Lampiran Angket Untuk Uda Fotocopi

LAMPIRAN 1a
ANGKET PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ISBD

DI PERGURUAN TINGGI
Assalamualaikum wr.wb.
Terlebih dahulu Kami mendoakan kehadiran Allah ST semoga bapak/ibu berada dalam
keadaan sehat walafiat dan sukses dalam melakukan aktivitas sehari- hari. Amiin. Kami
menyadari bahwa bapak ibu berada dalam keadaan sibuk namun dengan rasa berat hati
perkenankan kami meminta sedikit waktu Bapak Ibu untuk mengisi angket tentang penerapan
“Pengembangan Model Pembelajaran Simulasi Sosial pada mata kuliah ISBD Saat Daring di Perguruan
Tinggi”
Harapan kami semoga Bapak/Ibu mengisi ini sesuai dengan keadaan sesungguhnya.
Informasi yang Bapak/Ibu berikan sangat kami butuhkan dan insya Allah akan memberikan
sumbangan yang berarti dalam peningkatan mutu pembelajaran dan pendidikan di masa
mendatang. Atas kesedian Bapak/Ibu mengisi angket ini kami ucapkan banyak terima kasih.
DATA RESPONDEN
1 Nama
2 Masa Tugas
3 Kelas yang dibina
4 Nama Perguruan tinggi tempat bertugas
5 Pendidikan terakhir
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
N PEDOMAN WAWANCARA DOSEN JAWABAN

O
1 Bagaimana langkah-langkah yang Bapak/Ibu

gunakan dalam menyusun RPS ISBD?
2 Apa yang Bapak/Ibu pedomani dalam menyusun

RPS ISBD?
3 Apakah RPS yang telah disusun dapat membantu

Bapak/Ibu dalam pelaksanaan pembelajaran?
4 Bagaimana menurut Bapak/Ibu tentang manfaat

yang utama dari RPS pada pembelajaran ?
1
5 bagaimana Bapak/Ibu menerapkan RPS yang
telah disusun dalam pembelajaran ISBD?
6 Bagaimanakah menurut Bapak/Ibu, pada saat

sekarang ini masih dibutuhkan mata kuliah
ISBD?
7 Bagaimana Metode pelaksanaan yang Bapak/Ibu

gunakan dalam perkuliahan ISBD pada saat
daring?
8 Apa saja kendala yang Bapak/ Ibu hadapi di

setiap metode pembelajaran yang dipakai ketika
pembelajaran daring?
9 Dalam menanggulangi kendala tersebut apakah

bapak/ibu menggunakan model pembelajaran
yang berbeda antaradaring dan luring?
Kalau iya apa saja modelnya?
10 Apakah Bapak/Ibu tau tentang model

pembelajaran Simulasi?
a. Jika tau lanjut pertanyaan berikut
b. Menurut Bapak/Ibu apakah model
simulasi sosial penting diberikan kepada
mahasiswa?
c. Apakah Bapak/Ibu telah menerapkan
model simulasi sosial dalam
pembelajaran ISBD baik daring maupun
luring?
11 Apakah menurut Bapak/Ibu penerapan model

simulasi dalam pembelajaran ISBD dapat
meningkatkan sikap moral dan sosial yang tinggi
di PERGURUAN TINGGI? Kenapa?
12 Apakah Bapak/Ibu menyiapkan bahan ajar

(seperti LKM,Modul dan handout) untuk
membantu proses dan pencapaian tujuan
pembelajaran?
13 Apakah jenis bahan ajar yang biasa Bapak/Ibu

gunakan di PERGURUAN TINGGI?
14 Jika tidak, model pembelajaranapa yang sering

Bapak/Ibu terapkan pada pembelajaran ISBD?
15 Kemukakan dasar pemilihan model pembelajaran

yang tepat yang biasa Bapak/Ibu lakukan?
2
16 Menurut Bapak/Ibu bagaimana karakter
mahasiswa setelah mempelajari mata kuliah
ISBD?
Padang, 2023
Dosen Mata Kuliah ISBD
( )
3
Lampiran 1b
ANGKET UNTUK MAHASISWA
Assalamualaikum wr.wb.
Terlebih dahulu Kami mendoakan kehadiran Allah ST semoga saudara berada dalam
keadaan sehat walafiat dan sukses dalam melakukan aktivitas sehari- hari. Amiin. Kami
menyadari bahwa saudara berada dalam keadaan sibuk namun dengan rasa berat hati
perkenankan kami meminta sedikit waktu saudara untuk mengisi angket tentang penerapan
“Penerapan Model Simulasi Sosial Pada Mata Kuliah ISBD di Perguruan Tinggi ”
Harapan kami semoga saudara mengisi ini sesuai dengan keadaan sesungguhnya.
Informasi yang saudar berikan sangat kami butuhkan dan insya Allah akan memberikan
sumbangan yang berarti dalam peningkatan mutu pembelajaran dan pendidikan di masa
mendatang. Atas kesedian saudara mengisi angket ini kami ucapkan banyak terima kasih.
A.
NO PEDOMAN WAWANCARA UNTUK JAWABAN

MAHASISWA
1 Menurut saudara mata kuliah ISBD itu membahas

tentang apa?
2 Menurut saudara apakah mata kuliah ISBD

menyenangkan? Kalau iya kenapa, kalau tidak
kenapa?
3 Apakah materi ISBD berguna dalam kehidupan

sehari-hari saudara?
4 Apakah dosen saudara menyiapkan bahan ajar

(seperti LKM, Modul atau handout) untuk
membantu proses Dan Pencapaian Tujuan
Pembelajaran?
5 Apakah dosen saudara memberi RPS setiap awal

perkuliahan?
6 Apa saja metode pembelajaran yang pernah

diterapkan dosen saudara dalam mata kuliah ISBD
saat daring?
7 Apa saja kendala yang ditemukan dalam penerapan
4
metode tersebut?
8 Apakah dosen saudara pernah menerapkan model

simulasi sosial saat kuliah daring? Jika jawaban iya,
bagaimana menurut saudara metode pembelajaran
tersebut?
9 Bagaimana nilai akhir saudara dalam mata kuliah

ISBD?
Padang, Maret 2023
( )
5
Lampiran 2a
LEMBAR VALIDASI INSTRUMEN

VALIDIASI BUKU MAHASISWA
A. Petunjuk Penilaian
1. Bapak/Ibu dimohon untuk memberikan penilaian/validasi terhadap Instrumen
Validasi. Buku Mahasiswa dengan memberikan checklist (√) pada kolom
yang sesuai dengan hasil penilaian bapak/ibu.
4 Sangat Setuju
3 Setuju
2 Tidak Setuju
1 Sangat Tidak Setuju
2. Bapak/Ibu dimohon untuk memberikan saran, masukan atau komentar demi
perbaikan Instrumen Validasi Buku Mahasiswa dengan menuliskannya
langsung pada bagian saran perbaikan.
B. Aspek Penilaian
PENILAIAN
NO ASPEK YANG DINILAI
1 2 3 4
Kelayakan isi
1 Petunjuk Penilaian validasi buku mahasiswa
dinyatakan dengan jelas
Aspek-aspek penilaian sudah mencakup
2
semua komponen pada buku mahasiswa
Adannya kesesuain instrument validasi
3
dengan kisi-kisi instrument
Urutan pernyataan dalam instrument sudah
4 sesuai dengan komponen pada buku
mahasiswa
6
Kebahasaan
Instrumen sudah menggunakan bahasa
5
Indonesia yang baik dan benar
Instrumen sudah menggunakan kalimat yang
6 mudah dipahami, dan tidak menimbulkan
penafsiran ganda
Penilaian Umum Validasi Instrumen A B C D
Keterangan :
A = Dapat digunakan tanpa revisi

B = Dapat digunakan dengan revisi sedikit
C = Dapat digunakan dengan revisi banyak
D = Belum dapat digunakan
C. Saran:
…………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………............
Padang, Maret2023
Validator
7
( )
Lampiran 2b.
LEMBAR VALIDASI
INSTRUMEN VALIDASI BUKU MODEL
Validasi. Buku model dengan memberikan checklist (√) pada kolom yang
sesuai dengan hasil penilaian bapak/ibu.
4 Sangat Setuju
3 Setuju
2 Tidak Setuju

perbaikan Instrumen Validasi Buku model dengan menuliskannya langsung
pada bagian saran perbaikan.
B. Aspek Penilaian
PENILAIAN
1 2 3 4
Kelayakan isi
1 Petunjuk Penilaian validasi buku Model
Aspek-aspek penilaian sudah mencakup semua
2
komponen pada buku model
Adannya kesesuain instrument validasi dengan
3
kisi-kisi instrument
Urutan pernyataan dalam instrument sudah sesuai
4
dengan komponen pada buku model
Kebahasaan
8
Instrumen sudah menggunakan bahasa Indonesia
5
yang baik dan benar
penafsiran ganda
Keterangan :

C = Dapat digunakan dengan revisi
banyak D = Belum dapat digunakan
C. Saran:
…………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………............
Padang, Maret 2023

Validator
( )
9
Lampiran 2c.
LEMBAR VALIDASI
INSTRUMEN VALIDASI BUKU DOSEN
Validasi. Buku dosen dengan memberikan checklist (√) pada kolom yang
sesuai dengan hasil penilaian bapak/ibu.
4 Sangat Setuju
3 Setuju
2 Tidak Setuju
perbaikan Instrumen Validasi Buku dosen dengan menuliskannya langsung
pada bagian saran perbaikan.
B. Aspek Penilaian
PENILAIAN
1 2 3 4
Kelayakan isi
1 Petunjuk Penilaian validasi buku dosen dinyatakan
dengan jelas
Aspek-aspek penilaian sudah mencakup semua
2
komponen pada buku dosen
Adannya kesesuain instrument validasi dengan
3
kisi-kisi instrument
Urutan pernyataan dalam instrument sudah sesuai
4
dengan komponen pada buku dosen
Kebahasaan
5
yang baik dan benar
penafsiran ganda
10
Keterangan :

C. Saran:
………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………............
Padang, Maret 2023

Validator
( )
11
Lampiran 2d
LEMBAR VALIDASI INSTRUMEN

PENGAMATAN PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
1. Bapak/Ibu dimohon untuk memberikan penilaian/validasi terhadap
Instrumen Validasi Pengamatan pelaksanaan pembelajaran dengan
memberikan checklist (√) pada kolom yang sesuai dengan hasil penilaian
bapak/ibu.

2 Tidak Setuju
3 Setuju
4 Sangat Setuju
2. Bapak/Ibu dimohon untuk memberikan saran, masukan atau komentar
demi perbaikan Instrumen Validasi Pengamatan pelaksanaan pembelajaran
dengan menuliskannya langsung pada bagian saran perbaikan.
B. Aspek Penilaian
PENILAIAN
1 2 3 4
Kelayakan isi
1 Petunjuk Penilaian pelaksanaan pembelajaran
Rumusan pernyataan instrument pengamatan
2
proses pembelajaran dengan model Simulasi Sosial
jelas
Menampilkan pernyataan sesuai komponen model
3
Simulasi Sosial
Kebahasaan
4
yang baik dan benar
penafsiran ganda
12
Keterangan :
C. Saran:
…………………………………………………………………………............
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
Padang, Maret 2023

Validator
( )
13
Lampiran 2e
Tujuan Kegiatan
Dosen mampu melaksanakan model Simulasi Sosial Pada Mata Kuliah ISBD Saat Daring
Langkah Kegiatan
A. Persiapan Pelaksanaan Pembelajaran
1. Siapkan perangkat pembelajaran mulai dari RPS, dan instrumen penilaian untuk
pelaksanaan pembelajaran!
2. Siapkan pula media, video yang diperlukan dalam pembelajaran sesuai dengan LKM!
B. Pelaksanaan Pembelajaran Bagi Dosen Model
1. Sajikan pembelajaran sesuai model Simulasi Sosial
2. Kelola waktu dengan baik sehingga semua aspek kegiatan pembelajaran dapat disajikan!
Bagi Pengamat
1. Lengkapi identitas pada format Pengamatan Pelaksanaan Pembelajaran!
2. Amati pelaksanaan pembelajaran, berikan tanda cek (✓) path kolom pilihan 1 - 4 sesuai
penilaian Anda terhadap pembelajaran! Angka-angka tersebut dapat ditafsirkan dengan
pernyataan-pernyataan sebagai berikut:
1 = Tidak ada aktivitas yang terlaksana (0-24%)
2 = Sebagian kecil aktivitas terlaksana (25%-50%)
3 = Sebagian besar aktivitas terlaksana (51%-75%)
4= Semuanya aktivitas terlaksana dengan balk (76%-100%)
3. Di bagian akhir Bapak/Ibu dimohon memberikan saran-saran untuk perbaikan pelaksanaan
model tersebut dalam proses pembelajaran.
14
Lampiran 2f
Instrumen Pengamatan Pelaksanaan Pembelajaran
Perguruan Tinggi :
Mata Kuliah :
Program Studi :
Materi :
Hari/Tanggal :
Aspek yang Diamati 1 2 3 4 Catatan

Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi dan Motivasi
Mengondisikan suasana belajar yang
1
menyenangkan
Mengaitkan materi sebelumnya dengan
2
materi yang akan dipelajari
Menyampaikan manfaat materi pembelajaran
3 yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari
Memberikan tugas awal untuk memanggil
4 kembali memori yang sudah dimiliki oleh
mahasiswa
Penyampaian kompetensi, rencana kegiatan
dan penilaian
Menyampaikan kompetensi yang akan
5 dicapai
Menyampaikan garis besar kegiatan yang

6
akan dilakukan
Kegiatan Inti
Penerapan Prinsip Reaksi Model Simulasi
Sosial
Mahasiswa dibagi dalam kelompok
7
beranggotakan 4 - 6 orang
Mengingatkan mahasiswa untuk selalu
8
bekerja sama dalam kelompok
Mengingatkan mahasiswa untuk berbagi dan
9
saling membantu dalam kelompok
Memberikan penghargaan pada mahasiswa
11 yang persentasi, bertanya, menjawab
pertanyaan dosen ataupun teman
Memberikan pengargaan pada kelompok
12
yang aktif
kelompok yang akan persentasi ditentukan
13
dengan cara yang menarik
Penerapan Sintaks Model SIMULA
Memfasilitasi dan melaksanakan kegiatan
14 yang memungkinkan mahasiswa melakukan
pengamatan (observasi) sesuai dengan LKM
Memfasilitasi mahasiswa untuk bertanya apa,
15 mengapa, dan bagaimana sesuai dengan
pengamatan
Melatih mahasiswa merumuskan masalah
16
sesuai dengan LKM yang disiapkan
melatih mahasiswa membuat prediksi,
17 inferensi atau merumuskan hipotesis sesuai
dengan masalah yang diajukan
Memfasilitasi mahasiswa mengumpulkan
18 informasi/data melalui kegiatan studi pustaka/
nara sumber lain.
Memfasilitasi dan melatih mahasiswa
19
membuat alternatif pemecahan masalah
Memfasilitasi mahasiswa mengolah
20 data/informasi serta mengambil kesimpulan
dari data/informasi yang diperoleh
Menfasilitasi mahasiswa untuk
21 mengomunikasikan pengetahuan dan
keterampilan yang diperolehnya
Pemanfaatan Sistem Pendukung Model
SIMULA
Memanfaatkan LKM dan buku mahasiswa
22
sebagai sumber pembelajaran
Melibatkan mahasiswa dalam pemanfaatan
23 LKM dan buku mahasiswa selama
pembelajaran
Pelibatan Mahasiswa dalam pembelajaran
Menumbuhkan partisipasi aktif mahasiswa
24 melalui interaksi dosen, mahasiswa, sumber
belajar
Menumbuhkan keceriaan atau antusiasme
mahasiswa dalam belajar dengan memberikan
25 penghargaan atau pujian
Dampak Instruksional Model SIMULA

Menumbuhkan sikap anti korupsi mahasiswa
26
selama pembelajaran
Menumbuhkan sikap sosial mahasiswa
(berbagi tugas, berpartisipasi, mendengar
27
pendapat orang lain, bertanya, menjawab
pertanyaan) selama pembelajaran
Penutup
Menfasilitasi dan membimbing mahasiswa
28
merangkum materi pelajaran
29
untuk merefleksi proses dan materi pelajaran
Memberikan umpan balik terhadap proses dan
30
hasil pembelajaran
Menyampaikan rencana pembelajaran pada
31
pertemuan berikutnya
Jumlah
Masukan terhadap Praktik Pembelajaran secara umum:

Padang, Maret 2023
Pengamat,
( )
166
LAMPIRAN 3A
LEMBAR VALIDASI INSTRUMEN PRAKTIKALITAS

MODEL MENURUT DOSEN
Instrumen Praktikalitas model menurut dosen dengan memberikan
checklist (√) pada kolom yang sesuai dengan hasil penilaian bapak/ibu.
2 Tidak Setuju
3 Setuju
4 Sangat Setuju
2. perbaikan Instrumen Praktikalitas model menurut dosen dengan
menuliskannya langsung pada bagian saran perbaikan.
B. Aspek Penilaian
PENILAIAN
1 2 3 4
Kelayakan isi
1 Petunjuk Penilaian Praktikalitas model menurut
dosen dinyatakan dengan jelas
Adanya kesesuaian instrument praktikalitas model
2
menurut dosen dengan kisi-kisi instrument
Urutan pernyataan dalam instrument praktikalitas
3 model menurut dosen sudah sesuai dengan
komponen model
Kebahasaan
4
yang baik dan benar
penafsiran ganda
Keterangan :
C. Saran:
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
Padang, Maret 2023

Validator
( )
LAMPIRAN 3B
LEMBAR VALIDASI INSTRUMEN PRAKTIKALITAS MODEL MENURUT

MAHASISWA
Instrumen Praktikalitas model menurut mahasiswa dengan memberikan
checklist (√) pada kolom yang sesuai dengan hasil penilaian bapak/ibu.
2 Tidak Setuju
3 Setuju
4 Sangat Setuju
2. perbaikan Instrumen Praktikalitas model menurut mahasiswa dengan
B. Aspek Penilaian
PENILAIAN
NO ASPEK YANG DINILAI 1 2 3 4
Kelayakan isi
1 Petunjuk Penilaian Praktikalitas model menurut
mahasiswa dinyatakan dengan jelas
Adanya kesesuaian instrument praktikalitas model
2
menurut mahasiswa dengan kisi-kisi instrument
Urutan pernyataan dalam instrument praktikalitas
3 model menurut mahasiswa sudah sesuai dengan
komponen model
Kebahasaan
4
yang baik dan benar
penafsiran ganda
Keterangan :
C. Saran:
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
Padang, Maret 2023

Validator
( )
LAMPIRAN 4A
LEMBAR VALIDASI INSTRUMEN PENGAMATAN AKTIVITAS

MAHASISWA
Instrumen Pengamatan Aktivitas Siswa dengan memberikan checklist (√)
pada kolom yang sesuai dengan hasil penilaian bapak/ibu.
2 Tidak Setuju
3 Setuju
4 Sangat Setuju
2. Bapak/Ibu dimohon untuk memberikan saran, masukan atau komentar
demi perbaikan Instrumen Pengamatan Aktivitas Siswa dengan
B. Aspek Penilaian
PENILAIAN
1 2 3 4
Kelayakan isi
1 Petunjuk Penilaian Aktivitas Siswa sudah dibuat
dengan jelas
Adanya kesesuaian instrument Pengamatan
2
Aktivitas Siswa dengan kisi-kisi instrument
Urutan pernyataan dalam instrument Pengamatan
3 Aktivitas Siswa sudah sesuai dengan model
pembelajaran berbasis masalah
Kebahasaan
4
yang baik dan benar
penafsiran ganda
Keterangan :
C. Saran:
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
Padang, Maret 2023
Validator
( )
LAMPIRAN 4B
LEMBAR VALIDASI INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN
PEMECAHAN MASALAH MAHASISWA
Instrumen penilaian keterampilan pemecahan masalah mahasiswa dengan
memberikan checklist (√) pada kolom yang sesuai dengan hasil penilaian
bapak/ibu.
2 Tidak Setuju
3 Setuju
4 Sangat Setuju
2. perbaikan Instrumen penilaian keterampilan pemecahan masalah
mahasiswa dengan menuliskannya langsung pada bagian saran perbaikan.
B. Aspek Penilaian
PENILAIAN
Kelayakan isi
1 Petunjuk Penilaian Keterampilan pemecahan
masalah mahasiswa sudah dibuat dengan jelas
2 Jawaban yang diharapkan jelas
Adanya kesesuaian instrument Penilaian
3 Keterampilan pemecahan masalah mahasiswa
dengan kisi-kisi
Kebahasaan
4
yang baik dan benar
penafsiran ganda
Keterangan :
A. Saran:
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
Padang, Maret 2023

Validator
( )
LAMPIRAN 4C
LEMBAR VALIDASI
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP MAHASISWA
Instrumen penilaian sikap mahasiswa dengan memberikan
checklist (√) pada kolom yang sesuai dengan hasil penilaian
bapak/ibu.
2 Tidak Setuju
3 Setuju
4 Sangat Setuju
2. perbaikan Instrumen penilaian sikap mahasiswa dengan
B. Aspek Penilaian
PENILAIAN
Kelayakan isi
1 Petunjuk sikap mahasiswa sudah dibuat dengan
jelas
2 Jawaban yang diharapkan jelas
Adanya kesesuaian instrument Penilaian sikap
3
mahasiswa dengan kisi-kisi
Kebahasaan
4
yang baik dan benar
penafsiran ganda

Keterangan :
B = Dapat digunakan dengan revisi sedikit C
= Dapat digunakan dengan revisi banyak D =
Belum dapat digunakan
A. Saran:
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
Padang,
Maret 2023
Validator
( )
LAMPIRAN 5A
INSTRUMEN VALIDASI
BUKU MODEL SIMULASI SOSIAL PADA MATA KULIAH ISBD
Petunjuk:
1. Bapak/ Ibu dimohon untuk memberikan penilaian beberapa aspek berkaitan dengan desain
Model Simulasi Sosial Pada Mata Kuliah ISBD
2. Penilaian cukup dengan memberi tanda cek (✓) pada kolom angka yang sebaris dengan
pernyataan yang diberikan. Angka-angka tersebut dapat ditafsirkan dengan pernyataan-
pernyataan sebagai berikut:
1 = Sangat Tidak Setuju bila menurut Bapak/Ibu pernyataan terpenuhi 0-24 %
2 = Tidak Setuju bila menurut Bapak/Ibu pernyataan terpenuhi 25-49%
3 = Cukup Setuju bila menurut Bapak/Ibu pernyataan terpenuhi 50-74%
4 = Setuju bila menurut Bapak/Ibu pernyataan terpenuhi 75-84%
5 = Sangat Setuju bila menurut Bapak/Ibu pernyataan terpenuhi 85-100%
3. Di setiap aspek penilaian Bapak/ ibu dimohon untuk memberikan saran-saran untuk perbaikan
model tersebut.
ASPEK-ASPEK PENILAIAN
N PENILAIAN
ASPEK YANG DINILAI
O 1 2 3 4 5
Rasional
Latar belakang pengembangan model Simulasi
1
Sosial sudah dinyatakan dengan jelas
Tujuan pengembangan model Simulasi Sosial
2
dinyatakan jelas
Teori Pendukung
Cakupan teori pendukung relevan dengan
3 pengembangan model Simulasi Sosial untuk
pembelajaran ISBD
Teori belajar konstruktivitis mendukung
4
pengembangan model Simulasi Sosial
5 Teori Belajar Kognitif mendukung
N PENILAIAN
ASPEK YANG DINILAI
O 1 2 3 4 5
pengembangan model pembelajaran Simulasi
Sosial Pada Mata Kuliah ISBD
Sintaks
Setiap sesi pada model pembelajaran Simulasi
Sosial
6
merupakan urutan kegiatan pembelajaran yang
tepat
7 Sosial
memiliki organisasi kegiatan yang jelas
8
Sosial memuat aktivitas dosen yang jelas
Setiap sesi pada model model pembelajaran
9 Simulasi Sosial memuat aktivitas siswa yang
jelas
Setiap sesi pada model model pembelajaran
10 Simulasi Sosial mendukung pencapaian tujuan
pembelajaran
Sistem Sosial
Pola hubungan Dosen-Mahasiswa sudah terlihat
11
jelas
Aktivitas Mahasiswa secara individu terlihat
12
jelas
Aktivitas Mahasiswa dalam kelompok terlihat
13
jelas
14 Aktivitas siswa dalam setiap sesi terlihat jelas
Sistem sosial mendukung keterlaksanaan sintaks
15
yang dikembangkan
Prinsip reaksi
Perilaku Dosen dalam setiap sesi model
16 pembelajaran Simulasi Sosial dinyatakan secara
jelas
17 Reaksi Dosen sebagai fasilitator terlihat jelas
18 Reaksi Dosen sebagai motivator terlihat jelas
19 Reaksi Dosen sebagai pembimbing terlihat jelas
N PENILAIAN
ASPEK YANG DINILAI
O 1 2 3 4 5
Keterlaksananaan prinsip reaksi dalam model
20
pembelajaran Simulasi Sosial sudah sesuai
Prinsip reaksi mendukung keterlaksanaan sintak
21
yang dikembangkan
Tingkat keterkaitan prinsip reaksi dengan
22 komponen model pembelajaran Simulasi Sosial
sudah tepat
Sistem Pendukung
Kegiatan pembelajaran pada Buku Dosen sudah
23 sesuai dengan model pembelajaran Simulasi
Sosial
24 Buku Dosen mendukung pencapaian tujuan

pembelajaran
Kegiatan pembelajaran pada Buku Mahassiswa
25 sudah sesuai dengan model pembelajaran
Simulasi Sosial
26 Buku Mahasiswa mendukung pencapaian tujuan

pembelajaran
Peran sistem pendukung dalam model
27
Keterlaksanaan sistem pendukung dalam model
28
Cakupan dampak instruksional sudah sesuai
29
dengan model pembelajaran Simulasi Sosial
Cakupan dampak pengiring sudah sesuai dengan
30
model pembelajaran Simulasi Sosial
Jenis-jenis dampak instruksional menunjukan
31
arah tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
Dampak Instruksional dan Dampak Pengiring
32 Dampak instruksional dinyatakan jelas
Jenis-jenis dampak pengiring menunjukan arah
33
tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
34 Dampak pengiring dinyatakan dengan jelas
Dampak pengiring sesuai dengan karakteristik
35
model pembelajaran Simulasi Sosial
Dampak instruksional mendukung
36
keterlaksanaan sintaks yang dikembangkan
Dampak pengiring mendukung keterlaksanaan
37
sintaks yang dikembangkan
N PENILAIAN
ASPEK YANG DINILAI
O 1 2 3 4 5
Petunjuk pelaksanaan model pembelajaran
38
Simulasi Sosial sudah tepat
Pelaksanaan Pembelajaran
Sistem sosial terlihat jelas dalam model
39
pembelajaran Simulasi Sosial
Prinsip reaksi terlihat jelas dalam model
40
pembelajaran Simulasi Sosial
Dampak instruksional terlihat jelas dalam model
41 pembelajaran model pembelajaran Simulasi
Sosial
Dampak pengiring terlihat jelas dalam model
42 pembelajaran model pembelajaran Simulasi
Sosial
Keterlaksanaan aspek-aspek dalam model
43
Saran-saran :
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
Penilaian Umum Desain Model Pembelajaran Simulasi Sosial A B C D
Keterangan :
A. Dapat digunakan tanpa revisi
B. Dapat digunakan dengan revisi kecil
C. Dapat digunakan dengan revisi besar
D. Belum dapat digunakan
Padang, Maret 2023
Validator
( )
LAMPIRAN 5B
INSTRUMEN VALIDASI
LEMBAR VALIDASI BUKU MAHASISWA (BM)
Nama :
Penilai
Pekerjaan :
Instansi :
A. Petunjuk:
1. Bapak/ Ibu dimohon untuk memberikan penilaian (memvalidasi) beberapa

aspek yang terdapat dalam Buku Mahasiswa
2. Penilaian cukup dengan memberi tanda cek (✓) pada kolom angka yang sebaris
dengan pernyataan yang diberikan. Angka-angka tersebut dapat ditafsirkan

dengan pernyataan-pernyataan sebagai berikut:
1= sangat tidak setuju bila menurut bapak/ibu pernyataan terpenuhi 0-24%
2 = tidak setuju bila menurut bapak/ibu pernyataan terpenuhi 25-49%
3 = baik/setuju bila menurut bapak/ibu pernyataan terpenuhi 50-74%
4 = sangat setuju bila menurut bapak/ibu pernyataan terpenuhi 75-100%
3. Di setiap aspek penilaian Bapak/ Ibu dimohon untuk memberikan saran-saran
untuk perbaikan buku Mahasiswa tersebut.
B. ASPEK-ASPEK PENILAIAN
PENILAIAN
VARIABEL NO ASPEK YANG DINILAI 1 2 3 4
1 Layout buku menarik
Buku mahasiswa memiliki identitas
2
yang jelas
Materi pada buku mahasiswa tersusun
Layout 3
secara sistematis
Buku memuat pokok dan rincian
4
materi yang lengkap
5 Buku memiliki tampilan yang menarik
Jenis dan ukuran huruf yang
Kegrafikan 6
digunakan sesuai dan menarik
Penempatan ilustrasi, gambar, dan
7
grafis menarik
Ilustrasi dan gambar relevan dengan
8
Materi
9 Tampilan cover menarik
Tata letak isi di dalam buku
10
mahasiswa menarik
Menggunakan bahasa yang sesuai
11 dengan kaidah Bahasa Indonesia
Bahasa yang
balk dan benar
Menggunakan bahasa yang
12
Komunikatif
Setiap bab Buku mahasiswa sudah
13
menampilkan kegiatan Simulasi sosial
"Pojok Simulasi Sosial" pada buku
14 mahasiswa sudah berisi langkah-
langkah Simulasi Sosial
"Pojok Simulasi Sosial " pada buku
Aspek model
mahasiswa sudah berisi langkah-
Simulasi 15
langkah yang melatih keterampilan
Sosioal pemecahan masalah mahasiswa
Materi pada Buku mahasiswa telah
menampilkan keterpaduan antara
16
materi ISBD dan Penanaman sikap
sosial budaya
Materi pada Buku Mahasiswa telah
17 menampilkan keterpaduan antara
sikap sosial budaya dalam
pembelajaran ISBD.
Saran-saran:
Penilaian Umum Buku Mahasiswa A B C D
Keterangan :
1. Dapat digunakan tanpa revisi
2. Dapat digunakan dengan revisi kecil
3. Dapat digunakan dengan revisi besar
4. Belum dapat digunakan
Padang , Maret 2021

Validator,
( )
LAMPIRAN 5C
INSTRUMEN VALIDASI
LEMBAR VALIDASI BUKU DOSEN
(BD)
Nama :
Penilai
Pekerjaan :
Instansi :
A. Petunjuk:
1. Bapak/ Ibu dimohon untuk memberikan penilaian (memvalidasi) beberapa

aspek yang terdapat dalam Buku Dosen
2. Penilaian cukup dengan memberi tanda cek (✓) pada kolom angka yang sebaris
dengan pernyataan yang diberikan. Angka-angka tersebut dapat ditafsirkan

1= sangat tidak setuju bila menurut bapak/ibu pernyataan terpenuhi 0-24%
2 = tidak setuju bila menurut bapak/ibu pernyataan terpenuhi 25-49%
3 = baik/setuju bila menurut bapak/ibu pernyataan terpenuhi 50-74%
4 = sangat setuju bila menurut bapak/ibu pernyataan terpenuhi 75-100%
3. Di setiap aspek penilaian Bapak/ Ibu dimohon untuk memberikan saran-saran
untuk perbaikan buku dosen tersebut
B. ASPEK-ASPEK PENILAIAN
PENILAIAN
VARIABEL NO ASPEK YANG DINILAI
1 2 3 4
1 Layout buku menarik
Layout Sistematika penulisan buku berdasarkan
2
urutan yang logis dan benar
Sudah menggunakan bahasa yang sesuai
3 dengan kaidah Bahasa Indonesia yang
Bahasa baik dan benar
4 Bahasa yang digunakan mudah dipahami
Petunjuk kegiatan pada setiap fase
5 pembelajaran sudah dinyatakan dengan
Jelas
Prinsip reaksi yang harus diperhatikan
6 dosen telah dinyatakan dengan jelas dalam
buku dosen
Sistem sosial dinyatakan secara jelas

7
dalam buku dosen
Dampak instruksional dinyatakan secara
8
jelas dalam buku dosen
Aspek
model 9 Identitas mata pelajaran sudah lengkap
Simulasi Tujuan pembelajaran sudah sesuai

10
Sosial dengan indikator (capaian pembelajaran)
Tujuan sesuai dengan alokasi waktu
11
pembelajaran
Kegiatan pembelajaran sesuai dengan
12 langkah-langkah sintaks model yang
Dikembangkan
Kegiatan pembelajaran sudah berisi

13
kegiatan mahasiswa dan kegiatan dosen
Penilaian sudah mencakup penilaian
14 keterampilan pemecahan masalah dan
penilaian sikap
Saran-saran:
Penilaian Umum Buku Dosen A B C D
Keterangan :
1. Dapat digunakan tanpa revisi

2. Dapat digunakan dengan revisi kecil
3. Dapat digunakan dengan revisi besar
4. Belum dapat digunakan
Padang , Maret 2021

Validator,
( )
LAMPIRAN 6
INSTRUMEN FGD
BUKU MODEL SIMULASI SOSIAL PADA PEMBELAJARAN ISBD
Nama :
Penilai
Pekerjaan :
Instansi :
Petunjuk:
1. Bapak/ Ibu dimohon untuk memberikan penilaian (memvalidasi) beberapa aspek yang
terdapat dalam produk yang telah dikembangkan.
2. Penilaian cukup dengan memberi tanda cek (✓) pada kolom angka yang sebaris dengan
pernyataan yang diberikan. Angka-angka tersebut dapat ditafsirkan dengan pemyataan-
pernyataan sebagai berikut:
1 = Sangat Tidak Setuju
2 = Tidak Setuju
3 = Cukup Setuju
4 = Setuju
5 = Sangat Setuju
3. Di akhir penilaian Bapak/ Ibu dimohon memberikan saran-saran untuk perbaikan Produk
tersebut.
ASPEK-ASPEK PENILAIAN
PENILAIAN
No Pernyataan
1 2 3 4 5
Buku Model
1 Cakupan isi sudah tepat
2 Materi yang dipaparkan sudah tepat
3 Referensi pendukung yang digunakan sudah tepat
Materi yang diuraikan sudah layak untuk
4
digunakan
40
PENILAIAN
No Pernyataan
1 2 3 4 5
5 Teori pendukung yang dipilih sudah tepat
6 Keseluruhan materi yang tampilkan sudah lengkap
Jabaran informasi yang terdapat dalam buku sudah
7
sesuai dengan karaketristik model CBM
Materi yang dibahas sudah sesuai dengan tujuan
8
penulisan buku
Buku Siswa
Uraian materi yang dijabarkan dalam buku sudah
9
sesuai dengan kurikulum
Kedalaman materi sudah sesuai dengan tujuan yang
10
akan dicapai
Aktivitas pembelajaran dalam buku sudah
11
mendukung ketercapaian tujuan
Kegiatan pembelajaran yang terdapat dalam buku
12
sudah sesuai dengan sintaks model CBM
13 Materi yang disajikan dalam buku sudah lengkap
Rincian materi yang disajikan dalam buku sudah
14
tepat
Relevansi materi yang dipilih sudah sesuai dengan
15
karakteristik model CBM
Aktivitas pembelajaran yang disajikan sudah tepat
16 untuk mendukung pembelajaran dengan model
CBM
Buku siswa dilengkapi dengan soal latihan dan
17
rambu-rambu jawaban yang benar
Gambar yang terdapat dalam buku sudah relevan
18
dengan materi
Buku Dosen
Informasi kegiatan yang tersaji dalam buku dosen
19 sudah sesuai dengan aktivitas yang terdapat dalam
buku siswa
20 Buku dosen dilengkapi dengan kunci jawaban
21 Kunci jawaban pada setiap soal latihan sudah tepat
Buku dosen dilengkapi dengan rincian aktivitas
22 dosen selama menggunakan model CBM dalam
kegiatan pembelajaran
Aktivitas pembelajaran yang tergambar dalam buku
23 dosen sudah tepat untuk mendukung keterlaksanaan
model CBM
41
Saran-saran :
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………
Penilaian Umum Ahli dalam Bidang Konten A B C D

Keterangan :
A. Dapat digunakan tanpa revisi
B. Dapat digunakan dengan revisi kecil
C. Dapat digunakan dengan revisi besar
D. Belum dapat digunakan
Responden
(……………………………
……)
42
LAMPIRAN 7 A
FORMAT PENGAMATAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Nama :
Perguruan Tinggi :
Program Studi :
Mata Kuliah :
Topik/Sub Topik :
Aspek yang diamati Ya Tidak Catatan
1 2 3 4
1 Menyiapkan fisik dan psikis mahasiswa dengan menyapa dan
memberi salam
2 Menghubungkan materi yang disampaikan dengan materi
pembelajaran sebelumnya
3 Mengajukan pertanyaan yang dapat memotivasi
4 Mempresentasikan materi sebelumnya berhubungan dengan
materi pembelajaran
5 Menyampaikan manfaat materi pembelajaran
Penyampaian kompetensi dan rencana kegiatan
1 Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai mahasiswa
2 Menyampaikan rencana kegiatan misalnya, tugas individu, tugas
kelompok dan melakukan praktik pembuatan video simulasi
sosial
Kegiatan inti
Penguasaan materi Pembelajaran
1 Kemampuan menyesuaikan materi dengan tujuan pembelajaran
2 Kemampuan mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain yang
relevan, perkembangan Perguruan Tinggi dalam permasalahan
kehidupan
3 Menyajikan pembahasan materi pembelajaran dengan tepat
4 Menyajikan materi secara sistematis (mudah ke sulit, dari konkrit
ke abstrak)
Penerapan strategi pembelajaran yang mendidik
1 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang
dicapai
2 Melaksanakan pembelajaran secara runtut
3 Menguasai kelas
4 Melaksanakan pembelajaran yang menumbuhkan partisipasi
aktif mahasiswa dalam mengemukakan pendapat
5 Melaksanakan pembelajaran yang mengembangkan keterampilan
mahasiswa sesuai dengan materi ajar
6 Melaksanakan pembelajaran yang mengacu kepada konflik
43
dalam kehidupan
7 Melaksanakan pembelajaran yang menumbuhkan partisipasi
aktif mahasiswa dalam mengajukan pertanyaan
8 Melaksanakan pembelajaran yang menumbuhkan sikap positif
9 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang
direncanakan
Pemanfaatan sumber belajar / media dalam pembelajaran
1 Menunjukan keterampilan dalam penggunaaan sumber belajar
bervariasi
2 Menunjukan keterampilan dalam penggunaan media
pembelajaran
3 Melibatkan mahasiswa dalam pemanfaatan sumber belajar
4 Melibatkan mahasiswa dalam pemanfaatan media pembelajaran
5 Melibatkan mahasiswa dalam pembuatan kesimpulan melalui
pemanfaatan sumber belajar
Pelaksanaan penilaian pembelajaran

1 Melaksanakan penilaian sikap
2 Melaksanakan penilaian pengetahuan
3 Melaksanakan penilaian keterampilan
Perlibatan mahasiswa dalam pembelajaran
1 Menumbuhkan partisipasi aktif mahasiswa melalui interaksi
dosen, mahasiswa dan sumber belajar
2 Merespon positif partisipasi mahasiswa
3 Menunjukan sikap terbuka terhadap respon mahasiswa
4 Menunjukan hubungan antar pribadi yang kondusif
5 Menumbuhkan keceriaan atau antusiasme mahasiswa dalam
belajar
Penggunaan bahasa yang benar dan tepat dalam
pembelajaran
1 Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancer
2 Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar
Kegiatan penutup
Penutup pembelajaran
1 Memfasilitasi dan membimbing mahasiswa merangkum materi
pembelajaran
2 Menfasilitasi dan membimbing mahasiswa untuk merefleksi
proses dan materi pembelajaran
3 Memberikan tes lisan dan tulisan
4 Mengumpulkan hasil kerja sebagai bahan portofolio
5 Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan kegiatan
berikutnya dan tugas pengayaan
Jumlah
44
MASUKAN TERHADAP PRAKTIK PEMBELAJARAN
SECARA UMUM
Padang , April 2023
Pengamat,
45
LAMPIRAN 7B
Validasi Praktikalitas Dosen
ANGKET PRAKTIKALITAS OLEH DOSEN

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SIMULASI SOSIAL UNTUK PEMBELAJARAN
DARING PADA MATA KULIAH ILMU SOSIAL BUDAYA DASAR (ISBD) DI
PERGURUAN TINGGI
Nama :………………………………………………..
Jabatan :………………………………………………..
Instansi :……………………………………………….
A. Petunjuk
1. Mohon Bapak/Ibu memberikan penilaian angket praktikalitas Model Pembelajaran Simulasi
Sosial Untuk Pembelajaran Daring Pada Mata Kuliah Ilmu Sosial Budaya Dasar (ISBD) Di
Perguruan Tinggi, dengan memberikan tanda ceklis (√) pada kolom yang sudah tersedia.
2. Penilaian dilakukan dengan memberi cara tanda ceklis (√) pada kolom yang tersedia dengan
kriteria penilaian:
1. = Tidak Praktis (TP) A. Sangat Praktis
2. = Kurang Praktis (KP) B. Praktis
3. = Cukup Praktis (CP) C. Cukup Praktis
4. = Praktis (P) D. Kurang Praktis
5. = Sangat Praktis (SP) E. Tidak Praktis
3. Bapak/Ibu dimohon untuk memberikan saran, masukan atau komentar demi perbaikan pada
instrument ini, dengan menuliskannya langsung pada bagian saran perbaikan
B. Aspek Penilaian
No Pernyataan Penilaian
1 2 3 4 5
(TP) (KP) (CP) (P) (SP)
Kejelasan Petunjuk Pelatihan
1. Rumusan tujuan Model Pembelajaran Simulasi Sosial Untuk
Pembelajaran Daring Pada Mata Kuliah Ilmu Sosial Budaya
Dasar (ISBD) Di Perguruan Tinggi untuk meningkatkan
keterampilan mahasiswa dalam penerapan model simulasi
sosial yang dikemukakan dengan jelas
2. Prosedur penerapan model simulasi sosial untuk meningkatkan
sosial yang dikemukakan dengan sistematis
3. Struktur penerapan model simulasi sosial untuk meningkatkan
sosial yang dikemukakan dengan jelas
4. Deskripsi materi/topik permasalahan pembelajaran ISBD untuk
meningkatkan keterampilan mahasiswa melalui penerapan
model simulasi sosial dikemukakan dengan jelas
Ketercapaian Tujuan Pelatihan
5. Penerapan Model Pembelajaran Simulasi Sosial Untuk
Pembelajaran Daring pada mata kuliah ISBD untuk
meningkatkan keterampilan mahasiswa dalam hal pemahaman
Simulasi sosial
46
Pembelajaran Daring untuk meningkatkan keterampilan
mahasiswa dalam hal pemahaman cara penerapan simulasi
sosial dalam pembelajaran ISBD.
Pembelajaran Daring untuk meningkatkan keterampilan
mahasiswa dalam hal pemahaman pemanfaatan Simulasi
Sosial
7. Penerapan Model Pembelajaran Simulasi Sosial dapat
meningkatkan kemampuan dosen dalam menghadapi
pembelajaran daring saat ini.
Respon Mahasiswa
8. Mahasiswa antusias dalam mengikuti model pembelajaran
simulasi untuk meningkatkan keterampilan mahasiswa dalam
hal pemahaman cara penerapan simulasi sosial dalam
pembelajaran ISBD sampai akhir pertemuan dalam
perkuliahan
9. Mahasiswa merasa termotivasi dan bersemangat selama proses
pembelajaran menggunakan video simulasi sosial untuk
meningkatkan keterampilan mahasiswa dalam penerapan
simulasi sosial di pembelajaran ISBD
10. Mahasiswa dalam pembelajaran ISBD untuk meningkatkan
keterampilan mahasiswa sangat aktif dan kreatif dalam
mengikuti seluruh rangkaian kegiatan pembelajaran
Tingkat Kesulitan Pelaksanaan Kegiatan Pelatihan
11. Prosedur pelaksanaan model pembelajaran simulasi sosial
pembelajaran ISBD untuk meningkatkan keterampilan
mahasiswa agar mudah dilaksanakan
12. Buku panduan model, mudah dipahami
13. Materi pembelajaran ISBD yang diberikan mudah dipahami
14. Panduan buku dosen mudah dipahami
Waktu
14. Alokasi waktu yang disediakan untuk semua materi
pembelajaran ISBD sesuai dengan tujuan pembelajara
15. Alokasi waktu yang disediakan untuk mencapai tujuan
pembelajaran sudah sesuai
Penilaian Secara Umum Penilaian
Penilaian angket praktikalitas, Model Pembelajaran Simulasi A B C D E
Sosial Untuk Pembelajaran Daring Pada Mata Kuliah Ilmu
Sosial Budaya Dasar (ISBD) Di Perguruan Tingg
Saran: ………………..…………………..…………………..…………………..
…………………..…………………..…………………..………………………….
Padang, April 2023
Validator,
47
( )
LAMPIRAN 7C
Validasi Instrumen Praktikalitas Dosen
VALIDASI INSTRUMEN PEDOMAN ANGKET PRAKTIKALITAS

MODEL PEMBELAJARAN SIMULASI SOSIAL UNTUK PEMBELAJARAN
PERGURUAN TINGGI
C. Petunjuk Penilaian
1. Dengan segala hormat, saya meminta Bapak/Ibu untuk mengisi lembaran validasi
instrumen pedoman angket praktikalitas model pembelajaran Simulasi Sosial
untuk pembelajaran Daring pada Mata Kuliah Ilmu Sosial Budaya Dasar (ISBD)
di Perguruan Tinggi, yang telah saya buat dengan cara memberikan tanda ceklis
(√) pada kolom yang disediakan.
1 = Tidak Valid (TV) 2 = Kurang Valid (KV) 3 = Cukup Valid (CV)
4= Valid (V) 5 = Sangat Valid (SV)
2. Penilaian secara umum dilakukan dengan memberi cara tanda contreng (√) pada
kolom yang tersedia dengan kriteria penilaian:
B = Dapat digunakan dengan sedikit revisi
C = Dapat digunakan dengan revisi sedang
D = Dapat digunakan dengan banyak revisi
E = Tidak dapat digunakan
3. Bapak/Ibu dimohon untuk memberikan komentar dan saran-saran untuk

perbaikan (jika ada hal-hal lain yang masih dirasa perlu) pada bagian akhir
lembar penilaian sesuai dengan aspek masing-masing.
4. Aspek Penilaian
Penilaian
N Aspek Penilaian T K C V S
o V V V V
1 2 3 4 5
1 Format angket sesuai dengan ketentuan yang
. berlaku
2 Petunjuk pengisian angket dapat dipahami dengan
. baik
Penggunaan Bahasa
3 a. Bahasa yang digunakan sudah benar dan baku
. b. Angket mudah dan dapat dipahami dengan baik
c. Ketelitian penulisan angket sudah terpenuhi
Butir pernyataan angket
4 a. Kemudahan jawaban pertanyaan
. b. Kesesaian butir-butir angket dengan aspek
yang dinilai
c. Pernyataan angket sesuai dengan kisi-kisi
yang dinilai
48
Penilaian secara umum terhadap penilaian A B C D E
pedoman angket praktikalitas, model
pembelajaran Simulasi Sosial untuk
pembelajaran Daring pada Mata Kuliah Ilmu
Sosial Budaya Dasar (ISBD) di Perguruan
Tinggi.
Saran: ………………..…………………..…………………..…………………..
…………………..…………………..…………………..………………………….
Padang, ______________
Validator,
( )
49
LAMPIRAN 7D
Validasi Praktikalitas Mahasiswa
ANGKET PRAKTIKALITAS OLEH MAHASISWA

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SIMULASI SOSIAL UNTUK
PEMBELAJARAN DARING PADA MATA KULIAH ILMU SOSIAL BUDAYA
DASAR (ISBD) DI PERGURUAN TINGGI
Nama :………………………………………………..
Kelas :……………………………………………….
1. Petunjuk
Mohon Bapak/Ibu memberikan penilaian angket praktikalitas Model
Pembelajaran Simulasi Sosial Untuk Pembelajaran Daring Pada Mata
Kuliah Ilmu Sosial Budaya Dasar (ISBD) Di Perguruan Tinggi, dengan
memberikan tanda ceklis (√) pada kolom yang sudah tersedia.
2. Penilaian dilakukan dengan memberi cara tanda ceklis (√) pada kolom yang
tersedia dengan kriteria penilaian:
1= Tidak Praktis (TP) A. Sangat Praktis
2= Kurang Praktis (KP) B. Praktis
3= Cukup Praktis (CP) C. Cukup Praktis
4= Praktis (P) D. Kurang Praktis
5= Sangat Praktis (SP) E. Tidak Praktis

perbaikan pada instrument ini, dengan menuliskannya langsung pada bagian
saran perbaikan
4. Aspek Penilaian
NO Pernyataan Penilaian
1 2 3 4 5
( ( ( ( (
T K C P S
P P P ) P
) ) ) )
1 Model Pembelajaran Simulasi Sosial Untuk
. Pembelajaran Daring Pada Mata Kuliah Ilmu
Sosial Budaya Dasar (ISBD) Di Perguruan
Tinggi dalam penerapannya mudah dipahami
Tinggi dapat meningkatkan kompetensi
mahasiswa dalam menerapkan di dunia kerja

50
Tinggi tersusun dengan sistematis sehingga
mudah melaksanakan langkah-langkah yang
telah ditentukan
4 Kegiatan implementasi simulasi sosial dapat
. meningkatkan keterampilan dosen dalam
menerapkannya di mata kuliah ISBD
5 Pemaparan materi dalam mata kuliah ISBD
. dapat diulang kapan saja mahasiswa karena
bersifat daring bagi yang membutuhkannya
6 Kemampuan menggali berbagai pertanyaan
. dalam penerapan model simulasi mampu
meningkatkan pemahaman dan pengetahuan
dosen tentang penerapan model simulasi
sosial
7 Kegiatan refleksi atau mengkaji kembali
. kegiatan-kegiatan yang telah dilakukan dan
melihat dampak kedepannya mampu
mempersiapkan mahasiswa di dunia kerja
8 Kegiatan mengintegrasikan kemajuan
. teknologi dalam pembelajaran sangat mudah
dipahami (audio visual)
9 Tugas yang diberikan dan harus diselesaikan
. dengan baik, mampu meningkatkan
keterampilan dosen
1 Praktik yang dilakukan melalui pembuatan
0 video simulasi sosial mampu meningkatkan
keterampilan dosen
1 Buku pedoman pelaksanaan kegiatan Model
1 Pembelajaran Simulasi Sosial Untuk
Sosial Budaya Dasar (ISBD) dapat
membantu keterlaksanaan proses
pembelajaran
1 Buku panduan mahasiswa kegiatan Model
2 Pembelajaran Simulasi Sosial Untuk
Sosial Budaya Dasar (ISBD) dapat
membantu keterlaksanaan proses
pembelajaran
3 Pembelajaran Daring Pada Mata Kuliah Ilmu
Sosial Budaya Dasar (ISBD) yang
dikembangkan sesuai dengan tuntutan dunia
kerja di kehidupan nyata
1 Dosen memberikan bimbingan yang mudah
4 dipahami
.
51
1 Dosen memberikan pengarahan dalam
5 kegiatan pembelajaran yang mudah untuk
. diterapkan
1 Durasi atau panjang waktu pelaksanaan
6 kegiatan penerapan video simulasi sosial
. yang tepat.
1 Model penerapan video simulasi sosial yang
7 diberikan dosen membantu dalam
. pemahaman materi pembelajaran ISBD
1 Langkah dalam penerapan video simulasi
8 sosial dapat membantu mahasiswa dalam
. menyelesaikan tugas yang diberikan
1 Pemilihan ruangan dalam penerapan video
9 simulasi sosial yang tepat dan nyaman
.
2 Kebebasan dalam memilih waktu penyelesaian
0 tugas video simulasi sosial, sangat diperlukan
untuk mahasiswa yang memiliki banyak
pembelajaran lainnya
Penilaian angket praktikalitas, Model A B C D E
Pembelajaran Simulasi Sosial Untuk
Pembelajaran Daring Pada Mata Kuliah Ilmu
Sosial Budaya Dasar (ISBD) Di Perguruan Tinggi
Saran: ………………..…………………..…………………..…………………..
…………………..…………………..…………………..………………………….
Padang, ______________
PENGISI ANGKET
( )
52
LAMPIRAN 7E
Validasi Instrumen Praktikalitas Mahasiswa
VALIDASI INSTRUMEN PEDOMAN ANGKET PRAKTIKALITAS

MODEL PEMBELAJARAN SIMULASI SOSIAL UNTUK PEMBELAJARAN
PERGURUAN TINGGI
1. Dengan segala hormat, saya meminta Bapak/Ibu untuk mengisi lembaran validasi
instrumen pedoman angket praktikalitas model pembelajaran Simulasi Sosial untuk
pembelajaran Daring pada Mata Kuliah Ilmu Sosial Budaya Dasar (ISBD) di
Perguruan Tinggi, yang telah saya buat dengan cara memberikan tanda ceklis (√)
pada kolom yang disediakan.
5 = Sangat Sesuai/ sangat Setuju (SS) =86-100%
4 = Sesuai/ Setuju (S) =76-85%
3 = Cukup Sesuai/ cukup Setuju (CS) =66-75%
2 = Kurang Sesuai/ Kurang Setuju (KS) =56-65%
1 = Tidak Sesuai/ tidak setuju (TS) =46-55%
Penilaian secara umum dilakukan dengan memberi cara tanda contreng (√) pada
kolom yang tersedia dengan kriteria penilaian:
2. Bapak/Ibu dimohon untuk memberikan komentar dan saran-saran untuk perbaikan
(jika ada hal-hal lain yang masih dirasa perlu) pada bagian akhir lembar penilaian
sesuai dengan aspek masing-masing.
B. Aspek Penilaian
Penilaian
N Aspek Penilaian T K C S S
o S S S S
1 2 3 4 5
1 Format angket sesuai dengan ketentuan yang berlaku
.
2 Petunjuk pengisian angket dapat dipahami dengan baik
.
Penggunaan Bahasa
3 a. Bahasa yang digunakan sudah benar dan baku
. b. Angket mudah dan dapat dipahami dengan baik
4 d. Kemudahan jawaban pertanyaan
. e. Kesesaian butir-butir angket dengan
53
aspek yang dinilai
f. Pernyataan angket sesuai dengan kisi-
kisi yang dinilai
Penilaian secara umum terhadap penilaian A B C D E
pedoman angket praktikalitas, model
pembelajaran Simulasi Sosial untuk
pembelajaran Daring pada Mata Kuliah
Ilmu Sosial Budaya Dasar (ISBD) di
Perguruan Tinggi.
Saran: ………………..…………………..…………………..…………………..
…………………..…………………..…………………..………………………….
Padang, ______________
Validator,
( )
54
LAMPIRAN 8A
INSTRUMEN KETERAMPILAN PENYELESAIAN

PERMASALAHAN MAHASISWA
Uraikan jawaban Anda dengan jelas dari pertanyaan-pertanyaan berikut ini!
Siti merupakan mahasiswa di sebuah Perguruan tinggi swasta di Kota
Bukittinggi. Pada saat mengikuti perkuliahan Siti diminta untuk membuat tugas
kelompok berupa penyelesaian permasalahan tentang kasus penggeroyokan
dosen di sekolah.
1. Deskripsikan secara benar tentang tindakan yang dilakukan oleh Siti!
2. Apa yang akan saudara lakukan jika seandai saudara berada pada posisi siti?
3. Deskripsi yang benar mengenai pengamatan siti dan teman-teman
kelompoknya mengenai pengeroyokan dosen?
4. Bagaimana langkah yang harus dilakukan siti dan teman kelompoknya
jika ingin mengamati tentang pengeroyokan dosen di sekolah ?
5. Rumusan pertanyaan yang dapat diajukan pada pengeroyokan dosen tersebut
adalah ?
6. Bagaimana siti dan teman-teman dalam menganalisis penyelesaian
permasalahan tentang pengeroyokan dosen di sekolah?
7. Langkah apa yang diilakukan siti dan teman kelompoknya jika pengeroyokan
dosen melibatkan orang tua?
8. Buatlah langkah yang menurut anda tepat untuk menyelsaikan permasalahan
tentang pengeroyokan dosen?
9. Pihak manakah yang sebaiknya dilibatkan dalam penyelesaian permasalahan
di atas?
10. Bagaimana siti dan teman-teman membuktikan bahwa tindakan
pengeroyokan dosen merupakan tindakan yang tidak baik? Berikan alasan
yang konkrit?
11. Bagaimana menjelaskan hasil penyelesaian permasalahan yang sudah
dilakukan oleh Siti dan temannya?
55
12. Kesimpulan apa yang dapat dijelaskan oleh Siti dan teman-temana dari
penyelesaian permasalahan tentang pengeroyokan dosen tersebut ?
56
LAMPIRAN 8B
PENILAIAN SIKAP
Nama :
Program Studi :
Petunjuk Pengisian : - Berilah tanda Chek List (√) yang dianggap benar
- Keterangan
SS : Sangat Setuju
S : Setuju
KS : Kurang Setuju
TS : Tidak Setuju
STS : Sangat Tidak Setuju
No PERNYATAAN SS S KS TS STS
1 Simulasi merupakan pembelajaran yang dapat
dilakukan tidak langsung dengan objek sebenarnya
2 Saya memahami manfaat pembelajaran ISBD
3 Punya keberanian dalam mengemukakan pendapat
diperlukan dalam pembelajaran daring
4 Penerapan simulasi sosial hanya diperlukan dalam
pembelajaran ISBD saja
5 Buang sampah di sembarangan tempat bukanlah
tanggung jawab diri sendiri, melainkan masyarakat
Indonesia
6 Berempati terhadap teman yang tertimpa bencana
adalah tindakan yang tepat untuk dilakukan
7 Menjaga kebersihan lingkungan tempat tinggal akan
menghindarkan orang dari bencana banjir
8 Berani memberikan hukuman terhadap mahasiswa
merupakan tindakan yang baik terhadap psikologis
mahasiswa
9 Keberagaman kebudayaan dari berbagai daerah
diperlukan untuk menghargai keberbedaan
10 Perbedaan bahasa disetiap daerah merupakan seni
perbedaan dialog
11 Patuh dan sopan terhadap lingkungan sekitar dapat
menghindarkan orang dari perbuatan negatif
12 Semakin banyak perubahan teknologi semakin
semakin banyak kasus gagal berkomunikasi
ditemukan
57
13 Budaya hidup konsumtif dalam penggunaan media
sosial mendorong terjadinya Tindakan negatif
14 Mampu menahan diri dalam pembelajaran dapat
menghemat waktu dalam menyelesaikan tugas yang
diberikan dosen
15 Setiap pembelajaran dilakukan dengan tatap muka di
dalam kelas
16 Tidak minta pertolongan kepada orang lain dalam
banyak hal dapat menemukan permasalahan di
keseharian
17 Pembuatan tugas dengan bantuan kemajuan
teknologi dapat memudahkan dalam penyelesaian
tugas yang diberikan dosen
18 Untuk menghindari kejenuhan dalam pembelajaran
dapat dilakukan dengan penerapan video simulasi
sosial
19 Motivasi belajar dapat ditumbuhkan melalui
pembelajaran simulasi sosial
20 Meskipun tanpa menggunakan media pembelajaran
merupakan cara mudah dan cepat untuk memahami
pembelajaran ISBD
21 Kejenuhan dalam pembelajaran tidak mungkin dapat
dihilangkan di Indonesia karena sudah membudaya
58
LAMPIRAN 8C
RUBRIK PENILAIAN
KETERLAKSANAAN PEMBELAJARAN
Aspek yang diamati DeskriPerguruan Tinggior

1 2
A. Apersepsi dan Motivasi
1 Mengondisikan suasana belajar 1. Duduk dikursi masing-masing
yang menyenangkan 2. Meletakan buku dan perlengkapan
pembelajaran
3. Membaca doa
2 Mengaitkan materi sebelumnnya 1. Mahasiswa menyebutkan materi yang
dengan materi yang akan telah
dipelajari 2. dipelajari sebelumnnya
3. Mencatat manfaat pembelajaran
4. Merespon pertanyaan dosen tentang
5. manfaat pembelajaran
3 Menyampaikan manfaat materi 1. Mendengarkan penjelasan dosen
pembelajaran yang akan mengenai
dipelajari dalam kehidupan manfaat pembelajaran
sehari-hari 2. Mencatat manfaat pembelajaran
3. Merespon pertanyaan dosen tentang
manfaat pembelajaran
4 Memberikan tugas kepada 1. Menuliskan jawaban tentang pertanyaan

mahasiswa dengan menjawab 5 yang diberikan oleh dosen di LKM
pertanyaan tentang materi yang
akan dibahas pada minggu lalu
B. Penyampaian kopetensi, rancangan kegiatan dan penilaian
5 Menyampaikan capaian 1. Mendengarkan penjelasan dosen
59
pembelajaran yang akan dicapai kompetensi yang akan dicapai
mahasiswa 2. Mencatat tujuan pembelajaran
6 Menyampaikan rencana kegiatan 1. Mahasiswa mendengarkan penjelasan
misalnya, individual, kerja dari dosen mengenai kegiatan yang akan
kelompok dan melakukan dilakukan
observasi 2. Mahasiswa memahami langkah kegiatan
pembelajaran
3. Mahasiswa bertanya mengenai langkah
pembelajaran yang belum dipahami
Kegiatan inti
A. Penerapan prinsip reaksi model SIMULASI SOSIAL
8 Mengorientasikan masalah 1. Mahasiswa mendengarkan penjelasan
kepada mahasiswa dari dosen mengenai masalah yang
disajikan oleh dosen
2. Mahasiswa memahami masalah yang
diberikan oleh dosen
9 Presentasi materi pembelajaran 1. Mahasiswa mendengarkan penjelesan dari
dosen mengenai materi pembelajaran
2. Mahasiswa memahami materi pembelajaran yang
diberikan oleh dosen
10 Mahasiswa dibagi dalam kelompok 1. Pembagian kelompok jelas
beranggotakan 4 -6 orang 2. Setiap kelompok terdiri dari 4-6 mahasiswa
3. Setiap kelompok duduk terpisah
11 Mengingatkan mahasiswa untuk selalu 1. Ada pembagian tugas dalam kelompok
bekerja 2. Setiap mahasiswa berpartisipasi dalam
penyelesaian tugas kelompok
3. Setiap anggota kelompok menyelesaikan tugas
bersama-sama
12 Mengingatkan mahasiswa untuk berbagi 1. Menannyakan pada teman jika ada kesulitan
dan saling membantu dalam kelompok 2. Membantu teman yang mengalami kesulitan
60
3. Mencoba menjawab pertanyaan teman atau
menanyakan ke dosen
13 Memberikan penghargaan pada 1. Setiap mahasiswa bertanya diberi penghargaan
mahasiswa yang berprestasi, bertanya, 2. Setiap mahasiswa yang bisa menjawab
menjawab pertanyaan dosen ataupun pertanyaan dengan benar diberi penghargaan
teman 3. Setiap mahasiswa yang bisa menyanggah jawaban
teman dengan argument tepat diberi penghargaan
14 Memberikan penghargaan pada kelompok 1. Menjelaskan kriteria penilaian aktivitas kelompok

yang aktif 2. Menentukan kelompok paling aktif sesuai kriteria
3. Memberi penghargaan pada kelompok yang
paling aktif
15 Kelompok yang akan presentasi 1. Membuat permainan menarik untuk menentukan
ditentukan dengan cara menarik kelompok yang tampil
2. Menjelaskan aturan main pada mahasiswa
3. Melakukan cara yang berbeda dari pertemuan
Sebelumnya
B. Penerapan sintak model SIMULASI SOSIAL
16 Menfasilitasi dan melaksanakan kegiatan 1. Menyiapkan LKM
yang memungkinkan mahasiswa 2. Menyediakan waktu yang cukup untuk melakukan
melakukan pengamatan (observasi) sesuai kegiatan
LKM 3. Membantu mahasiswa yang mengalami kesulitas
17 Menfasilitasi mahasiswa untuk bertanya 1. Menyiapakn LKM
apa, mengapa dan bagaimana sesuai 2. Menyediakan waktu yang cukup untuk
dengan pengamatan melakukan kegiatan
3. Membimbing mahasiswa mengajukan
pertanyaan sesuai hasil beservasi
18 Melatih mahasiswa merumuskan masalah 1. Mengajak mahasiswa mempelajari LKM Terkait
sesuai dengan LKM yang disiapkan 2. Menyediakan waktu bagi mahasiswa untuk
merumuskan masalah
61
3. Membimbing mahasiswa merumuskan masalah
19 Melatih mahasiswa untuk menganalisis 1. Mengajak mahasiswa untuk mempelajari LKM
masalah sesuai LLKM Terkait pada kolom hipotesis
2. Menyediakan waktu bagi mahasiswa untuk
merumuskan hipotesis sesuai dengan wacana dan
rumusan masalah
3. Membimbing mahasiswa untuk menganalisis
Masalah
20 Melatih mahasiswa merumuskan alternatif 1. Mengajak mahasiswa untuk mempelajari LKM
pemecahan masalah yang sesuai Terkait pada kolom alternatif pemecahan masalah
alternatif pemecahan masalah sesuai dengan
wacana dan rumusan masalah
3. Membimbing mahasiswa untuk merumuskan
alternatif pemecahan masalah
21 Menfasilitasi dan melatih mahasiswa 1. Menyiapkan kegiatan mengumpulkan informasi
mengumpulkan informasi dalam LKM
2. Menyediakan waktu yang cukup untuk melakukan
kegiatan
3. Membimbing mahasiswa untuk mengumpulkan
informasi sesuai dengan tuntutan LKM
22 Menfasilitasi mahasiswa mengolah 1. Menyiapkan kegiatan mengolah data dalam LKM
data/informasi serta mengambil 2. Menyediakan waktu yang cukup untuk melakukan
kesimpulan dari data/inormasi yang kegiatan
diperoleh 3. Membimbing mahasiswa mengolah data lalu
menjawab pertanyaan pada kolom “pertanyaan”
LKM dan membuat kesimpulan
23 Menfasilitasi mahasiswa untuk 1. Menentukan kelompok yang akan menampilkan
mengkomunikasikan pengetahuan dan hasil kerjanya
keterampilan yang diperolehnya 2. Menyediakan waktu yang cukup untuk melakukan
62
kegiatan
3. Membimbing mahasiswa mengkomunikasikan
hasil kerjannya dan membimbing diskusi kelas
24 Memfasilitasi mahasiswa untuk 1. Menyediakan waktu yang cukup untuk melakukan
melaksanakan tugas dalam menganalisis kegiatan
sikap anti korupsi dalam cerita kehidupan 2. Membimbing mahasiswa untuk menganalisis sikap-
tokoh negara sikap yang terkandung dalam cerita
25 Memfasilitasi mahasiswa untuk 1. Menyediakan waktu yang cukup untuk melakukan
melaksanakan refleksi diri kegiatan
2. Membimbing mahasiswa untuk melaksanakan
refleksi diri
C. Pemanfaatan sistem pendukung model SIMULASI SOSIAL
26 Memanfaatkan LKM dan Buku 1. Mahasiswa membaca pedoman penggunaan LKM
mahasiswa sebagai sumber pembelajaran 2. Mahasiswa mengerjakan pengamatan/observasi
sesuai LKM
3. Membaca buku mahasiswa terutama saat
mengumpulkan informasi
27 Melibatkan mahasiswa dalam 1. Mahasiswa membaca LKM sebelum melakukan
pemanfaatan LKM dan buku mahasiswa pengamatan /observasi
selama pembelajaran 2. Mahasiswa menuliskan hasil
pengamatan/observasi di LKM
3. Mahasiswa membaca buku mahasiswa dalam
pembelajaran
D. Pelibatan mahasiswa dalam pembelajaran
28 Menumbuhkan partisipasi aktif mahasiswa melalui 1. Mahasiswa bertannya dan menjawab
interaksi dosen, mahasiswa, sumber belajar pertanyaan dari dosen
2. Mahasiswa bertanya dan menjawab
pertanyaan dari sesama mahasiswa
3. Mahasiswa menggunakan sumber belajar
dalam menjawab pertanyaan
29 Menumbuhkan keceriaan atau antusiasme 1. Mahasiswa ikut serta dalam kegiatan
63
mahasiswa dalam belajar dengan memberikan pengamatan
penghargaan atau pujian 2. Mahasiswa ikut serta dalam kegiatan
presentasi
3. Mahasiswa yang aktif diberi pujian atau
penghargaan
E. Dampak intruksional model pembelajaran berbasis masalah
30 Menumbukhan kemampuan pemecahan masalah 1. Mahasiswa melaksanakan tugas di LKM
pada mahasiswa berdasarkan format yang telah ada
2. Mahasiswa dapat menyampaikan
pendapat disertai dengan data konkrit
3. Mahasiswa menyelesaikan pencatatan
tugas sampai selesai
31 Menumbuhkan sikap anti korupsi selama 4. Mahasiswa dapat mencatat data
pembelajaran berdasarkan fakta yang ada
5. Mahasiswa dapat menyampaikan
pendapat disertai dengan data konkrit
6. Mahasiswa menyelesaikan pencatatan
tugas sampai selesai
Kegiatan penutup
32 Menfasilitasi dan membimbing mahasiswa 1. Mengajak mahasiswa merangkum materi
merangkum materi pembelajaran pembelajaran
2. Menyediakan waktu merangkum
pembelajaran
3. Mahasiswa dan dosen bersama-sama
33 Menyampaikan rencana pembelajaran pada 1. Mahasiswa menyebutkan materi yang telah
pertemuan berikutnya dipelajari
2. Mendengarkan penjelasan dosen mengenai
materi pada pertemuan selanjutnya
hal yang perlu dipersiapkan untuk
64
pertemuan mendatang
Keterangan
Skor 4 : Jika semua descriPerguruan Tinggior Muncul
Skor 3 : Jika satu descriPerguruan Tinggior tidak muncul
Skor 2 : Jika dua descriPerguruan Tinggior tidak muncul
Skor 1 : jika tidak ada descriPerguruan Tinggior yang muncul
LAMPIRAN 8D
65
Tujuan Kegiatan
Dosen mampu melaksanakan model Simulasi Sosial Pada Mata Kuliah ISBD Saat Daring
Langkah Kegiatan
A. Persiapan Pelaksanaan Pembelajaran
1. Siapkan perangkat pembelajaran mulai dari RPS, dan instrumen penilaian untuk
pelaksanaan pembelajaran!
2. Siapkan pula media, video yang diperlukan dalam pembelajaran sesuai dengan LKM!
B. Pelaksanaan Pembelajaran
Bagi Dosen Model
1. Sajikan pembelajaran sesuai model Simulasi Sosial
2. Kelola waktu dengan baik sehingga semua aspek kegiatan pembelajaran dapat
disajikan!
Bagi Pengamat
1. Lengkapi identitas pada format Pengamatan Pelaksanaan Pembelajaran!
2. Amati pelaksanaan pembelajaran, berikan tanda cek (✓) path kolom pilihan 1-4
sesuai penilaian Anda terhadap pembelajaran! Angka-angka tersebut dapat ditafsirkan
1 = Tidak ada aktivitas yang terlaksana (0-24%)
2 = Sebagian kecil aktivitas terlaksana (25%-50%)
3 = Sebagian besar aktivitas terlaksana (51%-75%)
4= Semuanya aktivitas terlaksana dengan balk (76%-100%)
3. Di bagian akhir Bapak/Ibu dimohon memberikan saran-saran untuk perbaikan
pelaksanaan model tersebut dalam proses pembelajaran.
Instrumen Pengamatan Pelaksanaan Pembelajaran
66
Perguruan Tinggi : _______________________________________________
Mata Kuliah : _______________________________________________
Program Studi : _______________________________________________
Materi : _______________________________________________
Hari/Tanggal : _______________________________________________
Aspek yang Diamati 1 2 3 4 Catatan

Mengondisikan suasana belajar yang
1
menyenangkan
Mengaitkan materi sebelumnya dengan materi
2
yang akan dipelajari
Menyampaikan manfaat materi pembelajaran
3 yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari
Memberikan tugas awal untuk memanggil
4 kembali memori yang sudah dimiliki oleh
mahasiswa
Penyampaian kompetensi, rencana kegiatan
dan penilaian
Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai
5
Menyampaikan garis besar kegiatan yang

6
akan dilakukan
Kegiatan Inti
Penerapan Prinsip Reaksi Model Simulasi
Sosial
67
Mahasiswa dibagi dalam kelompok
7
beranggotakan 4 - 6 orang
Mengingatkan mahasiswa untuk selalu
8
bekerja sama dalam kelompok
Mengingatkan mahasiswa untuk berbagi dan
9
saling membantu dalam kelompok
Memberikan apresiasi pada mahasiswa yang
1
persentasi, bertanya, menjawab pertanyaan
1
dosen ataupun teman
1 Memberikan pengargaan pada kelompok yang
2 aktif berpartisipasi
1 Kelompok yang akan persentasi ditentukan
3 dengan cara yang menarik
Penerapan Sintaks Model Simulasi Sosial
Memfasilitasi dan melaksanakan kegiatan
1 yang memungkinkan mahasiswa melakukan
4 pengamatan (observasi) sesuai dengan sumber
pembelajaran
Memfasilitasi mahasiswa untuk bertanya apa,
1
mengapa, dan bagaimana sesuai dengan
5
pengamatan
1 Melatih mahasiswa merumuskan masalah
6 sesuai dengan LKM yang disiapkan
melatih mahasiswa membuat prediksi,
1
inferensi atau merumuskan hipotesis sesuai
7
dengan permasalahan dalam kehidupan
Memfasilitasi mahasiswa mengumpulkan
1
informasi/data melalui kegiatan studi pustaka/
8
nara sumber lain.
1 Memfasilitasi dan melatih mahasiswa
9 membuat alternatif solusi terhadap
68
permasalahan dalam materi pembelajaran
Memfasilitasi mahasiswa mengolah
2 data/informasi serta mengambil kesimpulan
0 dari data/informasi yang diperoleh
berdasarkan materi pembelajaran
Memfasilitasi mahasiswa untuk
2
mengomunikasikan pengetahuan dan
1
keterampilan yang diperolehnya
Pemanfaatan Sistem Pendukung Model
Simulasi Sosial
2
video berisi materi pembelajaran dan buku
2
mahasiswa sebagai sumber pembelajaran
2
video yang berisi materi pembelajaran dan
3
buku mahasiswa selama pembelajaran
Pelibatan Mahasiswa dalam pembelajaran
Menumbuhkan partisipasi aktif mahasiswa
2
melalui interaksi dosen, mahasiswa, sumber
4
belajar
Menumbuhkan keceriaan atau antusiasme
2 mahasiswa dalam belajar dengan memberikan
5 penghargaan atau pujian
Dampak Instruksional Model Simulasi Sosial

2 Menumbuhkan sikap antusiasme mahasiswa
6 selama pembelajaran
Menumbuhkan sikap sosial mahasiswa
2 (berbagi tugas, berpartisipasi, mendengar
7 pendapat orang lain, bertanya, menjawab
pertanyaan) selama pembelajaran
69
Penutup
2 Menfasilitasi dan membimbing mahasiswa
8 merangkum materi pelajaran
2
untuk merefleksi proses dan materi
9
pembelajaran
3 Memberikan umpan balik terhadap proses dan
0 hasil pembelajaran
3 Menyampaikan rencana pembelajaran pada
1 pertemuan berikutnya
Jumlah
Masukan terhadap Praktik Pembelajaran secara umum:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Bukittinggi , 2023
___________________________________________________________________
Pengamat,
___________________________________________________________________
LAMPIRAN 9A
RUBRIK PENILAIAN AKTIVITAS MAHASISWA
Aspek yang diamati DeskriPerguruan Tinggior

1 2
70
C. Apersepsi dan Motivasi
1 Mengondisikan suasana belajar yang 1. Duduk dikursi masing-masing
menyenangkan 2. Meletakan buku dan perlengkapan pembelajaran
3. Membaca doa
2 Mengaitkan materi sebelumnnya dengan 1. Mahasiswa menyebutkan materi yang telah
materi yang akan dipelajari dipelajari sebelumnnya
2. Mencatat manfaat pembelajaran
3. Merespon pertanyaan dosen tentang manfaat
pembelajaran
3 Menyampaikan manfaat materi 1. Mendengarkan penjelasan dosen mengenai
pembelajaran yang akan dipelajari dalam manfaat pembelajaran
kehidupan sehari-hari 2. Mencatat manfaat pembelajaran
3. Merespon pertanyaan dosen tentang manfaat
pembelajaran
4 Memberikan tugas kepada mahasiswa Menuliskan jawaban tentang pertanyaan yang diberikan
dengan menjawab 5 pertanyaan tentang oleh dosen di LKM
materi yang akan dibahas pada hari
tersebut
D. Penyampaian kopetensi, rancangan kegiatan dan penilaian
5 Menyampaikan capaian pembelajaran yang 1. Mendengarkan penjelasan dosen mengenai
akan dicapai mahasiswa kompetensi yang akan dicapai
2. Mencatat tujuan pembelajaran
6 Menyampaikan rencana kegiatan misalnya, 1. Mahasiswa mendengarkan penjelasan dari dosen
individual, kerja kelompok dan melakukan mengenai kegiatan yang akan dilakukan
observasi 2. Mahasiswa memahami langkah kegiatan
pembelajaran
3. Mahasiswa bertanya mengenai langkah
pembelajaran yang belum dipahami
Kegiatan inti
71
F. Penerapan prinsip reaksi model SIMULASI SOSIAL
8 Mengorientasikan masalah kepada 1. Mahasiswa mendengarkan penjelasan dari dosen
mahasiswa mengenai masalah yang disajikan oleh dosen
2. Mahasiswa memahami masalah yang diberikan
oleh dosen
9 Presentasi materi pembelajaran 1. Mahasiswa mendengarkan penjelesan dari dosen
mengenai materi pembelajaran
2. Mahasiswa memahami materi pembelajaran
yang diberikan oleh dosen
10 Mahasiswa dibagi dalam kelompok 1. Pembagian kelompok jelas
beranggotakan 4 -6 orang 2. Setiap kelompok terdiri dari 4-6 mahasiswa
3. Setiap kelompok duduk terpisah
11 Mengingatkan mahasiswa untuk selalu 1. Ada pembagian tugas dalam kelompok
bekerja 2. Setiap mahasiswa berpartisipasi dalam
penyelesaian tugas kelompok
3. Setiap anggota kelompok menyelesaikan tugas
bersama-sama
12 Mengingatkan mahasiswa untuk berbagi 1. Menannyakan pada teman jika ada kesulitan
dan saling membantu dalam kelompok 2. Membantu teman yang mengalami kesulitan
3. Mencoba menjawab pertanyaan teman atau
menanyakan ke dosen
13 Memberikan penghargaan pada 1. Setiap mahasiswa bertanya diberi penghargaan
mahasiswa yang berprestasi, bertanya, 2. Setiap mahasiswa yang bisa menjawab
menjawab pertanyaan dosen ataupun pertanyaan dengan benar diberi penghargaan
teman 3. Setiap mahasiswa yang bisa menyanggah
jawaban teman dengan argument tepat diberi
penghargaan
14 Memberikan penghargaan pada kelompok 4. Menjelaskan kriteria penilaian aktivitas kelompok

yang aktif
72
5. Menentukan kelompok paling aktif sesuai kriteria
6. Memberi penghargaan pada kelompok yang paling
aktif
15 Kelompok yang akan presentasi 1. Membuat permainan menarik untuk menentukan
ditentukan dengan cara menarik kelompok yang tampil
2. Menjelaskan aturan main pada mahasiswa
3. Melakukan cara yang berbeda dari pertemuan
sebelumnya
G. Penerapan sintak model SIMULASI SOSIAL
16 Menfasilitasi dan melaksanakan kegiatan 1. Menyiapkan LKM
yang memungkinkan mahasiswa 2. Menyediakan waktu yang cukup untuk
melakukan pengamatan (observasi) sesuai melakukan kegiatan
LKM 3. Membantu mahasiswa yang mengalami kesulitas
17 Menfasilitasi mahasiswa untuk bertanya 1. Menyiapakan LKM
apa, mengapa dan bagaimana sesuai 2. Menyediakan waktu yang cukup untuk
dengan pengamatan melakukan kegiatan
3. Membimbing mahasiswa mengajukan
pertanyaan sesuai hasil beservasi
18 Melatih mahasiswa merumuskan masalah 1. Mengajak mahasiswa mempelajari LKM Terkait
sesuai dengan LKM yang disiapkan 2. Menyediakan waktu bagi mahasiswa untuk
merumuskan masalah
3. Membimbing mahasiswa merumuskan masalah
19 Melatih mahasiswa untuk menganalisis 1. Mengajak mahasiswa untuk mempelajari LKM
masalah sesuai LLKM Terkait pada kolom hipotesis
merumuskan hipotesis sesuai dengan wacana
dan rumusan masalah
3. Membimbing mahasiswa untuk menganalisis
masalah
20 Melatih mahasiswa merumuskan alternatif 1. Mengajak mahasiswa untuk mempelajari LKM
Terkait pada kolom alternatif pemecahan
73
pemecahan masalah yang sesuai masalah
merumuskan alternatif pemecahan masalah
sesuai dengan wacana dan rumusan masalah
3. Membimbing mahasiswa untuk merumuskan
alternatif pemecahan masalah
21 Menfasilitasi dan melatih mahasiswa 1. Menyiapkan kegiatan mengumpulkan informasi
mengumpulkan informasi dalam LKM
2. Menyediakan waktu yang cukup untuk
melakukan kegiatan
3. Membimbing mahasiswa untuk mengumpulkan
informasi sesuai dengan tuntutan LKM
22 Menfasilitasi mahasiswa mengolah 1. Menyiapkan kegiatan mengolah data dalam
data/informasi serta mengambil LKM
kesimpulan dari data/inormasi yang 2. Menyediakan waktu yang cukup untuk
diperoleh melakukan kegiatan
3. Membimbing mahasiswa mengolah data lalu
menjawab pertanyaan pada kolom “pertanyaan”
LKM dan membuat kesimpulan
23 Menfasilitasi mahasiswa untuk 1. Menentukan kelompok yang akan menampilkan
mengkomunikasikan pengetahuan dan hasil kerjanya
keterampilan yang diperolehnya 2. Menyediakan waktu yang cukup untuk
melakukan kegiatan
3. Membimbing mahasiswa mengkomunikasikan
hasil kerjannya dan membimbing diskusi kelas
24 Memfasilitasi mahasiswa untuk 1. Menyediakan waktu yang cukup untuk
melaksanakan tugas dalam menganalisis melakukan kegiatan
sikap anti korupsi dalam cerita kehidupan 2. Membimbing mahasiswa untuk menganalisis
tokoh negara sikap-sikap yang terkandung dalam cerita
25 Memfasilitasi mahasiswa untuk 1. Menyediakan waktu yang cukup untuk
melaksanakan refleksi diri
74
melakukan kegiatan
2. Membimbing mahasiswa untuk melaksanakan
refleksi diri
H. Pemanfaatan sistem pendukung model SIMULASI SOSIAL
26 Memanfaatkan LKM dan Buku mahasiswa 1. Mahasiswa membaca pedoman penggunaan
sebagai sumber pembelajaran LKM
2. Mahasiswa mengerjakan
pengamatan/observasi sesuai LKM
3. Membaca buku mahasiswa terutama saat
mengumpulkan informasi
27 Melibatkan mahasiswa dalam pemanfaatan 1. Mahasiswa membaca LKM sebelum
LKM dan buku mahasiswa selama melakukan pengamatan /observasi
pembelajaran 2. Mahasiswa menuliskan hasil
pengamatan/observasi di LKM
3. Mahasiswa membaca buku mahasiswa dalam
pembelajaran
I. Pelibatan mahasiswa dalam pembelajaran
28 Menumbuhkan partisipasi aktif mahasiswa 1. Mahasiswa bertannya dan menjawab
melalui interaksi dosen, mahasiswa, sumber pertanyaan dari dosen
belajar 2. Mahasiswa bertanya dan menjawab
pertanyaan dari sesama mahasiswa
3. Mahasiswa menggunakan sumber belajar
dalam menjawab pertanyaan
29 Menumbuhkan keceriaan atau antusiasme 1. Mahasiswa ikut serta dalam kegiatan
mahasiswa dalam belajar dengan pengamatan
memberikan penghargaan atau pujian 2. Mahasiswa ikut serta dalam kegiatan
presentasi
3. Mahasiswa yang aktif diberi pujian atau
penghargaan
J. Dampak intruksional model pembelajaran berbasis masalah
30 Menumbukhan kemampuan pemecahan 1. Mahasiswa melaksanakan tugas di LKM
75
masalah pada mahasiswa berdasarkan format yang telah ada
2. Mahasiswa dapat menyampaikan pendapat
disertai dengan data konkrit
3. Mahasiswa menyelesaikan pencatatan tugas
sampai selesai
31 Menumbuhkan sikap anti korupsi selama 1. Mahasiswa dapat mencatat data berdasarkan
pembelajaran fakta yang ada
2. Mahasiswa dapat menyampaikan pendapat
disertai dengan data konkrit
3. Mahasiswa menyelesaikan pencatatan tugas
sampai selesai
Kegiatan penutup
32 Menfasilitasi dan membimbing mahasiswa 1. Mengajak mahasiswa merangkum materi
merangkum materi pembelajaran pembelajaran
2. Menyediakan waktu merangkum
pembelajaran
3. Mahasiswa dan dosen bersama-sama
33 Menyampaikan rencana pembelajaran pada 1. Mahasiswa menyebutkan materi yang telah
pertemuan berikutnya dipelajari
materi pada pertemuan selanjutnya
hal yang perlu dipersiapkan untuk pertemuan
mendatang
Keterangan
Skor 4 : Jika semua descriPerguruan Tinggior Muncul
Skor 3 : Jika satu descriPerguruan Tinggior tidak muncul
Skor 2 : Jika dua descriPerguruan Tinggior tidak muncul
76
Keterangan
Skor 4 : Jika semua
descriPerguruan Tinggior
Muncul Skor 3 : Jika satu
descriPerguruan Tinggior
tidak muncul Skor 2 : Jika
dua descriPerguruan
Tinggior tidak muncul
LAMPIRAN 9B
RUBRIK PENILAIAN
KEMAMPUAN PENYELESAIAN PERMASALAHAN
Skala
77
Kriteria/Sub Kriteria 0 1 2 3 4 Skor
1. Mengidentifikasi Permasalahan
- Mengklasifikasi permasalahan
yang akan diselesaikan
2. Memparaprase Permasalahan
- Menjabarkan permasalahan
dengan bahasa sendiri
3. Penyelesaian permasalahan sesuai
langkah penyelesaian
- Melakukan penyelesaian
permasalahan dengan langkah
yang telah ditentukan
- Melakukan perhitungan dengan
baik
- Memperbaiki hasil penyelesaian
permasalahan
4. Menyelesaikan permasalahan
dengan metode yang berbeda
- Mendeskripsikan solusi lain
dalam penyelesaian
permasalahan
Jumlah Skor
Skor
Nilai
Rubrik Skala Penilaian Tingkat Kemampuan Penyelesaian Permasalahan

Respon Mahasiswa Skala
Jawaban benar, mampu memahami permasalahan, penyelesaian permasalahan 4

sesuai dengan langkah yang benar dan mampu menyelsaiakan permasalahan
dengan metode yang berbeda
78
Jawaban benar, sesuai dengan kriteria tetapi ada sedikit jawaban yang salah 3
Jawaban benar tetapi tidak sesuai dengan sebagian kriteria 2
Jawaban ada tetapi sama sekali tidak sesuai dengan kriteria 1
Jawaban tidak ada 0
Nilai akhir keterampilan penyelesaian permasalahan mahasiswa, diperoleh dengan cara mengolah
nilai yang diperoleh mahasiswa berdasarkan rubrik diatas dengan menggunakan persamaan
berikut:
Kriteria keterampilan penyelesaian permasalahan mahasiswa disimpulkan berdasarkan tabel berikut:

Tabel Kriteria Presentase Keterampilan Pemecahan Masalah Mahasiswa
No Presentase % Kategori Kesimpulan
1 81 – 100 Sangat Tinggi Sangat Efektif

2 61 – 80,9 Tinggi Efektif
3 42 – 60,9 Cukup Tinggi Cukup efektif
4 21 – 40,9 Rendah Kurang efektif
5 0 – 20, 9 Sangat Rendah Tidak efektif
167
Diadopsi dari Ridwan, 2015 dan dimodifikasi sesuai kebutuhan
LAMPIRAN 9C
KISI-KISI INSTRUMEN VALIDASI

BUKU MODEL SIMULASI SOSIAL DALAM PEMBELAJARAN ISBD SAAT DARING
Sub No Jumlah
Variable Indikator Uraian
Variabel Item Item
Konstruksi cover memiliki
relevansi dengan buku model 1 1
Simulasi Sosial
Gradasi warna cover tertata secara
harmonis sehingga memiliki 2 1
Format kekontrasan yang baik
Layout Layout buku
Buku Komposisi tata letak cover sesuai
dengan porsinya 3 1
Ukuran huruf proporsional

dibandingkan dengan ukuran cover 4 1
buku
Menggunakan Bahasa Indonesia
yang benar 1 1
Kebakuan Menggunakan Bahasa Indonesia

yang mudah dipahami 2 1
Kebahasaan bahasa yang Kesesuaian Bahasa
digunakan
Istilah yang digunakan sesuai
dengan Kamus Besar Bahasa 3 1
Indonesia (kamus Bahasa lainnya)
dan/ atau istilah teknis ilmu
168
pengetahuan yang disepakati
Penggunaan istilah
menggambarkan suatu konsep,
4 1
prinsip, dan asas yang bersifat
konsisten
Penggunaan Bahasa disesuaikan
dengan karakteristik pengguna 1 1
Konstruksi Bahasa yang digunakan,

dapat menjelaskan konsep maupun 2 1
ilustrasi aplikasi konsep
Kesesuaian Pesan (ide pokok materi) disajikan
Kesesuaian Bahasa dengan Bahasa yang menarik dan
Bahasa 3 1
lazim dalam komunikasi tulis
Bahasa Indonesia
Penggunaan ilustrasi mampu
menjelaskan materi dalam setiap
bab atau sub-bab relevan dengan 4 1
pesan yang disampaikan dalam
wacana (ide pokok materi)
Latar belakang pengembangan 1 1
Latar belakang
Struktur model Simulasi Sosial
model Rasional
Tujuan pengembangan model 2 1
Simulasi Tujuan pengembangan
Simulasi Sosial dinyatakan jelas
Sosial
Teori Cakupan teori Cakupan teori pendukung luas dan 1 1
169
pendukung pendukung relevan dengan pengembangan
model pembelajaran Simulasi
Sosial untuk pembelajaran ISBD
Teori belajar konstruktivitis 3 1
Teori belajar
mendukung pengembangan model
konstruktivitis
pembelajaran simulasi sosial
Teori pembelajaran belajar berbasis 4 1
Teori Pembelajaran
inquiry mendukung pengembangan
berbasis inquiry
model simulasi sosial
Setiap sesi pada model simulasi 1 1
Deskripsi model sosial merupakan urutan kegiatan
pembelajaran yang logis
Setiap sesi pada model simulasi 2 1
Keterlaksanaan
sosial memiliki tujuan
sintaks
pembelajaran yang jelas
Tingkat keterkaitan Setiap sesi pada model simulasi 3 1
sintaks dalam model sosial memiliki organisasi kegiatan
Sintaks
pembelajaran simulasi yang jelas
sosial
Tingkat keterkaitan Setiap sesi pada model simulasi 4 1
sintaks dalam model memuat aktivitas dosen yang jelas
170
pembelajaran simulasi Setiap sesi pada model simulasi 5 1
memiliki penilaian yang jelas
Hubungan dosen dan
mahasiswa Setiap sesi pada model simulasi 6 1
mendukung pencapaian tujuan
pembelajaran
Pola hubungan dosen dan 1 1
mahasiswa terlihat jelas
Aktivitas mahasiswa secara 2 1

Aktivitas mahasiswa
individu terlihat jelas
Aktivitas mahasiswa dalam 3 1
kelompok terlihat jelas
Aktivitas mahasiswa
Aktivitas mahasiswa dalam setiap 4 1
Keterlaksanaan sistem seksi terlihat jelas
sosial
Sistem sosial Keterlaksanaan sistem sosial dalam 5 1
Tingkat keterkaitan Sistem sosial mendukung 6 1
sistem sosial dalam keterlaksanaan sintaks yang
model simulasi sosial dikembangkan
Tingkat keterkaitan Tingkat keterkaitan sistem sosial 7 1
sistem sosial dalam dengan komponen model simulasi
171
model simulasi sosial sosial masalah lainnya tinggi
Perilaku dosen
Perilaku dosen dalam setiap seksi 1 1
model simulasi sosial dinyatakan
secara jelas
Perilaku dosen Reaksi dosen sebagai fasilitator 2 1

terlihat jelas
Tingkat
keterlaksanaan
Reaksi dosen sebagai motivator 3 1
terlihat jelas
Reaksi dosen sebagai pembimbing 4 1
terlihat jelas
Prinsip reaksi Keterlaksananaan prinsip reaksi 5 1

dalam model simulasi sosial tinggi
Prinsip reaksi mendukung 6 1
Tingkat keterkaitan
keterlaksanaan sintak yang
prinsip reaksi
dikembangkan
Tingkat keterkaitan Tingkat keterkaitan prinsip reaksi 7 1
prinsip reaksi dengan komponen model simulasi
sosial lain tinggi
172
Buku dosen (BD) Kegiatan pembelajaran pada BD 1 1
mudah dipahami
BD mendukung pencapaian tujuan 2 1
Buku dosen (BD) pembelajaran
Buku Mahasiswa
(BM) Kegiatan pembelajaran pada BM 3 1
mudah dipahami
Buku Mahasiswa BM mendukung pencapaian tujuan 4 1
(BM) pembelajaran
LKM Kegiatan pembelajaran pada LKM 5 1
System mudah dipahami
pendukung LKM mendukung pencapaian 6 1
LKM
tujuan pembelajaran
Peran system
Peran system pendukung dalam 7 1
pendukung
model simulasi sosial tinggi
Keterlaksanaan system pendukung 8 1

Keterlaksanaan
dalam model simulasi sosial tinggi
Cakupan dampak instruksional dan 1 1
Cakupan
dampak pengiring luas
Dampak Cakupan Jenis-jenis dampak instruksional 2 1
instruksional menunjukan arah tujuan
173
dan dampak Tingkat keterkaitan pembelajaran yang ingin dicapai
pengiring dampak instruksional
Jenis-jenis dampak instruksional 3 1
dan dampak pengiring
dinyatakan jelas
Jenis-jenis dampak pengiring 4 1
menunjukan arah tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai
Jenis-jenis dampak pengiring 5 1
Jenis-jenis dampak pengiring cukup 6 1
logis
Dampak instruksional dan dampak 7 1
pengiring mendukung
keterlaksanaan sintaks yang
dikembangkan
Tingkat keterkaitan Tingkat keterkaitan dampak 8 1
dampak instruksional instruksional dan dampak pengiring
dan dampak pengiring dengan komponen lain dalam
model simulasi sosial tinggi
Aspek petunjuk
Petunjuk pelaksanaan model mudah 1 1
dipahami
Pelaksanaan Sintaks Sintak model simulasi sosial 2 1
174
pembelajaran dipahami dan dilaksanakan
Sistem sosial terlihat jelas dalam 3 1

Sistem sosial model simulasi sosial pada
pembelajaran ISBD
Prinsip reaksi terlihat jelas dalam 4 1
Prinsip reaksi
Dampak instruksional dan dampak 5 1
Dampak instruksional pengiring terlihat jelas dalam model
dan dampak pengiring simulasi sosial pada pembelajaran
ISBD
Tingkat Keterlaksanaan aspek-aspek dalam 6 1
keterlaksanaan model simulasi sosial tinggi
Tingkat Keterlaksanaan aspek-aspek dalam 6 1
keterlaksanaan model simulasi sosial tinggi
Padang , 2023
Validator,
175
LAMPIRAN 9D
KISI-KISI INSTRUMEN VALIDASI BUKU DOSEN

NO JUMLAH
VARIABEL INDIKATOR URAIAN
ITEM ITEM
Layout buku Layout buku menarik 1 1
Layout Sistematika penulisan buku berdasarkan urutan yang
sistematika penulisan 2 1
logis dan benar
Memenuhi Ketentuan Menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah
3 1
EYD Bahasa Indonesia yang baik dan benar
Bahasa Kemudahan
pemahaman bahasa Menggunakan bahasa yang komunikatif 4 1
yang digunakan
Petunjuk kegiatan pada setiap fase pembelajaran sudah
Petunjuk kegiatan 5 1
Prinsip reaksi yang harus diperhatikan dosen telah
Aspek model Prinsip reaks 6 1
dinyatakan dengan jelas dalam buku dosen
Simulasi
Sistem sosial Sistem sosial dinyatakan secara jelas dalam buku dosen 7 1
Sosial
Dampak instruksional dinyatakan secara jelas dalam
Dampak instruksional 8 1
buku dosen
SAP Identitas mata pelajaran sudah lengkap 9 1
176
Tujuan pembelajaran sudah sesuai dengan indikator
10 1
(Capaian Pembelajaran)
Tujuan sesuai sesuai dengan alokasi waktu
11 1
pembelajaran
Keluasan materi sudah sesuai dengan tujuan
12 1
pembelajaran
Keruntutan materi sudah sesuai dengan tujuan
13 1
pembelajaran
Kegiatan pembelajaran sesuai dengan langkah-langkah
14 1
sintaks model yang dikembangkan
Kegiatan pembelajaran sudah berisi kegiatan mahasiswa
15 1
dan kegiatan dosen
Penilaian sudah mencakup penilaian keterampilan
Asessment 16 1
pemecahan masalah dan penilaian sikap
Padang , Maret 2023

Validator,
177
LAMPIRAN 9E
KISI-KISI INSTRUMEN VALIDASI BUKU MAHASISWA

NO JUMLAH
VARIABEL INDIKATOR URAIAN
ITEM ITEM
Layout buku Layout buku menarik 1 1
Kejelasan identitas
Buku mahasiswa memiliki identitas yang jelas 2 1
pada buku mahasiswa.
Urutan sajian Materi pada buku mahasiswa tersusun secara sistematis 3 1
Layout Kelengkapan
Buku memuat pokok dan rincian materi yang lengkap 4 1
informasI
Daya tarik buku Buku mahasiswa memiliki tampilan yang menarik 5 1
Sistematika penulisan buku berdasarkan urutan yang logis dan
Sistematika penulisan 5 1
benar
Jenis huruf pada buku Jenis dan ukuran huruf yang digunakan sesuai dan menarik 6 1
Penempatan ilustrasi, gambar, dan grafis menarik 7 1
Gambar pada buku Ilustrasi dan gambar relevan dengan materi 8 1
Kegrafikan
Tampilan cover menarik 9 1
Desain tampilan Tata letak isi di dalam buku mahasiswa menarik 10 1
Memenuhi Ketentuan Menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah Bahasa
11 1
EYD Indonesia yang baik dan benar
Bahasa Kemudahan
pemahaman bahasa Menggunakan bahasa yang Komunikatif 12 1
yang digunakan
Aspek model Setiap bab Buku mahasiswa sudah menampilkan kegiatan
Menampilkan 13 1
Simulasi Simulasi Sosial dalam pembelajaran ISBD
langkah- langkah
Sosial untuk "Pojok Simulasi sosial untuk pembelajaran ISBD saat Daring
Simulasi Sosial untuk
Pembelajara " pada buku mahasiswa sudah berisi langkah-langkah 14 1
Pembelajaran ISBD
n ISBD saat Simulasi
saat Daring
Daring " Simulasi sosial untuk pembelajaran ISBD " pada buku 15 1
178
mahasiswa sudah berisi langkah-langkah yang melatih
keterampilan mahasiswa dalam menghadapi kehidupan nyata
Materi pada Buku mahasiswa telah menampilkan keterpaduan
antara materi ISBD dan Penanaman sikap keberanian dan 16 1
Menampilkan empati terhadap orang lain
keterpaduan fisika Materi pada Buku Mahasiswa telah menampilkan keterpaduan
antara sikap keberanian dan empati, konten Pembelajaran 17 1
ISBD.
Padang , 2023
Validator,
( )
179
LAMPIRAN 10 A
INSTRUMEN UNTUK MEMVALIDASI INSTRUMEN PENGAMATAN

AKTIVITAS MAHASISWA
Judul Penelitian : Model Pembelajaran Simulasi Sosial Untuk Pembelajaran Daring

Pada Mata Kuliah Ilmu Sosial Budaya Dasar (Isbd) Di Perguruan
Tinggi
Peneliti : Hafiza
Promotor : Prof. Dr. Azwar Ananda, MA
Co-Promotor : Prof. Dr. Siti Fatimah, M. Pd, M. Hum
Instansi : S3 Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Padang
Assalamualaikum wr
wb. Bapak/ibu
………
Sehubungan dengan pelaksanaan penelitian Disertasi yang berjudul Model
Pembelajaran Simulasi Sosial Untuk Pembelajaran Daring Pada Mata Kuliah Ilmu
Sosial Budaya Dasar (Isbd) Di Perguruan Tinggi, maka melalui angket ini kami mohon
kepada Bapak/ibu memberikan penilaian dan tanggapan terhadap lembar observasi
PETUNJUK PENGISIAN ANGKET

Penilaian dilakukan dengan memberikan tanda ceklis (√) pada kolom penilaian dengan
kode SB, B, CB, TB, dan STB. Selanjutnya dilakukan pencarian skor total dan rata-rata
dari hasil penilaianproduk tiap aspeknya. Rata-rata tiap aspek dapat menentukan tingkat
kelayakan dari angket. Adapun keterangan penilaian tersebut adalah sebagai berikut:
Kode Keterangan Skor

SB Sangat Baik 5
B Baik 4
CB Cukup Baik 3
TB Tidak Baik 2
STB Sangat Tidak Baik 1
207
Pernyataan penilaian
No Pernyataan Nilai
1 2 3 4 5
1 Format angket sesuai dengan ketentuan yang
berlaku
2 Petunjuk pengisian angket dapat dipahami
dengan baik
3 Bahasa yang digunakan sudah benar dan baku
4 Angket mudah dan dapat dipahami dengan

baik
5 Ketelitian penulisan angket sudah terpenuhi
6 Kategori/jenis aktivitas yang terdapat pada Lembar

Observasi sudah mencakup aktivitas perencanaan
pembelajaran ISBD
Observasi sudah mencakup aktivitas Pelaksanaan
Pembelajaran ISBD
Observasi sudah mencakup aktivitas Evaluasi
Pembelajaran ISBD
9 Setiap item pernyataan sudah mengacu pada
masing-masing aspek penilaian
Komentar dan saran perbaikan validator
208
Kesimpulan penilaian validator
Setelah membaca secara komprehensif instrumen untuk memvalidasi
Instrumen Observasi Pembelajaran ISBD di Perguruan Tinggu saya
berpendapat instrument ini:
Beri tanda centang

Nilai Keterangan
A Dapat digunakan tanpa revisi

B Dapat digunakan dengan sedikit revisi
C Dapat digunakan dengan revisi sedang
D Dapat digunakan dengan revisi besar
E Tidak dapat digunakan
Padang, 2023
Validator,
209
LAMPIRAN 10 B
VALIDASI INSTRUMEN PEDOMAN ANGKET KEGIATAN

REFLEKSI MODEL PEMBELAJARAN SIMULASI SOSIAL UNTUK
PEMBELAJARAN DARING PADA MATA KULIAH ILMU SOSIAL
BUDAYA DASAR (ISBD) DI PERGURUAN TINGGI
1. Dengan segala hormat, saya meminta Bapak/Ibu untuk mengisi lembaran
validasi instrumen pedoman angket kegiatan refleksi Model Pembelajaran
Simulasi Sosial Untuk Pembelajaran Daring Pada Mata Kuliah Ilmu Sosial
Budaya Dasar (Isbd) Di Perguruan Tinggi, yang telah saya buat dengan cara
memberikan tanda ceklis (√) pada kolom yang disediakan.
5 = Sangat Sesuai/ sangat Setuju (SS) =86-
100% 4 = Sesuai/ Setuju (S) =76-85%
Penilaian secara umum dilakukan dengan memberi cara tanda contreng (√)
pada kolom yang tersedia dengan kriteria penilaian:
B. Aspek Penilaian
Penilaian
No Aspek TS KS CS S SS
Penilaian 1 2 3 4 5
1. Format angket sesuai dengan ketentuan yang berlaku
2. Petunjuk pengisian angket dapat dipahami dengan
baik
Penggunaan Bahasa
3. a. Bahasa yang digunakan sudah benar dan baku
b. Angket mudah dan dapat dipahami dengan baik
4. a. Kemudahan jawaban pertanyaan
b. Kesesaian butir-butir angket dengan aspek yang
dinilai
c. Pernyataan angket sesuai dengan kisi-kisi yang
dinilai
Penilaian secara umum terhadap penilaian pedoman A B C D E
angket pelaksanaan refleksi, Model Pembelajaran
Simulasi Sosial Untuk Pembelajaran Daring Pada
Mata
Kuliah Ilmu Sosial Budaya Dasar (ISBD) Di
Perguruan Tinggi,
210
Saran: ………………..…………………..…………………..…………………..
…………………..…………………..…………………..………………………….
Padang,
Validator,
( )
211
LAMPIRAN 10 C
ANGKET PENILAIAN KEAKTIFAN MAHASISWA
MODEL PEMBELAJARAN SIMULASI SOSIAL UNTUK
PEMBELAJARAN DARINGPADA MATA KULIAH ILMU SOSIAL
Nama
Kelas
Dengan segala hormat, saya meminta Bapak/Ibu untuk memberikan tanda ceklis (√)
mengenai tingkat kemampuan yang dimilik terhadap DOSEN yang akan diberikan,
dengan kriteria sebagai berikut.
5 : Selalu (S)
4 : Sering ( SR)
3 : Kadang – Kadang (KD)
2 : Jarang (J)
1 : Tidak Paham (TP)
B. Angket yang Bapak/Ibu isi tidak akan mempengaruhi/berkaitan dengan tugas
Bapak/Ibu, karena angket ini semata-mata ditujukan untuk kepentingan data
penelitian.
Tingkat kemampuan
No Pernyat 1 2 3 4 5
aan (TP) (J) (KD) (SR) (SL)
Pengalaman Pembelajaran
1. Saya mengikuti setiap tahapan dalam model simulasi
sosial yang dilakukan dalam pembelajaran ISBD.
2. Saya mengikuti setiap tahapan dalam model simulasi
yang
dilakukan di luar pembelajaran ISBD.
3. Saya memastikan ketersediaan paket internet
untuk
mengikuti pembelajaran menggunakan video
simulasi sosial dalam pembelajaran ISBD
4. Saya memastikan kondisi jaringan yang lancar/
stabil
untuk mengikuti pembelajaran menggunakan
video simulasi sosial dalam pembelajaran
ISBD
5. Saya menyimak dengan seksama setiap materi yang
disampaikan oleh dosen
6. Saya melaksankan setiap arahan dosen dengan baik
212
Interaksi
213
7. Saya terlibat aktif dalam kegiatan tanya jawab dalam
kegiatan pembelajaran ISBD menggunakan model simulasi
sosial
8. Saya memanfaatkan ruang diskusi dalam penerapan
simulasi sosial untuk materi yang tidak saya pahami
9. Saya memberikan saran saran ke pada mahasiswa lain
tentang kelemahan penerapan simulasi sosial dalam
pembelajaran ISBD
10. Saya menerima saran yang disampaikan oleh teman atau
mahasiswa lainnya
11. Saya menanyakan yang tidak saya ketahui ke pada
mahasiswa lainnya
12. Saya menanyakan yang tidak saya ketahui ke pada dosen
Komunikasi
13. Saya mengkomunikasikan dengan baik tentang segala
hambatan yang dihadapi penerapan model simulasi sosial
kepada dosen
14. Saya mengkomunikasikan dengan baik tentang
permasalahan yang saya temui dalam penerapan simulasi
sosial dalam pembelajaran ISBD
15. Saya memberikan berbagai informasi dengan teman lain
tentang pengalaman yang saya dapatkan dalam penerapan
simulasi sosial dalam pembelajaran ISBD
Refleksi
16. Saya merasa senang bila menyampaikan permasalahan
saya ke pada dosen
17. Saya merasakan peningkatan keterampilan dalam
pembuatan video pembelajaran menggunakan model
simulasi sosial dalam pembelajaran ISBD.
18. Saya yakin bisa berbagi informasi untuk teman teman yang
belum mendapatkan materi video pembelajaran
menggunakan model simulasi sosial dalam pembelajaran
ISBD
19. Saya yakin bisa mempraktekkan ilmu tentang video
pembelajaran menggunakan model simulasi sosial dalam
pembelajaran ISBD yang saya implikasikan di dunia kerja.
20. Saya beruntung telah diberikan kesempatan mengikuti
video pembelajaran menggunakan model simulasi sosial
dalam pembelajaran ISBD ini.
Padang,…………………………
Mahasiswa
214
LAMPIRAN 10 D
VALIDASI INSTRUMEN PEDOMAN ANGKET KEGIATAN

REFLEKSI MODEL PEMBELAJARAN SIMULASI SOSIAL UNTUK
PEMBELAJARAN DARING PADA MATA KULIAH ILMU SOSIAL
1. Dengan segala hormat, saya meminta Bapak/Ibu untuk mengisi lembaran
validasi instrumen pedoman angket kegiatan refleksi Model Pembelajaran
Simulasi Sosial Untuk Pembelajaran Daring Pada Mata Kuliah Ilmu Sosial
Budaya Dasar (Isbd) Di Perguruan Tinggi, yang telah saya buat dengan cara
memberikan tanda ceklis (√) pada kolom yang disediakan.
5 = Sangat Sesuai/ sangat Setuju (SS) =86-
100% 4 = Sesuai/ Setuju (S) =76-85%
Penilaian secara umum dilakukan dengan memberi cara tanda contreng (√)
pada kolom yang tersedia dengan kriteria penilaian:
B. Aspek Penilaian
Penilaian
No Aspek Penilaian TS KS CS S SS
1 2 3 4 5
1. Format angket sesuai dengan ketentuan yang berlaku
2. Petunjuk pengisian angket dapat dipahami dengan baik
Penggunaan Bahasa
3. a. Bahasa yang digunakan sudah benar dan baku
b. Angket mudah dan dapat dipahami dengan baik
4. a. Kemudahan jawaban pertanyaan
b. Kesesaian butir-butir angket dengan aspek yang dinilai
c. Pernyataan angket sesuai dengan kisi-kisi yang dinilai
Penilaian secara umum terhadap penilaian pedoman A B C D E
angket pelaksanaan refleksi, Model Pembelajaran
Simulasi Sosial Untuk Pembelajaran Daring Pada Mata
Kuliah Ilmu Sosial Budaya Dasar (ISBD) Di Perguruan
Tinggi,
Saran: ………………..…………………..…………………..…………………..
…………………..…………………..…………………..………………………….
Padang,
Validator,
( )
225
LAMPIRAN 10 E
NEED ANALYSIS LEMBAR VALIDASI
INSTRUMEN PEMBELAJARAN
SIMULASI SOSIAL PADA MATA KULIAH
ISBD
A. Tujuan.
Angket ini disampaikan untuk mengetahui pembelajaran mata kuliah ISBD. Data
pada angket ini dibutuhkan sebagai salah satu indikator mengukur efektifitas penggunaan
model pembelajaran Simulasi sosial saat pembelajaran daring pada mata kuliah ISBD
B. Petunjuk Penilaian
1. Jawablah dengan jujur berdasarkan pendapat dan keyakinan saudara/i sendiri!
2. Jawaban anda tidak akan mempengaruhi nilai pelatihan anda.
3. Berilah tanda centang ( pada kolom penilaian sesuai dengan pendapat anda, dengan
kriteria:
1. = Sangat Tidak Setuju (STS)
2. = Tidak Setuju (TS)
3. = Kurang Setuju (KS)
4. = Setuju (S)
5. = Sangat Setuju (ST)
Petunjuk Umum
1. Jawablah dengan teliti pertanyaan atau pernyataan angket ini.
2. Cek terlebih dahulu identitas saudara/i pada tempat yang telah disediakan.
3. Bacalah dengan teliti setiap pertanyaan atau pernyataan dalam angket ini sebelum
saudara/i memilih jawaban.
4. Jawablah semua jawaban yang ada dalam angket ini.
5. Setelah menjawab pertanyaan, mohon langsung menyerahkan kembali angket ini.
6. Jika ada yang tidak mengerti, dipersilakan untuk bertanya pada peneliti.
Identitas Respoden
Nama Mahasiswa : …………………………………...………
Jenis Kelamin : …………………………………...………
Agama : …………………………………...………
Suku Bangsa : …………………………………...………
Nama : …………………………………...………
PERGURUAN
TINGGI
Kelas : ……………………………...……………
217
NO Item Pernyataan 1 2 3 4 5
STS TS KS S SS
1 Saya berusaha untuk menyelesaikan tugas-tugas yang

diberikan oleh dosen dalam mata kuliah ISBD meskipun
terasa
2 Saya kurang memahami dalam mempelajari mata kuliah
ISBD karena ketersediaan model pembelajaran yang
digunakan Dosen di kelas
3 Saya mampu menjelaskan konsep Ilmu Sosial Budaya
Dasar (ISBD)
4 Saya mampu mengemukakan pendapat dalam forum diskusi
yang diberikan dosen saat daring
5 Saya membuang sampah pada tempatnya
6 Saya berempati terhadap teman yang tertimpa bencana
7 Saya menjaga kebersihan di lingkungan tempat tinggal saya
8 Menurut saya pemberian hukuman kepada Mahasiswa akan

berdampak pada fisik dan psikologis mahasiswa
9 Menurut saya setiap perbuatan harus dipertanggung jawabkan
10 Saya berteman dengan semua orang tanpa membedakan ras,
suku, agama dan jenis kelamin
11 Saya tertarik membangun komunikasi menggunakan media
sosial
12 Menurut saya perbedaan dialog dari berbagai daerah
merupakan suatu seni dalam berinteraksi
13 dengan tindakan dosen yang menguhukum (mendidik)
mahasiswa yang tidak mengerjakan tugas merupakan suatu
hal yang harus dilakukan
218
14 Dalam berbagai kegiatan saya selalu membutuhkan orang
lain
15 Saya Malas beraktifitas tanpa bantuan orang lain
16 Saya berinteraksi dengan baik dengan semua orang
17 Saya menasehati teman untuk selalu berbuat baik kepada
orang lain
18 Saya wajib membantu kawan kawan yang ditimpa musibah
19 Saya kurang responsif ketika belajar daring menggunakan
visual saja
20 Sumber-sumber di internet sangat membantu saya dalam
mengerjakan tugas-tugas
21 Saya mensugesti kawan kawan untuk berfikir positif dalam
menghadapi berbagai masalah hidup
22 kemajuan teknologi dapat mempermudah pekerjaan
23 kemajuan teknologi dapat mendorong perkembangan ekonomi
di Indonesia
24 Saya merasa bosan belajar daring tanpa menggunakan media
(audio visual)
25 Saya merasa lebih mudah memahami materi ISBD yang
diberikan dosen jika memakai media pembelajaran yang
bervariasi
26 Saya kesulitan mengikuti pembelajaran konvensional (daring
tampa media) karena banyaknya materi yang diberikan
dengan waktu yang sedikit
27 Saya lebih bersemangat menyelesaikan tugas pembelajaran
konvensional (daring tanpa media audio visual)
28 Saya kurang tertarik dengan bahan perkuliahan yang
diberikan dosen melalui buku ajar
29 Saya bersemangat jika dosen menerangkan materi dengan
memutar film pendek (audio visual)
219
30 Saya lebih tertarik dengan materi yang diberikan dosen
dengan menggunakan power point yang memakai animasi
31 Saya lebih mudah memahami materi ISBD melalui film
pendek yang diberikan saat daring
32 Saya senang jika mengikuti perkuliahan secara daring karena
tidak terhalang dengan ruang dan waktu
33 Saya bersemangat melaksanakan perkuliahan secara daring
34 Saya terbiasa untuk mengirim tugas di e-platform
35 Saya semangat mengikuti forum diskusi yang diberikan oleh
dosen secara daring
36 Saya kurang mampu memahami hand out secara mandiri
dalam mata kuliah yang diberikan dosen
37 Saya kesulitan mengikuti perkuliahan Secara daring karena
ketersediaan jaringan internet yang kurang memadai
38 Saya bingung memahami tugas yang diberikan dosen melalui
e-learning
39 Menurut saya pembelajaran daring lebih sulit dipahami dari
pada pembelajarang luring
40 Menurut saya pembelajaran saat daring lebih efektif
daripada Luring
…….…………, ...………………. 2023

Validator,
( )
220
LAMPIRAN 11 A
MASUKAN VALIDATOR SEBELUM FGD
NO NAMA MASUKAN
VALIDATOR
1 Prof. Dr.  Kalimat perlu diperbaiki seperti kata

Atmazaki, M.Pd “me” dan kata “di”
(Dosen
Universitas
Negeri Padang)
2 Dr. Khairani,  Perbaiki cover dengan Tulisan
M.Pd lengkap
(Dosen  Perbaiki desain kulit belakang
Universitas  Buat desain punggung buku
Negeri Padang)  Pada buku dosen dan mahasiswa:
Perbaiki kata kata judul buku
Perbaiki desain kulit buku
belakang
Buat judul punggung buku
3 Dr.  Cover dan tampilan buku secara

Darmansyah, keseluruhan perlu dibuat lebih
ST, M.Pd menarik lagi serta tidak monoton
(Dosen serta perhatikan tata tulis ilmiah yang
Universitas berlaku secara umum mungkin dalam
Negeri Padang) bentuk BAB
 Model pembelajaran ini harus
221 model yang
berdasarkan salah satu
sudah dirancang oleh pakar
sebelumnya berada dalam 4 rumpun
model yakni,: model pemprosesan
informasi, model sosial model
perubahan perilaku dan model
individual. Tentunya model yang
saudara kembangkan berkiblat pada
salah satu model tersebut.
 Berdasarkan satu model yang
menjadi basis utama tentu akan dapat
ditentukan teori utama dalam bentuk
filosofis yang digunakan dalam
model ini.
 Sintaknya perlu mendapatkan
perhatian apakah sintak dari model
yang dikembangkan ini adalah
gabungan dari beberapa model
sebelumnya atau memilih satu model
untuk dikembangkan perlu
penjelasan lebih lanjut
 Dampak penggiring dan dampak
instruksional harus dipisahkan
sehingga dapat dilihat mana
diantaranya yang termasuk ke dalam
kurikulum yang harus diuji
berdasarkan hasil belajar dan lain
lain
 Buku mahasiswa dan buku dosen
perlu disempurnakan lagi baik
tampilan maupun aktivitas utama
dari masing-masing pihak. Apakah
buku mahasiswa itu hanya sebagai
bahanajar atau buku panduan
kegiatan mahasiswa dalam
menerapkan model ini. Apakah buku
dosen juga sebagai bahan ajar atau
juga sebagai panduan dosen silahkan
didalami.
4 Dr. Reno  Masukkan gambar yang relevan

Fernandes, dengan materi ajar sehingga
M.Pd membuat buku ini menarik
(Dosen
 Perkuat dengan fakta atau data yang
Universitas
kontekstual dalam bahan ajar
Negeri Padang)
 Nomor halaman pada buku
mahasiswa dan dosen sebaiknya
berkelanjutan
222
5 Dr. Sarbaitinil,  Dalam setiap materi berikan contoh
. M.Pd contoh dalam dunia nyata
(Dosen STKIP  Teori yang digunakan sudah tepat,
PGRI Padang ) namun perlu pendalaman dengan
menggunakan teori yang relevan dan
saling memperkuat
 Perlu diperkuat baik cover maupun
setiap materi dengan foto atau
gambar tentang kehidupan
masyarakat
LAMPIRAN 11 B
SARAN DARI VALIDATOR DAN DOSEN
PENGGUNA SAAT FGD SESUDAH FGD
No Nama Saran / Masukan

1 Dr. Khairani, M.Pd  Evaluasi model seperti langkah langkah (pembukaan,
inti, penutup)
 Masukkan konsep simulasi sosial, sintak, kelebihan
dan kekurangan simulasi sosial
2 Dr. Reno Fernandes  Dalam petunjuk buku doisen masih ada kata
mahasiswanya harusnya dosen
 Buat alur sintak di buku mahasiswa
 Dalam buku mahasiswa diburt sumber jika
mengambil gambar dari internet
 Foto yang ditampilkan dibuku harusnya foto kondisi
nyata seperti pengeroyokan dosen, harus ada foto
yang asli diambil dr internet
Dan cantumkan sumber
 Dalam rujukan Gunakan mendeley untuk pengutipan
dan konsisten apakah memakai model APA atau
223
lainnya.
3 Dr. Darmansyah, ST,  Dalam buku model, dari 4 rumpun yang cocok untuk
M.Pd model ini adalah model social bukan behavior yakni
filsafat untuk human dari teori gestalt (teori motivasi)
 Cover ditukan jangan SIMUSO karena tokoh PKI
 Buku model hal 30 diperbaiki karena sintak itu masih
termasuk urutan dalam 5 konsep pelaksanaan model
menurut joyce & weil
 Dalam buku model dibuatkan model konsePerguruan
Tinggiual (yakni diambil dari konsep) dan hipotetik
teory (yakni kesimpulan sementara dan diuji cobakan)
 Tampilan buku mahasiswa kurang konsisten jarak
margin 4433
 Hider dan footer jangan mengganggu tulisan dibawah
 Dalam buku pembelajaran atau mahasiswa belum
terlihat sintak
 Dalam buku dosen memakai RPS format baru
 Bahasa yang digunakan oleh dosen hendaknya
berbeda dengan bahasa yang digunakan dalam buku
mahasiswa
 Prinsip reaksi dalam buku dosen juga ada dalam buku
mahasiswwa
 Dalam buku mahasiswa teks disamakan arial atau
times news roman
4 Dr. Sarbaitinil, M.Pd  Dalam buku model bagian sintak masukkan aktivitas
dalamnya seperti
Ya dilaksanakan dosen Ya dilaksanakan mahasiswa
 Pembukaan
 Inti
 penutup
DOSEN
PENGGUNA
1 Hasmi Novianti, Dalam rujukan tanda tanya dihapus 224
M.Pd Baris 1 dan 2 dalam rujukan ada 1 spasi
2 Umul Khair, S.H, Dalam buku dosen pada materi manusia, nilai dan
M.H moral sebaiknya dimasukkan foto tentang hukum /
karikatur yang melihatkan kearifan lokal seperti foto
kasus sambo dan karikatur lambang hukum atau
seorang wanita minang memakai baju basiba dengan
memakai penutup mata
Ditambahkan setiap materi ada kalimat motivasi
seperti
3 Anny Yuserlina, S.H, -
M.H
4 Destel Meri, M.Pd Pada soal jawaban buku dosen tidak konsisten kalau
abcd harus semuanya abcd tidak ada yang abcde atau
abc
225

Lampiran Angket Untuk Uda Fotocopi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Lampiran Angket Untuk Uda Fotocopi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAMPIRAN 1a

ANGKET PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ISBD

N PEDOMAN WAWANCARA DOSEN JAWABAN

1 Bagaimana langkah-langkah yang Bapak/Ibu

2 Apa yang Bapak/Ibu pedomani dalam menyusun

3 Apakah RPS yang telah disusun dapat membantu

4 Bagaimana menurut Bapak/Ibu tentang manfaat

6 Bagaimanakah menurut Bapak/Ibu, pada saat

7 Bagaimana Metode pelaksanaan yang Bapak/Ibu

8 Apa saja kendala yang Bapak/ Ibu hadapi di

9 Dalam menanggulangi kendala tersebut apakah

10 Apakah Bapak/Ibu tau tentang model

11 Apakah menurut Bapak/Ibu penerapan model

12 Apakah Bapak/Ibu menyiapkan bahan ajar

13 Apakah jenis bahan ajar yang biasa Bapak/Ibu

14 Jika tidak, model pembelajaranapa yang sering

15 Kemukakan dasar pemilihan model pembelajaran

NO PEDOMAN WAWANCARA UNTUK JAWABAN

1 Menurut saudara mata kuliah ISBD itu membahas

2 Menurut saudara apakah mata kuliah ISBD

3 Apakah materi ISBD berguna dalam kehidupan

4 Apakah dosen saudara menyiapkan bahan ajar

5 Apakah dosen saudara memberi RPS setiap awal

6 Apa saja metode pembelajaran yang pernah

7 Apa saja kendala yang ditemukan dalam penerapan

8 Apakah dosen saudara pernah menerapkan model

9 Bagaimana nilai akhir saudara dalam mata kuliah

Padang, Maret 2023

LEMBAR VALIDASI INSTRUMEN

Penilaian Umum Validasi Instrumen A B C D

A = Dapat digunakan tanpa revisi

2. Bapak/Ibu dimohon untuk memberikan saran, masukan atau komentar demi

Penilaian Umum Validasi Instrumen A B C D

A = Dapat digunakan tanpa revisi

Padang, Maret 2023

A = Dapat digunakan tanpa revisi

Padang, Maret 2023

LEMBAR VALIDASI INSTRUMEN

1 Sangat Tidak Setuju

Padang, Maret 2023

Instrumen Pengamatan Pelaksanaan Pembelajaran

Aspek yang Diamati 1 2 3 4 Catatan

Menyampaikan garis besar kegiatan yang

Dampak Instruksional Model SIMULA

Masukan terhadap Praktik Pembelajaran secara umum:

LEMBAR VALIDASI INSTRUMEN PRAKTIKALITAS

Padang, Maret 2023

LEMBAR VALIDASI INSTRUMEN PRAKTIKALITAS MODEL MENURUT

Padang, Maret 2023

LEMBAR VALIDASI INSTRUMEN PENGAMATAN AKTIVITAS

Padang, Maret 2023

Padang, Maret 2023

Penilaian Umum Validasi Instrumen A B C D

24 Buku Dosen mendukung pencapaian tujuan

26 Buku Mahasiswa mendukung pencapaian tujuan

1. Bapak/ Ibu dimohon untuk memberikan penilaian (memvalidasi) beberapa

dengan pernyataan yang diberikan. Angka-angka tersebut dapat ditafsirkan

Padang , Maret 2021

1. Bapak/ Ibu dimohon untuk memberikan penilaian (memvalidasi) beberapa

dengan pernyataan yang diberikan. Angka-angka tersebut dapat ditafsirkan

Sistem sosial dinyatakan secara jelas

Simulasi Tujuan pembelajaran sudah sesuai

Kegiatan pembelajaran sudah berisi

1. Dapat digunakan tanpa revisi