ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

- Satuan Pendidikan : UPT SMP Negeri 3 Ranah Pesisir

- Mata Pelajaran : MATEMATIKA
- Kelas / Semester : VIII/ II ( Dua )
- Tahun Pelajaran : 2023/2024
- Fase :D

Alat/

Asesmen
Dimensi Profil

Semester

Alokasi
Capaian Tujuan Kegiatan Bahan/
Elemen Konten Kompetensi Pelajar
Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran
Pancasila Sumber
Belajar
Di akhir fase D Peserta didk Menjelaskan Dengan membaca -Relegius. - Tes 2 15 - Buku
peserta didik menjelaskan sistem SPLDV sistem buku peserta didik -Berkebinekaan. Formatif. Siswa.
dapat persamaan linier persamaan menjelaskan sistem -Mandiri - Tes - Buku
menggunakan dua variabel dan linier dua persamaan linier -Bergotong Sumatif. Guru.
pola dalam contohnya kedalam variabel dan dua variabel dan Royong. - Rol
kehidupan sehari- contohnya contohnya kedalam -Bernalar Kritis. -
bentuk
hari kedalam kehidupan sehari- -Kreatif A
konfigurasi objek
kehidupan hari
dan bilangan
sehari-hari
untuk membuat
prediksi. Mereka Peserta didik Menentukan Dengan membaca
dapat menentukan nilai nilai dua buku peserta didik
menemukan sifat- dua variabel dari variabel dari menentukan nilai
sifat komutatif, suatu sistem suatu sistem dua variabel dari
asosiatif, dan persamaan linear persamaan suatu sistem
distributif operasi dua variabel dengan linear dua persamaan linear
aritmetika pada berbagai cara variabel dengan dua variabel dengan
himpunan berbagai cara berbagai cara
bilangan real
dengan Membuat
Membuat model model Dengan membaca
menggunakan
matematika dari matematika buku peserta didik
pengertian “sama
masalah dari masalah membuat model
dengan”,
kontekstual yang kontekstual matematika dari
mengenali pola,
berkaitan dengan yang berkaitan masalah
dan persamaan linear dengan kontekstual yang
menggeneralisasi dua variable persamaan berkaitan dengan
kannya dalam linear dua persamaan linear
persamaan variable dua variable
aljabar. Mereka
dapat menyelesaikan
Dengan membaca
menggunakan Peserta didik model
“variabel” dalam buku peserta didik
menyelesaikan matematika
menyelesaikan model matematika dari masalah menyelesaikan
persamaan dan dari masalah kontektsual model matematika
pertidaksamaan kontektsual yang yang berkaitan dari masalah
linear satu berkaitan dengan dengan kontektsual yang
variabel. Mereka persamaan linier persamaan berkaitan dengan
dapat dua variable linier dua persamaan linier
menyajikan, variable dua variable 1
menganalisis, dan
menyelesaikan Menjelaskan
Peserta didik
masalah dengan dan
menjelaskan dan Dengan membaca
menggunakan mengidentifikasi
mengidentifikasi buku peserta didik
relasi, fungsi unsur lingkaran
linear, persamaan unsur lingkaran menjelaskan dan
mengidentifikasi
linear, gradien unsur lingkaran
garis lurus di menentukan
bidang. Di akhir luas dan keliling Dengan membaca
fase D peserta Peserta didik
dari sebuah buku peserta didik
didik dapat menentukan luas
lingkaran menentukan luas
menggunakan dan keliling dari
pola dalam sebuah lingkaran dan keliling dari 20
bentuk sebuah lingkaran
menentukan
konfigurasi objek
panjang busur,
dan bilangan Peserta didik
luas juring dan Dengan membaca
untuk membuat menentukan panjang
tembereng buku peserta didik
prediksi. Mereka busur, luas juring
dengan menentukan panjang
dapat dan tembereng
menggunakan busur, luas juring
menemukan sifat- dengan
metode dan tembereng
sifat komutatif, menggunakan
perbandingan dengan
asosiatif, dan metode
menggunakan
distributif operasi perbandingan.
metode
aritmetika pada
perbandingan.
himpunan
bilangan real menyelesaikan
dengan masalah Dengan membaca
menggunakan Peserta didik
kontekstual buku peserta didik
pengertian “sama menyelesaikan
yang berkaitan menyelesaikan
dengan”, masalah kontekstual
dengan panjang masalah kontekstual
mengenali pola, yang berkaitan
busur, luas yang berkaitan
dan dengan panjang
juring dan dengan panjang
menggeneralisasi busur, luas juring
tembereng dan busur, luas juring
kannya dalam dan tembereng dan
penerapannya dan tembereng dan
persamaan penerapannya dalam
dalam konversi penerapannya dalam
aljabar. Mereka konversi satuan
satuan konversi satuan
dapat pengukuran pengukuran pengukuran
menggunakan menentukan
“variabel” dalam panjang busur,
menyelesaikan Peserta didik luas juring dan
persamaan dan Dengan membaca
menentukan panjang tembereng buku peserta didik
pertidaksamaan dengan
busur, luas juring menentukan panjang
linear satu menggunakan
dan tembereng busur, luas juring
variabel. Mereka metode
dengan dan tembereng
dapat perbandingan
menggunakan dengan
menyajikan,
metode menggunakan
menganalisis, dan
perbandingan metode
menyelesaikan
masalah dengan . perbandingan.
menggunakan Dengan membaca
Peserta didik
relasi, fungsi buku peserta didik
menyelesaikan
linear, persamaan
masalah kontekstual menyelesaikan
linear, gradien
yang berkaitan masalah kontekstual
garis lurus di
dengan panjang yang berkaitan
bidang. 20
busur, luas juring dengan panjang
dan tembereng dan busur, luas juring
penerapannya dalam dan tembereng dan
konversi satuan penerapannya dalam
pengukuran konversi satuan
pengukuran
Di akhirfase D
peserta didik
dapat menguji serta
Peserta didik
menemukan menjabarkan
menguji serta
carauntuk cara kerja
menjabarkan cara Dengan membaca
menentukan rumus luas
kerja rumus luas buku peserta didik
permukaan dari
luas permukaan permukaan dari menguji serta
prisma dan
dan volume prisma dan limas menjabarkan cara
limas
bangun kerja rumus luas
berdimensi tiga permukaan dari
(prisma, prisma dan limas
tabung, bola, menerapkan
Peserta didik
limas dan rumus luas
menerapkan rumus
kerucut) dan permukaan
luas permukaan Dengan membaca
menggunakan prisma dan
prisma dan limas buku peserta didik
rumus tersebut limas yang tepat
yang tepat sesuai menerapkan rumus
sesuai dengan
untuk dengan masalah luas permukaan
masalah
menyelesaikan kontekstual yang prisma dan limas
kontekstual
masalah. diberikan yang tepat sesuai
yang diberikan
Mereka dapat dengan masalah
menerapkan kontekstual yang
Peserta didik menguji serta
diberikan
rasio pada menguji serta menjabarkan
pengukuran menjabarkan cara cara kerja Dengan membaca
dalamberbagai kerja rumus luas rumus luas buku peserta didik
permukaan tabung, permukaan
konteksantara menguji serta
kerucut dan bola tabung, kerucut
lain: perubahan menjabarkan cara
dan bola
ukuran kerja rumus luas
(faktorskala) permukaan tabung,
unsur- kerucut dan bola
menerapkan
unsursuatu
Peserta didik rumus luas
bangun
menerapkan rumus permukaan
terhadap tabung,kerucut
luas permukaan
panjang busur, tabung,kerucut dan dan bola yang
keliling, luas tepat sesuai Dengan membaca
bola yang tepat
dan volume; dengan masalah buku peserta didik
sesuai dengan
kontekstual menerapkan rumus
konversisatuan masalah kontekstual
yang diberikan luas permukaan
pengukuran yang diberikan
tabung,kerucut dan
dan skala pada bola yang tepat
gambar. sesuai dengan
menguji serta masalah kontekstual
yang diberikan
menjabarkan
Peserta didik cara kerja
menguji serta rumus volum
menjabarkan cara bangun ruang
kerja rumus volum dan
bangun ruang dan Dengan membaca
keterkaitannya
keterkaitannya buku peserta didik
dengan bangun
dengan bangun menguji serta
ruang tersebut:
ruang tersebut: Kerucut dan menjabarkan cara
Kerucut dan Tabung Tabung kerja rumus volum
bangun ruang dan
menguji serta keterkaitannya
Peserta didik menjabarkan dengan bangun
menguji serta cara kerja ruang tersebut:
menjabarkan cara rumus volum Kerucut dan Tabung
bangun ruang
 kerja rumus volum dan
bangun ruang dan keterkaitannya
Dengan membaca
keterkaitannya dengan bangun
buku peserta didik
dengan bangun ruang tersebut:
menguji serta
ruang tersebut: Bola Bola dan
menjabarkan cara
dan Kerucut Kerucut
kerja rumus volum
bangun ruang dan
2
menerapkan keterkaitannya
rumus volum dengan bangun
Peserta didik bangun ruang ruang tersebut: Bola 20
menerapkan rumus (tabung,kerucut dan Kerucut
volum bangun ruang dan bola) yang
(tabung,kerucut dan tepat sesuai
bola) yang tepat dengan masalah
Dengan membaca
sesuai dengan kontekstual
buku peserta didik
masalah kontekstual yang diberikan
menerapkan rumus
yang diberikan
volum bangun ruang
menerapkan (tabung,kerucut dan
konsep rasio bola) yang tepat
Pengu Peserta didik perbandingan sesuai dengan
Kuran menerapkan konsep dalam masalah kontekstual
rasio perbandingan menentukan yang diberikan
dalam menentukan luas permukaan
luas permukaan dan dan volume
volume ketika Dengan membaca
ketika
mengalami buku peserta didik
mengalami
perubahan ukuran menerapkan konsep
perubahan
bangun ruang rasio perbandingan
ukuran bangun
(prisma, limas, dalam menentukan
ruang (prisma,
luas permukaan dan
tabung, kerucut dan limas, tabung, volume ketika
bola) kerucut dan mengalami
bola) perubahan ukuran
bangun ruang
(prisma, limas,
tabung, kerucut dan
bola)
Geomet
ri
menemukan
teorema
pythagoras
Peserta didik dengan satu
menemukan cara atau lebih
Di akhir fase D teorema pythagoras
pesertadidik dengan satu cara
Dengan membaca
dapat atau lebih
buku peserta didik
membuktikan
menemukan
teorema yang
menjelaskan teorema pythagoras
terkait dengan dengan satu cara
konsep
sudut pada atau lebih.
teoremapythag
garis oras pada
Peserta didik
transversal, sebuah segitiga
menjelaskan konsep
segitiga dan siku-siku
teoremapythagoras
segiempat pada sebuah
kongruen, serta segitiga siku-siku Dengan membaca
segitiga dan
buku peserta didik
segiempat
menghitung menjelaskan konsep
sebangun. hipotenusa dan teoremapythagoras
Mereka dapat sisi segitiga pada sebuah
Peserta didik
menggunakan siku-siku segitiga siku-siku
menghitung
teorema hipotenusa dan sisi lainnya dengan
tersebut dalam segitiga siku-siku teorema Dengan membaca
menyelesaikan lainnya dengan pythagoras
masalah teoremapythagoras menerapkan buku peserta didik
(termasuk teoremapythag hipotenusa dan sisi
Peserta didik
oras dalam segitiga siku-siku
menentukan menerapkan
penyelesaian lainnya dengan
jumlah besar teoremapythagoras
masalah teorema pythagoras
sudut pada dalam penyelesaian
kontekstual
sebuah segitiga, masalah
menentukan kontekstual menerapkan Dengan membaca
besar sudut teoremapythag buku peserta didik
oras untuk menerapkan
yang belum
Peserta didik mencari jarak teoremapythagoras
diketahui pada
menerapkan dari sebuah dalam penyelesaian
sebuah segitiga, titik pada
teoremapythagoras masalah
menghitung untuk mencari jarak bidang kontekstual
tinggi dan dari sebuah titik koordinat
jarak). Dengan membaca
pada bidang kartesius
buku peserta didik
Merekadapat koordinat kartesius
menerapkan
membuktikan menemukan
teoremapythagoras
keabsahan nilai tripel
untuk mencari jarak
teorema pythagoras
dari sebuah titik
Pythagoras Peserta didik
pada bidang
menemukan nilai menjelaskan
dengan koordinat kartesius
tripel pythagoras jenis-jenis
berbagai cara
segitiga dan
dan Peserta didik segi empat dari Dengan membaca
menggunakann menjelaskan jenis- sifat-sifatnya buku peserta didik
ya dalam jenis segitiga dan menemukan nilai
perhitungan segi empat dari tripelpythagoras
jarak antardua sifat-sifatnya
Dengan membaca
titik pada buku peserta didik
 bidang jenis segitiga dan
koordinat segi empat dari
Kartesius. sifat-sifatnya
Mereka dapat
menggunakan
transformasi
geometri
tunggal
(refleksi,
translasi, rotasi,
dan dilatasi)
pada titik, garis,
dan bidang
datar di
koordinat
Kartesius
untukmenyeles
aikan masalah

Balai Selasa, Juli 2023

Mengetahui
Kepala UPT SMPN 3 Ranah Pesisir Guru MAPEL
NEDI PUTRA,S.Pd,M.Pd SYAFRIJAL,S.Pd
NIP. 19711104 199803 1 004 NIP. 19691231 200801 1 015