lOMoARcPSD|29781731

LK 1.3 Penentuan Penyebab Masalah Abdul Rahman

Pengembangan Bahan Ajar (Universitas Terbuka)

Studocu is not sponsored or endorsed by any college or university

Downloaded by FEBER NDRURU (alvapradiptondruru@gmail.com)
 lOMoARcPSD|29781731

Nama : Abdul Rahman

No. UKG : 201502927563
NIM : 22121298201
Asal Instansi : SD Negeri Kebon Jeruk 15 Pg
Kelas : III (Tiga) ( Kelas Rendah)

LK 1.3 Penentuan Penyebab Masalah

Hasil eksplorasi penyebab Akar penyebab Analisis akar penyebab

No.
masalah masalah masalah
1 Pedagogik Akar penyebab Berdasarkan hasil diskusi,
1. Peserta didik kurang masalah adalah kajian literatur dan analisis
memiliki semangat Pembelajaran di akar penyebab masalah:
belajar kelas belum
2. Medote mengajar kurang menggunakan Hasil Kajian Literatur :
inovatif media yang Menurut Wati (2016:3)
3. Media pembelajaran sesuai dengan menyatakan bahwa media
kurang bervariasi karaktersitik merupakan sesuatu yang
4. Media yang di gunakan peserta didik bersifat meyakinkan pesan
hanya bersumber dari dan dapat merangsang
buku paket pikiran, perasaan, dan
5. Metode pembelajaran kemauan siswa sehingga
yang di gunakan dapat mendorong terjadinya
ceramah dan penugasan proses pembelajaran untuk
6. Kurang perhatian orang mencapai tujuan
tua pembelajaran.
7. Pembelajaran di kelas Wati, Ega Rima. 2016.
belum menggunakan Ragam Media Pembelajaran:
media yang sesuai Visual – Audio Visual –
dengan karaktersitik Komputer – Power Point –
peserta didik Internet – Interactive Video.
8. Peserta didik tidak aktif Jakarta: Kata Pena.
kegiatan pembelajaran
9. Materi yang disajikan Hasil diskusi dengan teman
kurang menarik sejawat didapatkan bahwa
penggunaan media
pembelajaran merupakan
faktor yang sangat penting
dalam meningkatkan
motivasi belajar peserta
didik, agar tercipta proses
belajar mengajar yang efektif
dan efisien. Selain itu
peserta didik juga bisa
belajar dengan baik karena
metode yang digunakan oleh
pendidik dan ditambah
dengan media pembelajaran
yang sesuai dengan materi
yang
disampaikan, menjadikan
proses pembelajaran
menjadi lebih menarik dan
sesuai dengan karaktersitik
peserta didik

Downloaded by FEBER NDRURU (alvapradiptondruru@gmail.com)

 lOMoARcPSD|29781731

Setelah dilakukan analisis

dari sumber kajian literatur
dan wawancara dapat
disimpulkan akar penyebab
masalah adalah

1. Pembelajaran di kelas
belum menggunakan
media yang sesuai dengan
karaktersitik peserta didik

Numerasi Akar penyebab Berdasarkan hasil diskusi,

1. Peserta didik masalah adalah kajian literatur dan analisis
menganggap matematika Peserta didik akar penyebab masalah:
sulit belum memahani
2. Peserta didik belum konsep Menurut pendapat Sanjaya
memahani konsep pengurangan (2009) merinci indikator
pengurangan pemahaman konsep
3. Penggunaan metode diantaranya :
yang digunakan kurang (a) mampu menerangkan
menarik secara verbal mengenai
4. Peserta didik belum konsep yang dipelajarinya,
memahani konsep (b) mampu menyajikan
pengurangan situasi matematika ke dalam
5. Penggunaan media yang berbagai cara serta
kurang tepat mengetahui perbedaan
6. Peserta didik dalam dan kesamaannya,
mengerjakan tidak telih (c) mampu
dan terburuh-buruh mengklasifikasikan objek-
dalam berhitung objek berdasarkan dipenuhi
7. Pembelajaran di kelas atau
belum menggunakan tidaknya persyaratan yang
media yang sesuai membentuk konsep tersebut,
dengan karaktersitik (d) mampu menerapkan
peserta didik hubungan antara konsep
8. Peserta didik tidak aktif dan prosedur,
kegiatan pembelajaran (e) mampu memberikan
9. Kurangnya perhatian contoh dan bukan contoh
orang tua peserta didik dari konsep yang dipelajari,
(f) mampu menerapkan
konsep secara algoritma, (g)
mampu mengembangkan
konsep yang telah dipelajari.

Sanjaya, Wina. 2009.

STRATEGI PEMBELAJARAN
Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta:
Kencana.

Setelah dilakukan analisis

dari sumber kajian literatur
dan wawancara dapat

Downloaded by FEBER NDRURU (alvapradiptondruru@gmail.com)

 lOMoARcPSD|29781731

disimpulkan akar penyebab

masalah adalah
Peserta didik belum
memahani konsep
pembelajaran matematika

Literasi Akar penyebab Berdasarkan hasil diskusi,

1. Peserta didik lebih suka
mendengarkan
2. Peserta didik kurang
minat membaca teks
bacaan
3. Peserta didik bosan saat
di perintahkan membaca
teks bacaan
4. Peserta didik kurang
memahani kalimat
bacaan yang di baca
masalah adalah kajian literatur dan analisis
Peserta didik akar penyebab masalah:
kurang minat
membaca teks Hasil Kajian Literatur :
bacaan Pikiran Rakyat terbitan
tanggal 17
Maret 2017 menyebutkan
bahwa berdasarkan studi
"Most Littered Nation In the
World" yang dilakukan oleh
Central Connecticut State
Univesity pada 2016 lalu,
Indonesia dinyatakan
menduduki peringkat ke-60
dari 61 negara soal minat
membaca. Pada tingkat
pendidikan dasar, kebiasaan
membaca anak-anak masih
rendah

Widianto, S. (17 Maret 2017).

Soal Minat Baca, Indonesia
Peringkat 60 dari 61 Negara.
Pikiran Rakyat, hal.1.

Setelah dilakukan analisis

dari sumber kajian literatur
dan wawancara dapat
disimpulkan akar penyebab
masalah adalah

Peserta didik kurang minat

membaca teks bacaan
2 1. Dalam pembelajaran Akar penyebab Berdasarkan hasil diskusi,
hanya berpusat kepada masalah adalah kajian literatur dan analisis
satu buku paket Belum akar penyebab masalah:
2. Kurangnya keterampian menggunakan Hasil Kajian Literatur :
dan pemahaman model Menurut Wahyuari,Sartono
mengimplemantasikan pembelajaran (2012) menyebutkan suatu
pembelajaran inovatif inovatif yang model mengajar dianggap
3. Belum menggunakan kurang tepat baik
model pembelajaran apabila memiliki ciri – ciri
inovatif yang kurang sebagai berikut :
tepat 1. Memiliki prosedur yang
4. keterbatasan waktu sistematik untuk
dalam penggunaan memodifikasi prilaku siswa
model pembelajaran 2. Hasil belajar yang
inovatif ditetapkan secara khusus
yaitu : prubahan prilaku

Downloaded by FEBER NDRURU (alvapradiptondruru@gmail.com)

 lOMoARcPSD|29781731

5. masih sulit dalam positif siswa

merancarang model 3. Penetapan lingkungan
pembelajaran inovatif belajar secara khusus dan
6. Pembelajaran di kelas kondusif
belum menggunakan 4. Ukuran keberhasilan
model pembelajaran siswa setelah mengikuti
inovatif pembelajaran sehingga
7. Dalam pembuatan bisa menetapkan kriteria
perangkat RPP belum keberhasilan dalam proses
dibuatnya model belajar mengajar.
pembelajaran inovatif 5. Interaksi dengan
8. Masih kesulitan dalam lingkungan agar mendorong
menggunakan model siswa lebih aktif dalam
pembelajaran inovatif lingkungannya.

Wahyuari,Sartono. Metode
Pembelajaran Inovatif.
(Jakarta : Grasindo, 2012)

Berdasarkan hasil diskusi,

kajian literatur dan analisis
akar penyebab masalah:
menggunakan model
pembelajaran inovatif yang
kurang tepat
3 1. Peserta didik kesulitan Akar penyebab Berdasarkan hasil diskusi,
untuk menentukan masalah adalah kajian literatur dan analisis
stimulus yang lebih Peserta didik akar penyebab masalah:
memnudahkan peserta belum terbiasa Hasil Kajian Literatur :
didik mengerjakan menurut Yuniar, (2015:190)
2. Peserta didik belum berbasis soal menyatakan bahwa “higher
terbiasa mengerjakan HOTS order thinking skill (HOTS)
berbasis soal HOTS atau keterampilan
3. Belum terbiasanya soal berpikir tingkat tinggi dibagi
HOTS menjadi empat kelompok,
4. Masih kesulitan dalam yaitu pemecahan masalah,
membuat soal HOTS membuat keputusan,
5. Materi soal HOTS tidak berpikir kritis dan berpikir
menarik kreatif”
6. Keterbatasan buku
pendukung di sekolah Yuniar, Maharani, dkk. 2015.
7. Pemahaman literasi dan Analisis HOTS (Higher Order
numerasi peserta didik Thinking Skill) Pada Soal
masih kurang Objektif Tes Dalam Mata
8. Peserta didik belum Pelajaran Ilmu Pengetahuan
terbiasa mengerjakan Sosial (IPS) Kelas V SDN 7
soal HOTS Ciamis. Pedadidaktika.

Hasil wwancara dengan

teman sejawat : rendahnya
pemahaman peserta didik
terhdap soal HOTS dan
kesulitan dlaam menjawab
soal HOTS. Pendidk masih
melaksanakan pembelajatran
MOTS dan LOST

Downloaded by FEBER NDRURU (alvapradiptondruru@gmail.com)

 lOMoARcPSD|29781731

Berdasarkan hasil diskusi,

kajian literatur dan analisis
akar penyebab masalah:
Peserta didik belum terbiasa
mengerjakan berbasis soal
HOTS

Downloaded by FEBER NDRURU (alvapradiptondruru@gmail.com)


Nama : Abdul Rahman
No. UKG : 201502927563
NIM : 22121298201
Asal Instansi : SD Negeri Kebon Jeruk 15 Pg
Kelas : IV (Empat) ( Kelas Tinggi)
LK 1.3 Penentuan Penyebab Masalah
Hasil eksplorasi penyebab
No.
masalah
1 Pedagogik
1. Pembelajaran didalam
kelas masih mononton
2. Medote mengajar kurang
inovatif
3. Belum merancang
pembelajaran yang aktif
dan menyenangkan
4. Media yang di gunakan
hanya bersumber dari
buku paket
5. Materi yang disajikan
belum menarik
6. Kurang perhatian orang
tua
7. Pembelajaran di kelas
belum menggunakan
media yang sesuai
dengan karaktersitik
peserta didik
8. Peserta didik tidak aktif
kegiatan pembelajaran
9. Dalam pembelajaran
kurang berinteraksi
dengan peserta didik
Downloaded by FEBER NDRURU (alvapradiptondruru@gmail.com)
lOMoARcPSD|29781731
Akar penyebab Analisis akar penyebab
masalah masalah
Akar penyebab Berdasarkan hasil diskusi,
masalah adalah kajian literatur dan analisis
Medote mengajar akar penyebab masalah:
kurang inovatif Hasil Kajian Literatur :
Syah dan Kariadinata
berpendapat bahwa
Pembelajaran inovatif dapat
menyeimbangkan fungsi
otak kiri dan kanan apabila
dilakukan dengan cara
mengelola media yang
berbasis teknologi dalam
proses pembelajaran.
Sehingga, terjadi proses
dalam membangun rasa
pecaya diri pada siswa.
Pembelajaran yang inovatif
diharapkan siswa mampu
berpikir kritis dan terampil
dalam memecahkan
masalah
Syah ,Muhibbin dan
Kariadinata, Rahayu. 2009
Pembelajaran Aktif, Inovatif,
Kreatif, Efektif dan
Menyenangkan (PAIKEM).
Pendidikan dan Latihan
Profesi Guru(PLPG) Rayon
Fakultas Tarbiyah dan
Keguruan UIN Sunan
Gunung Djati Bandung
Hasil wwancara dengan
teman sejawat : kurangnya
pengetahuan pendidik
terhadap teknologi dan
inovasi pembelajaran.
Berdasarkan hasil diskusi,
kajian literatur dan analisis
akar penyebab masalah:
Medote mengajar kurang
inovatif

Numerasi
1. Peserta didik
menganggap matematika
sulit
2. Peserta didik belum
memahani konsep
pembagian bilangan 2
angka
3. Penggunaan metode yang
digunakan kurang
menarik
4. Peserta didik belum
memahani konsep
pembagian bilangan 2
angka
5. Penggunaan media yang
kurang tepat
6. Peserta didik dalam
mengerjakan tidak telih
dan terburuh-buruh
dalam berhitung
7. Pembelajaran di kelas
belum menggunakan
media yang sesuai
dengan karaktersitik
peserta didik
8. Peserta didik tidak aktif
kegiatan pembelajaran
9. Kurangnya perhatian
orang tua peserta didik
Literasi Akar
1. Peserta didik lebih suka masalah adalah
mendengarkan Peserta didik
2. Peserta didik kurang kurang minat
minat membaca teks membaca teks
bacaan bacaan
3. Peserta didik bosan saat
di perintahkan membaca
teks bacaan
Downloaded by FEBER NDRURU (alvapradiptondruru@gmail.com)
lOMoARcPSD|29781731
Akar penyebab Berdasarkan hasil diskusi,
masalah adalah kajian literatur dan analisis
Peserta didik akar penyebab masalah:
belum memahani Hasil Kajian Literatur :
konsep (Depdiknas, 2003: 2)
pembagian mengungkapkan bahwa,
bilangan 2 angka pemahaman konsep
merupakan salah satu
kecakapan atau kemahiran
matematika yang
diharapkan dapat tercapai
dalam belajar matematika
yaitu dengan menunjukkan
pemahaman konsep
matematika yang
dipelajarinya, menjelaskan
keterkaitan antar
konsep dan
mengaplikasikan konsep
atau algoritma secara luwes,
akurat, efisien, dan
tepat dalam pemecahan
masalah
Depdiknas. 2003. Pedoman
Khusus Pengembangan
Sistem Penilaian Berbasis
Kompetensi SMP. Jakarta:
Depdiknas.
Hasil wwancara dengan
teman sejawat : peserta
didik masih belum
memahani konsep
pembagian, disebabkan
peserta didik belum
memahani perkalian yang
menyebabkan peserta didik
kesulitan saat
pembelajaran.
Berdasarkan hasil diskusi,
kajian literatur dan analisis
akar penyebab masalah:
Peserta didik belum
memahani konsep
pembagian bilangan 2 angka
penyebab Berdasarkan hasil diskusi,
kajian literatur dan analisis
akar penyebab masalah:
Hasil Kajian Literatur :
Putra
(2008: 129) menyatakan
bahwa budaya
membaca atau reading habit
suatu bangsa sering
 lOMoARcPSD|29781731

4. Peserta didik kurang menjadi tolak ukur

memahani kalimat kemajuan atau peradaban
bacaan yang di baca suatu bangsa.
Putra, R.M.S. (2008).
Menumbuhkan Minat Baca
Sejak Dini Panduan Praktis
bagi Pendidik, Orang Tua,
dan Penerbit. Jakarta: PT
Indeks

Setelah dilakukan analisis

dari sumber kajian literatur
dan wawancara dapat
disimpulkan akar penyebab
masalah adalah
Peserta didik kurang minat
membaca teks bacaan
2 1. Masih kurang fokus saat Akar penyebab Berdasarkan hasil diskusi,
pembelajaran masalah adalah kajian literatur dan analisis
berlangsung Dalam akar penyebab masalah:
2. Masih sibuk sendiri atau pembelajaran Hasil Kajian Literatur :
bersama temannya saat belum Model pembelajaran
materi pembelajaran menggunakan menurut Joice & Weil
dijelaskan metode atau adalah suatu pola atau
3. Dalam pembelajaran media yang rencana yang sudah
belum menggunakan disesuaikan direncanakan sedemikian
metode atau media yang dengan gaya rupa dan digunakan untuk
disesuaikan dengan gaya belajar peserta menyusun kurikulum,
belajar peserta didik didik mengatur materi pelajaran,
4. Belum menggunakan dan memberikan petunjuk
model pembelajaran kepada pengajar di
inovatif yang kurang kelasnya. Dalam penerapan
tepat model pembelajaran ini
5. keterbatasan waktu harus sesuai dengan
dalam penggunaan model kebutuhan siswa
pembelajaran inovatif
6. Masih sulit dalam Joyce, B & Weil. (2009).
merancarang model Model-model Pengajaran.
pembelajaran inovatif Edisi 8. Terjemahan A.
7. Pembelajaran di kelas Fuwaid & A. Mirza.
belum menggunakan Yogyakarta: Pustaka Pelajar
model pembelajaran
inovatif Setelah dilakukan analisis
8. Dalam pembuatan dari sumber kajian literatur
perangkat RPP belum dan wawancara dapat
dibuatnya model disimpulkan akar penyebab
pembelajaran inovatif masalah adalah Dalam
9. Masih kesulitan dalam pembelajaran belum
menggunakan model menggunakan metode atau
pembelajaran inovatif media yang disesuaikan
dengan gaya belajar peserta
didik

3 1. Terbatasnya pemahaman Akar penyebab Berdasarkan hasil diskusi,

dalam menerapan model- masalah adalah kajian literatur dan analisis
model pembelajaran akar penyebab masalah:

Downloaded by FEBER NDRURU (alvapradiptondruru@gmail.com)

 lOMoARcPSD|29781731

2. Terbatasnya waktu dalam Terbatasnya Hasil Kajian Literatur :

merancang pembelajaran pemahaman Menurut Law Nolte &
yang inovatif dalam menerapan Harris, (2016: 137). Dengan
3. Pembelajaran didalam model-model demikian karakteristik, gaya
kelas masih mononton pembelajaran belajar, dan kecerdasan
4. Terbatasnya pemahaman peserta didik perlu
dalam menerapan model- diketahui dan dipahami oleh
model pembelajaran para pelaksana pendidik
5. Dalam pembuatan agar dapat merancang
perangkat modul ajar rencana pelaksaanan
belum dibuatnya model pendidik dengan optimal
pembelajaran inovatif
6. Pembelajaran di kelas Law Nolte & Harris. 2016.
belum memperhatikan Anak-anak Belajar dari
karakteristik peserta Kehidupannya. Penerbit
didik pada materi Pustaka Pelajar
tersebut
7. Di dalam kelas belum Setelah dilakukan analisis
menggunakan model dari sumber kajian literatur
pembelajaran yang sesuai dan wawancara dapat
dengan materi disimpulkan akar penyebab
8. Terbatasnya pemahaman masalah adalah
tentang penerapan Terbatasnya pemahaman
model-model dalam menerapan model-
pembelajaran model pembelajaran
9. Pembelajaran di kelas
belum memperhatikan
karakteristik peserta
didik pada materi
tersebut

Downloaded by FEBER NDRURU (alvapradiptondruru@gmail.com)


Nama : Abdul Rahman
No. UKG : 201502927563
NIM : 22121298201
Asal Instansi : SD Negeri Kebon Jeruk 15 Pg
Kelas : V (Lima) (Kelas Bebas)
LK 1.3 Penentuan Penyebab Masalah
Hasil eksplorasi penyebab
No.
masalah
1 Pedagogik
1. Pembelajaran
didalam kelas masih
monoton
2. Medote mengajar
kurang inovatif
3. Belum merancang
pembelajaran yang
aktif dan
menyenangkan
4. Media yang di
gunakan hanya
bersumber dari buku
paket
5. Materi yang
disajikan belum
menarik
6. Kurang perhatian
orang tua
7. Pembelajaran di
kelas belum
menggunakan media
yang sesuai dengan
karaktersitik peserta
didik
8. Peserta didik tidak
aktif kegiatan
pembelajaran
9. Dalam pembelajaran
kurang berinteraksi
dengan peserta didik
Numerasi
1. Peserta didik
menganggap
matematika sulit
2. Peserta didik belum
memahani konsep
memahami Volume
Bangun Ruang
3. Penggunaan metode
yang digunakan
kurang menarik
Downloaded by FEBER NDRURU (alvapradiptondruru@gmail.com)
lOMoARcPSD|29781731
Analisis akar penyebab
Akar penyebab masalah
masalah
Akar penyebab masalah Berdasarkan hasil
adalah Medote mengajar diskusi, kajian literatur
kurang inovatif dan analisis akar
penyebab masalah:
Menurut Yudhi Munadi
(2013:8) media
pembelajaran adalah
segala sesuatu yang
dapat menyampaikan
dan menyalurkan pesan
dari sumber secara
terencana
sehingga tercipta
lingkungan belajar yang
kondusif di mana
penerimanya
dapat melakukan proses
belajar secara efektif
dan efisien.
Munadi, Yudhi. 2013.
Media Pembelajaran (
Sebuah Pendekatan
Baru). Jakarta:
Referensi.
Setelah dilakukan
analisis dari sumber
kajian literatur dan
wawancara dapat
disimpulkan akar
penyebab masalah
adalah Medote mengajar
kurang inovatif
Akar penyebab masalah Berdasarkan hasil
adalah diskusi, kajian literatur
Peserta didik belum dan analisis akar
memahani konsep penyebab masalah:
memahami Volume Menurut Wall (2008)
Bangun Ruang hubungan antara
rumus-rumus volume
benar-benar sejalan
dengan rumus luas.
Bukan hanya rumus
rumusnya
berhubungan, tapi
 lOMoARcPSD|29781731

4. Peserta didik belum proses-proses

memahani konsep pengembangan
memahami Volume rumusnya juga mirip
Bangun Ruang
5. Penggunaan media Wall V, John A. 2008.
yang kurang tepat Matematika Sekolah
6. Peserta didik dalam Dasar dan Menengah.
mengerjakan tidak Jilid 2. Jakarta:
telih dan terburuh- Erlangga
buruh dalam
berhitung Setelah dilakukan
7. Pembelajaran di analisis dari sumber
kelas belum kajian literatur dan
menggunakan media wawancara dapat
yang sesuai dengan disimpulkan akar
karaktersitik peserta penyebab masalah
didik adalah Peserta didik
8. Peserta didik tidak belum memahani
aktif kegiatan konsep memahami
pembelajaran Volume Bangun Ruang
9. Kurangnya perhatian
orang tua peserta
didik
Literasi Akar penyebab masalah Berdasarkan hasil
1. Peserta didik tidak adalah Peserta didik diskusi, kajian literatur
aktif kegiatan belum memahani konsep dan analisis akar
pembelajaran memahami permindahan penyebab masalah:
2. Peserta didik tidak kalor Menurut Luqman
memperhatikan saat Buchori,(2011) Proses
penjelasan materi perpindahan kalor
3. Peserta didik belum terjadi dari suatu
memahani konsep system yang memiliki
perindahan kalor temperatur
4. Peserta didik belum lebih tinggi ke
memahani konsep temperatur yang lebih
memahami rendah. Keseimbangan
permindahan kalor pada masing –masing
5. Penggunaan media sistem terjadi ketika
yang kurang tepat system memiliki
6. Kurang fokus saat temperatur yang sama.
materi pembelajaran Perpindahan kalor dapat
di jelaskan berlangsung dengan 3
7. Pembelajaran di (tiga) cara, yaitu:
kelas belum 1. Perpindahan kalor
menggunakan media konduksi
yang sesuai dengan 2. Perpindahan kalor
karaktersitik peserta konveksi ( Alami dan
didik Paksa )
8. Peserta didik tidak 3. Perpindahan kalor
aktif kegiatan radiasi
pembelajaran
9. Kurangnya sumber Buchori, Luqman. 2011.
literasi yang Buku Ajar Perpindahan
berhubungan Panas. Semarang.
dengan materi Badan Penerbit
menerapkan Universitas Diponegoro

Downloaded by FEBER NDRURU (alvapradiptondruru@gmail.com)

 lOMoARcPSD|29781731

konsep
perpindahan kalor Setelah dilakukan
analisis dari sumber
kajian literatur dan
wawancara dapat
disimpulkan akar
penyebab masalah
adalah Peserta didik
belum memahani
konsep memahami
permindahan kalor
2 1. Masih kurang fokus Akar penyebab masalah Berdasarkan hasil
saat pembelajaran adalah Dalam diskusi, kajian literatur
berlangsung pembelajaran belum dan analisis akar
2. Masih sibuk sendiri menggunakan metode penyebab masalah:
atau bersama atau media yang Model pembelajaran
temannya saat disesuaikan dengan gaya menurut Joice & Weil
materi pembelajaran belajar peserta didik adalah suatu pola atau
dijelaskan rencana yang sudah
3. Dalam pembelajaran direncanakan
belum menggunakan sedemikian rupa dan
metode atau media digunakan untuk
yang disesuaikan menyusun kurikulum,
dengan gaya belajar mengatur materi
peserta didik pelajaran, dan
4. Belum menggunakan memberikan petunjuk
model pembelajaran kepada pengajar di
inovatif yang kurang kelasnya. Dalam
tepat penerapan model
5. keterbatasan waktu pembelajaran ini harus
dalam penggunaan sesuai dengan
model pembelajaran kebutuhan siswa
inovatif
6. masih sulit dalam Joyce, B & Weil. (2009).
merancarang model Model-model Pengajaran.
pembelajaran inovatif Edisi 8. Terjemahan A.
7. Pembelajaran di Fuwaid & A. Mirza.
kelas belum Yogyakarta: Pustaka
menggunakan model Pelajar
pembelajaran inovatif
8. Dalam pembuatan Setelah dilakukan
perangkat RPP belum analisis dari sumber
dibuatnya model kajian literatur dan
pembelajaran inovatif wawancara dapat
9. Masih kesulitan disimpulkan akar
dalam menggunakan penyebab masalah
model pembelajaran adalah Dalam
inovatif pembelajaran belum
menggunakan metode
atau media yang
disesuaikan dengan
gaya belajar peserta
didik
3 1. Peserta didik kesulitan Akar penyebab masalah Berdasarkan hasil
untuk menentukan adalah diskusi, kajian literatur
stimulus yang lebih dan analisis akar

Downloaded by FEBER NDRURU (alvapradiptondruru@gmail.com)

 lOMoARcPSD|29781731

memnudahkan peserta Peserta didik belum penyebab masalah:

didik terbiasa mengerjakan menurut Ariyanta, Y., &
2. Peserta didik belum berbasis soal HOTS Besary, R. (2018) Ciri-ciri
terbiasa mengerjakan soal HOTS yaitu:
berbasis soal HOTS a. Menuntut
3. Belum terbiasanya soal kemampuan
HOTS menggunakan penalaran
4. Masih kesulitan dalam dan logika untuk
membuat soal HOTS menciptakan cara-cara
5. Materi soal HOTS tidak inovatif untuk
menarik menangani masalah
6. Keterbatasan buku kontekstual non-rutin.
pendukung di sekolah
7. Pemahaman literasi dan b. Kemampuan untuk
numerasi peserta didik menginterpretasikan,
masih kurang mencari hubungan
8. Peserta didik belum antar konsep dan
terbiasa mengerjakan mentransfer informasi
soal HOTS dari satu pengertian ke
pengertian lainnya.

Ariyanta, Y., & Besary,

R. (2018). Buku
Pegangan pembelajaran
Berorientasi
pada Keterampilan
Berfikir Tingkat Tinggi.
Direktorat Jendral Guru
dan Tenaga
KependidikanKementrian
Pendidikan dan
Kebudayaan Hak

Setelah dilakukan
analisis dari sumber
kajian literatur dan
wawancara dapat
disimpulkan akar
penyebab masalah
adalah : Peserta didik
belum terbiasa
mengerjakan berbasis
soal HOTS

Downloaded by FEBER NDRURU (alvapradiptondruru@gmail.com)