INDIKATOR KEMAMPUAN PENALARAN MATEMATIKA MENURUT

PERMENDIKBUD NO 58 TAHUN 2014

No Indikator Kemampuan Literasi Matematika Siswa

1 Siswa dapat mengutarakan dugaan

2 Siswa dapat melakukan manipulasi matematika

3 Siswa dapat membuat kesimpulan

4 Siswa dapat mengatur bukti

5 Siswa dapat memberikan bukti atau alasan terhadap kebenaran solusi

6 Siswa dapat membuat kesimpulan dari pernyataan, serta membuktikan kebenaran

suatu argument.

Referensi:
Jannah, H. I., Sari, K. C., Oktaviani, R., Masruroh, M., & Darmadi, D. (2021). Analisis Kesulitan dalam Pembelajaran Matematika Berbasis
Daring pada Siswa SMP. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK), 3(2), 85–90. https://doi.org/10.31004/jpdk.v3i2.1804
 INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kompetensi Dasar Indikator Kemampuan Penalaran Bentuk Soal

Matematika
3.9 Mengenal unsur-unsur bangun ruang sisi datar Siswa dapat mengutarakan dugaan

Siswa dapat melakukan manipulasi matematika

4.9 Menemukan dan menentukan luas permukaan
bangun ruang sisi datar Siswa dapat membuat kesimpulan

Siswa dapat mengatur bukti

Uraian

Siswa dapat memberikan bukti atau alasan

terhadap kebenaran solusi

5.9 Menyelesaikan masalah yang berkaitan Siswa dapat membuat kesimpulan dari
pernyataan, serta membuktikan kebenaran suatu
dengan bangun ruang sisi datar
argument.
 KISI – KISI SOAL KEMAMPUAN PENALARAN MATEMATIS
Kompetensi Dasar Indikator Soal Indikator Kemampuan Bentuk Nomor Soal
Penalaran Soal Soal
4.9 Menemukan dan Siswa mampu a. Siswa dapat
Uraian 1 Sebuah prisma mempunyai alas
menentukan luas menghitung volume mengutarakan
berbentuk layang-layang dengan
permukaan dan volume bangun ruang dugaan
diagonal 15 cm dan 8 cm. Berapakah
bangun ruang sisi datar prisma, jika pada b. Siswa dapat
volume jika tinggi prisma 9 cm? Commented [aa1]: Berapakah volume prisma jika
(kubus, balok, prisma soal telah diketahui membuat tingginya 9 cm?
Berikan konteks soalnya
dan limas) tinggi prisma kesimpulan
c. Siswa dapat
mengatur bukti
d. Siswa dapat
memberikan
bukti atau alasan
terhadap
kebenaran solusi
e. Siswa dapat
membuat
kesimpulan dari
 Kompetensi Dasar Indikator Soal Indikator Kemampuan Bentuk Nomor Soal
Penalaran Soal Soal
pernyataan, serta
membuktikan
kebenaran suatu
argument.
a. Siswa dapat Andi mempunyai rubik sebanyak 240
Siswa mampu Uraian 2
5.9 Menyelesaikan mengutarakan buah dengan rusuk 5 cm. Andi akan
menghitung volume
masalah yang berkaitan dugaan memasukkan rubik tersebut ke dalam
bangun ruang kubus
dengan bangun ruang b. Siswa dapat kardus dengan ukuran 30 cm, lebar 10
dan balok dan berapa
sisi datar membuat cm, dan tinggi 5 cm. Agar semua rubik
banyak kardus yang
kesimpulan dapat dimasukkan ke dalam kardus maka
dibutuhkan, jika di
c. Siswa dapat berapa banyak kardus yang dibutuhkan?
dalam soal sudah
mengatur
diketahui rusuk,
bukti
Panjang, lebar dan
d. Siswa dapat
tinggi
memberikan
bukti atau
alasan
terhadap
kebenaran
solusi
Kompetensi Dasar Indikator Soal Indikator Kemampuan Bentuk Nomor Soal
Penalaran Soal Soal
e. Siswa dapat
membuat
kesimpulan
dari
pernyataan,
serta
membuktikan
kebenaran
suatu
argument.
a. Siswa dapat Sebuah aquarium berbentuk balok
Siswa mampu Uraian 3
mengutarakan dengan ukuran Panjang 50 cm, lebar 30
menghitung
dugaan cm, dan tinggi 60 cm di isi air sampai
perubahaan volume
b. Siswa dapat penuh. Air di dalam aquarium tersebut
pada balok
membuat kemudian di ambil hingga tinggi air
kesimpulan menjadi 40 cm. Berapa besar perubahan
c. Siswa dapat volume air di aquarium tersebut? Commented [aa2]: Terlalu mudah

mengatur
bukti
Kompetensi Dasar Indikator Soal Indikator Kemampuan Bentuk Nomor Soal
Penalaran Soal Soal
d. Siswa dapat
memberikan
bukti atau
alasan
terhadap
kebenaran
solusi
e. Siswa dapat
membuat
kesimpulan
dari
pernyataan,
serta
membuktikan
kebenaran
suatu
argument.
a. Siswa dapat Jaring-jaring limas terdiri dari persegi
Uraian 4
Siswa mampu mengutarakan dengan sisi 18 cm dan empat segitiga
menghitung tinggi dugaan sama kaki yang kongruen dengan alas 18
limas b. Siswa dapat cm dan tinggi 15 cm. Tinggi limas
membuat tersebut adalah? Commented [aa3]: Berikan konteksnya

kesimpulan
Kompetensi Dasar Indikator Soal Indikator Kemampuan Bentuk Nomor Soal
Penalaran Soal Soal
c. Siswa dapat
mengatur
bukti
d. Siswa dapat
memberikan
bukti atau
alasan
terhadap
kebenaran
solusi
e. Siswa dapat
membuat
kesimpulan
dari
pernyataan,
serta
membuktikan
kebenaran
suatu
argument.
Kompetensi Dasar Indikator Soal Indikator Kemampuan Bentuk Nomor Soal
Penalaran Soal Soal
Siswa mampu a. Siswa dapat Diketahui limas tegak dengan alas
menghitung luas mengutarakan Uraian 5 berbentuk persegi. Jika keliling alas 64
permukaan limas, dugaan cm dan tinggi limas 6 cm, luas
jika pada soal b. Siswa dapat permukaannya adalah? Commented [aa4]: Berikan konteksnya

diketahui tinggi membuat

limas kesimpulan
c. Siswa dapat
mengatur
bukti
d. Siswa dapat
memberikan
bukti atau
alasan
terhadap
kebenaran
solusi
e. Siswa dapat
membuat
kesimpulan
dari
Kompetensi Dasar Indikator Soal Indikator Kemampuan Bentuk Nomor Soal
Penalaran Soal Soal
pernyataan,
serta
membuktikan
kebenaran
suatu
argument.
 KUNCI JAWABAN DAN PEDOMAN PENSKORAN SOAL PENELITIAN
NO Indikator Kunci Jawaban Aspek
Kesulitan Belajar
1 a. Mampu Penyelesaian: a. Aspek
mengutarakan - Diketahui: mengamati
dugaan Alas prisma yang berbentuk laying-layang, mempunyai b. Aspek menanya
b. Siswa dapat diagonal = 15 cm dan 8 cm
melakukan Tinggi prisma = 9 cm
manipulasi - Ditanya:
matematika Volume jika tinggi prisma 9 cm?
c. Siswa dapat Jawaban: c. Aspek
mengatur V = Luas Alas × Tinggi mengumpulkan
bukti 1 informasi dan
V = 2 × 𝑑1 × 𝑑2 × Tinggi
d. Siswa dapat 1 menalar
membuat V = 2 × 15 × 8 × 9
kesimpulan V = 540 𝑐𝑚2

e. Siswa dapat Sehingga volume prisma adalah 540 𝒄𝒎𝟐 d. Aspek

membuat komunikasi
kesimpulan
dari
pernyataan,
serta
membuktikan
kebenaran
suatu
argument.
2 a. Mampu Penyelesaian: a. Aspek
mengutarakan - Diketahui: mengamati
dugaan Rusuk rubik = 5 cm, b. Aspek menanya
b. Siswa dapat Panjang, lebar dan tinggi kardus = 30 cm, 10 cm, dan 5 cm
melakukan - Ditanya:
manipulasi Berapa banyak kardus yang dibutuhkan agar semua rubik
matematika dapat dimasukkan kedalam kardus?

c. Siswa dapat Jawaban: c. Aspek

mengatur • Untuk yang pertama, dapat dihitung volume rubik (kubus) mengumpulkan
bukti terlebih dahulu informasi dan
d. Siswa dapat V = 𝑟3 menalar
membuat V = 53 = 125
kesimpulan • Selanjutnya, menghitung volume kardus (balok)
V=𝑝×𝑙×𝑡
V = 30 × 10 × 5 = 1500
• Untuk mendapatkan seberapa banyak rubik dalam satu kardus
yaitu, dengan membagi volume kardus dengan volume rubik
1.500 ∶ 125 = 12 (banyaknya rubik dalam satu kardus)
• Menghitung banyaknya kardus, dengan membagi berapa
banyak rubik di awal dengan banyaknya rubik dalam satu
kardus
240 ∶ 12 = 12

e. Siswa dapat Jadi, banyaknya kardus yang dibutuhkan untuk 240 rubik d. Aspek
membuat adalah 12 kardus komunikasi
kesimpulan
dari
pernyataan,
serta
 membuktikan
kebenaran
suatu
argument.

3 a. Mampu Penyelesaian: a. Aspek

mengutarakan - Diketahui: mengamati
dugaan Panjang, lebar, dan tinggi aquarium = 50 cm, 30 cm, dan 60 b. Aspek menanya
b. Siswa dapat cm
melakukan Tinggi air = 40 cm
manipulasi - Ditanya:
matematika Berapa besar perubahan volume air di aquarium tersebut?

c. Siswa dapat Jawaban: c. Aspek

mengatur • Aquariuam awal (𝑽𝟏 ) mengumpulkan
bukti informasi dan
d. Siswa dapat menalar
60 cm

membuat
kesimpulan 50 cm

𝑉1 = 𝑝 × 𝑙 × 𝑡
𝑉1 = 50 × 30 × 60
𝑉1 = 90.000 𝑐𝑚3

• Aquarium akhir (𝑽𝟐 )

40 cm
60 cm

50 cm
 𝑉2 = 𝑝 × 𝑙 × 𝑡
𝑉2 = 50 × 30 × 40
𝑉2 = 60.000 𝑐𝑚3
Perubahan volume air
= 𝑉1 − 𝑉2
= 90.000 − 60.000
= 30.000 𝑐𝑚3

e. Siswa dapat Jadi, besar perubahan volume air di aquarium tersebut adalah d. Aspek
membuat 30.000 𝑐𝑚3 komunikasi
kesimpulan
dari
pernyataan,
serta
membuktikan
kebenaran
suatu
argument.

4 a. Mampu Penyelesaian: a. Aspek

mengutarakan - Diketahui: mengamati
dugaan Panjang sisi = 18 cm dan alas segitiga sama kaki yang b. Aspek menanya
b. Siswa dapat kongruen = 18 cm
melakukan Tinggi = 15 cm
manipulasi - Ditanya:
matematika Tinggi limas tersebut?
c. Siswa dapat Jawaban: c. Aspek
mengatur Perhatikan sketsa gambar limas segi empat beraturan T.ABCD dan mengumpukan
bukti segitiga siku-siku TOP berikut informasi dan
d. Siswa dapat menalar
membuat
kesimpulan
15 cm
15 cm

18 cm
15 cm 9 cm
Misalkan O terletak pada alas ABCD sehingga TO merupakan tinggi
limas. Misalkan juga P merupakan titik tengah rusuk BC. Dengan
demikian, diperoleh segitiga siku-siku TOP yang memiliki alas
1
𝑂𝑃 = 2 × 18 = 9 𝑐𝑚 dan sisi miring TP = 20 cm
Tinggi limas (tinggi segitiga) dapat dihitung dengan Teorema
Pythagoras, yaitu:
𝑡 = √𝑇𝑃2 − 𝑂𝑃2
𝑡 = √152 − 92
𝑡 = √225 − 81
𝑡 = √144
𝑡 = 12 𝑐𝑚

e. Siswa dapat Jadi, tinggi limas tersebut adalah 12 cm d. Aspek

membuat komunikasi
kesimpulan
dari
pernyataan,
serta
membuktikan
 kebenaran
suatu
argument.

5 a. Mampu Penyelesaian: a. Aspek

mengutarakan - Diketahui: mengamati
dugaan Keliling alas permukaan limas = 64 cm b. Aspek menanya
b. Siswa dapat Tinggi limas = 6 cm
melakukan - Ditanya:
manipulasi Luas permukaan limas?
matematika
c. Siswa dapat Jawaban: c. Aspek
mengatur Karena keliling alas (persegi) 64 cm, maka sisi perseginya adalah 64 mengumpulkan
bukti ÷ 4 = 16 cm. Lalu, perhatikan sketsa limas segi empat beraturan informasi dan
d. Siswa dapat T.ABCD dan segitiga siku-siku TOP berikut. menalar
membuat
kesimpulan

6 cm

16 cm
16 cm
Titik O merupakan titik tengah bidang alas ABCD, sedangkan P titik
tengah rusuk BC.
1
𝑂𝑃 = × 16 = 8 𝑐𝑚
2
 6 cm

8 cm

Panjang TP dapat dihitung dengan menggunakan Teorema

Pyhtagoras, yaitu
𝑇𝑃 = √𝑇𝑂2 + 𝑂𝑃2
𝑇𝑃 = √62 + 82
𝑇𝑃 = √36 + 64
𝑇𝑃 = √100 = 10 𝑐𝑚

TP merupakan tinggi sisi tegak limas (yang berupa segitiga sama

kaki). Sisi tegak limas memiliki luas yang sama, sebab alas dan
tingginya sama. Dengan demikian, luas permukaan limas tersebut
adalah

𝐿𝑇.𝐴𝐵𝐶𝐷 = 𝐿𝐴𝐵𝐶𝐷 + 4 × 𝐿𝐵𝐶𝑇

1
= 16 × 16 + 4 × × 16 × 10
2
= 256 + 320
= 576 𝑐𝑚2
e. Siswa dapat Jadi, luas permukaan limas adalah 𝟓𝟕𝟔 𝒄𝒎𝟐 d. Aspek
membuat komunikasi
kesimpulan
dari
pernyataan,
serta
membuktikan
kebenaran
suatu
argument.
 KRITERIA PENILAIAN INSTRUMEN KEMAMPUAN PENALARAN MATEMATIKA

Indikator Kriteria Skor Skor

Maks
a. Mampu mengutarakan dugaan Jawaban benar, mampu mengutarakan dugaan dan melakukan 4
manipulasi matematika dengan tepat
b. Siswa dapat melakukan Jawaban benar, hanya mampu mengutarakan dugaan atau hanya mampu 3
manipulasi matematika
melakukan manipulasi matematika saja
4
Jawaban benar, tetapi tidak mampu untuk mengutarakan dugaan dan 2
manipulasi matematika
Jawaban terlampir, tetapi tidak melakukan kedua indikator yang ada 1
Jawaban tidak ada 0
c. Siswa dapat mengatur bukti Jawaban benar, mampu menjawab soal dengan mengatur bukti dan 4
kesimpulan dengan tepat
d. Siswa dapat membuat kesimpulan Jawaban benar, hanya mampu menjawab soal dengan mengatur bukti 3
atau hanya mampu menjawab soal dengan membuat kesimpulan saja
4
Jawaban benar, tetapi tidak mampu untuk mengatur bukti dan membuat 2
kesimpulan
Jawaban terlampir, tetapi tidak melakukan kedua indikator yang ada 1
Jawaban tidak ada 0
e. Siswa dapat membuat kesimpulan Jawaban benar, mampu membuat kesimpulan dari jawaban yang ada 4
dari pernyataan, serta serta membuktikan kebenaran suatu argument
membuktikan kebenaran suatu Jawaban benar, hanya mampu membuat kesimpulan dari jawaban yang 3
argument.
ada atau hanya mampu membuktikan kebenaran suatu argument saja
4
Jawaban benar, tetapi tidak mampu untuk membuat kesimpulan dan 2
membuktikan kebenaran argument
 Jawaban terlampir, tetapi tidak melakukan sesuai dengan indikator yang 1
ada
Jawaban tidak ada 0

Skor akhir = (𝟕 + 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔) × 𝟏𝟎𝟎

 INSTRUMEN SOAL PENALARAN MATEMATIKA

SOAL PENALARAN MATEMATIKA

Nama :
Kelas :
Petunjuk Pengerjaan:
a. Berdoalah terlebih dahulu.
b. Tuliskan identitas dengan lengkap pada lembar jawaban.
c. Periksa dan bacalah soal-soal sebelum menjawab dan kerjakan terlebih dahulu soal
yang menurut Anda mudah.
d. Tulis jawaban Anda secara berurutan dengan format tulisan:
- Diketahui
- Ditanya
- Langkah menyelesaikan masalah, dan
- Kesimpulan
e. Kerjakan soal sesuai dengan penyelesaian.
f. Tidak diperkenankan menggunakan kalkulator, bekerja sama dengan teman baik
sebangku, depan, belakang ataupun samping, dan menggunakan handphone.
g. Periksa Kembali jawaban Anda sebelum dikumpulkan

SELAMAT MENGERJAKAN
1. Sebuah prisma mempunyai alas berbentuk layang-layang dengan diagonal 15 cm dan 8
cm. Berapakah volume jika tinggi prisma 9 cm?
2. Andi mempunyai rubik sebanyak 240 buah dengan rusuk 5 cm. Andi akan memasukkan
rubik tersebut ke dalam kardus dengan ukuran 30 cm, lebar 10 cm, dan tinggi 5 cm. Agar
semua rubik dapat dimasukkan ke dalam kardus maka berapa banyak kardus yang
dibutuhkan?
3. Sebuah aquarium berbentuk balok dengan ukuran Panjang 50 cm, lebar 30 cm, dan tinggi
60 cm di isi air sampai penuh. Air di dalam aquarium tersebut kemudian di ambil hingga
tinggi air menjadi 40 cm. Berapakah besar perubahan volume air di aquarium tersebut?
4. Jaring-jaring limas terdiri dari persegi dengan sisi 18 cm dan empat segitiga sama kaki
yang kongruen dengan alas 18 cm dan tinggi 15 cm. Tinggi limas tersebut adalah…
5. Diketahui limas tegak dengan alas berbentuk persegi. Jika keliling alas 64 cm dan tinggi
limas 6 cm, berapakah luas permukaannya?
 LEMBAR VALIDASI SOAL TES KEMAMPUAN
PENALARAN MATEMATIKA

Nama Validator : Dr. Joko Soebagyo, M.Pd.

Bidang Keahlian : Pendidikan Matematika
Unit Kerja : Magister Pendidikan Matematika SPs Uhamka

Petunjuk:
1. Bapak/Ibu diminta untuk memberikan penilaian (validasi) terhadap instrument
kemampuan penalaran matematika siswa (terlampir) dengan membubuhkan tanda centang
(√) pada kolom skala penilaian yang disediakan.
1: Sangat Tidak Setuju 3: Setuju
2: Kurang Setuju 4: Sangat Setuju

2. Apabila Bapak/Ibu mempunyai komentar ataupun validasi terhadap instrument

kemampuan penalaran matematika siswa tersebut, tuliskan pada bagian komentar atau
saran lembar validasi, atau dapat dituliskan secara langsung pada bagian yang perlu
diperbaiki.

No Butir Pertanyaan Penskoran

1 2 3 4 5
1 Pertanyaan komunikatif (menggunakan bahasa yang √
sederhana dan mudah dipahami siswa)
2 Kalimat pertanyaan tidak menimbulkan penafsiran √
ganda (ambigu)
3 Kalimat pertanyaan menggunakan tanda baca yang √
benar
4 Berdasarkan pemetaan dengan pedoman wawancara,
pertanyaan yang akan diajukan mencangkup indikator-
indikator tersebut
5 Konteks dalam soal relevan √

Komentar dan Saran:

Perbaiki sesuai komentar
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

Kesimpulan:
Instrumen layak digunakan tanpa revisi

Instrumen layak digunakan dengan revisi

Instrumen tidak layak digunakan

*) (√) centang salah satu
Jakarta, 11 April 2023
Validator

Dr. Joko Soebagyo, M.Pd

 LEMBAR PEDOMAN ANGKET KESULITAN BELAJAR

SS = Sangat Setuju
S = Setuju
KS = Kurang Setuju
TS = Tidak Setuju
STS = Sangat Tidak Setuju

No Pertanyaan SS S KS TS STS Commented [aa5]: Pernyataan

1. Saya selalu mempersiapkan buku pembelajaran Commented [aa6]: Pelajaran atau hapus saja
matematika sebelum pelajaran dimulai
2. Saat guru memberikan materi saya mempelajarinya
dengan baik
3. Saya belajar matematika jika situasi memungkinkan
4. Saat guru memberikan materi saya mempelajarinya
dengan baik Commented [aa7]: Pernyataan yg sama dengan nomor 2
5. Penjelasan guru dalam memberikan materi sulit dipahami
6. Saya merasa terbebani dengan tugas matematika yang
guru berikan
7. Saya selalu mengerjakan tugas matematika yang
diberikan guru
8. Saya selalu mengumpulkan tugas matematika dengan
tepat waktu
9. Saya tidak mudah bosan ketika pembelajaran matematika
sedang berlangsung
10. Saya merasa memiliki potensi di bidang matematika
11. Saya sering membaca atau mempelajari materi Commented [aa8]: Saya sering membaca atau mempelajari
materi matematika
12. Rumus matematika bukanlah hal yang saya takuti
13. Saya sering melihat tayangan pembelajaran matematika
di internet
14. Saya mengikuti les tambahan matematika karena
kesulitan dalam memahami materi Commented [aa9]: Saya mengikuti les tambahan
matematika karena kesulitan dalam memahami materi
matematika
Referensi:
Jannah, H. I., Sari, K. C., Oktaviani, R., Masruroh, M., & Darmadi, D. (2021). Analisis Kesulitan
dalam Pembelajaran Matematika Berbasis Daring pada Siswa SMP. Jurnal Pendidikan Dan
Konseling (JPDK), 3(2), 85–90. https://doi.org/10.31004/jpdk.v3i2.1804
 LEMBAR VALIDASI ANGKET KESULITAN BELAJAR

Nama Validator : Dr. Joko Soebagyo, M.Pd.

Bidang Keahlian : Pendidikan Matematika
Unit Kerja : Magister Pendidikan Matematika SPs Uhamka

Petunjuk:
1. Bapak/Ibu diminta untuk memberikan penilaian (validasi) terhadap angket kesulitan
belajar (terlampir) dengan membubuhkan tanda centang (√) pada kolom skala penilaian
yang disediakan.
1: Sangat Tidak Setuju 3: Setuju
2: Kurang Setuju 4: Sangat Setuju

2. Apabila Bapak/Ibu mempunyai komentar ataupun saran terhadap angket kesulitan belajar
siswa tersebut, tuliskan pada bagian komentar atau saran lembar validasi, atau dapat
dituliskan secara langsung pada bagian yang perlu diperbaiki.

No Butir Pertanyaan Penskoran

1 2 3 4 5
1 Pertanyaan komunikatif (menggunakan bahasa yang √
sederhana dan mudah dipahami siswa)
2 Kalimat pertanyaan tidak menimbulkan penafsiran √
ganda (ambigu)
3 Kalimat pertanyaan menggunakan tanda baca yang √ Commented [aa10]: pernyataan
benar
4 Berdasarkan tabel pemetaan indikator dengan pedoman √
wawancara, pertanyaan yang akan diajukan
mencangkup indikator-indikator tersebut
5 Kalimat pernyataan dapat mengidentifikasi tingkat √
kesulitan belajar siswa

Komentar dan Saran:

Perbaiki sesuai komentar
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

Kesimpulan:
Instrumen layak digunakan tanpa revisi

Instrumen layak digunakan dengan revisi

Instrumen tidak layak digunakan

*) (√) centang salah satu
Jakarta, 11 April 2023
Validator

Dr. Joko Soebagyo, M.Pd

 LEMBAR PEDOMAN WAWANCARA

Pedoman wawancara ini digunakan sebagai penelusuran tentang letak kesulitan belajar siswa
terhadap materi bangun ruang ditinjau melalui kemampuan penalaran matematika. Adapun
pedoman wawancara yang diberikan kepada siswa sebagai berikut:

1. Apakah anda memahami soal tes yang diberikan? Commented [aa11]: Apakah anda memahami soal tes
yang diberikan? Jelaskan.
2. Apa yang anda ketahui dari soal tes tersebut?
Commented [aa12]: Apa yang anda ketahui dari soal tes
3. Apa saja yang ditanyakan dalam soal tes tersebut? tersebut? Jelaskan
Commented [aa13]: Apa saja yang ditanyakan dalam soal
4. Coba dilihat kembali lembar jawaban anda, apakah anda sudah menuliskan semua yang tes tersebut? Jelaskan
anda ketahui dengan benar? Commented [aa14]: Coba dilihat kembali lembar jawaban
anda, apakah anda sudah menuliskan semua yang anda
5. Bagaimana membuat langkah-langkah dalam mengerjakan soal tes yang diberikan? ketahui dengan benar? Jelaskan

6. Mengapa anda tidak membuat langkah-langkah dalam mengerjakan soal tes yang
diberikan?
7. Apa anda mengetahui rumus yang digunakan untuk mengerjakan soal tes yang diberikan? Commented [aa15]: Apa anda mengetahui rumus yang
digunakan untuk mengerjakan soal tes yang diberikan?
8. Mengapa anda tidak menuliskan rumus yang digunakan dalam mengerjakan soal tes Jelaskan

tersebut?
9. Apa kesimpulan yang telah anda dapatkan setelah mengerjakan soal tes?
10. Mengapa anda tidak menuliskan kesimpulan di akhir jawaban anda?
11. Bagaimana langkah-langkah yang anda lakukan saat memeriksa kembali jawaban yang
telah anda peroleh?
12. Apakah anda menemukan langkah lain dalan memeriksa kembali jawaban yang telah
anda peroleh? Commented [aa16]: Apakah anda menemukan langkah
lain dalan memeriksa kembali jawaban yang telah anda
13. Apakah anda mengalami kesulitan saat mengerjakan soal tes? peroleh? Jelaskan

14. Dimana letak kesulitan yang anda alami? Commented [aa17]: Apakah anda mengalami kesulitan
saat mengerjakan soal tes? Jelaskn
15. Mengapa anda mengalami kesulitan dalam mengerjakan soal tes?

Referensi:

Jannah, H. I., Sari, K. C., Oktaviani, R., Masruroh, M., & Darmadi, D. (2021). Analisis Kesulitan
dalam Pembelajaran Matematika Berbasis Daring pada Siswa SMP. Jurnal Pendidikan Dan
Konseling (JPDK), 3(2), 85–90. https://doi.org/10.31004/jpdk.v3i2.1804
 LEMBAR VALIDASI PEDOMAN WAWANCARA

Nama Validator : Dr. Joko Soebagyo, M.Pd.

Bidang Keahlian : Pendidikan Matematika
Unit Kerja : Magister Pendidikan Matematika SPs Uhamka

Petunjuk:
1. Bapak/Ibu diminta untuk memberikan penilaian (validasi) terhadap angket kesulitan
belajar (terlampir) dengan membubuhkan tanda centang (√) pada kolom skala penilaian
yang disediakan.
1: Sangat Tidak Setuju 3: Setuju
2: Kurang Setuju 4: Sangat Setuju

2. Apabila Bapak/Ibu mempunyai komentar ataupun saran terhadap pedoman wawancara

siswa tersebut, tuliskan pada bagian komentar atau saran lembar validasi, atau dapat
dituliskan secara langsung pada bagian yang perlu diperbaiki.

No Butir Pertanyaan Penskoran

1 2 3 4 5
1 Pertanyaan komunikatif (menggunakan bahasa yang √
sederhana dan mudah dipahami siswa)
2 Kalimat pertanyaan tidak menimbulkan penafsiran √
ganda (ambigu)
3 Kalimat pertanyaan menggunakan tanda baca yang √
benar
4 Pedoman wawancara dapat menggali potensi kesulitan √
belajar siswa

Komentar dan Saran:

Perbaiki sesuai komentar
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

Kesimpulan:
Instrumen layak digunakan tanpa revisi

Instrumen layak digunakan dengan revisi

Instrumen tidak layak digunakan

*) (√) centang salah satu
Jakarta, 11 April 2023
Validator

Dr. Joko Soebagyo, M.Pd