Proses perancangan pembelajaran UbD terdiri dari tiga Tahapan utama yaitu

a. Menentukan tujuan,
b. Menentukan asessmen dan
c. Menentukan kegiatan pembelajaran.

Pembahasan :
a. Pada tahap pertama menentukan tujuan kita harus mampu menentukan tujuan utama dari
pembelajaran. Apa yang ingin dicapai oleh siswa setelah mengikuti pembelajaran.
Kemudian Identifikasi konsep-konsep utama yang akan kita ajarkan. Mampu menguasai
konsep dan pemahaman yang mendalam mengenai apa yang akan diajarkan. Selanjutnya
mentukan keterampilan dan kemampuan apa yang ingin kita kembangkan pada siswa.

b. Tahap kedua, yaitu menentukan assesmen, pada tahap ini asesmen digunakan oleh guru
untuk menilai pencapaian tujuan pembelajaran. Ini melibatkan pengumpulan informasi
tentang kebutuhan belajar dan pencapaian peserta didik, yang digunakan sebagai dasar
untuk meningkatkan mutu pembelajaran. Pembelajaran dan asesmen saling terkait, dan
perlu direncanakan secara sistematis. Ada tiga pendekatan asesmen yang perlu
diterapkan oleh guru. Pertama, "assessment for learning" (AfL) yang dilakukan selama
pembelajaran untuk memperbaiki proses belajar dan mengajar. Kedua, "assessment as
learning" (AaL) yang melibatkan peserta didik secara aktif dalam penilaian. Terakhir,
"assessment of learning" (AoL) yang digunakan untuk mengukur capaian belajar setelah
pembelajaran selesai. AfL dan AaL merupakan bagian dari asesmen formatif yang
berfokus pada perbaikan proses belajar, sementara AoL adalah asesmen sumatif yang
dilakukan di akhir pembelajaran untuk mengukur hasil belajar peserta didik.

c. Tahap ketiga menentukan Kegiatan Pembelajaran

 Rancang Aktivitas Pembelajaran: Tentukan aktivitas dan pengalaman pembelajaran
yang akan membantu siswa mencapai tujuan pembelajaran. Aktivitas ini dapat
mencakup diskusi, proyek, eksperimen, atau presentasi.
 Materi dan Sumber Daya: Identifikasi materi pelajaran, bahan bacaan, dan sumber
daya lainnya yang diperlukan untuk mendukung pembelajaran.
 Penilaian Formatif: Rancang alat-alat penilaian formatif yang akan membantu Kita
memantau perkembangan siswa selama pembelajaran berlangsung. Ini dapat berupa
kuis singkat, pertanyaan refleksi, atau tugas ringan.
 Perencanaan Pengajaran: Tentukan bagaimana kita akan mengajar dan bagaimana
Kita akan mendukung mereka dalam mencapai tujuan pembelajaran. Ini termasuk
strategi pengajaran, penggunaan teknologi, dan pendekatan berbasis masalah.

Mengapa merancang pembelajaran dan asesmen dengan pendekatan UbD dapat memberikan
hasil yang lebih efektif?
Karena Merancang pembelajaran dan asesmen dengan pendekatan Understanding by Design
(UbD) efektif karena fokus pada pemahaman mendalam, keterkaitan yang erat antara
pembelajaran dan asesmen, peningkatan berpikir kritis, kustomisasi pembelajaran,
penggunaan rubrik jelas, keterlibatan aktif siswa, dan peningkatan pengetahuan yang tahan
lama. UbD mendorong siswa untuk memahami konsep, berpikir kritis, dan menerapkan
pengetahuan dengan cara yang relevan, menghasilkan pembelajaran yang lebih efektif.
Jelaskan secara singkat cara untuk menentukan tujuan pembelajaran berdasarkan kompetensi
atau capaian pembelajaran!
Untuk menentukan tujuan pembelajaran berdasarkan kompetensi atau capaian pembelajaran, Kita
dapat mengikuti langkah-langkah berikut:
 Mengidentifikasi Kompetensi atau Capaian Pembelajaran Tentukan dengan jelas kompetensi
atau capaian apa yang ingin Kitaajarkan kepada siswa. Pastikan bahwa kompetensi ini sesuai
dengan kurikulum dan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.
 Mendeskripsikan Tujuan Secara Jelas Sampaikan tujuan pembelajaran secara jelas dan spesifik.
Gunakan bahasa yang mudah dipahami dan tetapkan kriteria yang dapat diukur untuk
mencapainya.
 Mengunakan Verba Aksi, Saat merumuskan tujuan, gunakan kata kerja tindakan yang dapat
menggambarkan apa yang diharapkan siswa lakukan. Contoh kata kerja yang umum digunakan
adalah "mendeskripsikan," "menjelaskan," "menganalisis," "mengidentifikasi," dan sebagainya.
 Menentukan Tingkat Ketercapaian, Berdasarkan tingkat kesulitan atau kompleksitas, tentukan
apakah tujuan pembelajaran tersebut merupakan tujuan tingkat awal, tengah, atau lanjutan.
 Hubungkan Tujuan dengan Materi dan Aktivitas Pastikan bahwa tujuan pembelajaran terkait
langsung dengan materi yang akan diajarkan dan aktivitas yang akan dilakukan dalam
pembelajaran. Periksa Kembali Tujuan Pastikan bahwa tujuan pembelajaran yang telah
Kitarumuskan mencerminkan dengan akurat apa yang ingin Kitacapai dengan siswa.
 Konsultasi dengan Rekan Sejawat untuk saling memastikan bahwa tujuan pembelajaran
Kitasesuai dengan standar kurikulum dan pedagogi yang berlaku.
 Kemudian Evaluasi dan Revisi, Setelah tujuan pembelajaran ditentukan, Kita dapat terus
mengevaluasi dan, jika diperlukan, merevisinya berdasarkan perkembangan siswa dan
perubahan dalam kurikulum atau kebutuhan pembelajaran.

Mengapa kita perlu memilih asesmen yang akan digunakan terlebih dahulu sebelum menyusun
aktivitas pembelajaran?
Pembelajaran dan asesmen merupakan dua aktivitas yang saling berkaitan. Agar pembelajaran dan
asesmen dapat memberikan dampak terhadap peningkatan pengetahuan, keterampilan, dan sikap
peserta didik, maka pembelajaran dan asesmen perlu direncanakan secara sistematis. Oleh karena
itu dengan menentukan asesmen terlebih dahulu, Kita diharapkan dapat memastikan bahwa tujuan
pembelajaran yang Kita tetapkan akan konsisten dengan apa yang diukur dalam asesmen. Ini
membantu memastikan bahwa siswa benar-benar mendapatkan kesempatan untuk mencapai apa
yang akan diuji dalam asesmen.
Selain itu dengan mengetahui jenis asesmen yang akan digunakan, Anda dapat merancang aktivitas
pembelajaran yang relevan dan sesuai. Aktivitas ini dapat dirancang untuk membantu siswa
mempersiapkan diri dan mempraktikkan keterampilan atau pengetahuan yang akan diuji dalam
asesmen. Dari segi waktu pemilihan asesmen lebih dulu juga dapat menghemat waktu sumber daya.
kita dapat mengarahkan upaya pembelajaran dan mengalokasikan waktu yang tepat untuk persiapan
siswa sejak awal.

Bagaimana cara Anda menentukan langkah-langkah pembelajaran yang kreatif dan inovatif?
Menurut saya untuk menentukan langkah-langkah pembelajaran yang kreatif dan inovatif,
pendekatan pertama yang perlu diambil adalah memahami siswa dengan baik. Ini melibatkan
penelitian tentang minat, kemampuan, dan gaya belajar mereka. Dengan pemahaman yang kuat
tentang siswa, kita dapat merancang pembelajaran yang lebih sesuai dan menarik bagi mereka.
Selanjutnya, penting untuk menetapkan tujuan pembelajaran yang jelas dan relevan. Dengan tujuan
yang terdefinisi dengan baik, kita dapat mengarahkan upaya pembelajaran menuju hasil yang
diinginkan. Untuk membuat pembelajaran lebih kontekstual, kita bisa mengaitkan konsep-konsep
teoritis dengan situasi dunia nyata yang menarik bagi siswa.
Selanjutnya, aktifkan siswa dalam proses pembelajaran. Pembelajaran yang berpusat pada siswa, di
mana mereka terlibat secara aktif dalam diskusi, penelitian, proyek, atau permainan peran, sering
kali lebih efektif dalam memotivasi siswa. Teknologi juga dapat menjadi alat yang kuat untuk
meningkatkan pengalaman pembelajaran. Penggunaan alat digital, perangkat lunak, dan platform
daring dapat menambah variasi dalam pembelajaran. Dalam mengembangkan metode penilaian, kita
dapat mencoba pendekatan yang lebih kreatif seperti portofolio, presentasi multimedia, atau proyek
kreatif, yang lebih mencerminkan kemampuan siswa daripada ujian tertulis tradisional.
Selain itu, kita dapat mendorong kolaborasi antara siswa, memfasilitasi eksplorasi dan percobaan,
memberikan pilihan kepada siswa, memberikan umpan balik yang konstruktif, dan merenungkan
pembelajaran sebagai bagian dari proses. Terus belajar dan berkembang sebagai pengajar juga
penting, dengan mengikuti pelatihan, membaca literatur, dan berbagi ide dengan rekan sejawat.
Terakhir, evaluasi hasil pembelajaran dan berusaha untuk memperbaiki praktik pembelajaran Anda.
Dengan kombinasi langkah-langkah ini dan sikap terbuka terhadap ide-ide baru, Anda dapat
merancang pembelajaran yang lebih kreatif dan inovatif yang dapat memotivasi dan memperkaya
pengalaman belajar siswa.