1.

Catatan Anekdot
Kelas :
NamaPendamping :

NO HARI/TANGGAL CATATAN
2. Rubrik Penilaian Aksi Nyata

Indikator BB MB BSH SB

Perencanaan Masihberupa curah Perencanaanmemiliki Perencanaanyang jelas: Perencanaan yang jelas dan
pendapat dan ide-ide tujuan yang jelas tujuan dan lini masayang matang: tujuan,
aksi yang belum realistis tahapantahapan penting
beraturan serta lini masayang realistis

Pelaksanaan Aktivitas-aktivitas Proses runtut dan Rencanadilaksanakan Rencanadilaksanakan

dilaksanakan secara memintabantuan pada dengan proses yang dengan proses yang
tidak beraturan pihak-pihak yang sesuai terkoordinasi terkoordinasi, bervariasi
dan bekerja secara adaptif
 Ketepatan Sasaran Masihdalam tahapan Masihdalam tahapan Solusi/aksi yang Solusi/aksiyang ditawarkan
identifikasi faktor identifikasi faktor yang ditawarkan menyasar menyasar inti
yang menyebabkan menyebabkan faktor-faktor yang terkait permasalahan, realistis dan
permasalahan dan permasalahan dan akibat dengan permasalahan dan memberikan dampak yang
akibat yang yang ditimbulkan oleh memberikan dampak berkesinambungan
ditimbulkan oleh sampah positif sementara
sampah

3. Lembar Refleksi Peserta Didik

Nama:

Hari, Tanggal:

1.Perasaanapa yang kamu rasakan setelah mengikutipembelajaran proyek mengenai peduli lingkungan dan pemanfaatan sampah?
2. Ceritakan hal yang dulu kamu belum tahu dan sekarang jadi tahu setelah kamu mempelajari materi dan berproses melalui proyek yang
kamu buat tentang peduli lingkungan dan pemanfaatan sampah?

3. Ceritakan Pengalaman baru yang belum kamu alami, sekarang kamu alami setelah belajar mengenai peduli lingkungan dan
pemanfaatan sampah, terutama yang berkaitan dengan proyek yang telah kamu lakukan?
 4.Setelah kamumempelajari materi dan berproyek mengenai peduli lingkungan dan pemanfaatan sampah,apa yang akan kamu lakukan
kedepannya? Atau hal apa yang ingin kamu buat?

4. Lembar Umpan Balik

Hal yang sudah baik

Hal yang perlu diperbaiki

A. Matrik Aktivitas

Minggu Aktivitas Tujuan Aktivitas JP LKPD & L.O Tahap

Minggu pertama Aktifitas 1 Penjelasan Pemaparan materi

bulan Agustus Proyek dan Diskusi Kritis
Minggu kedua bulan Aktivitas 2 Pembicara Melanjutkan pemaparan
Agustus Tamu: Bahaya Sampah materi terkait perbedaan
dan Pengelolaan Sampah sampah organik dan
anorganik

Minggu ketiga bulan Aktivitas 3 Diskusi Kritis Mengajak siswa untuk

Agustus masuk pada praktik
membedakan sampah
organik dan anorganik
yang ada dilingkungan
sekolah

Minggu bulan Aktivitas 4 Persiapan Mengajak siswa

Agustus pembuatan produk mendiskusikan proyek
apa yang akan mereka
buat. Pada tahap ini
guru menyarankan dua
opsi, yaitu, pengolahan
sampah organic atau
anorganik.
Minggu pertama Aktivitas 5 Pembuatan Kemudian siswa dibagi
bulan September Poster atau Produk menjadi 5 kelompok
Pengolahan Sampah dan akan membuat
proyek sampah yang
berbeda.

Minggu kedua bulan Mengajak siswa untuk

September mengumpulkan sampah
anorganik yang ada di
sekolah dan diluar
lingkungan sekolah.
Mereka akan
mengumpulkan sampah
anorganik sesuai produk
yang akan mereka buat.
Minggu ketiga bulan Pada tahap ini tiap
September kelompok mulai
mengolah sampah
tersebut dan guru akan
menilai kinerja siswa
selama proyek dengan
mengacu pada penilaian
5 profil pelajar
Pancasila.

Minggu keempat
bulan September

Minggu kelima
bulan September

Minggu pertama
bulan Oktober
B. Penjelasan LKPD
Lembar Kerja Dimensi
LKPD 1 adalah lembar refleksi
yang digunakan sebagai tes
diagnostik untuk mengetahui
pengetahuan dan sikap peserta
didik terhadap sampah di
lingkungan sekitarnya
LKPD 2 merupakan lembar
pertanyaan yang digunakan
peserta didik menulis pertanyaan
mengenai penjelasan guru
LKPD 3 adalah lembar aktivitas
yang digunakan peserta didik
secara berkelompok dalam
mengamati lingkungan sekolah
tentang sampah
Dimensi dan sub elemen yang diukur
LKPD 1 ini berfungsi sebagai assessment awal untuk menentukan
capaian awal siswa pada dimensi beriman, bertakwa kepada Tuhan
yang Maha Esa, berakhlak mulia pada sub elemen memahami
keterhubungan ekosistem bumi dan menjaga lingkungan alam sekitar
LKPD 2 ini digunakan untuk membantu guru mengklasifikasikan
pertanyaan peserta didik yang mungkin malu bertanya secara langsung
atau tidak memiliki kesempatan dalam bertanya kepada guru secara
lisan. Melalui lembar pertanyaan ini, guru dapat melengkapi lembar
observasi guru menentukan capaian target akhir dimensi bernalar kritis
pada sub elemen mengajukan pertanyaan
LKPD 3 ini untuk membantu guru dalam menilai dimensi bernalar
kritis pada sub elemen mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan
mengolah informasi dan gagasan.
LKPD 4 merupakan lembar LKPD 4 digunakan untuk membantu guru menentukan capaian target
pertanyaan yang digunakan akhir dimensi bernalar kritis pada sub elemen mengajukan pertanyaan
peserta didik untuk menuliskan
pertanyaan kepada pembicara
tamu.

LKPD 5 adalah lembar aktivitas LKPD 5 ini untuk membantu guru dalam menilai dimensi bernalar
yang digunakan untuk melihat kritis pada sub elemen mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan
kemampuan peserta didik dalam mengolah informasi dan gagasan.
membuat ringkasan dari materi
yang disampaikan pembicara
tamu.

LKPD 6 adalah lembar refleksi
peserta didik yang digunakan
sebagai bahan refleksi dari apa
yang mereka peroleh selama
berdiskusi dengan pembicara
tamu.
LKPD 6 ini berfungsi sebagai assessment untuk menentukan capaian
target akhir dimensi beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa,
berakhlak mulia pada sub elemen memahami keterhubungan ekosistem
bumi dan menjaga lingkungan alam sekitar

LKPD 7 adalah lembar aktivitas LKPD 7 ini untuk membantu guru dalam menilai dimensi bernalar
yang digunakan peserta didik kritis pada sub elemen merefleksi dan mengevaluasi pemikirannya
untuk menjawab pertanyaan sendiri.
pemantik secara berkelompok
yang akan didiskusikan dalam
diskusi kelas

LKPD 8 adalah lembar aktivitas LKPD 8 ini untuk membantu guru dalam menilai dimensi bernalar
yang digunakan untuk melihat kritis pada sub elemen mengidentifikasi,mengklarifikasi, dan mengolah
 kemampuan peserta didik dalam
merencanakan produk/ karya
yang dibuatsecara berkelompok.
LKPD 9 adalah lembar refleksi
akhir yang digunakan peserta
didik dalam menjawab
pernyataan/ pertanyaan yang
diberikan sebagai bahan refleksi
dari apa yang diperoleh selama
melakukan kegiatan proyek
3. PERKEMBANGAN SUB ELEMEN ANTARFASE
informasi dan gagasan.
LKPD 9 ini berfungsi sebagai assessment untuk menentukan capaian
target akhir dimensi beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa,
berakhlak mulia pada sub elemen memahami keterhubungan ekosistem
bumi dan menjaga lingkungan alam sekitar. Selain itu LKPD 9
berfungsi bagi guru atau tim proyek untuk memperbaiki pelaksanaan
proyek berikutnya.
 a. Alur Perkembangan Dimensi Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME, Berakhlak Mulia

No Sub Belum Berkembang Mulai Berkembang Berkembang Sesuai Sangat Perkembangan Catatan
Elemen Harapan Berkembang Siswa

1. Integritas Membiasakan Berani dan konsisten Berani dan konsisten Menyadari bahwa
melakukan refleksi menyampaikan menyampaikan aturan agama dan
tentang pentingnya kebenaran atau fakta kebenaran atau fakta sosial merupakan
bersikap jujur dan serta memahami serta memahami aturan yang baik
berani konsekuensikonseku konsekuensikonseku dan menjadi bagian
menyampaikan ensinya untuk diri ensinya untuk diri dari diri sehingga
kebenaran atau fakta sendiri sendiri dan orang bisa
lain menerapkannya
secara bijak dan
kontekstual

2. Menjaga Terbiasa Mewujudkan rasa Mewujudkan rasa Mewujudkan rasa

lingkungan memahamitindakanti syukur dengan syukur dengan syukur dengan
alam ndakan yang ramah terbiasa berperilaku berinisiatif untuk membangun
sekitar dan tidak ramah ramah lingkungan menyelesaikan kesadaran peduli
lingkungan serta dan permasalahan lingkungan alam
membiasakan diri memahamiakibat lingkungan alam dengan
untuk berperilaku perbuatan tidak sekitarnya dengan menciptakan dan
ramah lingkungan ramah lingkungan mengajukan mengimplementasi
dalam lingkup kecil alternatif solusi dan kansolusi dari
 maupunbesar mulai mpermasalahan
menerapkansolusi lingkungan yang
tersebut. ada

b. Alur Perkembangan Dimensi Berkebinekaan Global

No Sub Elemen Belum Mulai Berkembang Berkembang Sesuai Sangat Perkembangan Catatan
Berkembang Harapan Berkembang Siswa

1. Mengeksplorasi Mengidentifikas Mendeskripsikan Memahami dinamika Menganalisis

dan i dan dan membandingkan budaya yang dinamika budaya
membandingka membandingkan pengetahuan, mencakup yang mencakup
n pengetahuan praktik kepercayaan, dan pemahaman, pemahaman,
budaya, keseharian diri praktik dari berbagai kepercayaan, dan kepercayaan, dan
kepercayaan, dan budayanya kelompok budaya. praktik keseharian praktik keseharian
serta dengan orang dalam konteks dalam rentang
praktiknya lain di tempat personal dan sosial. waktu yang
dan waktu/era panjang dan
yang berbeda. konteks yang luas.

2. Berpartisipasi Berpartisipasi Berpartisipasi dalam Berpartisipasi dalam Berrpartisipasi

dalam proses menentukan menentukan kriteria menentukan kriteria menentukan pilihan
pengambilan beberapa pilihan yang disepakati dan metode yang dan keputusan
keputusan untuk keperluan bersama untuk disepakati bersama untuk kepentingan
 Bersama bersama menentukan pilihan untuk menentukan bersama melalui
berdasarkan dan keputusan untuk pilihan dan proses bertukar
kriteria kepentingan keputusan untuk pikiran secara
sederhana Bersama kepentingan bersama cermat dan terbuka
melalui proses secara mandiri
bertukar pikiran
secara cermat dan
terbuka dengan
panduan pendidik

c. Alur Perkembangan Dimensi Bergotong Royong

No Sub Belum Mulai Berkembang Sesuai Sangat Perkembangan Catatan

Elemen Berkembang Berkembang Harapan Berkembang Siswa

1. Kerja sama Menampilkan Menunjukkan Menyelaraskan Membangun tim

tindakan yang ekspektasi tindakan sendiri dan mengelola
sesuai dengan (harapan) positif dengan tindakan kerjasama untuk
harapan dan tujuan kepada orang lain orang lain untuk mencapai tujuan
kelompok. dalam rangka melaksanakan bersama sesuai
mencapai tujuan kegiatan dan dengan target yang
kelompok di mencapai tujuan sudah ditentukan
lingkungan sekitar kelompok di
(sekolah dan lingkungan sekitar,
rumah). serta memberi
 semangat kepada
orang lain untuk
bekerja efektif dan
mencapai tujuan
bersama

2. Koordinasi Menyadari bahwa Menyelaraskan Membagi peran dan Menyelaraskan dan

Sosial dirinya memiliki tindakannya sesuai menyelaraskan menjaga tindakan
peran yang berbeda dengan perannya tindakan dalam diri dan anggota
dengan orang dan kelompok serta kelompok agar
lain/temannya, mempertimbangka menjaga tindakan sesuai antara satu
serta mengetahui n peran orang lain agar selaras untuk dengan lainnya
konsekuensi untuk mencapai mencapai tujuan serta menerima
perannya terhadap tujuan bersama. bersama. konsekuensi
ketercapaian tujuan tindakannya dalam
rangka mencapai
tujuan bersama
 d. Alur Perkembangan Dimensi Mandiri

No Sub Belum Mulai Berkembang Sesuai Sangat Catatan

Elemen Berkembang Berkembang Harapan Berkembang

1. Mengemban Melakukan refleksi Melakukan refleksi Memonitor Melakukan refleksi

g kan untuk untuk kemajuan belajar terhadap umpan
refleksi diri mengidentifikasi mengidentifikasi yang dicapai serta balik dari teman,
kekuatan, faktor-faktor di memprediksi guru, dan orang
kelemahan, dan dalam maupun di tantangan pribadi dewasa lainnya,
prestasi dirinya, luar dirinya yang dan akademik yang serta informasi-
serta situasi yang dapat akan muncul informasi karir
dapat mendukung mendukung/mengh berlandaskan pada yang akan
dan menghambat am batnya dalam pengalamannya dipilihnya untuk
pembelajaran dan belajar dan untuk menganalisis
pengembangan mengembangkan mempertimbangkan karakteristik dan
dirinya diri; serta strategi belajar yang keterampilan yang
mengidentifikasi sesuai. dibutuhkan dalam
cara-cara untuk
mengatasi
kekurangannya.
2. Percaya Tetap bertahan Menyusun, Membuat rencana Menyesuaikan dan
diri, mengerjakan tugas menyesuaikan, dan baru dengan mulai menjalankan
tangguh ketika dihadapkan mengujicobakan mengadaptasi, dan rencana dan
(resilient), dengan tantangan berbagai strategi memodifikasi strategi
dan adaptif dan berusaha dan cara kerjanya strategi yang sudah pengembangan
menyesuaikan untuk membantu dibuat ketika upaya dirinya dengan
strateginya ketika dirinya dalam sebelumnya tidak mempertimbangka
upaya sebelumnya penyelesaian tugas berhasil, serta n minat dan
tidak berhasil. yang menantang menjalankan tuntutan pada
kembali tugasnya konteks belajar
dengan keyakinan maupun pekerjaan
baru. yang akan
dijalaninya di masa
depan, serta
berusaha untuk
mengatasi
tantangan-
tantangan yang
ditemui.
 e. Alur Perkembangan Dimensi Bernalar Kritis

No Sub Elemen Belum Mulai Berkembang Sesuai Sangat Catatan

Berkembang Berkembang Harapan Berkembang

1. Mengajukan Mengajukan Mengajukan Mengajukan Mengajukan

pertanyaan pertanyaan untuk pertanyaan untuk pertanyaan untuk pertanyaan untuk
mengidentifikasi membandingkan klarifikasi dan menganalisis
suatu berbagai informasi interpretasi secara kritis
permasalahan dan dan untuk informasi, serta permasalahan yang
mengkonfirmasi menambah mencari tahu kompleks dan
pemahaman pengetahuannya. penyebab dan abstrak.
terhadap suatu konsekuensi dari
permasalahan informasi tersebut.
mengenai dirinya
dan lingkungan
sekitarnya.
2. Mengidentifi Mengumpulkan, Mengumpulkan, Mengidentifikasi, Secara kritis
kasi, mengklasifikasika mengklasifikasikan mengklarifikasi, dan mengklarifikasi
mengklarifik n, , membandingkan, menganalisis serta menganalisis
asi, dan membandingkan dan memilih informasi yang gagasan dan
mengolah dan memilih informasi dari relevan serta informasi yang
informasi informasi dan berbagai sumber, memprioritaskan kompleks dan
dan gagasan gagasan dari serta memperjelas beberapa gagasan abstrak dari
berbagai sumber. informasi dengan tertentu. berbagai sumber.
bimbingan orang Memprioritaskan
dewasa. suatu gagasan yang
paling relevan dari
hasil klarifikasi dan
analisis.

f. Alur Perkembangan Dimensi Kreatif

No Sub Elemen Belum Berkembang Mulai Berkembang Berkembang Sesuai Sangat Perkembangan Catatan
Harapan Berkembang Siswa

1. Menghasilkan Memunculkan Mengembangkan Menghubungkan Menghasilkan

gagasan yang gagasan imajinatif gagasan yang ia gagasan yang ia gagasan yang
orisinal baru yang bermakna miliki untuk miliki dengan beragam untuk
dari beberapa membuat kombinasi informasi atau mengekspresikan
gagasan yang hal yang baru dan gagasan baru untuk pikiran dan/atau
berbeda sebagai imajinatif untuk menghasilkan perasaannya,
ekspresi pikiran mengekspresikan kombinasi gagasan menilai
 dan/atau pikiran dan/atau baru dan imajinatif gagasannya, serta
perasaannya perasaannya. untuk memikirkan segala
mengekspresikan risikonya dengan
pikiran dan/atau mempertimbangka
perasaannya. n banyak perspektif
seperti etika dan
nilai kemanusiaan
ketika gagasannya
direalisasikan.

2. Menghasilkan Mengekspolasi dan Mengeksplorasi dan Mengeksplorasi dan Mengeksplorasi

karya dan mengekspresikan mengekspresikan mengekspresikan dan
tindakan yang pikiran dan/atau pikiran dan/atau pikiran dan/atau mengekspresikan
orisinal perasaannya sesuai perasaannya sesuai perasaannya dalam pikiran dan/atau
dengan minat dan dengan minat dan bentuk karya perasaannya dalam
kesukaannya dalam kesukaannya dalam dan/atau tindakan, bentuk karya
bentuk karya bentuk karya serta dan/atau tindakan,
dan/atau tindakan dan/atau tindakan mengevaluasinya serta
serta mengapresiasi serta mengapresiasi dan mengevaluasinya
karya dan tindakan dan mengkritisi mempertimbangkan dan
yang dihasilkan karya dan tindakan dampaknya bagi mempertimbangka
yang dihasilkan orang lain n dampak dan
risikonya bagi diri
dan lingkungannya
dengan
menggunakan
 berbagai perspektif.

3. Memiliki Membandingkan Berupaya mencari Menghasilkan solusi Bereksperimen

keluwesan gagasan-gagasan solusi alternatif saat alternatif dengan dengan berbagai
berpikir kreatif untuk pendekatan yang mengadaptasi pilihan secara kreatif
dalam menghadapi situasi diambil tidak berbagai gagasan untuk memodifikasi
gagasan sesuai
mencari dan permasalahan berhasil berdasarkan dan umpan balik
dengan perubahan
alternatif identifikasi terhadap untuk menghadapi
situasi.
solusi situasi situasi dan
permasalahan permasalahan