No KELEBIHAN KETERANGAN

.
1 AWAL PEMBELAJARAN
 Membuka pembelajaran dengan menuliskan  Dengan pertanyaan dapat membuka
tema pembelajaran yaitu tumbuhan pikiran siswa tentang materi yang akan
sehingga siswa menjadi focus terhadap apa diajarkan
yang akan dilakukan dalam belajar  Siswa lebih focus kepada materi yang
 Memberikan stimulus dengan cara diajarkan
memberikan pertanyaan pada siswa dan  Dengan peta konsep yang diberikan
siswa sangat termotivasi untuk menjawab maka bagi guru maupun siswa sudah
pertanyaan tersebut sehingga suasana kelas jelas batas pelajaran yang akan
menjadi lebih aktif dilaksanakan
 Menyampaikan peta konsep pembelajaran
tentang tumbuhan yang menjadi guiden bagi
bu Hana maupun siswa dalam
melaksanakan porses belajar mengajar
teresebut
2 KEGIATAN INTI
 Dalam proses pembelajaran siswa diajak  Dengan proses pembelajaran melalui
langsung oleh bu Hana untuk melakukan metoda observasi atau pengamatan
pengamatan di sekitar sekolah mengenai maka siswa akan langsung mengamati
tumbuhan berbagai gejala dan kejadian-kejadian
 Membuat tugas laporan dari hasil penting secara langsung dan
pengamatan pembelajaran diluar kelas dapat
menyenangkan bagi siswa sehingga
siswa betah untuk belajar. Hal ini
menjadi salah satu upaya terciptanya
pembelajaran yang terhindar dari
kejenuhan, kebosanan, dan persepsi
belajar hanya di kelas.
 Dalam kegiatan pengumpulan tugas
laporan siswa juga dituntut untuk dapat
memberikan gambaran tentang kegiatan
yang diamatinya melalui interaksi dan
komunikasi serta berkontribusi terhadap
setiap tugas yang diberikan oleh guru.
3 KEGIATAN PENUTUP
 Menyampaikan kesimpulan pembelajaran  Membuat kesimpulan bersama dari hasil
mengenai tumbuhan berdasarkan hasil pengamatan dapat meningkatkan
pengamatan siswa keberanian siswa dalam memyampaikan
 Memberikan tugas di rumah kepada anak hasil pengamatan tersebut
sebagai tindak lanjut dari pembelajaran  Guru dapat menilai hasil pekerjaan
siswa sekaligus sebagai evaluasi, tugas
yang diberikan adalah bagain dari tindak
lanjut pembelajaran.
 I. Menurut saya berdasarkan kasus yang disampaikan ada beberapa hal yang hal yang
menjadi perhatian dari pembelajaran yang di lakukan oleh bu Hana, baik kelebihan
maupun kekurangannya.
1. Kelebihan yang disampaikan oleh bu Hana
2. KELEMAHAN
N KELEMAHAN
O
1 KEGIATAN AWAL
 Tidak mengaitkan pelajaran
sebelumnya dengan pelajaran yang
akan dilakukan melalui pre test
 Peta konsep atau jaring-jaring dibuat
seharusnya berhubungan dengan tema
dan KD pembelajaran lain yang terkait
 standar kompetensi dan kompetensi
2 KEGIATAN INTI
 Guru tidak menggunakan metode
pembelajaran yang tepat
 Kurangnya pengawasan dan
pembiaran
3 KEGIATAN PENUTUP
 Adanya kebingungan pada siswa
ketika menyimpulkan pelajaran karna
sebagian siswa tidak mengikuti
kegiatan inti pembelajaran dengan
baik
 Pemberian tugas dengan tema yang
sama dengan hari kegiatan belajar
KETERANGAN
 Pre test diperlukan supaya guru
dapat mengukur kembali pelajaran
sebelumnya yang kemudian
dikaitkan dengan pelajaran yang
akan dilakukan
 Seharusnya guru mempelajari
dasar yang terdapat dalam masing
masing pelajaran, dilanjutkan
dengan menentukan tema yang
sesuai.
 dalam pembelajaran tidak terlihat
tahapan-tahapan pembelajaran
sesuai dengan metode
pembelajaran. Sehingga siswa
menjadi bingung.
 Dalam pembelajaran melalui
metode mengamati seharusnya
guru mendampingi siswa di luar
kelas sehingga siswa dapat lebih
memahami apa yang diamatinya,
siswa seolah dibiarkan sehingga
ada sebagian siswa yang bermain-
main.
 Seharusnya guru menyampaikan
tujuan pembelajaran sehingga
kesimpulan yang disampaikan
sesuai dengan apa yang menjadi
tunjuan dari pembelajaran tersebut
sehingg siswa mengetahui apa yang
akan mereka pelajari
 Pembrian tugas dengan tema yang
 sama dengan hari pelaksanaan
kegiatan belajar memperlihatkan
bahwa pembelajaran yang
dilaksanakan masih belum tuntas

1. Rencana perbaikan melalui Penelitian Tindakan kelas

a) Identifikasi masalah
1) Guru kesulitan dalam membuat konsep tema pembelajaran
2) Metode yang digunakan masih belum tepat
3) Siswa belum tuntas memahami materi yang disampaikan oleh guru
b) Analisis masalah
1) Guru tidak mempelajari standar kompetensi dan kompetensi dasar yang
terdapat dalam masing masing pelajaran untuk membuat tema
2) Guru tidak menggunakan tahapan-tahapan model pembelajaran
3) Guru tidak menjelaskan tujuan pembelajaran
c) Rumusan masalah
1) Bagaimana peningkatan dalam penerapan model Discovery learning pada
subtema tumbuhan disekitarku pada siswa kelas II SD Cinunuk?
2) Bagaimana peningkatan hasil belajar tematik subtema tumbuhan
disekitarku dengan menggunakan model pembelajaran Discovery learning
pada siswa kelas II SD Cinunuk?

d) Tujuan Perbaikan
1) Untuk mengetahui penerapan model model Discovery learning dalam
meningkatkan hasil belajar tematik subtema tumbuhan disekitarku pada
siswa kelas II SD Cinunuk
2) Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar tematik subtema tumbuhan
disekitarku menggunakan model Discovery learning pada siswa kelas II SD
Cinunuk
 e) Langkah-langkah perbaikan Jaring-jaring tema

MATEMATIKA

4.6. Melakukan pengukuran panjang SBDP

(termasuk jarak), berat, dan waktu dalam
4.1. Membuat karya imajinatif dua dan tiga
satuan baku, yang berkaitan dengan
dimensi..
kehidupan sehari-hari.

TUMBUHAN
DISEKITARKU

BAHASA INDONESIA

4.7. Menulis dengan tulisan tegak bersambung

menggunakan huruf kapital (awal kalimat, nama
bulan, hari, dan nama diri) serta tanda titik pada
kalimat berita dan tanda tanya pada kalimat tanya
dengan benar.

I. Kegiatan awal
Kegiatan Awal,alokasi waktu selama 10 menit. Sebelum proses pembelajaran
dimulai, guru dan siswa terlebih dahulu mempersiapkan kelas, mengucapkan salam,
berdoa, serta melakukan absensi kehadiran siswa. Selanjutnya guru menyiapkan
siswa untuk belajar, dilanjutkan dengan menyampaikan materi pembelajaran.dan
menyiapkan penyajian materi dalam langkah-langkah model pembelajaran,
Menyampaikan kemampuan yang akan dicapai siswa, rencana kegiatan, tugas individual,
dan melakukan observasi.
II. Kegiatan Inti
Alokasi waktu selama 50 menit. Fase pertama yang akan dilakukan adalah stimulasi.Guru
melakukan pemusatan perhatian dengan mengajukan pertanyaan atau siswa dihadapkan
pada sesuatu yang menimbulkan tanda tanya, diantaranya. ”Pernahkah melihat
tumbuhan disekitar siswa. Pernahkan mengukur tinggi rendah serta panjang tumbuhan
tersebut. Melihat dan merasakan tumbuhan dari sudut pandang 2 dimensi dan tiga
dimensi. Pernahkah membuat laporan dengan menulis dengan tulisan tegak bersambung
menggunakan huruf kapital (awal kalimat, nama bulan, hari, dan nama diri) serta tanda
titik pada kalimat berita dan tanda tanya pada kalimat tanya dengan benar ?”. Kemudian
guru mendemonstrasikan sesuatu yang terkait dengan materi dengan pemanfaatan
alat dan media yang telah disediakan. Guru mengarahkan siswa untuk mengamati
gambar yang ditempel pada papan tulis. Lalu, siswa diminta menjawab berbagai
pertanyaan sejauh mereka tahu. Guru tidak menyalahkan atau membenarkan
terlebih dahulu
Pada tahap guru menjelaskan materi secara garis besar, menjelaskan tentang
tumbuhan yang ada disekitar siswa dan lalu menyuruh siswa mencari informasi
tentang ciri-ciri dari tumbuhan, fungsi berdasarkan pengalaman dalam kehidupan sehari-
hari yang diperoleh siswa. Kemudian guru memberi kesempatan kepada siswa
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin agenda-agenda masalah tentang tumbuhan
yang ada disekitar siswa melalui observasi di sekitar sekolah kemudian salah satunya
dipilih dan dirumuskan dalam bentuk hipotesis (jawaban sementara atas pernyataan
masalah. Meminta siswa membaca literatur (buku), mengamati media gambar,
mengamati objek dua serta tiga dimensi Pada tahap ini siswa masih dalam tahap
bimbingan untuk melakukan pembuktian dari hal-hal sebelumnya dibuat
permasalahan. Bimbingan tersebut dilakukan dengan diskusi tanya jawab, dan hasil
dari diskusi tersebut siswa disuruh untuk melakukan tindakan selanjutnya yaitu
menarik kesimpulan. Menarik kesimpulan. Siswa dengan bimbingan guru
berdiskusi informasi untuk membuat kesimpulan tentang tumbuhan yang ada
sdisekitar siswa.
III. Penutup
Kegiatan Akhir, alokasi waktu selama 10 menit. Pada tahap ini guru melakukan refleksi
dengan melibatkan siswa dan uji kompetensi dari kegiatan pembelajaran yang telah
dilakukan, serta membahas hasil kerja salah satu siswa yang sudah dikoreksi.
Sebagai bahan refleksi dan uji kompetensi siswa diberi evaluasi lanjutan. Tindakan
selanjutnya, guru mengumpulkan hasil kerja. Guru memberikan tugas pada
peserta didik untuk mempelajari materi yang akan diajarkan pada pertemuan yang
akan datang, menyiapkan kelas, dan berdoa.