Buku Pedoman PLP II

Universitas PGRI Semarang
The Meaning University
BUKU PEDOMAN
PLP II
(Pengenalan Lapangan Persekolahan)
PUSAT SUMBER BELAJAR, KURIKULUM DAN PPL

LEMBAGA PENGEMBANGAN PROFESI
2023
DAFTAR ISI
BAB I PENDAHULUAN
A. Kata Pengantar
B. Dasar Hukum
C. Tujuan PLP II
D. Ruang Lingkup Kegiatan PLP II
BAB II PENGELOLA DAN DESKRIPSI TUGAS

A. Universitas PGRI Semarang
B. Lembaga Pengembangan Profesi
C. Pusat Sumber Belajar, Kurikulum dan PPL
D. Sekolah Mitra
E. Kepala Sekolah
F. Koordinator Guru Pamong
G. Guru Pamong
H. Koordinator Dosen Pembimbing Lapangan
I. Dosen Pembimbing Lapangan
BAB III PELAKSANAAN PLP II

A. Waktu Pelaksanaan
B. Tempat Pelaksanaan
C. Alur Pendaftaran PLP II
D. Tata Tertib
E. Kegiatan PLP II
F. Sistem Pembimbingan
G. Luaran
H. Penilaian PLP II
PENUTUP
LAMPIRAN
BAB I
PENDAHULUAN
A. Kata Pengantar
Pengenalan Lapangan Persekolahan II (PLP II) adalah tahapan kedua dalam
Pengenalan Lapangan Persekolahan Program Sarjana Pendidikan yang dilaksanakan
pada semester enam. Sebagai tahap lanjutan dari PLP I, PLP II dimaksudkan untuk
memantapkan kompetensi akademik kependidikan dan bidang studi melalui berbagai
bentuk aktivitas di sekolah.
Universitas PGRI Semarang merupakan salah satu Lembaga Pendidikan Tenaga
Kependidikan (LPTK) yang bertugas mendidik calon guru yang profesional. Menjadi
calon guru tidak cukup hanya berbekal ilmu pengetahuan yang sifatnya teoritis saja,
akan tetapi calon guru juga harus memiliki sikap dan keterampilan mengajar yang
mumpuni. Berkaitan kemampuan yang harus dimiliki oleh calon guru tersebut maka
Universitas PGRI Semarang mengembangkan kurikulum program studi kependidikan
yang mengawal penguatan pengetahuan, sikap dan keterampilan mahasiswa calon
guru. Diantara matakuliah yang menginternalisasikan pengetahuan, sikap dan
keterampilan mahasiswa sebagai calon guru adalah matakuliah PLP II.
B. Dasar Hukum
1. Undang-undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
2. Undang-undang RI Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.
3. Undang-undang RI Nomor 12 Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi.
4. Peraturan Pemerintah Nomor 32 tahun 2013 tentang Perubahan atas Peraturan
Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
5. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2017 tentang Perubahan atas Peraturan
Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru.
6. Peraturan Presiden Nomor 8 Tahun 2012 tentang Kerangka Kualifikasi Nasional
Indonesia (KKNI).
7. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar
Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.
8. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 27 Tahun 2008 tentang Standar
Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Konselor.
9. Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Nomor 44 tahun 2015
tentang Standar Nasional PendidikanTinggi.
10. Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Nomor 55 Tahun
2017 tentang Standar Pendidikan Guru.
C. Tujuan PLP II
Setelah mengikuti kegiatan PLP II para mahasiswa diharapkan dapat memantapkan
kompetensi akademik kependidikan dan bidang studi yang disertai dengan
kemampuan berpikir kritis dan kemampuan berpikir tingkat tinggi melalui kegiatan
sebagai berikut:
1. menelaah kurikulum dan perangkat pembelajaran yang digunakan guru;
2. menelaah strategi pembelajaran yang digunakan guru;
3. menelaah sistem evaluasi yang digunakan guru;
4. membantu guru dalam mengembangkan RPP, media pembelajaran, bahan ajar,
dan perangkat evaluasi;
5. menelaah pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi dalam pembelajaran;
6. latihan mengajar dengan bimbingan guru pamong dan dosen pembimbing PLP II,
dengan tujuan merasakan langsung proses pembelajaran, serta pemantapan jati diri
calon pendidik;
7. melaksanakan tugas-tugas pendampingan peserta didik dan kegiatan
ekstrakurikuler; dan
8. membantu guru dalam melaksanakan tugas-tugas pekerjaan administasi guru.
D. Ruang Lingkup Kegiatan PLP II

Aktivitas Produk Luaran Keterangan
Telaah dan Perangkat Laporan PLP II Laporan kelompok
pengembangan pembelajaran/
perangkat layanan
pembelajaran
Asistensi Praktik mengajar 1. Refleksi Bersifat individu, minimal 3
mengajar terbimbing praktik refleksi dan 3 video praktik
mengajar mengajar terbimbing,
terbimbing (disampaikan melalui
2. Vidoe praktik https://simekar.upgris.ac.id).
mengajar Video disampaikan dalam
terbimbing bentuk link yang
sebelumnya disimpan dalam
bentuk google drive.
Ekstrakurikuler Pendampingan Jurnal kegiatan Bersifat individual

ekstrakurikuler pendampingan (disampaikan melalui
ekstrakurikuler https://simekar.upgris.ac.id).
BAB II
PENGELOLA DAN DESKRIPSI TUGAS
PLP II merupakan program pengenalan lapangan persekolahan, dalam pelaksanaannya

melibatkan berbagai pihak yang meliputi:
A. Universitas PGRI Semarang
Universitas PGRI Semarang yaitu pihak yang mengirimkan mahasiswa melaksanakan
program PLP II di instansi sekolah PAUD, SD, SMP, MTs, SMA, MA dan SMK
B. Pusat Sumber Belajar, Kurikulum dan PPL
Merupakan pusat yang mengkoordinir pelaksanaan PLP II program studi
kependidikan
C. Sekolah Mitra
Sekolah mitra adalah sekolah PAUD, SD, SMP, MTs, SMA, MA dan SMK yang
menjadi tempat pelaksanaan PLP II.
D. Kepala Sekolah
Kepala sekolah adalah pimpinan sekolah yang bertugas
1. menugaskan salah satu guru sebagai koordinator Guru Pamong;
2. memberikan pengarahan agar program PLP II berjalan dengan baik dan lancar serta
bermanfaat bagi kedua belah pihak;
3. memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk melaksanakan tugas dengan
sebaik-baiknya sesuai dengan ketentuan yang berlaku di sekolah;
4. menciptakan suasana kondusif dalam sikap dan perilaku agar mahasiswa magang
memahami secara mendalam situasi pembelajaran yang mereka temukan di
sekolah;
E. Koordinator Guru Pamong
Koordinator guru pamong adalah salah satu guru yang ditugaskan oleh sekolah untuk
1. komunikasi dengan Koordinator Dosen Pembimbing Lapangan
2. mensosialiasikan pelaksanaan PLP II kepada Guru Pamong
3. mengkoordinasikan penerjunan mahasiswa PLP II dengan pihak sekolah
4. mengkoordinasikan pelaksanaan PLP II kepada Guru Pamong dan mahasiswa
5. menghimpun nilai dari Guru Pamong untuk diunggah melalui
https://magang.upgris.ac.id/.
6. mengkoordinir penarikan mahasiswa dari sekolah
F. Guru Pamong
Guru pamong adalah guru yang bertugas untuk
1. mendampingi secara teknis kepada peserta PLP II terhadap kegiatan-kegiatan yang
perlu dilakukan dalam selama pelaksanaan PLP II
2. memberi nilai mahasiswa dan menyerahkannya ke Koordinator Guru Pamong di
sekolah masing-masing
3. bekerjasama dengan mahasiswa membuat testimony keterampilan mengajar
mahasiswa
4. mengikuti kegiatan penerjunan mahasiswa PLP II secara online, bilamana secara
langsung tetap muka belum/tidak memungkinkan
G. Koordinator Dosen Pembimbing Lapangan
Koordinator Dosen Pembimbing Lapangan adalah dosen yang bertugas untuk
1. menjalin komunikasi dengan kepala sekolah atau koordinator guru pamong, dosen
pembimbing dan mahasiswa
2. menerjunkan mahasiswa ke sekolah PLP II secara luring atau daring sesuai dengan
ketentuan.
3. melakukan monitoring PLP II secara online
4. berkoordinasi dengan koordinator atau pihak sekolah terkait pelaksanaan PLP II
5. melakukan penarikan mahasiswa dari sekolah PLP II secara luring atau daring
sesuai dengan ketentuan.
H. Dosen Pembimbing Lapangan
Dosen pembimbing PLP II adalah dosen yang bertugas:
1. melakukan komunikasi dan koordinasi dengan guru pamong dan mahasiswa secara
daring/luring (sesuai ketentuan);
2. membimbing dan mengarahkan mahasiswa peserta PLP II mengenai situasi,
kondisi dan permasalahan dalam pelaksanaan pembelajaran baik secara
komprehensif secara daring/luring (sesuai ketentuan);
3. membimbing teknis pelaksanaan PLP II secara daring/luring (sesuai ketentuan);
4. membimbing tentang kebutuhan data dan informasi yang diperlukan oleh
mahasiswa peserta PLP II secara daring/luring (sesuai ketentuan);
5. menilai dan mengunggah nilai mahasiswa melalui https://simekar.upgris.ac.id/
6. mengunggah nilai akhir mahasiswa yang dibimbing melalui SIA UPGRIS.
BAB III
PELAKSANAAN PLP II
A. Waktu Pelaksanaan
Program PLP II dilaksanakan di semester VI dengan lama pelaksanaan 7 minggu
(Februari s.d. Maret 2023). Adapun agenda kegiatan PLP II disampaikan dalam Tabel
1.
Tabel 1. Agenda Kegiatan PLP II
No Kegiatan Waktu
1 Koordinasi persiapan Minggu ke 3 November 2022
2 Sosialisasi online Minggu ke 3 November 2022
3 Pendafataran mahasiswa melalui 28 November s.d. 24 Desember 2022
https://magang.upgris.ac.id/
4 Koordinasi pembekalan Januari 2023
5 Koordinasi penerjunan Januari 2023
6 Koordinasi penarikan Maret 2023
7 Pembayaran biaya PLP II 28 November 2022 s.d 31 Januari 2023
8 Koordinasi dengan sekolah mitra Minggu ke 2, Januari 2023
9 Pembekalan mahasiswa 16 s.d. 18 Januari 2023
10 Penyegaran DPL 27 Januari 2023
11 Pemantapan microteaching 24 s.d 26 Januari 2023
12 Pengumuman penempatan PLP II 27 Januari 2023
13 Penempatan mahasiswa di sekolah 2 Pebruari 2023
14 Pelaksanaan PLP II 2 Pebruari s.d. 19 Maret 2023
15 Penarikan mahasiswa dari sekolah 20 Maret 2023
16 Evaluasi pelaksanaan PLP II Maret 2023
B. Tempat Pelaksanaan
PLP II dilaksanakan di Universitas PGRI Semarang dan Sekolah Mitra mulai dari
jenjang PAUD, SD, SMP, SMA, MA dan SMK, khusus BK kelas karyawan dapat
dilaksanakan di PKBM.
C. Alur Pendaftaran PLP II

1) Membaca panduan PLP II
2) Mengunduh, mencetak melalui laman https://magang.upgris.ac.id/ dan
menyampaikan surat permohonan dari Pusat SBM, Kurikulum dan PPL
Universitas PGRI Semarang
3) Mencari sekolah dengan membawa surat permohonan dari Pusat SBM, Kurikulum
dan PPL pada tanggal 28 November s.d. 24 Desember 2022 (perhatikan
penentuan sekolah PLP II)
4) Melakukan pendaftaran sekaligus mendaftarkan sekolah tempat PLP II pada
tanggal 28 November s.d. 24 Desember 2022 dilakukan secara individual melalui
laman https://magang.upgris.ac.id/
5) Melengkapi identitas pada formulir online yang disediakan (sekolah yang sudah
didaftarkan tidak dapat diubah lagi)
6) Pengumuman Penetapan Peserta PLP II
Pada tahap ini diumumkan nama-nama mahasiswa yang secara resmi mendaftar
PLP II. Pengumuman dapat dilihat melalui https://magang.upgris.ac.id/
7) Penentuan Sekolah PLP II
1) Satu sekolah untuk sekelompok mahasiswa dari satu program studi (Prodi
PAUD dan PGSD) atau lintas program studi (Prodi selain PAUD dan PGSD)
2) Satu sekolah berkisar 6-15 mahasiswa
a) Satuan Pendidikan PAUD (minimal 6 mahasiswa)
b) Satuan Pendidikan SD (minimal 12 s.d. 15 mahasiswa)
c) Satuan Pendidikan SMP, SMA, MA dan SMK (antara 12 s.d. 15
mahasiswa)
3) Satuan Pendidikan menyesuaiakan Program Studi, untuk Program Studi
PAUD di satuan pendidikan PAUD; PGSD di satuan pendidikan SD,
sedangakan Program Studi selian PAUD dan PGSD bisa di satuan pendidikan
SMP, SMA, MA, SMK.
4) Sekolah tempat PLP II diutamakan sekolah yang sudah pernah menjadi tempat
kegiatan magang 3, daftar sekolah dapat diakses melalui
https://magang.upgris.ac.id/)
5) Pengumuman Penetapan Sekolah PLP II
Pada tahap ini diumumkan nama-nama mahasiswa peserta PLP II beserta
sekolah tempat PLP II beserta dosen pembimbing PLP II (DPL). Pengumuman
dapat dilihat melalui https://magang.upgris.ac.id/
D. Tata Tertib
1. Pakaian
Peserta Program PLP II wajib mengenakan pakaian yang sudah ditentukan.
Mahasiswa laki- laki wajib mengenakan kemeja lengan panjang warna putih, berdasi
warna hitam, bercelana warna hitam (bukan jeans), berjas almamater, dan bersepatu
pantofel warna hitam. Mahasiswa perempuan wajib mengenakan kemeja lengan
panjang warna putih (tidak ketat dan tidak transparan), rok panjang warna hitam
(bukan jeans, bukan sifon, dan tidak ketat, berjas almamater, dan bersepatu pantofel
warna hitam), jilbab (bagi yang berjilbab) warna putih, dan bagi yang tidak berjilbab
rambut rapi atau disanggul).
2. Perilaku
Perilaku selama di sekolah mitra, mahasiswa PLP II harus jujur, bertanggung
jawab, berkata dan berlaku sopan, disiplin, dan mematuhi semua tata tertib yang
ditetapkan pihak kampus dan pihak sekolah.
3. Komunikasi melalui media sosial
Menghargai, menghormati nama baik almamater, sekolah dan perorangan;
menggunakan bahasa yang sopan, layak dan tepat; menghindari penyebaran SARA,
pornografi, dan aksi kekerasan; menyampaikan dan menerima informasi yang benar,
tepat dan akurat; menghargai dan menghormati karya orang lain dengan
mencantumkan sumber informasi; dan tidak mengumbar informasi pribadi.
komunikasi perlu memperhatikan waktu yang pantas.
4. Kehadiran
Selama pelaksanaan PLP II, mahasiswa harus hadir tepat waktu sebagaimana
ketentuan di sekolah dan mengisi daftar hadir. Jika mahasiswa tidak hadir, maka harus
ada keterangan resmi (surat sakit dari dokter atau keterangan lainnya) kepada Guru
Pamong atau Pihak Sekolah yang diketahui oleh DPL. Konsekuensi dari
ketidakhadiran mahasiswa peserta PLP II yang tidak ada keterangan (bolos).
a. mahasiswa reguler hadir setiap hari di sekolah dan melaporkan kehadiran dengan
mengisi daftar hadir dan jurnal harian.
b. mahasiswa karyawan hadir di sekolah minimal dua (2) hari dalam satu minggu
dan melaporkan kehadiran dengan mengisi daftar hadir dan jurnal harian.
E. Kegiatan PLP II
Upaya mencapai tujuan pelaksanaan PLP II, maka dirumuskan kegiatan PLP II yang
dilakukan mahasiswa di sekolah adalah sebagai berikut.
1. Menelaah perangkat pembelajaran yang meliputi silabus, RPP, bahan ajar, LKPD,
media pembelajaran, instrument evaluasi, dan pemanfaatan TIK yang digunakan
oleh Guru Pamong.
2. Menyusun perangkat pembelajaran dengan bimbingan Guru Pamong dan DPL
3. Latihan praktik mengajar dengan pendampingan Guru Pamong
4. Mendampingi kegiatan ekstrakurikuler
kegiatan tertuang pada Tabel. 3 Jadwal Kegiatan PLP II
F. Sistem Pembimbingan
Aktivitas bimbingan dilakukan oleh Dosen Pembimbing Lapangan (DPL) dan guru
pamong. Mahasiswa selama melaksanakan magang memiliki kesempatan mengajar
minimal 6 kali.
1) Bimbingan oleh DPL
DPL melakukan bimbingan pada mahasiswa dengan ketentuan
(1) Pembimbingan dilakukan dengan cara
(a) Satu kali, melakukan pembimbingan secara luring (di sekolah)
(b) Dua kali, melakukan pembimbingan secara daring (melalui
https://simekar.upgris.ac.id/)
(2) Memberikan masukan pada mahasiswa terkait KDM berdasarkan video
praktik mengajar melalui https://simekar.upgris.ac.id/
2) Bimbingan oleh Guru Pamong

a) Perangkat pembelajaran yang akan digunakan praktik mengajar mahasiswa,
bisa secara langsung
b) Memberikan masukan pada mahasiswa terkait Keterampilan Dasar
Mengajar mahasiswa.
G. Luaran
Pelaksanaan PLP II oleh mahasiswa diwajibkan untuk menghasilkan beberapa luaran
yang meliputi
Tabel 2. Luaran Kegiatan PLP II
No Luaran Keterangan
1 Laporan PLP II Merupakan laporan yang dibuat secara berkelompok.
Anggota kelompok terdiri dari sejumlah mahasiswa yang
melaksanakan PLP II disatu sekolah yang sama. (format
laporan terlampir).
Pengumpulan dengan cara:
1. Kampus: unggah melalui LMS PLP dalam bentuk
link drive
2. Sekolah: Naskah cetak dengan warna cover hitam.
2 Dokumen praktik Merupakan dokumen yang dirancang, digunakan dan
mengajar dihasilkan oleh mahasiswa dalam melaksanakan praktik
mengajar. Dokumen praktik mengajar meliputi:
1. Silabus
2. RPP
3. LKPD
4. Media Pembelajaran
5. Bahan Ajar
6. Instrument penilaian siswa
7. Hasil penilaian siswa
3 Refleksi praktik Merupakan refleksi yang disusun oleh mahasiswa setelah
mengajar melaksanakan praktik mengajar, hasil refleksi digunakan
sebagai bahan pertimbangan untuk melakukan perbaikan
praktik mengajar selanjutnya. Refleksi dituliskan pada
lembar kerja yang telah disiapkan dilampiran.
Pengumpulan dilakukan setiap setelah selesai praktik
mengajar melalui LMS PLP.
4 Video praktik Membuat video minimal 3 praktik pembelajaran,
mengajar ketentuan pembuatan video:
1. Durasi video 15 s.d. 20 menit
2. Memuat kegiatan pembelajaran pendahuluan, inti dan
penutup (Prodi BK menyesuaikan).
3. Pengumpulan dilakukan melalui LMS PLP dalam
bentuk link video (bukan bentuk video langsung)
5 Jurnal Merupakan jurnal yang diisi oleh mahasiswa. Isi jurnal
pendampingan meliputi aktivitas mahasiswa dalam melaksanakan
ekstrakurikuler pendampingan ekstrakurikuler selama melaksanakan
PLP II.
6 Analisis kritis Merupakan hasil analisis yang disusun oleh mahasiswa
praktik mengajar berdasarkan hasil refleksi praktik mengajar. Analisis
kritis disusun secara individu dengan cara malakukan
analisis hasil refleksi yang didukung dengan kajian teori
maupun hasil riset terkait. (format terlampir)
Tabel 3. Jadwal Kegiatan PLP II
No Waktu Kegiatan
Mahasiswa Guru Pamong DPL
1 27 Januari 2023 Penyegaran DPL - Daring
2 16 s.d. 18 Januari 2023 Pembekalan mahasiswa secara - -
daring
3 24 s.d 26 Januari 2023 Pemantapan microteaching (luring)
4 2 Pebruari 2023 Penerjunan mahasiswa ke sekolah -
(luring/ daring)
5 2 Pebruari s.d. 19 Maret Pelaksanaan PLP 2 di sekolah - -
2023 (luring)
a Minggu I 1. Melakukan observasi perangkat 1. Memfasilitasi dan mengijinkan
pembelajaran dan cara guru mahasiswa untuk dapat
mengajar melakukan observasi
2. Melakukan observasi 2. Memfasilitasi dan mengijinkan -
ekstrakurikuler mahasiswa melakukan observasi
ekstrakurikuler
b Minggu II 1. Menyusun perangkat 1. Memberikan pembimbingan 1. Memberikan
(Pembelajaran pembelajaran untuk praktik kepada mahasiswa pembimbingan kepada
terbimbing I) megajar terbimbing (silabus,
RPP, bahan ajar, LKPD, media
pembelajaran, instrument
evaluasi) dan mengunggah ke
LMS PLP
2. Melaksanakan praktik mengajar
terbimbing I
3. Menyusun video pembelajaran
dengan durasi 15 s.d. 20 menit 2. Mendampingi mengobservasi 2. –
dan mengunggah video ke LMS dan menilai keterampilan
PLP dalam bentuk link video mengajar mahasiswa
No Waktu Kegiatan
Mahasiswa Guru Pamong DPL
4. Menyusun refleksi berdasarkan 3. Memberikan umpan
hasil praktik mengajar terbimbing balik keterampilan
I, dan mengunggah hasil refleksi mengajar mahasiswa
ke LMS PLP. melalui LMS PLP
4. Mempelajari hasil
refleksi mahasiswa
c Minggu III Kegiatan mengulangi pola Pembimbingan mengulangi pola Pembimbingan mengulangi
(Pembelajaran pembelajaran terbimbing I pembelajaran terbimbing I pola pembelajaran
terbimbing II) terbimbing I
d Minggu IV Kegiatan mengulangi pola Pembimbingan mengulangi pola Pembimbingan mengulangi
terbimbing III) terbimbing I
e Minggu V Kegiatan mengulangi pola Pembimbingan mengulangi pola Pembimbingan mengulangi
terbimbing IV) terbimbing I
f Minggu VI Kegiatan mengulangi pola Pembimbingan mengulangi pola Pembimbingan mengulangi
terbimbing V) terbimbing I
g Minggu VII Kegiatan mengulangi pola Pembimbingan mengulangi pola Pembimbingan mengulangi
terbimbing VI) terbimbing I
6 20 Maret 2023 Penarikan PLP dari sekolah - -
Keterangan tambahan
1. Mahasiswa melaksanakan kegiatan ekstrakurikuler sesuai dengan kebijakan sekolah
2. Mahasiswa melaksanakan praktik mengajar minimal 6 kali
3. Guru pamong dan DPL memberikan penialain dengan menggunakan instrument yang terlampir
4. Mahasiswa melakukan observasi, meyusun video dan refleksi pembelajaran menggunakan isntrumen terlampir
H. Penilaian PLP II
Penilaian PLP II didasarkan hasil penskoran yang dilakukan oleh DPL dan Guru
Pamong dengan menggunakan instrument yang telah disediakan (terlampir).
Komponen dan persentase penilaian disampaikan pada Tabel 4. Penilaian PLP II.
Tabel 4. Penilaian PLP II

No Komponen yang PIC Penilaian
dinilai Bobot Penilai Bobot Penilai
1 Pembekalan materi 10% Sie. Evaluasi
2 Microteaching 15% Dosen

Microteacing
3 Laporan kelompok 20% Koordinator Guru
PLP II Pamong
4 Refleksi praktik 5% DPL
mengajar
5 a. Dokumen perangkat 45% DPL 80% Guru Pamong
pembelajaran
b. Praktik mengajar/
Video praktik
mengajar
6 Jurnal pendampingan 5% DPL
ekstrakurikuler
7 Analisis kritis praktik 20% DPL
mengajar
Total 100% 100%
Mekanisme untuk menghasilkan nilai PLP II, dijelaskan sebabagi berikut

1. Panitia PLP II, khususnya sie evaluasi melakukan penilaian terhadap kemampuan
mahasiswa dalam mengikuti pembelakan materi
2. Dosen microteaching melakukan penilaian terhadap SDM mahasiswa dalam
melaksakan microteaching.
3. Dosen pendamping microteaching mengunggah nilai microteaching melalui
magang.upgris.ac.id dan mengumpulkan ke Kaprodi
4. Sie. Evaluasi meghimpun nilai microteaching dari dosen pendamping
microteaching
5. DPL dan Guru pamong melakukan penilaian
a. Penilain DPL
Komponen penilaian yang dinilai oleh DPL sebagaimana tertera pada Tabel 4.
penilaian PLP II, khusus dokumen perangkat dan praktik mengajar
mahasiswa, minimal DPL menilai 3 perangkat dan 3 praktik mengajar.
Adapun ketentuan penilaian praktik mengajar adalah sebagai berikut
1) Penilaian dilakukan bersamaan dengan proses pembimbingan kepada
mahasiswa (3 kali bimbingan).
2) Semua komponen hasil penilaian DPL diunggah melalui
b. Penilaian Guru Pamong
Komponen penilaian yang dinilai oleh Guru Pamong khusus pada dokumen
perangkat dan praktik mengajar mahasiswa, minimal Guru Pamong menilai 3
perangkat dan 3 praktik mengajar. Adapun ketentuan penilaian praktik
mengajar adalah sebagai berikut
1) Penilaian dilakukan secara luring
2) Menyerahkan hasil penilaian ke Koordinator Guru Pamong
3) Koordinator Guru Pamong menggunggah nilai mahasiswa yang meliputi;
(1) laporan kelompok, (2) praktik mengajar melalui
6. Sie. Kesekretariatan dan sie evaluasi mengolah nilai PLP II dan melaporkan ke
panitia inti
7. Nilai PLP II disampaikan ke Ketua Program Studi, untuk mendapatkan verifikasi.
8. Hasil verifikasi Program Studi disampaikan ke panitia inti melalui Sie.
Kesekretariatan
9. Berdasarkan verifikasi Program studi, jika nilai dinyatakan oleh Program Studi
sudah benar, maka panitia menyampaikan nilai Ke. Program Studi dan Program
studi menyampikan nilai ke setiap DPL Program Studi untuk melakukan input
nilai PLP II melalui SIA.
Lampiran 1. Instrumen Observasi Microteaching
INSTRUMEN OBSERVASI
PELAKSANAAN MICROTEACHING
Program Studi:
PG-PAUD; PGSD; Pend. Matematika; Pend. Fisika; Pend. Biologi; PTI; PBSI; PBI;
PBSD; PKn; Pend. Ekonomi; dan PJKR

UNIVERSITAS PGRI SEMARANG
2023
INSTRUMEN OBSERVASI
PELAKSANAAN MICROTEACHING
Petunjuk:
1. Mohon memberi tanda (silang, lingkaran, atau tanda lainnya) pada angka-angka 1, 2, 3, atau
4 di bawah kolom Angka berikut ini untuk memberikan skor kompetensi mahasiswa
magang pada setiap Aspek yang diobservasi (angka 4 menunjukkan nilai terbaik dari tiap
aspek)
2. Untuk beberapa catatan/informasi tambahan terkait aspek yang diobservasi, mohon
dituliskan pada kolom Catatan.
3. Nama Mahasiswa : …..…………………………….…..……………………………….
4. Program Studi : …………………….……………….………………………………
5. NPM : ….………………………………….………………………………
No Aspek yang diobservasi SKALA Catatan
1 Keterampilan membuka pelajaran 1 2 3 4

2 Keterampilan menarik perhatian 1 2 3 4
dan memotivasi siswa
3 Kedalaman dan keluasan materi 1 2 3 4
4 Kelengkapan materi (Kebulatan 1 2 3 4
konsep)
5 Kebenaran konsep/prosedur 1 2 3 4
6 Keterampilan menggunakan 1 2 3 4
metode, model, dan pendekatan
pembelajaran
7 Keterampilan mengembangkan 1 2 3 4
variasi interaksi
8 Keterampilan mengelola kelas 1 2 3 4
9 Keterampilan memanfaatkan waktu 1 2 3 4
10 Keterampilan mengorganisasi 1 2 3 4
sumber belajar dan/atau bahan ajar
11 Kemampuan menggunakan 1 2 3 4
teknologi informasi dalam
pembelajaran
12 Keterampilan menggunakan media 1 2 3 4
pembelajaran
13 Keterampilan pemanfaatan teknologi 1 2 3 4
informasi (IT) untuk KBM
14 Volume dan intonasi suara 1 2 3 4
15 Penggunaan bahasa yang baik dan 1 2 3 4
benar lisan dan tulis (sesuai dengan
mata pelajaran yang diajarkan)
16 Kemampuan mengembangkan cara 1 2 3 4
berpikir tingkat tinggi (HOTS)
analogi/metafora
18 Kemampuan penggunaan 1 2 3 4
komunikasi nonverbal (gestur)
19 Kemampuan menciptakan suasana 1 2 3 4
pembelajaran yang menyenangkan
20 Kesantunan berpakaian dan/atau 1 2 3 4
berpenampilan
21 Keterampilan melakukan penilaian 1 2 3 4
proses
hasil belajar
23 Kemampuan memberikan penguatan 1 2 3 4
(reinforcement) dan punishment
24 Keterampilan menutup pelajaran 1 2 3 4
Nilai = (skor perolehan : skor maksimal) x 100
Catatan Akhir :
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
............................. 2023
Observer
(…………………..........)
Lampiran 2. Intrumen penilaian RPP
INSTRUMEN PENILAIAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Program Studi:
PGSD; Pend. Matematika; Pend. Fisika; Pend. Biologi; PTI; PBSI; PBI; PBSD; PKn;
Pend. Ekonomi; dan PJKR

2023
INSTRUMEN PENILAIAN
Petunjuk:
4 di bawah kolom Angka berikut ini untuk memberikan skor (angka 4 menunjukkan nilai
terbaik dari tiap aspek)
2. Untuk beberapa catatan/informasi tambahan terkait aspek, mohon dituliskan pada kolom
Catatan.
3. Nama Mahaiswa : …..…………………………….…..……………………………….
4. Program Studi : …………………….……………….………………………………
5. NPM : ….………………………………….………………………………
No Aspek yang dinilai Skor Catatan

1 2 3 4
1 Kelengkapan identitas RPM
2 Kesesuaian tujuan pembelajaran dengan
KD dan Indikator penacpaian kompetensi
3 Rumusan tujuan meliputi komponen
ABCD (Audience, Behaviour, Condition,
Degree), menggunakan kata kerja
oprasional yang tepat
4 Rumusan tujuan mengimplementasikan
HOTS
5 Merancang materi pembelajaran sesuai
dengan KD dan indikator berbasis
TPACK (Technological, Pedagogical,
Content Knowledge)
6 Menyusun materi pembelajaran secara
komprehensif
7 Merancang materi pembelajaran secara
terstruktur
8 Merancang materi pembelajaran yang
relevan dengan kondisi dan kehidupan
nyata
9 Merancang lembar kerja peseta didik
sesuai dengan indikator dan materi
pembelajaran
10 Menentukan model pembelajaran dan
merancang strategi yang mengadaptasi
TPACK
11 Merancang strategi pembelajaran berbasis
kecakapan abad 21 (4Cs)
12 Merancang strategi pembelajaran inovatif
dengan menggunakan pendekatan, model,
metode yang sesuai dengan tujuan
pembelajaran
13 Merancang scenario pembelajaran yang
inovatif yang bermakna dan
menyenangkan
14 Memanfaatkan TIK dengan multi moda
untuk merancang media pembelajaran
15 Memanfaatkan media konkret/benda nyata
non TIK dalam pembelajaran
16 Merancang pemanfaatan media
pembelajaran untuk melatih sikap dan
keterampilan
17 Memanfaatkan peristiwa atau
permasalahan kehidupan nyata yang
menarik sebagai sumber belajar
18 Memanfaatkan sumber belajar melalui
internet/sumber online
19 Merancang evaluasi yang sesuai dengan
indikator pembelajaran, meliputi aspek
sikap, pengetahuan, dan keterampilan
20 Merancang evaluasi autentik
21 Menyusun instrument evaluasi HOTS
Total skor
................................. 20...
Observer
(…………………..........)
*) Instrumen penilaian rencana pelaksanaan pembelajaran MODUL AJAR
(Kurikulum Merdeka) Khusus PGSD
PANDUAN PENILAIAN MODUL AJAR

PRODI PGSD
Nama Mahasiswa : ..............................................................................

NPM : ..............................................................................
Sekolah : ..............................................................................
Petunjuk:
1. Mohon memberi skor 1, 2, 3, atau 4
1 = tidak baik
2 = cukup baik
3 = baik
4 = sangat baik
pada kolom skor
2. Untuk beberapa catatan/informasi tambahan terkait aspek, mohon dituliskan pada kolom
Catatan.
Aspek Observasi Skor Catatan
1. Kesesuaian tujuan pembelajaran dengan CP yang

dituju.
2. Kejelasan konsep utama yang akan dipelajari,

pengetahuan inti, keterampilan, dan sikap yang
akan dipelajari.
3. Pertanyaan bermakna dan pertanyaan pemantik

yang menyasar konsep inti.
4. Keruntutan alur kegiatan
5. Kesesuaian alur kegiatan dengan alokasi waktu
6. Orentasi rangkaian kegiatan pada penguatan

kompetensi dan kemampuan berpikir area tinggi.
7. Penyertakan berbagai kegiatan (termasuk

remedial dan pengayaan) yang berpusat pada
siswa/ menjadikan siswa peserta aktif.
8. Asesmen awal pembelajaran beserta cara

penilaiannya untuk mengecek kesiapan siswa.
9. Kejelasan asesmen untuk mengukur ketercapaian
Tujuan Pembelajaran.
10. Bentuk asesmen yang memberikan umpan balik

pada proses belajar siswa.
11. Kelogisan urutan pembelajaran
12. Adanya pertanyaan kunci yang membantu guru

dan siswa untuk merefleksikan kegiatan
pembelajaran di kelas.
13. Keselarasan asesmen yang tertera di modul ajar

dengan kegiatan pembelajaran.
14. Adanya alternatif kegiatan untuk

diimplementasikan pada lingkungan sekolah yang
berbeda.
15. Modul ajar dapat mengakomodir siswa dengan

kebutuhan yang berbeda.
16. Modul ajar memuat kearifan lokal daerah

setempat
17. Penggunakan bahasa yang jelas dan mudah

dipahami.
18. Kesesuian pemilihan sumber/media pembelajaran

dengan tujuan dan konten materi
19. Kesesuian pemilihan sumber/media pembelajaran

dengan karakteristik peserta didik
20. Daftar pustaka
................................. 20...
Observer
(…………………..........)
Lampiran 3. Instrumen penilaian praktik mengajar
INSTRUMEN PENILAIAN
PELAKSANAAN PRAKTIK MENGAJAR PLP II ATAU
VIDEO PEMBELAJARAN
Program Studi:
PGSD; Pend. Matematika; Pend. Fisika; Pend. Biologi; PTI; PBSI; PBI; PBSD; PKn;
Pend. Ekonomi; dan PJKR

2023
INSTRUMEN PENILAIAN
VIDEO PEMBELAJARAN
Petunjuk:
4 di bawah kolom Angka berikut ini untuk memberikan skor kompetensi mahasiswa
magang pada setiap Aspek yang diobservasi (angka 4 menunjukkan nilai terbaik dari tiap
aspek)
3. Nama Mahasiswa : …..…………………………….…..……………………………….
4. Program Studi : …………………….……………….………………………………
5. NPM : ….………………………………….………………………………

konsep)
pembelajaran
variasi interaksi
pembelajaran

pembelajaran
analogi/metafora
berpenampilan
proses
hasil belajar
Catatan Akhir :
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
............................. 2023
Observer
(…………………..........)
Lampiran 4. Instrumen penilaian Rencana Pembelajaran
INSTRUMEN PENILAIAN
Program Studi: PG-PAUD

2023
INSTRUMEN PENILAIAN
RENCANA PEMBELAJARAN MAHASISWA PG-PAUD
Nama : NPM : _________

Petunjuk Pengisian :
1. Isilah format sesuai dengan penilaian Bapak/Ibu/Saudara selama mahasiswa PLP II
2. Untuk setiap aspek berilah skor : (4) sangat baik, (3) baik, (2) kurang baik, (1) sangat
kurang
3. Jumlah skor-skor tersebut ke bawah, untuk mendapatkan skor total
No Aspek yang dinilai Skor Catatan

1 2 3 4
1 Merumuskan KD dengan jelas
sesuai dengan tema/sub tema
2 Memilih dan mengogaisasikan
materi ajar sesuai dengan KD
3 Memilih sumber dan media sesuai
dengan KD dan materi
4 Merumuskan skenaio pembelajaran
dengan pendekatan saintifik sesuai
dengan KD
5 Menyusun instrumen penilaian
dengan lengkap sesuai dengan
indikator KD
Total skor
................................. 20...
Observer
(…………………..........)
Lampiran 5. Instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran
INSTRUMEN PENILAIAN
VIDEO PEMBELAJARAN
Program Studi: PG-PAUD

2023
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
MAHASISWA PG-PAUD
Petunjuk:
4 di bawah kolom Angka berikut ini untuk memberikan skor kompetensi mahasiswa peserta
Microteaching pada setiap Aspek yang diobservasi (angka 4 menunjukkan nilai terbaik
dari tiap aspek)
3. Nama Mahasiswa : …..…………………………….…..……………………………….
4. Program Studi : …………………….……………….………………………………
5. NPM : ….………………………………….………………………………

konsep)
pembelajaran
variasi interaksi
pembelajaran
pembelajaran
analogi/metafora
berpenampilan
proses
hasil belajar
Catatan Akhir :
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
............................. 2023
Observer
(…………………..........)
Lampiran 6. Jurnal Praktik Mengajar
JURNAL REFLEKSI PRAKTIK MENGAJAR

Ke. ….
Nama Mahasiswa : …..…………………………….…..……………………………….

Program Studi : …………………….……………….………………………………
NPM : ….………………………………….………………………………
Sekolah Magang : ……………………………………………………………………..
KD : ……………………………………………………………………..
IPK : ……………………………………………………………………..
No Permasalahan yang Kesesuaian antar Perangkat Faktor penyebab Solusi yang dilakukan
timbul dalam praktik Pembelajaran dan pelaksanaan
KBM
................................. 20...
Praktikan
(…………………..........)
Lampiran 7. Format Refleksi Diri
REFLEKSI DIRI PRAKTIK MENGAJAR PLP II

UNIVERSITAS PGRI SEMARANG Tahun 2023
Nama Mahasiswa : …..…………………………….…..……………………………….

Program Studi : …………………….……………….………………………………
NPM : ….………………………………….………………………………
Sekolah Magang : ……………………………………………………………………..
A. Deskripsi Refleksi Praktik Mengajar

1. Deskripsi Refleksi Praktik Mengajar Ke-1
a. Permasalahan yang timbul dalam pratik mengajar 1
b. Kesesuaian antara perencanaan perangkat pembelajaran dan pelaksanaan pembelajaran 1
c. Faktor penyebab yang menyebabkan temuan pada poin a dan b di pembelajaran 1
d. Solusi yang dilakukan untuk mengatasi permasalahan yang timbul pada pembelajaran 1
B. Deskripsi dampak dari solusi yang dijalankan
C. Simpulan
D. Deskripsi pengetahuan penting yang diperoleh

LEMBAR PENILAIAN
REFLEKSI DIRI KEGIATAN PENGENALAN
LAPANGAN PERSEKOLAHAN (PLP) II
Nama Mahasiswa : ....................................................................................

NPM : ....................................................................................
Program Studi : ....................................................................................
Sekolah : ....................................................................................
Petunjuk Penilaian
Mohon Bapak/Ibu DPL PLP II untuk memberikan penilaian laporan sesuai dengan aspek
penilaian pada kolom yang telah disediakan dengan rentang skor antara 60-100
Skor Jumlah (bobot x

No. Aspek Bobot
(60-100) skor)
1. Alur logika deskripsi refleksi 20
2. Keberkaitan antar isi refleksi 20
3. Tata tulis dan bahasa 20
4. Analisis 20
5. Simpulan 20
Total Skor
𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟
𝑁𝑓 =
100
........................................, .................................... 2023

DPL PLP II
(......................................................)
NPP. ..............................
Lampiran 8. Instrumen Penilaian Rencana Pelaksanaan Program (RPL) Prodi BK
INSTRUMEN PENILAIAN
RENCANA LAYANAN BIMBINGAN KLASIKAL
Program Studi: BK

2023
LEMBAR PENILAIAN
RENCANA LAYANAN BIMBINGAN KLASIKAL
Nama : .....................................................
NPM : .....................................................
Prodi : .....................................................
Sekolah : .....................................................
Petunjuk Penilaian
Lembar ini diisi oleh Guru Pamong dengan memberi lingkaran pada kolom skor yang telah
tersedia, dengan keterangan sebagai berikut.
Skor 1 : jika praktik yang dilakukan sangat tidak baik/ sangat tidak sesuai
Skor 2 : jika praktik yang dilakukan tidak baik/ tidak sesuai
Skor 3 : jika praktik yang dilakukan baik/ sesuai
Skor 4 : jika praktik yang dilakukan sangat baik/ sangat sesuai
Skor
No. Aspek Penilaian
1 2 3 4
Kemampuan merumuskan tujuan layanan bimbingan klasikal
1. Tujuan layanan sesuai kebutuhan siswa 1 2 3 4
2. Tujuan layanan runtut serta mengimplementasikan HOTS 1 2 3 4
Kemampuan merumuskan topik layanan bimbingan klasikal
(a) sesuai kebutuhan siswa, (b) sesuai tingkat perkembangan siswa, (c) isu permasalahan terkini, (d)
memberi manfaat dalam kehidupan, dan (e) menginspirasi ke arah perilaku positif
3. Rumusan topik bimbingan klasikal bersifat implementatif serta 1 2 3 4

dideskripsikan dengan jelas
Kemampuan merancang materi bimbingan klasikal
4. Rancangan materi sesuai dengan tujuan bimbingan klasikal 1 2 3 4
berbasis Technology Pedagogy and Content Knowledge
(TPACK) dari berbagai sumber
5. Materi disusun secara utuh, lengkap, dan jelas 1 2 3 4
6. Materi relevan denan kondisi kehidupan nyata dan berorientasi 1 2 3 4
abad 21
Kemampuan memilih strategi, metode, dan teknik bimbingan klasikal
7. Rancangan layanan bimbingan klasikal menggunakan 1 2 3 4
pendekatan, metode, dan teknik yang inovatif sesuai tujuan serta
materi bimbingan.
8. Rancangan layanan bimbingan klasikal menggunakan 1 2 3 4
pendekatan, metode, dan teknik yang praktis serta sesuai tingkat
perkembangan siswa
Kemampuan menyusun langkah-langkah kegiatan bimbingan klasikal
a. Pembukaan; (1) membina suasana kelas, (2) menyampaikan tujuan, (3) menjelaskan langkah-
langkah pelaksanaan layanan, (4) menjelaskan peran dan tugas pembimbing
b. Peralihan/ transisi; (1) menjelaskan langkah yang ditempuh selanjutnya, (2) memelihara suasana
tetap semangat, kompak, fokus pada tujuan, (3) fasilitasi suasana interaksi, (4) mengarahkan siswa
memasuki langkah berikutnya
c. Kegiatan Inti; (1) pembahasan topik, (2) refleksi diri dan materi bimbingan, (3) perancangan
perencanaan diri, (4) konseptualisasi/ kesimpulan
d. Penutupan; (1) merangkum proses kegiatan, (2) merangkum hasil kegiatan, (3) menetapkan
kegiatan lanjutan, (4) penyampaian pesan dan harapan siswa
9. Langkah pembukaan mencakup keseluruhan langkah kegiatan 1 2 3 4

yang dideskripsikan dengan tepat dan jelas
10. Langkah peralihan/ transisi mencakup keseluruhan langkah 1 2 3 4
kegiatan yang dideskripsikan dengan tepat dan jelas
11. Langkah inti mencakup keseluruhan langkah kegiatan yang 1 2 3 4
dideskripsikan dengan tepat dan jelas sesuai strategi/ metode/
teknik bimbingan yang ditetapkan
12. Kegiatan penutupan mencakup keseluruhan langkah yang 1 2 3 4
diuraikan dengan tepat dan jelas
Kemampuan memilih media, berdasarkan kriteria;
(a) sesuai tujuan, (b) sesuai topik, (c) sesuai materi, (d) praktis sesuai tingkat perkembangan siswa, (e)
efisien dan efektif
13. Pemilihan media mencakup kriteria dan membantu pencapaian 1 2 3 4

tujuan layanan bimbingan
Kemampuan mengevaluasi; evaluasi proses
(a) kesesuaian penerapan bimbingan klasikal, (b) penerapan strategi, (c) penggunaan media, (d)
kemenarikan dan kejelasan penyampaian, (e) keterlibatan siswa
14. Evaluasi proses mencakup seluruh aspek penilaian yang 1 2 3 4

dideskripsikan dengan pernyataan yang jelas, terukur, dengan
kriteria penilaian yang tepat
Kemampuan mengevaluasi; evaluasi hasil
(a) sesuai rumusan tujuan bimbingan, (b) memiliki unsur pengetahuan, sikap, dan keterampilan, (c)
menggunakan metode yang tepat, (d) menggunakan instrument yang tepat
15. Evaluasi hasil mencakup seluruh aspek penilaian yang 1 2 3 4

Kemampuan merencanakan tindak lanjut
(a) penekanan pentingnya materi bagi siswa, (b) memberikan proyek (c) memberikan kesempatan
layanan lanjutan
16. Tindak lanjut mencakup seluruh aspek penilaian yang 1 2 3 4

dideskripsikan dengan pernyataan yang tepat, jelas, dan
menguatkan perubahan positif bagi siswa
Kelengkapan RPLBK
(a) RPLBK lengkap, (b) rapi, (c) bahasa jelasn dan benar, (d) mencantumkan sumber materi, (e)
RPLBK bersifat orisinil
17. RPLBK mencakup keseluruhan komponen secara lengkap, tepat, 1 2 3 4

jelas, dan rapi
Semarang, ____________ 2023

Guru Pamong
(…………………..........)
INSTRUMEN PENILAIAN
RENCANA LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK
Program Studi: BK

2023
LEMBAR PENILAIAN
RENCANA LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK
Nama : .....................................................
NPM : .....................................................
Prodi : .....................................................
Sekolah : .....................................................
Petunjuk Penilaian
Skor
No. Aspek Penilaian
1 2 3 4
Kemampuan merumuskan tujuan layanan bimbingan kelompok
1. Tujuan layanan sesuai kebutuhan siswa 1 2 3 4
2. Tujuan layanan runtut serta mengimplementasikan HOTS 1 2 3 4
Kemampuan merumuskan topik layanan bimbingan kelompok
(a) sesuai kebutuhan siswa, (b) sesuai tingkat perkembangan siswa, (c) isu permasalahan terkini, (d)
memberi manfaat dalam kehidupan, dan (e) menginspirasi ke arah perilaku positif
3. Rumusan topik bimbingan klasikal bersifat implementatif serta 1 2 3 4

dideskripsikan dengan jelas
Kemampuan merancang materi bimbingan klasikal
4. Rancangan materi sesuai dengan tujuan bimbingan klasikal 1 2 3 4
berbasis Technology Pedagogy and Content Knowledge
5. Materi disusun secara utuh, lengkap, dan jelas 1 2 3 4
6. Materi relevan denan kondisi kehidupan nyata dan berorientasi 1 2 3 4
abad 21
Kemampuan memilih strategi, metode, dan teknik bimbingan kelompok
7. Rancangan skenario bimbingan kelompok menggunakan 1 2 3 4
pendekatan, metode, dan teknik yang inovatif sesuai tujuan serta
materi bimbingan.
8. Rancangan layanan bimbingan kelompok menggunakan 1 2 3 4
pendekatan, metode, dan teknik yang praktis serta sesuai tingkat
perkembangan siswa
Kemampuan menyusun skenario bimbingan dalam tahapan pembukaan, peralihan, inti, dan
penutup
a. Pembukaan; (1) menyambut, perkenalan, dan melakukan pengakraban (2) menyampaikan tujuan,
(3) menjelaskan langkah-langkah pelaksanaan layanan, (4) menjelaskan asas-asas layanan, (5)
menjelaskan peran dan tugas pembimbing serta anggota kelompok
b. Peralihan/ transisi; (1) menjelaskan langkah yang ditempuh selanjutnya, (2) memelihara suasana
tetap semangat, kompak, fokus pada tujuan, (3) fasilitasi suasana interaksi, (4) mengarahkan siswa
memasuki langkah berikutnya
c. Kegiatan Inti; (1) pembahasan topik, (2) refleksi diri dan materi bimbingan, (3) perancangan
perencanaan diri, (4) konseptualisasi/ kesimpulan
d. Penutupan; (1) merangkum proses kegiatan, (2) merangkum hasil kegiatan, (3) menetapkan
kegiatan lanjutan, (4) penyampaian pesan dan harapan siswa
9. Langkah pembukaan mencakup keseluruhan langkah kegiatan 1 2 3 4

yang dideskripsikan dengan tepat dan jelas
10. Langkah peralihan/ transisi mencakup keseluruhan langkah 1 2 3 4
kegiatan yang dideskripsikan dengan tepat dan jelas
11. Langkah inti mencakup keseluruhan langkah kegiatan yang 1 2 3 4
dideskripsikan dengan tepat dan jelas sesuai strategi/ metode/
teknik bimbingan yang ditetapkan
12. Kegiatan penutupan mencakup keseluruhan langkah yang 1 2 3 4
diuraikan dengan tepat dan jelas
Kemampuan memilih media, berdasarkan kriteria;
(a) sesuai tujuan, (b) sesuai topik, (c) sesuai materi, (d) praktis sesuai tingkat perkembangan siswa, (e)
efisien dan efektif
13. Pemilihan media mencakup kriteria dan membantu pencapaian 1 2 3 4

tujuan layanan bimbingan
Kemampuan mengevaluasi; evaluasi proses
(a) kesesuaian penerapan bimbingan klasikal, (b) penerapan strategi, (c) penggunaan media, (d)
kemenarikan dan kejelasan penyampaian, (e) keterlibatan anggota kelompok
14. Evaluasi proses mencakup seluruh aspek penilaian yang 1 2 3 4

Kemampuan mengevaluasi; evaluasi hasil
(a) sesuai rumusan tujuan bimbingan, (b) memiliki unsur pengetahuan, sikap, dan keterampilan, (c)
menggunakan metode yang tepat, (d) menggunakan instrument yang tepat
15. Evaluasi hasil mencakup seluruh aspek penilaian yang 1 2 3 4

Kemampuan merencanakan tindak lanjut
(a) penekanan pentingnya materi bagi siswa, (b) memberikan proyek (c) memberikan kesempatan
layanan lanjutan
16. Tindak lanjut mencakup seluruh aspek penilaian yang 1 2 3 4

dideskripsikan dengan pernyataan yang tepat, jelas, dan
menguatkan perubahan positif bagi siswa
Kelengkapan RPLBK
(a) RPLBK lengkap, (b) rapi, (c) bahasa jelasn dan benar, (d) mencantumkan sumber materi, (e)
RPLBK bersifat orisinil
jelas, dan rapi
Semarang, ____________ 2023

Guru Pamong
(…………………..........)
INSTRUMEN PENILAIAN
RENCANA LAYANAN KONSELING KELOMPOK
Program Studi: BK

2023
LEMBAR PENILAIAN
RENCANA LAYANAN KONSELING KELOMPOK
Nama : .....................................................
NPM : .....................................................
Prodi : .....................................................
Sekolah : .....................................................
Petunjuk Penilaian
Skor
No. Aspek Penilaian
1 2 3 4
1. Perumusan masalah spesifik, sesuai konteks kebutuhan dan 1 2 3 4
tingkat perkembangan anggota kelompok
2. Perumusan tujuan spesifik, menggunakan istilah kata kerja 1 2 3 4
operasional serta sesuai dengan permasalahan anggota kelompok
3. Pendekatan pemecahan masalah sesuai dengan tujuan konseling 1 2 3 4
dan permasalahan anggota kelompok
4. Strategi, metode, dan teknik konseling kelompok 1 2 3 4
5. Media sesuai dengan pendekatan pemecahan masalah, tujuan 1 2 3 4
konseling kelompok
6. Tahap pembukaan jelas dan terarah untuk membina hubungan 1 2 3 4
antara pemimpin kelompok dan anggota kelompok,
menumbuhkan partisipasi aktif anggota kelompok serta
mengaitkan dengan tahapan selanjutnya
7. Tahap peralihan jelas dan terarah untuk meningkatkan 1 2 3 4
produktivitas penyelenggaraan layanan, meningkatkan
kemantapan anggota kelompok berperan aktif, serta mengaitkan
dengan tahapan berikutnya secara intensif
8. Tahap inti jelas dan terarah untuk melaksanakan prosedur 1 2 3 4
layanan konseling kelompok sesuai pendekatan konseling yang
dipilih dan tujuan yang diharapkan dicapai anggota kelompok
9. Tahap penutup jelas dan terarah untuk pemberitahuan kegiatan 1 2 3 4
akan diakhiri, perangkuman proses dan hasil kegiatan,
pembahasan kegiatan lanjutan, serta permintaan agar anggota
kelompok memberikan pesan dan harapan
10. Evaluasi proses kegiatan layanan komprehensif sesuai dengan 1 2 3 4
tujuan layanan konseling kelompok
11. Evaluasi hasil kegiatan layanan komprehensif sesuai dengan 1 2 3 4
tujuan layanan konseling kelompok
jelas, dan rapi
Semarang, ____________ 2023

INSTRUMEN PENILAIAN
RENCANA LAYANAN KONSELING INDIVIDU
Program Studi: BK

2023
LEMBAR PENILAIAN
RENCANA LAYANAN KONSELING INDIVIDU
Nama : .....................................................
NPM : .....................................................
Prodi : .....................................................
Sekolah : .....................................................
Petunjuk Penilaian
Skor
No. Aspek Penilaian
1 2 3 4
1. Perumusan masalah spesifik, sesuai konteks kebutuhan dan 1 2 3 4
tingkat perkembangan anggota kelompok
2. Perumusan tujuan spesifik, menggunakan istilah kata kerja 1 2 3 4
operasional serta sesuai dengan permasalahan anggota kelompok
3. Pendekatan pemecahan masalah sesuai dengan tujuan konseling 1 2 3 4
dan permasalahan anggota kelompok
4. Strategi, metode, dan teknik konseling kelompok 1 2 3 4
5. Media sesuai dengan pendekatan pemecahan masalah, tujuan 1 2 3 4
konseling kelompok
6. Tahap kegiatan layanan konseling individu lengkap, runtut, dan 1 2 3 4
sesuai dengan pendekatan pemecahan masalah, tujuan konseling,
dan permasalahan konseli
7. Evaluasi kegiatan layanan komprehensif sesuai dengan tujuan 1 2 3 4
layanan konseling individu serta tingkat perkembangan konseli
jelas, dan rapi
Semarang, ____________ 2023

Guru Pamong
(…………………..........)
Lampiran 12. Instrumen penilaian praktik bimbingan klaksikal
INSTRUMEN PENILAIAN
PRAKTIK BIMBINGAN KLASIKAL
Program Studi: BK

2023
LEMBAR PENILAIAN
PRAKTIK BIMBINGAN KLASIKAL
Nama : .....................................................
NPM : .....................................................
Prodi : .....................................................
Sekolah : .....................................................
Petunjuk Penilaian
Lembar ini diisi oleh Observer dengan memberi lingkaran pada kolom skor yang telah tersedia,
dengan keterangan sebagai berikut.
Skor
No. Aspek Penilaian
1 2 3 4
KEPRIBADIAN
1. Berpenampilan santun, penuh perhatian dan memberikan motivasi 1 2 3 4

serta menginspirasi siswa
2. Bertutur kata dengan santun serta menunjukkan perlakuan yang 1 2 3 4
adil dan obyektif kepada seluruh siswa
3. Tampil percaya diri serta mampu memberikan tanggapan secara 1 2 3 4
tepat disertai dengan contoh secara lengkap
4. Menunjukkan empati kepada siswa dalam proses layanan 1 2 3 4
bimbingan klasikal
TAHAP PEMBENTUKAN
5. Membangun hubungan baik; dengan cara menyapa mengucapkan 1 2 3 4

salam kepada siswa serta memfasilitasi keterlibatan awal dengan
mengungkapkan pemahaman dan pengalaman siswa
6. Menyampaikan tujuan dan topik layanan, menjelaskan tahapan 1 2 3 4
kegiatan bimbingan serta menjelaskan peran pembimbing dan
siswa dalam kegiatan layanan bimbingan klasikal
PERALIHAN
7. Menjelaskan kegiatan pada tahapan berikutnya dan tetap menjaga 1 2 3 4

suasana kelas bersemangat dan fokus serta mengarahkan siswa
sehingga nampak siap memasuki tahap selanjutnya
KEGIATAN INTI
8. Menyajikan topik materi sesuai teknik bimbingan, menarik dan 1 2 3 4

mendorong keterlibatan siswa
9. Memelihara dinamika kelas dan memfasilitasi diskusi pemikiran 1 2 3 4
dan pengalaman secara aktif dan menarik
10. Menyampaikan materi bimbingan sesuai dengan tujuan dengan 1 2 3 4
menerapkan Technology Pedagogy and Content Knowledge
11. Memberikan contoh dengan melibatkan seluruh siswa secara 1 2 3 4
kritis, humanis, inovatif, kreatif, kolaboratif, dan komunikatif
sesuai karakter Indonesia menggunakan TI
12. Menggunakan media menarik yang mampu memotivasi 1 2 3 4
keterlibatan siswa
13. Mendorong siswa melakukan refleksi diri dan refleksi isi topik 1 2 3 4
bahasan serta membantu pemahaman diri dan perencanaan diri
siswa
14. Merangkum proses dan hasil kegiatan, menyampaikan kegiatan 1 2 3 4
lanjutan serta mengemukakan pesan dan harapan
PENUTUP
15. Melakukan evaluasi proses dan evaluasi hasil mencakup seluruh 1 2 3 4

indikator evaluasi
16. Menyampaikan rencana kegiatan tindak lanjut; penekanan 1 2 3 4
pentingnya materi, memberikan proyek, kesempatan layanan
lanjutan serta perbaikan layanan berikutnya
Semarang, ____________ 2023
Observer
(_______________________)
Lampiran 13. Instrumen penilaian praktik bimbingan kelompok
INSTRUMEN PENILAIAN
PRAKTIK BIMBINGAN KELOMPOK
Program Studi: BK

2023
LEMBAR PENILAIAN
PRAKTIK BIMBINGAN KELOMPOK
Nama : .....................................................
NPM : .....................................................
Prodi : .....................................................
Sekolah : .....................................................
Petunjuk Penilaian
Skor
No. Aspek Penilaian
1 2 3 4
KEPRIBADIAN
1. Berpenampilan santun, penuh perhatian dan memberikan 1 2 3 4

motivasi serta menginspirasi anggota kelompok
adil dan obyektif kepada seluruh anggota kelompok
4. Menunjukkan empati kepada anggota kelompok dalam proses 1 2 3 4
layanan bimbingan kelompok
TAHAP PEMBENTUKAN
5. Membangun hubungan baik; dengan cara menyapa 1 2 3 4

mengucapkan salam kepada anggota kelompok serta
memfasilitasi keterlibatan awal dengan mengungkapkan
pemahaman dan pengalaman anggota kelompok
6. Melakukan perkenalan dan atau pengakraban secara menarik dan 1 2 3 4
hangat serta mendorong keterlibatan penuh anggota kelompok
7. Menjelaskan asas-asas dan tahapan kegiatan bimbingan 1 2 3 4
kelompok secara tepat, jelas, lancar, dan menarik
8. Mendorong pengungkapan diri anggota kelompok serta 1 2 3 4
menampakkan aktivitas secara lancar, menarik dan memotivasi
keterlibatan anggota kelompok
9. Menyampaikan tujuan dan topik layanan, menjelaskan tahapan 1 2 3 4
kegiatan bimbingan serta menjelaskan peran pembimbing dan
anggota kelompok dalam kegiatan layanan bimbingan kelompok
PERALIHAN
10. Menjelaskan kegiatan pada tahapan berikutnya dan tetap 1 2 3 4

menjaga suasana kelas bersemangat dan fokus serta
mengarahkan siswa sehingga siap memasuki tahap selanjutnya
KEGIATAN INTI
11. Menyajikan topik materi sesuai teknik bimbingan, menarik dan 1 2 3 4

mendorong keterlibatan anggota kelompok
12. Menerapkan teknik bimbingan berdasarkan prosedur 1 2 3 4
pelaksanaan bimbingan dengan tahapan yang tepat, menarik, dan
melibatkan anggota kelompok secara aktif
13. Memelihara dinamika kelompok untuk mempertahankan suasana 1 2 3 4
keaktifan/ diskusi pemikiran dan pengalaman secara aktif dan
menarik dalam bimbingan kelompok
14. Menyampaikan materi bimbingan sesuai dengan tujuan dengan 1 2 3 4
menerapkan Technology Pedagogy and Content Knowledge
15. Memberikan contoh dengan melibatkan seluruh siswa secara 1 2 3 4
kritis, humanis, inovatif, kreatif, kolaboratif, dan komunikatif
sesuai karakter Indonesia menggunakan TI
16. Menggunakan media menarik yang mampu memotivasi 1 2 3 4
keterlibatan siswa
17. Mendorong siswa melakukan refleksi diri dan refleksi isi topik 1 2 3 4
bahasan serta membantu pemahaman diri dan perencanaan diri
siswa
18. Merangkum proses dan hasil kegiatan, menyampaikan kegiatan 1 2 3 4
lanjutan serta mengemukakan pesan dan harapan
PENUTUP
19. Melakukan evaluasi proses dan evaluasi hasil mencakup seluruh 1 2 3 4

indikator evaluasi
20. Menyampaikan rencana kegiatan tindak lanjut; penekanan 1 2 3 4
pentingnya materi, memberikan proyek, kesempatan layanan
lanjutan serta perbaikan layanan berikutnya
Semarang, ____________ 2023
Observer
(_______________________)
Lampiran 14. Instrumen penilaian praktik konseling kelompok
INSTRUMEN PENILAIAN
PRAKTIK KONSELING KELOMPOK
Program Studi: BK

2023
LEMBAR PENILAIAN
PRAKTIK KONSELING KELOMPOK
Nama : .....................................................
NPM : .....................................................
Prodi : .....................................................
Sekolah : .....................................................
Petunjuk Penilaian
Skor
No. Aspek Penilaian
1 2 3 4
KEPRIBADIAN

layanan konseling kelompok
TAHAP PEMBENTUKAN
5. Membangun hubungan baik; dengan dengan cara menyapa 1 2 3 4

mengucapkan salam kepada anggota kelompok serta
memfasilitasi keterlibatan awal dengan mengungkapkan
pemahaman dan pengalaman anggota kelompok
6. Melakukan perkenalan dan atau pengakraban secara menarik dan 1 2 3 4
hangat serta mendorong keterlibatan penuh anggota kelompok
7. Penstrukturan konseling kelompok dilakukan secara sistematis 1 2 3 4
dan kolaboratif dengan anggota kelompok; tujuan, tahapan, asas-
asas, peran pemimpin dan anggota kelompok serta kontrak
waktu konseling
8. Mendorong pengungkapan diri anggota kelompok serta 1 2 3 4
menampakkan aktivitas secara lancar, menarik dan memotivasi
keterlibatan anggota kelompok
PERALIHAN
10. Memberikan perhatian dan empati untuk meningkatkan 1 2 3 4

kondusivitas serta kemantapan anggota kelompok berperan aktif
dalam memasuki tahap inti
KEGIATAN INTI
11. Pengungkapan masalah dan pemilihan priorotas masalah 1 2 3 4

anggota kelompok melibatkan seluruh anggota kelompok
12. Pemahaman masalah dan perumusan penyebab masalah 1 2 3 4
melibatkan seluruh anggota kelompok
13. Perumusan tujuan pemecahan masalah anggota kelompok 1 2 3 4
14. Pembahasan alternatif pemecahan masalah anggota kelompok 1 2 3 4
dilaksanakan melibatkan seluruh anggota kelompok
15. Pembahasan prosedur penerapan alternatif pemecahan masalah 1 2 3 4
PENUTUP
19. Melakukan penutupan layanan konseling kelompok sesuai 1 2 3 4

kontrak waktu dan merangkum hasil konseling kelompok serta
melibatkan semua anggota kelompok secara intensif
EVALUASI DAN TINDAK LANJUT
20. Evaluasi proses dan evaluasi hasil dilakukan secara sistematis 1 2 3 4

dengan teknik yang tepat serta merencanakan kegiatan tindak
lanjut sesuai dengan kebutuhan anggota kelompok
Semarang, ____________ 2023
Observer
(_______________________)
Lampiran 15. Instrumen penilaian praktik konseling individu
INSTRUMEN PENILAIAN
PRAKTIK KONSELING INDIVIDU
Program Studi: BK

2023
LEMBAR PENILAIAN
PRAKTIK KONSELING INDIVIDUAL
Nama : .....................................................
NPM : .....................................................
Prodi : .....................................................
Sekolah : .....................................................
Petunjuk Penilaian
Skor
No. Aspek Penilaian
1 2 3 4
KEPRIBADIAN

layanan konseling kelompok
ATTENDING (Perhatian)
5. Pembinaan hubungan dilaksanakan dengan penerimaan, 1 2 3 4

penghargaan, ketulusan, dan empati dalam perjalinan keakraban,
pembicaraan topik netral, serta penstrukturan konseling
termasuk kontrak waktu
6. Menampilkan gesture dan mimik secara luwes pada seluruh 1 2 3 4
rentang waktu
7. Mengamati konseli dengan menunjukkan pemahaman secara 1 2 3 4
tepat terhadap ungkapan nonverbal pada seluruh rentang waktu
pelaksanaan konseling
8. Mendengarkan konseli dengan memusatkan perhatian terhadap 1 2 3 4
ungkapan verbal dan cara pengungkapannya pada seluruh
rentang waktu pelaksanaan konseling
RESPONDING (Memberikan Respon)
9. Merespon isi pernyataan konseli dengan kata-kata atau kalimat 1 2 3 4

secara tepat dan berdaya penyembuh pada keseluruhan rentang
waktu pelaksanaan konseling
10. Merespon perasaan konseli dengan kata-kata atau kalimat yang 1 2 3 4
tepat pada keseluruhan rentang waktu pelaksanaan konseling
11. Merespon makna pengalaman konseli dengan pernyataan yang 1 2 3 4
tepat pada keseluruhan rentang waktu pelaksanaan konseling
PERSONALIZING (Memersonalisasikan masalah dan tujuan)
12. Mempribadikan masalah dan tujuan konseli dengan pernyataan 1 2 3 4

yang tepat
INITIATING (Menginisiasi kegiatan konseli)
13. Menginisiasi kegiatan konseli untuk menetapkan langkah- 1 2 3 4

langkah pencapaian tujuan, melaksanakan langkah-langkah
tersebut
MELAKSANAKAN PROSEDUR KONSELING SESUAI DENGAN PENDEKATAN

KONSELING YANG DIPILIH
14. Melaksanakan prosedur konseling secara berurutan dan sesuai

dengan pendekatan konseling yang dipilih
MENERAPKAN STRATEGI/ TEKNIK KONSELING SESUAI DENGAN PENDEKATAN

KONSELING YANG DIPILIH
15. Menerapkan strategi/ teknik konseling secara berurutan dan

sesuai dengan pendekatan konseling yang dipilih
MELAKSANAKAN EVALUASI KONSELING
16. Melaksanakan evaluasi keterlaksanaan prosedur konseling dan

keefektifan pencapaian tujuan konseling
PENUTUPAN KONSELING
17. Mengakhiri konseling sesuai dengan kontrak waktu dan

melibatkan konseli dalam memberitahukan bahwa kegiatan akan
diakhiri, merangkum hasil kegiatan, dan membahas kegiatan
lanjutan secara intensif
Semarang, ____________ 2023
Observer
(_______________________)
Lampiran 16. Jurnal Pembimbingan DPL/ Guru Pamong
JURNAL PEMBIMBINGAN DOSEN PEMBIMBING LAPANGAN/ GURU PAMONG
PLP II
Nama DPL/ Guru Pamong :

Instansi :
Nama Praktikan :
1. ………………………………………….
2. ………………………………………….
3. ………………………………………….
4. ………………………………………….
5. ………………………………………….
6. ………………………………………….
7. dst
No Waktu Nama Praktikan Materi Bimbingan Keterangan
1
5
Lampiran 17. Contoh Laporan Kelompok PLP II
LAPORAN PELAKSANAAN
PENGENALAN LAPANGAN PERSEKOLAHAN II (PLP II)
DI SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA) NEGERI 1 SEMARANG
(Times New Roman, Bold, 14, Kapital)
(Bentuk logo UPGRIS, ukuran 3 cm x 3 cm)
Diajukan untuk Melengkapi Persyaratan Penyelesaian

Program Pengenalan Lapangan Persekolahan I (PLP I)
(Times New Roman, Bold, 12)
Oleh:
Nama Mahasiswa (NPM)
(Times New Roman, Bold, 12)
FAKULTAS PENDIDIKAN ...

BULAN DAN TAHUN
HALAMAN PENGESAHAN
Laporan Kegiatan PLP II telah diperiksa dan disetujui oleh:
........................................, .................................... 2023

Koordinator Guru Pamong
(......................................................)
NPP. ..............................
Halaman Judul
Halaman Pengesahan
Kata Pengantar
Daftar Isi
BAB I PENDAHULUAN
A. Analisis Situasi
B. Rencana Kegiatan PLP II
BAB II PELAKSANAAN
A. Deskripsi Pelaksanaan PLP II
B. Pembahasan Hasil Pelaksanaan PLP II
C. Analisis Hasil
BAB III PENUTUP

A. Kesimpulan
B. Saran
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN-LAMPIRAN
Daftar Tabel (jika ada)
Daftar Gambar (jika ada)
Daftar Bagan (jika ada)
Halaman Sampul/Judul – softcover
Warna sampul biru tua. Susunan dan isi terlampir.
Halaman Pengesahan
Susunan dan isi terlampir
Kata Pengantar/Ucapan Terima Kasih

Halaman ini digunakan untuk mengungkapkan rasa syukur kepada Allah dan terimakasih
kepada semua pihak yang telah mendukung kegiatan dan penyusunan Laporan Pelaksanaan
PLP I. Pada akhir halaman ditulis Semarang, bulan, tahun dan nama penulis.
Daftar Isi
Halaman daftar isi diketik pada halaman baru. Judul DAFTAR ISI diketik dengan huruf
kapital tanpa diakhiri titik dan diletakkan di tengah kertas bagian atas. Dalam daftar isi
dimuat daftar tabel, daftar gambar, daftar lampiran, judul bab dan judul subbab, daftar
pustaka (jika ada) dan lampiran. Judul bab semua diketik dengan huruf kapital sedangkan
judul subbab diketik dengan huruf kecil kecuali huruf pertama tiap kata diketik dengan
menggunakan huruf kapital, semua judul tidak diakhiri titik. Nomor bab menggunakan
angka romawi dan subbab menggunakan angka arab atau gabungan huruf dengan angka
arab. Jarak pengetikan 2 spasi. Setiap akhir subbab dilengkapi dengan nomor halaman
subbab berada.
Daftar Tabel (jika ada)

Halaman daftar tabel diketik pada halaman baru. Judul DAFTAR TABEL diketik dengan
huruf kapital tanpa diakhiri titik dan diletakkan di tengah kertas bagian atas. Setiap judul
tabel diakhiri dengan nomor halaman tabel berada.
Daftar Gambar (jika ada)

Halaman daftar gambar diketik pada halaman baru. Judul DAFTAR GAMBAR diketik
dengan huruf kapital tanpa diakhiri titik dan diletakkan di tengah kertas bagian atas. Setiap
judul gambar/ilustrasi diakhiri dengan nomor halaman gambar berada.
Daftar Bagan (jika ada)

Halaman daftar bagan diketik pada halaman baru. Judul DAFTAR BAGAN diketik dengan
huruf kapital tanpa diakhiri titik dan diletakkan di tengah kertas bagian atas. Setiap judul
bagan diakhiri dengan nomor halaman bagan berada.
Daftar Lampiran
Halaman daftar lampiran diketik pada halaman baru. Judul DAFTAR LAMPIRAN diketik
dengan huruf kapital tanpa diakhiri titik dan diletakkan di tengah kertas bagian atas.
Halaman daftar lampiran memuat judul lampiran. Judul daftar lampiran harus sama dengan
judul lampiran. Semua lampiran diberi nomor halaman.
Gambar dan Tabel

Ilustrasi berupa foto, gambar, denah sekolah, diagram, grafik, histogram, bagan, peta posisi
sekolah disebut sebagai gambar. Ilustrasi tabel berupa tabel yang dibuat dalam bentuk garis
utuh yang disesuaikan dengan panjang dan lebar kertas. Semua gambar dan tabel harus
diberi nomor dan judul, serta dilengkapi sumber atau keterangan.
Lampiran 18. Lembar Penilaian Laporan Kelompok Kegiatan Pengenalan Lapangan Persekolahan
(PLP) II
LEMBAR PENILAIAN
LAPORAN KELOMPOK KEGIATAN PENGENALAN
LAPANGAN PERSEKOLAHAN (PLP) II
Sekolah : ....................................................................................
Program Studi : ....................................................................................
Nama Anggota Kelompok : ....................................................................................
Petunjuk Penilaian
Mohon Bapak/Ibu Koordinator DPL PLP II untuk memberikan penilaian laporan sesuai dengan
aspek penilaian pada kolom yang telah disediakan dengan rentang skor antara 60-100

No. Aspek Bobot
(60-100) skor)
1. Sistematika penulisan 20
2. Isi laporan 20
3. Tata tulis dan bahasa 20
4. Analisis dan simpulan 20
5. Kelengkapan laporan (dokumentasi dan 20
lampiran)
Total Skor
𝑁𝑓 =
100
........................................, .................................... 2023

Koordinator Guru Pamong
(......................................................)
NIP. ..............................
Lampiran 19. Jurnal Pendampingan Ekstrakurikuler
JURNAL PENDAMPINGAN EKSTRAKURIKULER

Ke. ….
Nama Mahasiswa : …..…………………………….…..……………………………….

Program Studi : …………………….……………….………………………………
NPM : ….………………………………….………………………………
Sekolah Magang : ……………………………………………………………………..
KD : ……………………………………………………………………..
IPK : ……………………………………………………………………..
No Nama Jenis Deskripsi Aktivitas Pendampingan Deskripsi analisis keterkaitan

Ektrakurikuler Akademik/ Seni/ Olahraga/ (strategi/ metode/ media) ekstrakurikuler dengan
Organisasi Sekolah pengembangan diri siswa
*) dapat ditambahkan dengan dokumentasi

................................. 20...
Praktikan
(…………………..........)
Lampiran 20. Lembar Penilaian Pendampingan Kegiatan Ekstrakurikuler
LEMBAR PENILAIAN
LAPORAN KEGIATAN EKSTRAKURIKULER
PENGENALAN LAPANGAN PERSEKOLAHAN (PLP) II
Nama : ....................................................................................
NPM : ....................................................................................
Sekolah : ....................................................................................
Program Studi : ....................................................................................
Petunjuk Penilaian
Mohon Bapak/Ibu DPL PLP II untuk memberikan penilaian laporan sesuai dengan aspek
penilaian pada kolom yang telah disediakan dengan rentang skor antara 60-100

No. Aspek Bobot
(60-100) skor)
1. Deskripsi pendampingan 25
2. Bahasa penyampaian 25
3. Deskripsi analisis 25
4. Kelengkapan pendukung (dokumentasi) 25
Total Skor
𝑁𝑓 =
100
........................................, .................................... 2023

DPL PLP II
(......................................................)
NPP. ..............................
Lampiran 21. Contoh format artikel untuk menuangkan hasil analisis kritis (format bisa
disesuaikan dengan tamplate jurnal yang dituju)
JUDUL
(Jenis font: Times New Roman, ukuran font: 14, jumlah kata maksimal 13
kata)
Siti Musarokah
Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris FPBS Universitas PGRI Semarang

Alamat email: sitimusarokah@upgris.ac.id
ABSTRAK
Abstrak dalam esai reflektif ini disusun dengan menggunakan jenis huruf times new roman dengan jarak
baris satu spasi. Ukuran font yang digunakan adalah 11 dan terdiri dari satu paragraph. Jumlah kata dalam
esai reflektif ini adalah 100-200 kata dan ditulis dengan kalimat penuh. Unsur dalam penulisan abstrak
harus lengkap yang meliputi latar belakang, tujuan, metode ringkas, isi/pembahasan utama termasuk fakta-
fakta baru, simpulan dan kebermanfaatannya. Informasi yanga dimuat dalam abstrak esai reflektif
hendaknya cukup informatif, mencerminkan apa yang dibahas secara lengkap dalam tulisan. Abstrak juga
tidak mencantumkan tabel, ilustrasi, rujukan/referensi, singkatan dan akronim yang tidak dijelaskan.
Abstrak juga tidak memuat informasi atau simpulan yang tidak ada dalam naskah. Abstrak juga bukan
pengantar.
Kata kunci: esai reflektif, sistematika, kata kunci (minimal 3 kata/frasa, maksimal 5 kata/frasa)
Pendahuluan
Esai adalah sebuah komposisi prosa singkat yang mengekspresikan opini penulis tentang
subyek tertentu. Sebuah esai dasar dibagi menjadi tiga bagian: pendahuluan yang berisi latar
belakang informasi yang mengidentifikasi subyek bahasan dan pengantar tentang subyek; tubuh
esai yang menyajikan seluruh informasi tentang subyek; dan terakhir adalah konklusi yang
memberikan kesimpulan dengan menyebutkan kembali ide pokok, ringkasan dari tubuh esai, atau
menambahkan beberapa observasi tentang subyek (Dosen Pendidikan 2, 2021).
Untuk mempermudah pemahaman dalam penulisan, sebaiknya esai ditulis dengan
menggunakan pola pikir penataan paragraf. Dalam sebuah paragraf teradapat tiga kompenen
utama, yaitu kalimat pokok/utama, kalimat-kalimat pengembang/penjelas, dan kalimat penegas.
Dalam esai terdapat paragraf pembuka/pengantar/pendahuluan (introductory paragraph),
paragraf-paragraf isi (body paragraphs), dan paragraf penutup (concluding paragraph).
Bagian pendahuluan atau pengantar dituangkan dalam satu atau dua paragraf. Isi bagian
pengantar berupa pernyataan topik atau pokok masalah yang berfungsi mendudukan inti bahasan
dan memberi gambaran umum tentang isi kepada pembaca. Bagian ini menjadi inti dan kendali
uraian pada bagian selanjutnya. Fungsi bagian pendahuluan ialah memberi identitas masalah yang
dibahas, menarik perhatian pembaca, memberi indikasi gagasan yang akan diungkapkan,
menunjukkan bagaimana masalah akan dipaparkan, dan memberi kerangka berpikir tentang
masalah yang akan dibahas. Pada bagian pengantar, sebaiknya tidak menggunakan bullet atau
numbering, tetapi dalam bentuk paragraf. Inisiatif penulisan bagian pengantar bisa dalam bentuk
pernyataan universal, analogi, anekdot, kutipan, kondisi umum, informasi ganjil, pertanyaan, kata
kiasan, temuan data, definisi, atau putar balik (Cahyadi, 2019).
Pembahasan
Cahyadi (2019) juga menyatakan bahwa bagian isi/pembahasan esai (body paragraphs)
berisi sekumpulan paragraf yang menguraikan gagasan pokok pada paragraf pengantar dengan
pendapat, pikiran, pendirian, penilaian, analisis, interpretasi, pembahasan yang bertujuan
menjelaskan topik atau pokok masalah yang sudah dikemukakan pada bagian pendahuluan.
Gagasan, opini, interpretasi pembahasan penulis disertai fakta dan argumentasi yang kuat dan
ditambah dengan wawasan dan kreativitas berfikir. Hal ini akan menguatkan isi esai yang kita
tulis.
Lebih jauh dia mengungkapkan bahwa dalam menulis bagian isi, sangat penting untuk
menyusun struktur isi sebaik mungkin. Perlu dibuat susunan isi yang berkaitan dengan setiap
bagian yang terdapat pada bagian pendahuluan. Apabila pada bagian pendahuluan telah ditulis
kalimat-kalimat pokok masalah, maka uraian bagian isi terfokus pada masalah tersebut. Pada
bagian isi, setiap paragraf harus mengusung kepaduan (unity), yaitu mengupas topik utama;
memiliki kesatuan ide (coherence), yaitu mendemonstrasikan kebertalian dan kelogisan ide atau
alur pikir; dan kontrol ide agar tidak melebar ke luar topik. Pengembangan bagian isi bisa disusun
dengan beragam cara, yaitu dengan uraian contoh, klasifikasi, cause-effect, perbandingan,
kronologis, atau deskripsi.
Dalam menulis esai reflektif, Gibbs (1998) menyarankan untuk memuat setidaknya
description (what happened?), feelings (What were you thinking and feeling?), evaluation (What
was good and bad about the experience?), analysis (What sense can you make of the situation?),
conclusion (What else could you have done?), and action plan (What would you do if it arose
again?).
Simpulan
Bagian penutup atau kesimpulan (concluding paragraph) berisi konfirmasi/pernyataan
ulang, rangkuman, atau kesimpulan akhir, yang berisi ringkasan yang mencakup keseluruhan isi
esai, juga merupakan penutup esai. Paragraf pada bagian penutup bisa disajikan dengan beragam
cara, antara lain dengan menyatakan ulang point-point penting, generalisasi permasalahan
simpulan dulu-ke-kini, penilaian situasi terkini, pengharapan, spekulasi, kutipan, prediksi, dan
lain-lain (Cahyadi, 2019).
Referensi
Apandi, I. 2015. Saya Guru Saya Bisa Menulis: Panduan Menulis Artikel Ilmiah Populer dan
Artikel Jurnal Ilmiah bagi Guru (Edisi Revisi). Bandung: CV. SMILE’s Indonesia Institute.
Ariningsih, N. E., Sumarwati, & Saddhono. 2012. Analisis Kesalahan Berbahasa Indonesia dalam
Karangan Eksposisi Siswa Sekolah Menengah Atas. BASASTRA Jurnal Penelitian Bahasa,
Sastra Indonesia, dan Pengajarannya, vol 1 (1), 40-53.
Bahdin & Ardial. 2013. Pedoman Penulisan Karya Ilmiah. Jakarta: Penerbit Kencana
Barnawati & Arifin, M. 2015. Teknik Penulisan Karya Ilmiah. Yogyakata: AR- RUZZ MEDIA.
Basthomi, Y. 2015. Mentoring Penulisan Karya Ilmiah. Jurnal Ilmu Pendidikan, nomor 1, 115-
125.
Cahyadi, Nurdin. 2019. Bagaimana Menulis Esai?

https://disdik.purwakartakab.go.id/berita/detail/bagaimana-menulis-esai-
Dosen Pendidikan 2. 2021. Pengertian Esai. https://www.dosenpendidikan.co.id/contoh-esai/
Gibbs, G. 1998. Learning by Doing: A Guide to Teaching and Learning Methods. Oxford Brooks
University, Oxford.
Romli, Kang. 2020. Pengertian, Ciri dan Contoh Essay Reflektif.
https://www.themuslimblogger.com/2020/08/pengertian-ciri-essay- reflektif.html
Lampiran 22. Format Analisis Perangkat Pembelajaran Guru Pamong
LEMBAR ANALISIS PERANGKAT PEMBELAJARAN OLEH MAHASISWA
Nama Mahasiswa :
NIM :
Prodi :
Sekolah PLP II :
No Aspek yang dianalisis Deskripsi hasil analisis

RPP
1 Identitas dan Kelengkapan
Komponen RPP
2 Kesesuaian kompetensi Inti,
Kompetensi Dasar, dan
Indikator Pencapaian
Kompetensi (IPK)
3 Tujuan pembelajaran memuat
unsur Audience, Behavior,
Condition, Degree.
4 Kesesuaian tujuan
pembelajaran dengan IPK
5 a. Pendekatan a. .
b. Model pembelajaran b.
c. Metode pembelajaran c.
6 Kesesuaian langkah
pembelajaran dengan sintaks
model pembelajaran
7 Penilaian
Materi atau Bahan Ajar
1 Kesesuaian bahan ajar/materi
pembelajaran dengan
kompetensi dasar yang
diajarkan
2 Kesesuaian bahan ajar/materi
pembelajaran dengan
kemampuan tingkat berpikir
anak
3 Keruntutan bahan ajar/materi
pembelajaran
Media Pembelajaran
1 Kesesuaian media
pembelajaran dengan tujuan
pembelajaran
2 Kesesuaian media
pembelajaran dengan materi
pembelajaran
3 Kesesuaian media
pembelajaran dengan
perkembangan peserta didik
Evaluasi
Jenis alat evaluasi
Kesesuaian aspek evaluasi
dengan indikator
dengan tujuan pembelajaran
dengan materi
Kejelasan rubrik/pedoman
penilaian dan kunci jawaban
Pemanfaatan Teknologi Informasi
1 Teknologi informasi yang
digunakan untuk mendukung
Kegiatan Belajar Mengajar
(KBM)

Buku Pedoman PLP II

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Buku Pedoman PLP II

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Universitas PGRI Semarang

The Meaning University

PUSAT SUMBER BELAJAR, KURIKULUM DAN PPL

BAB II PENGELOLA DAN DESKRIPSI TUGAS

BAB III PELAKSANAAN PLP II

D. Ruang Lingkup Kegiatan PLP II

Ekstrakurikuler Pendampingan Jurnal kegiatan Bersifat individual

PLP II merupakan program pengenalan lapangan persekolahan, dalam pelaksanaannya

C. Alur Pendaftaran PLP II

2) Bimbingan oleh Guru Pamong

Tabel 4. Penilaian PLP II

2 Microteaching 15% Dosen

Mekanisme untuk menghasilkan nilai PLP II, dijelaskan sebabagi berikut

PUSAT SUMBER BELAJAR, KURIKULUM DAN PPL

1 Keterampilan membuka pelajaran 1 2 3 4

PUSAT SUMBER BELAJAR, KURIKULUM DAN PPL

No Aspek yang dinilai Skor Catatan

PANDUAN PENILAIAN MODUL AJAR

Nama Mahasiswa : ..............................................................................

Aspek Observasi Skor Catatan

1. Kesesuaian tujuan pembelajaran dengan CP yang

2. Kejelasan konsep utama yang akan dipelajari,

3. Pertanyaan bermakna dan pertanyaan pemantik

4. Keruntutan alur kegiatan

5. Kesesuaian alur kegiatan dengan alokasi waktu

6. Orentasi rangkaian kegiatan pada penguatan

7. Penyertakan berbagai kegiatan (termasuk

8. Asesmen awal pembelajaran beserta cara

10. Bentuk asesmen yang memberikan umpan balik

11. Kelogisan urutan pembelajaran

12. Adanya pertanyaan kunci yang membantu guru

13. Keselarasan asesmen yang tertera di modul ajar

14. Adanya alternatif kegiatan untuk

15. Modul ajar dapat mengakomodir siswa dengan

16. Modul ajar memuat kearifan lokal daerah

17. Penggunakan bahasa yang jelas dan mudah

18. Kesesuian pemilihan sumber/media pembelajaran

19. Kesesuian pemilihan sumber/media pembelajaran

20. Daftar pustaka

Nilai = (skor perolehan : skor maksimal) x 100

PUSAT SUMBER BELAJAR, KURIKULUM DAN PPL

No Aspek yang diobservasi SKALA Catatan

1 Keterampilan membuka pelajaran 1 2 3 4

12 Keterampilan menggunakan media 1 2 3 4

Program Studi: PG-PAUD

PUSAT SUMBER BELAJAR, KURIKULUM DAN PPL

Nama : NPM : _________

No Aspek yang dinilai Skor Catatan

Program Studi: PG-PAUD

PUSAT SUMBER BELAJAR, KURIKULUM DAN PPL

No Aspek yang diobservasi SKALA Catatan

1 Keterampilan membuka pelajaran 1 2 3 4

JURNAL REFLEKSI PRAKTIK MENGAJAR

Nama Mahasiswa : …..…………………………….…..……………………………….

REFLEKSI DIRI PRAKTIK MENGAJAR PLP II

Nama Mahasiswa : …..…………………………….…..……………………………….

A. Deskripsi Refleksi Praktik Mengajar

D. Deskripsi pengetahuan penting yang diperoleh

Nama Mahasiswa : ....................................................................................

Skor Jumlah (bobot x

........................................, .................................... 2023

PUSAT SUMBER BELAJAR, KURIKULUM DAN PPL

3. Rumusan topik bimbingan klasikal bersifat implementatif serta 1 2 3 4

9. Langkah pembukaan mencakup keseluruhan langkah kegiatan 1 2 3 4