LK 2.

2 Penentuan Solusi
Nama Mahasiswa : Viya Yanti Mala
Asal Sekolah : SDS Smart School

Solusi yang
NO Eksplorasi Alternatif Solusi Analisis Alternatif Solusi Analisis Penentuan Solusi
Relevan
1 Kajian Literatur: Berdasarkan hasil analisis Penerapan metode Berdasarkan hasil identifikasi masalah ditemukan bahwa
eksplorasi alternatif solusi, gallery walk peserta didik kurang aktif dalam pembelajaran di dalam
1. Islam dan Ulfi (2022). solusi yang sesuai atau kelas.
Hasil dari penerapan memungkinkan untuk Siswa pada umumnya jarang atau tidak aktif dalam
metode brainstorming diterapkan di kelas saya adalah diskusi kelas, tidak sering mengajukan pertanyaan atau
dalam meningkatkan sebagai berikut: memberikan tanggapan, tidak terlibat dalam kegiatan
keaktifan siswa adalah 1. Metode brainstorming kelompok atau proyek bersama.
guru berhasil dalam Karena metode ini Selain itu siswa juga tidak membaca materi tambahan
menerapkan metode dirancang untuk atau tidak menyelesaikan tugas rumah dengan baik. tidak
brainstorming sehingga menghasilkan ide secara menunjukkan minat dalam materi pelajaran, tidak
keaktifan siswa dikelas bebas dan tanpa hambatan. mengikuti instruksi dengan baik, dan siswa tidak
bisa terbentuk. Keaktifan Peserta/siswa diajak untuk menunjukkan inisiatif untuk belajar secara mandiri.
siswa yang terjadi pada berpikir kreatif dan
saat proses pembelajaran mengeluarkan ide tanpa Setelah dieksplorasi dan dianalisis (kajian literatur dan
berlangsung ditandai penilaian awal. wawancara) ditemukan bahwa yang menjadi akar
dengan siswa membaca, penyebab masalah adalah metode pembelajaran yang
mendengar, berdiskusi, Kelebihan digunakan guru selama ini adalah kurang mendukung
mencatat, dan siswa keaktifan siswa di dalam kelas.
mampu mengemukakan  Merangsang kreativitas
pendapat.  Siswa untuk Melalui berbagai kajian literatur dan wawancara,
memberikan ide tanpa ditemukan bahwa salah satu metode pembelajaran yang
2. Nugraheni Dewi (2018) hambatan. dapat dijadikan sebagai solusi untuk mengatasi
 Metode Socrates dapat
meningkatkan siswa
menjadi lebih aktif,
antusias, tidak terlalu
banyak bergantung pada
guru dan siswa lebih berani
dalam mengungkapkan
pendapatnya.
3. Suyatman (2018) Hasil
penelitian menunjukkan
bahwa penggunaan metode
diskusi mampu
meningkatkan keaktifan
siswa, yaitu meningkat dari
6 siswa atau 25% menjadi
16 siswa atau 66,67% dan
pada siklus terakhir
menjadi 100% atau 24
siswa. Dapat disimpulkan
bahwa penggunaan metode
diskusi dapat
meningkatkan keaktifan
dan hasil belajar siswa.
4. Purwanti Heni (2020).
Metode demonstrasi dapat
meningkatkan keaktifan
pada siswa yang meliputi :
keaktifan visual, keaktifan
lisan, keaktifan
mendengarkan, keaktifan
 Meningkatkan permasalahan tersebut adalah dengan menerapkan metode
keterlibatan siswa gallery walk.
dalam proses
pembelajaran, terutama Mengapa?
ketika dilakukan dalam Metode gallery walk ini melibatkan siswa secara aktif
bentuk kelompok dalam memeriksa, menganalisis, dan memberikan
tanggapan terhadap karya atau informasi yang dipajang di
Kelemahan: sekitar kelas atau ruang pembelajaran. Siswa bergerak
secara fisik dari satu stasiun/galeri ke stasiun/galeri
 Beberapa siswa lainnya untuk memeriksa karya atau informasi. Ini
mungkin enggan memberikan aspek fisik dalam pembelajaran. siswa
berbicara atau berkolaborasi dan berkomunikasi dengan teman sekelas.
terdominasi oleh siswa Mereka dapat berdiskusi, bertukar ide, dan memberikan
yang lebih vokal, tanggapan satu sama lain. Interaksi sosial ini dapat
sehingga ide mereka meningkatkan motivasi dan minat siswa, serta membuat
mungkin terabaikan. pembelajaran lebih menyenangkan. Metode Gallery Walk
 Terkadang, sesi memberikan variasi dalam metode pengajaran.
brainstorming tanpa Terkadang, menghadirkan metode yang berbeda dapat
struktur yang baik membantu menangkap perhatian siswa dan mencegah
dapat berantakan dan kebosanan.
kehilangan fokus.
 Sesi brainstorming Berkaitan dengan hal itu, menurut Dengo Fitri (2018),
dapat memakan waktu salah satu solusi meningkatkan keaktifan siswa adalah
jika tidak dikendalikan guru mampu memilih dan menerapkan metode
dengan baik pembelajaran yang mampu memotivasi peserta didik
(Sutikno, M.S., 2019) untuk lebih aktif dalam belajar dan meningkatkan
kemampuan mereka dalam memahami materi
pembelajaran. Dari metode pembelajaran yang ada, salah
2. Socrates satunya adalah metode gallery walk. Gallery walk
Karena metode ini dapat merupakan model pembelajaran kelompok yang masing-
memunculkan sebuah masing anggota mendapat kesempatan untuk memberikan
pertanyaan-pertanyaan pada kontribusi mereka dan mendengarkan pandangan serta
 menulis, keaktifan
emosional, keaktifan
motorik dan keaktifan
mental.
5. Narwati (2022). Kualitas
pembelajaran dengan
metode gallery walk dapat
mendorong siswa belajar
secara aktif, sehingga
siswa tampak kooperatif,
aktif menjawab
pertanyaan, aktif bertanya
dan membangun rasa
percaya diri.
6. Wulandari dan Masruri
(2018). Metode simulasi
banyak melibatkan siswa
untuk beraktivitas dalam
pembelajaran sehingga
siswa tidak jenuh dan
mengantuk di kelas.
Metode ini dapat
meningkatkan keaktifan
siswa dalam kelas, dan
secara tidak langsung dapat
melatih komunikasi dalam
diri siswa, meningkatkan pemikiran anggota lainnya. Gallery walk merupakan
kemampuan siswa dalam suatu metode diskusi yang membuat peserta didik keluar
mengajukan pendapat atau dari tempat duduk mereka dan aktif dalam
pernyataan sehingga hasil mengumpulkan konsep kalimat penting, menulis dan
belajar yang diinginkan berbicara di depan umum. Gallery walk juga dapat
tercapai. memotivasi keaktifan peserta didik dalam proses belajar
sebab bila sesuatu yang baru ditemukan berbeda antara
satu dengan yang lainnya maka dapat saling mengkoreksi
Kelebihan antara sesama peserta didik baik kelompok maupun antar
peserta didik itu sendiri.
 Mendorong peserta Selain pendapat tersebut, ada beberapa hasil penelitian
didik untuk merenung, yang menunjukkan bahwa metode Gallery walk ini
mengajukan memiliki pengaruh yang signifikan terhadap keaktifan
pertanyaan, dan siswa dalam pembelajaran (Narwati, 2022; Luzyawati,
menyelidiki argumen. dkk., 2020).
 Peserta didik belajar
untuk menyampaikan Metode gallery walk ini memiliki beberapa kelebihan
ide dan pendapat atau keunggulan. Menurut Maulidatun (2018), siswa
mereka secara jelas dan terbiasa membangun budaya kerjasama memecahkan
efektif. masalah dalam belajar, terjadi sinergi saling
 Peserta didik menguatkan pemahaman terhadap tujuan pembelajaran,
memahami dan membiasakan siswa bersikap menghargai dan
menghargai berbagai mengapresiasi hasil belajar kawannya, mengaktifkan
sudut pandang. fisik dan mental siswa selama proses belajar.
Kelemahan: Selain itu, menurut Sanjaya Wina (2018) kelebihan
gallery walk, yaitu siswa terbiasa membangun budaya
 Diskusi mendalam kerjasama memecahkan masalah dalam belajar, terjadi
sinergi saling menguatkan pemahaman terhadap tujuan
membutuhkan waktu,
dan metode ini pembelajaran, dan membiasakan siswa bersikap
mungkin tidak efisien menghargai dan mengapresiasi hasil belajar kawannya.
untuk semua jenis
 berinteraksi dengan orang
lain, meningkatkan
keberanian serta
meningkatkan kepercayaan
diri.
7. Solikhah Wakhidatun
(2018). Hasil penelitian
menunjukkan bahwa
metode eksperimen dapat
meningkatkan keaktifan
siswa. Rata-rata persentase
aktivitas siswa pada siklus
I yaitu 81,5% dengan
kategori “baik” dapat
meningkat menjadi “92,5%
dengan kategori “baik
sekali” pada siklus II.
Didukung dengan hasil tes
akhir siswa dengan
persentase ketuntasan hasil
belajar siswa secara
klasikal yaitu 100%.
pembelajaran. Dengan demikian, sudah jelas bahwa penerapan metode
 Metode ini dapat sulit gallery walk ini dapat dijadikan solusi untuk mengatasi
untuk dinilai karena permasalahan rendahnya keaktifan siswa dalam
tidak selalu pembelajaran di kelas.
menghasilkan hasil
yang terukur atau Menurut Dengo Fitri (2018), dengan menerapkan metode
produk konkret. gallery walk, akan lebih menghidupkan partisipasi peserta
 Jika pendidik atau didik dalam proses pembelajaran serta menghasilkan hasil
pemimpin diskusi belajar peserta didik yang tinggi memenuhi standar
terlalu dominan, peserta kriteria ketuntasan minimal yang diharapkan.
didik yang kurang
vokal mungkin merasa
enggan untuk
berpartisipasi. DAFTAR PUSTAKA
Mitha Ariesta, Suhar, A. Fitri Dengo. 2018. Penerapan Metode Gallery Walk
(2019) Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik
Pada Pembelajaran IPA. TADBIR : Jurnal
Manajemen Pendidikan Islam Volume 6, Nomor 1 :
3. Metode diskusi
Karena melibatkan Februari 2018.
interaksi aktif antara
peserta didik dan Luzyawati Lesy, Idah Hamidah, Lusi Febrianti. 2020.
seringkali juga dengan Implementasi Metode Gallery Walk Terhadap Minat
pendidik. Dan Kemampuan Kognitif Siswa Pada Materi Virus.
Jurnal Bio Educatio, Volume 5, Nomor 2, Oktober
Kelebihan 2020 hlm. 1-9.
Maulidatun Siti. 2018. Pengaruh Penggunaan Metode
 Setiap siswa
berpartisipasi aktif Gallery Walk Terhadap Hasil Belaar Mata Pelajaran
dalam pembelajaran. IPS Materi Pokok Keragaman Suku Bangsa dan
 Memperdalam Budaya di Indonesia Kelas V MI Negeri Kalibuntu
 pemahaman siswa Wetan Kendal, Skripsi, 2018, 10-11.
tentang materi. Narwati. 2022. penerapan metode gallery walk berhadiah
8. Wargani (2021). Metode
 Mengembangkan untuk meningkatkan keaktifan belajar siswa pada
pembelajaran AIR mata pelajaran ilmu pengerahuan alam (ipa).
keterampilan berbicara
(auditory, intellectualy, LOKAKARYA – Journal Research and Education
siswa,
repetition) kolaborasi Studies Vol. 1 No. 2 2022.
 Siswa dapat
Active Debate dapat
membagikan
meningkatkan keaktifan Sanjaya Wina. 2018. Strategi Pembelajaran Berorientasi
pengalaman mereka,
siswa pada mata pelajaran Standar Proses Pendidikan. Kencana. Jakarta.
pandangan hidup, dan
PPKn Kelas XI MAS Insan
pengetahuan mereka
Kesuma Madani
sendiri.
Namorambe. Peningkatan
tersebut dapat dilihat dari  Menciptakan
keaktifan siswa pada setiap lingkungan belajar yang
siklusnya yaitu pada siklus beragam dan kaya.
I 46,11% dan pada siklus II
85,13%. Kelemahan:

 Diskusi mungkin hanya

Wawancara: mencakup sudut
pandang atau
1. Kepala Sekolah (Siti pengalaman dari
Nurrahmawati, S.Pd.) : beberapa peserta yang
Metode diskusi antar lebih aktif.
kelompok memberikan  Guru perlu memastikan
kesempatan kepada setiap agar diskusi tetap
siswa untuk berpartisipasi terfokus pada tujuan
secara aktif. Mereka belajar pembelajaran.
menyusun argumen,  Kualitas diskusi sangat
menyampaikan ide, dan bergantung pada
merespon tanggapan dengan pertanyaan yang
lebih efektif. Siswa dapat diajukan.
saling belajar satu sama lain
dalam lingkungan yang (Kurniawan Andri, dkk.,
kolaboratif. 2022)

4. Metode Demonstrasi
Demonstrasi
2. Pakar (Nursyamsi, memungkinkan siswa
S.Pd., M.Pd.) : untuk secara langsung
Melalui metode diskusi melihat dan visualisasi
kelompok, siswa akan aktif konsep atau
berpendapat. Selain itu keterampilan yang
terjadi interaksi dalam diajarkan.
diskusi. Siswa jadi mampu
mengembangkan Kelebihan
keterampilan sosial, seperti
kerjasama dan toleransi  Memberikan
terhadap berbagai pengalaman langsung
pandangan. kepada siswa.
 Siswa melihat proses
3. Guru (Fira Septiani, atau hasil dari suatu
S.Pd.) : konsep atau
Pembelajaran dengan cara keterampilan.
Socrates dapat memfasilitasi  Memicu pertanyaan dan
siswa untuk aktif berbicara, diskusi dalam kelas.
sehingga meningkatkan rasa
percaya diri dalam kelas. Kelemahan:
Siswa akan terpacu untuk
mengmukakan pendapatnya.  Beberapa siswa
mungkin hanya
mengamati tanpa benar-
4. Rekan sejawat (Achmad benar mencerna
Ardiyansyah, S.Pd., informasi atau
M.Pd.) : mengembangkan
Metode eksperimen dapat
membantu meningkatkan pemahaman yang
keaktifan siswa karena mendalam.
menciptakan pengalaman  Siswa mungkin tidak
langsung dan keterlibatan mendapatkan
aktif dalam pembelajaran. kesempatan untuk
Eksperimen seringkali mencoba sendiri atau
menarik dan memotivasi berlatih dengan materi
siswa karena melibatkan yang ditunjukkan
kegiatan yang nyata dan selama demonstrasi.
menantang.  Siswa mungkin menjadi
terlalu bergantung pada
5. Pengawas (Pusriza, guru.
S.Pd., M.Pd)
Metode diskusi kelompok (Ariyani Rika, 2022)
dapat memecah monoton
metode ceramah tradisional
dan memberikan variasi 5. Metode gallery walk
dalam proses pembelajaran. Karena melibatkan
siswa untuk bergerak
secara aktif dalam
ruangan untuk melihat
dan memberikan
tanggapan terhadap
proyek, karya seni, atau
informasi yang
dipajang di berbagai
stasiun atau "galeri."

Kelebihan
  Siswa harus bergerak
dari satu stasiun ke
stasiun lainnya,
menciptakan partisipasi
fisik dan mengurangi
kecenderungan untuk
duduk secara pasif.
 Siswa dapat
berinteraksi langsung
dengan proyek atau
informasi yang
dipajang.
 Gallery walk sering
melibatkan pertanyaan,
refleksi, atau tugas
tertentu di setiap
stasiun.
 Siswa belajar
memberikan penilaian
atau evaluasi yang
konstruktif terhadap
proyek atau informasi
yang dipajang,
mengembangkan
keterampilan penilaian
mereka.

Kelemahan:

 Gallery walk dapat

memakan waktu,
 terutama jika jumlah
stasiun atau proyek
yang dipamerkan
banyak.
 Siswa mungkin tergoda
untuk lebih fokus pada
aspek sosial atau
pergerakan fisik
daripada pada materi
yang dipajang.
 Beberapa siswa
mungkin lebih aktif
atau vokal daripada
yang lain.

(Nining dan Mistina,

2018)

6. Metode Simulasi
Karena terlibat secara
aktif dalam
menjalankan simulasi,
membuat keaktifan
mereka dalam
pembelajaran lebih
tinggi dibandingkan
dengan metode pasif
seperti ceramah.

Kelebihan :
  Simulasi memberikan
pengalaman praktis
yang mendekati situasi
atau konteks nyata.
 Siswa terlibat secara
aktif dalam
menjalankan simulasi.
 Simulasi membantu
siswa untuk memahami
konsep atau prinsip
tertentu melalui
pengalaman langsung
dan praktik.

Kelemahan:

 Proses ini dapat

memakan waktu dan
sumber daya yang
signifikan.
 Tidak semua materi
pembelajaran dapat
diadaptasi dengan baik
ke dalam format
simulasi.
 Beberapa siswa
mungkin tidak memiliki
akses atau kesempatan
untuk mengakses
teknologi yang
diperlukan untuk
 menjalankan simulasi.

(Trianto, 2019)

7. Metode Eksperimen
Karena memberikan
pengalaman praktis di
mana siswa dapat
melihat dan merasakan
konsep atau prinsip
tertentu secara
langsung.

Kelebihan :

 Siswa terlibat secara

aktif dalam merancang,
melaksanakan, dan
mengevaluasi
eksperimen.
 Melalui eksperimen,
siswa belajar
mengamati dengan
cermat dan mencatat
hasil secara sistematis.
 Proses ini merangsang
pengembangan
keterampilan berpikir
kritis.
Kelemahan:

 Eksperimen sering
memerlukan waktu
yang signifikan untuk
merancang,
melaksanakan, dan
menganalisis.
 Bahan dan peralatan
yang diperlukan juga
dapat menjadi mahal.
 Beberapa eksperimen
dapat melibatkan risiko
etika atau keamanan.

(Supini Epin, 2021)

8. Metode pembelajaran
AIR (auditory,
intellectualy,
repetition).
Karena Ini memberikan
kesempatan bagi siswa
dengan berbagai
preferensi pembelajaran
untuk terlibat dengan
materi pelajaran.

Kelebihan :
  Siswa diundang untuk
berpikir secara
mendalam tentang
konsep atau informasi
yang dipelajari.
 Siswa memiliki
kesempatan untuk
mereview materi secara
berkala, memastikan
pemahaman yang
mendalam.
 Metode ini
memungkinkan
penyesuaian dengan
kecenderungan
pembelajaran individu,
memungkinkan setiap
siswa untuk
menemukan cara
terbaik mereka untuk
belajar.

Kelemahan:

 Beberapa siswa
mungkin lebih
responsif terhadap
metode pembelajaran
yang lebih bersifat
visual atau kinestetik.
 Beberapa konsep
 abstrak mungkin sulit
untuk dijelaskan hanya
melalui metode auditori
atau intelektual,
memerlukan
pendekatan yang lebih
kreatif dan visual.
 Implementasi metode
AIR dapat terbatas oleh
ketersediaan alat dan
sumber daya.

(Riadi Muchlisin, 2020)

 LAMPIRAN

DOKUMENTASI WAWANCARA

Gambar 1. Wawancara Dengan Kepala Sekolah (Siti Nurrahmawati, S.Pd.)

Gambar 2. Wawancara Dengan Pakar (Nursyamsi, S.Pd., M.Pd.)
Gambar 3. Wawancara Dengan Guru (Eni Wardani, S.Pd. M. Pd)
Gambar 4. Wawancara Dengan Rekan Sejawat (Achmad Ardiyansyah, S.Pd., M.Pd.)
Gambar 5. Wawancara Dengan Pengawas (Pusriza, S.Pd., M.Pd)