Laporan Magang 2

LAPORAN KEGIATAN
PELAKSANAAN PROGRAM MAGANG II

DI SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN (SMK) NEGERI 1
SEMARANG
Diajukan untuk Melengkapi Persyaratan
Penyelesaian Program Magang II
Oleh
IKHA DEVI RAHMAYANI 17310128
DELA NOOR ZAMRONI 17310130
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS PENDIDIKAN MATEMATIKA ILMU PENGETAHUAN
ALAM DAN TEKNOLOGI INFORMASI
UNIVERSITAS PGRI SEMARANG
FEBRUARI 2020
HALAMAN PENGESAHAN
Laporan Kegiatan Magang II di Sekolah Menengah Kejuruan ( SMK ) Negeri 1

Semarang telah diperiksa dan disetujui oleh :
Semarang, 7 Februari 2019

Mengetahui,
Dewan Koordinator Magang II
Heri Saptadi Ismanto, S. Pd., M.Pd., Kons
ii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena atas segala rahmat dan hidayah-
Nya dapat menyelesaikan Laporan Akhir Kegiatan Magang II yang dilaksanakan di SMK
Negeri 1 Semarang. Laporan ini dibuat untuk memenuhi tugas kuliah Magang II Universitas
PGRI Semarang.
Penulis sadar apa yang telah penulis peroleh tidak semata-mata hasil dari jerih payah
penulis sendiri. Oleh sebab itu, penulis menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya
kepada :
1. Bapak Drs. Muhdi S.H, M.Hum selaku rektor Universitas PGRI Semarang yang telah
memberikan kesempatan untuk melakukan kegiatan magang II,
2. Bapak Drs. H. Diyana, MT. selaku Kepala SMK Negeri 1 Semarang yang telah
memberikan kesempatan untuk melakukan kegiatan magang II di sekolah,
3. Bapak Heri Saptadi Ismanto, S. Pd., M.Pd., Kons selaku dosen pembimbing yang
telah menitoring dan membimbing kami selama melaksanakan kegiatan Magang II,
4. Bapak dan Ibu guru serta staf/ karyawan SMK Negeri 1 Semarang yang telah
membantu dan memfasilitasi kami selama melaksanakan kegiatan Magang II,
5. Dan teman- teman yang telah bekerja sama di lapangan selama melaksanakan
kegiatan Magang II.
Semoga bantuan dan dukungan yang diberikan mendapat pahala dan hikmah dari
Tuhan Yang Maha Esa. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dalam penulisan laporan ini
masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu, penulis mengharapkan, baik saran maupun
kritik yang bersifat membangun dari semua pihak.
Penulis berharap semoga laporan ini dapat bermanfaat khususnya bagi penulis sendiri
dan umumnya bagi pembaca.
Semarang, Februari 2019

Mahasiswa/Observator
iii
DAFTAR ISI
Halaman Judul..................................................................................................................... i
Halaman Pengesahan........................................................................................................... ii
Kata Pengantar..................................................................................................................... iii
Daftar Isi.............................................................................................................................. iv
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang.............................................................................................................. 1
B. Tujuan........................................................................................................................... 1
C. Manfaat......................................................................................................................... 2
BAB II HASIL PENGAMATAN DAN PEMBAHASAN
A. Telaah Kurikulum dan Perangkat Pembelajaran..........................................................4
B. Telaah Strategi Pembelajaran.......................................................................................5
C. Telaah Sistem Evaluasi................................................................................................6
D. Perancangan RPP.........................................................................................................7
E. Pengembangan Bahan Ajar..........................................................................................8
F. Pengembangan Instrumen Evaluasi.............................................................................10
BAB III PENUTUP
A. Kesimpulan.....................................................................................................................11
B. Saran...............................................................................................................................11
LAMPIRAN
iv
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Program magang merupakan kegiatan akademik yang tercantum dalam kurikulum
semua program studi yang ada di lingkungan Universitas PGRI Semarang yang
merupakan salah satu perguruan tinggi swasta di Jawa Tengah yang telah
menyelenggarakan program magang II.
UPGRIS memiliki peran yang sangat besar dalam menghasilkan pendidik yang
unggul dan berkualitas dan memiliki empat kompetensi pendidik seperti, kompetensi
profesional, kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, dan kompetensi sosial.
Program Magang II Kependidikan bertujuan memantapkan kompetensi
akademik kependidikan dan kaitannya dengan kompetensi akademik bidang studi dan
menetapkan kemampuan awal calon guru dalam mengembangkan perangkat
pembelajaran melalui:
1. Mengkaji kurikulum dan perangkat pembelajaran/ layanan yang digunakan
guru (silabus, pemetaan tema, RPP/ RPL, media, bahan ajar, LKPD, dan
instrumen penilaian);
2. mengkaji strategi pembelajaran/ layanan;
3. mengkaji sistem evaluasi;
4. pengembangan perangkat pembelajaran (silabus, RPP, media, bahan ajar, LKPD,
dan instrumen penilaian);
5. pelaksanaan PBM dalam bentuk peer teaching/ peer counseling.
Program magang menjadi salah satu mata kuliah wajib yang harus ditempuh oleh
setiap mahasiswa. Magang II dilakukan di semester 6 pada tahun 2019/2020. Dengan
terselenggaranya program magang II ini peserta akan siap menjadi pendidik pemula yang
dapat mengimplementasikan kemampuannya sesuai dengan domain profesionalitas,
pedagogik, kepribadian dan sosial sehingga pendidik masa depan di Indonesia menjadi
pendidik yang unggul, berkemajuan dan beriman.
1
B. Tujuan
1. Tujuan umum
Tujuan umum program magang adalah memberi bekal mahasiswa calon guru agar
menjadi pendidik yang memiliki seperangkat pengetahuan, sikap dan keterampilan
sehingga dapat menunjang tercapainya penguasaan kompetensi pedagogik,
kepribadian, sosial, dan profesional secara utuh.
2. Tujuan khusus
Program Magang II Kependidikan bertujuan memantapkan kompetensi akademik
kependidikan dan kaitannya dengan kompetensi akademik bidang studi dan
menetapkan kemampuan awal calon guru dalam mengembangkan perangkat
pembelajaran melalui:
a. Mengkaji kurikulum dan perangkat pembelajaran/ layanan yang digunakan
guru (silabus, pemetaan tema, RPP/ RPL, media, bahan ajar, LKPD, dan
instrumen penilaian);
b. mengkaji strategi pembelajaran/ layanan;
c. mengkaji sistem evaluasi;
d. pengembangan perangkat pembelajaran (silabus, RPP, media, bahan ajar,
LKPD, dan instrumen penilaian);
e. pelaksanaan PBM dalam bentuk peer teaching/ peer counseling.
C. Manfaat Program Magang II

1. Bagi peserta
a. Menambah pemahaman dan penghayatan tentang pendidikan dan pembelajaran di
sekolah.
b. Memperoleh pengalaman tentang cara berfikir dan bekerja secara interdispliner,
sehingga dapat memahami adanya keterkaitan ilmu dalam mengatasi permasalahan
pendidikan yang ada disekolah.
c. Memperoleh daya penalaran dalam melakukan penelaahan, perumusan, dan
pemecahan masalah yang ada disekolah.
d. Memperoleh pengalaman dan keterampilan untuk melaksanakan pembelajaran dan
kegiatan manajerial di sekolah.
2
2. Bagi Sekolah
a. Memperoleh kesempataan untuk ikut dalam menyiapkan pendidikan pemula yang
berdedikasi dan profesional.
b. Mendapat bantuan pemikiran, tenaga, ilmu, dan teknologi dalam merencanakan,
serta melaksanakan pembagunan sekolah.
3. Bagi UPGRIS
a. Memperoleh umpan balikdari pelaksanaan program Magang II disekolah, guna
pengembangan kurikulum perguruan tinggi yang disesuaikan dengan kebutuhan
masyarakat.
b. Memperoleh berbagai sumber pembelajaraan dan menemukan berbagai
permasalahaan untuk pengembangan penelitian dan pendidikan.
c. Terjalin kerjasama yang baik dengan pemerintah daerah, instansi terkait dan sekolah
untuk pengembangan tridarma perguruan tinggi.
3
BAB II
HASIL PENGAMATAN DAN PEMBAHASAN
A. Telaah Kurikulum dan Perangkat Pembelajaran

1. Telaah Kurikulum
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi,
dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan
kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.
Di SMK Negeri 1 Semarang untuk kelas X, XI dan XII sudah menggunakan

kurikulum 2013, untuk observasi magang 2 ini kami fokus kepada kelas X dan XI.
Karena untuk kelas XII sedang fokus pada ujian praktek. Kurikulum 2013 sendiri
merupakan hasil pengembangan dari KBK (2004) dan KTSP (2006) yang mengalami
penambahan yaitu lebih menitik beratkan pada pengembangan pendidikan karakter
siswa jadi mereka memang dituntut untuk lebih aktif dan kreatif guru hanya menjadi
salah satu media mereka dalam belajar dan kurikulum 2013 memiliki empat aspek
penilaian, yaitu aspek pengetahuan, aspek keterampilan, aspek sikap, dan perilaku.
Perangkat pembelajaran sendiri meliputi kurikulum itu sendiri, silabus, RPP, dan
bahan ajar media.
2. Telaah perangkat pembelajaran

Hasil analisis silabus yang digunakan dalam pembelajaran Matematika di
SMK Negeri 1 Semarang sudah memenuhi komponen-komponen silabus dalam
PERMENDIKBUD nomor 20 tahun 2016. Di sekolah untuk kelas X dan XI telah
menerapkan kurikulum 2013. Dari komponen dan identitas serta langkah-langkah
pembelajaran untuk mencapai indikator dan kompetensi dasar sudah lengkap dan
tepat. Untuk kompetensi inti sudah tercantum dalam silabus tersebut. Sedangkan
kesesuaian setiap kompetensi dasar dengan mata pelajaran, kesesuaian rumusan
indikator dengan kompetensi dasarnya, ketetapatan pemilihan teknik dan bentuk
instrumen untuk mengukur indikator dan kompetensi dasar, serta kesesuaian,
kecukupan, dan ketepatan pemilihan sumber belajar yang digunakan sudah sesuai,
karena dalam silabus yang kami analisis sudah tercantum komponen-komponen
tersebut.
4
Hasil analisis Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang di gunakan oleh
guru mata pelajaran matematika di SMK Negeri 1 Semarang sudah lengkap untuk
komponen identitas mata pelajaran dan pemilihan kompetensi. Dalam perumusan
indikator sudah sesuai dengan Kompetensi Dasar dan sudah memenuhi kesesuaian
dengan aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Kesesuaian penggunaan kata
kerja operasional dengan kompetensi yang diukur terpenuhi sebagian karena ada
indikator yang menggunakan tingkatan kognitif yang lebih rendah dari kompetensi
dasarnya. Pemilihan materi pembelajaran telah sesuai dengan kompetensi dasar dan
telah menyesuaikan alokasi waktunya, serta telah sesuai dengan karakteristik peserta
didik. Sumber belajar yang digunakan adalah buku siswa kurikulum 2013 dari
kemdikbud. Sumber belajar tersebut sesuai dengan kompetensi inti dan kompetensi
dasar dari kurikulum 2013. Materi pembelajaran sudah lengkap termuat dalam sumber
belajar yang sesuai dengan pendekatan saintifik. Dalam sumber belajar yang
digunakan sudah sesuai dengan karakteristik peserta didik karena peserta didik sudah
terbiasa dengan sistem kurikulum 2013. Kegiatan pembelajaran telah sesuai
seluruhnya dengan komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Penilaian
yang dilakukan telah sesuai seluruhnya, kesesuaian soal dengan indikator pencapaian
kompetensi sudah sesuai. Media belajar dan bahan belajar yang dipilih telah sesuai
sepenuhnya dengan materi pembelajaran dan pendekatan saintifik.
B. Telaah Strategi Pembelajaran
Pembelajaran yang kami amati adalah kelas X TKR 1 yang diampu oleh ibu
Sulistiyorini, S.Pd. selaku guru matematika di SMA Negeri 1 Semarang. Pelaksanaan
pembelajaran telah memenuhi tahapan yang dirumuskan dalam Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP). Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk
mengikuti proses pembelajaran yang menyenangkan. Melalui tanya jawab, peserta didik
diingatkan kembali tentang materi- materi sebelumnya. Guru menunjukkan manfaatnya
dalam kehidupan sehari-hari.
Pada kelas X materi trigonometri yaitu menggambar grafik fungsi trigonometri.

Guru memberikan beberapa materi beru gambar grafik fungsi y= sin x, y= cos x, dan y=
tan x. Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok dengan masing- masing
5
kelompok terdiri dari 3- 4 anggota. Kemudian guru memberikan LKS (Lembar Kerja
Siswa) untuk didiskusikan secara berkelompok. Dengan aktif peserta didik menyelesaikan
tugas tersebut dan guru memfasilitasi peserta didik untuk bertanya pada pemecahan
masalah. Peserta didik berdiskusi dalam menyelesaikan soal yang berkaitan dengan
langkah- langkah membuat sketsa grafik fungsi trigonometri. Kemudian peserta didik
dapat mencari informasi melalui buku paket, internet, dan sumber lainnya. Guru meminta
peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok ke depan kelas. Guru membantu
peserta didik dalam mendiskusikan hasil presentasi. Sebelum pertemuan berakhir, guru
menyimpulkan langkah- langkah membuat sketsa grafik trigonometri. Kemudian guru
memberikan tugas pada peserta didik untuk menggambar grafik trigonometri di kertas
buffalo dan dikumpulkan pada pertemuan selanjutnya. Guru juga menginformasikan
kepada peserta didik untuk mempelajari materi selanjutnya yaitu aturan sinus dan cosinus.
C. Telaah Sistem Evaluasi
Sistem evaluasi yang diterapkan dalam pembelajaran matematika SMK Negeri 1

Semarang meliputi teknik penilaian, pembelajaran Remedial, dan pembelajaran
pengayaan. Teknik penilaian terdiri dari sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan
keterampilan. Teknik penilaian sikap spiritual dilakukan saat pembelajaran berlangsung
menggunakan instrumen berupa jurnal. Penilaian sikap sosial dilakukan ketika
pembelajaran berlangsung menggunakan instrumen berupa jurnal. Penilaian pengetahuan
dilakukan saat pembelajaran berlangsung yaitu dengan memberi lembar kerja pada
peserta didik. Sedangkan penilaian keterampilan dilaksanakan saat pembelajaran selesai
dengan pemberian tugas pada peserta didik.
Pembelajaran Remidial dilakukan ketika terdapat pertanyaan dari siswa yang

belum jelas tentang materi pelajaran tertentu dengan melakukan tanya jawab. Bagi peserta
didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian, guru
memberikan kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk:
• Pembelajaran ulang yang dilaksanakan pada jam inti.

• Bimbingan perorangan dengan mengambil waktu di luar jam inti pembelajaran
misalnya jam istirahat, sepulang sekolah dan lain sebagainya.
• Penugasan dengan memberikan permasalahan bertingkat dari mudah ke tinggi.
• Pemanfaatan tutor sebaya
6
Bagi siswa yang telah tuntas dalam penilaian, maka dilakukan pengayaan
tentang materi trigonometri. Materi diberikan berupa PPT dan video pembelajaran
yang berisi tentang ringkasan materi, contoh soal dan pembahasan dan soal-soal
sederhana yang harus diselesaikan oleh siswa. Kegiatan pengayaan dapat dilakukan di
dalam kelas maupun di luar kelas sebagai bentuk penugasan.
D. Perancangan RPP
Dalam pedoman umum pembelajaran untuk penerapan kurikulum 2013 (K13)

disebutkan bahwa rencana pelaksanaa pembelajaran (RPP) adalah rencana pembelajaran
yang dikembangkan secara rinci dari suatu materi pokok atau tema tertentu yang mengacu
pada silabus. RPP mecakup: (1) data sekolah, mata pelajaran, dan kelas/semester; (2)
materi pokok; (3) alokasi waktu; (4) tujuan pembelajaran KD dan indikator pencapaian
kompetensi; (5) materi pembelajaran; metode pembelajaran; (6) media, alat dan sumber
belajar; (6) langkah-langkah kegiatan pembelajaran; dan (7) penilaian.
Semua guru di setiap sekolah harus menyusun RPP untuk mata pelajaran kelas
dimana guru tersebut mengajar. Pengembangan RPP dianjurkan untuk dikembangkan/
disusun di setiap awal semester atau awal tahun pelajaran. Hal ini ditunjukan agar RPP
telah tersedia terlebih dahulu dalam setiap awal pelaksanaan pembelajaran. Sedangkan
proses penyusun atau pembuatan atau pengembangan RPP dapat dilakukan secara
mandiri atau secara berkelompok di (dimana guru yang memiliki bahan ajar sama).
Maka dari itu, melalui telaah perancangan RPP kali ini peserta magang 2
diharapkan mampu merancang RPP dengan menggunakan pendekatan scientifik dan
sesuai dengan prinsip pengembangan RPP. Pada dasarnya, perancangan RPP yang terjadi
di SMA Negeri 1 Semarang sudah cukup memenuhi standar kurikulum 2013. Seperti
satuan pendidikan, mata pelajaran, kelas/ semester, kompetensi dasar, dan kompetensi inti
sudah bersatu padan dan lengkap.
Perancangan RPP yang kami telaah datang dari kelas X dan XI dengan mata
pelajaran Matematika, materi profesi seseorang dan tempat dimana orang tersebut
bekerja. Dalam perancangan RPP di SMK Negeri 1 Semarang ini segalanya sudah dirasa
lengkap, pada kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup dengan jelas. Kegiatan dengan
7
pendekatan scientifik, dengan sintak model pembelajaran yang dipilih, pula penyajian
dengan sistematika materi sudah memenuhi taraf kesesuaian yang ada.
Alokasi waktu 4 x 45 menit, pada saat pertemuan waktu dirasa cukup, namun guru
menambahkan tugas rumah ataupun pekerjaan rumah kepada murid.Perancangan RPP
telah sesuai dengan silabus. Materi pembelajaran yang dilaksanakan di kelas X TKR 1
saat kami melakukan observasi nampaknya sudah tercantum dalam materi silabus yang di
miliki SMK Negeri 1 Semarang. Hal tersebut mengacu pada bahan ajar buku paket yang
telah ditetapkan dari kementrian pendidikan dan kebudayaan (KEMENDIKBUD) 2016.
Maka dari itu, RPP dirancang sesuai buku paket dan di silabus sudah lengkap dengan
materi yang akan disampaikan. Segalanya sesuai dengan apa yang terjadi di kelas, seperti
media maupun bahan dan strategi pembelajaran.
Kesesuaian dengan penguatan pendidikan karakter juga sudah memenuhi standar,

guru mampu menyampaikan dan berinteraksi dengan baik dengan para siswa. Dapat
bersyukur dengan berdoa terlebih dahulu saat memulai pelajaran, menanyakan kabar
peserta didik dan mengabsen, juga selalu menerapkan senyum,salam, sapa, sopan, dan
santun dalam setiap waktunya. Kesesuaian media, alat, dan sumber pelajaran juga sudah
sesuai dengan apa yang dirancang di RPP dan apa yang terjadi di dalam kelas .
E. Pengembangan Bahan Ajar
Bahan ajar atau materi ajar adalah bahan atau materi yang harus dipelajari siswa
dalam satu keatuan waktu tertentu. Bahan ini dapat berupa konsep, teori, dan rumus-
rumus keilmuan, cara, tata cara, dan langkah-langkah untuk mengerjakan sesuatu, dan
norma-norma, kaidah-kaidah, atau nilai-nilai.
Ada beberapa alasan, mengapa guru di SMK Negeri 1 Semarang perlu untuk
mengembangkan bahan ajar. Beberapa alasan-alasan tersebut didasarkan antara lain;
ketersediaan bahan sesuai tuntutan kurikulum, karakteristik sasaran, dan tuntutan
pemecahan masalah belajar. Selain itu, pengembangan bahan ajar harus memperhatikan
tuntutan kurikulum, artinya bahan belajar yang akan kita kembangkan harus sesuai
dengan kurikulum. Dalam Kurikulum 2013, Standar Kompetensi Lulusan (SKL) telah
ditetapkan oleh pemerintah, namun bagaimana strategi untuk mencapainya serta apa saja
bahan ajar yang hendak digunakan merupakan kewenangan penuh dari para pendidik
8
sebagai tenaga profesional. Dalam hal ini, guru dituntut sebagai pengembang kurikulum
termasuk di dalamnya memiliki kemampuan dalam mengembangkan bahan ajar sendiri.
Bahan ajar di SMK Negeri 1 Semarang sangat beragam dan memberikan manfaat
yang sangat besar pada siswa diantaranya suasana dan kegiatan pembelajaran menjadi
lebih menarik dan menantang, mendorong siswa memperoleh kesempatan seluas-luasnya
untuk belajar secara mandiri dan mengurangi ketergantungan terhadap sumber informasi
dari guru. Kemudian manfaat lainya adalah memperoleh bahan ajar yang sesuai tuntutan
kurikulum dan sesuai dengan kebutuhan belajar siswa, tidak lagi tergantung kepada buku
teks yang terkadang sulit untuk diperoleh, bahan ajar menjadi lebih kaya karena
dikembangkan dengan menggunakan berbagai referensi, menambah khasanah
pengetahuan dan pengalaman guru dalam menulis bahan ajar, bahan ajar akan mampu
membangun komunikasi pembelajaran yang efektif antara guru dengan siswa karena
siswa.
Bahan ajar di SMK Negeri 1 Semarang memiliki fungsi sebagai pedoman bagi
guru untuk mengarahkan semua aktivitasnya dalam proses pembelajaran sekaligus
merupakan substansi kompetensi yang seharusnya diajarkan kepada siswa, pedoman bagi
siswa untuk mengarahkan semua aktivitasnya dalam proses pembelajaran sekaligus
merupakan substansi kompetensi yang seharusnya dipelajari/ dikuasai, dan alat evaluasi
pencapaian/penguasaan hasil pembelajaran. Dengan demikian, fungsi bahan ajar sangat
terkait dengan kemampuan guru dalam membuat keputusan dengan perencanaan,
aktivitas - aktivitas pembelajaran dan pengimplementasian, dan penilaian.
SMK Negeri 1 Semarang memiliki prinsip dalam pemilihan materi pembelajaran

yang relevansi artinya materi pembelajaran relevan terkait dengan pencapaian standar
kompetensi dan kompetensi dasar sebagai pengejawantahan kurikulum. Pada kompetensi
dasar tersirat konsep yang diajarkan dan karakteristik konsepnya. Siswa diberikan fakta-
fakta konkrit kemudian dapat membantu interaksi fakta- fakta yang dikemukakan oleh
guru.
9
F. Pengembangan Instrumen Evaluasi
Dalam mengetahui tingkat pemahaman siswa perlu diadakan penilaian hasil

belajar. Penilaian hasil belajar ini dapat disebut juga seagai evaluasi. Evaluasi merupakan
salah satu komponen yang harus dicapai guru dan siswa untuk memenuhi tujuan
pembelajaran yang sudah ditentuka. Evaluasi dapat mencakup penilaian aspek-aspek juga
sesuai dengan aspek pengetahuan, aspek keterampilan, aspek sikap, dan perilaku.
Pengembangan yang dapat dilakukan dalam evaluasi dapat berupa untuk

mendiskripsikan materi, terurai, perangkat yang dapat digunakan mencakup media
pembelajaran yang digunakan oleh guru, lembar pengamatan sikap dan rubrik penlaian,
tes penilaian kinerja. Berdasarkan pengamatan kami di SMK Negeri 1 Semarang dapat
disimpulkan bahwa instrumen evaluasi yag digunakan oleh guru sudah sangat sesuai
dengan kurikulum 2013.
10
BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan
Magang II merupakan mata kuliah wajib yang ditempuh mahasiswa semester 6.
Namun, untuk dapat mengikuti Magang II ini mahasiswa harus terlebih dahulu menempuh
mata kuliah Magang I. Dalam magang II ini mahasiswa melakukan telaah perangkat
pembelajaran yang dimiliki guru.Perangkat pembelajaran yang ditelaah tersebut meliputi
Silabus, RPP, Bahan Ajar, Media Pembelajaran, Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD),
Instrumen evaluasi. Selain itu, dalam Magang II ini mahasiswa dapat mengembangkan
kreativitas mahasiswa dalam bidang akademik dan profesi.
B. Saran
Demi meningkatkan prestasi peserta didik yang semakin berkembang. Seharusnya
guru dapat lebih memperhatikan media pembelajaran yang digunakan. Hal tersebut terjadi
karena dengan menggunakan media pembelajaran yang menunjang akan lebih menarik
perhatian peserta didik agar tidak monoton hal ini sangat beguna untuk meningkatkan proses
pembelajaran yang lebih baik. Dengan minat yang tinggi yang dimiliki peserta didik tentunya
akan membuat peserta didik lebih berprestasi lagi. Kritik dan saran sangat kami harapkan
untuk menyempurnakan laporan ini.
11
1. Lembar Data Analisis Silabus
ANALISIS SILABUS
Nama Mahasiswa : Ikha Devi Rahmayani
: Dela Noor Zamroni
NPM : 17310128
: 17310130
Tempat Praktik : SMK Negeri 1 Semarang
Kelas : X TKR 1
Pelajaran : Matematika
Nama GPM : Dra. Lutfia Hanik
: Sulistyorini, S.Pd
Hasil Penelaahan
Komponen Penilaian Tidak Sesuai Sesuai

No Catatan
Silabus Sesuai Sebagian seluruhnya
Sudah sesuai dengan lampiran

Kelengkapan dan
permendikbud no 22 Tahun 2016 bab
1. ketepatan pengisian 
III yang pertama tentang silabus poin
identitas
b tentang identitas sekolah

Kelengkapan pengisian permendikbud no 22 thn 2016 bab
2. 
Kompetensi Inti III yang pertama tentang silabus
poin c tentang kompetensi inti
Rumusan tujuan
pembelajaran memuat
kompetensi pengetahuan,
permendikbud no 22 thn 2016 bab
keterampilan, strategi/
III yang ke 1 tentang silabus poin
3. model pembelajaran, 
Sudah lengkap karena KD materi
mengembangkan
pokok pembelajaran penilaian
keterampilan abad 21,
alokasi waktu sumber sudah jelas
penguatan karakter dan
literasi.
5. Kesesuaian rumusan  Sudah sesuai dengan rumusan

indikator dengan tujuan indikator dengan tujuan pembelajaran
12
menurut permendikbud no 22 thn
2016 bab III yang pertama tentang
silabus poin f (materi pokok, memuat
fakta, konsep, prinsip dan prosedur
pembelajaran
yang relevan, dan ditulis dalam
bentuk butir-butir sesuai dengan
rumusan indikator pencapaian
kompetensi)

Ketepatan kegiatan
6. pembelajaran untuk mencapai 
Sudah lengkap karena KD materi
kompetensi dasar.
pokok pembelajaran penilaian
alokasi waktu sumber sudah jelas
Ketepatan pemilihan teknik

Sudah sesuai dengan permendikbud
dan bentuk instrumen untuk
7.  no 22 thn 2016 yang pertama poin h
mengukur kompetensi
tentang penilaian
dasar.

Ketepatan pengalokasian
i. Alokasi waktu sesuai dan sudah
8. waktu setiap kegiatan 
sesuai dengan lampiran
pembelajaran.
IV yang ke 1 poin 1 Alokasi
waktu 45 menit

Kesesuaian, kecukupan, dan III yang ke 1 tentang silabus poin j.
9. ketepatan pemilihan sumber 
sumber belajar, dapat berupa
belajar yang digunakan.
buku, media cetak dan elektronik,
alam sekitar, atau sumber belajar
lain yang relevan;
Terdapat komponen Sudah terdapat komponen penguatan

10. Penguatan Pendidikan  pendidikan karakter melalui
Karakter pembelajaran dan penilaian
11. Terdapat implementasi  Sudah sesuai dengan lampiran

strategi literasi dalam permendikbud no 22 thn 2016 bab
13
III yang ke 1 tentang silabus poin j.
sumber belajar, dapat berupa
buku, media cetak dan elektronik,
pembelajaran alam sekitar, atau sumber belajar
lain yang relevan, Sumber belajar
itu dapat diterapkan/di
implementasikan pada proses
pembelajaran
Semarang, Febuari 2020

Mengetahui,
DKM Mahasiswa Mahasiswa
Heri Saptadi Ismanto, S.Pd, M.Pd.Kom Dela Noor Z. Ikha Devi R.

NPP. NPM. 17310130 NPM. 17310128
2. Lembar Data Analisis RPP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN JENJANG SMP/ SMA/ SMK
: Dela Noor Zamroni
14
NPM : 17310128
: 17310130
Kelas : X TKR 1
Komponen Rencana
Hasil Penelaahan
No Pelaksanaan Pembelajaran Catatan
A. Identitas Mata Pelajaran Tidak Sesuai Sesuai

Sesuai Sebagian seluruhnya
Sudah sesuai dengan
lampiran permendikbud no
22 thn 2016 bab III yang ke
2 tentang rpp poin
a.identitas sekolah yaitu

nama satuan pendidikan;
b. identitas mata pelajaran

Satuan pendidikan, Mata pela- atau tema/subtema;
1. jaran, kelas/ semester dan 
Alokasi waktu. c. kelas/semester;
d. materi pokok;
e. alokasi waktu ditentukan

sesuai dengan keperluan
untuk pencapaian KD dan
beban belajar dengan
mempertimbangkan jumlah
jam pelajaran yang tersedia
dalam silabus dan KD yang
harus dicapai
15
B. Pemilihan Kompetensi Tidak Sesuai Sesuai
Sudah sesuai dengan
1. Kompetensi Inti  Permendikbud no 24 thn
2016 lampiran no 16
Sudah sesuai dengan

2. Kompetensi Dasar  Permendikbud no 24 thn
2016 lampiran no 16
C. Perumusan Indikator Tidak Sesuai Sesuai

Sudah sesuai dengan
1. Kesesuaian dengan KD.  2 tentang rpp poin g tentang
kompetensi dasar dan
indikator pencapaian
kompetensi.
Sudah sesuai dengan

2 tentang rpp poin f. Tujuan
Kesesuaian penggunaan pembelajaran yang
kata kerja operasional dirumuskan berdasarkan
2. 
dengan kompetensi yang KD, dengan menggunakan
diukur kata kerja operasional yang
dapat diamati dan diukur,
yang mencakup sikap,
pengetahuan, dan
keterampilan
3. Kesesuaian dengan aspek sikap,  Sudah sesuai dengan

pengetahuan, dan keterampilan. lampiran permendikbud no
2 tentang rpp poin f. Tujuan
pembelajaran yang
dirumuskan berdasarkan
KD, dengan menggunakan
kata kerja operasional yang
dapat diamati dan diukur,
yang mencakup sikap,
pengetahuan, dan
16
keterampilan;
Perumusan Tujuan
D. Tidak Sesuai Sesuai
Pembelajaran Sesuai Sebagian seluruhnya
Sudah sesuai dengan
Kesesuaian tujuan 22 thn 2016 bab III yang ke
1. pembelajaran diukur dari  2 tentang rpp poin g tentang
ketercapaian KD. kompetensi dasar dan
kompetensi.
Pemilihan Materi
E. Tidak Sesuai Sesuai
Sudah sesuai dengan
2 tentang rpp poin h. Materi
pembelajaran, memuat
1. Kesesuaian dengan KD  fakta, konsep, prinsip, dan
prosedur yang relevan, dan
ditulis dalam bentuk butir-
butir sesuai dengan rumusan
indikator ketercapaian
kompetensi.
Sudah sesuai dengan

Kesesuaian dengan indikator lampiran permendikbud no
2. 
dan tujuan pembelajaran 22 thn 2016 bab III yang ke
2 tentang rpp poin f dan g.
Sudah sesuai karena peserta

Kesesuaian dengan
3.  didik mampu memahami materi
karakteristik peserta didik.
pelajaran.
4. Kesesuaian dengan alokasi  Sudah sesuai dengan

waktu. lampiran permendikbud no
2 tentang rpp poin e tentang
alokasi waktu ditentukan
sesuai dengan keperluan
untuk pencapaian KD dan
17
harus dicapai.
Pemilihan Sumber
F. Tidak Sesuai Sesuai
Belajar Sesuai Sebagian seluruhnya
Sudah seuai karena sudah
Kesesuaian dengan indikator
1.  terdapat dalam RPP yang sudah
dan tujuan pembelajaran
dilampirkan

Kesesuaian dengan materi sesuai dengan materi
2. 
pembelajaran pembelajaran yang akan
diajarkan kepada peserta didik

Kesesuaian dengan
3.  terdapat dalam RPP yang sudah
pendekatan saintifik
dilampirkan
Sudah sesuai karena materi

Kesesuaian dengan pembelajarannya
4. pemanfaatan pengembangan  memanfaatkan pengembangan
teknologi informasi teknologi informasi yang
berupa PPT
F. Kegiatan Pembelajaran Tidak Sesuai Sesuai

Sudah sesuai dengan
Menampilkan kegiatan 2 tentang rpp poin l
1. pendahuluan, inti, dan penutup  tentanglangkah-langkah
dengan jelas. pembelajaran dilakukan
melalui tahapan
pendahuluan, inti, dan
penutup.
Sudah sesuai karena di RPP

sudah terdapat pendekatan
Kesesuaian kegiatan dengan
2.  saintifik 5M (Mengorientasi,
pendekatan saintifik.
Mengorganisasi, Membimbing,
Mengembangkan, Menganalisa)
3. Kesesuaian dengan sintak  Sudah sesuai kegiatan

model pembelajaran yang pembelajaran dengan sintak
18
model pembelajaran yang di
dipilih
pilih
Sudah sesuai karena di

Kesesuaian penyajian
4.  sajikan dengan baik saat
dengan sistematika materi.
kegiatan pembelajaran
Sudah sesuai dengan

2 tentang rpp poin e tentang
alokasi waktu ditentukan
Kesesuaian alokasi waktu sesuai dengan keperluan
5. 
dengan cakupan materi. untuk pencapaian KD dan
harus dicapai
Sudah terdapat komponen

Kesesuaian dengan
penguatan pendidikan
6. komponen Penguatan 
karakter melalui
Pendidikan Karakter
pembelajaran dan penilaian
Sudah seuai dengan abad ke 21

Kesesuaian dengan (K13) dibuktikan dengan
7. 
pembelajaran abad 21 peserta didik yang aktif dalam
proses pembelajaran
Kesesuaian dengan strategi

Sudah sesuai dengan strategi
Literasi Satuan pendidikan
8.  Literasi yang ada di SMK
tempat (GLS) dalam
Negeri 1 Semarang
pembelajaran
G. Penilaian Tidak Sesuai Sesuai

Soal sudah sesuai dengan
Kesesuaian soal dengan
kompetensi yang ada. Menurut
1. indikator pencapaian 
permendikbud no 22 tahun
kompetensi
2016 bab III ke 2 rpp tentang
penilaian hasil pembelajaran
2. Rumusan soal
mengembangkan prinsip
19
penilaian autentik dan
HOTS.
Kesesuaian soal dengan Sudah sesuai karena dengan

3. 
teknik penilaian penilaian
Sudah sesuai dengan

4.  lampiran permendikbud no
bentuk penilaian autentik
22 thn 2016 bab V
Kesesuaian soal dengan Soal sudah sesuai dengan

5. 
contoh contoh yang ada.
Sudah sesuai kunci jawaban

Kesesuaian kunci jawaban
6.  yang dibuat dengan soal yang
dengan soal.
diberikan.
sesuai dengan lampiran

Kesesuaian pedoman
7.  permendikbud no 22 thn
penskoran dengan soal.
2016 bab V
Kesesuaian dengan Sudah sesuai dengan pemetaan

8. 
pemetaan tema/sub tema tema/sub tema yang ada
H. Pemilihan Media Belajar Tidak Sesuai Sesuai

Sudah sesuai dengan
Kesesuaian dengan materi 2 tentang rpp poin
1. 
pembelajaran
j. media pembelajaran, berupa
alat bantu proses pembelajaran
untuk menyampaikan materi
pelajaran;
Sudah sesuai materi belajar

Kesesuaian dengan kegiatan
2.  dengan kegiatan belajar
pada pendekatan saintifik.
pada pendekatan saintifik

Kesesuaian dengan penguatan pendidikan
3. 
karakteristik peserta didik. karakter melalui
4. Kesesuaian dengan  Sudah sesuai pemilihan media

pemanfaatan teknologi dan pembelajaran dengan
20
menfaatkan teknologi yang
informasi
berupa PPT
Pemilihan Bahan
I. Tidak Sesuai Sesuai
Sudah sesuai bahan
Kesesuaian dengan materi
1.  pembelajaran dengan materi
pembelajaran
pembelajaran
Sudah sesuai bahan belajar

Sudah sesuai pemilihan bahan

Kesesuaian dengan
pembelajaran dengan
3. pemanfaatan teknologi dan 
menanfaatkan teknologi dan
informasi
informasi berupa PPT
Pemilihan Sumber
J. Tidak Sesuai Sesuai
Sudah sesuai dengan
2 tentang rpp poin k ,sumber
Kesesuaian dengan materi belajar, dapat berupa buku,
1. 
pembelajaran
media cetak dan elektronik,
alam sekitar, atau sumber
belajar lain yang relevan;
Sudah sesuai sumber belajar


Kesesuaian dengan penguatan pendidikan
3. 
karakteristik peserta didik. karakter melalui
4. Kesesuaian dengan KD  Sudah sesuai dengan KD

dalam pemetaan tema (Kompetensi Dasar) dalam
21
membagi (memetakan) tema
Kesesuaian dengan Sudah sesuai karena telah

5. pemanfaatan teknologi  memanfaatkan teknologi
informasi informasi yang berupa PPT

Mengetahui,
DKM Mahasiswa Mahasiswa
………………………. Dela Noor Zamroni Ikha Devi

Rahmayani
NPP. NPM. NPM. 17310128
2. Lembar Data Pelaksanaan Pembelajaran

ANALISIS PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DI SATUAN PENDIDIKAN
TEMPAT MAGANG
: Dela Noor Zamroni
NPM : 17310128
: 17310130
Kelas : X TKR 1
22
Hasil Penelaahan
Catatan
Aspek yang Diamati Tidak Kurang Sudah
terpenuhi terpenuhi terpenuhi
Kegiatan Pendahuluan
 Sudah sesuai dengan lampiran

IV A yang ke 4 poin
a. Guru wajib menjadi teladan yang

baik bagi peserta didik dalam
Menyampaikan salam dan menghayati dan mengamalkan
1 meminta salah satu siswa ajaran agama yang dianutnya serta
memimpin doa
mewujudkan kerukunan dalam
kehidupan bersama.
Guru sudah menyampaikan salam

kepada siswa saat masuk ke dalam
kelas atau saat pelajaran akan di
mulai
2 Mengondisikan suasana  Sudah sesuai dengan lampiran

belajar yang permendikbud no 22 thn 2016 bab
menyenangkan;
IV B yang ke 1poin
a. menyiapkan peserta didik secara

psikis dan fisik untuk mengikuti
proses pembelajaran
Guru mampu mengkondisikan
kelas dengan baik agar suasana
belajar tenang , menyenangkan
23
dan kondusif
Apresepsi dan Motivasi
Mengaitkan materi permendikbud no 22 thn 2016 bab

pembelajaran sekarang IV B yang ke 1poin
1. dengan pengalaman peserta
didik atau pembelajaran c. mengajukan pertanyaan-pertanyaan
sebelumnya. yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan
dipelajari;
 udah sesuai dengan lampiran

IV B yang ke 1 poin
Mengajukan pertanyaan
2.
menantang. c. mengajukan pertanyaan-
pertanyaan yang mengaitkan
pengetahuan sebelumnya dengan
materi yang akan dipelajari;

IV B yang ke 1 poin
b. sudah memberi motivasi belajar

Menyampaikan manfaat
3. peserta didik secara kontekstual sesuai
materi pembelajaran manfaat dan aplikasi materi ajar dalam
kehidupan sehari-hari, dengan
memberikan contoh dan perbandingan
lokal, nasional dan internasional, serta
disesuaika disesuaikan dengan
karakteristik dan jenjang peserta didik;
4. Mendemonstrasikan sesuatu  Sudah sesuai dengan lampiran

yang terkait dengan materi permendikbud no 22 thn 2016 bab
pembelajaran.
IV B yang ke 1 poin
b. memberi motivasi belajar peserta

didik secara kontekstual sesuai
manfaat dan aplikasi materi ajar dalam
kehidupan sehari-hari, dengan
memberikan contoh dan perbandingan
24
lokal, nasional dan internasional, serta
disesuaikan dengan karakteristik dan
jenjang peserta didik;
Penyampaian Kompetensi
dan Rencana Kegiatan

Menyampaikan
IV B yang ke 1 poin
1 kemampuan yang akan
dicapai peserta didik. d. sudah menjelaskan tujuan
pembelajaran atau kompetensi dasar
yang akan dicapai;

Menyampaikan rencana IV B yang ke 1 poin
kegiatan misalnya, individual,
2 e. menyampaikan cakupan materi
kerja kelompok, dan
melakukan observasi. dan penjelasan uraian kegiatan
sesuai silabus
Kegiatan Inti
Penguasaan Materi
Pelajaran

Kemampuan
IV A yang ke 4 poin
menyesuaikan materi
1
dengan tujuan c. Guru menyesuaikan pengaturan
pembelajaran. tempat duduk peserta didik dan sumber
daya lain sesuai dengan tujuan dan
karakteristik proses pembelajaran.
Kemampuan mengkaitkan  Guru menggunakan gambar, ppt ,

materi dengan pengetahuan dan video dan mengaitkan materi
2 lain yang relevan, dengan perkembangan IPTEK dan
perkembangan Iptek , dan kehidupan nyata yang sering dilihat
kehidupan nyata. dan di lakukan siswa
25
 Guru mampu dengan tepat
Menyajikan pembahasan
membahas materi pembelajaran
3 materi pembelajaran dengan
dengan sangat details dalam
tepat.
menyajikan
Menyajikan materi secara  Guru mampu menyajikan materi

4 sistematis (mudah ke sulit, pembelajaran secara sistematis
dari konkrit ke abstrak)
Menyajikan pembelajaran  Guru mampu menyajikan

yang memadukan antara pembelajaran dan mencakup
5
sikap, pengetahuan, dan keseluruhan pendekatan saintifik
keterampilan
Menyajikan pembelajaran  Guru menyajikan pembelajaran

6 yang memadukan yang memadukan kemampuan
kemampuan bernalar bernalar dalam penyelesaian soal
Penerapan Strategi
Pembelajaran yang
Mendidik
 Guru memberikan pembelajaran

Penerapan strategi
pada siswa dengan menggunakan
pembelajaran mendidik,
pendekatan humanistik,
1 pelaksanaan pembelajaran
memberikan pembelajaran sesuai
diukur dari ketercapaian
dengan karakter masing-masing
tujuan bukan dari KD.
siswa berdasarkan kemampuannya.
Menfasilitasi kegiatan yang  Guru memfasilitasi siswa denagn

memuat komponen ( 5M, 5M (mengamati, menanya,
2 mengamati, menanya, mencoba, mengasosiasi, dan
mencoba, mengasosiasi, dan mengkomunikasikan)
mengkomunikasikan)
Melaksanakan  Guru mampu membuat pelaksanaan

3 pembelajaran secara pembelajaran secara runtut dan
runtut. terkondisikan
4 Menguasai kelas.  Guru mampu menguasai kelas

sehingga kelas menjadi kondusif
Melaksanakan  Guru dan peserta didik bekerja

5 pembelajaran yang sama melaksanakan pembelajaran
bersifat kontekstual. yang bersifat kontekstual
26
Melaksanakan pembelajaran  Sudah terdapat komponen
yang memungkinkan penguatan pendidikan karakter
tumbuhnya kebiasaan positif melalui pembelajaran dan penilaian
6
(nurturant effect) dan
karakter

dengan menggunakan pembelajaran dengan menggunakan
7
pendekatan dan model pendekatan dan model
pembelajaran yang tepat. pembelajaran yang tepat

Melaksanakan pembelajaran permendikbud no 22 thn 2016 bab
8 sesuai dengan alokasi waktu IV A yang ke 1poin
yang direncanakan.
c. SMA/SMK : 45 menit
Penerapan Pendekatan
scientific
Memberikan pertanyaan  Guru sudah memberikan

1
mengapa dan bagaimana. pertanyaan mengapa
 Guru mampu memencing peserta

Memancing peserta didik didik untuk bertanya atau
2
untukbertanya. menyanyaakan jika kurang paham
dengan materi
 Guru mampu memfasilitasi peserta

Memfasilitasi peserta
3 didik untuk mencoba dengan
didik untuk mencoba.
mengajukan dan memberi soal

didik untuk mengamati dengan
Memfasilitasi peserta
4 menyediakan soal yang menarik
didik untuk mengamati.
dan media yang membuat peserta
didik mengamatinya

Memfasilitasi peserta didik untuk menanalisis dengan
5
didik untuk menganalisis. menyajikan beberapa soal yang
perlu di pahami
Memberikan pertanyaan  Guru mampu memberikan

6
peserta didik untuk pertanyaan agar peserta didik
27
berfikir yang logis dan sistematis
menalar (proses berfikir
dengan menyajikan beberapa soal
yang logis dan sistematis).
yang perlu di pahami
 Guru mampu menyajikan kegiatan

Menyajikan kegiatan
peserta didik untuk berkomunikasi
7 peserta didik untuk
yaitu dengan membentuk peserta
berkomunikasi.
didik untuk berkelompok
Pemanfaatan Sumber
Belajar/Media dalam
Pembelajaran
 Sudah sesuai dengan rpp dan

Menunjukkan silabus
1 keterampilan dalam
Guru mampu menunjukkan
penggunaan sumber belajar.
keterampilan dalam penggunaan
sumber belajar pembelajaran

Menunjukkan keterampilan silabus
2 dalam penggunaan media
Guru mampu menunjukkan
pembelajaran.
keterampilan dalam penggunaan
media belajar pembelajaran
 Guru mampu menghasilkan pesan

Menghasilkan pesan yang yang menarik melalui sumber dan
3
menarik. media yang di gunakan saat
pembelajaran
Melibatkan peserta didik  Guru melibatkan peserta didik

4 dalam pemanfaatan sumber dalam pemanfaatan sumber belajar
belajar. seperti buku, ppt, dan video.
Melibatkan peserta didik  Guru mampu melibatkan dan

5 dalam pemanfaatan media mempersiapkan peserta didik dalam
pembelajaran. pemanfaatan media pembelajaran
Pelibatan Peserta Didik

dalam Pembelajaran
1 Menumbuhkan partisipasi  Sudah sesuai dengan lampiran

aktif peserta didik permendikbud no 22 thn 2016 bab
melalui interaksi guru,
IV B yang ke 1
peserta didik, sumber
28
Adanya partisipasi yang aktif dan
baik antara guru dan peserta didik
belajar.
dan pemanfaatan sumber beajar
dengan baik

Merespon positif IV B yang ke 1
2
partisipasi peserta didik.
Guru merespon positif partisipasi
peserta didik dengan menjawab
pertanyaan.

Menunjukkan sikap terbuka IV B yang ke 1
3 terhadap respons peserta
didik. Guru menunjukkan sikap terbuka
terhadap pastisipasi dan respons
peserta didik

Menunjukkan hubungan IV B yang ke 1
4 antar pribadi yang
kondusif. Guru mampu menunjukkan
hubungan antar pribadi yang baik
sehingga kelas saat pembelajaran
kondusif

IV B yang ke 1
Menumbuhkan keceriaan
5 atau antuisme peserta didik Baik guru maupun media yang di
dalam belajar. sediakan guru yang menarik
membuat siswa antusias dalam
mengerjakan maupun dalam
Penggunaan Bahasa yang

Benar dan Tepat dalam
Pembelajaran
29
Menggunakan bahasa  Guru sangat baik dalam
1 lisan secara jelas dan mengguakan bahasa lisan karena
lancar. sangat jelas dan lancar
 Guru sangat baik dalam bahasa

Menggunakan bahasa tulis saat menyampaikan materi di
2
tulis yang baik dan benar. depan kelas dan menjelaskan materi
pembelajaran dengan benar.
Penilaian

Melaksanakan penilaian
1 permendikbud no 22 thn 2016 bab
sikap
IV B yang ke 2 poin a . sikap

Melaksanakan penilaian permendikbud no 22 thn 2016 bab
2
pengetahuan IV B yang ke 2 poin b.
Pengetahuan

3 IV B yang ke 2
keterampilan
Poin c. Keterampilan
Penutup pembelajaran
1 Melakukan refleksi atau  Sudah sesuai dengan lampiran

membuat rangkuman dengan permendikbud no 22 thn 2016 bab
melibatkan peserta didik.
IV B yang ke 3 poin
a. seluruh rangkaian aktivitas

pembelajaran dan hasil-hasil yang
diperoleh untuk selanjutnya secara
bersama menemukan manfaat
langsung maupun tidak langsung
dari hasil pembelajaran yang telah
berlangsung;
Guru melakukan refleksi dengan
melibatkan siswa
30
IV B yang ke 3 poin
Memberikan penguatan b. memberikan umpan balik

2 konsep pengetahuan yang terhadap proses dan hasil
diperoleh anak. pembelajaran;
Guru memberikan penguatan

konsep pengetahuan kepada peserta
didik
Mengumpulkan hasil  Guru megumpulkan hasil kerja

3 kerja sebagai bahan peserta didik sebagai bahan
portofolio. portofolio

IV B yang ke 3 poin
Melaksanakan tindak
lanjut dengan memberikan d. menginformasikan rencana
4
arahan kegiatan berikutnya
kegiatan pembelajaran untuk
dan tugas pengayaan.
pertemuan berikutnya
Guru memberikan tugas pengayaan

Mengetahui,
DKM Mahasiswa
………………………. ………………………
NPP. NPM.
31
3. Lembar Data Analisis Bahan Ajar
ANALISIS BAHAN AJAR JENJANG SMP/ SMA dan SMK
: Dela Noor Zamroni
NPM : 17310128
: 17310130
Kelas : X TKR 1
Nama/ Judul Buku/ Bahan Ajar : Buku Paket Matematika untuk SMK/MAK Kelas X
Komponen Rencana
No Pelaksanaan Pembelajaran Hasil Penelaahan Catatan
Kelayakan ISI Tidak Sesuai Sesuai

Sesuai Sebagian Seluruhnya
1. Kesesuaian dengan karakteristik  Bahan ajar sudah sesuai dengan
32
peserta didik karakteristik peserta didik
Kesesuaian bahan ajar dengan  Bahan ajar sudah mencakup atau

2. fakta, konsep, prinsip dan sudah sesuai dengan fakta, konsep,
prosedur prinsip dan prosedur
Kesesuaian materi dengan KD dan  Dalam bahan ajar materi sudah

3. indikator pencapaian sesuai materi dengan KD dan
kompetensi (IPK) indikator pencapaian kompetensi
 Bahan ajar yang digunakan sudah

Keakuratan materi ajar dengan
4. akurat, materi ajar dengan sumber
sumber pustaka yang relevan
pustaka yang relevan
Materi berorientasi pada  Sudah sesuai, materi berorientasi

aktivitas yang dapat pada aktivitas yang dapat
5. mendorong pemahaman mendorong pemahaman konsep
konsep, Peningkatan sikap dan
keterampilan
Kemutakhiran dan aktualitas  Contoh materi sudah sesuai

6.
contoh materi mutakhir dan actual
 Materi mendorong rasa ingin tahu

Materi mendorong
7. peserta didik karena mudah
Keingintahuan
dipahami dan menarik
Kesesuaian bahan ajar  Bahan ajar dan penilaian sudah

8.
dengan Penilaian sesuai
Materi buku tidak  Materi buku sangat mendidik dan

mempertentangkan SARA, tidak penuh motivasi dan pengetahuan,
9. bernuansa pornografi, tidak bernuansa pornografi,
mengakomodasi keberagaman, mengakomodasi keberagaman, dan
dan berwawasan gender berwawasan gender
Kelayakan Penyajian
Mendorong keterlibatan peserta  Bahan ajar yang digunakan

didik untuk belajar aktif (aktif mencakup materi yang bisa
1. bertanya, menjelaskan, mendorong keterlibatan peserta
mengamati, mencoba, dan didik untuk belajar aktif
mengkomunikasikan)
Kesesuaian antar bab, antar  Antar bab, antar sub bab, dan antar
2.
sub bab, dan antarkonsep konsep sudah sesuai
33
Kesesuaian isi bahan ajar  Isi bahan ajar sudah sesuai dengan
3. dengan pengetahuan lain yang pengetahuan lain yang relevan, dan
relevan,dan kehidupan nyata kehidupan nyata
 Isi bahan ajar sudah terorganisasi

Pengorganisasian isi bahan ajar
4. dengan baik sehingga menarik dan
menarik, sistematis
sistematis
Kemanfaatan (Bahan ajar  Bahan ajar sangat menunjang

menunjang pembelajaran, Bahan pembelajaran dan mendukung
5.
ajar mendukung pengerjaan pengerjaan LAS
LAS.)
Kesesuaian dengan alokasi  Alokasi waktu sudah sesuai dengan

6.
waktu materi ajar pada bahan ajar
Kelayakan Bahasa
 Bahasa yang digunakan didalam

Kesesuaian bahasa dengan
1. bahan ajar sudah sesuai dengan
perkembangan peserta didik
perkembangan peserta didik
 Penggunaan istilah, simbol,

Ketepatan penggunaan istilah,
2. dan/atau ikon sudah tepat dan
simbol, dan/atau ikon
dibuat menarik
 Bahan ajar yang digunakan

Penggunaan gaya bahasa yang
menggunakan gaya bahasa yang
3. komunikatif dan menggugah
komunikatif dan menggugah rasa
rasa ingin tahu siswa
ingin tahu peserta didik
Kelayakan kegrafikan
 Ilustrasi didalam bahan ajar yang

Kesesuaian ilustrasi dengan
1 digunakan sudah sesuai dengan
materi ajar
materi ajar
 Ilustrasi dan tata letak disusun

Ilustrasi dan tata letak
2 dengan baik sehingga memudahkan
memudahkan pemahaman materi
peserta didik memahami materi ajar
Penyajian gambar  Penyajian gambar sudah sesuai,

3. mempertimbangkan kebermaknaan mempertimbangkan makna dan
dan kebermanfaatan. manfaat dalam pembelajaran.
34
Mengetahui,
DKM Mahasiswa
………………………. ………………………
NPP. NPM.
4. Lembar Data Analisis LKPD
ANALISIS LKPD JENJANG SMP/ SMA/ SMK
: Dela Noor Zamroni
NPM : 17311028
: 17310130
Kelas : X TKR 1
Hasil Penelaahan
No Komponen Catatan
Tidak Sesuai Sesuai
Sesuai sebagian seluruh nya
LKPD dibuat berdasarkan  LKPD yang dibuat oleh guru
1. sesuai kebutuhan kegiatan sudah sesuai dengan kebutuhan
pembelajaran materi pembelajaran
2. Isi LKPD( Kesesuaian dengan  Isi LKPD sudah sesuai dengan

KD, indikator pencapaian
35
kompetensi ) KD dan IPK
Isi LKPD sesuai dengan  Isi LKPD sudah sesuai dengan

3.
materi materi
Kesesuaian dengan materi  LKPD yang dibuat oleh guru

4. pembelajaran dan pendekatan sudah disesuaikan dengan
scientific pendekatan scientific
Kesesuaian dengan model  LKPD yang dibuat oleh guru

pembelajaran sudah disesuaikan dengan model
5.
pembelajaran yang digunakan
saat kegiatan pembelajaran
Ketercernaan LKPD.( Logis dan  LKPD yang dibuat oleh guru

runtut, Dapat dipahami peserta disusun secara logis dan
6.
didik., Prosedur kerja jelas.) sistematis dan mempunyai
prosedur kerja yang jelas
Penggunaan bahasa dalam  Bahasa yang digunakan dalam

LKPD. (menggunakan LKPD menggunakan bahasa
bahasa yang komunikatif, yang komunikaif dan dapat
7.
sederhana, mudah dipahami peserta didik
dipahami,dansesuaidengantara
berpikir peserta didik)
Tampilan LKPD  LKPD yang dibuat oleh guru

menumbuhkan minat dan menarik sehingga dapat
8.
motivasi belajar peserta Didik menumbuhkan minat dan
motivasi belajar siswa

Mengetahui,
DKM Mahasiswa
………………………. ………………………
NPP. NPM.
36
5. Lembar Data Analisis Media Pembelajaran
INSTRUMEN ANALISIS MEDIA PEMBELAJARAN JENJANG SMP/ SMA/ SMK
: Dela Noor Zamroni
NPM : 17310128
: 17310130
Kelas : X TKR 1
Jenis Media : PPT dan Video
Hasil Penelaahan
No Deskriptor Catatan
Tidak Sesuai Sesuai
Sesuai sebagian seluruhnya
Dibuat sesuai kebutuhan Media Pembelajaran yang dibuat

1. kegiatan pembelajaran dan  sudah sesuai kebutuhan kegiatan
IPK pembelajaran dan IPK
2. Kesesuaian dengan materi  Media pembelajaran yang dibuat

pembelajaran dan pendekatan guru sudah sesuai dengan materi
scientific pembelajaran dan pendekatan
37
scientific
Didesain dan dibuat dengan  Media pembelajaran (PPT dan

3. detail, rapi dan indah video ) yang dibuat di desain sangat
menarik
Alat dan bahan disebut dengan  Alat dan bahan yang digunakan
4. Jelas sebagai media pembelajaran sudah
disebut dengan jelas
Kesesuaian dengan karakteristik  Media pembelajaran sudah sesuai

5.
peserta didik dengan karakteristik peserta didik
Menghasilkan pesan yang  Media Pembelajaran yang dibuat

6. menarik guru menghasilkan pesan yang
menarik pada
Memiliki kehandalan yang  Media pembelajaran yang digunakan

7.
tinggi sangat sederhana dan seadanya
Kemudahan dalam  Media Pembelajaran yang digunakan

8.
penggunaan media sangat mudah dipahami
Menimbulkan interaksi  PPT dan Video yang menarik dari

dengan peserta didik media pembelajaran menimbulkan
9.
interaksi yang baik dengan peserta
didik
Mengembangkan kemampuan  Media Pembelajaran yang dibuat

10 berfikir kritis dan kreatif oleh guru mampu mengembangkan
. kemampuan peserta didik untuk
berfikir kritis dan kreatif
Memanfaatkan teknologi  Media Pembelajaran yang digunakan

dalam pembelajaran oleh guru sudah memanfaatkan
11
teknologi dalam pembelajaran yaitu
PPT & Video

Mengetahui,
DKM Mahasiswa
………………………. ………………………
NPP. NPM.
38
6. Menyusun Instrumen Evaluasi
Nama Mahasiswa :Ikha Devi Rahmayani
: Dela Noor Zamroni
NPM : 17310128
: 17310130
Kelas : X TKR 1
Mata Pelajaran : Matematika
Instrumen evaluasi/
Kompetensi Teknik Bentuk instrument Penilaian
Kompetensi Inti Indikator
Dasar Penilaian Penilaian
1. Teknik Penilaian Rubrik penilaian

1. Menerima, menjalankan dan Observ Sikap (Lembar Pengamatan
menghargai ajaran agama yang asi Sikap)
dianutnya 2. Penilai
an diri
2. Menunjukkan Perilaku jujur, 3. Penilai Penilaian Rubrik penilaian

disiplin, tanggung jawab, an Sikap (Lembar Pengamatan
santun, peduli, dan percaya antar Sikap)
diri dalam berinteraksi peserta
dengan keluarga, teman, guru didik
dan tetangganya 4. Penilai
an
Guru
5. Jurnal
39
3.11. 3.11.1. 1.Penilaia Penilaian Rubrik Penilaian
Menerapk Menerapk n Pengetahuan Kognitif dan rentang
an nilai an nilai keaktifan nilai
perbandin
perbandin peserta
gan
trigonome gan didik
tri pada trigonomet
grafik ri dalam 2.Penilaia
fungsi menyelesa n Ulangan
3. Memahami, menerapkan, trigonome ikan Harian
menganalisis pengetahuan tri masalah 3.UTS/UA
faktual, konseptual,
3.11.2. S
prosedural berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu Menerapk
pengetahuan, teknologi, an grafik
seni budaya dan humaniora fungsi
dengan wawasan trigonomet
kemanusiaan, kebangsaan, ri dalam
kenegaraan dan peradaban menyelesa
yang terkait fenomena dan ikan
kejadian, serta menerapkan masalah
pengetahuan prosedural
3.11.3.
pada bidang kajian yang
Menerapk
spesifik sesuai dengan
an nilai
bakat dan minatnya untuk
perbandin
memecahkan masalah.
gan
trigonomet
ri pada
grafik
fungsi
trigonomet
ri dalam
menyelesa
ikan
masalah
4. Mengolah, menalar, 4.1.1. 4.11.1. 1.Penilaia Pengetahuan Rubrik Penilaian

menyaji, dan mencipta Menyajikan Menyajika n Praktik Keterampila Keterampilan (Tugas
dalam ranah konkret dan grafik n grafik n Proyek)
fungsi fungsi 2.Penilaia
ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari trigonometr trigonomet n Tugas
i ri Proyek
yang dipelajarinya di (disertai
40
dengan
sekolah secara mandiri, dan penilaian
mampu menggunakan tugas
metoda sesuai kaidah proyek)
keilmuan. 3.Penilaia
n Produk

Mengetahui,
DKM Mahasiswa
………………………. ………………………
NPP. NPM.
7. Lembar Data Pelaksanaan Evaluasi di Sekolah
: Dela Noor Zamroni
NPM : 17310128
41
: 17310130
Kelas : X TKR 1
Tema/ Sub Tema : Trigonometri
Pertemuan : Pertemuan 4
: Sulistyorini, S. Pd
Hasil Penelaahan
Komponen Rencana
No Catatan
Pelaksanaan Pembelajaran Tidak Kurang Sudah
Sesuai Sesuai Lengkap
Kesesuaian instrumen  Instrumen penilaian sudah sesuai KI

1. penilaian dengan KI dan dan KD
KD
Kesesuaian penilaian  Penilaian sudah disesuaikan dengan

2.
dengan topik/sub topik topik/subtopik
Kesesuain instrumen  Penilaian sudah disesuailan dengan

rancangan penilaian dengan IPK yang harus dicapai
3.
Indikator pencapaian
kompetensi
Kesesuaian penilaian  Penilaian sudah sesuai dengan teknik

4. dengan teknik penilaian penilaian autentik
autentik
Kesesuaian penilaian dengan  Penilaian sudah sesuai dengan prinsip

5.
prinsip penilaian autentik penilaian autentik
Kesesuaian penilaian  Penilaian sudah sesuai dengan

6. dengan pedoman pedoman penilaian
penskoran/penilaiannya
Implementasi Hots Dalam  Penilaian soal Hots sudah diseuaikan

7.
Penilaian dengan instrumen penilaian

Mengetahui,
DKM Mahasiswa
42
………………………. ………………………
NPP. NPM.
8. Instrumen RPP Peer Teaching
INSTRUMEN ANALISIS RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

JENJANG SMP/ SMA/ SMK
: Dela Noor Zamroni
NPM : 17310128
43
: 17310130
Kelas : X TKR 1
Komponen Rencana
No Hasil Penelaahan
Pelaksanaan Pembelajaran
Catatan
Tidak Kurang Sudah
A. Identitas Mata Pelajaran
Ada Lengkap Lengkap

permendikbud no 22 thn 2016
bab III yang ke 2 tentang rpp
poin
a.identitas sekolah yaitu nama

satuan pendidikan;
b. identitas mata pelajaran atau

Satuan pendidikan, Mata pela- tema/subtema;
1. jaran, kelas/ semester dan 
Alokasi waktu. c. kelas/semester;
d. materi pokok;
e. alokasi waktu ditentukan

sesuai dengan keperluan untuk
pencapaian KD dan beban
belajar dengan
harus dicapai
Tidak Kurang Sudah

B. Pemilihan Kompetensi
Ada Lengkap Lengkap
44
Sudah sesuai dengan
1. Kompetensi Inti  Permendikbud no 24 thn 2016
lampiran no 16
Sudah sesuai dengan

2. Kompetensi Dasar  Permendikbud no 24 thn 2016
lampiran no 16
Tidak Sesuai Sesuai

C. Perumusan Indikator

1. Kesesuaian dengan KD. 
poin g tentang kompetensi
dasar dan indikator pencapaian
kompetensi.

poin f. Tujuan pembelajaran
Kesesuaian penggunaan
yang dirumuskan berdasarkan
2. kata kerja operasional dengan 
KD, dengan menggunakan kata
kompetensi yang diukur.
kerja operasional yang dapat
diamati dan diukur, yang
mencakup sikap, pengetahuan,
dan keterampilan

poin f. Tujuan pembelajaran
Kesesuaian dengan aspek sikap, yang dirumuskan berdasarkan
3. 
pengetahuan, dan keterampilan. KD, dengan menggunakan kata
kerja operasional yang dapat
diamati dan diukur, yang
mencakup sikap, pengetahuan,
dan keterampilan;
Perumusan Tujuan
D.
Pembelajaran
1. Kesesuaian dengan  Sudah sesuai dengan lampiran

Indikator pembelajaran permendikbud no 22 thn 2016
45
poin f dan g.
Pemilihan Materi Tidak Sesuai Sesuai

E.
Pembelajaran Sesuai Sebagian Seluruh- nya

poin h. Materi pembelajaran,
memuat fakta, konsep, prinsip,
1. Kesesuaian dengan KD 
dan prosedur yang relevan, dan
ditulis dalam bentuk butir-butir
sesuai dengan rumusan
indikator ketercapaian
kompetensi.

Kesesuaian dengan indikator permendikbud no 22 thn 2016
2. 
dan tujuan pembelajaran bab III yang ke 2 tentang rpp
poin f dan g.
Sudah sesuai karena peserta didik

Kesesuaian dengan
3.  mampu memahami materi
karakteristik peserta didik.
pelajaran.

poin e tentang alokasi waktu
ditentukan sesuai dengan
Kesesuaian dengan alokasi
4.  keperluan untuk pencapaian
waktu.
KD dan beban belajar dengan
harus dicapai.
Pemilihan Sumber Tidak Sesuai Sesuai

F.
Belajar Sesuai Sebagian Seluruhnya
Sudah seuai karena sudah terdapat

Kesesuaian dengan indikator
1.  dalam RPP yang sudah
dan tujuan pembelajaran
dilampirkan
2. Kesesuaian dengan materi  Sudah seuai karena sudah sesuai
46
dengan materi pembelajaran yang
pembelajaran akan diajarkan kepada peserta
didik
Sudah seuai karena sudah terdapat

Kesesuaian dengan
3.  dalam RPP yang sudah
dilampirkan
Sudah sesuai karena materi

Kesesuaian dengan pemanfaatan
pembelajarannya memanfaatkan
5. pengembangan teknologi 
pengembangan teknologi
informasi
informasi yang berupa PPT
Tidak Sesuai Sesuai

G. Kegiatan Pembelajaran

Menampilkan kegiatan bab III yang ke 2 tentang rpp
1. pendahuluan, inti, dan penutup  poin l tentanglangkah-langkah
dengan jelas. pembelajaran dilakukan
melalui tahapan pendahuluan,
inti, dan penutup.
Sudah sesuai karena di RPP sudah

Kesesuaian kegiatan terdapat pendekatan saintifik 5M
2. dengan pendekatan  (Mengorientasi, Mengorganisasi,
saintifik. Membimbing, Mengembangkan,
Menganalisa)
Sudah sesuai kegiatan

Kesesuaian dengan sintak
pembelajaran dengan sintak
3. model pembelajaran yang 
model pembelajaran yang di
dipilih
pilih
Sudah sesuai karena di sajikan

Kesesuaian penyajian
4.  dengan baik saat kegiatan
dengan sistematika materi.
pembelajaran
5. Kesesuaian alokasi waktu  Sudah sesuai dengan lampiran

dengan cakupan materi. permendikbud no 22 thn 2016
poin e tentang alokasi waktu
ditentukan sesuai dengan
keperluan untuk pencapaian
KD dan beban belajar dengan
47
harus dicapai

Kesesuaian dengan
penguatan pendidikan karakter
6. komponen Penguatan 
melalui pembelajaran dan
Pendidikan Karakter
penilaian
Sudah seuai dengan abad ke 21

Kesesuaian dengan (K13) dibuktikan dengan peserta
7. 
pembelajaran abad 21 didik yang aktif dalam proses
pembelajaran
Kesesuaian dengan strategi Sudah sesuai dengan strategi

Literasi Satuan pendidikan Literasi yang ada di SMK Negeri 1
8. 
tempat (GLS) dalam Semarang
pembelajaran
Tidak Sesuai Sesuai

H. Penilaian
Soal sudah sesuai dengan indikator

pencapaian kompetensi yang ada.
Menurut permendikbud no 22
1. indikator pencapaian 
tahun 2016 bab III ke 2 rpp
kompetensi
tentang penilaian hasil
pembelajaran
Kesesuaian soal dengan Karena dalam soal memuat C1-C6

2. 
taksonomi bloom dalam taksonomi bloom
Kesesuaian soal dengan Sudah sesuai karena dengan

3. 
teknik penilaian penilaian

4.  permendikbud no 22 thn 2016
bentuk penilaian autentik
bab V
Kesesuaian soal dengan Soal sudah sesuai dengan contoh

5. 
contoh yang ada.
Kesesuaian kunci jawaban Sudah sesuai kunci jawaban yang

6. 
dengan soal. dibuat dengan soal yang diberikan.
7. Kesesuaian pedoman  sesuai dengan lampiran

penskoran dengan soal. permendikbud no 22 thn 2016
48
bab V
Kesesuaian dengan Sudah sesuai dengan pemetaan

8. 
pemetaan tema/sub tema tema/sub tema yang ada
Tidak Sesuai Sesuai

I. Pemilihan Media Belajar

1.  poin
pembelajaran
j. media pembelajaran, berupa alat
bantu proses pembelajaran untuk
menyampaikan materi pelajaran;
Kesesuaian dengan Sudah sesuai materi belajar

2. kegiatan pada pendekatan  dengan kegiatan belajar pada
saintifik. pendekatan saintifik

Kesesuaian dengan penguatan pendidikan karakter
3. 
karakteristik peserta didik. melalui pembelajaran dan
penilaian
Kesesuaian dengan Sudah sesuai pemilihan media

4. pemanfaatan teknologi dan  pembelajaran dengan menfaatkan
informasi teknologi yang berupa PPT
Pemilihan Bahan Tidak Sesuai Sesuai

J.
Pembelajaran Sesuai Sebagian Seluruhnya
Sudah sesuai bahan

1.  pembelajaran dengan materi
pembelajaran
pembelajaran
Sudah sesuai bahan belajar

2.  dengan kegiatan belajar pada
Sudah sesuai pemilihan bahan

Kesesuaian dengan
pembelajaran dengan
3. pemanfaatan teknologi dan 
menanfaatkan teknologi dan
informasi
informasi berupa PPT
49
Pemilihan Sumber Tidak Sesuai Sesuai
K.
Pembelajaran Sesuai Sebagian Seluruhnya

Kesesuaian dengan materi poin k ,sumber belajar, dapat
1. 
pembelajaran berupa buku, media cetak dan
elektronik, alam sekitar, atau
sumber belajar lain yang
relevan;
Kesesuaian dengan Sudah sesuai sumber belajar

2. kegiatan pada pendekatan  dengan kegiatan belajar pada
saintifik. pendekatan saintifik

Kesesuaian dengan penguatan pendidikan karakter
3. 
karakteristik peserta didik. melalui pembelajaran dan
penilaian
Sudah sesuai dengan KD

Kesesuaian dengan KD
4.  (Kompetensi Dasar) dalam
dalam pemetaan tema
membagi (memetakan) tema
Kesesuaian dengan Sudah sesuai karena telah

5. pemanfaatan teknologi  memanfaatkan teknologi informasi
informasi yang berupa PPT

Mengetahui,
DKM Observer/ Mahasiswa
………………………. ………………………
NPP. NPM.
50
9. Instrumen Pelaksanaan Peer Teaching
INSTRUMEN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PEER TEACHING JENJANG

SMP/ SMA/ SMK
: Dela Noor Zamroni
NPM : 17310128
: 17310130
Kelas : X TKR 1
Mata Pelajaran : Matematika
Aspek yang Diamati Hasil Penelaahan Catatan
51
Tidak Kurang Sudah
terpenuhi terpenuhi Terpenuhi
Kegiatan Pendahuluan

bab IV A yang ke 4 poin
a. Guru wajib menjadi teladan

yang baik bagi peserta didik
dalam menghayati dan
Menyampaikan salam dan
mengamalkan ajaran agama
1 meminta salah satu siswa
memimpin doa yang dianutnya serta
mewujudkan kerukunan dalam
kehidupan bersama.
Guru sudah menyampaikan

salam kepada siswa saat masuk
ke dalam kelas atau saat
pelajaran akan di mulai

bab IV B yang ke 1poin
a. menyiapkan peserta didik

Mengondisikan suasana belajar
2 secara psikis dan fisik untuk
yang menyenangkan;
mengikuti proses pembelajaran
Guru mampu mengkondisikan
kelas dengan baik agar suasana
belajar tenang , menyenang-
kan dan kondusif
Apresepsi dan Motivasi
1. Mengaitkan materi  Sudah sesuai dengan lampiran

pembelajaran sekarang dengan permendikbud no 22 thn 2016
pengalaman peserta didik
bab IV B yang ke 1poin
atau pembelajaran
52
c. mengajukan pertanyaan-
sebelumnya.
pengetahuan sebelumnya dengan
materi yang akan dipelajari;

bab IV B yang ke 1 poin
Mengajukan pertanyaan
2. c. mengajukan pertanyaan-
menantang.
pengetahuan sebelumnya
dengan materi yang akan
dipelajari;

b. sudah memberi motivasi belajar

Menyampaikan manfaat peserta didik secara kontekstual
3.
materi pembelajaran. sesuai manfaat dan aplikasi materi
ajar dalam kehidupan sehari-hari,
dengan memberikan contoh dan
perbandingan lokal, nasional dan
internasional, serta disesuaika
disesuaikan dengan karakteristik
dan jenjang peserta didik;
4. Mendemonstrasikan sesuatu  Sudah sesuai dengan lampiran

yang terkait dengan materi permendikbud no 22 thn 2016
pembelajaran.
b. memberi motivasi belajar

peserta didik secara kontekstual
sesuai manfaat dan aplikasi materi
ajar dalam kehidupan sehari-hari,
dengan memberikan contoh dan
perbandingan lokal, nasional dan
internasional, serta disesuaikan
dengan karakteristik dan jenjang
peserta didik;
Penyampaian Kompetensi
dan Rencana Kegiatan
53
Menyampaikan
1 kemampuan yang akan
dicapai peserta didik. d. sudah menjelaskan tujuan
pembelajaran atau kompetensi
dasar yang akan dicapai;

Menyampaikan rencana bab IV B yang ke 1 poin
kegiatan misalnya, individual,
2 e. menyampaikan cakupan
kerja kelompok, dan
melakukan observasi. materi dan penjelasan uraian
kegiatan sesuai silabus
Kegiatan Inti
Penguasaan Materi
Pelajaran

Kemampuan menyesuiakan bab IV A yang ke 4 poin
1 materi dengan tujuan
c. Guru menyesuaikan pengaturan
pembelajaran. tempat duduk peserta didik dan
sumber daya lain sesuai dengan
tujuan dan karakteristik proses
pembelajaran.
 Guru menggunakan gambar,

Kemampuan mengkaitkan
ppt , dan video dan
materi dengan pengetahuan
mengaitkan materi dengan
2 lain yang relevan,
perkembangan IPTEK dan
perkembangan Iptek , dan
kehidupan nyata yang sering
kehidupan nyata.
dilihat dan di lakukan siswa
 Guru mampu dengan tepat

Menyajikan pembahasan
3 materi pembelajaran dengan
dengan sangat details dalam
tepat.
menyajikan
54
Menyajikan materi secara  Guru mampu menyajikan
4 sistematis (mudah ke sulit, materi pembelajaran secara
dari konkrit ke abstrak) sistematis
Menyajikan pembelajaran yang  Guru mampu menyajikan

memadukan antara sikap, pembelajaran dan mencakup
5
pengetahuan, dan keseluruhan pendekatan
keterampilan saintifik
Penerapan Strategi
Pembelajaran yang Mendidik
Melaksanakan  Guru melakanakan

1 pembelajaran sesuai dengan pembelajaran sudah sesuai KD
KD yang akan dicapai. yang di capai
Menfasilitasi kegiatan yang  Guru memfasilitasi siswa

memuat komponen (5M, denagn 5M (mengamati,
2 mengamati, menanya, menanya, mencoba,
mencoba, mengasosiasi, dan mengasosiasi, dan
mengkomunikasikan) mengkomunikasikan)
Melaksanakan pembelajaran  Guru mampu membuat

secara runtut sesuai model pelaksanaan pembelajaran
3
pembelajaran yang secara runtut dan terkondisikan
digunakan
 Guru mampu menguasai kelas

4 Menguasai kelas. sehingga kelas menjadi
kondusif
 Guru dan peserta didik bekerja

Melaksanakan
sama melaksanakan
5 pembelajaran yang bersifat
pembelajaran yang bersifat
kontekstual.
kontekstual
Melaksanakan pembelajaran  Sudah terdapat komponen

yang memungkinkan penguatan pendidikan karakter
tumbuhnya kebiasaan positif melalui pembelajaran dan
6
(nurturant effect) dan penilaian
karakter
55
dengan menggunakan pembelajaran dengan
7
pendekatan dan model menggunakan pendekatan dan
pembelajaran yang tepat. model pembelajaran yang tepat

Melaksanakan pembelajaran permendikbud no 22 thn 2016
8 sesuai dengan alokasi waktu bab IV A yang ke 1poin
yang direncanakan.
c. SMA/SMK : 45 menit
Penerapan Pendekatan
scientific
 Guru sudah memberikan

Memberikan pertanyaan
1 pertanyaan mengapa dan
mengapa dan bagaimana.
bagaimana
 Guru mampu memencing

Memancing peserta didik peserta didik untuk bertanya
2
untuk bertanya. atau menyanyaakan jika kurang
paham dengan materi
 Guru mampu memfasilitasi

Memfasilitasi peserta peserta didik untuk mencoba
3
didik untuk mencoba. dengan mengajukan dan
memberi soal

peserta didik untuk mengamati
Memfasilitasi peserta dengan menyediakan soal yang
4
didik untuk mengamati. menarik dan media yang
membuat peserta didik
mengamatinya

Memfasilitasi peserta peserta didik untuk menanalisis
5
didik untuk menganalisis. dengan menyajikan beberapa
soal yang perlu di pahami
6 Memberikan pertanyaan  Guru mampu memberikan

peserta didik untuk menalar pertanyaan agar peserta didik
(proses berfikir yang logis berfikir yang logis dan
dan sistematis). sistematis dengan menyajikan
beberapa soal yang perlu di
56
pahami
 Guru mampu menyajikan

Menyajikan kegiatan kegiatan peserta didik untuk
7 peserta didik untuk berkomunikasi yaitu dengan
berkomunikasi. membentuk peserta didik untuk
berkelompok
Pemanfaatan Sumber
Belajar/Media dalam
Pembelajaran

silabus
Menunjukkan keterampilan
1 dalam penggunaan sumber Guru mampu menunjukkan
belajar. keterampilan dalam
penggunaan sumber belajar
pembelajaran

silabus
Menunjukkan keterampilan
2 dalam penggunaan media Guru mampu menunjukkan
pembelajaran. keterampilan dalam
penggunaan media belajar
pembelajaran
 Guru mampu menghasilkan

Menghasilkan pesan yang pesan yang menarik melalui
3
menarik. sumber dan media yang di
gunakan saat pembelajaran
 Guru melibatkan peserta didik

Melibatkan peserta didik dalam dalam pemanfaatan sumber
4
pemanfaatan sumber belajar. belajar seperti buku, ppt, dan
video.
 Guru mampu melibatkan dan

Melibatkan peserta didik dalam
mempersiapkan peserta didik
5 pemanfaatan media
dalam pemanfaatan media
pembelajaran.
pembelajaran
Pelibatan Peserta Didik

dalam Pembelajaran
57
Menumbuhkan partisipasi aktif bab IV B yang ke 1
peserta didik melalui
1
interaksi guru, peserta Adanya partisipasi yang aktif
didik, sumber belajar. dan baik antara guru dan
peserta didik dan pemanfaatan
sumber beajar dengan baik

Merespon positif bab IV B yang ke 1
2
partisipasi peserta didik.
Guru merespon positif
partisipasi peserta didik dengan
menjawab pertanyaan.

Menunjukkan sikap terbuka bab IV B yang ke 1
3 terhadap respons peserta
didik. Guru menunjukkan sikap
terbuka terhadap pastisipasi
dan respons peserta didik

Menunjukkan hubungan bab IV B yang ke 1
4 antar pribadi yang
kondusif. Guru mampu menunjukkan
hubungan antar pribadi yang
baik sehingga kelas saat
pembelajaran kondusif
5 Menumbuhkan keceriaan  Sudah sesuai dengan lampiran

atau antuisme peserta didik permendikbud no 22 thn 2016
dalam belajar.
bab IV B yang ke 1
Baik guru maupun media yang

di sediakan guru yang menarik
membuat siswa antusias dalam
mengerjakan maupun dalam
58
Penggunaan Bahasa yang Benar

dan Tepat dalam Pembelajaran
 Guru sangat baik dalam

Menggunakan bahasa lisan
1 mengguakan bahasa lisan
secara jelas dan lancar.
karena sangat jelas dan lancar
 Guru sangat baik dalam bahasa

tulis saat menyampaikan materi
Menggunakan bahasa tulis
2 di depan kelas dan menjelaskan
yang baik dan benar.
materi pembelajaran dengan
benar
Penilaian

Melaksanakan penilaian permendikbud no 22 thn 2016
1
sikap bab IV B yang ke 2 poin a .
sikap

Melaksanakan penilaian permendikbud no 22 thn 2016
2
pengetahuan bab IV B yang ke 2 poin b.
Pengetahuan

3 bab IV B yang ke 2
keterampilan
Poin c. Keterampilan
Penutup pembelajaran
1 Melakukan refleksi atau  Sudah sesuai dengan lampiran

membuat rangkuman dengan permendikbud no 22 thn 2016
melibatkan peserta didik.
a. seluruh rangkaian aktivitas

pembelajaran dan hasil-hasil
yang diperoleh untuk
selanjutnya secara bersama
menemukan manfaat langsung
59
maupun tidak langsung dari
hasil pembelajaran yang telah
berlangsung;
Guru melakukan refleksi
dengan melibatkan siswa

Memberikan penguatan b. memberikan umpan balik

2 konsep pengetahuan yang terhadap proses dan hasil
diperoleh anak. pembelajaran;
Guru memberikan penguatan

konsep pengetahuan kepada
peserta didik
 Guru megumpulkan hasil kerja

Mengumpulkan hasil kerja
3 peserta didik sebagai bahan
sebagai bahan portofolio.
portofolio

Melaksanakan tindak lanjut
dengan memberikan arahan d. menginformasikan rencana
4
kegiatan berikutnya dan tugas kegiatan pembelajaran untuk
pengayaan. pertemuan berikutnya
Guru memberikan tugas

pengayaan

Mengetahui,
DKM Mahasiswa
60
………………………. ………………………
NPP. NPM.
61

Laporan Magang 2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Laporan Magang 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN KEGIATAN

PELAKSANAAN PROGRAM MAGANG II

Diajukan untuk Melengkapi Persyaratan

Penyelesaian Program Magang II

IKHA DEVI RAHMAYANI 17310128

DELA NOOR ZAMRONI 17310130

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

Laporan Kegiatan Magang II di Sekolah Menengah Kejuruan ( SMK ) Negeri 1

Semarang, 7 Februari 2019

Dewan Koordinator Magang II

Heri Saptadi Ismanto, S. Pd., M.Pd., Kons

Semarang, Februari 2019

Kata Pengantar..................................................................................................................... iii

BAB II HASIL PENGAMATAN DAN PEMBAHASAN

A. Telaah Kurikulum dan Perangkat Pembelajaran..........................................................4

B. Telaah Strategi Pembelajaran.......................................................................................5

C. Telaah Sistem Evaluasi................................................................................................6

E. Pengembangan Bahan Ajar..........................................................................................8

F. Pengembangan Instrumen Evaluasi.............................................................................10

BAB III PENUTUP

C. Manfaat Program Magang II

HASIL PENGAMATAN DAN PEMBAHASAN

A. Telaah Kurikulum dan Perangkat Pembelajaran

Di SMK Negeri 1 Semarang untuk kelas X, XI dan XII sudah menggunakan

2. Telaah perangkat pembelajaran

B. Telaah Strategi Pembelajaran

Pada kelas X materi trigonometri yaitu menggambar grafik fungsi trigonometri.

C. Telaah Sistem Evaluasi

Sistem evaluasi yang diterapkan dalam pembelajaran matematika SMK Negeri 1

Pembelajaran Remidial dilakukan ketika terdapat pertanyaan dari siswa yang

• Pembelajaran ulang yang dilaksanakan pada jam inti.

Dalam pedoman umum pembelajaran untuk penerapan kurikulum 2013 (K13)

Kesesuaian dengan penguatan pendidikan karakter juga sudah memenuhi standar,

E. Pengembangan Bahan Ajar

SMK Negeri 1 Semarang memiliki prinsip dalam pemilihan materi pembelajaran

Dalam mengetahui tingkat pemahaman siswa perlu diadakan penilaian hasil

Pengembangan yang dapat dilakukan dalam evaluasi dapat berupa untuk

Nama Mahasiswa : Ikha Devi Rahmayani

: Dela Noor Zamroni

Tempat Praktik : SMK Negeri 1 Semarang

Nama GPM : Dra. Lutfia Hanik

Komponen Penilaian Tidak Sesuai Sesuai

Sudah sesuai dengan lampiran

Sudah sesuai dengan lampiran

5. Kesesuaian rumusan  Sudah sesuai dengan rumusan

Sudah sesuai dengan lampiran

Ketepatan pemilihan teknik

Sudah sesuai dengan lampiran

Sudah sesuai dengan lampiran

Terdapat komponen Sudah terdapat komponen penguatan

11. Terdapat implementasi  Sudah sesuai dengan lampiran

Semarang, Febuari 2020

Heri Saptadi Ismanto, S.Pd, M.Pd.Kom Dela Noor Z. Ikha Devi R.

2. Lembar Data Analisis RPP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN JENJANG SMP/ SMA/ SMK

Nama Mahasiswa : Ikha Devi Rahmayani

: Dela Noor Zamroni

Tempat Praktik : SMK Negeri 1 Semarang

Nama GPM : Dra. Lutfia Hanik

A. Identitas Mata Pelajaran Tidak Sesuai Sesuai

a.identitas sekolah yaitu

b. identitas mata pelajaran

e. alokasi waktu ditentukan