Keanekaragaman Mahluk Hidup

IPA Kelas 10
 KOMPETENSI AWAL

1. Siswa telah mempelajari klasifikasi mahluk hidup di fase D

2. Siswa telah mempelajari organisasi kehidupan di fase D sehingga
dapat memahami konsep sel, jaringan, organ, sistem organ dan
organisme dengan baik

PROFIL PELAJAR PANCASILA

1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia (Akhlak

kepada alam, Akhlak pribadi)
2. Mandiri (Mengembangkan reflfleksi diri)
3. Bernalar Kritis (Mengajukan pertanyaan, Mereflfleksi proses berpikir)

ELEMEN: KEANEKARAGAMAN MAHLUK HIDUP

ALOKASI WAKTU: 8 JP

CAPAIAN PEMBELAJARAN

Peserta didik memiliki kemampuan menciptakan solusi atas permasalahan-

permasalahan berdasarkan isu lokal atau global dari pemahamannya
tentang keanekaragaman mahkluk hidup dan peranannya, serta penerapan
bioteknologi
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
10.34. mendeskripsikan tingktan keanekaragaman hayati dengan
menggunakan kata -kata sendiri
10.35. mengidentifikasi tingkatan keanekaragaman hayati dengan
menyajikan laporan dari hasil pengamatan lingkungan
10.36. Mendeskripsikan keanekaragaman hayati Indonesia dengan
menyajikan laporan dari hasil pengamatan lingkungan.
10.37. Mendeskripsikan manfaat keanekaragaman hayati dengan
menyajikan laporan hasil kajian manfaat spesies tertentu yang ada
di lingkungan sekitar.
10.38. Menyajikan hasil pegelompokkan kenakeragaman hayati
berdasarkan dasar klasifikasi tertentu.
10.39. Menganalisis bioteknologi yang dapat diterapkan dalam
pelestarian keanekaragam hayati khususnya mengatasi kelangkaan
keanekaragaman hayati dengan menyajikan bagan proses
bioteknologi dari hasil telaah artikel.
10.40. Menciptakan solusi terhadap erosi keanekaragaman hayati yang
ada di sekitarnya melalui kampanye dengan berbagai media.
10.41. Mendeskripsikan kingdom-kingdom pada makhluk hidup dengan
menyajikan data hasil pengamatan.
 ELEMEN: EKOSISTEM
ALOKASI WAKTU: 2 JP
CAPAIAN PEMBELAJARAN
Peserta didik memiliki kemampuan menciptakan solusi atas permasalahan-
permasalahan berdasarkan isu lokal atau global dari pemahamannya
tentang komponen ekosistem dan interaksi antar komponen
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
10.42. Mendeskripsikan ekosistem dengan menggunakan kata-kata sendiri
10.43. Mengidentifikasi komponen ekosistem dengan menyajikan laporan
hasil pengamatan ekosistem di lingkungan sekitarnya.
10.44. Menyusun jaring-jaring makanan atau rantai makanan dari hasil
pengamatan ekosistem yang ada di lingkungan sekitar.
10.45. Menganalisis interaksi yang terjadi antar komponen ekosistem
dengan menyajikan data hasil pengamatan di lingkungan sekitar.
10.46. Mendeskripsikan aliran energi dengan menghitung perpindahan
energi yang digunakan oleh masing-masing komponen ekosistem.
10.47. Menyusun sebuah piramida ekologi berdasaran hasil pengamatan
lingkungan sekitar.

Sarana dan prasarana jaringan internet, HP, buku siswa,

LKPD, laboratrium biologi, papan
tulis, lcd proyektor, laptop

Target peserta didik Kelas 10 IPA reguler

Moda pembelajaran Tatap muka

Model pembelajaran Discovery learning

 KEANEKARAGAMAN HAYATI
Pertemuan pertama

Penilaian formatif
Discovery Learning 90 menit Diskusi kelompok
aktifivats 7.1 buku siswa

A. TUJUAN PEMBELAJARAN:
1. Mengidentifikasi tingkatan keanekaragaman hayati
2. Mendeskripsikan keanekaragaan hayati di Indonesia
B. Pemahaman bermakna: keanekaragaman hayati diciptakan
oleh Tuhan, untuk mendukung dan memberikan manfaat bagi
kehidupan mahluk hidup, satu sama lain secara terus menerus
C. Pertanyaan pemantik
Perhatikan gambar kucing-kucing lucu di bawah ini!

ji
Bagaimana jika kucing-kucing
tersebut punya warna bulu dan
warna mata yang sama semuanya?

Manakah yang lebih kalian sukai?

Kucing yang beragam atau kucing
yang seragam?
D. Kegiatan pembelajaran
1. Stimulasi:
a. Siswa melakukan pengamatan berbagai macam sayur,
buah, ikan, dan produk-produk yang djual di pasar.
Jika tidak memungkinkan untuk melakukan
pengamatan langsung, siswa dapat mengamati
gambar/ video yang telah disediakan guru di LKPD
b. Siswa melakukan pengamatan bentang alam yang
ada di sekitar mereka. Jika tdak memungkinkan
untuk melakukan pengamatan langsung, siswa dapat
mengamati gambar/ video yang telah disediakan
guru di LKPD
2. Pemberian masalah: siswa menjawab pertanyaan-
pertanyaan di buku siswa halaman 153 aktivtas 7.1
3. Pengumpulan data: siswa mengelompokkan buah, sayur,
ikan yang di pasar, beserta bentang alam di sekitar mereka
ke dalam berbagai tingkat keanekaragaman hayati yaitu
tingkat gen, tingkat jenis dan tingkat ekosistem
4. Pemrosesan data: siswa menjelaskan dasar pengelompokan
yang mereka gunakan untuk mengelompokkan buah, sayur,
ikan yang di pasar, beserta bentang alam di sekitar mereka
ke dalam berbagai tingkat keanekaragaman hayati yaitu
tingkat gen, tingkat jenis dan tingkat ekosistem
5. Verifikasi: siswa membaca buku siswa halaman 154-155
untuk memverifiksi kebenaran dari penjelasan mereka.
6. Menyimpulkan: siswa menyimpulkan hasil pembelajaran
tentang keanekaragaman hayati dan tingkatannya. Guru
memberikan penegasan dan menjawab pertanyaan-
pertanyaan dari siswa
E. Refleksi peserta didik
1. Refleksi peserta didik: siswa mengisi tabel di bawah ini
dengan jujur sesuai dengan kondisi mereka.
 Keterangan: 1: Ya 2: ragu-ragu 3: cukup 4: tidak

No Pernyataan 1 2 3 4
1 Saya senang mengikuti pembelajaran
hari ini
2 Saya dapat memahami penjelasan
guru dengan baik
3 Saya sudah paham bagaimana
mengelompokkan mahluk hidup
sesuai keanekaragaman tingkat gen
4 Saya sudah paham bagaimana
mengelompokkan mahluk hidup
sesuai keanekaragaman tingkat jenis
5 Saya sudah paham bagaimana
melakukan pengelompokan sesuai
keanekaragaman tingkat gen
6 Saya dapat memberikan contoh
keanekaragaman tingkat gen
7 Saya dapat memberikan contoh
keanekaragaman tingkat jenis
8 Saya dapat memberikan contoh
keanekaragaman tingkat ekosistem
9 Saya dapat menjawab pertanyaan-
pertanyaan di buku siswa dengan
baik
10 Saya dapat menjelaskan secara lisan
apa yang ada dalam pikiran saya

F. Refleksi pendidik: jurnal refleksi guru

 PELESTARIAN KENEKARAGAMAN HAYATI
Pertemuan kedua

Penilaian formatif
Dirscovery Learning 90 menit Diskusi
aktivitas 7.2 buku siswa

A. TUJUAN PEMBELAJARAN:
3. Mendeskripsikan manfaat keanekaragaman hayati
4. Merumuskan upaya pelestarian keanekaragaman hayati
B. Pemahaman bermakna: keanekaragaman hayati dapat
mengalami kepunahan apabila manusia terus menerus
mengeksploitasi tanpa ada upaya pelestarian
C. Pertanyaan pemantik
Perhatikan gambar harimau jawa di bawah ini. di bawah ini!

Harimau jawa dinyatakan punah

sekitar tahun 1970-an.
Bagaimana perasaan kalian
mengetahui berita ini?

D. Kegiatan pembelajaran
1. Stimulasi:
a. Siswa mengamati gambar dan membaca manfaat
kenekaragaman hayati yang ada di buu siswa halaman
158-160
 b. Siswa membaca artikel yang ada di buku siswa
halaman 161
2. Pemberian masalah:
a. siswa diberikan pertanyaan, “Apakah kalian
menemukan manfaat lain dari buah merah, cendana,
kunyit dan tanaman ulin, yang belum disebutkan di
dalam buku siswa? Jika iya, sebutkan manfaat yang
kalian temukan itu! ”
b. Siswa diberikan pertanyaan-pertanyaan yang ada di
buku siswa halaman 161
7. Pengumpulan data:
a. siswa menjelaskan manfaat lain daribuah merah,
cendana, kunyit dan tanaman ulin, yang belum
disebutkan di dalam buku siswa
b. Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada di
buku siswa halaman 161
8. Pemrosesan data: siswa menjelaskan pentingnya menjaga
kelestarian keanekaragaman hayati demi kepentingan
manusia itu sendiri
9. Verifikasi: siswa membaca secara detail artikel yang ada
pada website di buku siswa halaman 161 untuk
memverifiksi kebenaran dari penjelasan mereka.
10. Menyimpulkan: siswa menyimpulkan hasil pembelajaran
tentang manfaat keanekaragaman hayati dan cara
melestarikannya. Guru memberikan penegasan dan
menjawab pertanyaan-pertanyaan dari siswa
E. Refleksi peserta didik
2. Refleksi peserta didik: siswa mengisi tabel di bawah ini
dengan jujur sesuai dengan kondisi mereka.
Keterangan: 1: Ya 2: ragu-ragu 3: cukup 4: tidak
No Pernyataan 1 2 3 4
1 Saya merasa sedih jika mendengar
 berita tentang kepunahan hewan
atau pun tumbuhan
2 Saya dapat menyebutkan manfaat
keanekaragaman hayati yang ada di
sekitar saya
3 Saya telah merasakan manfaat
berbagai tumbuhan dan hewan yang
ada disekitar saya
4 Saya bersedia jika dibelikan barang
yang berasal dari kulit hewan langka
5 Saya dapat memahami materi yang
dipelajari hari ini
6 Saya merasa senang bisa belajar
tentang manfaat dan pelestarian
keanekaragaman hayati

F. Refleksi pendidik: jurnal refleksi guru

 DASAR KLASIFIKASI MAHLUK HIDUP
Pertemuan ketiga

Discovery Penilaian formatif: aktivitas 7.3 buku

90 menit Diskusi kelompok
learning siswa

A. TUJUAN PEMBELAJARAN: Mengelompokkan mahluk hidup

B. Pemahaman bermakna: mahluk hidup memiliki keragaman
yang angat tinggi. sehingga akan sulit dpelajari jika tidak
dikelompokkan dengan dasar pengelompokan tertentu.
C. Pertanyaan pemantik

Saat kalian pergi ke

swalayan, bagaimana
kalian bisa menemukan
barang belanjaan (susu
misalnya) dengan cepat?

D. Kegiatan pembelajaran
1. Stimulasi: Siswa mengamati dan mencatat bumbu-bumbu
dapur yang ada di rumah mereka. Jika tidak memungkinkan
untuk meakukan pengamatan langsung, guru memberikan
gambar bumbu dapur tersebut di LKPD.
2. Pemberian masalah:
a. siswa diberi pertanyaan, “Bagaimana cara kalian
melakukan pengelompokan bumbu-bumbu dapur tersebut
 mengunakan dasar pengelompokan yang kalian seakati
sendiri?”
b. Siswa diberikan pertanyaan-pertanyaan yang ada di buku
siswa halaman 163
3. Pengumpulan data:
a. Siswa membuat tabel pengelompokan bumbu-bumbu
dapur yang telah mereka amati
b. Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada di
buku siswa halaman 163
11. Pemrosesan data: siswa menjelaskan alasan mereka
melakukan pengelompokan menggunakan dasar tertentu
(misalnya: rasa, warna, jenis, dsb)
12. Verifikasi: siswa membaca buku siswa halaman 164 untuk
memverifiksi apakah dasar pengelompokan yang mereka
gunakan mempermudah untuk mempelajari bumbu-bumbu
dapur atau tidak.
13. Menyimpulkan: siswa menyimpulkan hasil pembelajaran
tentang macam-macam cara klasifikasi mahluk hidup dan
manfaatnya. Guru memberikan penegasan dan menjawab
pertanyaan-pertanyaan dari siswa
E. Refleksi peserta didik
3. Refleksi peserta didik: siswa mengisi tabel di bawah ini
dengan jujur sesuai dengan kondisi mereka.
Keterangan: 1: Ya 2: ragu-ragu 3: cukup 4: tidak
No Pernyataan 1 2 3 4
1 Saya bisa mengelompokan bumbu-
bumbu dapur sesuai persamaan dan
perbedaannya dengan mudah
2 Saya merasa bahwa klasifikasi atau
pengelompokan, sangat
mempermudah untuk mempelajari
keanekaragaman mahluk hidup
 3 Saya ingin mempelajari lebih lanjut
klasifikasi mahluk hidup berdasarkan
DNA
4 Saya merasa bahwa klasifikasi akan
terus berkembng seiring
perkembangan zaman dan teknologi
5 Saya dapat memahami materi yang
dipelajari hari ini
6 Saya merasa senang bisa belajar
tentang klasifikasi mahluk hidup

F. Refleksi pendidik: jurnal refleksi guru

 KLASIFIKASI SISTEM LIMA KINGDOM
Petemuan keempat

Penilaian unjuk kerja:

Discovery learning 90 menit Diskusi kelompok
halaman 190 buku guru

A. TUJUAN PEMBELAJARAN: mendeskripsikan kingom monera,

protista, fungi, plantae, dan animalia
B. Pemahaman bermakna: dengan mengetahui ciri dari masing-
masing kingdom, kita dapat dengan mudah mengenali mahluk
hidup yang ditemukan di suatu tempat.
C. Pertanyaan pemantik

D. Kegiatan pembelajaran
1. Stimulasi: Siswa mengamati preparat basah tetesan air
kolam, lumut, paku, serabut pada tempe, dan semut. Jika
tidak memungkinkan untuk melakukan pengamatan
langsung, guru memberikan gambar dan video mahluk hidup
dari kelima kingdom tersebut di LKPD.
 2. Pemberian masalah: Siswa diberikan pertanyaan-
pertanyaan yang ada di buku siswa halaman 165 dan 168
3. Pengumpulan data:
a. Siswa menjabarkan ciri dari masing-masing mahluk
hidup yang mereka amati
b. Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada di
buku siswa halaman 165 dan 168
4. Pemrosesan data: siswa menghubungkan antara ciri
struktur, kingdom, dan manfaatvdari masing-masing
organisme yang mereka amati.
5. Verifikasi: siswa membaca buku siswa halaman 166-167
untuk memverifiksi apakah mereka telah bisa
mengelompokkan mahluk hidup ke dalam kingdom yang
tepat.
6. Menyimpulkan: siswa menyimpulkan hasil pembelajaran
tentang klasifikasi mahluk hidup dengan sistem 5 kingsom
dan manfaatnya. Guru memberikan penegasan dan
menjawab pertanyaan-pertanyaan dari siswa
E. Refleksi peserta didik
4. Refleksi peserta didik: siswa mengisi tabel di bawah ini
dengan jujur sesuai dengan kondisi mereka.
Keterangan: 1: Ya 2: ragu-ragu 3: cukup 4: tidak

No Pernyataan 1 2 3 4
1 Saya merasa bahwa klasifikasi sistem
5 kingdom mudah dipelajari
2 Saya merasa senang dapat melihat
mahluk hidup berukuran mikroskopis
3 Saya dapat memahami ciri-ciri
anggota tiap kingdom dengan mudah
4 Saya dapat menyebutkan manfaat
 dari mahluk hidup yang saya amati
5 Saya dapat memahami materi yang
dipelajari hari ini
6 Saya merasa senang bisa belajar
tentang klasifikasi 5 kingdom hari ini

F. Refleksi pendidik: jurnal refleksi guru

 MAHLUK HIDUP DALAM EKOSISTEM
Pertemuan kelima

Penilaian sumatif: buku

Discovery learning 90 menit Diskusi kelas
siswa halaman 175-176

A. TUJUAN PEMBELAJARAN:
1. Mendeskripsikan konsep ekosistem
2. Menyusun rantai makanan dan jaring-jaring makanan
3. Menganalisis interaksi mahluk hidup dalam
ekosistemnya
4. Mendeskripsikan aliran energi
5. Menyusun piramida energi
B. Pemahaman bermakna: mahluk hanya hidup dapat
melangsungkan kehidupannya, apabila ada interaksi dengan
lingkungnnya baik dengan sesama mahluk hidup maupun
dengan komponen tak hidup
C. Pertanyaan pemantik
D. Kegiatan pembelajaran
1. Stimulasi: Siswa melakukan pengamatan langsung di
lingkungan sekitar sekolah mereka. Jika tidak
memungkinkan untuk melakukan pengamatan langsung,
guru memberikan gambar dan video ekosistem di LKPD.
2. Pemberian masalah: Siswa diberikan pertanyaan “Apakah
kalian dapat menemukan interaksi antar sesama mahluk
hidup dan antar mahluk hidup dengan komponen tak hidup
dalam ekosistem tersebut? ”
3. Pengumpulan data:
a. Siswa mengukur dan mencatat suhu dan intensitas
cahaya di ekosistem sekitar sekolah
b. Siswa mengamati dan mencatat mahluk hidup dan
komponen tak hidup yang ada pada ekosistem tersebut
4. Pemrosesan data: siswa mengamati dan menjabarkan
interaksi antar sesama mahluk hidup dan antar mahluk
hidup dengan komponen tak hidup dalam ekosistem
tersebut.
5. Verifikasi: siswa membaca buku siswa halaman 170-173
untuk memverifiksi apakah mereka telah bisa membuat
rantai makanan, jaring-jaring makanan, dan menentukan
jenis interaksi yang terjadi pada komponen-komponen
ekosistem.
6. Menyimpulkan: siswa menyimpulkan hasil pembelajaran
tentang mahluk hidup dalam ekosistem. Guru memberikan
penegasan dan menjawab pertanyaan-pertanyaan dari siswa
G. Refleksi peserta didik
5. Refleksi peserta didik: siswa mengisi tabel di bawah ini
dengan jujur sesuai dengan kondisi mereka.
Keterangan: 1: Ya 2: ragu-ragu 3: cukup 4: tidak
 No Pernyataan 1 2 3 4
1 Saya dapat menyebutkan semua
komponen penyusun ekosistem yang
saya amati
2 Saya dapat membuat jaring-jaring
makanan di sebuah ekosistem dengan
mudah
3 Saya dapat menentukan jnis interaksi
antar komponen ekosistem
4 Saya dapat memahami materi yang
dipelajari hari ini
5 Saya merasa senang bisa belajar
tentang mahluk hidup dan ekosistem
hari ini
H. Refleksi pendidik: jurnal refleksi guru
 KEANEKARAGAMAN HAYATI
Pertemuan pertama

Kegiatan pembelajaran

1. Pernahkah kalian berbelanja di pasar tradisional atau di

swalayan? Jika pernah catatlah berbagai macam buah, sayur,
dan ikan yang pernah kalian lihat. Jika kalian belum pernah
ke pasar, kalian bisa memperhatikan gambar di bawah ini!
2. Amati juga gambar ketiga halaman rumah di bawah ini!

3. Setelah kalian mengamati gambar-gambar di atas,

jawablah pertanyaan-petayaan berikut ini!
a) Ada berapa macam sayuran atau buah atau ikan yang
kalian temukan di pasar?
b) Apakah kalian menemukan sayuran atau buah atau ikan
yang jenisnya sama? Jika ya, sayuran atau buah apakah
itu?
c) Apakah perbedaan yang ditunjukkan oleh buah atau
sayuran atau ikan yang sejenis itu? Berdasarkan
perbedaan itu apakah yang dapat kalian simpulkan?
d) Apakah perbedaan yang ditunjukkan oleh berbagai jenis
sayuran atau buah atau ikan tersebut? Apa yang dapat
kalian simpulkan?
e) Menurut pendapat kalian, apakah 3 ekosistem halaman
rumah tersebut dapat dikatakan sebagai satu jenis
 ekosistem atau tiga ekosistem yang berbeda? Jelaskan
alasan kalian!
4. Lakukan pengelompokan buah, sayur, ikan yang di pasar,
beserta ekosistem halaman rumah tersebut ke dalam
berbagai tingkat keanekaragaman hayati yaitu tingkat gen,
tingkat jenis dan tingkat ekosistem.
Tingkatan Keanekaragaman Contoh
Hayati
Keanekaragaman tingkat
gen
Keanekaragaman tingkat
jenis
Keanekaragaman tingkat
ekosistem

5. Bacalah buku siswa halaman 154-155 untuk memverifiksi

kebenaran jawaban kalian
6. Tuliskan kesimpulan hasil belajar kalian hari ini!
Kesimpulan
 7. Refleksi
Isilah tabel di bawah ini dengan jujur sesuai dengan
kondisi kalian.
Keterangan: 1: Ya 2: ragu-ragu 3: cukup 4: tidak

No Pernyataan 1 2 3 4
1 Saya senang mengikuti pembelajaran
hari ini
2 Saya dapat memahami penjelasan
guru dengan baik
3 Saya sudah paham bagaimana
mengelompokkan mahluk hidup
sesuai keanekaragaman tingkat gen
4 Saya sudah paham bagaimana
mengelompokkan mahluk hidup
sesuai keanekaragaman tingkat jenis
5 Saya sudah paham bagaimana
melakukan pengelompokan sesuai
keanekaragaman tingkat gen
6 Saya dapat memberikan contoh
keanekaragaman tingkat gen
7 Saya dapat memberikan contoh
keanekaragaman tingkat jenis
8 Saya dapat memberikan contoh
keanekaragaman tingkat ekosistem
9 Saya dapat menjawab pertanyaan-
pertanyaan di buku siswa dengan
baik
10 Saya dapat menjelaskan secara lisan
apa yang ada dalam pikiran saya
 PELESTARIAN KENEKARAGAMAN HAYATI
Pertemuan kedua

Kegiatan pembelajaran

1. Amati gambar dan bacalah manfaat kenekaragaman hayati

yang ada di buku siswa halaman 158-160.
2. Apakah kalian menemukan manfaat lain dari buah merah,
cendana, kunyit dan tanaman ulin, yang belum disebutkan di
dalam buku siswa? Jika iya, sebutkan manfaat yang kalian
temukan itu!
3. Bacalah artikel yang ada di buku siswa halaman 161. dan
jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini:
a. Berdasarkan artikel tersebut apa kelebihan teknik kultur
jaringan dalam mengatasi permasalahan langkanya
tumbuhan tertentu?
b. Apa kelemahan penggunaan teknik kultur jaringan dalam
mengatasi permasalahan langkanya tumbuhan?
c. Pada hewan juga dikenal teknik kloning. Menurut Kalian,
apakah teknik kloning tepat digunakan sebagai salah satu
cara mengatasi permasalahan langkanya hewan tertentu?
4. Tuliskan kesimpulan hasil belajar kalian hari ini!
Kesimpulan
5. Refleksi
Isilah tabel di bawah ini dengan jujur sesuai dengan
kondisi kalian.
Keterangan: 1: Ya 2: ragu-ragu 3: cukup 4: tidak

No Pernyataan 1 2 3 4
1 Saya merasa sedih jika mendengar
berita tentang kepunahan hewan
atau pun tumbuhan
2 Saya dapat menyebutkan manfaat
keanekaragaman hayati yang ada di
sekitar saya
3 Saya telah merasakan manfaat
berbagai tumbuhan dan hewan yang
ada disekitar saya
4 Saya bersedia jika dibelikan barang
yang berasal dari kulit hewan langka
5 Saya dapat memahami materi yang
dipelajari hari ini
6 Saya merasa senang bisa belajar
tentang manfaat dan pelestarian
keanekaragaman hayati
 DASAR KLASIFIKASI MAHLUK HIDUP
Pertemuan ketiga

Kegiatan pembelajaran
A. Amati dan catat bumbu-bumbu dapur yang ada di rumah
kalian. Jika tidak memungkinkan untuk melakukan pengamatan
langsung, amatilah gambar bumbu dapur di bawah ini.
B. Masukkan hasil pengelompokan yang kalian lakukan ke
dalam tabel berikut ini!
Kelompok (tuliskan deskripsi Anggota
dasar pengelompokan kalian,
misalnya: bumbu dapur yang
rasanya pedas)
1. contoh: bumbu dapur yang Cabe, merica, dst
rasanya pedas
2. Contoh: bumbu dapur yang
berbau menyengat
3.dst
4.

C. Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini:

1. Bagaimanakah hasil pengelompokan yang Kalian buat?
2. Apakah dasar pengelompokan yang Kalian buat?
3. Bagaimana Kalian mengelompokkan bumbu dapur
tersebut?
4. Bandingkanlah hasil pengelompokan Kalian dengan
teman yang lain.
5. Manakah yang lebih baik, cara Kalian mengelompokkan
atau cara teman Kalian? Jelaskan alasan kalian!
D. Bacalah buku siswa halaman 164 untuk melihat apakah
dasar pengelompokan yang kalian gunakan mempermudah
untuk mempelajari bumbu-bumbu dapur atau tidak.
E. Tuliskan kesimpulan hasil belajar kalian hari ini!
Kesimpulan
F. Refleksi
Isilah tabel di bawah ini dengan jujur sesuai dengan
kondisi kalian.
Keterangan: 1: Ya 2: ragu-ragu 3: cukup 4: tidak

No Pernyataan 1 2 3 4
1 Saya bisa mengelompokan bumbu-
bumbu dapur sesuai persamaan dan
perbedaannya dengan mudah
2 Saya merasa bahwa klasifikasi atau
pengelompokan, sangat
mempermudah untuk mempelajari
keanekaragaman mahluk hidup
3 Saya ingin mempelajari lebih lanjut
klasifikasi mahluk hidup berdasarkan
DNA
4 Saya merasa bahwa klasifikasi akan
terus berkembng seiring
perkembangan zaman dan teknologi
5 Saya dapat memahami materi yang
dipelajari hari ini
6 Saya merasa senang bisa belajar
tentang klasifikasi mahluk hidup
 KLASIFIKASI SISTEM LIMA KINGDOM
Petemuan keempat

Kegiatan pembelajaran
A. Mari Praktikum
B. Jawablah pertanyaan-pertanyaan yang ada kolom praktikum
tersebut!
C. Bacalah buku siswa halaman 166-167 untuk memverifiksi
apakah kalian telah bisa mengelompokkan mahluk hidup ke
dalam kingdom yang tepat.
D. Tuliskan kesimpulan hasil belajar kalian hari ini!
Kesimpulan

E. Refleksi
Isilah tabel di bawah ini dengan jujur sesuai dengan kondisi
kalian.
Keterangan: 1: Ya 2: ragu-ragu 3: cukup 4: tidak

No Pernyataan 1 2 3 4
1 Saya merasa bahwa klasifikasi sistem
5 kingdom mudah dipelajari
2 Saya merasa senang dapat melihat
mahluk hidup berukuran mikroskopis
3 Saya dapat memahami ciri-ciri
anggota tiap kingdom dengan mudah
4 Saya dapat menyebutkan manfaat
dari mahluk hidup yang saya amati
5 Saya dapat memahami materi yang
dipelajari hari ini
6 Saya merasa senang bisa belajar
tentang klasifikasi 5 kingdom hari ini
 MAHLUK HIDUP DALAM EKOSISTEM
Pertemuan kelima

Kegiatan pembelajaran
A. Mari mengamati
1. Siapkanlah alat dan bahan sebagai berikut
a. Termometer
b. Lux meter
2. Per gilah ke suatu ekosistem yang ada di sekitar rumahmu,
seperti sawah, kolam atau kebun secara berkelompok.
3. Ukurlah suhu dan intensitas cahaya dengan alat
termometer dan lux meter.
4. Catatlah komponen biotik dan abiotik yang ditemukan
dalam bentuk tabel! Jika memungkinkan catat jumlahnya.
5. Amati interaksi yang terjadi antar makhluk hidup.
B. Jawablah pertanyaan-pertanyan berikut ini!
1. Buatlah rantai makanan dan jaring-jaring makanan yang
terjadi pada ekosistem tersebut.
2. Bagaimanakah interaksi antar komponen biotik dan
antara komponen biotik dengan abiotik dalam ekosistem
tersebut?
C. Bacalah buku siswa halaman 170-173 untuk melihat apakah
rantai makanan, jaring-jaring makanan, dan jenis interaksi yang
terjadi pada komponen-komponen ekosistem yang kalian buat
sudah benar.
D. Tuliskan kesimpulan hasil belajar kalian hari ini!
Kesimpulan

E. Refleksi
Isilah tabel di bawah ini dengan jujur sesuai dengan kondisi
kalian.
Keterangan: 1: Ya 2: ragu-ragu 3: cukup 4: tidak

No Pernyataan 1 2 3 4
1 Saya dapat menyebutkan semua
komponen penyusun ekosistem yang
saya amati
2 Saya dapat membuat jaring-jaring
makanan di sebuah ekosistem dengan
mudah
3 Saya dapat menentukan jnis interaksi
antar komponen ekosistem
4 Saya dapat memahami materi yang
dipelajari hari ini
5 Saya merasa senang bisa belajar
tentang mahluk hidup dan ekosistem
hari ini
 PENGAYAAN

1. Materi pengayaan diberikan kepada siswa yang telah melampaui KKM

dan menyelesaikan semua tugas yang diberikan dari awal semester hingga
akhir semester.

2. Siswa membaca intisari materi Daur Biogeokimia pada link berikut ini:

3. Secara berkelompok, siswa menganalisis peranan produsen, dan

konsumen dari setiap daur materi

4. Siswa dapat melaporkan hasil analisis mereka di akhir pembelajaran

REMIDIAL

1. Materi remidial diberikan kepada siswa yang belum melampaui KKM dan
belum menyelesaikan semua tugas yang diberikan dari awal semester
hingga akhir semester.

2. Materi remidial diberikan sesuai dengan ketertingalan yang dialami oleh

siswa
 BAHAN BACAAN PENDIDIK DAN PESERTA DIDIK

 Buku Panduan Guru IPA SMA kelas X terbitan Kemdikbudristek 2021

 Buku Siswa IPA kelas X terbitan Kemdikbudristek 2021

 Modul Tema 5 : Harmoni Alam Semesta Biologi Paket C terbitan

kemdikbud 2017

 htps://distan.bulelengkab.go.id/informasi/detail/artikel/kultur-
jaringan-pada-pisang-35

 https://www.mongabay.co.id/2018/01/30/zhong-zhong-dan-hua-
huamonyet-hasil-kloning-ini-akan-hidup-menderita/

GLOSARIUM

Abiotik: komponen tak hidup pada ekosistem

Animalia: kingdom hewan

Bioteknologi: cabang ilmu yang mempelajari pemanfaatan mahluk hidup

untuk menghasilkan barang dan jasa

Biotik: komponen mahluk hidup pada ekosistem

Daur biogeokimia: siklus unsur atau senyawa kimia yang beasal dari
komponen abiotik menuju ke komponen biotik dan kembali lagi ke
komponen abiotik

Ekosistem: unit struktural dan fungsinal ekologi dimana organisme hidup

berinteraksi atu sama lain dan dengan lingkungn sekitarnya

Fungi: Kingdom yang anggotanya berisi jamur

htps://distan.bulelengkab.go.id/informasi/detail/artikel/kultur-jaringan-
pada-pisang-35. 6 April