PBL

1. Apa yang dimaksud dengan metoda pembelajaran?

Langkah-langkah dan urutan-urutan pelaksanaan proses pembelajaran. Termasuk alat-alat

peraga, ruang kelas ataupun sumber daya lainnya yang digunakan.

2. (1-5) apa yang di maksud dengan metode pembelajaran aktif (active learning)

Proses pembelajaran yang mengarah pada ‘SCL’ dalm arti proses pendidikan dan
pembelajaan lebih di fokuskan pada kebutuhan mahasiswa lebih aktif, mandiri, bertanggung
jawab, untuk tujuan apa yang di ingin dicapainya

3. (6-7) apa pula yang di maksud dengan stretegi pembelajran?

 Seni merancang suatu proses pembelajaran

 skill dalam menata dan melaksanakan suatu proses pembejaran

“ apa yang dimaksud dengan strategi pembelajaran (8-15)

4. (8-9) orientasi cabang ilmu (subject-based learning)

Pembelajaran berbasis departement atau bagian atau subject

5. (10-11) orientasi masalah ( PBL=pronlem based learning)

PBL adalah suatu jenis pembelajaran yang dari hasil proses pembelajaran tersebut
menuju kepada pengertian atau kesimpulan dari suatu masalah (problems),dimana maslah
(problem) ditentukan lebih dahulu di dalam proses pembelajaran

6. (12-13) orientasi system organ (organ sistem-based learning)

Proses pembelajaran yang terfokus pada sistem organ yang teritegrasi

7. (14-15) orientasi fakta (evidenced-based learning = ebl)

Strategi pembelajaran dimana proses pembelajarannya mahasiswa mencari fakta-fakta

dari berbagai sumber informasi (jurnal, majalah, buku text, internet, media cetak dan media
elektronik lainnya) dan konsultasi dengan pakar untuk menyelesaikan berbagai masalah
kesehatan. Metode Pbl adalah salah satu metode pembelajaran aktif dengan menggunakan 7
langkah aktifitas (7 steps)”

8. Apa step 2 dan bagaimana aktifitas selengkapnya (proses, reason dan writen)

Process : ini merupakan sesi yang terbuka dimana mahasiswa atau anggota grup diberikan
kesempatan berkontribusi dalam diskusi kelompok. Fasilitator mungkin perlu menstimulasi
mereka untuk dapat berdiskusi dan menganalisa masalah lebih terperinci, terfokus, dan
dengan batasan-batasan tertentu.

Reason : sering terjadi pada sebahagian anggota grup memberikan persepsi berbeda tentang
suatu masalah. Dengan mengumpulkan dan membandingkan berbagai pandangan tersebut
membuka cakrawala yang luas dan definisi yang tepat akan muncul sendirinya.

Written output : buat daftar isu-isu yang bermasalah untuk selanjutnya dicari jawabannya.

9. (16-18) apa step 1, dan bagaimna aktifitas lengkapnya, terangkan secara ringkas ?

Proses : setiap anggota kelompok mentukan kata-kata istilah dala trigger yang arti dan
maksudnya tidak begitu jelas, dan barang kali ada di antara anggota kelompok yang dapat
memberikan definisidari kata atau istilah tersebut.

Reason : isitilah atau kata yang tidak di mengerti dapat diterang kan walaupunn belum secara
lengkap merupakan tahap awal yang sangat penting dari suatu proses pembelajaran

Written out put : kata-kata, nama-nama atau istilah di mana maksud nya belum di sepakati
secara menyeluruh oleh anggota kelompok ,dan di catat sebagai masukkan untuk di
masukkan sebagai learning objective.

10. (19-21).bagaimana prosedur step 3 (proses,reason, dan written output)

Proses : sesi terbuka diteruskan tetapi anggota grup mencoba untuk memformulasi, menguji
coba, dan membandingkan hipotesisnya sebagai penjelasan dari masalah yang ada dalam
trigger. Fasilitator kadang-kadang perlu mempertahankan situasi diskusi sebatas hipotesa
dan menghindari diskusi yang terlalu jauh atau terlalu meluas.

Reason : ini langkah penting dan krusial dimana hasil pembelajaran dan daya ingat
menyebabkan anggota grup dapat mencoba lagi atau memberi penjelasan satu sama lain
antar grup. Keterkaitan antara item-item yang belum jelas secara komplit di dalam grup. Jika
fasilitatornya dan grup dapat berjalan baik, ini selanjutnya akan memberikan pengertian yang
lebih dalam dan bukan pengertian yang superfisialnya saja.

Written output : daftar hipotesa dan explanation

11. (22-24) apa step 5, bagaimana aktifitas lengkap nya (proses,reason, dan written
output)?

Proces : Anggota grup telah setuju tentang beberapa learning objective inti dimana semua
anggota grup akan mempelajarinya lebih jauh. Fasilitator memfokuskan seluruh anggota
grup, untuk tidak terlalu meluas dan tidak pula terlalu superfisial dan diharapkan komit
dengan waktu yang tersedia. Beberapa anggota grup dapat memberikan objektif yang tidak
sesuai dengan pendapat anggota lainnya.

Reason : hasil kesepakatan bersama merupakan pengalaman yang penting dari seluruh
anggota grup dan fasilitator untuk mencerna lebih dalam untuk mencapai learning objective.
Hasilnya tidak hanya mendefinisikan learning objective, tetapi juga menyatukan pendapat
grup, dan memberikan kesempatan yang luas untuk diskusi.
Written output : learning objective merupakan luaran utama hasil pekerjaan grup sampai saat
ini. Learning objective harus dalam bentuk pertanyaan-pertanyaan spesifik atau dalam bentuk
hipotesis.

12. (25-29) sebutkan beberapa pertanda/petunjuk bahwa suatu diskusi kelompok tidak
berjalan harmonis?

 diskusi berjalan dengan lambat

 banyak diam
 banyak yang datang terlambat
 sering mengeluarkan kata-kata pedas
 kurang produktif individu
 kurang spontanitas
 berdebat terus/diskusi kurang relaks
 ekspresi ketidakcocokan
 ada usaha sebagian mahasiswa/anggota grup untuk ambil over.

13. (30-32) sebutkan beberapa proses pembelajaan yang tergolong pembelajaran aktif?

Student centered

Problem-based

Integrated

Community based

Elective

Systematic

14. (33-35) apa saja tugas ketua grup dalam suatu diskusi kelompok?

 memimpin jalannya diskusi

 menstimulasi grup
 mempresentasikan hasil diskusi
 membuat kesimpulan
 teliti dan ketahui siapa saja anggota grup
 perlu saling kenal saat permulaan
 bagaimana mendiskusikan suatu masalah

15. tugas sekretaris

 membuat catatan
 menulis jalannya diskusi

16. tugas fasilitator

 fasilitator merupakan model yang akan diikuti mahasiswanya

 meluruskan jalannya diskusi dan memfasilitasi interaksi dalam diskusi
 pujian dan umpan balik
 hindari dominasi dalam diskusi grup
 bimbingan dalam diskusi grup
 atur tempat duduk
  buat suasana diskusi senyaman mungkin

17. (36-40) apa keuntungan dan kerugian metode PBL?

Keuntungan kerugian

1. Meningkatkan keterampilan CT 1. Membutuhkan perencanaan dan dana

yang sangat besar
2. Mendapatkan skills dalam menganalisa ,
mencerna dan menyelesaikan masalah- 2. Membutuhkan komitmen untuk
masalah kompleks menjalankan pbl dan kesediaan dosen untuk
menghargai pengetahuan, pengalaman, dan
3. Kemampuan mendapatkan dan keterampilan yang diperoleh mahasiswa
mengevaluasi selama proses pembelajaran.

4. Kecakapan berkomunikasi oral dan lisan 3. Memerlukan perubahan paradigma TCL

menjadi SCL
5. Terbiasa dengan belajar sepanjang hayat
dan menjadi model bagi anak didik

18. (41-45) bagaimana menstimulasi suatu grup diskusi?

1. rangsang grup untuk melihat masalah dari sudut pandang berbeda

2. selalu ingat setiap grup untuk fokus pada masalah
3. diskusi ulang hal2 yang masih belum disetujui bersama
4. sampaikan lagi hasil yang telah dicapai
5. tampilkan kesimpulan akhir dan mintakan persetujuan anggota
6. biarkan anggota berfikir lagi untuk mencapai konsensus bersama
7. tetap ingatkan bahwa kita bekerja sesuai alokasi waktu

19. (46-50) apa saja tugas sekretaris dalam diskusi kelompok, dan bagaimana prinsip
membuat catatan hasil diskusi kelompok ?

1. membuat catatan
2. catatan yang terorganisir dengan baik

LANGKAH-LANGKAH MEMBUAT CATATAN YANG BAIK :

1. Perhatikan jalan diskusi

2. Catat ide-ide dan konsep walau tidak logik

3. Susun lah catatan dengan kategori konsep

4. Kaji ulang atau review apa yang telah dicatat

5. gunakan kependekan yang di mengerti

6. Catatan yang di buat adalah kontribusi grup

7. Beri beberapa garis kosong untuk tambahan

8. Fokus kembali pada konsep penting

9. Jangan menulis ide sendiri

10. Grup akan dapat terkontrol dengan catatan yang baik

19. Apa yang dimaksud professional dalam pelayanan kesehatan?

 Identifikasi, definisikan dan skalaskala prioritas masalah masalah kesehatan

masyarakat sekarang dan akan dating
 Menanggulangi masalah kesehatan perorangan
 Memaksimalkan penggunaan sumber-sumber yang tersedia dalam meningkatkan
tingkat kesehatan masyarakat
 Beraktif sebagai pimpinan dalam satu tim kesehatan
 Memperingatkan bahwa sistem pelayanan kesehatan yan optimal
 Mendidik dan mengikutkan masyarakat dalam meningkatkan level kesehatan
masyarakat

20. Tanggung jawab dokter di Indonesia

 Aktif dan long life study

 Crtitical assessment oblige medial ethic
 Agent of change
 Research and development


TAMBAHAN

Strategi pemblajaran yang akan diperlukan menuju kepada prinsif SPICES

 Student centered learning : proses pemblajaran yang berpusat pada mahasiswa

 Problem based learning : pemblajara yang berdasarkan masalah
 Integrated : keterpaduan & keterkaitan antara suatu materi dan materi lainnya
 Community based : pemblajaran yang berorientasikan kepada kebutuhan
masyarakat
 Early clinical exposure : pembelajaran yang dikenalkan masalah klinis sejak dini
 Sytematik : pemblajaran yang terstruktur

CT & GE
(1-5)Apa yang dimaksud dengan general education dan soft skill?
Sebutkan contoh masing - masing nya?

General education adalah suatu kurikulum atau bagian dari kurikulum

yang bertujuan untuk memberikan ilmu pengetahuan umum dan ilmu
pengembangan kapasitas intelektual yang bersifat umum.sebagai
perbandingan kurikulum general education bertolak blakang dengan
kurikulum untuk bidang profesi, kejuruan atau teknik

(6-10) sebutkan beberapa karakteristik dari general education ?

 Fokus pada pengembangan diri individu secara keseluruhan

Hal ini seperti :
 Kepribadian
 Akhlak
 Kepemimpinan
 Kejujuran
 Dll

(11-15) dengan kata-kata sendiri, menurut anda apa yang di maksud

dengan critical thinking?

Cara berfikir seseorang yang bersifsat logis, dapat diterima akal sehat
dan pertimbangan yang matang.

(16-20) apa yang dimaksud dengan critical thinking oleh bapak critical
thinking john dewey, terangkan secara ringkas?

JOHN DEWAY : Refleksi dari hasil pemikira dalam mengambil keputusan,

mempertimbangkan dengan hati –hati, suatu yang meragukan dan melatih diri
dalam fikiran terbuka.

(21-25) apa yang dimaksud dengan argument dan statement ?

Argument: conclusion dari issue tertentu ,conclusion yang ditunjang oleh

reas0n.

Statement:“Suatu conclusion yang tidak ditunjang dengan reason”

(26-30) apa yang dimaksud dengan issue? Sebutkan 3 macam jenis

issue, dengan salah satu contoh setiap macamnya.

ISSUE:
 pertanyaan yang sedang dikemukakan
 sangat mudah menyusun kalimat issue dalam bentuk
pertanyaan
  jika kita menghadiri diskusi bidang politik atau sosial pikiran
bagian mana yang termasuk issue yang pertanyaan yang
sedang dikemukakan.

3 macam jenis issue dan contohnya:

 fact(fakta)
 contohnya:apakah zinc dapat mencegah flu
 value(nilai)
 contohnya:apakah sangat banyak kekerasan yang ditayangkan
ditelevisi
 policies(kebijakan)
 contohnya:bila alat pengontrol asap efektif mencegah polusi
dan jika udara bersih punya nilai buat kita,jadi kita mungkin
melanjutkan membantu kebijakan yang menggunakan alat
tersebut.

(31-35) apa yang dimaksud dengan reason dan conclution? Apa

petunjuk/indikator dari reason dan conclusion dalam suatu argumen?

Reason adalah pernyataan (statements)yang menyongkong conclusion

Conclusion adalah sikap / pendirian/ pendapat seseorang tentang issue

 Untuk petunjuk/indicator lainnya seperti

- since
- for
- first, second, third
- also
- furthermore
- in addition

Argument

“ kita harus memberikan informasi tentang bahya gempa dan sosialisaisi cara
melindungi dirii saat gempa dan bentuk bangunan yang tahan gempa.
Bahaya gempa dangan 7,8SR di Sumatra sangat menakutkan . Jumlah yang
meninggal dan cedera ribuan, bangunan yang rusak berat dan ringan
termasuk gedung pemerintah, swasta, sekolah, rumah ibadah dan rumah
penduduk tak terhitung mencapai ratusan . pemberian bantuan pangan dan
pakan tidak menjamin pemulihan secara keseluruhan, tetapi sekurang-
kurangnya dapat mengurangi penderitaan untuk sebahagian.”

(soal untuk nomor 36-50)

(36-38) Tentukan issue nya?

Bahaya gempa dangan 7,8SR di Sumatra sangat menakutkan

(39-41) mana yang conclusionnua?

(42-44) dan mana yang termasuk reasonnya?

(45-47) tentukan mana yang tercakup value assumption?

(48-50) dan yang mana yang tercakup reality assumption?

(51-55) apa yang di maksud dengan value assumption dan reality

assumption?

Value assumptions adalah keyakinan tentang apa yang baikdan apa yang
penting yang mana mendasari pendapatnya tentang issue

Reality assumptions adalah keyakinan tentang apa yang benar dan fakta
yang menyangkut duniawi/alam sering juga disebut factual assumptions dan
descriptive assumptions.

Apa pula yang dimaksud dengan paham liberalism , utilitarianism,

egalitarianism?

 LIBERTARIANISM
- Paham yang menganggap bahwa nilai tertinggi adalah
kebebasan individu

 UTILATARIANISM
- Paham yang beranggapan bahwa nilai tertinggi adalah usaha
yang bertujuan untuk kebahagiaan yang prima dan
meminimalisir ketidak bahagiaan

 EGALITARIANISM
- Paham yang menggap bahwa nilai tertinngi adalah persamaan
hak dalam arti keadilan dan kesempatan disebar merata
(56-60) terangkan secara ringkas langkah-langkah sistematis cara
membuat keputusan dan rekomendasi yang baik, cepat dan berhasil
guna dengan menggunakan “model thinking map.”

1. Apa yang membuat keputusan itu penting (objektive)

2. Apa yang direkomendasikan dan pada bagian apa?
3. Apa alternatifnya (realistic atau unusual)
4. Apa kemungkinan konsekuernsinya
- Tingkat keberhasilan dan kegagalannya
5. Seberapa penting konsekuensinya
6. Bandingkan alternative mana yang sedikit konsekuensinya
7. Bagaimana keputusan itu akan dilaksanakan

TAMBAHAN

Seseorang dikatakan telah memahami general education?

1. Berfikir dan memenuhi secara efektif, jelas da berdaya guna

2. Dapat berkomunikasi cermat dan tepat
3. Menghargai secara kritis usulan – usulan atau tanggapan/ sanggahan
4. Mengerti tentang alam semesta, masyarakat dan dirinya sendiri
5. Berpengetahuan luas terhadap kebudayaan lain da dapat mengambil
keputusan berdasarkan perbedaan tersebut
6. Mempunyai pengertian dan pengalaman dalam berfikir
secarasistematis tentang masalah moral dan etik
7. Mempunyai pengetahuan yang dalam untuk beberapa bidang ilmu
pengetahuam