RUANG

KOLABORASI
Topik 6
Kelompok 2
Anggun Kiky Rian Saputri (2302114795)
Asyifa Ramadhani (2302114797)
Iin Susilowati (2302114803)
Lutfi Andriana (2302114808)
Ratri Murdy Andari (2302114811)
Evi Nur Hayati (2302114802)
Rega Melaneo Mudjiyanto (2302114812)
Reza Ahmadi (2302114814)
Syahikhotun Nakhlahul Dzahhabiyyah (2302114817)
 TINDAKAN GURU DAN KEGIATAN
PESERTA DIDIK DALAM
PEMBELAJARAN PADA MASA KINI

Tindakan Guru Tindakan Peserta

Didik

a. Instruksi didaktik a. Menerima, mencoba,

(langsung) menanggapi
b. Metode fasilitatif b. Membangun,
c. Pelatihan memeriksa, dan
memperluas
c. Perbaiki keterampilan,
sedalam pemahaman
 TINDAKAN GURU
Instruksi Didaktik atau langsung

1.Demonstrasi atau pemodelan

Demonstrasi merupakan metode pengajaran melalui praktek atau
peragaan dengan menggunakan media atau alat bantu berupa benda fisik
sesuai dengan materi yang dipelajari.

2. Ceramah dan tanya jawab

Ceramah adalah cara pendidik menyajikan materi pengajaran secara
lisan dan langsung
Tanya jawab adalah metode pengajaran dimana pendidik bertanya
sedangkan peserta didik menjawab

3.Memberikan pertanyaan khusus

Memberikan pertanyaan khusus adalah metode pembelajaran dimana
pendidik mengajukan pertanyaan kepada siswa untuk menguji
pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran.
 TINDAKAN GURU
Metode Fasilitatif atau Konstruktivis

1. Pencapaian konsep

Pencapaian konsep merupakan suatu pendekatan pembelajaran

yang berfokus pada pemahaman konsep

2. Pembelajaran kooperatif

Pembelajaran kooperatif adaah pendekatan pembelajaran yang

berfokus pada kerja sama kelompok

3. Diskusi

Metode diskusi merupakan sebuah metode yang menghadapkan

siswa pada suatu permasalahan untuk diselesaikan secara
berunding dengan teman-teman dalam satu kelompoknya
 TINDAKAN GURU
Metode Fasilitatif atau Konstruktivis

4. Pertanyaan eksperimental

Metode pertanyaan eksperimental adalah suatu cara mengajar dimana siswa

melakukan percobaan tentang suatu hal, mengamati dan mengalami prosesnya,
membuktikan sendiri sesuatu yang dipelajarinya, kemudian hasil pengamatan
dan percobaan tersebut disampaikan ke kelas untuk dievaluasi bersama

5. Representasi grafis
yaitu apabila terdapat penjelasan yang panjang terhadap suatu konsep dapat
kita representasikan dalam satu bentuk grafik

6. Pertanyaan terpandu
Metode ini melibatkan guru dalam memilih topik atau pertanyaan, kemudian
siswa dibiarkan mengembangkan metode penyelidikan mereka sendiri
 TINDAKAN GURU
Metode Fasilitatif atau Konstruktivis

7. Pembelajaran berbasis masalah

yaitu model pembelajaran yang menggunakan masalah dunia nyata
sebagai suatu konteks bagi siswa utuk belajar tentang berfikir kritis
dan keterampilan pemecahan masalah,

8. Pertanyaan (terbuka)

Pertanyaan terbuka adalah pertanyaan yang tidak memiliki

jawaban yang benar atau salah yang pasti

9. Pengajaran timbal balik

yaitu metode pembelajaran yang mendorong pemahaman mendalam

tentang suatu materi dengan melibatkan dialog bolak-balik antara
guru dan siswa mengenai bagian-bagian teks atau materi
 TINDAKAN GURU
Metode Fasilitatif atau Konstruktivis

10. Simulasi

yatu metode yang menggunakan model atau representasi dari suatu sistem,
disertai dengan penjelasan lisan.

11. Seminar sokrates

yaitu metode pembelajaran yang berpusat pada peserta didik dan menggunakan
pertanyaan terbuka untuk mendorong peserta didik untuk berpikir kritis dan
reflektif.

12. Proses penulisan

yaitu serangkaian kegiatan yang dilakukan oleh peserta didik untuk
menghasilkan tulisan.
 tindakan guru
Pelatihan

1. Umpan balik
dan pembinaan
Umpan balik adalah proses
memberikan informasi tentang
kinerja pengajaran seorang
guru, Pembinaan adalah
serangkaian kegiatan yang
dirancang untuk mendukung
pengembangan profesional
seorang guru
2. Praktek terpandu
Praktek terpandu mengacu
pada suatu pendekatan di
mana guru menerima
bimbingan atau panduan
sistematis dalam
melaksanakan tugas dan
tanggung jawab pengajaran
 Kegiatan mana yang sering Anda lakukan (1,2 atau 3)
dan mengapa kelompok Anda memilih kegiatan
tersebut? Jelaskan.

Kegiatan yang sering kami lakukan adalah Instruksi didaktik atau

langsung. Instruksi didaktik atau langsung adalah pendekatan pengajaran
di mana guru memberikan arahan atau penjelasan langsung kepada
siswa. Kegiatan yang dilakukan misalnya demonstrasi atau pemodelan,
ceramah dan tanya jawab, dan memberikan pertanyaan khusus
 Kegiatan Siswa
Menerima dan menanggapi

Mengamati, mencoba, berlatih, memperbaiki

Dengarkan, tonton, catat, pertanyaan
Jawab, berikan tanggapan
 Kegiatan Siswa
Membangun, memeriksa, dan memperluas

Bandingkan, induksi, tentukan, digeneralisasikan

Berkolaborasi, mendukung orang lain, mengajar
Dengarkan, pertanyaan, pertimbangkan, jelaskan
Hipotesis, kumpulkan data, analisis
Visualisasikan, hubungkan, hubungan peta
Pertanyaa, penelitian, simpulan, dukungan
Berpose atau tentukan masalah, selesaikan, evaluasi
Jawab dan jelaskan, renungkan, pikirkan kembali
Klarifikasi, pertanyaan, prediksi, ajarkan
Periksa, pertimbangkan, tantangan, debat
Pertimbangkan, jelaskan, tantang, justifikasi
Brainstorm, mengatur, menyusun, merevisi
 Kegiatan Siswa
Perbaiki keterampilan, sedalam pemahaman

Dengarkan, pertimbangkan, berlatih, mencoba

lagi, memperbaiki
Merevisi, mencerminkan, memperbaiki, mendaur
ulang
KEGIATAN PESERTA DIDIK
Membangun, memeriksa, dan memperluas

1. Relevan dengan kegiatan kurikulum

merdeka.
2. Sesuai dengan karakteristik peserta didik
abad 21.
3. Dapat membantu peserta didik untuk
meningkatkan keterampilan berpikir kritis,
kreatif, kolaboratif, dan komunikatif.
 KELEBIHAN KEGIATAN PESERTA
DIDIK YANG DIPILIH

KEGIATAN 2
1. Membantu siswa dalam memahami isi dari
materi pembelajaran. Dimana hal tersebut dapat
dibantu dengan pengalaman belajar melalui
mengamati, bertanya, mengumpulkan informasi,
mengasosiasi, dan mengkomunikasi (Meilani dan
Aiman, 2020: 20).
2. Mengasah kemampuan siswa untuk selalu
bertanya dan mencari solusi atas pertanyaannya.
3. Meningkatkan pemahaman siswa terhadap suatu
konsep secara komprehensif.
4. Mendorong siswa untuk menjadi pemikir yang
aktif.
Kegiatan peserta didik yang membangun, memeriksa, dan memperluas
merupakan penerapan pembelajaran pemecahan masalah.
Pemecahan masalah bagi peserta didik dapat dipandang sebagai proses
untuk menemukan kombinasi dari sejumlah aturan yang dapat
diterapkan dalam berbagai situasi dan kondisi yang baru, yang
membutuhkan solusi. Pemecahan masalah ini juga berkenaan dengan
upaya yang dilakukan peserta didik dalam mengkombinasikan berbagai
konsep yang sudah diperoleh dalam pembelajaran.
(Muthoharoh, 2022)
 masalah yang sebaiknya disajikan
kepada peserta didik mengandung cIRI
BERIKUT:
Tantangan

Pemberdayaan

Keterlibatan

Pertanyaan terbuka

Keterhubungan
 Tantangan
Masalah seharusnya
memberikan tantangan dan
motivasi kepada peserta didik,
sehingga ia tertarik dan
memiliki keinginan yang kuat
untuk memecahkannya.
Pemberdayaan
Permasalahan yang diajukan
mendorong keterlibatan dan
partisipasi peserta didik.
Melibatkan peserta didik untuk
memberikan keputusan dan
penjelasan pada suatu fakta,
informasi logika, atau rasional.
 Pertanyaan Keterhubungan
Keterlibatan terbuka
Pertanyaan yang
Seluruh anggota Masalah yang
diajukan untuk
kelompok harus diajukan harus
menimbulkan masalah
mampu terlibat dalam hendaknya mempunyai menghubungkan
menyelesaikan ciri terbuka, antara pengetahuan
masalah yang dihadapi berhubungan dengan lama dan
sehingga merasa ikut pengetahuan peserta pengetahuan baru
didik sebelumnya, serta
ambil bagian dal;am sehingga
isu kontroversial yang
menyelesaikan pengetahuan peserta
dapat menimbulkan
masalah kelompok bermacam-macam didik bertambah
tersebut pendapat peserta didik
 KESIMPULAN

Berbagai tindakan guru dapat dijadikan opsi dalam melaksanakan

pembelajaran baik itu instruksi didaktik atau langsung, metode
fasilitatif atau konstruktivis, dan pelatihan. . Pendekatan ini sering
dipilih karena dianggap efektif untuk menyampaikan informasi
dengan jelas dan langsung kepada siswa. Dalam penggunaan
instruksi didaktik atau langsung, penting untuk tetap
memperhatikan respons siswa dan menyesuaikan metode
pengajaran sesuai kebutuhan.
 Lanjutan

Kegiatan yang cocok dan sesuai untuk peserta didik untuk masa
kini yaitu kegiatan 2 (membangun, memeriksa, dan memperluas)
karena relevan dengan kegiatan kurikulum merdeka, sesuai
dengan karakteristik peserta didik abad 21, dan dapat membantu
peserta didik untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis,
kreatif, kolaboratif, dan komunikatif.
 Referensi

Meilani, Dian dan Aiman, Ummu. (2020). Implementasi

Pembelajaran Abad 21 terhadap Hasil Belajar IPA
Peserta Didik dengan Pengendalian Motivasi Belajar.
Indonesian Journal of Primary Education Vol. 4, No. 1
(2020) 19-24.
Muthoharoh, Miftakhul. (2022). Penerapan
Pembelajaran Pemecahan Masalah untuk
Meningkatkan Kemampuan Siswa Memecahkan
Masalah dalam Mata Pelajaran Fikih di Tingkat
Madrasah Ibtidaiyah. Tasyri’: Jurnal Tarbiyah – Syari’ah
Islamiyah Vol. 29 No. 01 April 2022, pp. 21-28).
Thank you