AKSI NYATA TOPIK 3

Perencanaan Pembelajaran SD/Paket A

Merumuskan Alur
Tujuan Pembelajaran
(ATP) dan Tujuan
Pembelajaran (TP)
 AKSI NYATA TOPIK 3:Perencanaan Pembelajaran
SD/Paket A
“Merumuskan Alur Tujuan Pembelajaran(ATP)&Tujuan
Pembelajaran”

Proses berpikir dalam merencanakan

pembelajaran dapat di gambarkan menjadi
4 tahap yaitu :

Memaha Merumu Menyusu

Meranca
mi skan n Alur
ng
Capaian Tujuan Tujuan
Pembela
Pembela Pembela Pembela
jaran
jaran jaran jaran
 AKSI NYATA TOPIK 3 : Perencanaan PembelajaranSD/Paket A
“Merumuskan Alur Tujuan Pembelajaran(ATP)&Tujuan
Pembelajaran”

Memahami CP :
Ditetapkan oleh pemerintah
Disusun dalam fase-fase

Capaian Pembelajaran (CP) adalah kompetensi yang di harapkan

dapat di capai oleh siswa di akhir fase. CP terdiri dari 6 fase (A –
F) atau tahapan yang meliputi seluruh jenjang pendidikan dasar
dan menengah (SD, SMP, SMA). Fase tersebut adalah fase A
(Kelas 1-2), Fase B (Kelas 3-4), Fase C (Kelas 5-6), Fase D (Kelas
7-9), Fase E (Kelas 10), dan Fase F ( Kelas 11-12)

CP perlu di uraikan menjadi tujuan pembelajaran

yang lebih operasional dan konkret.
AKSI NYATA TOPIK 3 : Perencanaan Pembelajaran SD/Paket A
“Merumuskan Alur Tujuan Pembelajaran(ATP)&Tujuan
Pembelajaran”

MEMAHAMI ISI CP SECARA

MENYELURUH
• Rasional Mata Pelajaran : Memuat alasan pentingnya
mempelajari mata pelajaran tersebut dan keterkaitan antara

1. mata pelajaran dengan salah satu (atau lebih) profil pelajar

pancasila

• Tujuan Mata Pelajaran : Kemampuan atau kompetensi yang

perlu di capai peserta didik setelah m empelajari mata pelajaran

2. tersebut.

• Karakteristik Mata Pelajaran : Deskripsi umum tentang apa yang

di pelajari dalam mata pelajaran serta elemen-elemen (strands)

3. atau domain mata pelajaran dan deskripsinya.

 AKSI NYATA TOPIK 3 : Perencanaan Pembelajaran
SD/Paket A
“Merumuskan Alur Tujuan Pembelajaran(ATP)&Tujuan
Pembelajaran”

PENGERTIAN ATP DAN TP

Pengertian ATP :
ATP adalah rangkaian
tujuan pembelajaran
yang tersusun secara
sistematis dan logis di
dalam fase secara utuh
dan menurut urutan
pembelajaran sejak
awal hingga akhir fase.
Pengertian TP :
TP adalah deskripsi
pencapaian tiga aspek
kompetensi yaitu
pengetahuan,
keterampilan dan
sikap.
 AKSI NYATA TOPIK 3 : Perencanaan Pembelajaran
SD/Paket A
“Merumuskan Alur Tujuan Pembelajaran(ATP)&Tujuan
Pembelajaran”

🞂 FUNGSI ATP
Sebagai
Panduan guru
dan siswa
untuk
mencapai
capaian
pembelajaran
pada akhir fase
 TUJUAN PEMBELAJARAN (TP)
TERDIRI DARI :

1. Kompetensi Kemampuan yang

mencakup sikap, pengetahuan dan
keterampilan yang dapat didemontrasikan
peserta didik.

2. Konten Ilmu pengetahuan inti /

konsep utama
 Prinsip Penyusunan ATP
dan TP
Sederha
na dan Men
Adaktif
informat malkan
dan
if tiga
fleksibe
l aspek
Prinsip kompete
Penyusunan
Operasion Alur dan
al dan Tujuan Berkesin
Pembelajar ambung
aplikatif
an
an
Esensial
Merdeka dan
Belajar konseptua
l
 Kriteria Alur Tujuan
Pembelajaran
* Menggambarkan urutan
pengembangan kompetensi yang harus
dikuasai peserta didik

*ATP dalam satu fase menggambarkan

cakupan dan tahapan pembelajaran
yang linear dari awal hingga Akhir fase.
*ATP pada keseluruhan fase
menggambarkan cakupan dan tahapan
pembelajaran yang menggambarkan
tahapan perkembangan kompetensi antar
fase dan jenjang
 Merumuskan TP dan ATP dari
kalimat CP

1. Rumusan TP mengacupada
kompetensi dan
konten pada CP
2. Rumusan kalimat TP dapat mengambil
referensi dari berbagai sumber
Catatan penting : Kepsek/Guru mampu
memahami kalimat tersebut.

3. Identifikasi dimensi Profil Pelajar

Pancasila yang dapat terkait dengan
kompetensi yang ingin di capai.
 URAIAN CP IPAS FASE B KELAS4

CAPAIAN PEMBELAJARAN Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial

(IPAS) FASE B UNTUK KELAS 4
Pada Fase B peserta didik mengidentifikasi keterkaitan antara pengetahuan
pengetahuan yang baru saja diperoleh serta mencari tahu bagaimana konsep-
konsep Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial berkaitan satu sama lain yang ada di
lingkungan sekitar dalam kehidupan sehari-hari. Penguasaan peserta didik
terhadap materi yang sedang dipelajari ditunjukkan dengan menyelesaikan
tantangan yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari. Selanjutnya peserta didik
mengusulkan ide/menalar, melakukan investigasi/ penyelidikan/ percobaan,
mengomunikasikan, menyimpulkan, merefleksikan, mengaplikasikan dan
melakukan tindak lanjut dari proses inkuiri yang sudah dilakukannya.
 Fase B Berdasarkan
Elemen

ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP)

Pemahaman IPAS  Peserta didik menganalisis hubungan antara bentuk serta fungsi bagian tubuh pada manusia
(sains dan (pancaindra). Peserta didik dapat membuat simulasi menggunakan bagan/alat bantu sederhana
tentang siklus hidup makhluk hidup.
 Peserta didik dapat mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan pelestarian sumber daya
alam di lingkungan sekitarnya dan kaitannya dengan upaya pelestarian makhluk hidup.
 Peserta didik mengidentifikasi proses perubahan wujud zat dan perubahan bentuk energi dalam
kehidupan sehari-hari
 Peserta didik mendeskripsikan terjadinya siklus air dan kaitannya dengan upaya menjaga
ketersediaan air.
 Di akhir fase ini, peserta didik menjelaskan tugas, peran, dan tanggung jawab sebagai warga
sekolah serta mendeskripsikan bagaimana interaksi sosial yang terjadi di sekitar tempat tinggal
dan sekolah.
 Peserta didik mengidentifikasi ragam bentang alam dan keterkaitannya dengan profesi
masyarakat.
 Peserta didik mampu menunjukkan letak kota/kabupaten dan provinsi tempat tinggalnya pada peta
konvensional/digital. Peserta didik mendeskripsikan keanekaragaman hayati, keragaman budaya,
kearifan lokal dan upaya pelestariannya.
 Peserta didik mengenal keragaman budaya, kearifan lokal, sejarah (baik tokoh maupun
periodisasinya) di provinsi tempat tinggalnya serta menghubungkan dengan konteks kehidupan
saat ini. Peserta didik mampu membedakan antara kebutuhan dan keinginan, mengenal nilai mata
uang dan mendemonstrasikan bagaimana uang digunakan untuk mendapatkan nilai manfaat/
memenuhi
kebutuhan hidup sehari-hari

Keterampilan proses 1. Mengamati Di akhir fase ini, peserta didik mengamati fenomena dan peristiwa secara sederhana
dengan menggunakan pancaindra dan dapat mencatat hasil pengamatannya.
2. Mempertanyakan dan memprediksi Dengan menggunakan panduan, peserta didik
mengidentifikasi pertanyaan yang dapat diselidiki secara ilmiah dan membuat prediksi
berdasarkan pengetahuan yang dimiliki sebelumnya.
3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan Dengan panduan, peserta didik membuat rencana dan
 melakukan langkah-langkah operasional untuk menjawab pertanyaan yang diajukan.
Menggunakan alat dan bahan yang sesuai dengan mengutamakan keselamatan. Peserta didik
menggunakan alat bantu pengukuran untuk mendapatkan data yang akurat.
4. Memproses, menganalisis data dan informasi Mengorganisasikan data dalam bentuk table dan
grafik sederhana untuk menyajikan data dan mengidentifikasi pola. Peserta didik membandingkan
antara hasil pengamatan dengan prediksi dan memberikan alas an yang bersifat ilmiah.
5. Mengevaluasi dan refleksi Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang
ada. Menunjukkan kelebihan dan kekurangan proses penyelidikan.
6. Mengomunikasikan hasil Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara lisan dan tertulis dalam
berbagai format

CAPAIAN PEMBELAJARAN :
 Peserta didik mendeskripsikan terjadinya siklus air dan kaitannya
dengan upaya menjaga ketersediaan air.

TUJUAN PEMBELAJARAN :
 Siswa mengidentifikasi urutan siklus air
 Siswa mendeskripsikan pengaruh siklus air dalam kehidupan
sehari-hari.
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN FASE B
TAHUN PELAJARAN 2022/2023

NAMA SEKOLAH : SD NEGERI 16 SEUNUDDON

MATA PELAJARAN : IPAS
KELAS/ FASE : IV/B

FASE B: KELAS 4
Rasion Di akhir fase ini, peserta didik mengamati fenomena dan peristiwa secara sederhana dengan menggunakan pancaindra dan
al dapat mencatat hasil pengamatannya. Dengan menggunakan panduan, peserta didik mengidentifikasi pertanyaan yang dapat
diselidiki secara ilmiah dan membuat prediksi berdasarkan pengetahuan yang dimiliki sebelumnya. Peserta didik juga
membuat rencana dan melakukan langkah-langkah operasional untuk menjawab pertanyaan yang diajukan berdasarkan
panduan tertentu. Peserta didik menggunakan alat dan bahan yang sesuai dengan mengutamakan keselamatan serta
menggunakan alat bantu pengukuran untuk mendapatkan data yang akurat.
Peserta didik mengorganisasikan data dalam bentuk tabel dan grafik sederhana untuk menyajikan data dan mengidentifikasi
pola. Peserta didik juga membandingkan antara hasil pengamatan dengan prediksi dan memberikan alasan yang bersifat
ilmiah serta mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada. Peserta didik mampu menunjukkan
kelebihan dan kekurangan proses penyelidikan. Selanjutnya peserta didik mengomunikasikan hasil penyelidikan secara
verbal dan tertulis dalam berbagai format.
Peserta didik mengidentifikasi proses perubahan wujud zat dan perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari.
Peserta didik mengidentifikasi sumber dan bentuk energi serta menjelaskan proses perubahan bentuk energi dalam
kehidupan sehari-hari (contoh: energi kalor, listrik, bunyi, cahaya). Peserta didik memanfaatkan gejala kemagnetan dalam
kehidupan sehari-hari dan mendemonstrasikan bagaimana beragam jenis gaya memengaruhi gerak benda.
Di akhir fase ini peserta didik mampu menjalankan peran dan tanggung jawab sebagai bagian dari anggota keluarga dan
warga sekolah serta mendeskripsikan bagaimana interaksi sosial yang terjadi di sekitar tempat tinggal dan sekolah. Peserta
didik mengidentifikasi ragam bentang alam dan keterkaitannya dengan profesi masyarakat. Peserta didik mendeskripsikan
terjadinya siklus air dan mampu menunjukkan letak kota/kabupaten dan provinsi tempat ia tinggal pada peta
konvensional/digital. Peserta didik mendeskripsikan keanekaragaman hayati, keragaman budaya, kearifan lokal dan upaya
pelestariannya.
Peserta didik mengenal budaya, sejarah (baik tokoh maupun periodisasinya) di provinsi tempat tinggalnya serta
menghubungkan dengan konteks kehidupan saat ini.
Peserta didik mampu memperoleh/menciptakan sesuatu dengan alat dan bahan yang ada di sekitarnya. Peserta didik
mengenali kebutuhan atau keinginannya, nilai mata uang dan mendemonstrasikan bagaimana uang digunakan untuk
mendapatkan nilai manfaat yang dibutuhkan.

Elemen Makhluk Hidup Zat dan Energi dan Bumi dan Geografi
dan Proses Benda Perubahannya Alam
Sosiologi Sejarah
Kehidupan Semesta Ekonomi
Capaian ● Hubungan ● Wujud Zat ● Sumber ● ● Rentang ● Peran ● ● Profesi Masyarak
Pembelajaran bentuk dan ● dan bentuk Pelestarian Bentang dan Keragaman ● Perbedaan
 fungsi bagian Perubahan energi Sumber Alam tanggung budaya dan Keinginan dan
tubuh manusia wujud zat ● Proses Daya Alam ● Sistem jawab kearifan kebutuhan
(pancaindra dan perubahan ● Siklus Air tata kelola sebagai lokal serta ● Nilai mata uang d
rangka) bentuk energi masyarakat bagian upaya kegiatan yang
● Kebutuhan ● Gaya dan (RT - warga pelestariann
berhubungan dalam
makhluk hidup gerak Provinsi) sekolah ya
● Siklus hidup ● Pesawat ● dan ● Sejarah
kehidupan sehari-h
● Keragaman sederhana Penggunaa lingkung tokoh dan
hayati n peta an periodisasin
● Pelestarian konvension tempat ya di
Makhluk Hidup al/digital tinggal provinsi
● Ekosistem serta
hubungan
dengan
konteks
jaman
sekarang

Alur 4.1. Siswa 4.3. Siswa 4.5. Siswa 4.7. Siswa 4.11. Siswa 4.17. 4.18. Siswa 4.15. Siswa menyajik
Tujuan menganalisis mengidentifi mendeskripsi mengidentifi menggamb Siswa menyelidiki hasil karya tentang
Pembelaj hubungan kasi wujud kan jenis- kasi urutan ar ragam menjelas peran tokoh sejarah kegiatan tuk
aran antara bentuk zat jenis gaya siklus air. bentang kan adat dari beli yang ada di
dalam
setiap dan fungsi dan alam di atau wilayahnya daerahnya melalui
fase bagian tubuh manfaatnya lingkungan tokoh di pada masa proses penelusuran
manusia (panca dalam sekitar. wilayahn lampau informasi dari tokoh
indera) kehidupan ya yang dalam orang yang ada di
sehari-hari. berperan memperjua lingkungannya yang
untuk ngkan di daerahnya
menjaga kemerdeka
kelestari an
an alam. Indonesia.
4.2. Siswa 4.4. Siswa 4.6. Siswa 4.8. Siswa 4.12. Siswa 4.19. Siswa 4.16. Siswa
menjelaskan menganalisi menciptakan mendeskrip mengaitkan mengurutka mengidentifikasi
peran dan s teknologi sikan ragam n kronologis keinginan dan
tanggung jawab perubahan dengan pengaruh bentang perjuangan kebutuhannya yang
manusia dalam wujud zat. prinsip- siklus air alam rakyat di dihubungkan dengan
kehidupan prinsip dalam dengan wilayahnya nilai uang
bermasyarakat. pesawat kehidupan profesi pada masa
sederhana sehari-hari. masyarakat lampau
untuk di dalam
 memecahkan daerahnya. memperjua
masalah ngkan
dalam kemerdeka
kehidupan an
sehari-hari. Indonesia.
4.9. Siswa 4.13. Siswa 4.20. Siswa
menyajikan mendeskrip menelusuri
hasil karya sikan peninggalan
tentang tempat masa
hasil tinggalnya penduduka
investigasi berdasarka n bangsa
beberapa n sistem asing yang
ekosistem tata kelola terdapat di
yang ada di masyarakat wilayahnya.
lingkungan
sekitarnya
(danau,
sungai,
hutan).
4.10. Siswa 4.14. Siswa
mengidentifi mengindenti
kasi siklus fikasi
hidup dari kota/kabupa
beberapa ten tempat
hewan yang tinggalnya
ada di pada peta
sekitar serta konvension
manfaatnya al/digital
terhadap
lingkungan.
Perkiraa 4.1. 15 jam 4.3. 5 jam 4.5. 10 jam 4.7. 5 jam 4.11. 5 jam 4.17. 5 4.18. 10 4.15. 15 jam pelajara
n Jumlah pelajaran pelajaran pelajaran pelajaran pelajaran jam jam
Jam pelajaran pelajaran
Pelajaran 4.2. 10 jam 4.4. 10 jam 4.6. 20 jam 4.8. 5 jam 4.12. 5 jam 4.19. 5 jam 4.16. 5 jam pelajaran
pelajaran pelajaran pelajaran pelajaran pelajaran pelajaran
4.9. 15 jam 4.13. 5 jam 4.20. 5 jam
pelajaran pelajaran pelajaran
4.10 .10 4.14. 5 jam
jam pelajaran
pelajaran
 Menganalisis, Mengidentifi Mendeskripsi Mengidentifi Mengambar Menjelas Menyelidiki, Menyajikan,
menjelaskan kasi, kan, kasi, , kan mengurutka mengidentifikasi
menganalisi menciptakan Mendeskrip mengaitkan, n,
Kata/frasa
s sikan, mendeskrip menelusuri
kunci Menyajikan sikan,
mengidentifi
kasi
Bernalar Kritis, Bernalar Bernalar Bernalar Kreatif , Beriman, Bernalar Berkebinekaan globa
Gotong Royong Kritis Kritis, Kreatif Kritis, Bernalar Bertakwa Kritis, Mandiri
Profil Kreatif Kritis kepada Berkebinek
Tuhan aan global
pelajar YME,
Pancasila dan
Berakhla
k Mulia
Pada Fase B peserta didik mengidentifikasi keterkaitan antara pengetahuan-pengetahuan yang baru saja diperoleh serta men
tahu bagaimana konsep-konsep Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial
berkaitan satu sama lain yang ada di lingkungan sekitar dalam kehidupan sehari-hari. Penguasaan peserta didik terhadap ma
Glosarium yang sedang dipelajari ditunjukkan dengan menyelesaikan
tantangan yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari. Selanjutnya peserta didik mengusulkan ide/menalar, melakukan
investigasi/ penyelidikan/ percobaan, mengomunikasikan, menyimpulkan,
merefleksikan, mengaplikasikan dan melakukan tindak lanjut dari proses inkuiri yang sudah dilakukannya.
KESIMP 4.1. Siswa menganalisis hubungan antara bentuk dan fungsi bagian tubuh manusia (panca indera)
ULAN 4.2. Siswa menjelaskan peran dan tanggung jawab manusia dalam kehidupan bermasyarakat.
FASE B
KELAS 4 4.3. Siswa mengidentifikasi wujud zat
Tujuan 4.4. Siswa menganalisis perubahan wujud zat.
Pembelaj 4.5. Siswa mendeskripsikan jenis-jenis gaya dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari.
aran
disusun 4.6. Siswa menciptakan teknologi dengan prinsip-prinsip pesawat sederhana untuk memecahkan masalah dalam kehidupan
secara sehari-hari.
berurutan 4.7. Siswa mengidentifikasi urutan siklus air.
dari 4.1.
sampai 4.8. Siswa mendeskripsikan pengaruh siklus air dalam kehidupan sehari-hari.
4.20. 4.9. Siswa menyajikan hasil karya tentang hasil investigasi beberapa ekosistem yang ada di lingkungan sekitarnya (danau,
sungai, hutan).
4.10. Siswa mengidentifikasi siklus hidup dari beberapa hewan yang ada di sekitar serta manfaatnya terhadap lingkungan.
4.11. Siswa menggambar ragam bentang alam di lingkungan sekitar.
4.12. Siswa mengaitkan ragam bentang alam dengan profesi masyarakat di daerahnya.
4.13. Siswa mendeskripsikan tempat tinggalnya berdasarkan sistem tata kelola masyarakat
4.14. Siswa mengindentifikasi kota/kabupaten tempat tinggalnya pada peta konvensional/digital
4.15. Siswa menyajikan hasil karya tentang sejarah kegiatan tukar beli yang ada di daerahnya melalui proses penelusuran
informasi dari tokoh atau orang yang ada di lingkungannya yang ada di daerahnya.
 4.16. Siswa mengidentifikasi keinginan dan kebutuhannya yang dihubungkan dengan nilai uang
4.17. Siswa menjelaskan adat atau tokoh di wilayahnya yang berperan untuk menjaga kelestarian alam.
4.18. Siswa menyelidiki peran tokoh dari wilayahnya pada masa lampau dalam memperjuangkan kemerdekaan Indonesia.
4.19. Siswa mengurutkan kronologis perjuangan rakyat di wilayahnya pada masa lampau dalam memperjuangkan kemerdeka
Indonesia.
4.20. Siswa menelusuri peninggalan masa pendudukan bangsa asing yang terdapat di wilayahnya.
Mengetahui, Teupin Kuyuen, 28 Oktober 2022
Kepala Sekolah, Guru Kelas IV,

USMAN, S.Pd.SD AFRINA, S.Pd

NIP. 19700115 200504 1 001 NIP. 19800906 201001 2 008

Alofias Kelas Ruang

Alur Lingfiup
i Semeste
N Materi
Wafitu r
1. Melalui pengamatan
dan penyelidikan, peserta
didik dapat menjelaskan
kondisi airdi sekit
 AKSI NYATA TOPIK 3 : Perencanaan Pembelajaran SD/Paket A
“Merumuskan Alur Tujuan Pembelajaran(ATP)&Tujuan Pembelajaran”

Merencanakan Asesmen

Rencana Asesmen dimulai dengan perumusan tujuan asesmen.

Tujuan ini tentu berkaitan erat dengan tujuan pembelajaran .
Setelah tujuan pembelajaran di rumuskan, pendidik memilih dan
/atau mengembangkan instrumen asesmen sesuai tujuan.
Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam memilih/
mengembangkan instrumen, antara lain: karakteristik pesrta
didik , kesesuaian asesmen dengan rencana/tujuan pembelajaran
dan tujuan asesmen, kemudahan penggunaan instrumen untuk
memberikan umpan balik kepada peserta didik dan pendidik.

Tujuan Asesmen adalah untuk mengukur ketercapaian tujuan

pembelajaran.
MATA PELAJARAN : IPAS FASE B
RUANG LINGKUP : DAUR AIR
TUJUAN PEMBELAJARAN : Melalui Pengamatan dan Penyelidikan peserta didik menjelaskan
kondisi air sekitarnya serta proses daur air. Melalui pengamatan dan penyelidikan peserta
didik dapat menjelaskan kondisi air di sekitarnya serta proses daur air
LayaK BerKemban
Aspek Mahir CaKap
6-10i g 0-5
16 -20 11-15
Menceritakan pemahamannya Menceritakan pemahamannya Menceritakan pemahamannya
mengenai fionsep daur air dengan mengenai fionsep daur air dengan mengenai fionsep daur air namun
Menceritakan pemahamannya benar dan runut. runut. Namun, pen- jelasan fionsep fiurang tepat, meng gunakan
Pemahaman
mengenai fionsep daur air dengan Namun, ada fiosafiata ilmiah yang dan fiosafiata ilmiah yang digunafian fiosafiata ilmiah yang tidak tepat,
Konsep fiurang tepat dan meng gunakan
benar, runut dan menggunakan fiurang tepat disertai contoh yang dan disertai contoh yang tidafi
fiosafiata ilmiah yang tepat contoh sungai/fiali yang ada di tidafi spesififi spesififi
disertai contoh sungai/fiali yang sefiitarnya
ada di sefiitarnya

6-10
11-15 0-5
16-20
Pengamatan Dapat mengidentifikasi: Dapat menyebutkan point 1 dan
dan 1. Kondisi air dalam ceritanya Dapat menyebutkan point 1 dan 2, 2, namun penyebab yang Dapat menyebutkan point 1
Penyelidikan 2. Penyebab pencemaran yang namun belum difiaitfian dengan disebutkan belum logis
dikaitkan dengan perilafiu perilafiu sehari-hari
sehari-hari

0-5
16-20 11-15 6-10
Memenuhi 2 dari seluruh kriteria Memenuhi 1 dari seluruh
1. Menunjang penjelasan Memenuhi 3 dari seluruh kriteria media
Media kriteria media
2. Isi yang disajikan relevan media
3. Memperhatikan tata letak/
estetika
4. Menggunakan Bahasa
Indonesia yang baik dan
mudah dipahami
AKSI NYATA TOPIK 3 : Perencanaan Pembelajaran SD/Paket A
“Merumuskan Alur Tujuan Pembelajaran(ATP)&Tujuan Pembelajaran”

UMPAN BALIK

NURBAITI, S.Pd ZAHRAINI, S.PdI LENI FITTRIA, S.Pd

AKSI NYATA TOPIK 3 : Perencanaan Pembelajaran SD/Paket A
“Merumuskan Alur Tujuan Pembelajaran(ATP)&Tujuan Pembelajaran”

Apakah ATP dan TP sesuai dengan kebutuhan belajar murid ?

Jelaskan alasannya.

Sesuai.
Perumusan dan Penyusunan Alur dan Tujuan
Pembelajaran berfungsi mengarahkan guru dalam
merencanakan, mengimplementasikan dan
mengevaluasi pembelajaran secara keseluruhan
sehingga capaian pembelajaran di peroleh secara
sistematis, konsisten, terarah dan terukur.

NURBAITI, S.Pd
AKSI NYATA TOPIK 3 : Perencanaan Pembelajaran SD/Paket A
“Merumuskan Alur Tujuan Pembelajaran(ATP)&Tujuan Pembelajaran”

Apakah ATP dan TP sesuai dengan kebutuhan belajar

murid ? Jelaskan alasannya.

Sesuai.

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) yang memiliki fungsi

yang samadengan silabus, yaitu sebagai acuan
perencanaan pembelajaran . Selain itu, ATP sebagai
panduan guru dan siswa untuk mencapai
pembelajaran di akhir fase tersebut.

ZAHRAINI, S.Pd
AKSI NYATA TOPIK 3 : Perencanaan Pembelajaran SD/Paket A
“Merumuskan Alur Tujuan Pembelajaran(ATP)&Tujuan
Pembelajaran”

Apakah ATP dan TP sesuai dengan kebutuhan belajar

murid ? Jelaskan alasannya.

Alur Tujuan Pembelajaran {ATP} di rancang dengan

mempertimbangkan tahap perkembangan dan tingkat
pencapaian murid saat ini, sesuai kebutuhan belajar
serta mencerminkan karakteristik dan perkembangan
yg beragam sehingga pembelajaran menjadi bermakna
dan menyenangkan

LENI FITTRIA, S.Pd

AKSI NYATA TOPIK 3 : Perencanaan Pembelajaran SD/Paket A
“Merumuskan Alur Tujuan Pembelajaran(ATP)&Tujuan Pembelajaran”

TERIMA KASIH