Nama: Galih Razzaq Purdianata

Kelas: 5A/2101055005
EIL, ELF, Global English: Teaching and Learning Issues
Buku ini merupakan sebuah antologi kontribusi terhadap perdebatan yang telah
meningkat dalam dekade terakhir ini mengenai Bahasa Inggris Dunia, Bahasa Inggris sebagai
Bahasa Internasional (EIL), dan Bahasa Inggris sebagai Lingua Franca (ELF). Pertanyaan-
pertanyaan yang diangkat dalam buku ini adalah bagaimana bahasa Inggris dapat diajarkan
kepada penutur bahasa Inggris global, apakah bahasa Inggris dapat diajarkan sebagai bahasa
internasional, dan apakah bahasa Inggris layak untuk diajarkan. Isu-isu yang berkaitan dengan
identifikasi ragam EIL/ELF dan standar EIL/ELF juga dibahas.
Bagian I, "EIL, ELF, Bahasa Inggris Global", membuka perdebatan dengan dua bab
yang menyajikan pandangan yang berlawanan tentang isu-isu yang muncul akibat dominasi
bahasa Inggris sebagai alat komunikasi. Alan Maley memulai dengan memperkenalkan realitas
EIL dan membandingkannya dengan upaya beberapa peneliti untuk mengidentifikasi ciri-ciri
ELF sebagai variasi yang muncul. Dia mendekati masalah ini dari sudut pandang seorang guru
yang harus menjawab tiga pertanyaan: Apa saja klaim yang mendasari proyek ELF? Apakah
klaim-klaim tersebut dapat dipertanggungjawabkan? Bagaimana cara terbaik bagi para guru
untuk mengatasi keragaman yang dihasilkan dari penyebaran bahasa Inggris secara global?
Sikap Maley terhadap ELF sangat kritis.
Bagian II, "Isu-isu pengajaran", terdiri dari enam bab yang mencakup topik-topik
seperti pendidikan guru, strategi kelas, dan buku pelajaran. LUCILLA LOPRIORE membahas
perubahan situasi bagi para guru bahasa Inggris yang diakibatkan oleh kombinasi antara
meningkatnya penyebaran dan pentingnya bahasa Inggris dalam berbagai bentuknya, serta
meningkatnya migrasi. Fokus utamanya adalah program pendidikan guru bahasa di universitas
di tingkat y dan implikasinya bagi guru non-native. Berdasarkan kasus pembelajar L2 bahasa
Inggris di Italia, yang biasanya berada di pusat Lingkaran Perluasan Kachru, masalah yang
dibahas Sharon Hartle adalah apa yang membuat suatu bentuk varian dapat diterima atau tidak.
Artikel ini menyimpulkan bahwa siswa membutuhkan model standar bahasa Inggris yang dapat
digunakan untuk membangun variasi bahasa Inggris mereka sendiri yang lebih personal dan
peran guru adalah memberdayakan mereka untuk mencapai tujuan ini. Kontribusi Nancy Rose
Steinbeck berfokus pada keterampilan bahasa lisan dan bagaimana hal ini harus dikembangkan.
Dia berpendapat bahwa keterampilan ini, yang penting untuk pengembangan literasi, secara
umum telah diabaikan. Pelajar bahasa membutuhkan model bicara yang jelas dan konsisten,
dan peran guru adalah menyediakan perancah. Kontribusi Stefania Taviano merupakan bagian
dari proyek penelitian yang lebih besar yang menyelidiki pedagogi penerjemahan.
Lima bab yang membentuk Bagian III, "Masalah pembelajaran", berfokus pada
masalah pembelajaran dan mengambil perspektif pelajar, dengan mempertimbangkan transfer
bahasa, pengucapan, dan kognisi. Berdasarkan analisis kuantitatif dan kualitatif dari Korpus
Transfer Bahasa Universitas Cassino, Enrico Grazzi melihat transfer bahasa sebagai aspek
konstituen Bahasa Inggris sebagai Bahasa Global. Dia membahas konsep penyimpangan dan
sejauh mana hal ini dapat diterima dan mempertimbangkan implikasi pedagogis spesifik yang
ada pada proses pembelajaran. MARIA GRAZIA BUSà menyajikan sebuah investigasi yang
diteliti dengan baik mengenai aspek-aspek pengucapan L2 dengan membandingkan pola-pola
prosodi dalam kalimat-kalimat bahasa Inggris yang dihasilkan oleh penutur asli dan penutur
bahasa Italia. Penelitiannya bertujuan untuk mengetahui apakah sistem prosodi yang berbeda
dapat memengaruhi kejelasan dan keberhasilan komunikasi, dan apa dampak dari sistem ini
bagi penutur asli bahasa Inggris. Rafael Monroy-Casas menyelidiki standar pengucapan yang
muncul dan membahas "model pengucapan optimal" dari Jenkins. Berdasarkan hasil
eksperimen yang dilakukan dengan penutur asli bahasa Spanyol, ia secara khusus
mempertanyakan klaimnya tentang pentingnya panjang vokal. Kyria Finardi membahas secara
mendalam peran memori kerja dan keterbatasan kognitif individu dalam pembelajaran bahasa
dan memberikan gambaran yang luas mengenai Teori Pemrosesan Informasi L1 dan L2 serta
Pemrosesan Informasi dan bahasa. Bagian IV, "Guru/murid ELF", menyajikan lima pandangan
yang berbeda mengenai bagaimana bahasa Inggris seharusnya diajarkan dan tuntutan terhadap
guru bahasa Inggris. Luciana Pedrazzini dan Andrea Nava melaporkan hasil penelitian
eksplorasi tentang penggunaan ELF di antara sekelompok kecil guru bahasa Inggris dari latar
belakang L1 yang berbeda yang bekerja di sekolah-sekolah Italia dan yang dilihatnya sebagai
"pembicara antar budaya". Dia menyimpulkan bahwa penelitian tentang bagaimana guru
bahasa Inggris berpikir sangat diperlukan. Vanessa Leonardi membahas masalah pedagogis
yang muncul dari pertanyaan tentang bahasa Inggris mana yang harus diajarkan di kelas, dan
menyatakan bahwa bahasa tidak dapat diajarkan tanpa model standar. Dia mencantumkan
beberapa saran pedagogis untuk mendukung kompromi antara standar dan kejelasan. Anna
Zanfei tertarik untuk menguji dan percaya bahwa standar penutur asli diperlukan. Meskipun
menentang bentuk ELF yang kuat, dia mengusulkan agar kompetensi reseptif dalam varietas
lain juga dapat diakui.