Format : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
Oleh : DESILIA KURNIAWATI, M.Pd.

Nama Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS

Tema/Materi Pembelajaran : DESCRIPTIVE TEXT (Kelas VII)
Tujuan Materi Pembelajaran : Melalui pendekatan STEAM dan model pembelajaran cooperative
learning tipe think pair share peserta didik diharapkan dapat
mengidentifikasi tiga kosa kata (noun, adjective, pronoun) yang terdapat
pada sebuah teks descriptive tentang hewan yang disajikan melalui
meadia tayangan, menentukan ide utama (main idea) dari sebuah teks
desctiptive tentang hewan yang ditayangkan secara visual melalui media
tayangan serta peserta didik dapat merekonstruksi sebuah teks descriptive
tentang hewan dalam bentuk kalimat acak menjadi kalimat-kalimat yang
runtut yang disajikan melalui media tayangan/ visual.

Indikator Pembelajaran :
 Peserta didik dapat mengidentifikasi tiga kosa kata (noun, adjective,
pronoun) yang terdapat pada sebuah teks descriptive tentang hewan yang
ditayangkan secara visual melalui media tayangan
 Peserta didik dapat menentukan ide utama (main idea) dari sebuah teks
descriptive tentang hewan yang ditayangkan secara visual melalui media
tayangan
 Merekontruksi sebuah teks descriptive tentang hewan dalam bentuk
kalimat acak menjadi kalimat-kalimat yang runtut yang disajikan melalui
media visual
Alokasi waktu : 2 x 40 menit (1 kali pertemuan)

A. PENDAHULUAN (10 menit)

 Guru memberikan salam, menyapa peserta didik, menanyakan kabar dan kehadiran
 Guru mengajak peserta didik untuk berdoa bersama
 Guru mengajak peserta didik untuk menyanyikan lagu Indonesia Raya
 Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan terkait pemahaman awal peserta
didik tentnag materi yang telah dipelajari sebelumnya sebagai assessment awal pada awal
proses kegiatan belajar mengajar
 Guru memberikan video melalui media tayangan sebagai apersepsi dan kegiatan awal prior
knowledge (pengetahuan awal siswa)
 Guru memberikan pertanyaan terkait video yang ditayangkan terkait dengan prior
knowledge yang dimiliki oleh peserta didik, seperti memberikan pertanyaan “ What is
presented in the video? Do you have a pet at your home? Can you tell the characteristics of
 the pert that you have at yur home?”
 Guru memberikan motivasi dengan menyampaikan manfaat mempelajari pelajaran teks
desctriptive yang dipelajari dengan hal dalam kehidupan sehari-hari (This material is so
important to be learnt because…..)
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dilaksanakan dan yang harus dicapai
pada kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan
 Guru menyampaikan proses penilaian yang akan digunakan selama proses kegiatan
pembelajaran berlangsung

B. KEGIATAN INTI (60 menit)

 Peserta didik mengamati gambar yang ditayangkan oleh guru melalui media tayangan
 Peserta didik melalui bimbingan dari guru menanyakan gambar yang kurang dipahami /
guru memberikan pertanyaan kepada perserta didik terkait gambar yang ditayangkan
 Peserta didik yang lain diharapkan dapat menjelaskan pertanyaan yang diberikan oleh
peserta didik/ guru yang bertanya
 Guru menayangkan teks descriptive terkait gambar hewan yang ditayangkan
 Guru mengajak peserta didik untuk membaca secara singkat teks yang ditayangkan
 Guru memberikan pertanyaan terkait beberapa kata yang ada dalam teks descriptive
(adjective, noun pronoun) yang ditayangkan
 Guru memberikan pertanyaan terkait ide utama teks descriptive yang ditayangkan
 Guru memberikan pertanyaan terkait struktur teks descriptive yang peserta didik ketahui
berdasarkan prior knowledge yang mereka miliki
 Peserta didik menyimak penjelasan guru terkait materi teks descriptive tentang hewan yang
dijelaskan oleh guru
 Peserta didik diminta untuk mengamati kembali teks descriptive lain yang ditayangkan oleh
guru
 Peserta didik diminta untuk menemukan dan mengidentifikasi beberapa kata yang ada
dalam teks descriptive (adjective, noun, dan pronoun) serta ide utama dari teks descriptive
yang ditayangkan (LKPD 1)
 Peserta didik diminta untuk mengkronstruksi teks descriptive dari kalimat-kalimat acak
yang ditayangkan untuk membentuk teks descriptive yang runtut dan utuh (LKPD 2)
 Peserta didik dan guru saling berkolaborasi dalam mendiskusikan hasil LKPD 1 dan LKPD
2 mengidentifikasi kata dan mengkonstruksi kalimat acak pada sebuah teks descriptive
tentang hewan yang telah peserta didik selesaikan
 Guru memasangkan peserta didik berdasarkan dengan hasil kemampuan awal pengetahuan
mereka (pair)(differensiasi)
 Guru memberikan LKPD 3 kepada peserta didik terkait dengan menentukan ide utama teks
descriptive
 Peserta didik secara berpasangan menentukan ide utama dari sebuah teks descriptive
tentang hewan yang ditayangkan secara visual
 Peserta didik bersama dengan guru saling mendiskusikan hasil LKPD 3 tentang menentukan
ide utama dari sebuah teks descriptive tentang hewan yang telah mereka selesaikan
  Peserta didik dan guru melakukan Ice Breaking
 Peserta didik bersama dengan pasangannya merekonstruksi sebuah teks descriptive tentang
hewan dalam bentuk kalimat acak menjadi kalimat-kalimat yang runtut yang disajikan
melalui media visual, berdasarkan fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan (LKPD
4)
 Peserta didik bersama pasangannya diminta mempresentasikan hasil kerja terkait
merekonstruksi teks descriptive sederhana (LKPD 4) yang disajikan melalui media visual
terkait fungsi social, struktur teks, dan unsur kebahasaan
 Peserta didik mendapat feedback dari guru dan peserta didik lain terkait hasil LKPD 4 yang
mereka kerjakan
 Setiap pasangan peserta didik mempublikasikan hasil kerja mereka ke galeri pajangan yang
telah disiapkan di pojok baca kelas mereka.

C. PENUTUP (10 menit)

 Peserta didik diminta untuk menyimpulkan pembelajaran yang telah mereka pelajari
 Peserta didik mendapatkan umpan balik dan reward dari guru terhadap proses dan hasil
pembelajaran, seperti : thank you for your participant. You did a good job, today
 Peserta didik dan guru melakukan refleksi terhadap proses kegiatan yang telah dilakukan,
seperti dengan memberikan pertanyaan “what topic have you learnt today?, which part is
difficult?, give your emoji for the learning process today”
 Peserta didik diberikan tugas sebagai tindak lanjut kegiatan yang telah dilakukan dengan
mencari teks descriptive yang dapat mereka akses melalui laman google sebagai tambahan
pengetahuan mereka
 Peserta didik diminta untuk berdoa sebagai wujud syukur atas kegiatan yang telah
dilaksanakan dan ilmu yang telah diperoleh

ASSESMEN PEMBELAJARAN

1.TEKNIK ASSESMEN FORMATIF

a. Assesmen Sikap : Observasi/ Pengamatan
b.Assesmen Pengetahuan : Tes Kognitif Tertulis
c. Assesmen Keterampilan : Tes Keterampilan menulis

2. BENTUK DAN JENIS ASSESMEN FORMATIF

a. Observasi : Rubrik assesmen sikap dan jurnal guru
b. Tes tulis : Tes Objektif dan Essay/ Tes Formatif
c. Menulis teks : Tes Essai/ Tes Formatif

Sumber/media pelatihan
Media dan Alat
 Proyektor
 Gambar
  Video
 Tayangan Slide / PPT
 Speaker
 Jaringn Internet
 Laptop
Sumber
 Buku Bahasa Inggris K13 “ When English Rings The Bell”
 Buku Bahasa Inggris Kumer “ English for Nusantara”
 English Dictionary
 Materi terkait teks descriptive yang diakses dari :
https://www.jagoanbahasainggris.com/
https://englishcoo.com/contoh-descriptive