Kegiatan Belajar-2

Langkah-Langkah Pembelajaran:
● Sebelum belajar, Peserta didik sudah memahami konsep bilangan cacah dari 0 – 500 baik dengan
menggunakan benda konkret ataupun menggunakan gambar/simbol, penjumlahan dan pengurangan
bilangan cacah 0 – 500.
● Mengondisikan peserta didik baik fisik maupun mental untuk siap melaksanakan pembelajaran.
● Memberikan stimulus kepada siswa yang berkaitan dengan bilangan cacah.
● Peserta didik menggunakan manik-manik secara mandiri menghitung jumlah yang terdapat di wadah.

Alat dan Bahan:

1. Manik-manik berbeda warna
2. Wadah plastic kosong beberapa buah.

Langkah Kerja:
1. Peserta didik ditutup matanya untuk mengambil manik-manik dari toples.
2. Dengan mata terbuka, manik-manik dimasukkan ke dalam wadah kosong yang ditentukan. Misal: 3
3. Manik-manik yang diambil, dihitung terlebih dahulu sebelum dibagikan dalam beberapa wadah.
4. Setelah dibagikan dalam jumlah yang sama. Apakah ada sisa?
5. Peserta didik menuliskan dan menggambarkan temuan dalam buku.
6. Peserta didik menuliskan dalam table pembagian.
7. Peserta didik menyimpulkan pembagian, jika memiliki sisa hasil bagi nya “0”atau NOL.

● Peserta didik bernalar kritis mengumpulkan jumlah tertentu dari manik-manik yang disebarkan ke
setiap wadah sama banyak tanpa bersisa.

SISA = ………………………..
SISA = ………………………..
 SISA = ……………………….. SISA = ………………………..

● Peserta didik menuliskan hasil temuan bilangan yang dapat dibagi dalam wadah tanpa sisa ke dalam
table.
● Peserta didik secara kreatif mencoba mengambil kartu bilangan dan membuktikan bilangan apa saja
yang dapat membaginya tanpa sisa.
Misal:
NO BILANGAN PEMBAGI HASIL BAGI SISA BAGI
1 25 5 ….. ….
2 42 10 ….. ….
3 48 4 ….. ….
4 85 7 ….. ….

● Peserta didik dengan bernalar kritis menyelesaikan kasus sehari-hari dan menghitung dengan membagi.
● Peserta didik menuliskan sejumlah bilangan yang diberikan oleh guru dan diselesaikan dengan operasi
pembagian baik cara pendek maupun cara panjang.

Pembagian dilambangkan dengan symbol “ :” . Pembagian merupakan salah satu dari empat dasar
operasi hitung matematika. Pembagian pada bilangan dianggap sebagai pengurangan yang berulang
sampai hasilnya “nol” atau tanpa sisa. Pembagian dua bilangan sama dengan mengurangkan
sebanyak mungkin bilangan yang sama.
Contoh 1: 250 : 25 = …….
Hal ini bermakna, Bilangan 250 akan terbagi menjadi 25 bagian, sehingga untuk menyelesaikannya
adalah dengan cara:
11111 11111 11111 11111 11111
11111 11111 11111 11111 11111
250 11111 11111 11111 11111 11111
11111 11111 11111 11111 11111
11111 11111 11111 11111 11111
250 : 25 = 10 11111 11111 11111 11111 11111
11111 11111 11111 11111 11111
11111 11111 11111 11111 11111
11111 11111 11111 11111 11111
11111 11111 11111 11111 11111

Apabila Bilangan 250 dibagi dengan bilangan 25 maka bilangan 250 tersebut akan habis jika
dikurangkan oleh bilangan 25 secara terus menerus. Hal ini berarti pembagian tersebut habis tanpa
sisa.
Bukti: 250 – 25 – 25 – 25 – 25 – 25 – 25 – 25 – 25 – 25 – 25 = 0, ini berarti bilangan 250 habis
dibagi 25. Adapun pengurangan 25 ini terjadi sebanyak 10 kali. Maka 250 : 25 = 10.
Contoh 2 : 115 : 25 = …..
Bilangan 115 akan kita bagi menjadi 25 bagian. Untuk menyelesaikannya adalah dengan cara:
1111 1111 1111 1111 1111
115 Semua kotak
1111 1111 1111 1111 1111 hanya terisi 4
1111 1111 1111 1111 1111 dengan jumlah
115 : 25 = 4 semua 100 dan
1111 1111 1111 1111 1111
Bersisa 15 masih tersisa 15
1111 1111 1111 1111 1111

Operasi pembagian 115 : 25 hanya mampu menghasilkan 4 dengan sisa 15.

Bukti : 115 – 25 – 25 – 25 – 25 = 15 , ini berarti bilangan 115 tidak habis dibagi 25 karena bersisa
15. Dapat disimpulkan: 115 : 25 = 4 bersisa 15.
● Peserta didik menunjukkan hubungan perkalian dan pembagian
Contoh.
2 × 3 = 6 berarti 6 : 2 = 3 dan 6 : 3 = 2
● Peserta didik menentukan berbagai hasil pembagian berdasarkan bentuk perkaliannya (sampai 100)
● Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan pembagian
Contoh.
Terdapat 20 mangga yang akan dimasukkan ke dalam keranjang sehingga tiap keranjang berisi 4
mangga. Berapa keranjang yang diperlukan?
● Peserta didik bersama guru menyimpulkan pembelajaran.
● Peserta didik melaksanakan refleksi pembelajaran tentang pembagian bersama guru.
Penilaian Pembelajaran:
● Memahami konsep pembagian
● Menerapkan konsep pembagian bilangan cacah
● Menyelesaikan permasalahan yang berhubungan dengan pembagian bilangan cacah

1. Peserta didik diberikan test tertulis untuk mengetahui apakah peserta didik dapat memahami konsep
pembagian bilangan cacah.
NO BILANGAN PEMBAGI HASIL BAGI SISA BAGI
1 25 5 ….. ….
2 42 10 ….. ….
3 48 4 ….. ….
4 85 7 ….. ….

2. Peserta didik diberikan unjuk kinerja dengan praktik, untuk mengetahui ketercapaian keterampilan
peserta didik dalam operasi perkalian.
Misal:
a. Susun manik-manik dengan 3 variasi warna dan masing-masing berjumlah 12 buah.
b. Hitung semua jumlahnya
c. Tuliskan dalam table.
d. Lakukan hal yang sama, apa yang terjadi jika setiap warna ditambah dengan jumlah manik-manik
yang sama.
e. Lakukan sampai 5 kali percobaan dan tuliskan dalam table.

3. Lembar observasi untuk mengetahui keaktifan peserta didik saat diskusi.

Belum Aktif Cukup Aktif Aktif Sangat Aktif
Keaktifan Belum mampu Cukup mampu Sudah mampu Sangat mampu
untuk terlibat untuk terlibat terlibat secara untuk terlibat
secara aktif saat secara aktif saat aktif saat diskusi, secara aktif saat
diskusi, seperti diskusi, seperti seperti mampu diskusi, seperti
menyampaikan ide, menyampaikan menyampaikan aktif
mampu bekerja ide, mampu ide, mampu menyampaikan
sama dalam bekerja sama bekerja sama ide, sangat
memecahkan dalam dalam mampu bekerja
masalah, dan memecahkan memecahkan sama dalam
mengembangkan masalah, tetapi masalah, dan memecahkan
ide baru dengan belum dapat mengembangkan masalah, dan
pemikiran sendiri. mengembangkan sedikit ide baru mengembangkan
ide baru dengan dengan pemikiran banyak ide baru
pemikiran sendiri. sendiri. dengan pemikiran
sendiri.

4. Kuesioner dijawab dengan skala likert untuk mengetahui minat peserta didik dalam pembagian.
NO PERNYATAAN YA TIDAK
1 Saya mengerti pembelajaran hari ini.
2 Saya tidak sulit dalam mengerjakan penugasan
hari ini.
3 Saya masih perlu dibantu dalam mengerjakan
tugas hari ini.
 4 Pembelajaran hari ini menyenangkan bagi saya
5 Saya masih perlu waktu untuk belajar lagi
mengenai materi hari ini.

5. Melaksanakan tindak lanjut dari hasil asesmen penilaian.

Jika peserta didik tidak dapat melakukan pembagian bilangan cacah sampai 1000, maka peserta didik
diberikan pelayanan individu.

Remedial:
Apabila peserta didik belum mencapai ketuntasan TP pembagian (kategori “perlu bimbingan”), maka
diberikan pembelajaran yang sama dengan strategi yang berbeda yaitu “permainan menggunakan benda
konkret”, dimana peserta didik menuliskan permasalahan pembagian dan melakukan praktik unjuk kerja
seperti melakukan pengurangan berulang dengan membagikan benda dalam jumlah yang sama ke dalam
wadah kemudian dihitung seluruhnya.

Pengayaan:
Apabila peserta didik sudah mencapai ketuntasan TP dengan kategori “baik” dan “sangat baik” maka
diberikan pembelajaran yang lebih mendalam mengenai pembagian dengan menggunakan media
elektronik dan permainan kartu soal, peserta didik mencari masalah dalam kehidupan sehari-hari yang
berhubungan dengan pembagian dan memecahkan masalah dengan pembagian 2 angka baik dengan
cara bagi kurung atau secara digital menggunakan permainan pembagian berbasis teknologi
menggunakan quizizz, media pembelajaran interaktif, dlsb.