KEMENTERIAN RISET, TEKNOLOGI DAN PENDIDIKAN TINGGI

UNIVERSITAS PGRI SEMARANG (UPGRIS)

Kantor: Gedung Perpustakaan Lantai 2, Semarang 50232
Kantor : (024) 48455461, Fax (024) 48455461,
Website: www.upgris.ac.id – E-mail: lpp.upgris@yahoo.co.id
FORMULIR
INSTRUMEN PENILAIAN PERANGKAT PEMBELAJARAN
(RPP)PPL PPG PRA JABATAN DI SEKOLAH
Review Koordinator
No. Dokumen Tanggal Terbit Tgl Tanda Tangan
No. Revisi 01 Hal 1 dari 1

5/10/2023

FORMAT LEMBAR OBSERVASI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(untuk Mahasiswa, DPL, Guru Pamong sebagai Observer pada Kegiatan Lesson Study)

Mata Pelajaran/Topik : Matematika

Sekolah/Kelas : SDN Bendungan
Nama Guru Model : Agus Winarto
Kompetensi Dasar : Peserta didik menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number
sense) pada bilangan cacah sampai 10.000. Mereka dapat membaca,
menulis, menentukan nilai tempat, membandingkan, mengurutkan,
menggunakan nilai tempat, melakukan komposisi dan dekomposisi
bilangan tersebut. Mereka juga dapat menyelesaikan masalah berkaitan
dengan uang menggunakan ribuan sebagai satuan.peserta didik dapat
melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai
1.000.

Hasil Observasi Bila Anda adalah guru di kelas

Hal yang diobservasi
Apakah semua peserta didik
benar- benar telah belajar
tentang topik pembelajaran
hari ini? Bagaimana proses
mereka belajar?
(tuliskan apa yang terjadi dan tersebut, hal apa yang akan
alasannya) Anda lakukan berbeda?
Ya, dilihat pada pembelajaran Secara umum, saya akan
kali ini melibatkan seluruh melakukan hal yang sama
peserta didik dalam kognitif dengan yang telah dilakukan
skil. Proses pembelajaran oleh guru model sesuai dengan
diawali dengan memberikan alur perangkat pembelajaran
apersepsi terkait materi yang telah disusun. Hanya saja
sebelumnya. Kemudian guru pada saat pemberian tugas
menyampaikan tujuan kelompok saya akan
pembelajaran. Guru memberikan batas waktu agar
menampilkan media peserta didik benar-benar
pembelajaran berupa video serius mengerjakan tugas yang
pembelajaran pada hari itu dan diberikan dan focus pada tugas
dan siswa mengamati dengan tersebut. Selain itu saat
seksama. Sembari mempresentasikan hasil tugas

Peserta didik mana yang Tidak ada, karena seluruh
tidak dapat mengikut kegiatan peserta didik mengikuti setiap
pembelajaran pada hari ini?
Mengapa peserta didik Di kelas 2-B semua peserta Yang akan saya lakukan
tersebut tidak dapat belajar didik mengikuti pembelajaran ketika di situasi tersebut di
menampilkan media guru juga kelompoknya, saya akan
menjelaskan menggunakan meminta masing-masing
Bahasa yang lebih sederhana perwakilan anggota kelompok
agar peserta didik lebih mudah membacakan hasil kelompok
memahami. Peserta didik mereka di depan kelas, ini
terlihat mencatat beberapa bertujuan untuk melatih
infromasi yang dianggapya kepercayaan mereka.
penting dari media tersebut.
Kemudian guru memberikan
tugas kelompok terkait topik
pembelajaran di atas. Setiap
kelompok mampu
bekerjasama menyelesaikan
tugasnya dan mepresentasikan
hasil kerja kelompoknya.
Anggota kelompok yang lain
mampu menanggapi atau
menambahkan jawaban. Di
akhir pembelajaran siswa
mampu memberikan
kesimpulan terkait informasi
yang telah mereka pelajari saat
itu.
Menciptakan suasana belajar
yang kontekstual sehingga
kegiatan atau penyampaian bisa bermakna seperti
materi pembelajaran yang di pertukaran posisi duduk
berikan oleh guru. Hanya saja
kelompok, di mana kelompok
ada satu atau dua orang anakyang berada di depan peserta
yang kurang memperhatikan didik tersebut tadi saya tukar
guru lebih sering bercerita menjadi di belakang, dan
dengan teman sebelahnya. peserta didik yang sering
bercerita tersebut saya
posisikan di depan, agar ia
lebih segan untuk bercerita
karea berdekatan dengan meja
guru atau posisi daya berdiri
di depan kelas
dengan baik? Menurut Anda dengan baik, akan tetapi ada dalam kelas adalah dengan
apa penyebabnya dan peserta didik yang cenderung memberikan perhatian khusus
bagaimana alternatif kurang memperhatikan saat kepada anak dan melibatkan
solusinya? guru menjelaskan. Menurut anak untuk maju di kelas
saya peserta didik tersebut untuk menjawab soal
kurang memperhatikan mengingat karakter peserta
penjelasan guru dikarenakan didik memang lebih aktif.
karakteristik peserta didik
yang memang lebih aktif dan
butuh perhatian. Solusinya
adalah guru melibatkan aktif
peserta didik dalam
memecahkan masalah di kelas
dan memberikan perhatian
khusus dengan memberikan
reward berupa kalimat positif.
Bagaimana usaha guru model Guru Model dalam Akan lebih sering melakukan
dalam mendorong peserta mendorong peserta yang tidak sesi tanya jawab dan kegiatan
didik yang tidak aktif untuk aktif untuk belajar seperti berkelompok. Tetapi Saya
belajar? Apakah usaha sesekali memodifikasikan juga akan melakukan
tersebut berhasil pembelajaran dengan diskusi observasi terhadap peserta
kelompok, dalam diskusi didik tersebut apa yang
kelompok semua anggota menyebabkan mereka tidak
kelompok diminta untuk aktif aktif dalam belajar apakah
dalam mengemukakan ada faktor luar atau minat
pendapatnya dalam belajarnya yang kurang, atau
menyelesaikan tugas media dan metode yang guru
kelompok yang diberikan. gunakan tidak sesuai dengan
Selain itu memberikan tugas gaya belajar mereka. Setelah
individu juga, tujuannya mengetahui sebabnya maka
adalah untuk mengukur akan memudahkan kita dalam
kemampuan peserta didik menentukan alternative solusi
dalam mengerjakan tugas seperti apa yang akan
secara mandiri yang nantinya dilakukan.
diberikan reward berupa
sticker kertas kepada anak
yang berani mengemukaan
tugasnya dengan baik. Dengan
demikian usaha yang
dilakukan guru berhasil
 terbukti peserta didik lebih
aktif dalam belajar.

Apakah pembelajaran Ya, pembelajaran berjalan Lebih sering dalam

berjalan dengan efektif? efektif dimana guru penggunaan media
(Semua kegiatan yang melibatkan peserta didik, pembelajaran menyesuaiakan
diberikan bermakna untuk melalui metode Tanya jawab, perkembangan jaman, seperti
peserta didik, semua peserta berkelompok dimana peserta misalkan video pembelajaran
didik terlibat aktif dan tidak didik dilihat sangat aktif dan dan ppt. Serta saya akan
ada yang idle) tertarik dalam mengikuti melakukan pembelajaran
pembelajaran. Meskipun di seperti yang telah guru model
atas dikatakan ada satu dua lakukan sesuai dengan
orang yang masih bercerita panduan perangkat
dibelakang saat guru pembelajaran yang telah
menjelaskan materi, namun dibuat. Hanya saja mungkin
mereka tetap aktif dalam bisa saya selingi dengan ice
kegiatan belajar, bisa breaking apabila melihat
menjawab pertanyaan guru peserta didik yang mulai tidak
dan tidak diam sepenuhnya fokus dalam memperhatikan
dalam proses pembelajaran. penjelasan guru selama proses
pembelajaran.

Bagaimana usaha guru Setiap guru selesai Bisa melakukan bimbingan

membantu peserta didik yang menjelaskan materi yang di secara personal maupun
mengalami kesulitan dalam terapkan, guru berkeliling dan kelompok. Selain itu, bisa
mencapai tujuan bertanya kepada peserta didik melakukan pendekatan
pembelajaran? “siapa yang belum faham bisa kepada peserta didik tersebut,
angkat tangan”. Kemudian memahami gaya belajar
guru mencari solusi seperti apa yang membuat
bagaimana agar Peserta Didik mereka nyaman dan mudah
tersebut bisa mencapai tujuan. memahami materi penjelasan
yang guru sampaikan,
sehingga saya bisa
menyesuaikannya agar peserta
didik tersebut bisa mencapai
tujuan pembelajaran dengan
baik.

Bagaimana usaha guru dalam pada saat guru memberi Saya akan melakukan
memfasilitasi peserta didik instruksi mengerjakan tugas, pengujian kembali
yang lebih cepat dari rata-rata peserta ddik yang memiliki
kelas dalam mencapai tujuan pemahaman yang lebih
pembelajaran? diminta untuk mengerjakan
soal yang berikutnya atau soal
dengan level yang lebih tinggi.
kemampuan peserta didik
tersebut apakah benar- benar
telah mencapai tujuan
pembelajaran dengan baik,
misalnya seperti membantu
menjelaskan atau memberi
contoh kepada temannya yang
lain maksud dari soal tersebut
bagaimana. Jika mereka
benar- benar telah mampu
mencapai tujuan
pembelajaran dengan baik,
maka bisa diarahkan untuk
membaca materi pelajaran
selanjutnya.

Apakah guru melakukan Ya, Guru melakukan Saya akan melakukan hal yang
modifikasi dari modul modifikasi modul ajar/RPP sama dengan yang dilakukan
ajar/RPP? Apakah modifikasi dan modifikai tersebut oleh guru model tersebut
tersebut merupakan keputusan merupakan keputusan guru dimana melakukan modifikasi
guru untuk merespons situasi untuk merespons situasi kelas modul ajar/RPP dengan
kelas dan peserta didik? dan peserta didik. Misalnya menyesuaikan situasi kelas
dengan menentukan indikator dan peserta didik namun tidak
disesuaikan dengan situasi keluar dari konteksnya.
kelas dan peserta didiknya, Tujuannya adalah agar proses
begitu pula dengan pembelajaran yang dilakukan
penggunaan media belajar dan nanti sesuai dengan
lainya. kebutuhan dan gaya belajar
peserta didik.

Pelajaran berharga apa yang Anda dapatkan dari pegamatan ini?

Proses pelaksanaan pembelajaran di kelas 2B sudah berjalan dengan baik, menyenangkan dan
menarik bagi peserta didik.

Kesimpulan:
Dari pengamatan yang kami lakukan, dapat diketahui bahwa setiap peserta didik memiliki
karakteristik yang berbeda. Sehingga pihak guru dalam proses pembelajaran juga melibatkan
aktif peserta didik sesuai dengan kebutuhan dan kemampuan peserta didik. Guru juga sudah
menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan dengan memberikan semangat dan
motivasi melalui pembelajaran yang lebih bervariatif. Selain itu, guru sangat baik dalam proses
pengondisian kelas.
Catatan lain:
Aspek-aspek lain yang dapat dicermati oleh observer antara lain difokuskan pada interaksi
antar peserta didik dalam satu kelompok, interaksi peserta didik antar kelompok, interaksi
peserta didik – guru, interaksi peserta didik – media/ sumber belajar, serta interaksi peserta
didik – lingkungan.

Mengetahui

Dosen Pembimbing Lapangan Guru Pamong

Semarang, 05 Oktober 2023 Semarang, 05 Oktober 2023

Dr. Bagus Ardi Saputra, S.Pd.,M.Pd Sudiyono, S.Pd

NPP 118701356 NIP 19830521 200903 1 004