” Discovery Learning”

MAKALAH

Makalah ini dibuat untuk memenuhi tugas pada mata kuliah Strategi Pendidikan Vokasional
yang diampu oleh dosen : Mustofa Abi Hamid M.Pd.T

Kelompok 5

Nama Anggota :

1. Ardian Nurarifin 2283230058

2. M. Irfan Andriyanto 2283230062
3. Diyas Bellia Putri 2283230043
4. Raihan 2283230042

JURUSAN PENDIDIKAN VOKASIONAL TEKNIK ELEKTRO

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SULTAN AGENG TIRTAYASA
2023
 KATA PENGANTAR

Syukur alhamdulillah kami panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah

memberikan kemudahan dan kesehatan kepada kami sehingga kami mampu
menyelesaikan sebuah makalah kelompok untuk Mata Kuliah Strategi Pendidikan
Vokasional.

Makalah yang sudah kami susun ini untuk menyelesaikan tugas Mata Kuliah
Strategi Pendidikan Vokasional yang harus dikerjakan bersama karena membutuhkan
waktu dan tenaga yang cukup besar. Di tengah diskusi yang panjang sesama
kelompok, kami pun akhirnya berhasil menemukan pembahasan yang terkait dengan
tema kelompok kami.

Kemudian makalah berikut bisa rampung berkat pihak-pihak yang sudah membantu, oleh
karena itu kami ingin menyampaikan ucapan terima kasih kepada:

1. Bapak Mohammad Fatkhurrohman, S.Pd., S.Kom., M.Pd. Selaku Kepala Pordi

Pendidikan Vokasional Teknik Elektro.
2. Bapak Bagus Dwicahyono, S.T., M.Pd. Selaku Dosen Pembimbing Akademik
Pendidikan Teknik Elektro.
3. Bapak Mustofa Abi Hamid M.Pd.T Selaku Dosen Pengampu Mata Kuliah Strategi
Pendidikan Vokasional.
4. Seluruh Teman Pendidikan Vokasional Teknik Elektro Angkatan 2023 Yang Telah
Memberikan Bantuan Serta Dukungan Dalam Makalah Ini.
5. Kedua Orangtua Yang Selalu Memberikan Dukungan Dalam Menyelesaikan Makalah
Ini

Kami pun menyadari jika isi makalah ini jauh dari kata sempurna karena keterbatasan kami.
Oleh sebab itu, kami harapkan adanya umpan balik berupa kritik dan saran yang membuar
kami agar di kemudian hari kami sanggup membuat makalah yang lebih maksimal. Akhirnya,
semoga makalah yang sudah kami susun bersama-sama bisa bermanfaat bagi dunia
pengetahuan Pendidikan.

Serang, 15 Desember 2023

i
 Tim Penyusun

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR.................................................................................................................i

DAFTAR ISI..............................................................................................................................ii

BAB I..........................................................................................................................................1

PENDAHULUAN......................................................................................................................1

1.1. Latar Belakang.............................................................................................................1

1.2. Rumusan Masalah........................................................................................................1

1.3. Tujuan Makalah............................................................................................................2

BAB II.........................................................................................................................................3

PEMBAHASAN.........................................................................................................................3

2.1. Pengertian Hambatan Intelektual.................................................................................3

2.1.1. Definisi Dan Hambatan Intelektual......................................................................3

2.1.2. Perbedaan Antara Hambatan Intelektual Dengan Gangguan Perkembangan

Lainnya 3

2.2. Penyebab Hambatan Intelektual...................................................................................3

2.2.1. Faktor – Faktor Yang Dapat Menyembabkan Hambatan Intelektual...................3

2.2.2. Hubungan Antara Penyebab Genetik Dan Lingkungan Dalam Kasus Hambatan
Intelektual............................................................................................................................3

2.3. Jenis – Jenis Hambatan Intelektual..............................................................................3

2.3.1. Klasifikasi Berdasarkan Tingkat Keparahan........................................................3

2.4. Gejala Dan Tanda – Tanda Hambatan Intelektual.......................................................3

2.4.1. Cara Identifikasi Hambatan Intelektual Pada Anak..............................................3

2.4.2. Gejala – Gejala Yang Sering Terlihat Pada Anak Dengan Hambatan Intelektual3

2.5. Diagnosis Hambatan Intelektual..................................................................................3

ii
 2.5.1. Proses Diagnosis Yang Melibatkan Penilaian Psikologis Dan Pengujian............3

2.5.2. Kriteria Diagnosis Yang Dilakukan Oleh Profesional Kesehatan........................3

2.6. Dampak Hambatan Intelektual.....................................................................................3

2.6.1. Karakteristik Anak Dengan Hambatan Intelektual...............................................3

2.6.2. Penyebab Anak Dengan Hambatan Intelektual....................................................3

2.7. Perawatan Dan Intervensi.............................................................................................3

2.7.1. Layanan Pendidikan Anak Dengan Hambatan Intelektual...................................3

2.7.2. Fungsi Pendidikan Bagi Anak Dengan Hambatan Intelektual.............................3

2.8. Dukungan Terhadap Keluarga.....................................................................................4

2.8.1. Peranan Orang Tua Dalam Perkembangan Anak Disabilitas Intelektual.............4

2.9. Pendidikan Inklusif Pada Anak Dengan Hambatan Intelektual...................................4

2.9.1. Manfaat Pendidikan Inklusif Pada Anak Penyandang Disabilitas........................4

2.10. Rencana Perkembangan Individual (RPI)................................................................4

2.10.1. Program Khusus Bagi Anak Dengan Hambatan Intelektual.................................4

2.11. Penyetaraan Masyarakat Terhadap Anak Dengan Hambatan Intelektual................4

2.11.1. Cara Masyarakat Dalam Mendukung Pendidikan Inklusi Anak Dengan

Hambatan Intelektual...........................................................................................................4

2.11.2. Membangun Kesadaran Dan Penerimaan Masyarakat Terhadap Anak Dengan

Hambatan Intelektual...........................................................................................................4

2.12. Perkembangan Emosional Dan Sosial......................................................................4

2.12.1. Faktor – Faktor Yang Mempengaruhi Perkembangan Emosional Dan Sosial

Anak Dengan Hambatan Intelektual....................................................................................4

2.13. Kemandirian Dan Keterampilan Kehidupan Sehari - Hari.......................................4

2.13.1. Pentingnya Pengembangan Keterampilan Hidup Sehari-Hari Bagi Anak Dengan

Hambatan Intelektual...........................................................................................................4

2.13.2. Pelatihan Untuk Membantu Mereka Menjadi Mandiri.........................................4

2.14. Strategi Dan Cara Mendukung Anak Dengan Kebutuhan Khusus...........................4

iii
 2.14.1. Pengertian Tentang Kebutuhan Khusus Dapat Membantu Dalam Memberikan
Dukungan Yang Sesuai.......................................................................................................4

2.14.2. Strategi Pembelajaran Untuk Anak Dengan Hambatan Intelektual......................4

2.15. Hubungan Antara Hambatan Intelektual Dan Gangguan Kesehatan Mental...........4

2.15.1. Kaitan Antar Hambatan Intelektual Dan Gangguan Kesehatan Mental...............4

2.16. SUB BAB.................................................................................................................4

2.16.1. ANAK SUB BAB.................................................................................................4

2.16.2. ANAK SUB BAB.................................................................................................5

2.17. SUB BAB.................................................................................................................5

2.17.1. ANAK SUB BAB.................................................................................................5

2.17.2. ANAK SUB BAB.................................................................................................5

2.18. SUB BAB.................................................................................................................5

2.18.1. ANAK SUB BAB.................................................................................................5

2.18.2. ANAK SUB BAB.................................................................................................5

2.19. SUB BAB.................................................................................................................5

2.19.1. ANAK SUB BAB.................................................................................................5

2.19.2. ANAK SUB BAB.................................................................................................5

2.20. SUB BAB.................................................................................................................5

2.20.1. ANAK SUB BAB.................................................................................................5

2.20.2. ANAK SUB BAB.................................................................................................5

BAB III.......................................................................................................................................6

PENUTUP...................................................................................................................................6

3.1. Kesimpulan...................................................................................................................6

3.2. Saran.............................................................................................................................6

DAFTAR PUSTAKA.................................................................................................................7

iv
v
 BAB I

PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang

Pembelajaran aktif adalah cara paling efektif untuk memastikan

pembelajaran awal yang meyeluruh dan retensi materi serta pengembangan
sikap dalam jangka panjang. Hal ini membuat kita sebagai seorang mahasiswa
harus bisa menemukan bagaimana caranyapembelajaran efektif itu bisa
berlangsung.

Dalam memeriksa metode pembelajaran ini berhasil atau tidak dalam

diri pelajar kita dapat memantaunya seberapa kreatif para pelajar ini dalam
menerapkan informasi yang dia dapatkan. Jika tidak ada ide terkait informasi
yang didapatkan oleh para pelajar, maka kita dapat memastikan bahwa metode
ini tidak berhasil atau kurang efektif.

Perkembangan zaman yang semakin cepat menyebabkan persaingan

global semakin berat pula. Maka dibutuhkan SDM yang unggul. Upaya untuk
membentuk SDM unggul ini dapat dilakukan melalui pendidikan Sehingga
dibutuhkan model pembelajaran yang sesuai dengan perkembangan zaman.
Salah satu aspeknya ialah kemampuan berpikir kreatif. Dari kemampuan
berpikir kreatif ini kemudian dikembangkan menjadi sesuatu yang dapat
bernilai ekonomis, Model pembelajaran yang cocok dari penjelasan diatas
adalah Production Based Learning. Di dalam model pembelajaran ini, peserta
didik tidak hanya diajarkan berpikir kreatif dalam membuat sebuah produk,
namun juga diajarkan tentang berwirausaha Selebihnya tentang Production
Based Learning akan dipaparkan di slide-slide berikutnya.

1.2. Rumusan Masalah

Rumusan masalah yang akan dibahas pada makalah alat pelindung diri
dapat dirumuskan sebagai berikut :
1. Apa pengertian Production Based Learning?

1
 2

2. Apakah karakteristik dari Production Based Learning?

3. Apa kelebihan dan kekurangan Production Based Learning
4. Bagaimana penerapan priduction based learning dalam
kegiatan pembelajaran

1.3. Tujuan Makalah

Terdapat beberapa tujuan yang akan menjadi suatu pembahasan yang

dilakukan pada makalah sebagai berikut :

1. Menjelaskan apa itu Production Based Learning.

2. Menjelaskan karakteristik dari Production Based Learning.
3. Supaya mengetahui kelebihan dan kekurangan dari Pruduction
Based Learning.
4. Menjelaskan cara penerapan priduction based learning dalam
kegiatan pembelajaran.
 BAB II

PEMBAHASAN

Pendidikan adalah proses mempelajari dan mengembangkan keterampilan dan

pengetahuan seseorang. Ini adalah transmisi pengetahuan, keterampilan, nilai-nilai, adat
istiadat dan budaya dari satu generasi ke generasi berikutnya. Pendidikan berlangsung pada
berbagai tingkatan, mulai dari pendidikan formal di sekolah hingga pembelajaran informal di
masyarakat.

Metode pembelajaran yang diungkapkan oleh para ahli seperti yang dijelaskan oleh
Socrates yang menitikberatkan pada upaya membangun pengetahuan dan pemahaman,
sedangkan metode yang dikembangkan ahli lain seperti Aristoteles yang lebih mengarah pada
metode ilmiah dengan cara mendorong siswa untuk mengajukan pertanyaan, pengalaman dan
menemukannya selama belajar serta guna mendapatkan makna yang lebih dalam.
Pembentukan sistem pendidikan yang dilembagakan secara pedagogi yang berbeda dan proses
pembelajaran yang dilakukan lebih mengutamakan pendekatan industrialisasi yang cenderung
lebih dikembangkan. Pedagogi dalam pembelajaran diterapkan (Sarjana, 2022).

1.4. Pengertian Production Based Learning

Production Based Learning adalah salah satu pendekatan pembelajaran yang

cocok dengan karakteristik pendidikan di SMK (Sekolah Menengah Kejuruan). Model
pembelajaran ini mencakup pelatihan dan proses pendidikan yang menyatu dengan
proses produksi.

Selain itu, Production Based Learning juga merupakan cara yang tepat untuk
menanamkan jiwa kewirausahaan pada siswa. Mengingat dengan keterampilan yang
dipelajari mengajarkan untuk menghasilkan produk yang layak jual.

Production based learning merupakan salah satu pendekatan pembelajaran

yang dapat menanamkan jiwa kewirausahaan atau entrepreneurship pada siswa.
Product based learning atau pembelajaran berbasis produksi ini dapat diaplikasikan
dalam berbagai jenjang Pendidikan. Tetapi akan lebih cocok lagi diaplikasikan di
sekolah menengah kejuruan yang memang membekali siswa dengan keterampilan
untuk menghasilkan produk layak jual.

3
 4

Model pembelajaran ini sangat menarik karena pembelajaran berbasis produksi

tidak hanya mengajarkan teori tetapi juga diikuti dengan praktik langsung sekaligus
memproduksi sebuah produk. Pada tahun 2011, Sumartana menuliskan bahwa model
pembelajaran berbasis produksi yang lebih menekankan pada pembelajaran praktik ini
lebih memudahkan siswa dalam memahami dan menyerap materi pelajaran yang
diberikan oleh guru. Harapan dari penerapan model pembelajaran product based
learning adalah siswa dapat belajar secara efektif karena konsep pendekatan
pembelajaran ini tidak sekedar menuntut siswa untuk mencapai standar kompetensi
sesuai yang telah ditentukan, siswa juga dituntut untuk mencapai standar kompetensi
dengan waktu yang telah ditentukan.

Model pembelajaran berbasis produksi akan memberikan pengalaman berharga

bagaimana membuat barang atau model yang nyata diperlukan dalam dunia kerja
(industri dan masyarakat). Pola pembelajaran production based learning memberikan
nilai lebih dalam aspek pengalaman. Pengalaman membuat sesuatu yang nyata yang
diperlukan dan akan digunakan dalam dunia kerja.

1.5. Kelebihan dan Kekurangan dari Metode Discovery Learning

A. Kelebihan

Kompasiana adalah platform blog. Konten ini menjadi tanggung jawab bloger dan
tidak mewakili pandangan redaksi Kompas.

Tulis opini Anda seputar isu terkini di Kompasiana.com

 5

pembelajaran yang berpusat pada siswa, dan membantu siswa belajar dari sekolah.
Mengubah suasana dimana hanya informasi umum yang diterima dari masyarakat.

Guru mempelajari model dimana siswa mencari sendiri informasi berdasarkan

apa yang dilihat dan ditemukannya dalam media audio visual. Dalam pembelajaran
penemuan dengan menggunakan media audio visual, materi tidak disajikan dalam
bentuk akhir, namun siswa didorong untuk mengumpulkan, membandingkan,
mengkategorikan, menganalisis, mensintesis, dan merekonstruksi informasi untuk
menarik kesimpulan.Anda akan diminta untuk melakukan berbagai aktivitas.

Penelitian dengan menggunakan model Discovery Learning sebelumnya telah

dilakukan oleh Ellyana (2017). Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan
model Discovery Learning berpengaruh terhadap keterampilan berdebat siswa, dan
kinerja siswa meningkat setelah menggunakan model Discovery Learning
dibandingkan sebelum menggunakan model Discovery Learning.

Pembelajaran penemuan adalah pembelajaran yang terjadi ketika siswa

memanipulasi, menyusun, dan mengubah informasi dengan cara ini.|Begini cara dia
mengetahui informasi baru. Ketika belajar menemukan, siswa dapat membuat
inferensi (kombinasi), merumuskan hipotesis, menemukan kebenaran dengan
menggunakan proses induktif atau deduktif, melakukan observasi, dan melakukan
ekstrapolasi.

Model ini mengatur pembelajaran sedemikian rupa sehingga anak-anak

menemukan sendiri, seluruhnya atau sebagian, daripada memperoleh pengetahuan
yang sebelumnya tidak diketahui melalui pemberitahuan (Lie, 2018; Susana, 2020: 6).

Ahmadi dan Prasetya (2013) menguraikan metode pembelajaran penemuan.

Langkah-langkah atau sintaksis model pembelajaran Discovery Learning adalah:

A. Simulasi (Memberi Saran)

Pada fase ini guru menyajikan suatu permasalahan atau meminta siswa
membaca atau mendengarkan penjelasan yang memuat masalah tersebut.
B. Rumusan Masalah (Deskripsi atau Identifikasi Masalah)
Siswa diberi kesempatan untuk mengidentifikasi berbagai permasalahan. Pada
tahap ini, guru hendaknya membimbing siswa untuk memilih masalah yang
 6

menurut mereka paling menarik dan fleksibel untuk dipecahkan. Masalah

tersebut kemudian dirumuskan menjadi suatu pertanyaan atau hipotesis.
C. Pengumpulan Data (Data Collection)
Pada tahap ini siswa diberi kesempatan untuk mengumpulkan data dan
informasi yang diperlukan untuk menjawab pertanyaan dan hipotesis yang
diajukan. Contoh: membaca literatur, mengamati objek, melakukan eksperimen
sendiri, melakukan wawancara, dll.

D. Pengolahan data (pengolahan data)

Semua informasi yang diperoleh dari wawancara observasi membaca
dikategorikan dan ditabulasi, terkadang dihitung dengan cara tertentu, dan
ditafsirkan dengan tingkat kepercayaan tertentu.

Namun dari pengertian diatas, discovery learning ini dapat kita simpulkan
sebagai metode pemebelajaran yang membentuk siswa lebih aktif dan kritis juga
memiliki beberapa kelebihan dan kekurangan sebagai berikut:

 Kelebihan Discovery Learning

1. Motivasi Lebih Tinggi

Siswa sering kali merasa lebih termotivasi saat melakukannya. Berperan
aktif dalam proses pembelajaran. Aktivitas dan eksplorasi pribadi dapat
meningkatkan minat anak.
2. Pemahaman Lebih Dalam
Membiarkan siswa menemukan konsep sendiri melibatkan mereka secara
langsung, memungkinkan mereka mengembangkan pemahaman yang lebih
dalam dan konsep yang lebih baik.
3. Mengembangkan keterampilan berpikir kritis
Siswa didorong untuk berpikir kritis, mengamati, menarik kesimpulan, dan
memecahkan masalah, yang membantu mengembangkan keterampilan
berpikir kritis.
4. Menghargai Keunikan Siswa
Pembelajaran penemuan menghargai keberagaman gaya belajar dan tingkat
pemahaman siswa. Hal ini memungkinkan setiap siswa untuk belajar
dengan kecepatan dan gaya mereka sendiri.
 7

 Kekurangan Discovery Learning

1. Waktu yang Dibutuhkan

Proses Discovery Learning seringkali lebih memakan waktu dibandingkan
metode pembelajaran lainnya. Hal ini mungkin sulit dilakukan dengan
kurikulum yang sibuk.

2. Kurang Efisien untuk Konsep Kompleks

Untuk konsep kompleks atau basis pengetahuan dasar, metode pembelajaran
penemuan kurang efektif karena siswa mungkin memerlukan lebih banyak
pengajaran langsung, maka tingkat efisiensi mungkin berkurang.
3. Kesalahan Tentang Pemahaman
Tanpa pengawasan yang tepat, siswa dapat mengembangkan pemahaman
yang salah atau konsep yang salah. Guru harus memastikan bahwa proses
pembelajaran penemuan dikemas dengan tepat untuk menghindari
kesalahpahaman.
4. Tidak Cocok untuk Semua Materi
Beberapa konsep dan keterampilan mungkin tidak cocok untuk
pembelajaran penemuan. Beberapa materi mungkin memerlukan
penyampaian informasi yang lebih terstruktur dan langsung.
5. Tidak Ada Jaminan Pengakuan
Tidak semua siswa mampu menemukan konsep sendiri.
 8

5.1. Jenis – Jenis Hambatan Intelektual

 Klasifikasi Berdasarkan Tingkat Keparahan

5.2. Gejala Dan Tanda – Tanda Hambatan Intelektual

 Cara Identifikasi Hambatan Intelektual Pada Anak

 Gejala – Gejala Yang Sering Terlihat Pada Anak Dengan Hambatan
Intelektual

5.3. Diagnosis Hambatan Intelektual

 Proses Diagnosis Yang Melibatkan Penilaian Psikologis Dan Pengujian

 Kriteria Diagnosis Yang Dilakukan Oleh Profesional Kesehatan

5.4. Dampak Hambatan Intelektual

 Karakteristik Anak Dengan Hambatan Intelektual

 Penyebab Anak Dengan Hambatan Intelektual

5.5. Perawa
5.6. tan Dan Intervensi

 Layanan Pendidikan Anak Dengan Hambatan Intelektual

 Fungsi Pendidikan Bagi Anak Dengan Hambatan Intelektual

5.7. Dukungan Terhadap Keluarga

 Peranan Orang Tua Dalam Perkembangan Anak Disabilitas Intelektual

 9

5.8. Pendidikan Inklusif Pada Anak Dengan Hambatan Intelektual

 Manfaat Pendidikan Inklusif Pada Anak Penyandang Disabilitas

5.9. Rencana Perkembangan Individual (RPI)

 Program Khusus Bagi Anak Dengan Hambatan Intelektual

5.10. Penyetaraan Masyarakat Terhadap Anak Dengan Hambatan Intelektual

 Cara Masyarakat Dalam Mendukung Pendidikan Inklusi Anak Dengan

Hambatan Intelektual
 Membangun Kesadaran Dan Penerimaan Masyarakat Terhadap Anak
Dengan Hambatan Intelektual

5.11. Perkembangan Emosional Dan Sosial

 Faktor – Faktor Yang Mempengaruhi Perkembangan Emosional Dan Sosial

Anak Dengan Hambatan Intelektual

5.12. Kemandirian Dan Keterampilan Kehidupan Sehari - Hari

 Pentingnya Pengembangan Keterampilan Hidup Sehari-Hari Bagi Anak

Dengan Hambatan Intelektual
 Pelatihan Untuk Membantu Mereka Menjadi Mandiri

5.13. Strategi Dan Cara Mendukung Anak Dengan Kebutuhan Khusus

 Pengertian Tentang Kebutuhan Khusus Dapat Membantu Dalam

Memberikan Dukungan Yang Sesuai
 Strategi Pembelajaran Untuk Anak Dengan Hambatan Intelektual

5.14. Hubungan Antara Hambatan Intelektual Dan Gangguan Kesehatan Mental

 Kaitan Antar Hambatan Intelektual Dan Gangguan Kesehatan Mental

5.15. SUB BAB

 ANAK SUB BAB

 ANAK SUB BAB

5.16. SUB BAB

 10

 ANAK SUB BAB

 ANAK SUB BAB

5.17. SUB BAB

 ANAK SUB BAB

 ANAK SUB BAB

5.18. SUB BAB

 ANAK SUB BAB

 ANAK SUB BAB

5.19. SUB BAB

 ANAK SUB BAB

 ANAK SUB BAB
 BAB III

PENUTUP

3.1. Kesimpulan

Model pembelajaran ini sangat cocok dengan kurikulum pendidikan

menengah kejuruan. Di dalam kurikulum pendidikan kejuruan, juga terdapat mata
pelajaran yang sangat berkaitan dengan model pembelajaran ini, yaitu produk
kreatif dan kewirausahaan (PKK). Mata pelajaran PKK menjadi contoh nyata
penerapan model pembelajaran berbasis produksi. Siswa dilatih untuk berpikir
kreatif agar tercipta sebuah gagasan yang nantinya akan menjadi karya yang tepat
guna dan bernilai ekonomis.

Model pembelajaran ini juga menunjang salah satu konsep yang sudah
dikenal di dunia SMK, yaitu BMW (Bekerja, Melanjutkan dan Wirausaha).
Dengan model pembelajaran ini, peserta didik akan diajarkan cara memproduksi
sebuah produk dan juga cara memasarkan produk tersebut, sehingga keterampilan
berwirausaha peserta didik akan terlatih.

3.2. Saran

Pembuatan makalah seharusnya tidak terlalu mepet dari waktu yang telah
ditentukan, karena akan membuat makalah kurang maksimal dalam penulisannya.
Dan koordinasi antar anggota kelompok seharusnya lebih intens lagi serta rasa
saling mengandalkan harus dihilangkan.

11
 DAFTAR PUSTAKA

Svinicki, M. D. (1998). A theoretical foundation for discovery learning. Advances in physiology

education, 275(6), S4.