 144

yang menetapkan bahwa huruf kapital digunakan sebagai huruf

pertama kata pada awal kalimat.

o. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 15

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 15 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa
angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
kronologis.”

X K5
X K8

Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria

penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan butir soal ini
tidak mendukung aspek yang dikaji pada dimensi telaah ini. Butir soal
ini tidak menggunakan gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya
baik sebagai sumber informasi maupun sebagai opsi jawaban.
Selanjutnya, butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian dimensi telaah konstruksi poin 8 dikarenakan butir
soal ini tidak menggunakan opsi jawaban berupa angka atau waktu
sehingga tidak terdapat aspek yang dikaji pada dimensi telaah ini.

p. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 16

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 16 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
 145

telaah materi poin 2, “Pilihan jawaban homogen dan logis.” Butir soal
ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa
angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
kronologis.” Selanjutnya, butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi
standar kriteria penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 “Menggunakan
kalimat yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia,”

X M2 X K8
X K5 X B1

1) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Materi

Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah materi poin 2 dikarenakan opsi jawaban B
tidak homogen dan logis. Hal ini dikarenakan pernyataan yang
terdapat pada opsi B tidak sesuai dengan kata yang dirujuk pada
sumber informasi ini. Kata penganugerahan tidak memiliki bentuk
kata ulang sebagaimana dinyatakan pada opsi jawaban B
sedangkan pernyataan pada opsi jawaban lainnya berkaitan dengan
pokok soal. Jadi, dapat dikatakan bahwa butir soal ini memiliki
pilihan jawaban yang tidak homogen dan logis karena opsi jawaban
B tidak berkaitan dengan pokok soal.
2) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Konstruksi
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan butir soal
ini tidak mendukung aspek yang dikaji pada dimensi telaah ini.
 146

Butir soal ini tidak menggunakan gambar, grafik, tabel, diagram,

dan sejenisnya baik sebagai sumber informasi maupun sebagai opsi
jawaban. Selanjutnya, butir soal ini juga dinyatakan tidak
memenuhi standar kriteria penilaian dimensi telaah konstruksi poin
8 dikarenakan butir soal ini tidak menggunakan opsi jawaban
berupa angka atau waktu sehingga tidak terdapat aspek yang dikaji
pada dimensi telaah ini.
3) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Bahasa
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 dikarenakan terdapat
ketidaktepatan dalam penggunaan huruf kapital. Pada opsi jawaban
tidak menggunakan huruf kapital sebagai huruf pertama kata pada
awal kalimat. Hal ini tidak sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia
yang menetapkan bahwa huruf kapital digunakan sebagai huruf
pertama kata pada awal kalimat.

q. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 17

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 17 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa
angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
kronologis.” Butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 “Menggunakan kalimat
yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia.”

X K5
X K8
X B1
 147

1) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Konstruksi

Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan butir soal
ini tidak mendukung aspek yang dikaji pada dimensi telaah ini.
Butir soal ini tidak menggunakan gambar, grafik, tabel, diagram,
dan sejenisnya baik sebagai sumber informasi maupun sebagai opsi
jawaban. Selanjutnya, butir soal ini juga dinyatakan tidak
memenuhi standar kriteria penilaian dimensi telaah konstruksi poin
8 dikarenakan butir soal ini tidak menggunakan opsi jawaban
berupa angka atau waktu sehingga tidak terdapat aspek yang dikaji
pada dimensi telaah ini.
2) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Bahasa
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 dikarenakan terdapat
ketidaktepatan dalam penggunaan huruf kapital. Pada opsi jawaban
tidak menggunakan huruf kapital sebagai huruf pertama kata pada
awal kalimat. Hal ini tidak sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia
yang menetapkan bahwa huruf kapital digunakan sebagai huruf
pertama kata pada awal kalimat.

r. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 18

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 18 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa
angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
kronologis.” Butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian dimensi telaah bahasa poin 2, “Menggunakan bahasa
yang komunikatif.”
 148

1) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Bahasa

Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan butir soal
ini tidak mendukung aspek yang dikaji pada dimensi telaah ini.
Butir soal ini tidak menggunakan gambar, grafik, tabel, diagram,
dan sejenisnya baik sebagai sumber informasi maupun sebagai opsi
jawaban. Selanjutnya, butir soal ini juga dinyatakan tidak
memenuhi standar kriteria penilaian dimensi telaah konstruksi poin
8 dikarenakan butir soal ini tidak menggunakan opsi jawaban
berupa angka atau waktu sehingga tidak terdapat aspek yang dikaji
pada dimensi telaah ini.
2) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Bahasa
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah bahasa poin 2 dikarenakan terdapat
kalimat yang tidak komunikatif. Pada kalimat, “Tepat ketika
tanggal 10 Maret, …” dinyatakan tidak komunikatif karena
terdapat dua bentuk kata yang memiliki makna yang sama. Kata
tepat dan ketika memiliki fungsi yang sama yaitu merujuk kepada
suatu peristiwa yang terjadi secara bersamaan. Kata tepat dalam
KBBI yaitu tidak ada selisih sedikit pun; tidak kurang dan tidak
lebih; persis65, sedangkan kata ketika dalam KBBI bermakna kata
penghubung yang menandai waktu yang bersamaan.66 Jadi, dapat
dikatakan bahwa pada kalimat tersebut tidak efektif dikarenakan
terdapat pemborosan kata yang menandai waktu. Kalimat tersebut
dapat efektif apabila salah satu kata tersebut dihilangkan.

65
KBBI daring
66
KBBI daring
 149

X K5
X K8
X B2

s. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 19

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 19 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa
angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
kronologis.” Butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 “Menggunakan kalimat
yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia.”
1) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Konstruksi
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan butir soal
ini tidak mendukung aspek yang dikaji pada dimensi telaah ini.
Butir soal ini tidak menggunakan gambar, grafik, tabel, diagram,
dan sejenisnya baik sebagai sumber informasi maupun sebagai opsi
jawaban. Selanjutnya, butir soal ini juga dinyatakan tidak
memenuhi standar kriteria penilaian dimensi telaah konstruksi poin
 150

8 dikarenakan butir soal ini tidak menggunakan opsi jawaban

berupa angka atau waktu sehingga tidak terdapat aspek yang dikaji
pada dimensi telaah ini.
2) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Konstruksi
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 dikarenakan terdapat
ketidaktepatan dalam penggunaan huruf kapital. Pada opsi jawaban
tidak menggunakan huruf kapital sebagai huruf pertama kata pada
awal kalimat. Hal ini tidak sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia
yang menetapkan bahwa huruf kapital digunakan sebagai huruf
pertama kata pada awal kalimat.

X K5 X B1
X K8

t. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 20

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 20 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi.” Butir soal ini dinyatakan tidak
memenuhi standar kriteria penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5
dikarenakan butir soal ini tidak mendukung aspek yang dikaji pada
dimensi telaah ini. Butir soal ini tidak menggunakan gambar, grafik,
tabel, diagram, dan sejenisnya baik sebagai sumber informasi maupun
sebagai opsi jawaban. Penggunaan gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya tidak tepat pada butir soal ini. Butir soal ini meminta para
 151

siswa untuk menentukan bagian mana yang merupakan kalimat utama

sehingga butir soal hanya berisi kalimat dan angka saja.

X B1

u. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 21

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 19 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa
angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
kronologis.” Butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 “Menggunakan kalimat
yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia.”

X K5
X K8
X B1

1) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Konstruksi

Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan butir soal
 152

ini tidak mendukung aspek yang dikaji pada dimensi telaah ini.
Butir soal ini tidak menggunakan gambar, grafik, tabel, diagram,
dan sejenisnya baik sebagai sumber informasi maupun sebagai opsi
jawaban. Selanjutnya, butir soal ini juga dinyatakan tidak
memenuhi standar kriteria penilaian dimensi telaah konstruksi poin
8 dikarenakan butir soal ini tidak menggunakan opsi jawaban
berupa angka atau waktu sehingga tidak terdapat aspek yang dikaji
pada dimensi telaah ini.
2) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Konstruksi
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 dikarenakan setiap opsi
jawaban tidak diawali dengan huruf kapital. Kaidah bahasa
Indonesia mengharuskan penggunaan huruf kapital di setiap awal
kalimat. Sehingga opsi jawaban pada butir soal ini tidak sesuai
dengan kaidah bahasa Indonesia.

v. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 22

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 22 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi,” poin 6, “Panjang pilihan jawaban relatif
sama,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa angka atau waktu diurutkan
menurut besar kecilnya angka atau secara kronologis.”
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan butir soal ini
tidak mendukung aspek yang dikaji pada dimensi telaah ini. Butir soal
ini tidak menggunakan gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya
baik sebagai sumber informasi maupun sebagai opsi jawaban. Selain
itu, butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 6 dikarenakan opsi jawaban
memiliki panjang yang tidak sama. Hal itu terlihat pada opsi jawaban A
 153

yang lebih pendek dibandingkan dengan opsi jawaban lainnya. Butir

soal ini meminta para siswa untuk mencari ringkasan terkait teks yang
diberikan, opsi jawaban A terlihat lebih pendek sehingga membuat para
siswa menganggap bahwa jawaban dari butir soal ini adalah A.
Selanjutnya, butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian dimensi telaah konstruksi poin 8 dikarenakan butir
soal ini tidak menggunakan opsi jawaban berupa angka atau waktu
sehingga tidak terdapat aspek yang dikaji pada dimensi telaah ini.

X K5
X K6
X K8

w. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 23

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 23 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah materi poin 2, “Pilihan jawaban homogen dan logis.” Butir soal
ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa
angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
kronologis.”
1) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Materi
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah materi poin 2 dikarenakan opsi jawaban C
tidak homogen dan logis jika dibandingkan dengan opsi jawaban
lainnya. Opsi jawaban A, B, dan D berisi tentang sampah dan cara
 154

mengatasinya, sedangkan opsi jawaban C berisi tentang kondisi

masyarakat saat ini yang harus diubah. Sehingga opsi jawaban pada
butir soal ini tidak dapat dikatakan homogen dan logis.
2) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Konstruksi
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan butir soal
ini tidak mendukung aspek yang dikaji pada dimensi telaah ini.
Butir soal ini tidak menggunakan gambar, grafik, tabel, diagram,
dan sejenisnya baik sebagai sumber informasi maupun sebagai opsi
jawaban. Selanjutnya, butir soal ini juga dinyatakan tidak
memenuhi standar kriteria penilaian dimensi telaah konstruksi poin
8 dikarenakan butir soal ini tidak menggunakan opsi jawaban
berupa angka atau waktu sehingga tidak terdapat aspek yang dikaji
pada dimensi telaah ini.

X M2
X K5
X K8

x. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 24

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 24 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa
 155

angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
kronologis.” Butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 “Menggunakan kalimat
yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia.”
1) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Konstruksi
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan butir soal
ini tidak mendukung aspek yang dikaji pada dimensi telaah ini.
Butir soal ini tidak menggunakan gambar, grafik, tabel, diagram,
dan sejenisnya baik sebagai sumber informasi maupun sebagai opsi
jawaban. Selanjutnya, butir soal ini juga dinyatakan tidak
memenuhi standar kriteria penilaian dimensi telaah konstruksi poin
8 dikarenakan butir soal ini tidak menggunakan opsi jawaban
berupa angka atau waktu sehingga tidak terdapat aspek yang dikaji
pada dimensi telaah ini.
2) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Bahasa
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 dikarenakan terdapat
ketidaktepatan dalam penggunaan huruf kapital. Pada opsi jawaban
tidak menggunakan huruf kapital sebagai huruf pertama kata pada
awal kalimat. Hal ini tidak sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia
yang menetapkan bahwa huruf kapital digunakan sebagai huruf
pertama kata pada awal kalimat.

X K5
X K8
X B1
 156

y. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 25

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 25 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa
angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
kronologis.”
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan butir soal ini
tidak mendukung aspek yang dikaji pada dimensi telaah ini. Butir soal
ini tidak menggunakan gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya
baik sebagai sumber informasi maupun sebagai opsi jawaban.
Selanjutnya, butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian dimensi telaah konstruksi poin 8 dikarenakan butir
soal ini tidak menggunakan opsi jawaban berupa angka atau waktu
sehingga tidak terdapat aspek yang dikaji pada dimensi telaah ini.

X K5 X K8
 157

z. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 26

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 19 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa
angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
kronologis.”
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan butir soal ini
tidak mendukung aspek yang dikaji pada dimensi telaah ini. Butir soal
ini tidak menggunakan gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya
baik sebagai sumber informasi maupun sebagai opsi jawaban.
Selanjutnya, butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian dimensi telaah konstruksi poin 8 dikarenakan butir
soal ini tidak menggunakan opsi jawaban berupa angka atau waktu
sehingga tidak terdapat aspek yang dikaji pada dimensi telaah ini.

X K5
X K8
 158

aa. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 27

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 27 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi.” Butir soal ini dinyatakan tidak
memenuhi standar kriteria penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5
dikarenakan butir soal ini tidak mendukung aspek yang dikaji pada
dimensi telaah ini. Butir soal ini tidak menggunakan gambar, grafik,
tabel, diagram, dan sejenisnya baik sebagai sumber informasi maupun
sebagai opsi jawaban.

X K5

bb. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 28

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 28 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
 159

telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan

sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa
angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
kronologis.” Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan butir soal ini
tidak mendukung aspek yang dikaji pada dimensi telaah ini. Butir soal
ini tidak menggunakan gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya
baik sebagai sumber informasi maupun sebagai opsi jawaban.
Selanjutnya, butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian dimensi telaah konstruksi poin 8 dikarenakan butir
soal ini tidak menggunakan opsi jawaban berupa angka atau waktu
sehingga tidak terdapat aspek yang dikaji pada dimensi telaah ini.

X K5
X K8

cc. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 29

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 29 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa
angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
kronologis.”
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan butir soal ini
tidak mendukung aspek yang dikaji pada dimensi telaah ini. Butir soal
ini tidak menggunakan gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya
baik sebagai sumber informasi maupun sebagai opsi jawaban.
 160

Selanjutnya, butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar

kriteria penilaian dimensi telaah konstruksi poin 8 dikarenakan butir
soal ini tidak menggunakan opsi jawaban berupa angka atau waktu
sehingga tidak terdapat aspek yang dikaji pada dimensi telaah ini.

X K5
X K8

dd. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 30

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 30 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa
angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
kronologis.”

X K5
X K8
 161

Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria

penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan butir soal ini
tidak mendukung aspek yang dikaji pada dimensi telaah ini. Butir soal
ini tidak menggunakan gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya
baik sebagai sumber informasi maupun sebagai opsi jawaban.
Selanjutnya, butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian dimensi telaah konstruksi poin 8 dikarenakan butir
soal ini tidak menggunakan opsi jawaban berupa angka atau waktu
sehingga tidak terdapat aspek yang dikaji pada dimensi telaah ini.

ee. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 31

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 31 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa
angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
kronologis.”
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan butir soal ini
tidak mendukung aspek yang dikaji pada dimensi telaah ini. Butir soal
ini tidak menggunakan gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya
baik sebagai sumber informasi maupun sebagai opsi jawaban.
Selanjutnya, butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian dimensi telaah konstruksi poin 8 dikarenakan butir
soal ini tidak menggunakan opsi jawaban berupa angka atau waktu
sehingga tidak terdapat aspek yang dikaji pada dimensi telaah ini.
 162

X K5
X K8

ff. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 32

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 32 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa
angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
kronologis.” Butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 “Menggunakan kalimat
yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia.”

X K5
X K8
X B1

1) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Konstruksi

Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan butir soal
ini tidak mendukung aspek yang dikaji pada dimensi telaah ini.
Butir soal ini tidak menggunakan gambar, grafik, tabel, diagram,
 163

dan sejenisnya baik sebagai sumber informasi maupun sebagai opsi

jawaban. Selanjutnya, butir soal ini juga dinyatakan tidak
memenuhi standar kriteria penilaian dimensi telaah konstruksi poin
8 dikarenakan butir soal ini tidak menggunakan opsi jawaban
berupa angka atau waktu sehingga tidak terdapat aspek yang dikaji
pada dimensi telaah ini.
2) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Bahasa
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 dikarenakan terdapat
ketidaktepatan dalam penggunaan huruf kapital. Pada opsi jawaban
tidak menggunakan huruf kapital sebagai huruf pertama kata pada
awal kalimat. Hal ini tidak sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia
yang menetapkan bahwa huruf kapital digunakan sebagai huruf
pertama kata pada awal kalimat.

gg. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 33

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 33 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa
angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
kronologis.” Butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 “Menggunakan kalimat
yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia.”
 164

1) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Konstruksi

Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan butir soal
ini tidak mendukung aspek yang dikaji pada dimensi telaah ini.
Butir soal ini tidak menggunakan gambar, grafik, tabel, diagram,
dan sejenisnya baik sebagai sumber informasi maupun sebagai opsi
jawaban. Selanjutnya, butir soal ini juga dinyatakan tidak
memenuhi standar kriteria penilaian dimensi telaah konstruksi poin
8 dikarenakan butir soal ini tidak menggunakan opsi jawaban
berupa angka atau waktu sehingga tidak terdapat aspek yang dikaji
pada dimensi telaah ini.
2) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Bahasa
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 dikarenakan terdapat
ketidaktepatan dalam penggunaan huruf kapital. Pada opsi jawaban
tidak menggunakan huruf kapital sebagai huruf pertama kata pada
awal kalimat. Hal ini tidak sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia
yang menetapkan bahwa huruf kapital digunakan sebagai huruf
pertama kata pada awal kalimat.

hh. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 34

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 34 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa
angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
kronologis.” Butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 “Menggunakan kalimat
yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia.”
1) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Konstruksi
 165

Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria

penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan butir soal
ini tidak mendukung aspek yang dikaji pada dimensi telaah ini.
Butir soal ini tidak menggunakan gambar, grafik, tabel, diagram,
dan sejenisnya baik sebagai sumber informasi maupun sebagai opsi
jawaban. Selanjutnya, butir soal ini juga dinyatakan tidak
memenuhi standar kriteria penilaian dimensi telaah konstruksi poin
8 dikarenakan butir soal ini tidak menggunakan opsi jawaban
berupa angka atau waktu sehingga tidak terdapat aspek yang dikaji
pada dimensi telaah ini.
2) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Konstruksi
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 dikarenakan setiap opsi
jawaban tidak diawali dengan huruf kapital. Kaidah bahasa
Indonesia mengharuskan penggunaan huruf kapital di setiap awal
kalimat. Sehingga opsi jawaban pada butir soal ini tidak sesuai
dengan kaidah bahasa Indonesia.

X K5
X K8
X B1

ii. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 35

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 24 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa
angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
kronologis.”
 166

X K5
X K8

Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria

penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan butir soal ini
tidak mendukung aspek yang dikaji pada dimensi telaah ini. Butir soal
ini tidak menggunakan gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya
baik sebagai sumber informasi maupun sebagai opsi jawaban.
Selanjutnya, butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian dimensi telaah konstruksi poin 8 dikarenakan butir
soal ini tidak menggunakan opsi jawaban berupa angka atau waktu
sehingga tidak terdapat aspek yang dikaji pada dimensi telaah ini.

jj. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 36

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 36 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa
angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
kronologis.”
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan butir soal ini
tidak mendukung aspek yang dikaji pada dimensi telaah ini. Butir soal
ini tidak menggunakan gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya
baik sebagai sumber informasi maupun sebagai opsi jawaban.
Selanjutnya, butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
 167

kriteria penilaian dimensi telaah konstruksi poin 8 dikarenakan butir

soal ini tidak menggunakan opsi jawaban berupa angka atau waktu
sehingga tidak terdapat aspek yang dikaji pada dimensi telaah ini.

X K5
X K8

kk. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 37

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 37 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa
angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
kronologis.” Butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 “Menggunakan kalimat
yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia.”

X K5 X B1
X K8

1) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Konstruksi

Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan butir soal
 168

ini tidak mendukung aspek yang dikaji pada dimensi telaah ini.
Butir soal ini tidak menggunakan gambar, grafik, tabel, diagram,
dan sejenisnya baik sebagai sumber informasi maupun sebagai opsi
jawaban. Selanjutnya, butir soal ini juga dinyatakan tidak
memenuhi standar kriteria penilaian dimensi telaah konstruksi poin
8 dikarenakan butir soal ini tidak menggunakan opsi jawaban
berupa angka atau waktu sehingga tidak terdapat aspek yang dikaji
pada dimensi telaah ini.
2) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Bahasa
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 dikarenakan terdapat
ketidaktepatan dalam penggunaan huruf kapital. Pada opsi jawaban
tidak menggunakan huruf kapital sebagai huruf pertama kata pada
awal kalimat. Hal ini tidak sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia
yang menetapkan bahwa huruf kapital digunakan sebagai huruf
pertama kata pada awal kalimat.

ll. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 38

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 38 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa
angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
kronologis.” Butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 “Menggunakan kalimat
yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia.”
 169

X K5 X B1
X K8

1) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Konstruksi

Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan butir soal
ini tidak mendukung aspek yang dikaji pada dimensi telaah ini.
Butir soal ini tidak menggunakan gambar, grafik, tabel, diagram,
dan sejenisnya baik sebagai sumber informasi maupun sebagai opsi
jawaban. Selanjutnya, butir soal ini juga dinyatakan tidak
memenuhi standar kriteria penilaian dimensi telaah konstruksi poin
8 dikarenakan butir soal ini tidak menggunakan opsi jawaban
berupa angka atau waktu sehingga tidak terdapat aspek yang dikaji
pada dimensi telaah ini.
2) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Bahasa
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 dikarenakan terdapat
ketidaktepatan dalam penggunaan huruf kapital. Pada opsi jawaban
tidak menggunakan huruf kapital sebagai huruf pertama kata pada
awal kalimat. Hal ini tidak sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia
yang menetapkan bahwa huruf kapital digunakan sebagai huruf
pertama kata pada awal kalimat.

mm. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 39

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 39 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
 170

telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan

sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa
angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
kronologis.”
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan butir soal ini
tidak mendukung aspek yang dikaji pada dimensi telaah ini. Butir soal
ini tidak menggunakan gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya
baik sebagai sumber informasi maupun sebagai opsi jawaban. Selain
itu, butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 8 dikarenakan butir soal ini
tidak menggunakan opsi jawaban berupa angka atau waktu sehingga
tidak terdapat aspek yang dikaji pada dimensi telaah ini.

X K5
X K8

nn. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 40

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 40 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa
 171

angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
kronologis.”
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan butir soal ini
tidak mendukung aspek yang dikaji pada dimensi telaah ini. Butir soal
ini tidak menggunakan gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya
baik sebagai sumber informasi maupun sebagai opsi jawaban.
Selanjutnya, butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian dimensi telaah konstruksi poin 8 dikarenakan butir
soal ini tidak menggunakan opsi jawaban berupa angka atau waktu
sehingga tidak terdapat aspek yang dikaji pada dimensi telaah ini.

X K5
X K8

oo. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 41

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 41 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa
angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
kronologis.” Butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 “Menggunakan kalimat
yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia.”
 172

X K5
X K8
X B1

1) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Konstruksi

Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan butir soal
ini tidak mendukung aspek yang dikaji pada dimensi telaah ini.
Butir soal ini tidak menggunakan gambar, grafik, tabel, diagram,
dan sejenisnya baik sebagai sumber informasi maupun sebagai opsi
jawaban. Selanjutnya, butir soal ini juga dinyatakan tidak
memenuhi standar kriteria penilaian dimensi telaah konstruksi poin
8 dikarenakan butir soal ini tidak menggunakan opsi jawaban
berupa angka atau waktu sehingga tidak terdapat aspek yang dikaji
pada dimensi telaah ini.
2) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Bahasa
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 dikarenakan terdapat
ketidaktepatan dalam penggunaan huruf kapital. Pada opsi jawaban
tidak menggunakan huruf kapital sebagai huruf pertama kata pada
awal kalimat. Hal ini tidak sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia
yang menetapkan bahwa huruf kapital digunakan sebagai huruf
pertama kata pada awal kalimat.

pp. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 42

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 42 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
 173

telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan

sejenisnya jelas dan berfungsi.” Butir soal ini dinyatakan tidak
memenuhi standar kriteria penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5
dikarenakan butir soal ini tidak mendukung aspek yang dikaji pada
dimensi telaah ini. Butir soal ini tidak menggunakan gambar, grafik,
tabel, diagram, dan sejenisnya baik sebagai sumber informasi maupun
sebagai opsi jawaban.

X K5

qq. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 43

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 43 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi.” Butir soal ini dinyatakan tidak
memenuhi standar kriteria penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5
dikarenakan butir soal ini tidak mendukung aspek yang dikaji pada
dimensi telaah ini. Butir soal ini tidak menggunakan gambar, grafik,
tabel, diagram, dan sejenisnya baik sebagai sumber informasi maupun
sebagai opsi jawaban.
 174

X K5

rr. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 44

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 44 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa
angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
kronologis.” Butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 “Menggunakan kalimat
yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia.”

X K5
X K8
X B1

1) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Konstruksi

Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan butir soal
ini tidak mendukung aspek yang dikaji pada dimensi telaah ini.
Butir soal ini tidak menggunakan gambar, grafik, tabel, diagram,
dan sejenisnya baik sebagai sumber informasi maupun sebagai opsi
jawaban. Selanjutnya, butir soal ini juga dinyatakan tidak
 175

memenuhi standar kriteria penilaian dimensi telaah konstruksi poin

8 dikarenakan butir soal ini tidak menggunakan opsi jawaban
berupa angka atau waktu sehingga tidak terdapat aspek yang dikaji
pada dimensi telaah ini.
2) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Bahasa
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 dikarenakan terdapat
kesalahan dalam penulisan kata jawabanya yang seharusnya ditulis
jawabannya. Kesalahan penulisan kata tersebut juga terulang pada
seluruh opsi jawaban.

ss. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 45

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 45 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa
angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
kronologis.”

X K5
X K8
 176

Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria

penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan butir soal ini
tidak mendukung aspek yang dikaji pada dimensi telaah ini. Butir soal
ini tidak menggunakan gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya
baik sebagai sumber informasi maupun sebagai opsi jawaban.
Selanjutnya, butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian dimensi telaah konstruksi poin 8 dikarenakan butir
soal ini tidak menggunakan opsi jawaban berupa angka atau waktu
sehingga tidak terdapat aspek yang dikaji pada dimensi telaah ini.

tt. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 46

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 46 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa
angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
kronologis.” Butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 “Menggunakan kalimat
yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia.”

X K5
X K8
X B1

1) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Konstruksi

Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan butir soal
ini tidak mendukung aspek yang dikaji pada dimensi telaah ini.
Butir soal ini tidak menggunakan gambar, grafik, tabel, diagram,
dan sejenisnya baik sebagai sumber informasi maupun sebagai opsi
jawaban. Selanjutnya, butir soal ini juga dinyatakan tidak
 177

memenuhi standar kriteria penilaian dimensi telaah konstruksi poin

8 dikarenakan butir soal ini tidak menggunakan opsi jawaban
berupa angka atau waktu sehingga tidak terdapat aspek yang dikaji
pada dimensi telaah ini.
2) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Konstruksi
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 dikarenakan setiap opsi
jawaban tidak diawali dengan huruf kapital. Kaidah bahasa
Indonesia mengharuskan penggunaan huruf kapital di setiap awal
kalimat. Sehingga opsi jawaban pada butir soal ini tidak sesuai
dengan kaidah bahasa Indonesia.

uu. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 47

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 47 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi,” dan poin 8, “Pilihan jawaban berupa
angka atau waktu diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara
kronologis.”
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5 dikarenakan butir soal ini
tidak mendukung aspek yang dikaji pada dimensi telaah ini. Butir soal
ini tidak menggunakan gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya
baik sebagai sumber informasi maupun sebagai opsi jawaban.
Selanjutnya, butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar
kriteria penilaian dimensi telaah konstruksi poin 8 dikarenakan butir
soal ini tidak menggunakan opsi jawaban berupa angka atau waktu
sehingga tidak terdapat aspek yang dikaji pada dimensi telaah ini.
 178

X K5
X K8

vv. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 48

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 24 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 5, “Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya jelas dan berfungsi.” Butir soal ini dinyatakan tidak
memenuhi standar kriteria penilaian dimensi telaah konstruksi poin 5
dikarenakan butir soal ini tidak mendukung aspek yang dikaji pada
dimensi telaah ini. Butir soal ini tidak menggunakan gambar, grafik,
tabel, diagram, dan sejenisnya baik sebagai sumber informasi maupun
sebagai opsi jawaban.
 179

X K5

ww. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 49

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 49 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 8, “Pilihan jawaban berupa angka atau waktu
diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara kronologis.” Butir
soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian
dimensi telaah bahasa poin 1 “Menggunakan kalimat yang sesuai
dengan kaidah bahasa Indonesia.”
1) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Konstruksi
Butir soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 8 dikarenakan butir soal
ini tidak menggunakan opsi jawaban berupa angka atau waktu
sehingga tidak terdapat aspek yang dikaji pada dimensi telaah ini.
2) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Bahasa
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 dikarenakan terdapat
ketidaktepatan dalam penggunaan huruf kapital. Pada opsi jawaban
tidak menggunakan huruf kapital sebagai huruf pertama kata pada
awal kalimat. Hal ini tidak sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia
yang menetapkan bahwa huruf kapital digunakan sebagai huruf
pertama kata pada awal kalimat.
 180

X K5
X K8

xx. Klasifikasi Ketidaksesuaian Aspek Telaah Pada Butir Soal Nomor 50

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 49 dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
telaah konstruksi poin 8, “Pilihan jawaban berupa angka atau waktu
diurutkan menurut besar kecilnya angka atau secara kronologis.” Butir
soal ini juga dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian
dimensi telaah bahasa poin 1 “Menggunakan kalimat yang sesuai
dengan kaidah bahasa Indonesia,” dan poin 3, “Tidak menggunakan
bahasa yang berlaku di wilayah tertentu saja.”
 181

X K8
X B1
X B3

1) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Konstruksi

Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah konstruksi poin 8 dikarenakan butir soal
ini tidak menggunakan opsi jawaban berupa angka atau waktu
sehingga tidak terdapat aspek yang dikaji pada dimensi telaah ini.
2) Ketidaksesuaian Pada Aspek Dimensi Telaah Bahasa
Butir soal ini dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria
penilaian dimensi telaah bahasa poin 1 dikarenakan setiap opsi
jawaban tidak diawali dengan huruf kapital. Kaidah bahasa
Indonesia mengharuskan penggunaan huruf kapital di setiap awal
kalimat. Sehingga opsi jawaban pada butir soal ini tidak sesuai
dengan kaidah bahasa Indonesia. Selain itu, butir soal ini juga
dinyatakan tidak memenuhi standar kriteria penilaian dimensi
bahasa poin 3 dikarenakan pada teks 2 terdapat bahasa yang
berlaku di wilayah tertentu saja yaitu, panjenengan dan kuncung.
Kata panjenengan dan kuncung merupakan kata yang berasal dari
daerah Jawa yang memiliki arti kamu dan rambut yang muncul di
atas dahi. Seharusnya, dalam teks 2 tersebut diberikan arti dari dua
kata tersebut.

2. Analisis Butir Soal Ujian Nasional Berdasarkan Taksonomi Bloom

a. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 1
Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 1 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C1 (mengingat). Hal ini
dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
 182

menentukan makna kata/kalimat pada teks. Peserta didik dituntut untuk

menentukan makna kata bercetak miring pada teks yang disajikan
dengan cara peserta didik mengingat kembali makna kata heterogen
berdasarkan pengetahuan yang dimiliki (C1 mengingat). Jadi, butir soal
ini termasuk ke dalam jenis butir soal yang memiliki kategori tingkat
kesulitan yang rendah karena hanya melalui proses kognitif mengingat.

b. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 2

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 2 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C2 (memahami). Hal ini
dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
menentukan informasi tersurat teks. Peserta didik dituntut untuk
menentukan pernyataan yang sesuai dengan isi teks dengan cara peserta
didik membaca dan mengingat informasi penting yang terdapat pada
teks (C1 mengingat). Selanjutnya, peserta didik memahami isi teks dan
mengidentifikasi pernyataan pada opsi jawaban yang sesuai dengan
informasi yang tergambar pada teks (C2 memahami). Jadi, butir soal ini
termasuk ke dalam jenis butir soal yang memiliki kategori tingkat
kesulitan yang rendah karena hanya melalui proses kognitif mengingat
dan memahami.

c. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 3

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 3 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C3 (menerapkan). Hal ini
dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
menunjukkan bukti latar/watak tokoh dalam cerpen/fabel. Peserta didik
dituntut untuk menunjukkan bukti latar suasana riuh pada kutipan cerita
dengan cara peserta didik mengingat teori unsur intrinsik terkait latar
suasana. Peserta didik membaca teks cerpen yang disajikan pada butir
soal (C1 mengingat). Selanjutnya, peserta didik memahami isi teks
cerpen dan mengidentifikasi kalimat yang mengandung bukti latar
 183

suasana (C2 memahami). Peserta didik menentukan bukti latar suasana

berdasarkan teori dan hasil identifikasi (C3 menerapkan). Jadi, butir
soal ini termasuk ke dalam jenis butir soal yang memiliki kategori
tingkat kesulitan yang rendah karena hanya melalui proses kognitif
mengingat, memahami, dan menerapkan.

d. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 4

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 4 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C5 (mengevaluasi). Hal
ini dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
mengomentari unsur intrinsik karya sastra. Peserta didik dituntut untuk
memberikan komentar berdasarkan teks cerpen yang disajikan dengan
cara peserta didik membaca dan mengingat informasi yang disajikan
pada teks (C1 mengingat). Selanjutnya, peserta didik memahami
konflik yang terjadi pada teks cerpen dan mengidentifikasi watak setiap
tokoh (C2 memahami). Peserta didik menginterpretasikan watak tokoh
dan menemukan nilai atau amanat yang dapat diambil dari cerita
tersebut (C3 menerapkan). Peserta didik menganalisis nilai tersebut
apakah sesuai dengan konteks dan teori (C4 menganalisis). Peserta
didik mengomentari isi teks cerpen berdasarkan hasil analisis (C5
mengevaluasi). Jadi, butir soal ini termasuk ke dalam jenis butir soal
yang memiliki kategori tingkat kesulitan yang rendah karena hanya
melalui proses kognitif mengingat, memahami, menerapkan,
menganalisis, dan mengevaluasi.

e. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 5

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 5 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C3 (menerapkan). Hal ini
dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
menunjukkan bukti latar/watak tokoh dalam cerpen/fabel. Peserta didik
dituntut untuk menunjukkan bukti watak tokoh Ali gesit pada kutipan
 184

cerita dengan cara peserta didik mengingat teori unsur intrinsik terkait
tokoh dan penokohan. Peserta didik membaca teks cerpen yang
disajikan pada butir soal (C1 mengingat). Selanjutnya, peserta didik
memahami isi teks cerpen dan mengidentifikasi karakteristik tokoh Ali
yang gesit (C2 memahami). Peserta didik menentukan bukti kalimat
yang menggambarkan sifat tokoh Ali gesit berdasarkan teori dan hasil
identifikasi (C3 menerapkan). Jadi, butir soal ini termasuk ke dalam
jenis butir soal yang memiliki kategori tingkat kesulitan yang rendah
karena hanya melalui proses kognitif mengingat dan memahami.

f. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 6

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 6 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C3 (menerapkan). Hal ini
dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
menentukan bagian cerpen dan fabel. Peserta didik dituntut untuk
menentukan nilai moral berdasarkan teks cerpen yang disajikan pada
butir soal dengan cara peserta didik mengingat teori unsur intrinsik
cerpen terkait nilai moral. Peserta didik membaca teks dengan cermat
(C1 mengingat). Selanjutnya, peserta didik memahami konflik yang
terdapat pada teks dan mengidentifikasi karakteristik tokoh utama (C2
memahami). Peserta didik menginterpretasi nilai moral yang terdapat
pada tokoh utama berdasarkan teori dan hasil identifikasi (C3
menerapkan). Jadi, butir soal ini termasuk ke dalam jenis butir soal
yang memiliki kategori tingkat kesulitan yang sedang karena telah
melalui proses kognitif mengingat, memahami, dan menerapkan.

g. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 7

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 7 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C1 (mengingat). Hal ini
dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
menyimpulkan makna simbol dalam cerpen dan fabel. Peserta didik
 185

dituntut untuk dapat menyimpulkan makna simbol manuver

berdasarkan teks yang disajikan dengan cara peserta didik menentukan
definisi manuver berdasarkan hasil mengingat (C1 mengingat). Jadi,
butir soal ini termasuk ke dalam jenis butir soal yang memiliki kategori
tingkat kesulitan yang rendah karena hanya melalui proses kognitif
mengingat.

h. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 8

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 8 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C3 (menerapkan). Hal ini
dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
melengkapi bagian teks. Peserta didik dituntut untuk melengkapi teks
prosedur dengan kalimat yang tepat dengan cara peserta didik membaca
dan mengingat informasi yang terdapat pada teks tersebut (C1
mengingat). Selanjutnya, peserta didik memahami kalimat sebelum dan
sesudah bagian rumpang serta menghubungkan informasi keduanya
agar dapat mengidentifikasi kalimat yang tepat untuk mengisi bagian
rumpang (C2 memahami). Peserta didik melengkapi bagian rumpang
dengan kalimat berdasarkan hasil identifikasi yang telah dilakukan
sebelumnya (C3 menerapkan). Jadi, butir soal ini termasuk ke dalam
jenis butir soal yang memiliki kategori tingkat kesulitan yang sedang
karena telah melalui proses kognitif mengingat, memahami, dan
menerapkan.

i. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 9

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 9 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C6 (mencipta). Hal ini
dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
menyusun urutan kalimat berbagai jenis teks. Peserta didik dituntut
untuk menyusun urutan petunjuk menanam tanaman dalam pot yang
tepat dengan cara peserta didik membaca dan mengingat informasi
 186

berupa langkah-langkah yang disajikan secara acak (C1 mengingat).

Selanjutnya, peserta didik memahami setiap kalimat dan
mengidentifikasi urutan kalimat agar menjadi susunan yang tepat (C2
memahami). Peserta didik menyusun urutan kalimat berdasarkan hasil
identifikasi (C3 menerapkan). Peserta didik menganalisis susunan
kalimat secara kronologis (C4 menganalisis). Peserta didik
memperbaiki urutan kalimat yang tidak sesuai kronologis atau urutan
peristiwa (C5 mengevaluasi). Peserta didik menyusun urutan kalimat
sesuai kronologis (C6 mencipta). Jadi, butir soal ini termasuk ke dalam
jenis butir soal yang memiliki kategori tingkat kesulitan yang tinggi
karena telah melalui proses kognitif mengingat, memahami,
menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta.

j. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 10

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 10 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C6 (mencipta). Hal ini
dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
mengubah teks ke bentuk lain. Peserta didik dituntut untuk menulis teks
laporan berdasarkan hasil pengamatan dengan cara peserta didik
mengingat teori struktur teks laporan (C1 mengingat). Selanjutnya,
peserta didik membaca dan memahami hasil pengamatan yang disajikan
pada butir soal (C2 memahami). Peserta didik membuat kerangka
kalimat yang sesuai dengan hasil pengamatan berdasarkan struktur teks
laporan (C3 menerapkan). Peserta didik menganalisis kerangka kalimat
tersebut apakah informasi yang disajikan sudah sesuai dengan ilustrasi
dan sesuai dengan struktur teks laporan (C4 menganalisis). Peserta
didik memperbaiki kesalahan penulisan kerangka kalimat yang tidak
sesuai dengan informasi yang disajikan pada ilustrasi maupun
ketidaksesuaian pada struktur teks laporan (C5 mengevaluasi). Peserta
didik menulis teks laporan sesuai dengan ilustrasi dan struktur teks
laporan (C6 mencipta). Jadi, butir soal ini termasuk ke dalam jenis butir
 187

soal yang memiliki kategori tingkat kesulitan yang tinggi karena telah
melalui proses kognitif mengingat, memahami, menerapkan,
menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta.

k. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 11

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 11 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C4 (menganalisis). Hal
ini dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
membandingkan penggunaan bahasa dan pola penyajian. Peserta didik
dituntut untuk menganalisis perbedaan pola penyajian pada kedua teks
yang disajikan dengan cara peserta didik mengingat teori pola
penyajian/struktur teks (C1 mengingat). Selanjutnya, peserta didik
memahami isi kedua teks secara keseluruhan dan mengidentifikasi
struktur yang digunakan pada kedua teks tersebut (C2 memahami).
Peserta didik menentukan pola penyajian yang digunakan pada kedua
teks tersebut berdasarkan teori dan hasil identifikasi (C3 menerapkan).
Peserta didik menganalisis bentuk pola penyajian pada kedua teks
tersebut apakah sudah sesuai teori. Peserta didik melakukan
perbandingan terhadap pola penyajian kedua teks untuk mengetahui
perbedaannya (C4 menganalisis). Jadi, butir soal ini termasuk ke dalam
jenis butir soal yang memiliki kategori tingkat kesulitan yang sedang
karena telah melalui proses kognitif mengingat, memahami,
menerapkan, dan menganalisis.

l. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 12

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 12 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C4 (menganalisis). Hal
ini dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
membandingkan penggunaan bahasa dan pola penyajian. Peserta didik
dituntut untuk menganalisis perbedaan penggunaan bahasa pada kedua
teks yang disajikan dengan cara peserta didik membaca kedua teks yang
 188

disajikan dan mengingat informasi kedua teks tersebut (C1 mengingat).

Selanjutnya, peserta didik memahami isi kedua teks secara keseluruhan
dan mengidentifikasi karakteristik bahasa yang digunakan pada kedua
teks tersebut (C2 memahami). Berdasarkan hasil identifikasi, peserta
didik menentukan karakteristik bahasa yang digunakan pada kedua teks
tersebut (C3 menerapkan). Peserta didik menganalisis penggunaan
bahasa pada kedua teks tersebut apakah sudah sesuai teori. Peserta didik
melakukan perbandingan penyajian bahasa pada kedua teks untuk
mengetahui perbedaannya (C4 menganalisis). Jadi, butir soal ini
termasuk ke dalam jenis butir soal yang memiliki kategori tingkat
kesulitan yang sedang karena telah melalui proses kognitif mengingat,
memahami, menerapkan, dan menganalisis.

m. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 13

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 13 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C3 (menerapkan). Hal
ini dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
melengkapi istilah/kata dalam kalimat. Peserta didik dituntut untuk
melengkapi kalimat dengan istilah yang tepat dengan cara peserta didik
mengingat definisi setiap istilah pada opsi jawaban (C1 mengingat).
Selanjutnya, peserta didik memahami informasi pada kalimat dan
menghubungkan informasi sebelum dan sesudah bagian yang rumpang
tersebut (C2 memahami). Peserta didik menentukan kata yang tepat
untuk mengisi bagian rumpang tersebut berdasarkan hasil pemahaman
terkait informasi yang disajikan (3 menerapkan). Jadi, butir soal ini
termasuk ke dalam jenis butir soal yang memiliki kategori tingkat
kesulitan yang sedang karena telah melalui proses kognitif mengingat,
memahami, dan menerapkan.
 189

n. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 14

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 14 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C3 (menerapkan). Hal
ini dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
memvariasikan kata. Peserta didik dituntut untuk menentukan variasi
kata wisatawan yang tepat dengan cara peserta didik mengingat
beberapa kata yang memiliki makna yang sama dengan istilah
wisatawan (C1 mengingat). Selanjutnya, peserta didik memahami dan
mengidentifikasi variasi kata yang dapat menggantikan kata wisatawan
(C2 memahami). Peserta didik memvariasikan kata wisatawan
berdasarkan hasil identifikasi yang telah dilakukan (C3 menerapkan).
Jadi, butir soal ini termasuk ke dalam jenis butir soal yang memiliki
kategori tingkat kesulitan yang sedang karena telah melalui proses
kognitif mengingat, memahami, dan menerapkan.

o. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 15

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 15 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C6 (mengevaluasi). Hal
ini dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
memvariasikan kalimat. Peserta didik dituntut untuk membuat variasi
kalimat yang sesuai dengan kalimat yang disajikan pada butir soal
dengan cara peserta didik membaca dan mengingat informasi yang
terdapat pada kalimat yang disajikan pada butir soal (C1 mengingat).
Selanjutnya, peserta didik memahami isi kalimat tersebut (C2
memahami). Peserta didik menginterpretasikan hasil pemahaman
mereka mengenai isi kalimat tersebut dengan cara membuat kerangka
kalimat baru (C3 menerapkan). Peserta didik menganalisis kerangka
kalimat yang telah dibuat apakah sesuai dengan isi kalimat utamanya
(C4 menganalisis). Peserta didik mengecek hasil analisis kerangka
kalimat dan memperbaiki bagian kalimat yang tidak sesuai kaidah dan
konteks (C5 mengevaluasi). Peserta didik membuat variasi kalimat
 190

yang sesuai dengan ilustrasi (C6 mencipta). Jadi, butir soal ini termasuk
ke dalam jenis butir soal yang memiliki kategori tingkat kesulitan yang
tinggi karena telah melalui proses kognitif mengingat, memahami,
menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta.

p. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 16

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 16 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C5 (mengevaluasi). Hal
ini dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
menentukan alasan kesalahan penggunaan kata, kalimat, dan
ketidakpaduan paragraf. Peserta didik dituntut untuk menentukan alasan
kesalahan penggunaan kata penganugerahan pada kalimat dengan cara
peserta didik mengingat karakteristik kalimat efektif dan definisi kata
penganugerahan (C1 mengingat). Selanjutnya, peserta didik memahami
informasi pada kalimat tersebut (C2 memahami). Peserta didik
menginterpretasi penggunaan kata penganugerahan yang menyebabkan
kalimat menjadi tidak efektif (C3 menerapkan). Peserta didik
menganalisis kesalahan penggunaan kata penganugerahan untuk
menentukan alasan kesalahan penggunaan kata tersebut (C4
menganalisis). Peserta didik menuliskan alasan kesalahan penggunaan
kata penganugerahan berdasarkan hasil analisis yang telah dilakukan
(C5 mengevaluasi). Jadi, butir soal ini termasuk ke dalam jenis butir
soal yang memiliki kategori tingkat kesulitan yang tinggi karena telah
melalui proses kognitif mengingat, memahami, menerapkan,
menganalisis, dan mengevaluasi.

q. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 17

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 17 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C5 (mengevaluasi). Hal
ini dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
menentukan alasan kesalahan penggunaan kata, kalimat, dan
 191

ketidakpaduan paragraf. Peserta didik dituntut untuk menentukan alasan

kesalahan penggunaan kalimat tidak efektif pada butir soal dengan cara
peserta didik mengingat karakteristik kalimat efektif (C1 mengingat).
Selanjutnya, peserta didik memahami informasi dan mengidentifikasi
penyebab ketidakefektifan kalimat tersebut (C2 memahami). Peserta
didik menemukan letak kesalahan penggunaan kata yang menyebabkan
kalimat tersebut menjadi tidak efektif (C3 menerapkan). Peserta didik
menganalisis kata temuan tersebut untuk menentukan alasan
penggunaan kata tersebut menjadi faktor penyebab ketidakefektifan
kalimat (C4 menganalisis). Peserta didik menuliskan alasan kesalahan
penggunaan kalimat efektif berdasarkan hasil analisis (C5
mengevaluasi). Jadi, butir soal ini termasuk ke dalam jenis butir soal
yang memiliki kategori tingkat kesulitan yang tinggi karena telah
melalui proses kognitif mengingat, memahami, menerapkan,
menganalisis, dan mengevaluasi.

r. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 18

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 18 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C5 (mengevaluasi). Hal
ini dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
menentukan alasan kesalahan penggunaan kata, kalimat, dan
ketidakpaduan paragraf. Peserta didik dituntut untuk menentukan alasan
penggunaan paragraf yang tidak padu pada butir soal dengan cara
peserta didik mengingat kembali teori kepaduan paragraf (C1
mengingat). Selanjutnya, peserta didik memahami informasi dan
mengidentifikasi penyebab ketidakpaduan paragraf (C2 memahami).
Peserta didik menemukan letak kesalahan penggunaan kalimat yang
menyebabkan paragraf tersebut menjadi tidak padu (C3 menerapkan).
Peserta didik menganalisis kalimat tersebut untuk menentukan alasan
penggunaan kalimat tersebut menjadi faktor penyebab ketidakpaduan
paragraf (C4 menganalisis). Peserta didik menuliskan alasan
 192

ketidakpaduan paragraf berdasarkan hasil analisis (C5 mengevaluasi).

Jadi, butir soal ini termasuk ke dalam jenis butir soal yang memiliki
kategori tingkat kesulitan yang tinggi karena telah melalui proses
kognitif mengingat, memahami, menerapkan, menganalisis, dan
mengevaluasi.

s. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 19

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 19 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C3 (menerapkan). Hal
ini dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
menggunakan kata bentukan (mengisi kata sesuai kaidah bentukan
kata). Peserta didik dituntut untuk melengkapi teks dengan kata
bentukan yang tepat dengan cara peserta didik membaca teks rumpang
dengan cermat (C1 mengingat). Selanjutnya, peserta didik memahami
isi teks dan mengidentifikasi kata bentukan yang sesuai untuk
melengkapi teks tersebut dengan cara menghubungkan informasi
sebelum dan sesudah bagian yang rumpang (C2 memahami). Peserta
didik menentukan kata bentukan yang sesuai untuk mengisi bagian teks
yang rumpang berdasarkan hasil identifikasi (C3 menerapkan). Jadi,
butir soal ini termasuk ke dalam jenis butir soal yang memiliki kategori
tingkat kesulitan yang sedang karena telah melalui proses kognitif
mengingat, memahami, dan menerapkan.

t. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 20

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 20 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C3 (menerapkan). Hal
ini dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
menentukan ide pokok teks. Peserta didik dituntut untuk menentukan
kalimat utama pada paragraf pertama teks dengan cara peserta didik
mengingat teori ide pokok dan membaca informasi yang terdapat pada
 193

paragraf pertama dengan cermat (C1 mengingat). Selanjutnya, peserta

didik memahami informasi dan mengidentifikasi kalimat utama dan
penjelas (C2 memahami). Peserta didik menentukan kalimat utama
paragraf pertama berdasarkan teori dan hasil identifikasi (C3
menerapkan). Jadi, butir soal ini termasuk ke dalam jenis butir soal
yang memiliki kategori tingkat kesulitan yang sedang karena telah
melalui proses kognitif mengingat, memahami, dan menerapkan.

u. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 21

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 21 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C3 (menerapkan). Hal
ini dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
menentukan ide pokok teks. Peserta didik dituntut untuk menentukan
kalimat utama pada paragraf pertama teks dengan cara peserta didik
mengingat teori ide pokok dan membaca informasi yang terdapat pada
paragraf kedua dengan cermat (C1 mengingat). Selanjutnya, peserta
didik memahami informasi dan mengidentifikasi kalimat utama dan
penjelas (C2 memahami). Peserta didik menentukan kalimat utama
paragraf kedua berdasarkan teori dan hasil identifikasi (C3
menerapkan). Jadi, butir soal ini termasuk ke dalam jenis butir soal
yang memiliki kategori tingkat kesulitan yang sedang karena telah
melalui proses kognitif mengingat, memahami, dan menerapkan.

v. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 22

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 22 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C2 (memahami). Hal ini
dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
meringkas isi teks. Peserta didik dituntut untuk membuat ringkasan teks
berdasarkan teks yang disajikan pada butir soal dengan cara peserta
didik membaca dan mengingat informasi penting pada teks tersebut (C1
mengingat). Selanjutnya, peserta didik memahami isi teks tersebut dan
 194

mengidentifikasi informasi penting sehingga peserta didik dapat

membuat ringkasan teks (C2 memahami). Jadi, butir soal ini termasuk
ke dalam jenis butir soal yang memiliki kategori tingkat kesulitan yang
rendah karena hanya melalui proses kognitif mengingat dan memahami.

w. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 23

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 23 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C2 (memahami). Hal ini
dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
menyimpulkan isi teks. Peserta didik dituntut untuk menyimpulkan isi
teks yang disajikan pada butir soal dengan cara peserta didik membaca
dan mengingat informasi yang terdapat pada teks tersebut (C1
mengingat). Selanjutnya, peserta didik memahami isi teks tersebut dan
membuat simpulan terhadap informasi yang terdapat di dalamnya (C2
memahami). Jadi, butir soal ini termasuk ke dalam jenis butir soal yang
memiliki kategori tingkat kesulitan yang rendah karena hanya melalui
proses kognitif mengingat dan memahami.

x. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 24

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 24 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C5 (mengevaluasi). Hal
ini dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
menilai keunggulan atau kelemahan teks. Peserta didik dituntut untuk
menilai kekurangan teks ulasan buku yang disajikan pada butir soal
dengan cara peserta didik mengingat teori teks ulasan. Peserta didik
membaca teks ulasan buku tersebut dan mengingat informasi penting
(C1 mengingat). Selanjutnya, peserta didik memahami isi teks tersebut
dan mengidentifikasi kalimat yang menjelaskan kekurangan isi buku
(C2 memahami). Peserta didik menginterpretasikan kekurangan isi
buku berdasarkan teori dan hasil identifikasi yang telah dilakukan
sebelumnya (C3 menerapkan). Jadi, butir soal ini termasuk ke dalam
 195

jenis butir soal yang memiliki kategori tingkat kesulitan yang sedang
karena telah melalui proses kognitif mengingat, memahami, dan
menerapkan.

y. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 25

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 25 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C3 (menerapkan). Hal
ini dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
menilai keunggulan/kelemahan teks. Peserta didik dituntut untuk
menilai keunggulan kutipan cerita yang disajikan pada butir soal
dengan cara peserta didik mengingat teori menilai
keunggulan/kelemahan teks (C1 mengingat). Selanjutnya, peserta didik
memahami informasi yang terdapat di dalam teks tersebut dan
mengidentifikasi informasi pendukung terkait keunggulan teks (C2
memahami). Peserta didik menilai keunggulan teks berdasarkan teori
dan hasil identifikasi informasi pendukung yang telah dilakukan
sebelumnya (C3 menerapkan). Jadi, butir soal ini termasuk ke dalam
jenis butir soal yang memiliki kategori tingkat kesulitan yang sedang
karena telah melalui proses kognitif mengingat, memahami, dan
menerapkan.

z. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 26

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 26 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C6 (mencipta). Hal ini
dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
mengubah teks ke bentuk lain. Peserta didik dituntut untuk menulis teks
ulasan berdasarkan ilustrasi dengan cara peserta didik mengingat teori
struktur teks ulasan (C1 mengingat). Selanjutnya, peserta didik
membaca dan memahami informasi yang terdapat pada ilustrasi yang
disajikan pada butir soal (C2 memahami). Peserta didik membuat
kerangka kalimat yang sesuai dengan hasil pengamatan berdasarkan
 196

struktur teks ulasan (C3 menerapkan). Peserta didik menganalisis

kerangka kalimat tersebut apakah informasi yang disajikan sudah sesuai
dengan ilustrasi dan sesuai dengan struktur teks ulasan (C4
menganalisis). Peserta didik memperbaiki kesalahan penulisan
kerangka kalimat yang tidak sesuai dengan informasi yang disajikan
pada ilustrasi maupun ketidaksesuaian pada struktur teks ulasan (C5
mengevaluasi). Peserta didik menulis teks ulasan sesuai dengan ilustrasi
dan struktur teks laporan (C6 mencipta). Jadi, butir soal ini termasuk ke
dalam jenis butir soal yang memiliki kategori tingkat kesulitan yang
tinggi karena telah melalui proses kognitif mengingat, memahami,
menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta.

aa. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 27

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 27 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C3 (menerapkan). Hal
ini dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
menentukan bagian cerpen dan fabel. Peserta didik dituntut untuk
menentukan bagian klimaks pada cerpen yang disediakan pada butir
soal dengan cara peserta didik mengingat teori unsur intrinsik cerpen
terkait alur. Peserta didik membaca teks cerpen dengan cermat (C1
mengingat). Selanjutnya, peserta didik memahami informasi pada
cerpen dan mengidentifikasi kalimat yang menggambarkan puncak
permasalahan yang dialami tokoh (C2 memahami). Peserta didik
mengaplikasikan teori terhadap hasil identifikasi yang telah dilakukan
untuk menunjukkan bukti kalimat yang berisi klimaks pada cerpen
tersebut (C3 menerapkan). Jadi, butir soal ini termasuk ke dalam jenis
butir soal yang memiliki kategori tingkat kesulitan yang sedang karena
telah melalui proses kognitif mengingat, memahami, dan menerapkan.
 197

bb. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 28

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 28 dinyatakan memiliki kognitif C3 (menerapkan). Hal ini
dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
menyimpulkan sebab/akibat konflik. Peserta didik dituntut untuk
menentukan penyebab konflik cerpen yang disajikan pada butir soal
dengan cara peserta didik mengingat teori unsur intrinsik cerpen terkait
alur. Peserta didik membaca teks cerpen dengan cermat (C1
mengingat). Selanjutnya, peserta didik memahami informasi pada
cerpen dan mengidentifikasi kalimat yang memberikan bukti berupa
faktor penyebab terjadinya konflik pada cerita tersebut (C2 memahami).
Peserta didik menginterpretasikan penyebab konflik berdasarkan teori
dan hasil identifikasi yang telah dilakukan sebelumnya (C3
menerapkan). Jadi, butir soal ini termasuk ke dalam jenis butir soal
yang memiliki kategori tingkat kesulitan yang sedang karena telah
melalui proses kognitif mengingat, memahami, dan menerapkan.

cc. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 29

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 29 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C3 (menerapkan). Hal
ini dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
menyimpulkan sebab/akibat konflik. Peserta didik dituntut untuk
menentukan akibat yang ditimbulkan dari konflik cerpen yang disajikan
pada butir soal dengan cara peserta didik mengingat teori unsur
intrinsik cerpen terkait alur. Peserta didik membaca teks cerpen dengan
cermat (C1 mengingat). Selanjutnya, peserta didik memahami informasi
pada cerpen dan mengidentifikasi kalimat yang memberikan bukti
berupa tindakan yang dihasilkan tokoh setelah terjadinya konflik pada
cerita tersebut (C2 memahami). Peserta didik menginterpretasikan
tindakan tokoh yang tergambar pada cerpen sebagai bentuk akibat dari
konflik berdasarkan teori dan hasil identifikasi yang telah dilakukan
 198

sebelumnya (C3 menerapkan). Jadi, butir soal ini termasuk ke dalam

jenis butir soal yang memiliki kategori tingkat kesulitan yang sedang
karena telah melalui proses kognitif mengingat, memahami, dan
menerapkan.

dd. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 30

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 30 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C2 (memahami). Hal ini
dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
menyimpulkan pendapat pro/kontra dalam teks. Peserta didik dituntut
untuk menyimpulkan pendapat pro pada teks debat dengan cara peserta
didik mengingat teori teks debat. Peserta didik membaca teks tersebut
dengan teliti (C1 mengingat). Selanjutnya, peserta didik memahami
informasi yang terdapat pada teks debat dan mengidentifikasi kalimat
yang mengandung pendapat pro sebagai pendukung topik yang
dibicarakan. Peserta didik menyimpulkan pendapat pro pada teks debat
tersebut (C2 memahami). Jadi, butir soal ini termasuk ke dalam jenis
butir soal yang memiliki kategori tingkat kesulitan yang sedang karena
telah melalui proses kognitif mengingat dan memahami.

ee. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 31

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 31 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C2 (memahami). Hal ini
dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
menyimpulkan pendapat pro/kontra dalam teks. Peserta didik dituntut
untuk menyimpulkan pendapat kontra pada teks debat dengan cara
peserta didik mengingat teori teks debat. Peserta didik membaca teks
tersebut dengan teliti (C1 mengingat). Selanjutnya, peserta didik
memahami informasi yang terdapat pada teks debat dan
mengidentifikasi kalimat yang mengandung pendapat kontra sebagai
pernyataan yang memberikan sanggahan terhadap topik yang
 199

dibicarakan. Peserta didik menyimpulkan pendapat kontra pada teks

debat tersebut (C2 memahami). Jadi, butir soal ini termasuk ke dalam
jenis butir soal yang memiliki kategori tingkat kesulitan yang sedang
karena telah melalui proses kognitif mengingat dan memahami.

ff. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 32

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 32 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C1 (mengingat). Hal ini
dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
menunjukkan kata yang tidak sesuai kaidah. Peserta didik dituntut
untuk menunjukkan kata yang tidak baku pada kalimat yang disajikan
pada butir soal dengan cara peserta didik membaca kalimat dengan
cermat dan menemukan kata yang tidak sesuai dengan kaidah bahasa
Indonesia (C1 mengingat). Jadi, butir soal ini termasuk ke dalam jenis
butir soal yang memiliki kategori tingkat kesulitan yang rendah karena
hanya melalui proses kognitif.

gg. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 33

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 33 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C5 (mengevaluasi). Hal
ini dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
memperbaiki kesalahan penggunaan kata, kalimat, dan ketidakpaduan
paragraf. Peserta didik dituntut untuk memperbaiki kesalahan
penggunaan kata bentukan pada kalimat yang disajikan dengan cara
peserta didik membaca kalimat dengan cermat dan menunjukkan kata
bentukan yang digunakan pada kalimat tersebut (C1 mengingat).
Selanjutnya, peserta didik memahami kalimat dan mengidentifikasi
faktor penyebab ketidaktepatan penggunaan kata bentukan tersebut (C2
memahami). Peserta didik menerapkan teori kaidah bahasa Indonesia
terkait penggunaan kata bentukan untuk memperkuat hasil identifikasi
yang telah dilakukan (C3 menerapkan). Peserta didik menganalisis hasil
 200

temuan tersebut untuk menentukan kata bentukan pengganti yang tepat

dan sesuai kaidah bahasa Indonesia (C4 menganalisis). Peserta didik
memperbaiki kesalahan penggunaan kata bentukan dengan kata baru
yang tepat sesuai kaidah bahasa Indonesia (C5 mengevaluasi). Jadi,
butir soal ini termasuk ke dalam jenis butir soal yang memiliki kategori
tingkat kesulitan yang tinggi karena telah melalui proses kognitif
mengingat, memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi.

hh. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 34

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 34 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C3 (menerapkan). Hal
ini dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
menggunakan konjungsi dalam kalimat. Peserta didik dituntut untuk
melengkapi kalimat dengan konjungsi yang tepat dengan cara peserta
didik mengingat arti dan fungsi setiap konjungsi yang disajikan pada
opsi jawaban (C1 mengingat). Selanjutnya, peserta didik memahami
informasi pada kalimat dan menghubungkan informasi sebelum dan
sesuai bagian yang rumpang tersebut (C2 memahami). Peserta didik
menentukan konjungsi yang tepat untuk mengisi bagian rumpang
tersebut berdasarkan hasil pemahaman terkait informasi yang disajikan
(3 menerapkan). Jadi, butir soal ini termasuk ke dalam jenis butir soal
yang memiliki kategori tingkat kesulitan yang sedang karena telah
melalui proses kognitif mengingat, memahami, dan menerapkan.

ii. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 35

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 35 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C5 (mengevaluasi). Hal
ini dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
memperbaiki kesalahan penggunaan kata, kalimat, dan ketidakpaduan
paragraf. Peserta didik dituntut untuk memperbaiki kalimat pada teks
yang disajikan pada butir soal agar menjadi efektif dengan cara peserta
 201

didik mengingat karakteristik kalimat efektif (C1 mengingat).

Selanjutnya, peserta didik memahami informasi yang terdapat pada
kalimat dan mengidentifikasi kata atau frasa yang menyebabkan
kalimat tersebut menjadi tidak efektif (C2 memahami). Peserta didik
memperbaiki kata atau frasa yang tidak tepat dan membuat kerangka
kalimat yang efektif (C3 menerapkan). Peserta didik menganalisis
kerangka kalimat tersebut apakah sudah memenuhi kriteria sebagai
kalimat efektif (C4 menganalisis). Peserta didik memperbaiki kalimat
yang tidak efektif menjadi kalimat yang efektif dan sesuai kaidah
bahasa Indonesia (C5 mengevaluasi). Jadi, butir soal ini termasuk ke
dalam jenis butir soal yang memiliki kategori tingkat kesulitan yang
tinggi karena telah melalui proses kognitif mengingat, memahami,
menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi.

jj. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 36

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 36 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C5 (mengevaluasi). Hal
ini dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
memperbaiki kesalahan penggunaan kata, kalimat, dan ketidakpaduan
paragraf. Peserta didik dituntut untuk memperbaiki kalimat (6) pada
teks yang disajikan pada butir soal agar paragraf menjadi padu dengan
cara peserta didik mengingat karakteristik kepaduan paragraf (C1
mengingat). Selanjutnya, peserta didik memahami informasi yang
terdapat pada kalimat (6) dan mengidentifikasi faktor yang
menyebabkan kalimat tersebut menjadi faktor ketidakpaduan paragraf
(C2 memahami). Peserta didik membuat kerangka kalimat yang sesuai
dengan konteks untuk menggantikan kalimat sebelumnya (C3
menerapkan). Peserta didik menganalisis kerangka kalimat tersebut
apakah sudah informasi yang terkandung di dalamnya sudah sesuai
konteks dan kaidah bahasa Indonesia (C4 menganalisis). Peserta didik
memperbaiki kalimat (6) agar paragraf tersebut menjadi padu (C5
 202

mengevaluasi). Jadi, butir soal ini termasuk ke dalam jenis butir soal
yang memiliki kategori tingkat kesulitan yang tinggi karena telah
melalui proses kognitif mengingat, memahami, menerapkan,
menganalisis, dan mengevaluasi.

kk. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 37

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 37 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C5 (mengevaluasi). Hal
ini dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
memperbaiki kesalahan penggunaan kata, kalimat, dan ketidakpaduan
paragraf. Peserta didik dituntut untuk memperbaiki kata yang tidak
sesuai kaidah bahasa Indonesia berdasarkan kalimat yang disajikan
dengan cara peserta didik membaca kalimat tersebut dan mengingat
kembali kata baku bahasa Indonesia (C1 mengingat). Selanjutnya,
peserta didik memahami informasi pada kalimat dan mengidentifikasi
kata yang tidak sesuai kaidah bahasa Indonesia (C2 memahami).
Peserta didik menentukan kata yang tidak sesuai kaidah berdasarkan
teori dan hasil identifikasi (C3 menerapkan). Peserta didik menganalisis
kata tersebut dan menentukan kata pengganti yang sesuai dengan
kaidah bahasa Indonesia (C4 menganalisis). Peserta didik memperbaiki
kata sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia (C5 mengevaluasi). Jadi,
butir soal ini termasuk ke dalam jenis butir soal yang memiliki kategori
tingkat kesulitan yang tinggi karena telah melalui proses kognitif
mengingat, memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi.

ll. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 38

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 38 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C3 (menerapkan). Hal
ini dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
melengkapi istilah atau kata dalam kalimat. Peserta didik dituntut untuk
melengkapi kalimat dengan kata sifat yang tepat dengan cara peserta
 203

didik membaca kalimat tersebut dengan cermat (C1 mengingat).

Selanjutnya, peserta didik memahami isi kalimat dan mengidentifikasi
kata sifat yang sesuai untuk melengkapi kalimat tersebut (C2
memahami). Peserta didik menentukan kata sifat yang sesuai untuk
melengkapi bagian kalimat yang rumpang berdasarkan hasil identifikasi
(C3 menerapkan). Jadi, butir soal ini termasuk ke dalam jenis butir soal
yang memiliki kategori tingkat kesulitan yang sedang karena telah
melalui proses kognitif mengingat, memahami, dan menerapkan.

mm. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 39

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 39 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C5 (mengevaluasi). Hal
ini dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
memperbaiki kesalahan penggunaan tanda baca. Peserta didik dituntut
untuk memperbaiki kesalahan penggunaan tanda baca pada kalimat
yang disajikan dengan cara peserta didik membaca kalimat dengan
cermat dan mengingat setiap fungsi tanda baca yang digunakan pada
kalimat tersebut (C1 mengingat). Selanjutnya, peserta didik memahami
informasi yang terdapat pada kalimat dan mengidentifikasi penggunaan
tanda baca yang kurang tepat (C2 memahami). Peserta didik
menerapkan teori kaidah bahasa Indonesia terkait penggunaan tanda
baca terhadap hasil identifikasi yang telah dilakukan dengan tujuan
untuk memperkuat dugaan kesalahan (C3 menerapkan). Peserta didik
menganalisis hasil temuan tersebut untuk mengetahui faktor kesalahan
dan menentukan tanda baca yang tepat untuk menggantikan tanda baca
sebelumnya yang kurang tepat (C4 menganalisis). Peserta didik
memperbaiki tanda baca yang kurang tepat berdasarkan hasil analisis
yang telah dilakukan sebelumnya (C5 mengevaluasi). Jadi, butir soal ini
termasuk ke dalam jenis butir soal yang memiliki kategori tingkat
kesulitan yang tinggi karena telah melalui proses kognitif mengingat,
memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi.
 204

nn. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 40

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 40 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C3 (menerapkan). Hal
ini dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
menggunakan tanda baca. Peserta didik dituntut untuk menggunakan
tanda baca yang tepat dan sesuai kaidah bahasa Indonesia dengan cara
peserta didik membaca kalimat yang disajikan pada butir soal dengan
cermat (C1 mengingat). Selanjutnya, peserta didik memahami informasi
yang terdapat pada teks dan mengidentifikasi tanda baca yang sesuai
dengan intonasi atau pesan yang disampaikan pada kalimat tersebut (C2
memahami). Peserta didik menggunakan tanda baca berdasarkan kaidah
bahasa Indonesia dan hasil identifikasi yang telah dilakukan
sebelumnya (C3 menerapkan). Jadi, butir soal ini termasuk ke dalam
jenis butir soal yang memiliki kategori tingkat kesulitan yang tinggi
karena telah melalui proses kognitif mengingat, memahami, dan
menerapkan.

oo. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 41

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 41 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C5 (mengevaluasi). Hal
ini dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
menentukan alasan kesalahan penggunaan ejaan dan tanda baca. Peserta
didik dituntut untuk menentukan alasan kesalahan penggunaan tanda
baca pada kalimat dengan cara peserta didik mengingat membaca
kalimat tersebut dengan cermat dan mengingat teori kaidah bahasa
Indonesia terkait penggunaan tanda baca (C1 mengingat). Selanjutnya,
peserta didik memahami informasi pada kalimat dan mengidentifikasi
penggunaan tanda baca yang kurang tepat (C2 memahami). Peserta
didik menerapkan teori kaidah bahasa Indonesia terkait penggunaan
tanda baca terhadap hasil identifikasi yang telah dilakukan dengan
tujuan untuk memperkuat dugaan kesalahan (C3 menerapkan). Peserta
 205

didik menganalisis hasil temuan tersebut untuk mengetahui faktor

kesalahan dan menentukan alasan ketidaktepatan penggunaan tanda
baca tersebut (C4 menganalisis). Peserta didik menjelaskan alasan
kesalahan penggunaan tanda baca yang kurang tepat pada kalimat
tersebut berdasarkan teori, hasil identifikasi, dan analisis yang telah
dilakukan sebelumnya (C5 mengevaluasi). Jadi, butir soal ini termasuk
ke dalam jenis butir soal yang memiliki kategori tingkat kesulitan yang
tinggi karena telah melalui proses kognitif mengingat, memahami,
menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi.

pp. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 42

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 42 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C6 (mencipta). Hal ini
dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
menyusun urutan kalimat berbagai jenis teks. Peserta didik dituntut
untuk menyusun urutan kalimat teks laporan yang tepat dengan cara
peserta didik membaca kalimat yang disajikan secara acak dan
mengingat informasi penting pada setiap kalimat tersebut (C1
mengingat). Selanjutnya, peserta didik memahami seluruh kalimat
tersebut dan mengidentifikasi urutan kalimat laporan yang tepat (C2
memahami). Peserta didik menyusun urutan kalimat laporan
berdasarkan hasil identifikasi (C3 menerapkan). Peserta didik
menganalisis urutan kalimat berdasarkan teori teks laporan (C4
menganalisis). Peserta didik mengecek serta memperbaiki urutan
kalimat yang masih belum tepat dan tidak sesuai dengan urutan
kronologis (C5 mengevaluasi). Peserta didik menulis urutan teks
laporan yang tepat C6 mencipta). Jadi, butir soal ini termasuk ke dalam
jenis butir soal yang memiliki kategori tingkat kesulitan yang tinggi
karena telah melalui proses kognitif mengingat, memahami,
menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta.
 206

qq. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 43

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 43 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C3 (menerapkan). Hal
ini dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
menunjukkan kalimat yang tidak sesuai kaidah. Peserta didik dituntut
untuk menunjukkan dua kalimat yang tidak efektif pada teks yang
disajikan pada butir soal dengan cara peserta didik mengingat
karakteristik kalimat yang tidak efektif. Peserta didik membaca dengan
cermat teks yang disajikan (C1 mengingat). Selanjutnya, peserta didik
memahami informasi pada kalimat dan mengidentifikasi kalimat yang
tidak efektif (C2 memahami). Peserta didik menunjukkan dua kalimat
yang tidak efektif berdasarkan teori dan hasil identifikasi yang telah
dilakukan (C3 menerapkan). Jadi, butir soal ini termasuk ke dalam jenis
butir soal yang memiliki kategori tingkat kesulitan yang sedang karena
telah melalui proses kognitif mengingat, memahami, dan menerapkan.

rr. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 44

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 44 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C5 (mengevaluasi). Hal
ini dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
memperbaiki kesalahan penggunaan tanda baca. Peserta didik dituntut
untuk memperbaiki kesalahan penggunaan tanda baca pada kalimat
yang disajikan dengan cara peserta didik membaca kalimat dengan
cermat dan mengingat setiap fungsi tanda baca yang digunakan pada
kalimat tersebut (C1 mengingat). Selanjutnya, peserta didik memahami
informasi yang terdapat pada kalimat dan mengidentifikasi penggunaan
tanda baca yang kurang tepat (C2 memahami). Peserta didik
menerapkan teori kaidah bahasa Indonesia terkait penggunaan tanda
baca terhadap hasil identifikasi yang telah dilakukan dengan tujuan
untuk memperkuat dugaan kesalahan (C3 menerapkan). Peserta didik
menganalisis hasil temuan tersebut untuk mengetahui faktor kesalahan
 207

dan menentukan tanda baca yang tepat untuk menggantikan tanda baca
sebelumnya yang kurang tepat (C4 menganalisis). Peserta didik
memperbaiki tanda baca yang kurang tepat berdasarkan hasil analisis
yang telah dilakukan sebelumnya (C5 mengevaluasi). Jadi, butir soal ini
termasuk ke dalam jenis butir soal yang memiliki kategori tingkat
kesulitan yang tinggi karena telah melalui proses kognitif mengingat,
memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi.

ss. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 45

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 45 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C3 (menerapkan). Hal
ini dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
menentukan bagian cerpen dan fabel. Peserta didik dituntut untuk
menentukan tokoh utama pada kutipan cerpen yang disajikan dengan
cara peserta didik mengingat teori unsur intrinsik terkait penokohan (C1
mengingat). Selanjutnya, peserta didik memahami isi kutipan cerpen
tersebut dan mengidentifikasi tokoh utama dengan cara melihat
frekuensi kemunculan tokoh tersebut (C2 memahami). Peserta didik
menentukan tokoh utama pada kutipan cerpen tersebut berdasarkan
teori dan hasil identifikasi tokoh (C3 menerapkan). Jadi, butir soal ini
termasuk ke dalam jenis butir soal yang memiliki kategori tingkat
kesulitan yang sedang karena telah melalui proses kognitif mengingat,
memahami, dan menerapkan.

tt. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 46

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 46 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C1 (mengingat). Hal ini
dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
menentukan makna kata dalam cerpen dan fabel. Peserta didik dituntut
untuk menentukan makna kata penanganan pada kutipan cerita yang
disajikan dengan cara peserta didik mengingat kembali makna kata
 208

penanganan berdasarkan pengetahuan yang mereka miliki atau mereka

pelajari sebelumnya. Peserta didik menentukan makna kata penanganan
berdasarkan pengetahuan dan pengalaman yang telah mereka dapatkan
sebelumnya (C1 mengingat). Jadi, butir soal ini termasuk ke dalam
jenis butir soal yang memiliki kategori tingkat kesulitan yang rendah
karena hanya melalui proses kognitif mengingat.

uu. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 47

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 47 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C3 (menerapkan). Hal
ini dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
menentukan bagian cerpen dan fabel. Peserta didik dituntut untuk
menginterpretasikan amanat yang terkandung pada kutipan cerita yang
disajikan pada butir soal dengan cara peserta didik mengingat teori
unsur intrinsik cerpen terkait amanat (C1 mengingat). Selanjutnya,
peserta didik memahami peristiwa yang terjadi pada teks cerpen
tersebut dan mengidentifikasi amanat yang sesuai dengan permasalahan
yang terjadi pada cerpen tersebut (C2 memahami). Peserta didik
menginterpretasikan amanat berdasarkan teori dan hasil identifikasi
bentuk permasalahan yang tergambar pada kutipan cerita tersebut (C3
menerapkan). Jadi, butir soal ini termasuk ke dalam jenis butir soal
yang memiliki kategori tingkat kesulitan yang sedang karena telah
melalui proses kognitif mengingat, memahami, dan menerapkan.

vv. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 48

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 48 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C3 (menerapkan). Hal
ini dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
menunjukkan bukti latar/watak tokoh dalam cerpen/fabel. Peserta didik
dituntut untuk menunjukkan bukti latar suasana sedih pada kutipan
cerita dengan cara peserta didik mengingat teori unsur intrinsik terkait
 209

latar suasana. Peserta didik membaca teks cerpen yang disajikan pada
butir soal (C1 mengingat). Selanjutnya, peserta didik memahami isi teks
cerpen dan mengidentifikasi kalimat yang mengandung bukti latar
suasana sedih dengan melihat tindakan tokoh (C2 memahami). Peserta
didik menentukan bukti latar suasana berdasarkan teori dan hasil
identifikasi (C3 menerapkan). Jadi, butir soal ini termasuk ke dalam
jenis butir soal yang memiliki kategori tingkat kesulitan yang rendah
karena hanya melalui proses kognitif mengingat, memahami, dan
menerapkan.

ww. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 49

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 49 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C4 (menganalisis). Hal
ini dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
membandingkan pola pengembangan cerpen dan fabel. Peserta didik
dituntut untuk menentukan perbedaan pola pengembangan pada kedua
kutipan teks yang disajikan dengan cara peserta didik mengingat teori
pola pengembangan cerpen (C1 mengingat). Selanjutnya, peserta didik
memahami keseluruhan isi kedua cerpen tersebut untuk
mengidentifikasi bagaimana pola pengembangan kedua cerpen tersebut
(C2 memahami). Peserta didik menyusun bukti-bukti terkait garis besar
peristiwa yang tergambar pada kutipan cerpen tersebut dan (C3
menerapkan). Peserta didik membandingkan pola pengembangan kedua
teks cerpen berdasarkan bukti-bukti yang telah dikumpulkan (C4
menganalisis). Jadi, butir soal ini termasuk ke dalam jenis butir soal
yang memiliki kategori tingkat kesulitan yang sedang karena telah
melalui proses kognitif mengingat, memahami, menerapkan, dan
menganalisis.
 210

xx. Hasil Analisis Taksonomi Bloom Soal Ujian Nasional Nomor 50

Pada butir soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2019
nomor 50 dinyatakan memiliki tingkat kognitif C4 (menganalisis). Hal
ini dikarenakan indikator yang digunakan pada butir soal ini adalah
membandingkan penggunaan bahasa dan pola penyajian. Peserta didik
dituntut untuk menganalisis perbedaan penggunaan bahasa pada kedua
teks yang disajikan dengan cara peserta didik mengingat teori
penggunaan bahasa pada teks (C1 mengingat). Selanjutnya, peserta
didik memahami isi kedua teks secara keseluruhan dan
mengidentifikasi bukti-bukti terkait penggunaan gaya bahasa yang
digambarkan penulis (C2 memahami). Peserta didik mengumpulkan
bukti-bukti berupa keterangan yang menunjukkan karakteristik gaya
bahasa yang digunakan penulis (C3 menerapkan). Peserta didik
menganalisis bukti-bukti tersebut untuk menentukan jenis gaya bahasa
yang digunakan oleh kedua penulis dan menuliskan perbedaannya (C4
menganalisis). Jadi, butir soal ini termasuk ke dalam jenis butir soal
yang memiliki kategori tingkat kesulitan yang sedang karena telah
melalui proses kognitif mengingat, memahami, menerapkan, dan
menganalisis.
 211

BAB V
PENUTUP

A. Simpulan
Berdasarkan hasil analisis yang telah dilakukan terhadap kualitas butir
soal dari segi dimensi telaah materi, konstruksi, dan bahasa terhadap butir
soal Ujian Nasional bahasa Indonesia tahun 2018 dan 2019, maka dapat
disimpulkan bahwa kualitas butir soal Ujian Nasional tahun 2018 dinyatakan
memiliki kualitas soal yang “sangat baik” pada dimensi telaah materi (98%)
serta “baik” pada dimensi telaah konstruksi (79,33%) dan bahasa (80%).
Adapun kualitas butir soal pada tahun 2019 memiliki kualitas yang “sangat
baik” terhadap dimensi telaah materi (97,33%) dan bahasa (85%) serta “baik”
terhadap dimensi telaah konstruksi (80%).
Berdasarkan hasil analisis kualitas butir soal berdasarkan teori
Taksonomi Bloom revisi disimpulkan bahwa butir soal Ujian Nasional tahun
2018 memiliki butir soal dengan tingkat kesulitan yang sedang (46%),
sedangkan butir soal dengan tingkat kesulitan yang tinggi sudah memenuhi
standar kriteria (30%) dan butir soal dengan tingkat kesulitan yang rendah
dinyatakan belum memenuhi standar kriteria (24%). Pada butir soal Ujian
Nasional tahun 2019 memiliki jumlah butir soal yang lebih banyak dengan
tingkat kesulitan yang rendah (48%) dan tinggi (34%), sedangkan soal
dengan tingkat kesulitan yang rendah dinyatakan belum memenuhi standar
(18%).

B. Saran
Berdasarkan hasil analisis terhadap kualitas butir soal Ujian Nasional
bahasa Indonesia tahun 2018-2019, peneliti menyampaikan saran sebagai
berikut:
1. Guru harus menguji kualitas butir soal sebelum didistribusikan kepada
peserta didik untuk melihat apakah butir soal tersebut sudah memenuhi
 212

standar alat ukur pendidikan dan mempertimbangkan tingkat kesukaran

soal berdasarkan Taksonomi Bloom agar soal memliki tingkat kesukaran
yang standar dan siswa dapat menjawab seluruh soal yang diujikan.
2. Siswa diharapkan mempersiapkan diri sebaik mungkin untuk menghadapi
Ujian Sekolah yang diberikan dengan cara sering berlatih mengerjakan
soal Ujian dengan tingkat kesulitan yang bervariasi dari mudah hingga
sulit agar memperoleh hasil yang maksimal.
3. Bagi peneliti selanjutnya diharapkan mampu menggunakan instrumen
penelitian yang lebih luas lagi mengingat perkembangan dalam
penyusunan soal di masa depan akan semakin kompleks dan tidak lagi
berpacu pada instrumen yang digunakan dalam penelitian ini.
 213

DAFTAR PUSTAKA

Alfianika, Ninit. Metode Penelitian Pengajaran Bahasa Indonesia. Yogyakarta:

Deepublish, 2018.

Alwan, dkk., “Faktor-faktor yang Mendorong Siswa MIA SMAN Mengikuti

Bimbingan Belajar Luar Sekolah di Kecamatan Telanaipura Kota Jambi”,
dalam Jurnal EduFisika, Volume 02, Nomor 01, Juli, 2017.

Anggito, Albi dan Johan Setiawan, Metodologi Penelitian Kualitatif. Sukabumi:

CV Jejak, 2018.

Arikunto, Suharsimi. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Edisi 3. Jakarta: Bumi

Aksara, 2018.

Banat, Faizatul, “Analisis Butir Soal Ujian Madrasah Mata Pelajaran Bahasa
Indonesia MI Ma’arif NU 1 Sudimara Kecamatan Cilongok Kabupaten
Banyumas Tahun 2021” Skripsi pada Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan
Universitas Islam Negeri Profesor Kiai Haji Saifuddin Zuhri Purwokerto,
2021.

Elviana, “Analisis Butir Soal Evaluasi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam

Menggunakan Program Anates” dalam Jurnal Mudarrisuna, Volume 10,
Nomor 2, 2020.

Fauziah, Inti Fadah, Abdussamad, dan Paternus Hanye. “Kualitas Butir Soal Pada
Buku Detik-detik Ujian Nasional Bahasa Indonesia Terbitan Intan
Pariwara” dalam Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa,
Volume 3, Nomor 2, 2014.

Gantini, Pipit dan Dodo Suhendar, Penilaian Hasil Belajar. Jakarta: Esensi
Erlangga Group, 2017.
 214

Gunawan, Imam dan Anggarini Retno Palupi, “Taksonomi Bloom-Revisi Ranah

Kognitif: Kerangka Landasan untuk Pembelajaran, Pengajaran, dan
Penilaian” dalam Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa,
Volume 3, Nomor 2, 2014.

Hamid, Abdul. Penyusunan Tes Tertulis (Paper and Pencil Test). Jawa Timur:
Uwais Inspirasi Indonesia, 2019.

Handayani, Heni. “Tes Hasil Belajar Pada Sekolah Luar Biasa” dalam Jurnal
Rencana Pengembangan Pembangunan Pendidikan, ISBN: 978-623-6510-
24-7, 2020.

Indriasari, Eria Latifa. “Analisi Soal Ujian Bahasa Indonesia Tingkat SMA Tahun
Pelajaran 2016/2017 Berdasarkan Taksonomi Bloom Versi Revisi” Skripsi
Digital Repository Universitas Jember, 2017.

Khair, Ummul, “Pembelajaran Bahasa Indonesia dan Sastra (BASASTRA) di SD

dan MI” dalam Jurnal Pendidikan Dasar, Vol. 2 No. 1, 2012.

Mahirah. “Evaluasi Belajar Peserta Didik (Siswa)” dalam Jurnal Idaarah Vol. I,
No. 2, Desember, 2017.

Maisaroh, Ekka Nur dan Falasifahul Falah. “Religiusitas dan Kecemasan

Menghadapi Ujian Nasional (UN) pada Siswa Madrasah Aliyah” dalam
Jurnal Proyeksi, Volume 6, (2) 2011.

Malawi, Ibadullah dan Endang Sri Maruti. Evaluasi Pendidikan. Magetan: CV.
AE Media Grafika, 2016.

Mujib, Nadya Rahmalia, Anselmus J.E. Toenlioe, dan Henry Praherdhiono.

“Analisis Butir Soal Ujian Nasional IPA SD/MI Tahun 2015 Sampai dengan
2017 Berdasarkan Taksonomi Bloom” dalam JKTP, Vol: 1, No: 2, 2018.
 215

Narlan, Abdul dan Dicky Tri Juniar. Pengukuran dan Evaluasi Olahraga:
Prosedur Pelaksanaan Tes dan Pengukuran dalam Olahraga Pendidikan
dan Prestasi. Yogyakarta: CV Budi Utama, 2020.

Noor, Juliansyah. Metodologi Penelitian: Skripsi, Tesis, Disertasi, dan Karya

Ilmiah. Jakarta: Kencana, 2017.

Pertiwi, Ni Luh Septiani Ari, dkk., “Analsis Tes Fomatif Bahasa Indonesia Kelas
IV Ditinjau dari Taksonomi Bloom Revisi” dalam e-Jurnal PGSD
Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan PGSD Volume 4, Nomor 1 Tahun
2016.

Putri, Delia dan Elvina. Keterampilan Berbahasa di Sekolah Dasar Melalui

Metode Game’s. Jawa Timur: CV Qiara Media, 2019.

Ratnawulan, Elis dan Rusdiana. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: Pustaka Setia,

2015.

Rizqa, Miftahir. “Evaluasi Program Strategi Menghadapi Ujian Nasional di MTsN

Model Padang Tahun 2008” dalam Jurnal Penelitian sosial keagamaan,
Vol.17, No.2 Juli-Desember 2014.

Rukajat, Ajat. Pendekatan Penelitian Kuantitatif: Quantitative Research

Approach. Yogyakarta: Deepublish, 2018.

___________. Teknik Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Deepublish. 2018.

Rusman. Belajar dan Pembelajaran: Berorientasi Standar Proses Pendidikan.

Jakarta: Kencana, 2017.

Safira, Pranania, “Analisis Butir Soal Ulangan Akhir Semester Gasal Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia SMP Negeri 2 Magelang Tahun Pelajaran
2015/2016”, Skripsi pada Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri
Yogyakarta, 2016.
 216

Sharma, Surender Kumar. Test, Measuement and Evaluation Pshysical Education.

New Delhi: Friends Publication, 2020.

Stufflebeam, Daniel L. dan Guili Zhang. “The Cipp Evaluation Model: How to
Evaluate for Improv ement and Accountability”. London: The Guilford
Press, 2017.

Subhayni dan Muhammad Iqbal. Evaluasi Pengajaran Bahasa & Sastra

Indonesia. Aceh: Syiah Quala University Press, 2020.

Syahriandi. “Kualitas Butir Soal Ujian Ditinjau dari Segi Bahasa (Analisis
Kualitatif Butir Soal)” Visipena Journal, Volume 8 No. 1 Januari-Juni 2017.

Syamsiah, Nur. Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD Kelas Tinggi. Jawa Timur:

CV AE Media Grafika, 2016.

Taib, Eva Nauli. “Analisis Kualitas Aspek Materi Butir Soal Buatan Dosen”
dalam Jurnal Biotik, ISSN: 2337-9812, Vol. 2, No. 2, Ed. September 2014.

Tarjo. Metode Penelitian. Yogyakarta: Deepublish, 2019.

Tobari, Evaluasi Soal-soal Penerimaan Pegawai Baru: Dilengkapi dengan Hasil

Penelitiannya. Yogyakarta: Deepublish, 2015.

Ulfah, Rahmatia Lessa. “Analisis Butir Soal Tes Pilihan Ganda Penilaian Tengah
Semester Genap Akidah Akhlak di MTs Al Hidayah Rawadenok
2017/2018” Skripsi pada Fakultas Agama Islam Universitas
Muhammadiyah Jakarta, 2018.

Uno, Hamzah B. dan Satria Koni. Assessment Pembelajaran. Jakarta: PT. Bumi
Aksara, 2013.

Wardhani, Ni Ketut Srie Kusuma. “Dampak Pelaksanaan Ujian Nasional terhadap

Motivasi Belajar, Moral Siswa, dan Eksistensi Guru” dalam Jurnal
Penelitian Agama, Vol. 3, No. 2, 2017.
 217

Wina Sanjaya dan Andi Budimanjaya. Pradigma Baru Mengajar. Jakarta:

Kencana, 2017.

Zainal, Veithzal Rivai dkk,. The Economics of Education: Mengelola Pendidikan

Secara Profesional untuk Meraih Mutu dengan Pendekatan Bisnis. Jakarta:
PT Gramedia Pustaka Utama, 2014.

Kemendikbud. “Hasil Ujian Nasional”,

https://hasilun.puspendik.kemendikbud.go.id, 19 Januari 2020.

KBBI Daring
LAMPIRAN – LAMPIRAN
 LEMBAR UJI REFERENSI

Nama : Fauziah Umami

NIM : 11150130000022
Jurusan : Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Fakultas : Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
Judul Skripsi : Analisis Butir Soal Tes Pilihan Ganda Ujian Nasional
Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Jenjang SMP/MTs
Tahun Ajaran 2015-2019.

Dosen Pembimbing : Nur Syamsiyah, M.Pd.

Halaman Halaman
No. Referensi Paraf
Referensi Skripsi

Abdul Hamid, Penyusunan Tes Tertulis

(Paper and Pencil Test), (Jawa Timur: 7 16
1
Uwais Inspirasi Indonesia, 2019), h. 7.
Abdul Narlan dan Dicky Tri Juniar,
Pengukuran dan Evaluasi Olahraga:
Prosedur Pelaksanaan Tes dan
1 17
Pengukuran dalam Olahraga Pendidikan
2
dan Prestasi, (Yogyakarta: CV Budi
Utama, 2020), h. 1.
Ajat Rukajat, Pendekatan Penelitian
Kuantitatif: Quantitative Research
1 50
3
Approach, (Yogyakarta: Deepublish,
2018), h. 1.
Ajat Rukajat, Teknik Evaluasi
Pembelajaran, (Yogyakarta: Deepublish, 1 10
4
2018), h.1.
 Albi Anggito dan Johan Setiawan,
Metodologi Penelitian Kualitatif, 7 50
5
(Sukabumi: CV Jejak, 2018), h. 7.
Alwan, dkk., Faktor-faktor yang
Mendorong Siswa MIA SMAN Mengikuti
Bimbingan Belajar Luar Sekolah di
Kecamatan Telanaipura Kota Jambi,
28 53
dalam Jurnal EduFisika, Volume 02,
6 Nomor 01, Juli 2017, e-ISSN: 2548-6225,
diunduh pada 16 Januari 2020 pada pukul
18:39 WIB.
Daniel L. Stufflebeam dan Guili Zhang,
The Cipp Evaluation Model: How to
Evaluate for Improv ement and 317 12

Accountability, (London: The Guilford

7
Press, 2017), page. 317.
Delia Putri dan Elvina, Keterampilan
Berbahasa di Sekolah Dasar Melalui
5 42
8
Metode Game’s, (Jawa Timur: CV Qiara
Media, 2019), h. 5.
Ekka Nur Maisaroh dan Falasifahul Falah,
“Religiusitas dan Kecemasan Menghadapi
Ujian Nasional (UN) pada Siswa
Madrasah Aliyah”, dalam Jurnal Proyeksi, 79 40
9
Volume 6, (2) 2011, ISSN: 1907-8455, h.
79. Diakses tanggal 18 Desember 2019
pada pukul 12.58 WIB.
Elis Ratnawulan dan Rusdiana, Evaluasi
7, 21, 11, 12, 18,
Pembelajaran, (Bandung: Pustaka Setia,
122, 123 22
10
2015), h. 7, 21, 122, 123.
 Elviana, “Analisis Butir Soal Evaluasi
Pembelajaran Pendidikan Agama Islam
11
Menggunakan Program Anates”, Jurnal
63 26
Mudarrisuna, Volume 10, Nomor 2, 2020.
Diunduh pada 24 September 2021 pada
pukul 10.01 WIB.
Eria Latifa Indriasari, Analisi Soal Ujian
Bahasa Indonesia Tingkat SMA Tahun
Pelajaran 2016/2017 Berdasarkan
Taksonomi Bloom Versi Revisi, h. 34, 58 34, 58 56, 57
12
dalam Skripsi Digital Repository
Universitas Jember, diunduh pada 20
November 2019, pukul 15:13 WIB.
Eva Nauli Taib, “Analisis Kualitas Aspek
Materi Butir Soal Buatan Dosen”, Jurnal
Biotik, ISSN: 2337-9812, Vol. 2, No. 2,
116, 117 15
Ed. September 2014, h. 116-117. Diunduh
13
pada 04 Februari 2020 pada pukul 16.36
WIB.
Hamzah B. Uno dan Satria Koni, 112, 113,
Assessment Pembelajaran, (Jakarta: PT. 114, 115, 20, 21, 22
14
Bumi Aksara, 2013), h. 112-113, 116. 116

Heni Handayani, “Tes Hasil Belajar Pada

Sekolah Luar Biasa”, Jurnal Rencana
145 122
15
Pengembangan Pembangunan Pendidikan,
ISBN: 978-623-6510-24-7, 2020, h. 145.
16 https://hasilun.puspendik.kemdikbud.go.id
1 3
 Ibadullah Malawi dan Endang Sri Maruti,
Evaluasi Pendidikan, (Magetan: CV. AE 3, 4 14
17
Media Grafika, 2016), h. 3-4.
Imam Gunawan dan Anggarini Retno
Palupi, “Taksonomi Bloom-Revisi Ranah
18
Kognitif: Kerangka Landasan untuk
98, 99, 32, 33, 34,
Pembelajaran, Pengajaran, dan Penilaian”,
105, 106, 35, 37, 38,
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran
107 39
Khatulistiwa, Volume 3, Nomor 2, 2014, h.
98, 99, 105, 106, 107.Diunduh pada 10
Desember 2019 pada pukul 10.15 WIB.
Inti Fadah Fauziah, Abdussamad, Paternus
Hanye, “Kualitas Butir Soal Pada Buku
Detik-detik Ujian Nasional Bahasa
Indonesia Terbitan Intan Pariwara”, Jurnal
19 3, 4 16, 24
Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa,
Volume 3, Nomor 2, 2014. Diunduh pada
10 Desember 2019 pada pukul 10.15 WIB,
h. 3, 4, 5.
uliansyah Noor, Metodologi Penelitian:
Skripsi, Tesis, Disertasi, dan Karya Ilmiah, 3, 4, 5 5, 10, 11
20
(Jakarta: Kencana, 2017), h. 33-34.
21 KBBI daring 7 5

22 KBBI daring 1 5

23 Mahirah, “Evaluasi Belajar Peserta Didik

(Siswa)” dalam Jurnal Idaarah Vol. I, No.
3 6
2, Desember, 2017, h. 261. Diakses tanggal
24 November 2019 pukul 16.00 WIB.
 Miftahir Rizqa, “Evaluasi Program
Strategi Menghadapi Ujian Nasional di
MTsN Model Padang Tahun 2008”, dalam
Jurnal Penelitian sosial keagamaan, Vol.17, 145 6
24
No.2 Juli-Desember 2014, h. 146. Diunduh
pada 18 Desember 2019 pada pukul 04.12
WIB.
Nadya Rahmalia Mujib, Anselmus J.E.
Toenlio, Henry Praherdhiono, “Analisis
Butir Soal Ujian Nasional IPA SD/MI
Tahun 2015 Sampai dengan 2017 112, 113,

Berdasarkan Taksonomi Bloom” dalam 114, 115, 7, 8, 9

25 Jurnal JKTP Vol. 1, Nomor 2, Juni, 2019 e 116

- ISSN: 2615-8787, h. 150-151. Diakses

tanggal 24 November 2019 pada pukul
16.30 WIB.
Ni Ketut Srie Kusuma Wardhani, “Dampak
Pelaksanaan Ujian Nasional terhadap
Motivasi Belajar, Moral Siswa, dan
Eksistensi Guru”, dalam Jurnal Penelitian 149, 150 11

Agama, Vol. 3, No. 2, 2017, h. 80. Diakses

26 Tanggal 23 September 2021 pada pukul
09.55 WIB.
37 Ni Luh Septiani Ari Pertiwi, dkk., Analsis
Tes Fomatif Bahasa Indonesia Kelas IV
Ditinjau dari Taksonomi Bloom Revisi,
81, 82,
dalam e-Jurnal PGSD Universitas 11, 13, 15
83, 104
Pendidikan Ganesha Jurusan PGSD
Volume 4, Nomor 1 Tahun 2016, diunduh
pada 4 Februari 2020, pukul 16:36 WIB.
18 Ni Putu Sintya Winata, Ida Bagus
Putrayasa, dan I Nyoman Seloka Sudiara,
Analisis Butir Soal Pilihan Ganda Mata
63 12
Pelajaran Bahasa Indonesia SMK Negeri 3
Singaraja, Jurnal Universitas Pendidikan
Ganesha, Vol: 2, No: 1, 2014.
19 Ninit Alfianika, Metode Penelitian
Pengajaran Bahasa Indonesia, 35, 37 12

(Yogyakarta: Deepublish, 2018), h. 116.

20 Nur Syamsiah, Pembelajaran Bahasa
Indonesia di SD Kelas Tinggi, (Jawa
175 12
Timur: CV AE Media Grafika, 2016), h.
11, 13, 14, 15.
21 Pipit Gantini dan Dodo Suhendar,
98, 99,
Penilaian Hasil Belajar, (Jakarta: Esensi 15, 16, 17,
105, 106,
Erlangga Group, 2017), h. 76, 81, 82, 83, 18, 19, 20
107
104
22 Rahmatia Lessa Ulfah, Analisis Butir Soal
Tes Pilihan Ganda Penilaian Tengah
Semester Genap Akidah Akhlak di MTs Al
150, 151 20, 22
Hidayah Rawadenok 2017/2018, Skripsi
pada Fakultas Agama Islam Universitas
Muhammadiyah Jakarta, 2018.
23 Rusman, Belajar dan Pembelajaran:
Berorientasi Standar Proses Pendidikan, 79 21

(Jakarta: Kencana, 2017), h. 85.

24 Subhayni dan Muhammad Iqbal, Evaluasi
Pengajaran Bahasa & Sastra Indonesia,
146 21
(Aceh: Syiah Quala University Press,
2020), h. 4.
25 Suharsimi Arikunto, Dasar-dasar Evaluasi
Pendidikan, Edisi 3, (Jakarta: Bumi 80 21

Aksara, 2018), h. 3.
26 Surender Kumar Sharma, Test,
Measuement and Evaluation Pshysical
5 22
Education, (New Delhi: Friends
Publication, 2020), p. 3.
27 Syahriandi, “Kualitas Butir Soal Ujian
Ditinjau dari Segi Bahasa (Analisis
Kualitatif Butir Soal)”, Visipena Journal, 11, 13,
22, 23, 24
Volume 8 No. 1 Januari-Juni 2017. 14, 15

Diunduh pada 27 Desember 2021 pada

pukul 07.26 WIB, h. 175.
28 Tarjo, Metode Penelitian, (Yogyakarta:
85 22
Deepublish, 2019), h. 47, 54.
29 Tobari, Evaluasi Soal-soal Penerimaan
Pegawai Baru: Dilengkapi dengan Hasil
82 22
Penelitiannya, (Yogyakarta: Deepublish,
2015), h. 35, 37.
30 Ummul Khair, “Pembelajaran Bahasa
Indonesia dan Sastra (BASASTRA) di SD
dan MI”, Jurnal Pendidikan Dasar, Vol. 2 24

No. 1, 20128, h. 82. Diunduh pada tanggal

24 September 2021 pada pukul 09.46 WIB.
31 Veithzal Rivai Zainal, dkk, The Economics
of Education: Mengelola Pendidikan
Secara Profesional untuk Meraih Mutu
25
dengan Pendekatan Bisnis, (Jakarta: PT
Gramedia Pustaka Utama, 2014), h. 149-
150.
32 Wina Sanjaya dan Andi Budimanjaya, 25
Pradigma Baru Mengajar, (Jakarta:
Kencana, 2017), h. 202.

Mengetahui,

Dosen Pembimbing

Nur Syamsiyah, M.Pd

NIP. 198310211015032002
 RIWAYAT PENULIS

Fauziah Umami, lahir di Bogor pada 28 Juni

1997 adalah putri kedua dari pasangan Acep
Sutawijaya dan Syamsiah. Penulis bertempat tinggal
di Jl. Gg. Pos RT 002/019 No. 22 Kel. Pancoran Mas,
Kec. Pancoran Mas, Kota Depok, Jawa Barat.

Penulis mengawali Pendidikan di SD Negeri

Pitara 2 pada tahun 2003-2009. Kemudian,
melanjutkan pendidikan di MTs Al-Awwabin Sawangan, Depok pada tahun 2009-
2012 dan melanjutkan pendidikan di Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 13 Jakarta
pada tahun 2012-2015. Setelah itu, melanjutkan pendidikan di Jurusan Pendidikan
Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas
Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta tahun 2015.

Penulis yang hobi bermain musik ini menyelesaikan pendidikan S1 dengan

menulis skripsi berjudul, “Analisis Butir Soal Tes Pilihan Ganda Ujian Nasional
Tahun Pelajaran 2018-2019 Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Jenjang Sekolah
Lanjut Tingkat Pertama (SLTP)”