Nama: Galih Razzaq Purdianata

Kelas: 5A/2101055005
Tahap I: Pengajaran Bahasa Modern di Eropa (1750-1920)
1. Periode Klasik (1750-1880) Pokok Bahasan Inti: Meniru pengajaran bahasa-bahasa klasik
Metode Pengajaran yang terkait:
[Metode Penerjemahan Tata Bahasa]
[Metode Klasik]
Ringkasan
Ini adalah periode di mana apa yang sekarang kita sebut sebagai metode tata bahasa-
terjemahan menjadi pendekatan standar di dalam kelas. Meskipun basa-basi diberikan pada
pentingnya tujuan-tujuan yang bersifat utilitarian, tujuan utama dari sebagian besar
pengajaran bahasa asing di sekolah-sekolah biasanya adalah sastra, jika hanya untuk
menangkis beberapa kritik yang datang dari kaum klasik bahwa bahasa modern adalah
'pilihan yang lunak'. Peran sentral pengajaran tata bahasa sudah cukup dikenal, tetapi tidak
selalu diketahui bahwa penambahan latihan yang terdiri dari kalimat-kalimat untuk
penerjemahan didorong oleh kebutuhan para pelajar yang lebih muda.
2. Periode Reformasi (1880-1920)
Perhatian Utama: Pengajaran bahasa lisan
Metode Pengajaran Terkait: [berbagai Metode Reformasi]
(lihat Jespersen, 1904: 2-3)
Metode Alamiah (Heness, Sauveur)
Metode Berlitz
Metode Langsung
Ringkasan
Tema dominan pada periode ini adalah kebutuhan untuk mempromosikan pengajaran bahasa
lisan sebagai prioritas pedagogis utama karena dikatakan bahwa berbicara adalah fondasi
utama dari semua aktivitas bahasa. Pengaruh ilmu fonetik yang baru terlihat jelas di sini, dan
periode ini merupakan awal dari sejarah panjang hubungan antara pengajaran bahasa dan
linguistik.
Tahap II: Pengajaran Bahasa Inggris di luar dan di dalam Eropa (1920-2000+) 3. Periode
Ilmiah (1920-70) Pokok Bahasan: Dasar ilmiah untuk pengajaran Metode Pengajaran Terkait:
Metode Lisan (Palmer)
Berbagai Jalur Pendekatan (Palmer)
Pendekatan Situasional (Hornby)
Pendekatan Lisan (Fries)
Metode Audio Lingual
Ringkasan
Pentingnya fonetik dalam Gerakan Reformasi membantu menjelaskan mengapa para ahli
teori pengajaran bahasa selama 'Periode Ilmiah' berikutnya (1920-70) sangat peduli untuk
menjustifikasi ide-ide mereka sesuai dengan wawasan dari ilmu-ilmu sosial yang baru:
terutama linguistik dan juga, semakin banyak, teori pembelajaran yang berasal dari psikologi.
Menjelang awal periode ini, Harold Palmer memelopori orientasi eksperimental terhadap
pengembangan metode dan materi yang hanya ditindaklanjuti sebagian pada era pasca-Perang
Dunia II.
4. Periode Komunis (1970-2000+)
Perhatian Utama: Bertujuan untuk 'komunikasi dalam kehidupan nyata' Metode Pengajaran
Terkait:
Pengajaran Bahasa Komunikatif
Pengajaran Bahasa Berbasis Tugas
Ringkasan
Sejak sekitar tahun 1970, beberapa ide, tujuan, dan prosedur yang telah mendominasi
pengajaran bahasa Inggris selama kurang lebih lima puluh tahun sebelumnya mulai berubah,
dan secara bertahap label 'komunikatif' mulai diterapkan. Tujuan umum yang mendasar dari
perubahan ini cukup jelas, yaitu untuk menggeser tujuan dan prioritas pengajaran bahasa dari
perolehan keterampilan yang terlatih dengan baik dan menuju penggunaan keterampilan
tersebut dengan penuh percaya diri untuk mencapai tujuan dan sasaran yang penting bagi
pelajar di 'dunia nyata'.