LAPORAN

PENGENALAN LAPANGAN PERSEKOLAHAN (PLP) II

SMA NEGERI 1 SEPUTIH BANYAK
Disusun Guna Memenuhi Tugas Laporan PLP II
Dosen Pembimbing Lapangan : Sri Wahyuni, M.Pd

Disusun oleh:
Melisa Azmira
1901051042

PROGRAM STUDI TADRIS BAHASA INGGRIS

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI METRO
TAHUN AKADEMIK
2022/2023
 KEMENTRIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGRI METRO
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
JL. Ki Hajar Dewantara Kampus 15 A Iringmulyo Metro Timur Kota Metro Lampung 34111
(0726) 41507 Fax. (0725) 47296 Website: wwww.metrouniv.ac.id e-mail: iain@metrouniv.ac.id
PENGESAHAN

Setelah diadakan pengarahan, bimbingan, koreksi dan perbaikan dari Laporan Kegiatan Individu
PLP II IAIN Metro Tahun Akademik 2022/2023, mahasiswa atas nama:
Nama : Melisa Azmira
NPM : 19010051042
Jurusan : Tadris Bahasa Inggris
Maka dianggap telah memenuhi syarat untuk mengajukan Laporan Kegiatan Individu PLP II
IAIN Metro. Demikian pengesahan ini kami berikan, semoga dapat dipergunakan sebagaimana
mestinya.

Seputih Banyak, 10 November 2022

Hormat Saya,

Dosen Pembimbing Lapangan Guru Pamong

Sri Wahyuni, M.Pd I PUTU WIRYA SUTA, S.Pd.

NIDN: 2024099002 NIP. 19820704 200902 1 002
 KATA PENGANTAR

Puji syukur penyusun panjatkan kehadirat Allah SWT.,atas segala rahmat, taufik dan
karunia-Nya sehingga penyusun dapat menyelesaikan laporan Perencanaan dan Pengelolaan
Pembelajaran Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) II yang bertempat di SMK
Muhammadiyah Tumijajar.
Laporan ini merupakan hasil kegiatan praktek mengajar yang telah dilakukan selama
pelaksanaan PLP II di SMK Muhammadiyah Tumijajar dan memuat isi tentang pengetahuan
keterampilan dan sikap professional mahasiswa sebagai calon pendidik yang kompeten. Pada
kesempatan ini, penyusun menyampaikan ucapan terimakasih atas bantuan dan arahan selama
kegiatan kepada Bapak/Ibu:
1. Dr. Siti Nurjanah M.Ag. PIA selaku Rektor Institut Agama Islam Negeri Metro.
2. Dr. Zuhairi, M.Pd selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam
Negeri Metro.
3. Sri Wahyuni, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Lapangan PLP.
4. I Made Sulatra, M.Pd. selaku Kepala SMA Negeri 1 Seputih Banyak.
5. Heru Legowo, S.Pd. selaku Koordinator Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) SMK
Muhammadiyah Tumijajar.
6. I Putu Wirya Suta, S.Pd. selaku guru pamong mahasiswa program studi Pendidikan Agama
Islam.
7. Segenap pendidik dan tenaga kependidikan SMA Negeri 1 Seputih Banyakr yang sudah
membantu dalam mensukseskan pelaksanaan kegiatan Pengenalan Lapangan Persekolahan
(PLP) II.

Metro, 10 November 2022

Melisa Azmira
NPM.1901051042
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL
HALAMAN PENGESAHAN
KATA PENGANTAR
DAFTAR ISI
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
B. Tujuan
C. Waktu dan Tempat Pelaksanaan
BAB II DESKRIPSI KEGIATAN SEKOLAH MITRA
A. Telaah Kurikulum dan Perangkat Pembelajaran yang Digunakan Guru
B. Telaah Strategi dan Metode Pembelajaran yang Digunakan Guru
C. Telaah Sistem Evaluasi yang Digunakan Guru
D. Pendukung Pembelajaran yang Digunakan Guru
1. RPP
2. Media Pembelajaran
3. Bahan Ajar
4. Perangkat Evaluasi
E. Pemanfaatan TIK dalam Pembelajaran yang Digunakan Guru
F. Deskripsi Kegiatan Pembelajaran yang Digunakan Guru
BAB III DESKRIPSI HASIL KEGIATAN MAHASISWA
A. Kurikulum dan Perangkat Pembelajaran yang Dikembangkan
B. Strategi dan Metode Pembelajaran yang Dikembangkan
C. Sistem Evaluasi yang Dikembangkan
D. Pendukung Pembelajaran yang Dikembangkan
1. RPP
2. Media Pembelajaran
3. Bahan Ajar
4. Perangkat Evaluasi
E. Pemanfaatan TIK dalam Pembelajaran yang Dikembangkan
F. Latihan MengajarPeserta Didik
BAB IV PENUTUP
A. Kesimpulan
B. Saran
LAMPIRAN-LAMPIRAN
A. Bukti Pengembangan Dokumen Kurikulum
B. Bukti Sistem Evaluasi yang Dikembangakan Mahasiswa
C. Bukti Modul Ajar, Media Pembelajaran dan Perangkat Evaluasi
1. RPP
2. Media Pembelajaran
3. Perangkat Evaluasi
D. Dokumentasi Latihan Mengajar
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Guru merupakan jabatan profesional yang memberikan layanan ahli dan menuntut
kemampuan akademik dan pedagogi yang memadai. Guru sebagai jabatan profesional
harus disiapkan melalui program pendidikan yang relatif lama dan dirancang berdasarkan
standar kompetensi guru. Oleh karena itu diperlukan waktu dan keahlian untuk
membekali para lulusannya dengan berbagai kompetensi dari penguasaan bidang studi,
landasan keilmuan kegiatan mendidikhingga strategi menerapkannya secara profesioanal
dilapangan.
Undang undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, dan Peraturan
Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru, mewajibkan Guru memiliki kualifikasi
akedmik, kompetensi dan sertifikat pendidik yang diperoleh melalui program pendidikan
profesi yang diselenggarakan oleh perguruan tinggi yang memiliki program pengadaan
tenaga kependidikan yang terakreditasi, baik yang diselenggarakan oleh pemerintah
maupun masyarakat. Pendidikan tersebut dilaksanakan setelah jenjang program S1
(Sarjana). Pasal 1 ayat (1) PP NO.74/2008 tentang guru, menyatakan bahwa guru adalah
pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik pada jalur pendidikan
formal di tingkat pendidikan dasar dan menengah. Sejalan dengan pernyataan tersebut,
seorang guru memiliki kompetensi yang diharapkan yaitu dapat melaksanakan peran,
tugas dan fungsinya sebagai guru profesional, yaitu kompetensi pedagogi profesional,
kepribadian dan sosial.Kompetensi ini disiapkan melalui pendidikan akademik dan
pendidikan profesi.
Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP0 II adalah merupakan mata kuliah yang
diprogramkan untuk aktivitas praktikum mahasiswa melalui praktik pembelajaran di kelas
yang sesungguhnya. Setelah memperoleh pengayaan wawasan teori pendidikan dari tatap
muka perkuliahan dan tugas terstruktur, setiap mahasiswa diharuskan untuk melatih
kemampuan diri dalam mengaplikasikannya. Hal ini dimaksudkan agar wawasan teori
(pengetahuan) yang dimiliki mahasiswa semakin terasah dan disertai dengan
keterampilan pembelajaran yang dibutuhkan, untuk membentuk pola pikir, perubahan
sikap kearah yang lebih baik dan perkuatan nilai-nilai moral serta jati diri mahasiswa
guna membentuk kesiapan mahasiswa Pendidikan Institute Agama Islam Negeri Metro
sebagai seorang calon pendidik.

B. Tujuan PLP II
 Berdasarkan latar belakang, tujuan dari penulisan laporan PLP II adalah sebagai berikut:
a. Menelaah kurikulum dan perangkat pembelajaran yang digunakan guru.
b. Menelaah strategi pembelajaran yang digunakan guru.
c. Menelaah sistem evaluasi yang digunakan guru.
d. Membantu guru dalam mengembangkan RPP, media pembelajaran, bahan ajar, dan
perangkat evaluasi.
e. Menelaah pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi dalam pembelajaran.
f. Latihan mengajar dengan bimbingan guru pamong dan dosen pembimbing, dengan
tujuan merasakan langsung proses pembelajaran, serta pemantapan jati diri calon
pendidik.
g. Melaksanakan tugas-tugas pendampingan peserta didik dan kegiatan ekstrakurikuler.

C. Waktu dan Tempat Pelaksanaan

Waktu pelaksanaan PLP II dilaksanakan pada tanggal 29 September 2022 - 09
November 2022. Dihitung dari hari efektif pembelajaran yaitu hari Senin-Jum’at dimulai
pukul 07.15 - 15.30 WIB.
Tempat pelaksanaan PLP II dilaksanakan di sekolah SMA Negeri 1 Seputih
Banyak yang beralamatkan di Jl. Raya Sri Basuki No. 01 Desa Sri Basuki Kec. Seputih
Banyak Kab. Lampung Tengah Provinsi Lampung.
 BAB II
KEGIATAN SEKOLAH MITRA

A. Telaah Kurikulum dan Perangkat Pembelajaran yang digunakan Guru

Secara umum, kurikulum adalah seperangkat atau sistem rencana dan pengaturan
mengenai isi dan bahan pembelajaran yang dipedomanii dalam aktivitas belajar
mengajar.Sejak tahun 1945 sampai 2022, Negara Indonesia memiliki 10 kurikulum
pendidikan nasional yang telah mengalami perubahan.Salah satunya adalah kurikulum
merdeka yang sudah banyak diterapkan di sekolah-sekolah yang ada di Indonesia.
Kurikulum Merdeka adalah bentuk evaluasi dari kurikulum sebelumnya,
kurikulum dengan pembelajaran intrakurikuler yang beragam di mana konten akan lebih
optimal agar peserta didik memiliki cukup waktu untuk mendalami konsep dan
menguatkan kompetensi. Guru memiliki keleluasaan untuk memilih berbagai perangkat
ajar sehingga pembelajaran dapat disesuaikan dengan kebutuhan belajar dan minat peserta
didik.
Projek untuk menguatkan pencapaian profil pelajar Pancasila dikembangkan
berdasarkan tema tertentu yang ditetapkan oleh pemerintah. Projek tersebut tidak
diarahkan untuk mencapai target capaian pembelajaran tertentu, sehingga tidak terikat
pada konten mata pelajaran.
Sebagai bagian dari upaya pemulihan pembelajaran, Kurikulum Merdeka (yang
sebelumnya disebut sebagai kurikulum prototipe) dikembangkan sebagai kerangka
kurikulum yang lebih fleksibel, sekaligus berfokus pada materi esensial dan
pengembangan karakter dan kompetensi peserta didik. Karakteristik utama dari
kurikulum ini yang mendukung pemulihan pembelajaran adalah:
a. Pembelajaran berbasis projek untuk pengembangan soft skills dan karakter sesuai
profil pelajar Pancasila.
b. Fokus pada materi esensial sehingga ada waktu cukup untuk pembelajaran yang
mendalam bagi kompetensi dasar seperti literasi dan numerasi.
c. Fleksibilitas bagi guru untuk melakukan pembelajaran yang sesuai dengan
kemampuan peserta didik dan melakukan penyesuaian dengan konteks dan muatan
lokal.

Perangkat ajar atau perangkat pembelajaran merupakan sejumlah bahan, alat,

media, petunjuk dan pedoman yang akan digunakan dalam proses pembelajaran. Artinya
perangkat pembelajaran adalah sekumpulan media atau sarana yang digunakan oleh guru
dan siswa dalam proses pembelajaran di kelas.
 Perangkat ajar dalam Kurikulum Merdeka merupakan berbagai bahan ajar yang
digunakan oleh pendidik dalam upaya mencapai Profil Pelajar Pancasila dan Capaian
Pembelajaran (CP). Perangkat ajar meliputi modul ajar, buku teks pelajaran, video
pembelajaran serta bentuk lainnya.
a. Buku teks
Buku teks adalah jenis perangkat ajar berupa buku pelajaran pada bidang mata
pelajaran tertentu. Selain itu, buku teks ini juga merupakan buku standar yang berisi
sumber informasi dan disusun dengan struktur dan urutan berdasar bidang ilmu
tertentu.
Buku teks utama merupakan buku pelajaran yang digunakan dalam pembelajaran
berdasarkan kurikulum yang berlaku dan disediakan oleh Pemerintah tanpa dipungut
biaya. Dalam konteks pembelajaran, buku teks pelajaran terdiri atas buku teks peserta
didik dan buku panduan guru sebagai pendidik.
b. Modul ajar
Modul ajar adalah salah satu bentuk perangkat ajar yang digunakan oleh pendidik
untuk melaksanakan pembelajaran dalam upaya mencapai Profil Pelajar Pancasila dan
Capaian Pembelajaran (CP). Dalam hal ini modul ajar merupakan penjabaran dari Alur
Tujuan Pembelajaran (ATP) dan disusun sesuai dengan fase atau tahap perkembangan
peserta didik.
Mempertimbangkan apa yang akan dipelajari dan berbasis perkembangan jangka
panjang. Guru dalam hal ini memiliki kemerdekaan untuk:
 Memilih atau memodifikasi modul ajar yang sudah disediakan Pemerintah untuk
menyesuaikan modul ajar dengan karakteristik peserta didik, atau
 Menyusun sendiri modul ajar sesuai dengan karakteristik peserta didik.

Dalam pengembangan modul ajar sebagai perangkat ajar, pendidik dan satuan
pendidikan dapat menggunakan berbagai strategi selama modul ajar yang dihasilkan
memenuhi kriteria yang telah ditetapkan dan aktivitas pembelajaran dalam modul ajar
sesuai dengan prinsip pembelajaran dan asesmen.

c. Modul projek
Modul projek adalah perangkat ajar yang dikembangkan untuk memandu warga
sekolah melaksanakan projek penguatan Profil Pelajar Pancasila. Dalam hal ini modul
projek mengambarkan perencanaan pembelajaran dengan konsep pembelajaran
berbasis projek (project based learning). Modul projek sebagai salah satu perangkat
ajar harus disusun sesuai dengan fase atau tahap perkembangan peserta didik,
mempertimbangkan tema serta topik projek, dan berbasis perkembangan jangka
 panjang. Bagian penting dari modul projek ini adalah dikembangkan berdasarkan
dimensi, elemen, dan sub-elemen Profil Pelajar Pancasila.

B. Telaah Strategi dan Metode Pembelajaran yang Digunakan Guru

Strategi pembelajaran adalah suatu kegiatan pembelajaran yang bertujuan untuk
mengorganisasikan materi pelajaran peserta didik agar tujuan pembelajaran dapat tercapai
dengan baik. Metode pembelajaran adalah cara yang digunakan untuk
mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam bentuk kegiatan nyata dan
praktis untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Strategi pembelajaran yang digunakan guru yaitu strategi Problem Based Learning
(PBL). Model Problem Based Learning diartikan sebagai sebuah model pembelajaran
yang didalamnya melibatkan siswa untuk berusaha memecahkan masalah dengan melalui
beberapa tahap metode ilmiah sehingga siswa diharapkan mampu mempelajari
pengetahuan yang berkaitan dengan masalah tersebut dan sekaligus siswa diharapkan
akan memilki keterampilan dalam memecahkan masalah.
Problem based learning (PBL) adalah metode pembelajaran yang melibatkan
keaktifan peserta didik untuk selalu berpikir kritis dan selalu terampil dalam
menyelesaikan suatu permasalahan. Semakin aktif peserta didik memanfaatkan
keterampilan berpikirnya, semakin besar peluang masalah untuk diselesaikan.
Untuk tujuan metode pembelajaran ini adalah sebagai berikut.
a. Meningkatkan keterampilan berpikir kritis peserta didik.
b. Melatih peserta didik dalam menyelesaikan suatu permasalahan secara sistematis.
c. Membantu peserta didik dalam memahami peran orang dewasa di kehidupan nyata.
d. Mendorong peserta didik untuk menjadi individu yang mandiri dan bertanggung
jawab.

Berdasarkan RPP yang digunakan guru mata pelajaran, strategi pembelajaran yang
diterapkan adalah ceramah dan diskusi. Selain itu, metode pembelajaran yang diterapkan
adalah Metode Tanya Jawab, Metode Diskusi dan Perberian Tugas Kepada Peserta Didik.
C. Telaah Sistem Evaluasi yang Digunakan Guru
Sistem evaluasi pembelajaran adalah suatu pendekatan yang digunakan untuk
menetapkan keberhasilan peserta didik.Sistem evaluasi yang digunakan oleh guru di
SMA Negeri 1 Seputih Banyak dalam menganalisis ketercapaian tujuan pembelajaran
adalah dengan memberikan lembar asesmen kepada peserta didik untuk dijawab.

D. Pendukung Pembelajaran yang Digunakan Guru

1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
 Berdasarkan kurikulum Merdeka yang diterapkan di SMA Negeri 1 Seputih Banyak,
maka perangkat pembelajaran yang digunakan oleh guru adalah RPP. Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran adalah pegangan seorang guru dalam mengajar di dalam
kelas. RPP di buat oleh guru untuk membantunya dalam mengajar agar sesuai dengan
standar kompetensi dan kompetensi dasar.

2. Media Pembelajaran
Media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk
menyampaikan informasi pelajaran kepada peserta didik dan dapat merangsang
pikiran, perasaan, perhatian dan kemauan belajar peserta didik sehingga dapat
mendorong kemudahan terjadinya proses belajar.
Berdasarkan RPP yang dibuat oleh guru mata pelajaran, media pembelajaran yang
digunakan adalah Worksheet (lembar kerja).

3. Bahan Ajar
Bahan ajar adalah materi pembelajaran dapat berupa cetak (artikel, buku, dll) maupun
non-cetak (audio dan video) dan PPT. Bahan ajar dirancang untuk menjadi alat bantu
dalam pembelajaran terkait topik atau materi tertentu. Berdasarkan RPP yang dibuat
oleh guru mata pelajaran, bahan ajar yang digunakan dalam proses pembelajaran
adalah bahan ajar cetak untuk LKPD dan non-cetak untuk penyampaian materi.

4. Perangkat Evaluasi
Perangkat evaluasi adalah alat yang digunakan oleh guru guna menilai tingkat
ketercapaian tujuan pembelajaran yang diperoleh dari hasil belajar peserta didik.
Berdasarkan RPP, perangkat evaluasi yang dipilih adalah asesmen formatif dan
asesmen sumatif.

E. Pemanfaatan TIK dalam Pembelajaran yang Digunakan Guru

Berdasarkan RPP dan pengamatan kegiatan pembelajaran yang dilakukan guru,
pemanfaatan TIK yang digunakan adalah proyektor, handphone peserta didik sebagai
media pembelajaran dalam proses KBM.

F. Deskripsi Kegiatan Pembelajaran yang Digunakan Guru

1. Kegiatan awal
a. Peserta didik dan guru memulai pembelajaran dengan berdoa bersama.
b. Peserta didik disapa dan guru melakukan pemeriksaan kehadiran peserta didik
 c. Peserta didik bersama guru membahas tentang kesepakatan yang akan diterapkan
dalam pembelajaran.
d. Peserta didik diberikan penjelasan tentang tujuan pembelajaran.
e. Peserta didik dipandu oleh guru menjawab beberapa pertanyaan pemantik sesuai
tema pembelajaran.

2. Kegiatan inti
a. Peserta didik diberikan text tentang materi yang akan disampaikan.
b. Peserta didik menelah informasi tentang materi yang diberikan berdasarkan dan
text.
c. Dengan metode tanya jawab peserta didik diberikan kesempatan untuk bertanya
atau guru memberikan pertanyaan kepada peserta didik.
d. Guru menyajikan beberapa contoh teks Kerja keras dan memberi waktu peserta
didik untuk membacanya.
e. Peserta didik memahami bacaan dengan dipandu oleh guru dan megidentifikasi
berbagai fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan tentang teks Kerja keras
secara berkelompok dan diskusi.
f. Peserta didik diminta melaporkan/ mempresentasikan hasil studinya dibimbing
oleh guru sekaligus memberikan penguatan.
g. Peserta didik mengerjakan lembar kerja peserta didik yang telah disiapkan..

3. Kegiatan penutup
a. Peserta didik bersama guru membuat simpulan dari materi yang telah dipelajari.
b. Peserta didik mengomunikasikan kendala yang dihadapi selama pembelajaran dan
mengerjakan latihan.
c. Peserta didik menerima apresiasi dan motivasi dari guru.
d. Peserta didik menerima penjelasan tentang topik/ judul materi untuk pertemuan
yang akan datang.
 BAB III
HASIL KEGIATAN MAHASISWA

A. Kurikulum dan Perangkat Pembelajaran yang Dikembangkan

Berdasarkan kurikulum Merdeka yang sudah diterapkan di SMA Negeri 1 Seputih
Banyak dan perangkat ajar yang diharuskan adalah Rencana Pembelajaran, maka
penyusun dituntut untuk memahami dan mengembangkan perangkat pembelajaran berupa
RPP interaktif dengan menggunakan sumber referensi dari RPP yang sudah
dikembangkan oleh guru pamong sebelumnya.

B. Strategi dan Metode Pembelajaran yang Dikembangkan

Strategi pembelajaran yang dikembangkan oleh penyusun adalah strategi
Discovery Learning dan Problem based Learning. Metode pembelajaran yang
dikembangkan adalah metode tanya jawab, metode diskusi dan ceramah.

C. Sistem Evaluasi yang Dikembangkan

Berdasarkan hasil pengamatan kegiatan mengajar yang dilakukan oleh guru,
sistem evaluasi yang dikembangkan oleh penyusun adalah dengan memberikan lembar
asesmen kepada peserta didik untuk dijawab.

D. Pendukung Pembelajaran yang Dikembangkan

1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Rencana pelaksanaan pembelajaran yang dikembangkan adalah Rencana pelaksanaan
pembelajaran interaktif dan memuat informasi umum, kompetensi inti dan lampiran
(materi pelajaran, Lembar Kerja Peserta Didik dan asesmen)
 2. Media Pembelajaran
Media pembelajaran yang dianggap menarik dan dikembangkan oleh penyusun adalah
media laptop dan LCD Proyektor.

3. Bahan Ajar
Bahan ajar yang dikembangkan oleh penyusun adalah bahan ajar berupa teks, dan
PPT.

4. Perangkat Evaluasi
Perangkat evaluasi yang dirancang dan digunakan ada 2 jenis asesmen, diantaranya:
a. Asesmen formatif (penilaian di awal dan sepanjang proses KBM)
b. Asesmen sumatif (penilaian setelah proses KBM)

E. Pemanfaatan TIK dalam Pembelajaran yang Dikembangkan

Dalam menunjang dan menumbuhkan ketertarikan peserta didik selama mengikuti
proses pembelajaran yang dilaksanakan, penyusun mengembangkan pemanfaatan TIK
berupa:
1. Laptop
2. Projector
3. Android
4. Internet

F. Latihan Mengajar Peserta Didik

1. Kegiatan Awal
a. Peserta didik merespon salam dari guru.
b. Cek kehadiran siswa, apakah semua sudah hadir untuk mengambil bahan
pembelajaran.
c. Menginformasikan tujuan yang akan dicapai selama pembelajaran.
d. Menyampaikan secara singkat garis besar materi yang akan disajikan selama
pembelajaran.
e. Peserta didik dipandu oleh guru menjawab beberapa pertanyaan pemantik yang
sesuai dengan tema pembelajaran.

2. Kegiatan Inti
a. Pada pembelajaran peserta didik diberikan materi Argumentative texs (cause and
effect), dan Narrative texs (adventure story) media pembelajaran menggunakan
Laptop (1) dan Proyektor (2).
 b. Peserta didik menelaah informasi tentang materi yang diberikan oleh guru.
c. Pada pembelajaran 1 dan 2, dengan metode tanya jawab peserta didik diberikan
kesempatan untuk bertanya atau guru memberikan pertanyaan kepada peserta
didik.
d. Pada pembelajaran 1 dan 2, guru menyajikan secara detail pengertian cause and
effect, adventure story.
e. Pada pembelajaran 1 dan 2, peserta didik memahami bacaan dengan dipandu oleh
guru dan megidentifikasi berbagai fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan tentang texs tersebut, kemudian peserta didik diminta untuk
mengembangkan pengetahuannya.
f. Pada pembelajaran 3 (pengambilan nilai), setelah peserta didik mengerjakan
beberapa soal, peserta didikakan membuat kelompok dan guru memberikan
sebuah penilaian tambahan berupa kegiatan diskusi.

3. Kegiatan Penutup
a. Peserta didik bersama guru membuat simpulan dari materi yang telah dipelajari.
b. Peserta didik mengkomunikasikan kendala yang dihadapi selama pembelajaran
dan mengerjakan latihan.
c. Peserta didik menerima apresiasi dan motivasi dari guru.
d. Peserta didik menerima sedikit penjelasan tentang materi pembahasan untuk
pertemuan yang akan datang.
e. Peserta didik dan guru berdo’a bersama sebagai penutup.
 BAB IV
PENUTUP

A. Kesimpulan
1. Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) II merupakan mata kuliah yang
diprogramkan untuk aktivitas praktikum mahasiswa melalui praktik pembelajaran di
dalam kelas yang sesungguhnya. Setelah memperoleh pengayaan wawasan teori
pendidikan dari perkuliahan dan tugas terstruktur, setiap mahasiswa dituntut untuk
melatih kemampuan diri dalam mengaplikasikannya. Langkah pertama sebelum PLP
II adalah menelaah kurikulum, perangkat dan kegiatan pembelajaran yang telah
dikembangkan oleh guru pamong dan kemudian mengembangkan perangkat
pembelajaran yang sudah dianalisis secara individu.
2. Membuat rumusan kegiatan PLP II berupa kegiatan observasi pembelajaran di dalam
kelas, konsultasi persiapan mengajar, mengembangkanmodul ajar, mempersiapkan
media dan alat pembelajaran, pelaksanaan praktik mengajar, evaluasi
pembelajaransertamenyusun laporan PLP II.
3. Pelaksanaan PLP II dimulai dari persiapan (kegiatan observasi pembelajaran didalam
kelas, konsultasi persiapan mengajar, mengembangkan RPP, mempersiapkan media
dan alat pembelajaran), dilanjutkan dengan kegiatan pelaksanaanpraktik mengajar dan
terakhir adalah evaluasi pembelajaran serta menganalisis hasil pelaksanaan dan
refleksi selama mengajar.

B. Saran
1. Kepada pihak sekolah:
a. Penambahan dan pengembangan media pembelajaran yang lebih interaktif agar
dapat menumbuhkan ketertarikan belajar dan pesan-pesan pembelajaran dapat
lebih mudah dimengerti oleh peserta didik.

2. Kepada pihak institut:

a. Diharapkan jadwal keberlangsungan kegiatan PLP disusun secara tetap dan
sistematis.
b. Menjalin koordinasi yang intensif antara pihak institusi, dosen pembimbing
lapangan, sekolah dan mahasiswa.

3. Kepada mahasiswa:
a. Diharapkan agar lebih menjalin hubungan yang baik dengan pihak sekolah, salah
satunya adalah mengikuti aktivitas atau program kegiatan dari sekolah.
 b. Melaksanakan tanggungjawab baik sebagai mahasiswa PLP II ataupun sebagai
warga SMA Negeri 1 Seputih Banyak.
c. Mahasiswa wajib menjaga nama baik almamater, bersikap disiplin, dan
bertanggung jawab.
d. Diharapkan untuk lebih kompak dan kooperatif dalam melaksanakan kegiatan.

4. Kepada Mahasiswa PLP selanjutnya:

a. Melakukan perencanaan yang sistematis jauh sebelum kegiatan PLP II dimulai.
b. Melaksanakan tanggungjawab baik sebagai mahasiswa.
c. Menjalin komunikasi dan hubungan baik dengan sekolah.
d. Menjaga nama baik almamater institut.
 LAMPIRAN-LAMPIRAN

MODUL AJAR

PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS

KELAS XI

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN PROVINSI LAMPUNG

SMA NEGERI 1 SEPUTIH BANYAK
LAMPUNG TENGAH
T.P 2022/2023
 ANALISIS PENCAPAIAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Fase/Kelas: F/XI

Capaian fase F
Pada akhir Fase F, peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan dan visual dalam
bahasa Inggris untuk berkomunikasi sesuai dengan situasi, tujuan, dan
pemirsa/pembacanya. Berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi, eksposisi,
prosedur, argumentasi, diskusi, dan teks asli menjadi rujukan utama dalam
mempelajari bahasa Inggris di fase ini. Peserta didik menggunakan bahasa Inggris
untuk berdiskusi dan menyampaikan keinginan/perasaan. Peserta didik menggunakan
keterampilan berbahasa Inggris untuk mengeksplorasi berbagai teks dalam berbagai
macam topik kontekstual. Mereka membaca teks tulisan untuk mempelajari sesuatu
untuk mendapatkan informasi. Pemahaman mereka terhadap teks tulisan akan
semakin mendalam.
Keterampilan inferensi tersirat ketika memahami informasi, dan
kemampuan evaluasi berbagai jenis teks dalam bahasa Inggris sudah berkembang.
Mereka memproduksi teks lisan dan tulisan serta visual dalam bahasa Inggris yang
terstruktur dengan kosa kata yang lebih beragam. Peserta didik memproduksi beragam
teks tulisan dan visual, fiksi maupun non-fiksi dengan kesadaran terhadap tujuan dan
target pembaca/pemirsa.

No Elemen Capaian Pembelajaran

1 Menyimak- Pada akhir Fase F, peserta didik menggunakan
Berbicara bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan
guru, teman sebaya dan orang lain dalam
berbagai macam situasi dan tujuan. Mereka
menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka
dan menggunakan strategi untuk
memulai, mempertahankan dan menyimpulkan
 percakapan dan diskusi. Mereka memahami dan
mengidentifikasi ide utama dan detail relevan
dari diskusi atau presentasi mengenai berbagai
macam topik. Mereka menggunakan bahasa
Inggris untuk menyampaikan opini
terhadap isu sosial dan untuk membahas minat,
perilaku dan nilai-nilai lintas konteks budaya
yang dekat dengan kehidupan pemuda.
Mereka memberikan dan mempertahankan
pendapatnya, membuat perbandingan dan
mengevaluasi perspektifnya. Mereka
menggunakan strategi koreksi dan perbaikan
diri, dan menggunakan elemen non-verbal
seperti bahasa tubuh, kecepatan bicara dan nada
suara untuk dapat dipahami dalam sebagian
besar konteks.

2 Membaca -Memirsa Pada akhir Fase F, peserta didik membaca dan

merespon berbagai macam teks seperti narasi,
argumentasi, dan diskusi secara mandiri. Mereka
membaca untuk mempelajari sesuatu dan
membaca untuk kesenangan. Mereka mencari,
membuat sintesis dan mengevaluasi detil
spesifik dan inti dari berbagai macam jenis teks.
Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital,
termasuk diantaranya teks visual, multimodal
atau interaktif. Mereka menunjukkan
pemahaman terhadap ide pokok, atau
pengembangan plot dalam berbagai macam teks.
Mereka mengidentifikasi tujuan penulis dan
melakukan inferensi untuk memahami informasi
 tersirat dalam teks.

3 Menulis - Pada akhir Fase F, peserta didik menulis

Mempresentasikan berberap jenis teks dan faktual secara mandiri,
menunjukkan kesadaran peserta didik terhadap
tujuan dan target pembaca. Mereka membuat
perencanaan, menulis, mengulas dan menulis
ulang berbagai jenis tipe teks dengan
menunjukkan strategi koreksi diri, termasuk
tanda baca, huruf besar, dan tata bahasa. Mereka
menyampaikan ide kompleks dan
menggunakan berbagai kosakata dan tata bahasa
yang beragam dalam tulisannya. Mereka
menuliskan kalimat utama dalam paragraf-
paragraf mereka dan menggunakan penunjuk
waktu untuk urutan, juga konjungsi, kata
penghubung dan kata ganti orang ketiga untuk
menghubungkan atau membedakan ide antar dan
di dalam paragraf. Mereka menyajikan informasi
menggunakan berbagai mode presentasi untuk
menyesuaikan dengan pemirsa dan untuk
mencapai tujuan yang
berbeda-beda, dalam bentuk cetak dan digital.
 Alur Tujuan Elemen Referensi/Catatan
Pembelajaran (tuliskan elemen yang
termuat dalam Tujuan
Pembelajaran)
F.1 Merespon pertanyaan Menggunakan strategi
terbuka dalam berbagai Menyimak / Berbicara memulai,
situasi dan tujuan. mempertahankan dan
menyimpulkan
percakapan dan
diskusi.
F.2 Merespon opini terkait
isu-isu sosial, minat, Menyimak / Berbicara
perilaku dan nilai-nilai.

F.3 Mengidentifikasi ide Menyimak / Berbicara

pokok dan detail dari
diskusi atau presentasi

F.4 Merespon beberapa Membaca / Memirsa Teks Argumentative

jenis teks.
F.5 Memahami ide pokok,
dan pengembangan
dalam berbagai teks.
F.6 Mengidentifikasi tujuan
penulis
F.7 Menulis ide kompleks
dengan menggunakan kosa
kata dan tata Bahasa yang
beragam
dan Narrative.
Teks dapat berbentuk
cetak atau digital.
Membaca / Memirsa
plot
Membaca / Memirsa
Menulis /
Mempresentasikan
 Lembar Kontrol Capaian Pembelajaran
Lembar ini memuat kompetensi yang dikuasai siswa pada akhir fase. Guru Kelas
menandai (V) pada kolom ketercapaian jika kompetensi tersebut telah dikuasai
siswa berdasarkan asesmen. Catatan ini akan menjadi rujukan guru kelas
berikutnya untuk memberikan prioritas pada kompetensi yang belum tercapai.

Mata Pelajaran: Bahasa Inggris

Fase: F

Elemen Kompetensi Tercapai Belum

(Isikan kompetensi Tercapai
berdasarkan CP per fase)

Menyimak

Membaca dan
Memirsa

Berbicara dan
Mempresentasikan

Menulis

Seputih Banyak, 02 November 2022

Mengetahui Mahasiswa PLP

Guru Pamong
 Melisa Azmira
I PUTU WIRYA SUTA, S.Pd.
NPM.1901051042
NIP. 19820704 200902 1 002

PROGRAM TAHUNAN

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Seputih Banyak

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam
Kelas / Semester : Ganjil
Tahun Pelajaran : 2022/2023

Smt No Materi pokok / Kompetensi Dasar AW Ket.

1 Meraih kesuksesan dengan kompetisi dalam kebaikan
dan etos kerja
3.5. Peserta didik dapat membaca Q.S. al-Maidah/5: 48
tentang kompetisi dalam kebaikan dan Q.S. at-Taubah/9: 105
2 JP
tentang etos kerja dengan tartil dan sesuai kaidah tajwid serta 4TM
terbiasa tadarus Al-Qur`an setiap hari.
4.5. Peserta didik dapat menganalisis manfaat dari penerapan
perilaku kompetisi dalam kebaikan dan etos kerja dalam 2 JP
kehidupan sehari-hari.
Memahami Hakikat dan Mewujudkan Ketauhidan
dengan Syuabul Iman (cabang-cabang iman)
3.6. Mengidentifikasi tujuan penulis, ide pokok, dan jenis
teks. 2 JP 4 TM
4.6. Menganalisa tujuan komunikasi, struktur teks, dan
unsure kebahasaan teks. 2 JP

Menjalani Hidup Penuh Manfaat dengan Menghindari

Berfoya-foya, Riya’, Sum’ah, Takabbur, dan Hasad
3.7. Menganalisis aspek gramatikal simple past dan past 4 TM
perfect. 2 JP

4.7. Mampu menemukan Informasi topik, ide pokok dari 2 JP

 Smt No Materi pokok / Kompetensi Dasar AW Ket.
teks tersebut.

Ulangan Harian 1 dan 2 6 JP 3 TM

Minggu
UTS dan UAS - tidak
efektif
Cadangan 10 JP 5TM
20
JUMLAH 28 JP
Pekan
Seputih Banyak, 02 November 2022
Guru Pamong Mahasiswa PLP

Ahmad Suyoso, S.Ag Agung Prasetyo

NIP. 196906072005011011 NPM. 1901011006
Mengetahui,
Kepala SMAN 1 Seputih banyak

I Made Sulatra, M. Pd.

NIP. 197501012000121003
PROGRAM SEMESTER

Mata Pelajaran / Seri : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : XI/Ganji
Alokasi Waktu : 2 JP
Tahun Pelajaran : 2022/2023

Nomor KI Materi A.W September Oktober-November

1 2 3 4
Nomor KD 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Argumentative
1.5 2.5 3.5 4.5 (Cause and 10 JP 2 2 2 2 2
Effect)
Penlaian Harian (PH) 0 JP √ √ √ √ √
1.6 2.6 3.6 4.6 Narrative Teks 10 JP 2 2 2 2 2
Penlaian Harian (PH) 0 JP √ √ √ √ √
Narrative Teks
1.7 2.7 3.7 4.7 (Adventure 10 JP 2 2 2
Story)
Penlaian Harian (PH) 0 JP √ √ √
PenilaianAkhir Semester
CADANGAN 10 JP
JUMLAH 40 JP

Seputih Banyak, 02 November 2022

Guru Pamong Mahasiswa PLP

I Putu Wirya Suta, S.Pd. Melisa Azmira

NIP.198207042009021002 NPM. 1901051042

Mengetahui,
Kepala SMAN 1 Seputih
banyak

I Made Sulatra, M. Pd.

NIP.197501012000121003

Seputih Banyak, 2 November 2022

Keterangan Program Semester :
No Banyak Pekan
Bulan
. Normal Tidak Efektif Efektif
SEMESTER GANJIL              
1. Juli 2022   4 pekan 2 pekan 2 Pecan
2. Agustus 2022   5 pekan 0 pekan 5 Pecan
3. September 2022   4 pekan 1 pekan 3 Pecan
4. Oktober 2022   4 pekan 0 pekan 4 Pecan
5. November 2022   5 pekan 0 pekan 5 Pecan
6. Desember 2022   4 pekan 4 pekan 0 Pecan
JUMLAH   26 pekan 7 pekan 19 Pecan

Lampiran 2 : Bukti Sistem Evaluasi yang Dikembangakan Mahasiswa

INGET YA MEL FOTONYA BUKTI EVALUASI MINTA KE RIMA

Lampiran 3: Bukti Modul Ajar, Media Pembelajaran dan Perangkat
Evaluasi.
1.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

NAMA : Melisa Azmira

NPM : 1901051042
JURUSAN : Tadris Bahasa Inggris

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 1 Seputih Banyak

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Fase/Kelas : F/XI
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Materi Pokok : Teks Argumentative (Cause and Effect)
Alokasi Waktu : 2 JP
Element : Reading

A. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengidentifikasi, dan membuat kalimat kata sambung
(signal word) terkait hubungan sebab akibat, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (because of ..., therefore ..., as a result of ...etc) dengan
rasa ingin tahu.

B. Materi Pembelajaran
1. Pengertian Cause and Effect
Cause and effect adalah text yang menuliskan tentang analisis dari
seorang penulis untuk memberikan suatu pembelajaran yang memiliki
beberapa sebab dan akibat. Sebab yang dianalisi boleh dua atau lebih
dan yang lainnya merupakan akibat yang ditimbulkan. Cause and
effect biasanya ada di penulisan akademik (academic writing) dari
pada di penulisan kraetif (creative writing).
Seringkali penulis mebutuhkan suatu analisis yang jelas untuk
menentukan sebab dan akibat agar penulis dapat menhindari kesalahan
dalam penyusunannya.
2. Generic Structure (susunan umum)
Cause and effect juga mempunyai generic structure yaitu :
a. Susunan dari cause and effect harus mempunyai topic sentence
(kalimat utama/pokok) yang akan dibahas mengenai sebab dan
akibat.
b. Supporting sentences (kalimat-kalimat pendukung) dari cause and
effect.
c. Concluding sentence (kalimat kesimpulan) dari cause and effect.
3. Language Forms
 Jordan (1999) merangkum bentuk-bentuk bahasa (language forms)
dari cause and effect sperti di bawah ini :
a. Tenses yang digunakan fleksibel atau bisa menggunakan tenses
yang mana saja berdasarkan waktu kejadian: dapat menggunakan
present (saat ini), past (lampau), atau akan future (akan datang)
b. Susunan dari kalimat dapat berupa :
1) X menyebabkan Y (dengan kata kerja aktif/ active verb)
2) X disebabkan oleh Y (dengan kata kerja pasif/ passive verb
c. Kalimat yang kalian terangkan/ jelaskan dapat menggunakan active
voice atau passivevoice.
d. Transisi dalam cause and effect meliputi: causes, result, due to,
because, because of, as aresult, consequently, therefore, etc.
e. Kata kerja yang dapat digunakan dalam pernyataan inti (topic
statement) adalah cause,effect, result, etc.
f. Topic dapat di buat dengan:
1) Adanya beberapa causes (sebab) why…
2) Adanya beberapa effect (akibat) what…
g. Menggunakan sudut pandang orang ketiga.

C. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan: Scientific
2. Model : Comunicative Learning
3. Metode : Ceramah, Diskusi dan Penugasan

D. Media/alat, Bahan , dan Sumber Belajar

1. Media /alat, Bahan Pembelajaran
a. Projector
b. Labtop
c. Papan Tulis
d. Spidol
e. Penghapus
 2. Sumber Belajar :
a. Internet
b. Contoh interaksi tertulis
c. Contoh teks tertulis

E. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal
1. Peserta didik merespon salam dari guru.
2. Cek kehadiran siswa, apakah semua sudah hadir untuk mengambil
bahan pembelajaran.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
4. Siswa menyiapkan kamus untuk pembelajaran.
5. Menyampaikan secara singkat garis besar materi yang akan disajikan
selama pembelajaran.

Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan secara detail apa itu pengertian cause and effect.
2. Peserta didik diminta untuk bertanya mengenai hal apa yang mereka
belum tahu dari penjelasan cause and effect.
3. Peserta didik mencari informasi rinci tentang tentang generic structure,
language forms dalam cause and effect.
4. Perserta didik mengerjakan soal dalam kertas yang diberikan guru
mengenai kalimat cause and effect secara berkelompok.

Kegiatan akhir
1. Peserta didik mengkomunikasikan hasil diskusi kelompok mereka.
2. Guru memberikan refleksi terhadap pembelajaran.
3. Menutup pelajaran.

F. Assessment
1. Assessment Formatif
a. Formatif awal pembelajaran: pertanyaan lisan terkait pengetahuan
prasyarat peserta didik.
 b. Formatif proses pembelajaran: observasi keterlibatan peserta didik
dalam kegiatan belajar mengajar baik secara individu maupun
kolektif.
c. Formatif akhir pembelajaran: pertanyaan lisan dan lembar refleksi
pembelajaran.
2. Assessment Sumatif
Performa peserta didik mengidentifikasi dan membuat kalimat kata
sambung dalam cause and effect.

G. Lampiran
1. Instrumen Penilaian Formatif
a. Formatif Awal Pembelajaran
1) What do you know about argumentative text?
2) What do you think about cause and effect?
3) How fluent you are in speaking English?
b. Formatif Proses Pembelajaran
Keterlibatan
No Nama
Aktif Cukup Aktif Kurang Aktif

2. Instrumen Penilaian Sumatif

a. Answer and makes sentences from cause and effect.
b. Discuss with you friends, and tell your answer.
Total Score
Poin maksimum: 16
Poin Perole h an
Nilai¿ x 100 %
Poin Maksimum
 H. Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

Interval Keterangan
0-40% Belum mencapai ketuntasan, remedial di seluruh
bagian.

41-60% Belum mencapai ketuntasan, remedial di bagian

yang diperlukan.

61-80% Sudah mencapai ketuntasan, tidak perlu remedial.

81-100% Sudah mencapai ketuntasan, perlu pengayaan lebih

lanjut.

1.2 Lampiran RPP 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Seputih Banyak

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XI /Ganjil
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Materi Pokok : Teks Narrative (Adventure Story)
Alokasi Waktu : 2 JP x 45 menit
Elemen : Reading

A. Tujuan Pembelajaran
 Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menganalisa tujuan
komunikasi, struktur teks dan unsur kebahasaan teks berbentuk naratif.

B. Materi Pembelajaran
1. Pengertian narative teks
Narrative text is a text that tells about sequence of events in the past.
2. Fungsi social teks narrative
A text that entertains or amuses the readers or listener with fictional
story
3. Struktur teks naratif, yang meliputi:
a. Orientation, the part of narrative text that introduces the characters
and the setting of the story
b. Complication, the part of narrative text that tells about the problem
that is faced by the main character
c. Resolution, the ending of the story it can be either tragedy or
comedy
4. Unsur kebahasaan teks naratif yang meliputi;
a. Simple past tense
b. Direct-Indirect speech
c. Adverb of time

C. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific
2. Model : Comunicative Learning
3. Metode : Ceramah, Diskusi dan Penugasan

D. Media/alat, Bahan , dan Sumber Belajar

1. Media /alat, Bahan Pembelajaran
a. Projector
b. Labtop
c. Papan Tulis
d. Spidol
e. Penghapus
2. Sumber Belajar
a. Buku texs materi
 b. Contoh interaksi tertulis
c. Contoh teks tertulis

E. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal

1. Peserta didik merespon salam dari guru.

2. Cek kehadiran siswa, apakah semua sudah hadir untuk mengambil
bahan pembelajaran.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
4. Siswa menyiapkan kamus untuk pembelajaran.
5. Menyampaikan secara singkat garis besar materi yang akan disajikan
selama pembelajaran.

Kegiatan Inti

1. Disajikan Sebuah teks narrative, dan peserta didik diminta untuk

mengamati teks yang diberikan.
2. Peserta didik berdiskusi dengan teman sekelompok untuk
mengidentifikasi informasi rinci yang terdapat dalam teks dan
mengerjakan soal dari teks tersebut.

Kegiatan akhir
1. Peserta didik mengkomunikasikan hasil diskusi kelompok mereka.
2. Guru memberikan refleksi terhadap pembelajaran.
3. Menutup pelajaran.

F. Assesment
1. Assessment Formatif
a. Formatif awal pembelajaran: pertanyaan lisan terkait pengetahuan
prasyarat peserta didik.
b. Formatif proses pembelajaran: observasi keterlibatan peserta didik
dalam kegiatan belajar mengajar baik secara individu maupun
kolektif.
c. Formatif akhir pembelajaran: pertanyaan lisan dan lembar refleksi
pembelajaran.
 2. Assessment Sumatif
Performa peserta didik dalam mengidentifikasi dan menganalisa dalam
sebuah teks narrative.

G. Lampiran
1. Instrumen Penilaian Formatif
a. Formatif Awal Pembelajaran
1. What do you know about narrative text?
2. How fluent do you read an English text?
b. Formatif Proses Pembelajaran

Keterlibatan
No Nama
Aktif Cukup Aktif Kurang Aktif

2. Instrumen Penilaian Sumatif

a. Read a story text that has been given by the teacher.
b. Discuss with you friends, and tell your answer.
Total Score
Poin maksimum: 16
Poin Perole h an
Nilai¿ x 100 %
Poin Maksimum

H. Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

Interval Keterangan
0-40% Belum mencapai ketuntasan, remedial di seluruh
 bagian.

41-60% Belum mencapai ketuntasan, remedial di bagian yang

diperlukan.

61-80% Sudah mencapai ketuntasan, tidak perlu remedial.

81-100% Sudah mencapai ketuntasan, perlu pengayaan lebih

lanjut.

1.3 Lampiran : Perangkat Evaluasi

1. Evaluasi RPP 1 :
Tujuan Pembelajaran: Siswa dapat mengidentifikasi, dan membuat
kalimat kata sambung (signal word) terkait hubungan sebab akibat, sesuai
dengan konteks penggunaannya. (because of ..., therefore ..., as a result
of ...etc) dalam Bahasa Inggris.
Instruction:
 Take a look at the sentence below.
 Pay attention to the conjunctions in the sentences below.
 Answer and write the correct linking sentence (cause and effect).

Teknik Penilaian : Tes Tertulis

Kisi-kisi :
No. Indikator Jumlah Butir Nomor Butir
Soal Soal
1. Di berikan teks atau sebuah 1-5
 kalimat rumpang, peserta 1-4
didik mnggaris bawahi kata
penghubung yang tepat dari
kalimat yang ada.
Jumlah 9 9

Butir Soal :
Read the following sentences. Decide if the words in bold are the cause or
the effect. Write cause or effect on the line. Then, underline the "signal"
word or phrase.
1. Early man used weapons because they needed to find food.
Cause : they needed to find food
Effect : Early man used weapons
2. The glaciers began to melt; therefore, the land bridge between
Asia and North America became flooded.
Cause :
Effect :
3. Because they wanted to learn about different civilizations that
existed, archaeologists studied artifacts.
Cause :
Effect :
4. Early man slowly started to grow food, and as the result, their
lives became easier.
Cause :
Effect :
5. My sister was very tired because she stayed up past midnight.
Cause :
Effect :

Read the cause, write the effect, then write the complete sentence
using signal words. The first one has been done for you
1. Cause : It was very windy.
 Effect : All the flights were cancelled.
Sentence : It was very windy, therefore, all the flights were
cancelled.
2. Cause : She ate too much.
Effect :
Sentence :
3. Cause : I ran out of money.
Effect :
Sentence :
4. Cause : He is afraid to fly.
Effect :
Sentence :
Total Score
Poin maksimum: 16
Poin Perole h an
Nilai¿ x 100 %
Poin Maksimum

2. Evaluasi RPP 2 :
Tujuan Pembelajaran: Peserta didik mampu mengidentifikasi dan
menganalisa tujuan komunikasi, struktur teks dan unsur kebahasaan teks
berbentuk naratif.

Instruction:
 Read a text below.
 Answer the questions of the narrative text (adventure story) correctly.

Teknik Penilaian : Tes Tertulis

Kisi-kisi :
No. Indikator Jumlah Butir Nomor Butir
Soal Soal
1. Di berikan sebuah teks 1-5
peserta didik dapat
 menyebutkan struktur yang
tepat dari teks yang ada.
Jumlah 5 5

The Legend of Coconut Tree

Once upon a time in the Moor Island in Papua lived a husband and a wife.
The husband's name was Mora, and the wife's name was Taribuy. They lived
alone. There were no any other people lived on the island. The land in Moor
Island was fertile. Every plant grew well. The couple did not have any problems
with food. They could eat every fruits and vegetables on the island. The couple
lived happily.
Mora and Taribuy did not have any child. The couple hoped they could
have one child so their live would be happier. They prayed to God to give them a
child, and God answered their prayers. Taribuy was pregnant. The couple was
extremely happy. Mora worked harder. He cleared the land and he built a bigger
house.
He asked his wife just to stay at home and did not work hard. He wanted
his wife and the baby to be healthy.
Nine months later, the baby was born. He was a baby boy. Mora named him Reio.
Mora and Taribuy were very happy. They took care of Reio with love.
Reio grew up as a good kid. He always helped his parents. Every morning
he helped his father go hunting the animals and picking up some fruits and
vegetables.
One day, Mora and Reio were hunting. While they were looking for the animals,
suddenly Mora felt there was something wrong with his body.
"Are you okay, Father?" asked Reio
"I'm not sure, Son. I don't feel comfortable."
They went home. Taribuy was really worried. She took care of her husband. She
asked her son to pick certain leaves. She wanted to make traditional medicine.
 Unfortunately the medicine did not work. Mora's illness was getting
worse. Mora was getting weaker. Mora felt he would not live longer. He called his
wife and his son and gave them a message.
"My wife and my son, I'm getting weaker. I feel I'm going to die soon," said Mora
"Please, don't say that, Father. We will do our best to heal you," said Reio. He was
crying.
"That's okay, Son. I know you and your mother have done your best, but listen. If
I die,please bury me in the front yard. Clear my graveyard every day. And when a
tree grows in my graveyard, take care of the tree. It will be useful for you," said
Mora.
Not long after that, Mora died. Reio and his mother were very sad, and
they did Mora's request. They buried him in the front yard. What Mora said was
true. A tree grew in Mora’s graveyard. Reio and his mother did not know anything
about the tree. It was strange. They had never seen the tree before.
The fruit was hard, and when they peeled the skin, they found harder fruit
inside. They broke it and found sweet water. And they also found the meat of the
fruit was delicious. They loved the tree. They named the tree as Nera. The tree
grew well and now the tree is known as coconut tree.

Reading Comprehension

Answer the following questions!

1. What is the genre of the above text?

2. What is the social function of the above text?
3. Mention the text structure of the above text!
4. What language features of the above story?
5. What is the moral value of the text?
Total Score
Poin maksimum: 16
Poin Perole h an
Nilai¿ x 100 %
Poin Maksimum
Lampiran : Dokumentasi Mengajar.
1.4 Gambar Praktir Mengajar