LAPORAN HASIL PENGENALAN LAPANGAN PRASEKOLAH (PLP) 2

SDN MOJOROTO 4 KOTA KEDIRI

Dosen Pembimbing :

Disusun oleh :

Daffa Bhadra T.U (2114060297)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

2024
ii
 KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa

yang telah memberikan segala rahmat, segala berkah, serta segala
hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan Laporan
Pengenalan Lapangan Prasekolah (PLP) 2 ini dengan baik dan lancar
tanpa suatu kendala apapun serat tepat waktu ditengah pandemi yang
terjadi saat ini.

Laporan ini merupakan pertanggungjawaban penulis selama

melaksanakan kegiatan PLP 2 di SD Negeri Mojoroto 4. Tujuan
dibuatnya laporan ini adalah sebagai pemenuhan tugas PLP 2.

Tersusunnya laporan ini tidak lepas dari bantuan berbagai

pihak. Pada kesempatan ini penulis ingin mengucapkan banyak terima
kasih kepada :

1. Dr. Zainal Afandi, M.Pd, selaku Rektor Universitas Nusantara

PGRI Kediri.

2. Tjetjep Yusuf Afandi, M.M. selaku Ketua LPKM

3. Bagus Amirul Mukminin,S.Pd, M.Pd. selaku Kepala Program Studi

Pendidikan Guru Sekolah Dasar.

4. Rian Damariswara, M.Pd. selaku dosen pembimbing PLP yang

telah memberikan bimbingan kepada penulis selama kegiatan
PLP 2.

5. Elissyarifatul Hidayah S.S. selaku Kepala Sekolah SD

Burengan 3 Kediri yang telah memberikan bantuan kepada
penulis selama kegiatan PLP 2.

6. Rohmanu S,Pd. selaku guru pembimbing PLP 2 yang telah

meluangkanwaktu untuk membimbing selama kegiatan PLP 2.

7. Bapak Ibu Guru Pengajar, beserta Staf Tata Usaha dan

Karyawan/Karyawti SD Negeri Burengan 3 Kediri.
8. Teman-teman kelompok PLP 2 Prodi PGSD Universitas
Nusantara PGRIKediri.

iii
 Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan dan penulisan
laporan masih jauh dari kata kesempurnaan. Oleh karena itu,
penulis mengharapkan adanya banyak masukan, baik berupa
kritikan, maupun saran yang bersifat membangun dari semua
pihak.
Semoga laporan ini dapat bermanfaat, khususnya untuk penulis
sendiri dan umumnya bagi pembaca.

Kediri, 18 Maret 2024

Penulis,

Nova Syahdan I.F

iv
 DAFTAR ISI

HALAMAN PERSETUJUAN.................................................................................................. ii

KATA PENGANTAR ............................................................................................................. iii

DAFTAR ISI ............................................................................................................................. v

BAB I PENDAHULUAN ......................................................................................................... 6

A. Pengertian PLP .............................................................................................................. 6

B. Tujuan PLP .................................................................................................................... 6

C. Manfaat PLP…………………………………………………………………………...7

BAB II PELAKSANAAN PLP ................................................................................................ 8

A. Analisis Kurikulum ......................................................Error! Bookmark not defined.

B. Perangkat Pembelajaran .............................................................................................. 10

C. Pengelolaan Kelas ........................................................Error! Bookmark not defined.

D. Pemanfaatan Teknologi dan Informasi .........................Error! Bookmark not defined.

E. Penilaian dan Evaluasi ……………………………………………………………….15

F. Kegiatan Kokurikuler dan Ekstrakurikuler…………………………………………...16

G. Kegiatan Administrasi Guru………………………………………………………….17

BAB III PENUTUP .....................................................................Error! Bookmark not defined.

A. Simpulan …………………………………………………………………………… 21

B. Saran ……………………………………………………………………………….. 22

LAMPIRAN .................................................................................Error! Bookmark not defined.

v
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Pengertian PLP

Sebagaimana dinyatakan pada Permenristekdikti Nomor 55 tahun 2017 Pasal

1 butir 8, PLP adalah proses pengamatan/observasi dan pemagangan yang dilakukan
mahasiswa Program Sarjana Pendidikan untuk mempelajari aspek pembelajaran dan
pengelolaan pendidikan di satuan pendidikan.

PLP adalah suatu tahapan dalam proses penyiapan guru professional pada jenjang
Program Sarjana Pendidikan, berupa penugasan kepada mahasiswa untuk
mengimplementasikan hasil belajar melalui pengamatan proses pembelajaran di
sekolah/lembaga pendidikan, latihan mengembangkan perangkat pembelajaran, dan
belajar mengajar terbimbing, serta disertai tindakan reflektif di bawah bimbingan dan
pengawasan dosen pembimbing dan guru pamong secaraberjenjang.

Pengenalan Lapangan Persekolahan 2 adalah proses praktik mengajar dan sarana

kerja untuk mahasiswa untuk meningkatkan pemahaman dan penghayatan
keterampilan di bidang keguruan. Hal tersebut dimaksudkan untuk meningkatkan
kemampuan mahasiswa, untuk membentuk sikap dan keterampilan sebagai calon guru
yang profesional, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif serta mandiri.

B. Tujuan PLP
Menurut Buku Panduan PLP, tujuan dari PLP ini untuk mahasiswa adalah sebagai
berikut:
1. Membangun landasan jatidiri pendidik melalui pengamatan langsung kultur
sekolah dan pengamatan proses pembelajaran.
2. Memantapkan kompetensi akademik kependidikan dan bidang studi melalui
telaah kurikulum, perangkat pembelajaran, strategi pembelajaran, sistem
evaluasi, dan membantu mengembangkan perangkat pembelajaran (silabus,
RPP, media pembelajaran, bahan ajar, LKS, dan perangkat evaluasi).
3. Melaksanakan proses pembelajaran dan memantapkan jati diri pendidik dengan
menjadi asisten guru melalui praktik mengajar, melaksanakan tugas-tugas
pendampingan peserta didik dan kegiatan ekstra kurikuler dengan bimbingan
melekat guru pembimbing PLP dan dosen pembimbing magang.

6
C. Manfaat Pelaksanaan PLP II
Manfaat Bagi Mahasiswa Manfaat yang dapat diperoleh setelah mahasiswa praktikan
melaksanakan Pengenalan Lapangan Persekolahan II adalah:
1. Dengan Pengenalan Lapangan Persekolahan II Mahasiswa dapat mengenal lebih dalam
tentang kegiatan di sekolah,
2. Mahasiswa dapat mengetahui proses kegiatan belajar dan pembelajaran di sekolah serta
berbagai masalah yang mungkin timbul dan bagaimana pemecahannya,
3. Mahasiswa dapat mengetahui perangkat yang diperlukan dalam pembelajaran dan
model-model pembelajaran yang dilaksanakan di kelas.

7
 BAB II

PELAKSANAAN PLP

A. Analisis Kurikulum
1. Kurikulum yang digunakan di kelas 1 dan 5
Didalam pembelajaran kelas I dan 5 telah menggunakan kurikulum Merdeka.
Kurikulum Merdeka memberikan keleluasan kepada pendidik untuk menciptakan pembelajaran
berkualitas yang sesuai dengan kebutuhan dan lingkungan belajar peserta didik. Konsep ini, dibuat
agar siswa bisa mendalami minat dan bakatnya masing-masing. Kurikulum Merdeka dikembangkan
sebagai kerangka kurikulum yang lebih fleksibel, sekaligus berfokus pada materi esensial dan
pengembangan karakter dan kompetensi murid. Karakteristik utama dari kurikulum ini yang
mendukung pemulihan pembelajaran adalah:
a. Pembelajaran berbasis projek untuk pengembangan soft skills dan karakter sesuai profil Pelajar
Pancasila.
b. Fokus pada materi esensial sehingga ada waktu cukup untuk pembelajaran yang mendalam
bagi kompetensi dasar seperti literasi dan numerasi.
c. Fleksibilitas bagi guru untuk melakukan pembelajaran yang terdiferensiasi sesuai dengan
kemampuan peserta didik dan melakukan penyesuaian dengan konteks dan muatan lokal.
B. Perangkat Pembelajaran
Perangkat Pembelajaran yang digunakan saat mengajar adalah :
Modul Ajar
Modul Ajar adalah salah satu jenis perangkat ajar dalam Kurikulum Merdeka yang dirancang secara
lengkap dan sistematis sebagai panduan dan pedoman guru dalam melaksanakan kegiatan
pembelajaran. Perangkat ajar ini merupakan bentuk penerapan Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
yang dikembangkan dari Capaian Pembelajaran (CP) dan dilengkapi dengan langkah-langkah
pembelajaran, rencana asesmen, hingga sarana yang dibutuhkan agar dapat menjalani pembelajaran
yang lebih terorganisir. Selain itu, Modul Ajar juga disusun sesuai dengan fase atau tahap
perkembangan siswa, mempertimbangkan apa yang akan dipelajari dengan tujuan pembelajaran, dan
berbasis perkembangan jangka panjang.
C. Pengelolaan Kelas
Sebelum pembelajaran berlangsung guru di SDN Burengan 3 Kota Kediri selalu membiasakan
kegiatan rutin yakni memimpin untuk berdoa, menyanyikan lagu Indonesia Raya dan
menyampaikan salam untuk mendapatkan respon dari para siswa. Kemudian disertai presensi
kehadiran untuk mengetahui kehadiran keseluruhan siswa. Tidak lupa guru melakukan apersepsi
tentang materi yang nantinya akan diajarkan kepada para siswa. Guru juga mengajak siswa untuk
8
 bernyanyi supaya siswa semangat dan termotivasi saat proses belajar berlangsung. Selain itu, guru
juga melakukan ice breaking ketika akan memulai pelajaran.
D. Pemanfaatan Teknologi dan Informasi
Di SD Negeri Burengan 3 tersebut memiliki fasilitas yaitu proyektor dan soundsystem. Penggunaan
fasilitas tersebut yaitu untuk membantu tercapainya efektivitas dan tujuan pembelajaran.
Pemanfaatan Teknologi dan Informasi di Sekolah Dasar (SD) memiliki peran penting dalam
meningkatkan kualitas pembelajaran, mempersiapkan siswa menghadapi era digital, dan
mendukung pengembangan keterampilan. Adapun juga manfaat Teknologi dan Informasi Dalam
Pembelajaran yaitu :
1. mempermudah dan memperluas akses bahan pembelajaran;
2. meningkatkan mutu pembelajaran
3. Mempermudah penyampaian materi pembelajaran dalam bentuk multimedia
4. meningkatkan profesionalisme guru
5. meningkatkan efektifitas dan efisiensi manajemen, tata kelola, dan administrasi pembelajaran
E. Penilaian dan Evaluasi
F. Kegiatan Kokurikuler dan Ekstrakulikuler
1. Kegiatan Kokurikuler
Selain kegiatan praktik dikelas, mahasiswa juga melaksanakan kegiatan pembelajaran
Kokurikuler. Kokurikuler adalah kegiatan di sekolah yang dilakukan oleh peserta didik untuk
menguatkan, memperdalam, atau sebagai pengayaan mata pelajaran yang sudah dipelajari dalam
kegiatan pembelajaran. Kegiatan ini dilaksanakan untuk mengoptimalkan penguatan pendidikan
karakter pada peserta didik. Dalam kegiatan kokurikuler mahasiswa disuruh mendampingi
mengajar pengenalan tentang cara berenang di kolam renang pagora. Untuk Kokurikuler berenang
dilakukan dikelas rendah sampai tinggi, pada pertemuan kali ini tetap dilaksanakan secara full tatap
muka di kolam renang pagora. Dari kegiatan kokurikuler Tak hanya bisa menambah pemahaman
kepada siswa, guru juga bisa menumbuhkan karakter baik, keterampilan sosial, kemampuan
memimpin dalam sebuah kelompok, dan lainnya kepada peserta didik.

2. Kegiatan Ekstrakurikuler
Selain kegiatan praktik dikelas, mahasiswa juga melaksanakan kegiatan pembelajaran ekstra
kurikuler. Di SD Negeri Burengan 3 Kediri memiliki 7 ekstrakurikuler yang bisa siswa ikuti untuk
menunjang prestasi dan nilai pengembangan diri. Tetapi untuk saat ini penulis hanya mengambil
kegiatan ektrakurikuler kepramukaan.

9
 Dalam hal ini mahasiswa melaksanakan pembelajaran ekstrakurikuler pramuka. Dalam
kegiatan ekstrakurikuler pramuka dijalankan satu minggu sekali. Untuk ekstrakurikuler pramuka
dilakukan dikelas rendah dan tinggi, pada pertemuan kali ini tetap dilaksanakan secara full tatap Pada
pramuka SD dibagi menjadi dua, yaitu pramuka siaga dan pramuka penggalang. Dari kegiatan
ekstrakurikuler yang sudah berjalan bisa kita lihat bahwa ekrtakurikuler pramuka wajib ada dengan
adanya penambahan materi, pengalaman, dan ilmu yang bermanfaat.

G. Kegiatan Administrasi
a. Struktur Organisasi, Tugas, dan Wewenang

1. Struktur Organisasi SDN Mojoroto 4

10
 2. Tugas dan Wewenang

Struktur
Tugas Wewenang
Organisasi
Kepala Sekolah 1. Mengelola atau 1. Mengesahkan
mengkoordinir berbagai berbagai perubahan
kegiatan atau program dokumen yang
kerja yang harus dibutuhkan.
dilaksanakan oleh berbagai
bagian yang ada di 2.Mengendalikan dan
bawahnya (wakil kepala mengontrol sistem
sekolah, kasubag TU, manajemen mutu.
WMU, kepala program 3. Mengangkat dan
keahlian, semua guru, serta memberhentikan
komite sekolah). jabatan dalam
2. Menyusun pedoman mutu kepengurusan sekolah
dan kebijakan mutu atau unit kerja yang
organisasi sekolah. dipimpinnya.

3. Memimpin kegiatan
pembinaan seluruh
personil sekolahan, yakni
seluruh guru dan pegawai
sekolahan.
4. Menyusun penilaian atau
DP3 guru dan pegawai.
5. Menyusun RAPBS
(Rencana Anggaran
Pendapaan dan Belanja
Sekolah).

6. Menetapkan dan
mengontrol agar kebijakan
mutu sekolah bisa
dilaksanakan dengan baik
dan lancar.
7. Mengadakan kerja sama
dengan berbagai pihak

11
 eksternal, seperti orang
tua, alumni, jajaran
pemerintahan, dan lain
sebagainya.

8. Melakukan pengawasan
serta supervisi tugas para
guru dan karyawan
sekolah.

9. Menyelenggarakan rapat
koordinasi dan tinjauan
manajemen.

Komite Sekolah 1. Memberikan wadah 1. Memberikan

kepada masyarakat untuk masukan terhadap
memberikan aspirasi yang kebijakan mutu
di tujukan sekolah. pendidikan

2. Kerjasama dengan 2. melakukan evaluasi

masyarakat demi dan pengawasan
terwujudnya Pendidikan terhadap kebijakan,
yang bermutu. program,
penyelenggaraan, dan
3. Menampung dan keluaran pendidikan di
menganalisa pendapat dalam seuatu
masyarakat. pendidikan.
4. Mendorong tumbuhnya
perhatian dan komitmen
pada masyarakat terhadap
Pendidikan.

5. Menyempaikan kepada
pihak sekolah

6. Mencari solusi dari

permasalahan

Guru Kelas  Membuat perangkat 1. ikut berperan dalam

pembelajaran, terdiri: menentukan kebijakan
pendidikan
 Silabus
2. memiliki kebebasan

12
  Program tahunan/ semester dalam bergabung
dengan organisasi
 Program Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran 3. ikut serta dalam
memberikan penilaian
 Daftar nilai/ skala nilai siswa serta menentukan
 Agenda Mengajar lulus atau tidak

 Melaksanakan kegiatan 4. mengorganisir dan

pembelajaran (PBM).
 Melaksanakan kegiatan
penilaian proses belajar,
ulangan harian, ulangan
tengah semester, ulangan
semester, ujian nasional,
penugasan, portopolio,
kwis dll.
mengatur seluruh
proses pembelajaran
dikelas terhadap siswa
mulai dari perencanaan
implementasi maupun
evaluasi.

 Menyusun analisis hasil

ulangan harian/ ulangan
tengah semester.

 Menyusun dan
melaksanakan progran
perbaikan dan pengayaan.

 Mengisi daftar nilai siswa.

 Melaksanakan kegiatan
membimbing
(pengimbasanan
pengetahuan) kepada guru
lain dalam

 proses PBM.

 Membuat alat peraga/ alat

pembelajaran.

Tata Usaha 1. Penyusunan program kerja tata 1. Membina staf

administrasi, melalui

13
 usaha sekolah
2. Mengelola Administrasi
Sekolah
3. Pengurusan dan pelaksanaan
administrasi / sarana prasarana
sekolah
4. Penyusunan Administrasi
Kesiswaan
5. Penyusunan Administrasi
Kurikulum
6. Penyusunan Administrasi
Kepegawaian
7. Penyusunan Administrasi
Humas
pengarahan dan
peringatan lisan
maupun dengan tulisan.
2. Mengusulkan mutasi
atau rotasi, promosi,
kenaikan golongan atau
skala gaji staf
administrasi maupun
penundaannya dengan
persetujuan ketua
LPPM.
3. Mengusulkan sarana,
prasarana kerja untuk
kelancaran pelaksanaan
tugas-tugas.

8. Penyusunan Administrasi
Ketatausahaan

Unit Kesehatan 1. Pemeriksaan dan 1. Menyusun program

pengawasan kebersihan kerja uks
perorangan dilakukan
2. membuat struktur
secara teratur, misalnya
organisasi uks
dengan memperhatikan
kuku, gigi, rambut, 3. Menyediakan obat-
pakaian murid. obatan
2. Pemeriksaan dan 4. Mendata secara
pengawasan kebersihan berkala kondisi badan
perorangan dilakukan peserta didik
secara teratur, misalnya
dengan memperhatikan
kuku, gigi, rambut,
pakaian murid.

3. Pemeriksaan dan
pengawasan kebersihan
perorangan dilakukan
secara teratur, misalnya

14
 dengan memperhatikan
kuku, gigi, rambut,
pakaian murid.

Unit 1. Perencanaan pengadaan 1. Mengadakan

Perpustakaan buku/bahan pustaka/media pembinaan terhadap
elektronika anggota purpustakaan.

2. Pelayanan perpustakaan 2. Membuat kebijakan-

kebijakan tertentu yang
3. Perencanaan sehubungan dengan
pengembangan pembinaan dan
perpustakaan pengembangan
4. Pemeliharaan dan perpustakaan.
perbaikan buku- 3. Mengadakan
buku/bahan pustaka/media penilaian terhadap
elektronika penyelenggaraan
5. Inventarisasi dan perpustakaan.
pengadministrasian 4. Mendayagunakan
6. Penyimpanan buku/bahan semua sumber belajar
pustaka, dan media yang ada.
elektronika

7. Menyusun tata tertib

perpustakaan

8. Menyusun laporan
pelaksanaan kegiatan
perpustakaan secara
berkala

15
b. Daftar Nama Guru
a. Elissyarifatul Hidayah, S.S, sebagai Kepala Sekolah
b. Dwi Mulyanwati, S.Pd sebagai guru kelas 1
c. M. Ikhwan Nasrullah, S.Pd sebagai guru kelas 2
d. Meilina Indriana, S.Pd sebagai guru kelas 3
e. Moh. Mujiono, S.Pd sebagai guru kelas 4
f. Sri Ambarwati,S.Pd.SD. sebagai guru kelas 5
g. Rohmanu, S.Pd sebagai guru kelas 6
h. Yuni Wulansari, S.Pd.I sebagai guru PAI
i.Yernimawati Gulo sebagai guru PAK
j.Sela Eka Melati, S.Pd sebagai guru Bahasa Inggris
k. Nafit AndayaniS.Pd sebagai guru PJOK

16
 BAB III

PENUTUP

A. Kesimpulan

Dari kegiatan PLP2 ini dapat disimpulkan, mahasiswa magang dapat menambah
wawasannya untuk bekal menjadi guru yang sebenarnya. Melalui kegiatan Magang, mahasiswa
menjadi tahu secara langsung kegiatan dari seorang guru, baik mulai dari persiapan mengajar,
memberi materi pengajaran sampai dalam pengelolaan kelas itu sendiri.Meningkatkan rasa percaya
diri dalam menghadapi setiap tanggung jawab terhadap diri sendiri maupun tugas-tugas dari orang
lain. Dengan adanya kegiatan PLP 2, mahasiswa mendapatkan pengalaman bagaimana
mempraktekkan teori ilmu yang di dapat diperguruan tinggi dan sejauh mana penerapannya dalam
kondisi nyata secara langsung. Dengan kegiatan PLP 2 ini mahasiswa mendapatkan banyak
tambahan ilmu tentang bagaimana cara menjadi seorang guru profesional didalam menjalankan
tugasnya. Mengetahui lingkungan secara nyata bagaimana proses pembelajaran atau iklim
pembelajaran yang terjadi ditingkat sekolah dasar. Mengetahui struktur-struktur keorganisasian
serta bentuk- bentuk organisasi yang ada dilingkungan SD. Dengan adanya PLP 2, diharapkan
mahasiswa mampu membangun landasan jati diri pendidik melalui pengamatan langsung kultur
sekolah dan pengamatan proses pembelajaran, serta menjadi pendidik yang menjunjung
profesionalisme guru yang mampu bersaing dalam memajukan dunia pendidikan.
.

B. Saran

Pelaksanaan PLP 2 ini berjalan dengan baik tetapi tidak sepenuhnya sempurna dan masih
ada kekurangan yang perlu diperhatikan. Oleh karena itu, ini adalah saran untuk meningkatkan
kualitas PLP 2 ini maka perlu memperhatikan saran berikut :

1. Untuk Mahasiswa Meningkatkan kedisiplinan saat tiba di SD dan Meningkatkan ketaatan pada
peraturan yang ada di sekolah maupun yangdiberikan universitas.

17
 LAMPIRAN

A. Daftar hadir kegiatan PLP

B. Dokumentasi kegiatan di sekolah SDN Burengan 3

18
19
20
21
22
 MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA
PPKn SD Kelas 1

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Nova Syahdan Iqbal Fadzillah
Institusi : SDN Burengan 3
Tahun Pelajaran : Tahun 2023/2024
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Unit IV : Aku Cinta Lingkungan Sekitar
Kelas : 1 (Satu)
Fase : A
Elemen : Negara Kesatuan Republik Indonesia
Capaian Pembelajaran : Peserta didik dapat mengenal karakteristik dan ciri-ciri
fisik lingkungan rumah dan sekolah, sebagai bagian tidak
terpisahkan dari wilayah NKRI. Ia dapat menyebutkan
contoh perilaku dan sikap yang menjaga lingkungan sekitar
serta mempraktikannya di rumah dan di sekolah.
Alokasi Waktu : 45 menit
B. KOMPETENSI AWAL

1. Peserta didik dapat menyebutkan contoh perilaku dan sikap yang menjaga lingkungan
sekitar, serta mempraktikkannya di rumah dan di sekolah.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

 Beriman, bertakwa Kepada Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia,
 Bergotong royong
 Mandiri,
 Kreatif.
D. SARANA DAN PRASARANA
 Alat Pembelajaran : papan bergambar. Alat tulis
 Sumber Belajar : Lembar kerja peserta didik, buku guru, buku siswa, sumber belajar
yang relevan
E. TARGET PESERTA DIDIK
 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami
materi ajar.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu
mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin

F. JUMLAH PESERTA DIDIK

 Minimum 15 Peserta didik, Maksimum 28Peserta didik
G. MODEL PEMBELAJARAN
 Pembelajaran Tatap Muka, Pembelajaran Jarak Jauh Dalam Jaringan (PJJ Daring),
Pembelajaran Jarak Jauh Luar Jaringan (PJJ Luring)

23
KOMPNEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
 Alur Tujuan Pembelajaran :.
 Dengan memahami materi menjaga kebersihan lingkungan, peserta didik dapat
menyebutkan dan menuliskan cara membersihkan rumahnya..
 Melalui menyimak cerita tentang kondisi rumah yang bersih, peserta didik dapat
menunjukkan sikap bertanggung jawab terhadap ruangan-ruangan rumahnya dengan
menjaga dan menciptakan kebersihan dan kerapian dan ketertibannya.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
 Mengidentifikasi denah lingkungan tempat tinggal, menganalisa vidio denah rumah,
menyimak cerita
C. PERTANYAAN PEMANTIK
 Sikap baik apa yang telah mereka lakukan dalam kiatan pembelajaran?
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Deskripsi Kegiatan Pembelajaran
Pada kegiatan pembelajaran I, aktivitas pembelajaran menekankan pada kegiatan menyebutkan
dan menuliskan cara membersihkan rumah. Peserta didik akan melaksanakan aktivitas
bernyanyi, mengamati, mendengarkan, dan bermain menggunakan media bergambar yang
disiapkan oleh guru tentang cara membersihkan ruangan yang ada di rumah. Keseluruhan
aktivitas peserta didik diharapkan dapat mengembangkan sikap empati, bertanggung jawab
dengan kebersihan, dan sikap saling bahu-membahu. Beberapa pengembangan dan pemanfaatan
media yang dapat diterapkan dalam aktivitas pembelajaran I antara lain menyanyikan lagu
“Bangun Tidur”, mengamati media bergambar tentang cara membersihkan ruangan yang ada
dirumah
Materi Pokok Pembelajaran
Gambaran pokok materi kegiatan pembelajaran I yang dapat disampaikan antara lain:.
a. Cara membersihkan rumah.
2. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
a. Persiapan Mengajar
Pada unit kegiatan pembelajaran I, beberapa hal yang harus dipersiapkan guru yaitu:
1) Jika saran prasarana memadai, guru dapat menyiapkan video/ rekaman lagu “Bangun Tidur”
yang dapat ditampilkan menggunkan proyektor, atau guru dapat menggantinya menggunakan
poster/benner berisi lirik Bangun Tidur dengan desain yang menarik.
2) Guru menyiapkan poster/gambar yang berisi kegiatan membersihlan ruangan rumah
3) Guru dapat mendesain kegiatan inovasi, permainan, board games, atau media lain yang
memotivasi belajar peserta didik (contoh inovasi termuat pada alternatif pembelajaran).

24
b. Kegiatan Pembelajaran di Kelas
Pada unit kegiatan pembelajaran I, beberapa hal yang dilaksanakan oleh guru antara lain:
 Kegiatan Pembuka (5 Menit)
1) Jika pembelajaran ini dimulai dari jam pertama, maka dalam kegiatan pendahuluan ini
diawali dengan mengucapkan salam dari guru, membaca doa atau meminta salah satu
peserta didik untuk memimpin doa sesuai agama dan kepercayaan masing-masing
(penguatan elemen akhlak beragama).
2) Guru meminta peserta didik untuk mengamati laci meja belajar, dan lantai ruang kelas.
Apabila ada sampah untuk dipungut dan dibuang ke dalam tong sampah.
3) Guru dapat mengecek kesiapan peserta didik sebelum belajar dengan meminta peserta
didik merapikan pakaian, tempat duduk, dan kemudian mengecek kehadiran peserta
didik.
 Kegiatan Inti (60 Menit)
1) Guru meminta peserta didik untuk bernyanyi bersama-sama lagu Bangun Tidur. Guru
dapat mengaitkan dengan bagian-bagian rumah dan cara membersihkannya.
2) Guru mengajak peserta didik menyimak materi yang disampaikan oleh guru tentang cara
membersihkan bagian bagian rumah menggunakan media bergambar dan guru
mengarahkan dan memotivasii untuk mengikuti pelajaran dengan sungguh-sungguh,
menunjukan sikap senang dan semangat belajar, dan berani mengemukakan pendapat.
3) Guru memberikan pertanyaan pemahaman peserta didik “Apakah anak-anak semua
dapat menyebutkan kembali cara membersihkan bagian bagian rumah seperti ditunjukan
dalam media gambar?”
4) Guru memberikan tanggapan atas respon peserta didik mengenai cara membersihkan
bagian bagian rumah. Guru dapat menjelaskan bahwa bagian bagina rumah dapat
diberishkan dengan berbagai cara.
5) Guru membimbing peserta didik dengan mencontohkan salah satu cara membersihkan
bagian rumah
6) Guru menjelaskan bahwa dalam kehidupan keseharian kita harus senantiasa mencintai
rumah dengan membersihkannya
7) Setelah menjelaskan, guru membagikan LKPD untuk dikerjakan secara individu yang
dibimbing oleh guru
8) Guru berkeliling untuik melihat progres pengerjaan LKPD peserta didik
9) Jika dikira sudah selesai, guru mengintruksikan peserta didik untuk mengumpulkan
LKPD ke guru
 Kegiatan Penutup (5 Menit)
1) Setelah mengerjakan LKPD, Guru memberikan penguatan dengan pertanyaan “Sikap
baik apa yang telah mereka lakukan dalam kiatan pembelajaran?”. Guru mengingatkan
untuk selalu menciptakan dan menjaga kebersihan rumahnya sebagai wujud mencintai
rumahnya masing-masing.
2) Guru meminta salah satu peserta didik untuk memimpin kegiatan berdoa untuk menutup
kegiatan pembelajaran hari ini

25
E. REFLEKSI GURU
Berdasarkan kegiatan pembelajaran pertama, refleksi yang dapat dilakukan dengan melihat aktivitas
pembelajaran, mulai dari perencanaan guru, pelaksanaan pembelajaran, dan penilaian hasil belajar.
Kegiatan refleksi kegiatan pembelajaran pertama, dapat dilakukan dengan panduan tabel berikut ini.
Kegiatan refleksi pada pembelajaran pertama, dapat dilakukan dengan panduan tabel 4.1.

Tabel 4.1. Kegiatan Refleksi Pembelajaran I

Aktivitas Skor
No. Indikator Refleksi Ket
Pembelajaran 1 2 3 4
1. Ketepatan dalam mengembangkan
sikap berdasarkan capaian
pembelajaran
2. Keterampilan mendesain media
1. Perencanaan
(terbaca/menarik/efektif/efisien)
3. Kesesuaian media yang
direncanakan dengan capaian
pembelajaran
4. Keterampilan menarik perhatian
peserta didik menggunakan media
5. Keterampilan membuat pertanyaan
awal dalam membuka
pembelajaran
6. Keterampilan memanfaatkan
media dan mengaitkan dengan
2. Pelaksanaan
capaian pembelajaran
7. Keterampilan mentransfer materi
dan nilai (menjelaskan/bercerita/
mendongeng/ bernyanyi dll)
8. Keterampilan merespon,
memberikan umpan balik, dan
mengkonfirmasi nilai

26
 9. Ketepatan dalam menentukan
instrumen penilaian
10. Kesesuaian dalam menyusun
indikator penilaian dengan capaian
3. Penilaian pembelajaran
11. Kesesuaian indikator dan
instrumen penilaian berdasarkan
perkembangan kognitif,
psikologis, dan nilai moral
Skor
Jumlah Skor
Ket = Skor 1 : Kurang , Skor 2 : Cukup, Skor 3 : Baik, Skor 4 : Sangat Baik

Skor : skor yang diperoleh X 100

skor maksimal

Catatan hasil analisis guru dalam kegiatan refleksi akan menjadi bahan pertimbangan dalam
melaksanakan aktivitas pembelajaran selanjutnya. Oleh sebab itu guru harus mampu secara jujur
mengungkapkan kendala-kendala apa saja yang dialami pada saat pembelajaran.

F. ASESMEN / PENILAIAN
Penilaian pembelajaran dilakukan secara terpadu, sistematis dan komprehensif yang meliputi aspek
sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan dan keterampilan yang disesuaikan dengan kompetensi
kewarganegaraan (civic knowledge, civic dispositions, dan civic skills) dan dikombinasi dengan
indikator Profil Pelajar Pancasila. Pada kegiatan pembelajaran pertama ini, prosedur penilaian
dilaksanakan selama proses pembelajaran dan akhir pembelajaran. Penilaian dilaksanakan melalui
pengamatan menggunakan catatan sikap atau lembar observasi, tertulis dan lisan untukpengetahuan,
unjuk kerja dan performance untuk keterampilan, serta proyek dan portofolio. Berikut lembar
penilaian kegiatan pembelajaran I.

Tabel 4.2. Lembar Penilaian Sikap Spiritual Pembelajaran I

(Pada Kompetensi Civic Dispositions dan Dimensi Profil Beriman dan Bertakwa)
Nama : ...................................................
Kelas : ...................................................
Kategori
No. Kategori Penilaian Keterangan Skor
1 2 3 4
Menunjukkan sikap menerima kondisi
rumah tempat tinggal sebagai tanda
1
syukur terhadap Tuhan YME
(SP/CD/PB)
Menunjukkan sikap cinta rumah dan
2 keluarga sebagai tanda syukur terhadap
Tuhan YME (SP/CD/PB)
Menunjukkan sikap mampu menjaga
3
kebersihan rumah sebagai wujud syukur

27
 terhadap Tuhan YME (SP/CD/PB)
*Catatan: Kegiatan yang diukur berupa proses aktivitas pembelajaran
Ket = Skor 1 : Kurang , Skor 2 : Cukup, Skor 3 : Baik, Skor 4 : Sangat Baik

Skor : skor yang diperoleh X 100

skor maksimal

Keterangan = SP : Sikap Spiritual

CD : Civic Disposition
PB : Profil Beriman

Tabel 4.3 Lembar Penilaian Sikap Sosial Pembelajaran I

(Pada Kompetensi Civic Skills dan Dimensi Profil Mandiri)
Nama : ...................................................
Kelas : ...................................................
Aktivitas Pembelajaran : Pada saat peserta menyebutkan dan menuliskan kembali bagian-bagian
ruangan rumahnya dan cara membersihkan rumahnya.
Kategori Catatan terhadap
No. Kategori Penilaian Gambaran Pengembangan Skor
1 2 3 4 Nilai Tersebut
Menunjukkan sikap saling
bahu
membahu bersama keluarga
1
untuk menerima apa pun
kondisi rumah
(SS/CS/ASM)
Menunjukkan sikap empati
terhadap orang tua untuk
2 sama
sama merawat rumah agar
nyaman(SS/CS/ASM)
Menunjukkan kemauan
dan usaha saling menjaga
3 kebersihan rumah sehingga
rumah tetap bersih (SS/CS/
ASM)
Menunjukkan sikap
menjunjung
tinggi nilai-nilai
kebersamaan
4 dalam keluarga dalam
menjaga
rumah agar tetap
bersih(SS/CS/
ASM)

28
Total Skor
Ket = Skor 1 : Kurang , Skor 2 : Cukup, Skor 3 : Baik, Skor 4 : Sangat Baik

Skor : skor yang diperoleh X 100

skor maksimal

Keterangan = SS : Sikap Sosial

CS : Civic Skills
ASM : Akhlak Sesama Manusia

Tabel 4.4 Lembar Penilaian Pengetahuan Pembelajaran I

(Pada Kompetensi Civic Knowledge dan Dimensi Profil Bernalar Kritis)
Nama : ...................................................
Kelas : ...................................................
Aktivitas Pembelajaran : Pada saat peserta menyebutkan dan menuliskan kembali bagian-bagian
ruangan rumahnya dan cara membersihkan rumahnya
Kategori Catatan terhadap
No. Kategori Penilaian Gambaran Pengembangan Skor
1 2 3 4 Nilai Tersebut
Menceritakan keadaan
lingkungan rumah
1
(P/CK(C5)/
EK)
Memahami cara menjaga
2 rumah
agar tetap nyaman
Menyebutkan cara menjaga
3
rumah agar tetap bersih
Total Skor
Ket = Skor 1 : Kurang , Skor 2 : Cukup, Skor 3 : Baik, Skor 4 : Sangat Baik

Skor : skor yang diperoleh X 100

skor maksimal

Keterangan = P : Pengetahuan
CK : Civic Knowledge
EK : Elemen Kemandirian

Tabel 4.5 Lembar Penilaian Keterampilan Unit Pembelajaran I

(Pada Kompetensi Civic Skills dan Dimensi Profil Bernalar Kritis)
Nama : ...................................................
Kelas : ...................................................
Aktivitas Pembelajaran : Pada saat peserta menyebutkan dan menuliskan kembali bagian-bagian
29
 ruangan rumahnya dan cara membersihkan rumahnya
Keterampilan Ketepatan
Keterampilan Ketepatan
Kategori Menampilkan Menjabarkan
Memilih Kata Perilaku dengan
Penilaian Diri Cerita
dalam Bercerita Nilai Sila
di Depan Kelas Bergambar
Skala 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Deskripsi

Ket = Skor 1 : Kurang , Skor 2 : Cukup, Skor 3 : Baik, Skor 4 : Sangat

Baik Skor : skor yang diperolah X 100

skor maksimal

30
 MODUL AJAR BAHASA INDONESIA SD

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Nova Syahdan Iqbal Fadzillah
Instansi : SDN Burengan 3
Tahun Penyusunan : Tahun 2024
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Fase / Kelas : A/1
Bab 5 : Bunyi Apa?
Tema : Bersikap Baik Terhadap Teman
Alokasi Waktu : 45 menit
B. PROFIL PELAJAR PANCASILA
 Mandiri;
 Bernalar kritis;
 Kreatif;
C. SARANA DAN PRASARANA

 Buku Siswa
 papan bergambar benda-bendadan nama orang yang memiliki suku kata ‘ma-’, ‘mi-’, ‘mu-’, ‘me-’,
‘mo-’;
 kartu kata
 Alat tulis
 Lembar kerja peserta didik,
D. TARGET PESERTAK
 Peserta didik kelas 1 SDN Burengan 3
E. JUMLAH PESERTA DIDIK
 28 peserta didik
F. MODEL PEMBELAJARAN
 Model pembelajaran tatap muka
KOMPONEN INTI
A. CAPAIAN PEMBELAJARAN
 Peserta didik mampu bersikap menjadi pendengar yang penih perhatian. PesertA didik mampu
menunjukkan minat pada tuturan ynag didengar serta mampu memahamai pesan lisan dari media
audio, teks aural ( teks yang dibacakan dan teks yang didengar), intruksi lisan, dan percakapan yang
berkaitan dengan tujuan komunikasi.
B. TUJUAN PEMBELAJARAN
MENYIMAK
 peserta didik mampu menyimak cerita yang dibacakan
 peserta didik mampu menyimpulkan cerita yang dibacakan
MEMBACA
 peseta didik mampu membaca kata kata yang dalamnya terdapat suku kata ma,
mi.mu,me,mo
C. PEMAHAMAN BERMAKNA
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang melafalkan bunyi dan merangkai huruf ‘m’ dengan huruf
vokal menjadi suku kata dan kata.
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang menulis suku kata ‘ma-’, ‘mi-’, ‘mu-’, ‘me-’, ‘mo-’ untuk
melengkapi nama kata benda dan binatang 31
D. PERTANYAAN PEMANTIK

E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan ( 10 Menit )
1. Guru membuka kegiatan dengan aktifitas rutin kelas, sesuai kesepakatan kelas ( menyapa, berdoa,
dan mengecek kehadiran ).
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa.
3. Guru menyapa para peserta didik dan mengajak mereka berbincang tentang apa yang mereka lihat
dalam perjalanan ke sekolah hari ini
4. Guru mengajak peserta didik mengamati cerita pada Buku Siswa .

Kegiatan Inti ( 25 Menit )

Menyimak
Cerita “Pulang Sekolah” menggambarkan perubahan sikap dan perasaan Miko dan Made, dua orang
anak yang selalu pulang bersama ketika sekolah
Guru dapat mengarahkan perhatian peserta didik kepada perasaan Miko dan Made ketika mendapat
masalah ketika mereka pulang bersama dalam buku Siswa.

Tip Pembelajaran Berempati dengan tokoh cerita

Ajukan pertanyaan kepada peserta didik sebagai berikut.
a. Kenapa Miko dan Made selalu pulang bersama?
b. apa alasan Made berbagi payung dengan Miko?
c. mengapa pada saat pulang bersama seragam Miko dan Made basah?
d. bagaimana perasaan Made dan Miko ketika bajunya terkena genangan air?
e.apakah kalian pernah mengalami seperti Made dan Miko
Pertanyaan-pertanyaan tersebut akan membantu peserta didik untuk berempati kepada tokoh cerita,
memahami alasan tindakannya, serta merefleksi apabila ia berada dalam posisi sang tokoh.

Setelah membacakan cerita “Pulang Sekolah”, tanyakan kepada para peserta didik apakah mereka
menyukai cerita tersebut. Tanyakan juga, apakah peserta didik menyukai Miko dan Made. Lalu,
tanyakan alasannya. Kegiatan berdiskusi setelah menyimak cerita “Pulang Sekolah” ini melatih
mengembangkan empati peserta didik kelas satu. Kegiatan ini tidak dinilai.

Membaca

32
1. Tunjukkan gambar nama nama orang yang terdapat pada buku siswa.dan ingatkan peserta didik
untuk melihat suku kata pertama

2. Mengucapkan Bunyi Huruf ‘m’

Seperti pada huruf lain yang dikenalkan pada bab sebelumnya, guru sebaiknya memperkenalkan
nama huruf dan bunyinya agar peserta didik dapat menggabungkan bunyi ini dengan bunyi huruf
lain, terutama huruf vokal. Hal ini bertujuan membantu peserta didik menggabungkan kedua bunyi
huruf tersebut menjadi bunyi suku kata.
3. Merangkai Huruf ‘m’ dengan Huruf Vokal
Guru mengajak peserta didik membunyikan huruf ‘m’ dan merangkainya dengan huruf vokal ‘a-’,
‘i-’, ‘u-’, ‘e-’, ‘o-’. Guru dapat melakukan kegiatan ini dalam kelompok kecil agar setiap peserta
didik mendapatkan kesempatan untuk menunjukkan kemampuannya. Selain Buku Siswa, guru
dapat menggunakan alat peraga lain seperti kartu huruf dan kartu suku kata agar peserta didik
dapat melihat huruf-huruf dipisah dan dirangkaikan.
4. Membaca Suku Kata
Pada saat meminta peserta didik membaca suku kata ‘ma-’, ‘mi-’, ‘mu-’, ‘me-’, ‘mo-’, upayakan
peserta didik dapat melakukannya secara mandiri.
Apabila peserta didik telah mampu membaca suku kata tersebut dengan lancar, ia dapat diberi
kartu kata untuk kegiatan selanjutnya.
5. Membaca Kata dengan Suku Kata ‘ma-’, ‘mi-’, ‘mu-’, ‘me-’, ‘mo-’
Guru sebaiknya melakukan kegiatan ini dengan sekelompok kecil peserta didik yang telah
dikelompokkan menurut kemampuan membacanya. Akan lebih efektif apabila guru juga
menyiapkan gambar benda dan binatang dalam papan bergambar. Dengan papan itu, kegiatan
dapat berlangsung dengan lebih menyenangkan. Guru dapat meminta peserta didik untuk menebak
nama gambar pada papan, kemudian menempel kartu kata sesuai dengan gambar untuk
mengetahui apakah peserta didik telah menyebutkan nama benda tersebut dengan benar. Setelah
itu, mintalah peserta didik untuk mengerjakan LKPD suku kata ‘ma-’, ‘mi-’, ‘mu-’, ‘me-’, ‘mo-’
untuk melihat sejauh mana peserta didik memahami materi yang telah diajarkan..
Kegiatan Penutup ( 10 menit )
1. Guru mengadakan sesi tanya jawab untuk mengulang materi yang telah disampaikan.
2. Guru mengatakan bahwa peserta didik harus menulis suku kata ‘ma-’, ‘mi-’, ‘mu-’, ‘me-’, ‘mo-’
dalam kata-kata yang dikenali sehari-hari.
3. Guru mengajak para peserta didik untuk mengingat kembali cerita “Pulang Sekolah”dan
33
menanyakan apakah mereka menyukai cerita tersebut.
 4. Guru memberikan pesan penutup tentang membacakan buku cerita yang disukainya dan
mengingatkan peserta didik untuk membacakan buku cerita di rumah.
5. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa bersama untuk menutup pembelajaran.
F. REFLEKSI
A. Memetakan Kemampuan Awal Peserta Didik
1. Pada akhir Bab 5 ini, guru telah memetakan peserta didik sesuai dengan kemampuan masing-
masing melalui asesmen formatif dalam kegiatan sebagai berikut.
a. Melafalkan bunyi dan merangkai huruf ‘m’ dengan huruf vokal menjadi suku kata dan kata.
b. Menulis suku kata ‘ma-’, ‘mi-’, ‘mu-’, ‘me-’, ‘mo-’ untuk melengkapi nama kata benda dan
binatang.
2. Isi nilai peserta didik dari setiap kegiatan merangkai huruf ‘m’ menjadi suku kata dan kata, serta
menuliskan suku kata ‘ma-’, ‘mi-’, ‘mu-’, ‘me-’, ‘mo-’ pada tabel berikut.

Tabel 5.4 Contoh Pemetaan Siswa Berdasarkan Kompetensi yang Dipelajari di Bab 5
Nilai Peserta Didik
Mengenali dan
Menuliskan Suku
No Nama Peserta Didik Merangkai Huruf
Kata ‘ma-’, ‘mi-’, ‘mu-’, ‘me-’,
Menjadi Suku
‘mo-’ untuk melengkapi kata
Kata dan Kata
1 Haidar
2 Halwa
3 Said
4 Martin
5 Ahmad
6 Dayu
7 Melisa
8 Doni
dst.
1: Kurang 2: Cukup 3: Baik 4: Sangat Baik

3. Merujuk pada tabel ini, guru merencanakan pendekatan pembelajaran pada bab berikutnya. Guru
memetakan peserta didik untuk mendapatkan bimbingan secara individual atau bimbingan dalam
kelompok kecil melalui kegiatan pendampingan atau perancah. Guru juga perlu merencanakan
kegiatan pengayaan untuk peserta didik yang memiliki minat khusus atau kemampuan belajar di
atas teman-temannya. Dengan demikian, asesmen akhir bab ini membantu guru untuk
merencanakan pembelajaran yang terdiferensiasi sesuai dengan kompetensi peserta didik.
B. Merefleksi Strategi Pembelajaran: Apa yang Sudah Baik dan Perlu Ditingkatkan
Tabel 5.5 Contoh Refleksi Strategi Pembelajaran di Bab 5
Sudah Saya Masih Perlu
Sudah Saya Lakukan, Saya
No Pendekatan/Strategi
Lakukan Tetapi Belum Tingkatkan
Efektif Lagi
1 Saya sudah menyiapkan media dan alat 34
 peraga sebelum memulai pembelajaran.
2 Saya sudah melakukan kegiatan
pendahuluan dan mengajak peserta didik
berdiskusi, membuat prediksi terhadap
tema yang akan dibahas.
3 Saya sudah meminta peserta didik
mengamati gambar sampul cerita
sebelum membacakan isi cerita.
4 Saya sudah mengelaborasi tanggapan
seluruh peserta didik dalam kegiatan
berdiskusi.
5 Saya menyepakati tata cara menyimak
dan berbicara yang baik dengan peserta
didik.
6 Saya telah melibatkan para peserta didik
dengan kebutuhan khusus dalam semua
kegiatan pembelajaran dengan
memperhatikan kebutuhan dan keunikan
mereka.
7 Saya sudah memperhatikan reaksi
peserta didik dan menyesuaikan strategi
pembelajaran dengan rentang perhatian
dan minat peserta didik.
8 Saya sudah memilih dan menggunakan
media dan alat peraga pembelajaran yang
relevan di luar yang disarankan Buku
Guru ini.
9 Saya telah menyesuaikan materi
pembelajaran, penggunaan lagu,
permainan, dengan materi yang tersedia
di daerah saya.
10 Saya telah menggunakan pengetahuan
peserta didik, termasuk bahasa daerah
yang dikuasai, untuk menjembatani
pemahaman peserta didik terhadap
materi pembelajaran dan kosakata baru
dalam bab ini.
11 Saya memanfaatkan alat peraga pada
dinding kelas seperti kamus dinding dan
kartu kata secara efektif dalam
pembelajaran.
12 Saya telah mengumpulkan hasil
pekerjaan peserta didik sebagai asesmen
formatif peserta didik.
13 Saya telah mengajak para peserta didik
merefleksi pemahaman dan keterampilan
mereka pada akhir pembelajaran Bab 5.
35
 Tabel 5.6 Contoh Refleksi Guru di Bab 5
Keberhasilan yang saya rasakan dalam mengajarkan Bab 5 ini:
..............................................................................................................
Kesulitan yang saya alami dan akan saya perbaiki untuk bab berikutnya:
..............................................................................................................
Kegiatan yang paling disukai peserta didik:
..............................................................................................................
Kegiatan yang paling sulit dilakukan peserta didik:
...............................................................................................................
Buku atau sumber lain yang saya temukan untuk mengajar bab ini:
..............................................................................................................

H. ASESMEN / PENILAIAN
Asesmen Formatif
Asesmen formatif hanya dilakukan pada beberapa kegiatan yang bersimbol di samping ini.
Kegiatan pada bab 1 dapat dinilai menggunakan contoh rubrik penilaian yang disediakan pada kegiatan-
kegiatan tersebut. Asesmen ini pun merujuk kepada Alur Konten Capaian Pembelajaran yang dikutip
pada kegiatan-kegiatan tersebut. Kegiatan lain dilakukan sebagai pembiasaan dan latihan; tidak
diujikan.

Tabel 5.2 Contoh Rubrik Penilaian

Mengenali dan Merangkai Huruf Menjadi Suku Kata dan Kata
(Beri tanda centang pada baris nama peserta didik sesuai nilainya)
Tidak Dapat Dapat Peserta Didik Peserta Didik
Merangkai Merangkai Dapat Merangkai Dapat Membaca
Bunyi Huruf Bunyi Huruf Beberapa Suku Hampir Semua
‘m’ dengan ‘m’ dengan Kata yang Diawali (Lebih dari
Vokal Sama Beberapa dengan Huruf ‘m’ 6 Kata) atau
Sekali atau Semua dengan Suku Kata Bahkan Semua
Nama
Huruf Vokal Lain Sehingga Kata yang
Peserta Didik
Membentuk Mengandung
Nama Benda yang Suku Kata yang
Dikenalinya (2-5 Diawali dengan
Kata) Huruf ‘m’

Nilai = 1 Nilai = 2 36 Nilai = 3 Nilai = 4

 Haidar

Keterangan
1: Kurang
2: Cukup
3: Baik
4: Sangat Baik

Tabel 5.3 Contoh Rubrik Penilaian Menulis Suku Kata

(Beri tanda centang pada baris nama peserta didik sesuai nilainya)
Peserta Didik Peserta Didik Peserta Peserta
Menulis Suku Menulis Suku Kata Didik Dapat Didik Dapat
Kata dengan dengan Bantuan Menulis Suku Menulis Suku
Bantuan Parsial (Misalnya Kata Secara Kata pada
Penuh (Guru Guru Mendiktekan Mandiri, Delapan
Nama Mendiktekan Huruf Tersebut), Namun Kata yang
Peserta Huruf yang Peserta Didik Menulis Terdapat Ditanyakan
Didik Ditulis dan Sebagian Huruf Beberapa Dua Secara
Memberikan Secara Mandiri Hingga Tiga Mandiri
Contoh Huruf dengan Beberapa Kesalahan Secara Tepat
untuk Ditiru) Kesalahan

Nilai = 1 Nilai = 2 Nilai = 3 Nilai = 4

Keterangan
1: Kurang
2: Cukup
3: Baik
4: Sangat Baik

37
I. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Inspirasi Kegiatan Perancah
 Kegiatan mendiskusikan cerita sebaiknya tidak selalu dilaksanakan secara klasikal. Sebagian
peserta didik mungkin tidak mudah mengemukakan pendapatnya dalam kelompok atau di depan
teman-teman sekelasnya. Untuk para peserta didik yang tidak aktif berpendapat, guru perlu
membacakan cerita dan bertanya secara individual untuk mengetahui pendapat mereka terhadap
cerita.
 Peserta didik yang telah lancar membaca bisa jadi tidak terlalu memperhatikan gambar karena
fokus pada teks. Ingatkan peserta didik untuk mengamati gambar secara perinci dengan
memberikan pertanyaan-pertanyaan untuk mempertahankan konsentrasinya saat mengamati
gambar.

Inspirasi Kegiatan Pengayaan :

 Peserta didik yang telah dapat membaca suku kata dan kata secara mandiri perlu diperkenalkan
dengan berbagai kombinasi suku kata. Berikan buku bergambar dan kartu kata kepadanya agar ia
dapat mengenal beragam bentuk dan bunyi kata beserta maknanya dalam buku. Peserta didik
seperti ini juga memerlukan pendampingan khusus agar kecakapannya dapat berkembang secara
optimal.


LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
LEMBAR KERJA SISWA
Nama :
Kelas :
Petunjuk!

38
 Nilai Paraf Orang Tua

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

Bahan bacaan siswa
 Buku-buku bacaan fiksi dan nonfiksi bertema pertemanan atau bertema lain yang sesuai untuk
peserta didik kelas satu.
 Buku bacaan digital dapat menjadi alternatif. Salah satu sumbernya adalah laman Badan Bahasa
Kemendikbud: http://badanbahasa.kemdikbud.go.id/lamanbahasa/content/bukubahan-bacaan-
literasi-2019. Buku Cerita Putri Gema pada Buku Siswa

Bahan bacaan guru

 Artikel tentang bertema pertemanan atau bertema lain,

Mengetahui Kediri, 23 januari 2023

Guru Pendamping kelas Mahasiswa

Dwi Mulyanawati, S.Pd Nova Syahdan Iqbal Fadzillah

NIP:198109062023212006 NPM:2114060233
39
Media
 Modul Ajar Matematika
INFORMASI UMUM PERANGKAT AJAR
1. Nama Penulis : Nova Syahdan Iqbal F.
2. . Instansi : SDN Burengan 3
Tahun : 2023/2024
3. Jenjang Sekolah : Sekolah Dasar
4. Kelas : II ( dua )
5. Alokasi Waktu : 45 menit
TUJUAN PEMBELAJARAN
 Fase A
 Elemen : Pengukuran
 Capaian Pembelajaran:
Pada akhir Fase A, peserta didik dapat membandingkan panjang dan berat benda secara
langsung, dan membandingkan durasi waktu. Mereka dapat mengukur dan mengestimasi
panjang benda menggunakan satuan tidak baku.
 Tujuan Pembelajaran:
1. Peserta didik dapat menyebutksn benda ringan dan berat
2. Peserta didik dapat menbandingkan benda ringan dan berat
3. Peserta didik dapatmengukur benda ringan dan berat menggunakan alat ukur
 Indikator Pencapaian Tujuan Pembelajaran:
1. Dengan menyimak materi pengukuran yang disampaikan oleh guru , peserta
didik mampu menyebutkan benda ringan dan benda berat
2. Setelah mengerjakan LKPD, peserta didik dapat mampu membandingkan
benda ringan dan berat
 Konsep Utama: Membandingkan Ukuran

PROFIL PELAJAR PANCASILA

40
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa (mengajak peserta didik berdoa
sebelum memulai pembelajaran dan besyukur setelah selesai pembelajaran) dan
berakhlak mulia (menumbuhkan sifat jujur dan bertanggung jawab peserta didik
dalam menyelesaikan tugas).
2. Berkebinekaan global (saling menghargai keragaman budaya, agama, latar
belakang sosial dan lainnya).
3. Bergotong royong (menumbuhkan rasa kekompakan dan bekerja sama peserta
didik dalam berkolaborasi ketika berdiskusi dengan teman sekelompok).
4. Mandiri (menumbuhkan kepercayaan diri pada peserta didik yang tidak bergantung
pada teman dalam menyelesaikan tugas).
5. Bernalar kritis (menumbuhkan sifat bernalar kritis peserta didik dalam
menyampaikan pendapat ketika berdiskusi maupun dalam waktu pembelajaran
klasikal).
6. Kreatif (memunculkan dan mengembangkan gagasan atau ide peserta didik).

SARANA DAN PRASARANA

1. Perangkat ajar
2. Gambara gambar benda
3. Alat tulis
4. Timbangan
TARGET PESERTA DIDIK
Peserta didik reguler: kelas 2 dengan total 28 peserta didik

MODEL PEMBELAJARAN: Problem Based Learning (PBL)

METODE PEMBELAJARAN: Pengamatan, diskusi, dan penugasan
MODA PEMBELAJARAN :
LURING
KOMPONEN INTI
PEMAHAMAN BERMAKNA
Peserta didik dapat melakukan pengukuran terhadap suatu benda secara mandiri
PERTANYAAN PEMANTIK
1. Apakah benda paling berat yang ada didalam kelas
2. Apa alat ukur untuk mengukur berat?

URUTAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Awal

41
1. Guru membuka kelas dengan mengucapkan salam
2. Guru melakukan presensi
3. Peserta didik memimpin untuk memulai pembelajaran dengan berdoa
(Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Berakhlak Mulia)
4. Peserta didik menyanyikan lagu nasional Ibu Kita Kartini. (Berkebinekaan
global)
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
6. Guru melaksanakan kegiatan apersepsi dengan membangkitkan
pengetahuan peserta didik tentang benda-benda yang ada di kelas
Kegiatan inti
1. Orientasi peserta didik pada masalah
a. Guru memberikan pertanyaan pemantik sebelum memulai pembelajaran
b. Guru menjelaskan materi matematika yaitu “pengukuran” menggunakan
media pembelajaran kongrit
c. Siswa menyimak dan mencoba menjawab

2. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar

a. Guru membagi peserta didik menjadi 8 kelompok secara heterogen
b. Peserta didik bergabung dalam kelompok dan ketua kelompok mengambil
LKPD
c. Secara berkelompok, setiap peserta didik berdiskusi dan membagi tugas
dengan santun untuk mencari data atau alat ukur yang akan mereka gunakan
untuk menyelesaikan masalah

42
 3. Membimbing penyelidikan individu atau kelompok
a. Siswa bekerja sama dalam menyelesaikan masalah
b. Guru dengan berkeliling kelas untuk memantau kegiatan dan perkembangan
penyelesaian masalah
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
a. Setiap kelompok melakukan diskusi dengan santun untuk menghasilkan
solusi pemecahan masalah
b. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dengan percaya diri secara
bergantian
5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
a. Setiap kelompok melakukan presentasi sedangkan kelompok lain
memberikan apresiasi dalam bentuk pertanyaan atau masukan dengan santun

b. Pemberian reward kepada kelompok terkompak

c. Siswa mengerjakan soal evaluasi

Kegiatan Akhir
1. Guru menyimpulkan isi materi pada pembelajaran hari ini.
2. Peserta didik mengkomunikasikan manfaat dan kendala yang dihadapi
dalam mengikuti pembelajaran hari ini.
3. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa penutup
REFLEKSI PENDIDIK
1. Bagaimana kelebihan pembelajaran pada hari ini?
2. Bagaimana kelebihan model pembelajaran PjBL berbantuan media video pembelajaran
pada pembelajaran yang dilakukan?
3. Bagaimana aktivitas peserta didik pada saat pembelajaran yang dilakukan?
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Bahan ajar
2. Lembar Kerja Peserta Didik
3. Media pembelajaran
4. Alat evaluasi

PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah memahami materi pelajaran untuk
mempersiapkan ke materi selanjutnya, sementara remedial diberikan kepada peserta didik
yang belum menguasai materi awal dengan memberikan pendampingan dan tugas mandiri
di rumah dengan bimbingan orang tua dan dipantau guru.
BAHAN BACAAN PENDIDIK
43
 1. Buku guru
2. Buku siswa
3. Sumber lain ( internet)
BAHAN BACAAN PESERTA DIDIK
1. Buku siswa
2. Sumber yang relevan

Mengetahui Kediri, 25 januari 2024

Guru Pendamping Mahasiswa PLP 2

M.Ikhwan Nasrullah, S.Pd Nova Syahdan Iqbal F.

2114060233

44
Sekolah
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SDN Burengan 3
Kelas / Semester : 3 ( Tiga ) / 2 ( Dua )
Tema / Subtema : 6 ( Energi ) / 2 ( Bentuk Energi )
Pertemuan Ke : 1 ( Satu )
Pembelajaran :6
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Alokasi Waktu : 45 menit

A. Kompetensi Inti ( KI )
1.Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya
2.Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya serta cinta tanah air
3.Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah
4.Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

B.Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Bahasa Indonesia
Komptensi Dasar INDIKATOR
3.2 Menggali informasi tentang sumber dan 3.2.1 Mengidentifikasi informasi terkait
bentuk energi yang disajikan dalam bentuk contoh energi listrik menjadi energi gerak
lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi (C1)
lingkungan. 3.2.2 Menemukan informasi tentang
4.2 Menyajikan hasil penggalian informasi contoh energi listrik menjadi energi gerak
tentang konsep sumber dan bentuk energi (C3)
dalam bentuk tulis dan visual menggunakan 3.2.3 Menguraikan informasi tentang
kosakata baku dan kalimat contoh energi listrik menjadi energi gerak
(C4)
4.2.1 Mempresentasikan hasil uraian
contoh energi listrik menjadi energi gerak
menggunakan kosakata baku secara tertulis
(P5)

C. Tujuan Pembelajaran
1.Melalui kegiatan mengamati video contoh perubahan energi listrik menjadi gerak, siswa
dapat menemukan informasi tentang perubahan bentuk energi yang disajikan dalam bentuk
tulisan dengan tepat.
2.Melalui kegiatan diskusi, siswa dapat menguraikan informasi tentang contoh perubahan
energi listrik menjadi energi gerak yang disajikan dalam bentuk tulisan dengan benar..
D. Materi Pembelajaran
1.Bahasa Indonesia : Informasi tentang contoh perubahan energi listrik menjadi energi gerak
E. Pendekatan, Model, dan Metode
1. Pendekatan : Saintifik, TPACK
2. Model : Problem Based Learning45 (PBL)
3. Metode : Ceramah, Diskusi, Tanya Jawab, Penugasan
 A. Kegiatan Pembelajaran
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN ALOKASI
WAKTU
pendahuluan 1. Guru mengkondisikan siswa untuk belajar dengan 5 MENIT
memeriksa kerapian dan kebersihan kelas
2. Salah satu siswa memimpin do’a sebelum memulai
pembelajaran
3. Guru melakukan presensi
4 .Apersepsi
5. Siswa menyimak tujuan pembelajaran yang disampaikan
guru (Tujuan)

inti Siswa dibagi menjadi 5 kelompok dengan masing- masing 30 meni

kelompok berjumlah 4 orang.
1. Orientasi peserta didik pada masalah
 Siswa diberikan LKPD
 Siswa mengamati video tentang perubahan bentuk
energi melalui link
 Siswa dan guru melakukan tanya jawab mengenai
informasi yang terdapat pada video yang disajikan
(Menanya)
2. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar
 Siswa berdiskusi bersama kelompok untuk
menguraikan informasi tentang energi dan
perubahannya dalam kehidupan sehari hari
(Colaboration)
 Siswa membagi tugas mencari informasi dalam
pengerjaan LKPD (Mengumpulkan informasi)
3. Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok
 Siswa melakukan penyelidikan mengenai data-data
yang sudah dikumpulkan melalui video pembelajaran

4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

 Siswa menjelaskan perubahan energi dalam kehidupan
sehari hari (Mengolah Informasi)
5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
 Setiap kelompok menunjukkan hasil diskusi yang
dilakukan di depan kelas tentang infrormasi perubahan
bentuk energi dan hitungan waktu penggunaan energi
dalam kehidupan sehari-hari (Mengkomunikasikan)
 Kelompok lain memberikan apresiasi dari presentasi
kelompok lainnya
 Setiap kelompok membuat kesimpulan berdasarkan
masukan yang diperoleh dari kelompok lain

Penutup 1. Siswa bersama-sama dengan guru menyimpulkan 10 menit

pembelajaran mengenai informasi tentang perubahan bentuk
energi dan hitungan waktu suatu46
kejadian.
2. Guru melakukan evaluasi pembelajaran.
 3. Guru melakukan refleksi pembelajaran dengan memberikan
pertanyaan mengenai pembelajaran yang telah dilakukan hari
ini.
4. Guru memberikan pesan moral kepada siswa
5. Salah satu siswa memimpin do’a
6. Salam penutup

G. Penilaian Pembelajaran, Remedial, dan Pengayaan

1. Penilaian Pembelajaran
a. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap : Observasi selama proses pembelajaran
2) Penilaian Pengetahuan : Tes Tulis
3) Penilaian Keterampilan : Kinerja
b. Instrumen Penilaian
1) Penilaian Sikap : Lembar Observasi
2) Penilaian Pengetahuan : Lembar Soal
3) Penilian Keterampilan : Rubrik PenilaianRemedial

Media, Alat, Bahan, dan Sumber Belajar

2. Media/Alat/Bahan
a. LCD Projector
b. Speaker
c. Power Point
3. Sumber Belajar
a. Video Pembelajaran tentang contoh perubahan energi listrik menjadi energi gerak
Link:https://www.youtube.com/watch?v=yl3zL3pgT2E&t=71s
b. Bahan Ajar Kelas III Tema 6 Sub Tema 2 Pembelajaran 6
c. Buku Siswa Tema 6.
d. LKPD

Mengetahui
Wali kelas 1 Maret 2024
Mahasiswa PLP 2

Meilina Indriana, S.Pd

Niva Syahdan I.F

47
 Modul Ajar Matematika
INFORMASI UMUM PERANGKAT AJAR
6. Nama Penulis : Nova Syahdan Iqbal F.
7. . Instansi : SDN Burengan 3
Tahun : 2023/2024
8. Jenjang Sekolah : Sekolah Dasar
9. Kelas : IV (empat
10.Alokasi Waktu : 45 menit
TUJUAN PEMBELAJARAN
 Fase A
 Elemen : Pengukuran
 Capaian Pembelajaran:
Peserta didik dapat menunjukkan letak kota / kabupaten dan provinsi tempat tinggal pada
peta konvesional/digital.
 Tujuan Pembelajaran:
4. Peserta didik dapat menyebutkan jenis jenis peta berdasarkan skala, isi, dan
bentuknya
5. Peserta didik menjelaskan tentang manfaat peta
 Indikator Pencapaian Tujuan Pembelajaran:
1. Dengan menyimak materi jenis jenis dan manfaat peta yang disampaikan
oleh guru , peserta didik mampu menyebutkan benda jenis jenis dan manfaat
peta
2. Setelah mengerjakan LKPD, peserta didik dapat mampu membandingkan
jenis jenis peta
 Konsep Utama: jenis jenis dan manfaat peta

48
PROFIL PELAJAR PANCASILA
7. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa (mengajak peserta didik berdoa
sebelum memulai pembelajaran dan besyukur setelah selesai pembelajaran) dan
berakhlak mulia (menumbuhkan sifat jujur dan bertanggung jawab peserta didik
dalam menyelesaikan tugas).
8. Berkebinekaan global (saling menghargai keragaman budaya, agama, latar
belakang sosial dan lainnya).
9. Bergotong royong (menumbuhkan rasa kekompakan dan bekerja sama peserta
didik dalam berkolaborasi ketika berdiskusi dengan teman sekelompok).
10. Mandiri (menumbuhkan kepercayaan diri pada peserta didik yang tidak bergantung
pada teman dalam menyelesaikan tugas).
11. Bernalar kritis (menumbuhkan sifat bernalar kritis peserta didik dalam
menyampaikan pendapat ketika berdiskusi maupun dalam waktu pembelajaran
klasikal).
12. Kreatif (memunculkan dan mengembangkan gagasan atau ide peserta didik).

SARANA DAN PRASARANA

5. Perangkat ajar
6. Power point
7. Alat tulis
8. LKPD
TARGET PESERTA DIDIK
Peserta didik reguler: kelas 4 dengan total 28 peserta didik

MODEL PEMBELAJARAN: Problem Based Learning (PBL)

METODE PEMBELAJARAN: Pengamatan, diskusi, dan penugasan
MODA PEMBELAJARAN :
LURING
KOMPONEN INTI
PEMAHAMAN BERMAKNA
Peserta didik dapat menyebutkan jenis jenis dan manfaat peta
PERTANYAAN PEMANTIK
3. Apakah kalian pernah memakai google maps?
4. Apa fungsi dari google maps?

URUTAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Awal 49
7. Guru membuka kelas dengan mengucapkan salam
8. Guru melakukan presensi
9. Peserta didik memimpin untuk memulai pembelajaran dengan berdoa
(Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Berakhlak Mulia)
10. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan melaksanakan kegiatan apersepsi

Kegiatan inti
3. Orientasi peserta didik pada masalah
a. Guru memberikan pertanyaan pemantik sebelum memulai pembelajaran
b. Guru menjelaskan materi IPAS tentang jenis jenis dan manfaat peta
menggunakan media PPT
c. Siswa menyimak dan mencoba menjawab

4. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar

a. Guru membagi peserta didik menjadi 8 kelompok secara heterogen
b. Peserta didik bergabung dalam kelompok dan ketua kelompok mengambil
LKPD
c. Secara berkelompok, setiap peserta didik berdiskusi dan membagi tugas
dengan santun untuk mencari data mengenai nama nama peta sesuai dengan
gambar dan menjelaskan manfaat peta

6. Membimbing penyelidikan individu atau kelompok

a. Siswa bekerja sama dalam menyelesaikan masalah
b. Guru dengan berkeliling kelas untuk memantau kegiatan dan perkembangan
penyelesaian masalah
7. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
a. Setiap kelompok melakukan diskusi dengan santun untuk menghasilkan
solusi pemecahan masalah
b. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dengan percaya diri secara
bergantian
8. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
a. Setiap kelompok melakukan presentasi sedangkan kelompok lain
memberikan apresiasi dalam bentuk pertanyaan atau masukan dengan santun

b. Pemberian reward kepada kelompok terkompak

c. Siswa mengerjakan soal evaluasi

50
Kegiatan Akhir
4. Guru menyimpulkan isi materi pada pembelajaran hari ini.
5. Peserta didik mengkomunikasikan manfaat dan kendala yang dihadapi
dalam mengikuti pembelajaran hari ini.
6. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa penutup
REFLEKSI PENDIDIK
4. Bagaimana kelebihan pembelajaran pada hari ini?
5. Bagaimana kelebihan model pembelajaran PjBL berbantuan media video pembelajaran
pada pembelajaran yang dilakukan?
6. Bagaimana aktivitas peserta didik pada saat pembelajaran yang dilakukan?
LAMPIRAN-LAMPIRAN
5. Bahan ajar
6. Lembar Kerja Peserta Didik
7. Media pembelajaran
8. Alat evaluasi

PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah memahami materi pelajaran untuk
mempersiapkan ke materi selanjutnya, sementara remedial diberikan kepada peserta didik
yang belum menguasai materi awal dengan memberikan pendampingan dan tugas mandiri
di rumah dengan bimbingan orang tua dan dipantau guru.
BAHAN BACAAN PENDIDIK
4. Buku guru
5. Buku siswa
6. Sumber lain ( internet)
BAHAN BACAAN PESERTA DIDIK
3. Buku siswa
4. Sumber yang relevan

Mengetahui Kediri, 25 januari 2024

Guru Pendamping Mahasiswa PLP 2

Moh. Mujiono, S.Pd Nova Syahdan Iqbal F.

2114060233

51
 Modul Ajar Matematika
INFORMASI UMUM PERANGKAT AJAR
11.Nama Penulis : Nova Syahdan Iqbal F.
12.. Instansi : SDN Burengan 3
Tahun : 2023/2024
13.Jenjang Sekolah : Sekolah Dasar
14.Kelas :V
15.Alokasi Waktu : 45 menit
TUJUAN PEMBELAJARAN
 Fase C
 Capaian Pembelajaran:
Peserta didik dapat menunjukkan minat terhadap teks, mampu memahami,
mengolah, dan menginterpretasi informasi dan pesan dari paparan lisan dan tulis
tentang topik yang dikenali dalam teks narasi dan informatif..
 Tujuan Pembelajaran:
1. Peserta didik dapat memahami pengertian dari brosur
2. Peserta didik dapat menyebutkan fungsi dan jenis dari brosur
3. Peserta didik dapat menjelaskan informasi yang terdapat pada brosur

 Indikator Pencapaian Tujuan Pembelajaran:

1. Dengan menyimak materi brosur yang disampaikan oleh guru , peserta didik
mampu mnejelaskan pengertian dari brosur

2. Dengan menyimak materi brosur yang disampaikan oleh guru, peserta didik
dapat menyebutkan fungsi dan jenis brosur
3. Setelah memahami brosur, peserta didik dapat mencari informasi ynag
terdapat pada brosur
 Konsep Utama: Brosur

PROFIL PELAJAR PANCASILA

52
13. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa (mengajak peserta didik berdoa
sebelum memulai pembelajaran dan besyukur setelah selesai pembelajaran) dan
berakhlak mulia (menumbuhkan sifat jujur dan bertanggung jawab peserta didik
dalam menyelesaikan tugas).
14. Berkebinekaan global (saling menghargai keragaman budaya, agama, latar
belakang sosial dan lainnya).
15. Bergotong royong (menumbuhkan rasa kekompakan dan bekerja sama peserta
didik dalam berkolaborasi ketika berdiskusi dengan teman sekelompok).
16. Mandiri (menumbuhkan kepercayaan diri pada peserta didik yang tidak bergantung
pada teman dalam menyelesaikan tugas).
17. Bernalar kritis (menumbuhkan sifat bernalar kritis peserta didik dalam
menyampaikan pendapat ketika berdiskusi maupun dalam waktu pembelajaran
klasikal).
18. Kreatif (memunculkan dan mengembangkan gagasan atau ide peserta didik).

SARANA DAN PRASARANA

9. Perangkat ajar
10.Power point
11.Alat tulis
12.LKPD
TARGET PESERTA DIDIK
Peserta didik reguler: kelas 4 dengan total 28 peserta didik

MODEL PEMBELAJARAN: Problem Based Learning (PBL)

METODE PEMBELAJARAN: Pengamatan, diskusi, dan penugasan
MODA PEMBELAJARAN :
LURING
KOMPONEN INTI
PEMAHAMAN BERMAKNA
Peserta didik dapat memahamitentang teks brosur
PERTANYAAN PEMANTIK
5. Apakah kalian pernha melihat orang berada dipinggir jalan mebagikan selembar
kertas?
6. Apakah kalian pernah mengambil kertas tersebut?

URUTAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Awal

53
11. Guru membuka kelas dengan mengucapkan salam
12. Guru melakukan presensi
13. Peserta didik memimpin untuk memulai pembelajaran dengan berdoa
(Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Berakhlak Mulia)
14. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan melaksanakan kegiatan apersepsi

Kegiatan inti
5. Orientasi peserta didik pada masalah
a. Guru memberikan pertanyaan pemantik sebelum memulai pembelajaran

b. Guru membagikan bahan ajar kepada peserta didik

c. Guru menjelaskan materi Bahasa Indonesia tentang brosur mneggunakan
media pembelajaran papan bergambar
d. Siswa menyimak penjelasan dari guru

6. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar

a. Guru membagi peserta didik menjadi 8 kelompok secara heterogen
b. Peserta didik bergabung dalam kelompok dan ketua kelompok mengambil
LKPD
c. Secara berkelompok, setiap peserta didik berdiskusi dan membagi tugas
dengan santun untuk mencari informasi yang terdapat pada brosur

9. Membimbing penyelidikan individu atau kelompok

a. Siswa bekerja sama dalam menyelesaikan masalah
b. Guru dengan berkeliling kelas untuk memantau kegiatan dan perkembangan
penyelesaian masalah
10.Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
a. Setiap kelompok melakukan diskusi dengan santun untuk menghasilkan
solusi pemecahan masalah
b. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dengan percaya diri secara
bergantian
11.Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
a. Setiap kelompok melakukan presentasi sedangkan kelompok lain
memberikan apresiasi dalam bentuk pertanyaan atau masukan dengan santun

b. Pemberian reward kepada kelompok terkompak

c. Siswa mengerjakan soal evaluasi

54
Kegiatan Akhir
7. Guru menyimpulkan isi materi pada pembelajaran hari ini.
8. Peserta didik mengkomunikasikan manfaat dan kendala yang dihadapi
dalam mengikuti pembelajaran hari ini.
9. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa penutup
REFLEKSI PENDIDIK
7. Bagaimana kelebihan pembelajaran pada hari ini?
8. Bagaimana kelebihan model pembelajaran PjBL berbantuan media video pembelajaran
pada pembelajaran yang dilakukan?
9. Bagaimana aktivitas peserta didik pada saat pembelajaran yang dilakukan?
LAMPIRAN-LAMPIRAN
9. Bahan ajar
10. Lembar Kerja Peserta Didik
11. Media pembelajaran
12. Alat evaluasi

PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah memahami materi pelajaran untuk
mempersiapkan ke materi selanjutnya, sementara remedial diberikan kepada peserta didik
yang belum menguasai materi awal dengan memberikan pendampingan dan tugas mandiri
di rumah dengan bimbingan orang tua dan dipantau guru.
BAHAN BACAAN PENDIDIK
7. Buku guru
8. Buku siswa
9. Sumber lain ( internet)
BAHAN BACAAN PESERTA DIDIK
5. Buku siswa
6. Sumber yang relevan

Mengetahui Kediri, 5 februari 2024

Guru Pendamping Mahasiswa PLP 2

Sri Ambarwati, S.PD.SD Nova Syahdan Iqbal F.

2114060233

55
RENCANA PELAKSANAAN
 PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SDN Burengan 3

Kelas / Semester : VI (Enam) / 2
Tema 2 : Persatuan dalam Perbedaan
Sub Tema 1 : Rukun dalam Perbedaan
Pembelajaran : 1
Muatan Pelajaran : IPS
Materi Pokok : Makna Proklamasi kemerdekaan
Alokasi Waktu : 45 menit

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
1
KI Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
2 dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
KI Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan
3 menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang dijumpai di rumah, di sekolah, dan di
tempat bermain.
KI Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis,
4 dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan perilaku anak berimandan
berakhlak mulia.

B. IPS
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
1 3.4 Memahami makna proklamasi kemerdekaan, 3.4.1 Menyebutkan makna Proklamasi
upaya mempertahankan kemerdekaan, dan Kemerdekaan.
upaya mengembangkan kehidupan 3.4.2 Menyimpulkan makna Proklamasi
kebangsaan yang sejahtera. kemerdekaan

2 4.4 Menyajikan laporan tentang makna 4.4.1 Melaporkan makna Proklamasi

proklamasi kemerdekaan, upaya Kemerdekaan dalam kehidupan
mempertahankan kemerdekaan, dan upaya sehari-har.
mengembangkan kehidupan kebangsaan yang
sejahtera.

56
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah menonton video tentang makna proklamasi, peserta didik mampu menyebutkan makna
Proklamasi Kemerdekaan dengan benar.
2. Setelah berdiskusi secara berkelompok dengan guru tentang makna tentang Proklamasi
Kemerdekaan, peserta didik mampu menyimpulkan makna Proklamasi Kemerdekaan dengan
benar.
3. Setelah berdiskusi, peserta didik mampu melaporkan dan mempresentasikan makna Proklamasi
Kemerdekaan dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.

D. PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER

o Religius
o Nasionalis
o Mandiri
o Gotong royong
o Integritas

E. MATERI PEMBELAJARAN
.IPS : Makna Proklamasi Kemerdekaan.
F. PENDEKATAN, MODEL, DAN METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific
Model : PBL
Metode : Penugasan, pengamatan, tanya jawab, dan ceramah

G. MEDIA DAN ALAT / BAHAN

Media : Video pembelajaran dan gambar
Alat : Laptop, infocus, dan speaker

H. SUMBER BELAJAR
1. Angi St. Anggari dkk,. 2018. Buku Guru Kelas 6 SD Tema 2 Persatuan dan Kesatuan. Jakarta:
Pusat Kurikulum dan Perbukuan
2. Angi St. Anggari dkk,. 2018. Buku Guru Kelas 6 SD Tema 2 Persatuan dan Kesatuan. Jakarta:
Pusat Kurikulum dan Perbukuan
3. Media Pembelajaran menggunakan aplikasi microsoft office berbasis Power Point

57
I. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahul 1. Guru memulai pembelajaran dengan memberikan salam. 10 menit
uan 2. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa.
3. Guru mengecek kesiapan diri peserta didik dengan melakukan absensi,
memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
4. Guru mengingatkan peserta didik untuk selalu mengutamakan sikap
disiplin setiap saat dan manfaatnya bagi tercapainya cita-cita.
5. Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab tentang materi sebelumnya
dan kaitannya dengan materi hari ini.
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran kepada peserta didik
7. Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati,
menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan.
(Communication)
8. Guru memberikan tes diagnostik kepada peserta didik
9. Guru menjelaskan bentuk evaluasi yang akan dilakukan di akhir
pembelajaran.

Inti Sintaks 1: Mengorientasi peserta didik pada masalah 25 menit

1. Peserta didik dikelompokkan secara heterogen
2. Peserta didik dibagikan LKPD berbasis PBL
3. Peserta didik mengamati dan mendengarkan penjelasan
materi melalui media pembelajaran berbasis PPT
4. Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya dan memberi tanggapan
ataupun pendapat
Sintaks 2: Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar
1. Peserta membaca LKPD secara berkelompok dengan bimbingan dari guru.
Sintaks 3: Membimbing penyelidikan kelompok/ individu
1. Peserta didik mengerjakan LKPD secara berkelompok
2. Guru membimbing peserta didik dalam mengerjakan LKPD apabila
peserta didik masih mendapat kendala dalam mengerjakan LKPD
Sintaks 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil
1. Guru berkeliling untuk memastikan peserta didik mampu melakukan
analisis jawaban secara kelompok.
2. Peserta didik mendiskusikan jawaban bersama teman kelompoknya.
Sintak 5 : Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
1. Guru meminta setiap kelompok untuk mempresentasikan dan hasil diskusi
kelompoknya
2. Guru meminta kelompok lain untuk menanggapi hasil diskusi yang
disampaikan oleh temannya
3. Guru memberikan apresiasi dengan tepuk mantap terhadap presentasi
peserta didik

58
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
4. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang materi pembelajaran hari
ini
5. Guru memberikan pertanyaan secara acak kepada peserta didik sebagai
evaluasi
Penutup 1. Guru memberikan penguatan materi dan kesimpulan dari pembelajaran 10 menit
hari ini.
2. Guru dan peserta didik menarik kesimpulan materi hari ini

3. Guru mengoreksi hasil pekerjaan peserta didik serta mengapresiasi hasil

kerja peserta didik dan memberikan motivasi
4. Guru melakukan analisis hasil pekerjaan peserta didik untuk menentukan
peserta didik yang remedial dan peserta didik yang sudah tuntas untuk
diberi pengayaan.
5. Guru menyampaikan pesan moral hari ini dengan bijak
6. Salam dan do’a penutup.

J. PENILAIAN
1. Penilaian Sikap
o Jenis : Non Tes
o Bentuk : Pengamatan Instrumen
o Instrumen Penilaian : Rubrik penilaian (terlampir)
2. Penilaian Pengetahuan
o Jenis : Tes
o Bentuk : Tes tertulis
o Instrumen Penilaian : Lembar soal dan kunci jawaban (terlampir)
3. Penilaian Keterampilan
o Jenis : Non Tes
o Bentuk : Unjuk Kerja
o Instrumen Penilaian : Rubrik penilaian (terlampir)

59
 Rubrik Penilaian Sikap Spiritual dan Sosial

Indikator Sikap yang Diamati (Sikap Spiritual)

Berdo’a
Berdo’a sebelum memulai pelajaran
Berdo’a sat mengakhiri pembelajaran
Bersyukur
Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan pendapat presentasi
Mengungkapkan kekaguman secara lisan maupun tulisan terhadap Tuhan
Toleransi
Menghargai teman yang berpendapat
Memberikan kesempatan kepada teman untuk berpendapat

Indikator Sikap yang Diamati (Sikap Sosial)

Santun
Menggunakan bahasa santun saat menyampaikan pendapat
Berdoa saat mengakhiri pembelajaran
Tanggung Jawab
Melaksanakan setiap pekerjaan yang menjadi tanggung jawabnya
Mengakui dan meminta maaf atas kesalahan yang dilakukan
Menepati janji
Disiplin
Datang ke sekolah tepat waktu
Mengerjakan tugas tepat waktu

Rubrik Penskoran Sikap Spiritual dan Sosial

1 2 3 4
Tidak pernah Kadang-kadang Sering menunjukkan Selalu
menunjukkan sikap menunjukkan sikap sikap yang diamati menunjukkan sikap
yang diamati yang diamati yang diamati
Keterangan:

K (Kurang) : 1

C (Cukup) : 2

B (Baik) : 3

SB (Sangat Baik) : 4
60
 Rubrik Penilaian Keterampilan

Teknik : Menyajikan bagan dan tabel yang telah disediakan

Intrumen : Penugasan

Waktu Pelaksanan : Selama kegiatan pembelajaran dilaksanakan

Muatan Pelajaran IPS

Aspek/Kriteria Baikl sekali Baik Cukup Perlu bimbingan

4 3 2 1
1. Isi dan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Pengetahuan: jawaban yang jawaban yang jawaban yang kecil jawaban yang
Hasil yang ditulis siswa ditulis siswa ditulis siswa ditulis siswa sesuai
ditulis sesuai sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan dengan gambar yang
Dengan gambar yang gambar yang gambar yang diamati dan
kejadian atau diamati dan benar diamati dan diamati dan sebagian kecil benar
peristiwa yang mengelompokka sebagian besar sebagian besar dalam
tampak pada n jawabannya mengelompokka benar dalam mengelompokkan
gambar yang n jawabannya mengelompokka jawabannya
Diamati n jawabannya
2. Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa Indonesia
Bahasa Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang yang baik dan
Indonesia baik dan benar baik dan benar baik dan benar benar digunakan
yang baik dan digunakan dengan digunakan dengan digunakan dengan dengan sangat efisien
Benar: bahasa efisien dan efisien dalam sangat efisien dalam sebagian kecil
indonesia yang menarik dalam keseluruhan dalam sebagian penulisan
baik danbenar keseluruhan penulisan besar penulisan
digunakan dalam penulisan
Penulisan
Ringkasan

3.Ketepatan : Keseluruhan ide Hampir Sebagian besar ide Sebagian kecil ide
ide pokok yang pokok yang ditulis Keseluruhan ide pokok yang ditulis pokok yang ditulis
ditulis benar dan benardan sesuai pokok yang benardan sesuai benardan sesuai
sesuai dengan dengan bacaan ditulis benar dan dengan bacaan dengan bacaan
Bacaan sesuai dengan
bacaan
4.Sikap: Kecermatan. Kecermatan. Kecermatan. Kecermatan.
Ringkasan Ketelitian bekerja, Ketelitian bekerja, Ketelitian bekerja, Ketelitian bekerja,
dibuat dengan dan ketepatan dan ketepatan dan ketepatan dan ketepatan waktu
cermat dan waktu dalam waktu dalam waktu dalam dalam pemenuhan
teliti sesuai pemenuhan pemenuhan tugas pemenuhan tugas yang
Dengan tugas yang yang diberikan
61 tugas yang diberikan
Tenggang diberikan, Diberikan menunjukkan
waktu dan kualitas sikap yang
batasan materi didertai juga menunjukkan menunjukkan masih harus
dengan kualitas sikap kualitas sikap diperbaiki
kreativitas yang sangat baik yang masih
dalam b ekerja dapat terus
menunjukkan Ditingkatkan
kualitas sikap
yang sangat baik
dan terpuji

K. REMEDIAL DAN PENGAYAAN

1. Remedial

Tuliskan kembali makna proklamasi dalam kehidupan sehari-hari!

Perilaku dan Sikap

Perilaku yang Sesuai Perilaku yang Tidak Sesuai

2. Pengayaan

Apa pentingnya proklamasi bagi rakyat indonesia?

Mengetahui Burengan, 18 januari 2024

Kepala SDN Burengan 3 Mahasiswa PLP II

ELLISSYARIFATUL Nova Syahdan Iqbal Fadzillah

HIDAYAH,S.S

62
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Satuan Pendidikan : SDN Burengan 3

Kelas / Semester : VI (Enam) / 2
Tema 9 : Menjelajah Angkasa Luar
Sub Tema 1 : Benda Angkasa luar dan Rahasianya
Pembelajaran : 4
Muatan Pelajaran : IPS
Materi Pokok : Modernisasi
Alokasi Waktu : 45 menit

L. KOMPETENSI INTI (KI)

KI Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
1
KI Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
2 dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
KI Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan
3 menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang dijumpai di rumah, di sekolah, dan di
tempat bermain.
KI Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis,
4 dalam karya y ang estetis dalam gerakan yang mencerminkan perilaku anak berimandan
berakhlak mulia.

M. IPS
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
1 3.2 Menganalisis perubahan sosial bidaya dalam 3.2.1 Memahami dampak
rangka modernisasi bangsa Indonesia modernisasi terhadap
perubahan sosial budaya
3.2.2 Menyebutkan dampak
modernisasi terhadap
perubahan sosial

2 4.2 Menyajikan hasil analisis memgenai 4.2.1 Melaporkan dampak

perubahan Sosila budaya dalam modernisasi terhadap
rangka modernisasi bangsa Indonesia perubahan sosial budaya

63
N. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah mengamati PPT materi , peserta didik mampu memahami pengaruh modernisasi terhadap
perubahan sosial budaya
2. Setelah berdiskusi secara berkelompok dengan guru tentang perubahan sosial budaya terhadap
pemgaruh modernisasi, peserta didik mampu menyebutkan dampak positif dan negatif
modernisasi terhadap perubahan sosial budaya
3. Setelah berdiskusi, peserta didik mampu melaporkan dan mempresentasikan dampak psitif dan
negatif modernisasi terhadap perubahan sosial buya .

O. PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER

o Religius
o Nasionalis
o Mandiri
o Gotong royong
o Integritas

P. MATERI PEMBELAJARAN
.IPS : Makna Proklamasi Kemerdekaan.
Q. PENDEKATAN, MODEL, DAN METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific
Model : PBL
Metode : Penugasan, pengamatan, tanya jawab, dan ceramah

R. MEDIA DAN ALAT / BAHAN

Media : Video pembelajaran dan gambar
Alat : Laptop, infocus, dan speaker

S. SUMBER BELAJAR
1. Media Pembelajaran menggunakan aplikasi microsoft office berbasis Power Point
2. Buku Guru
3. Buku siswa

64
T. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahul 10. Guru memulai pembelajaran dengan memberikan salam. 10 menit
uan 11. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa.
12. Guru mengecek kesiapan diri peserta didik dengan melakukan absensi,
memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
13. Guru mengingatkan peserta didik untuk selalu mengutamakan sikap
disiplin setiap saat dan manfaatnya bagi tercapainya cita-cita.
14. Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab tentang materi sebelumnya
dan kaitannya dengan materi hari ini.
15. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran kepada peserta didik
16. Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati,
menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan.
(Communication)
17. Guru memberikan tes diagnostik kepada peserta didik
18. Guru menjelaskan bentuk evaluasi yang akan dilakukan di akhir
pembelajaran.

Inti Sintaks 1: Mengorientasi peserta didik pada masalah 25 menit

5. Peserta didik dikelompokkan secara heterogen
6. Peserta didik dibagikan LKPD berbasis PBL
7. Peserta didik mengamati dan mendengarkan penjelasan
materi melalui media pembelajaran berbasis PPT
8. Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya dan memberi tanggapan
ataupun pendapat
Sintaks 2: Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar
2. Peserta membaca LKPD secara berkelompok dengan bimbingan dari guru.
Sintaks 3: Membimbing penyelidikan kelompok/ individu
3. Peserta didik mengerjakan LKPD secara berkelompok
4. Guru membimbing peserta didik dalam mengerjakan LKPD apabila
peserta didik masih mendapat kendala dalam mengerjakan LKPD
Sintaks 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil
3. Guru berkeliling untuk memastikan peserta didik mampu melakukan
analisis jawaban secara kelompok.
4. Peserta didik mendiskusikan jawaban bersama teman kelompoknya.
Sintak 5 : Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
4. Guru meminta setiap kelompok untuk mempresentasikan dan hasil diskusi
kelompoknya
5. Guru meminta kelompok lain untuk menanggapi hasil diskusi yang
disampaikan oleh temannya
6. Guru memberikan apresiasi dengan tepuk mantap terhadap presentasi
peserta didik

65
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
6. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang materi pembelajaran hari
ini
7. Guru memberikan pertanyaan secara acak kepada peserta didik sebagai
evaluasi
Penutup 7. Guru memberikan penguatan materi dan kesimpulan dari pembelajaran 10 menit
hari ini.
8. Guru dan peserta didik menarik kesimpulan materi hari ini

9. Guru mengoreksi hasil pekerjaan peserta didik serta mengapresiasi hasil

kerja peserta didik dan memberikan motivasi
10. Guru melakukan analisis hasil pekerjaan peserta didik untuk menentukan
peserta didik yang remedial dan peserta didik yang sudah tuntas untuk
diberi pengayaan.
11. Guru menyampaikan pesan moral hari ini dengan bijak
12. Salam dan do’a penutup.

U. PENILAIAN
1. Penilaian Sikap
o Jenis : Non Tes
o Bentuk : Pengamatan Instrumen
o Instrumen Penilaian : Rubrik penilaian (terlampir)
2. Penilaian Pengetahuan
o Jenis : Tes
o Bentuk : Tes tertulis
o Instrumen Penilaian : Lembar soal dan kunci jawaban (terlampir)
3. Penilaian Keterampilan
o Jenis : Non Tes
o Bentuk : Unjuk Kerja
o Instrumen Penilaian : Rubrik penilaian (terlampir)

66
 Rubrik Penilaian Sikap Spiritual dan Sosial

Indikator Sikap yang Diamati (Sikap Spiritual)

Berdo’a
Berdo’a sebelum memulai pelajaran
Berdo’a sat mengakhiri pembelajaran
Bersyukur
Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan pendapat presentasi
Mengungkapkan kekaguman secara lisan maupun tulisan terhadap Tuhan
Toleransi
Menghargai teman yang berpendapat
Memberikan kesempatan kepada teman untuk berpendapat

Indikator Sikap yang Diamati (Sikap Sosial)

Santun
Menggunakan bahasa santun saat menyampaikan pendapat
Berdoa saat mengakhiri pembelajaran
Tanggung Jawab
Melaksanakan setiap pekerjaan yang menjadi tanggung jawabnya
Mengakui dan meminta maaf atas kesalahan yang dilakukan
Menepati janji
Disiplin
Datang ke sekolah tepat waktu
Mengerjakan tugas tepat waktu

Rubrik Penskoran Sikap Spiritual dan Sosial

1 2 3 4
Tidak pernah Kadang-kadang Sering menunjukkan Selalu
menunjukkan sikap menunjukkan sikap sikap yang diamati menunjukkan sikap
yang diamati yang diamati yang diamati
Keterangan:

K (Kurang) : 1

C (Cukup) : 2

B (Baik) : 3

SB (Sangat Baik) : 4

67
 Rubrik Penilaian Keterampilan
Teknik : Menyajikan bagan dan tabel yang telah disediakan

Intrumen : Penugasan

Waktu Pelaksanan : Selama kegiatan pembelajaran dilaksanakan

Muatan Pelajaran IPS

Aspek/Kriteria Baikl sekali Baik Cukup Perlu bimbingan

4 3 2 1
1. Isi dan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Pengetahuan: jawaban yang jawaban yang jawaban yang kecil jawaban yang
Hasil yang ditulis siswa ditulis siswa ditulis siswa ditulis siswa sesuai
ditulis sesuai sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan dengan gambar yang
Dengan gambar yang gambar yang gambar yang diamati dan
kejadian atau diamati dan benar diamati dan diamati dan sebagian kecil benar
peristiwa yang mengelompokka sebagian besar sebagian besar dalam
tampak pada n jawabannya mengelompokka benar dalam mengelompokkan
gambar yang n jawabannya mengelompokka jawabannya
Diamati n jawabannya
2. Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa Indonesia
Bahasa Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang yang baik dan
Indonesia baik dan benar baik dan benar baik dan benar benar digunakan
yang baik dan digunakan dengan digunakan dengan digunakan dengan dengan sangat efisien
Benar: bahasa efisien dan efisien dalam sangat efisien dalam sebagian kecil
indonesia yang menarik dalam keseluruhan dalam sebagian penulisan
baik danbenar keseluruhan penulisan besar penulisan
digunakan dalam penulisan
Penulisan
Ringkasan

3.Ketepatan : Keseluruhan ide Hampir Sebagian besar ide Sebagian kecil ide
ide pokok yang pokok yang ditulis Keseluruhan ide pokok yang ditulis pokok yang ditulis
ditulis benar dan benardan sesuai pokok yang benardan sesuai benardan sesuai
sesuai dengan dengan bacaan ditulis benar dan dengan bacaan dengan bacaan
Bacaan sesuai dengan
bacaan
4.Sikap: Kecermatan. Kecermatan. Kecermatan. Kecermatan.
Ringkasan Ketelitian bekerja, Ketelitian bekerja, Ketelitian bekerja, Ketelitian bekerja,
dibuat dengan dan ketepatan dan ketepatan dan ketepatan dan ketepatan waktu
cermat dan waktu dalam waktu dalam waktu dalam dalam pemenuhan
teliti sesuai pemenuhan pemenuhan tugas pemenuhan tugas yang
Dengan tugas yang yang diberikan tugas yang diberikan
Tenggang diberikan, Diberikan menunjukkan
waktu dan kualitas sikap yang

68
batasan materi didertai juga menunjukkan menunjukkan masih harus
dengan kualitas sikap kualitas sikap diperbaiki
kreativitas yang sangat baik yang masih
dalam b ekerja dapat terus
menunjukkan Ditingkatkan
kualitas sikap
yang sangat baik
dan terpuji

V. REMEDIAL DAN PENGAYAAN

1. Remedial

Tuliskan kembali dampak modernisasi terhadap perubahan sosial budaya dalam kehidupan sehari-
hari!

Perilaku dan Sikap

Perilaku yang Sesuai Perilaku yang Tidak Sesuai

2. Pengayaan

Apa dampak modernisasi terhadap perubahan sosial budaya?

Mengetahui Burengan, 18 januari 2024

Kepala SDN Burengan 3 Mahasiswa PLP II

ELLISSYARIFATUL Nova Syahdan Iqbal Fadzil

HIDAYAH,S.S

69
 .
1. kelompok dan nama-nama anggota kelompok.

2. Perhatikan penjelasan yang disampaikan oleh guru.

70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83