Alur Tujuan Pembelajaran

Penulis: Bahariawan,S.Pd,M.Pd
Asal Sekolah: SMAN 1 Metro
A. Rasional
Alur Tujuan Pembelajaran Fase F berikut dirancang untuk mendorong kemampuan anak menggunakan berbagai objek dan operasi
matematis berikut sifat-sifatnya, seperti: eksponen, fungsi, matriks, lingkaran, model linear terbaik, peluang bersyarat, permutasi, dan
kombinasi, untuk memodelkan dan menyelesaikan berbagai permasalahan. Bapak/Ibu guru diimbau untuk menyediakan waktu yang cukup
untuk membangun konteks dan intuisi melalui contoh konkret sebelum memperkenalkan simbol, prosedur, dan formula kepada anak-anak. Alur
Tujuan Pembelajaran yang disusun berdasarkan kondisi nyata di sekolah Bapak/Ibu, sehingga dipandang perlu untuk memperhatikan
kemampuan awal siswa dari hasil asesmen diagnostik, agar kita mengetahui dari mana kita bergerak dalam menurunkan tujuan-tujuan
pembelajaran untuk mencapai capaian pembelajaran.
Jam Pembelajaran:
Kelas XI = 108 JP
Kelas XII = 108 JP
B. Alur Tujuan Pemebelajaran
No Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Kelas Catatan/Inspirasi
Capaian
Pembelajaran

(Bilangan) (Di akhir fase F, peserta 1. Siswa dapat membedakan XI ● Untuk penurunan bunga
didik dapat memodelkan pinjaman dan investasi majemuk sudah diberikan
pinjaman dan investasi 2. Siswa dapat membedakan bunga di Fase E, sehingga pada
dengan bunga majemuk majemuk dan anuitas Fase F lebih ditekankan
dan anuitas, serta 3. Siswa dapat menyelesaikan bagaimana menghitung
menyelidiki (secara numerik permasalahan yang berkaitan bunga majemuk,
atau grafis) pengaruh dengan bunga majemuk dan membedakan bunga
masing-masing parameter anuitas majemuk dengan anuitas,

(suku bunga, periode 7. Siswa
pembayaran) dalam model
tersebut.
(Aljabar) (Di akhir fase F, peserta
didik dapat menyatakan
data dalam bentuk matriks.
Mereka dapat menentukan
fungsi invers, komposisi
fungsi, dan transformasi
fungsi untuk memodelkan
situasi dunia nyata
menggunakan fungsi yang
sesuai(linear, kuadrat,
eksponensial)
4. Siswa dapat menyajikan tabel dan memodelkan investasi
bunga majemuk dan anuitas dan pinjaman dalam
5. Siswa dapat memodelkan bunga majemuk dan
permasalahan pinjaman dengan anuitas
anuitas
6. Siswa dapat memodelkan
investasi dengan bunga majemuk.
dapat menyelidiki
perbedaan secara numerik atau
grafis bunga majemuk dan anuitas
dengan suku bunga dan periode
pembayaran yang berbeda
8. Siswa dapat menganalisis
pengaruh suku bunga dan periode
pembayaran terhadap pemodelan
bunga majemuk dan anuitas.
1. Siswa dapat menjelaskan XI ● Pada fase ini baru
pengertian matriks diperkenalkan bagaimana
2. Siswa dapat menyelidiki data yang menyajikan data pada
dapat disajikan ke dalam bentuk sebuah matriks sesuai
matriks dengan definisi matriks.
3. Siswa dapat menyajikan data Operasi dalam matriks
dalam bentuk matriks selanjutnya akan
4. Siswa dapat menunjukkan sifat diperdalam pada Fase F+
asosiatif dan identitas fungsi ● Pada materi fungsi lebih
komposisi ditekankan pada
5. Siswa dapat mengkomposisikan komposisi dan invers
dua fungsi dan tiga buah fungsi matriks serta bagaimana
6. Siswa dapat membedakan Fungsi perubahan fungsi jika
Injektif, Surjektif, dan Bijektif sebuah fungsi
7. Siswa dapat menjelaskan syarat ditransformasikan(digeser,
fungsi invers diputar, diubah koefisien
8. Siswa dapat menentukan fungsi variabelnya)
invers ● Disini siswa juga
9. Siswa dapat menganalisis diharapkan dapat

(Di akhir fase F, peserta
didik dapat menerapkan
teorema tentang lingkaran,
dan menentukan panjang
busur dan luas juring
(Geometri) lingkaran untuk
menyelesaikan masalah
(termasuk menentukan
lokasi posisi pada
permukaan Bumi dan jarak
antara dua tempat di Bumi)
(Analisis Data Di akhir fase F, peserta didik
dan Peluang) dapat melakukan proses
transformasi fungsi secara grafis
10. Siswa dapat memodelkan situasi
dunia nyata menggunakan fungsi
yang sesuai(linear, kuadrat,
eksponensial)
1. Siswa dapat menjelaskan konsep XII
lingkaran
2. Siswa dapat menerapkan teorema
lingkaran dalam menyelesaikan
permasalahan yang terkait
3. Siswa dapat menjelaskan unsur-
unsur lingkaran
4. Siswa dapat menghitung sudut
pusat dan sudut keliling lingkaran
5. Siswa dapat menentukan panjang
busur, panjang tali busur, dan luas
juring lingkaran
6. Siswa dapat menejlasakan konsep
garis singgung lingkaran
7. Siswa dapat menemukan sifat-sifat
garis singgung pada lingkaran
8. Siswa dapat menentukan panjang
garis singgung dua lingkaran
dengan konsep teorema
phytagoras
9. Siswa dapat menentukan lokasi
posisi pada permukaan bumi
dengan menerapkan teorema
tentang lingkaran
10. Siswa dapat menentukan jarak
dua tempat di bumi yang berada
pada satu garis lintang atau garis
bujur.
1. Siswa dapat menggambar diagram XII
pencar atau diagram scatter data
memodelkan
permasalahan sehari-hari
menggunakan fungsi yang
sesuai.
● Pada Fase F dibahas
lingkaran secara
geometris yaitu mengenai
teorema tentang
lingkaran, unsur-unsur
lingkaran, menentukan
panjang busur dan luas
juring, serta diharapkan
siswa bisa mengetahui
posisi tempat di bumi
menggunakan konsep
garis singgung, serta bisa
menghitung jarak dua
tempat di bumi pada garis
lintang atau bujur yang
sama.
● Walaupun tidak termuat di
CP penulis memandang
perlu memperkenalkan
konsep garis singgung
lingkaran karena begitu
banyak permasalahn
sehari-hari yang bisa
diselesaikan dengan
konsep garis singgung
lingkaran
● Dengan menganalisis
diagram scatter siswa
penyelidikan statistika untuk
data bivariat. Mereka dapat
mengidentifikasi dan
menjelaskan asosiasi antara
dua variabel kategorikal dan
antara dua variabel
numerikal. Mereka dapat
memperkirakan model linear
terbaik (best fit) pada data
numerikal. Mereka dapat
membedakan hubungan
asosiasi dan sebab-akibat.
Peserta didik memahami
konsep peluang bersyarat
dan kejadian yang saling
bebas menggunakan
konsep permutasi dan
kombinasi.
bivariat diharapkan dapat
2. Siswa dapat menginterpretasikan memberikan gambaran
diagram pencar atau diagram tentang pola yang
scatter data bivariat. dibentuk menggunakan
3. Siswa dapat mengidentifikasi dan dua variabel
menjelaskan asosiasi antara dua ● Dari data bivariat yang
variabel kategorikal dan antara mereka sajikan siswa
dua variabel numerikal diharapkan dapat
4. Siswa dapat menentukan mengidentifikasi asosiasi
persamaan garis regresi linear antara dua variabel
5. Siswa dapat menginterpretasikan kategorikal dan numerikal
persamaan garis regresi linear. sehingga diharapkan
6. Siswa dapat menentukan arah dan mereka dapat
bentuk tren data bivariat dari memperkirakan sebuah
diagram pencar atau diagram model linier yang terbaik
scatter pada suatu data nimerikal
7. Siswa dapat membedakan yang ada
hubungan yang merupakan ● Untuk dapat memahami
asosiasi dengan hubungan yang permutasi dan kombinasi
merupakan sebab akibat. siswa terlebih dahulu
8. Siswa dapat mengidentifikasi harus paham tentang
kaidah pencacahan (aturan kaidah pencacahan,
pengisian tempat, aturan setelah dapat
penjumlahan, aturan perkalian, membedakan antara
dan faktorial) permasalahan permutasi
9. Siswa dapat membedakan dan kombinasi baru siswa
kejadian yang termasuk kejadian bisa menentukan kejadian
yang berkaitan dengan permutasi bersyarat dan saling
dan kombinasi bebas dengan konsep
10. Siswa dapat mengkonstruksi permutasi dan kombinasi
rumus permutasi dan kombinasi
11. Siswa dapat menentukan
permutasi dan kombinasi
12. Siswa dapat mengidentifikasi
peluang kejadian bersyarat dan
peluang kejadian saling bebas
13. Siswa dapat menentukan peluang
 kejadian bersyarat dan peluang
kejadian saling lepas
menggunakan konsep permutasi
kombinasi.

Metro, 17 Juli 2023

Mengetahui Guru Mata Pelajaran
Kepala Sekolah,

M.KHOLID,M.Pd BAHARIAWAN,S.Pd,M.Pd
NIP. 197807062003121004 NIP196908271992011001