MODUL AJAR

Nama Guru AMBARWATI, S. Pd Jenjang/Kelas 7

Sekolah SMPN 1 DAGANGAN Mapel Bahasa Inggris

Alokasi waktu 3 JP (120 menit) Jumlah peserta didik / 32 / Peserta didik

Target Peserta regular

Profil pelajar  Mandiri Model Pembelajaran Tatap Muka

pancasila yang  Bernalar Kritis
berkaitan  Kreatif

Fase D Domain mapel menulis –

mempresentasikan

Tujuan TP 7.3 Menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dari ragam teks
Pembel
deskriptif tentang orang (Physical Appearance, Character, Proffesions,
Family tree) lisan/ tulis yang disajikan dalam bentuk multimoda dalam
ajaran lingkup keluarga dan kelas.

TP 7.4 Menyajikan berbagai ragam teks deskriptif tentang orang (Physical

Appearance,Character, Proffesions, Family tree) lisan maupun tulisan
sederhana yang disajikan dalam bentuk multimoda dalam lingkup keluarga
dan kelas.

Kata kunci Menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan serta menyajikan berbagai ragam teks
deskriptif tentang orang (Physical Appearance, Character,Proffesions, Family tree) lisan
maupun tulisan

Deskripsi umum Kegiatan Pembelajaran :

kegiatan Fokus kegiatan pembelajaran secara umum adalah tentang menggunakan struktur teks dan
pembelajaran unsur kebahasaan serta menyajikan berbagai ragam teks deskriptif tentang orang (Physical
Appearance, Character, Proffesions, Family tree) lisan maupun tulisan.
Tujuan Kegiatan Pembelajaran :
1. Peserta didik mampu menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dari ragam
teks deskriptif tentang orang (Physical Appearance, Character, Proffesions Family
tree) lisan/ tulis dengan percaya diri
2. Peserta didik mampu menyajikan berbagai ragam teks deskriptif tentang orang
(Physical, Appearance,Character, Proffesions, Family tree) lisan maupun tulisan
sederhana sesuai dengan kemampuan siswa masing masing

Materi ajar, 1. Materi ajar:

alat, dan bahan  Physical Appearance
 Character
 Profession
 Family Tree
 2. Alat:
 Lembar kerja
3. Bahan:
 Video

Sarana  Komputer/Laptop, proyektor, jaringan internet.

Prasarana  Lingkungan kelas.

Assesmen  Cara penilaian

 Rubrik assesmen Individu (lampiran)
 Jenis Assesmen
 Tertulis (tes objektif)
 Performa (presentasi)

KEGIATAN PEMBELAJARAN (Pertemuan ke- 3)

Persiapan Guru menyiapkan (5 menit):

• file video hasil unduhan / langsung di Youtube
• laptop, LCD proyektor, dan speaker
• lembar kerja untuk kegiatan

Urutan Kegiatan Pembelajaran Pengaturan Metode

peserta didik

Pendahuluan • Guru mengucapkan salam dan bertegur sapa dengan peserta  Individu  Permainan
(15 menit) didik.
• Guru mengajak peserta didik untuk berdo’a sebelum
memulai pembelajaran.
• Guru memeriksa kehadiran dan kesiapan peserta didik.
• Guru meminta siswa untuk mengambil tempat duduk yang
nyaman dan melakukan kegiatan STOP (berhenti sejenak
dari segal aktivitas, ambil nafas dalam dalam, amati apa
yaang dirasakan pada tubuh anda, proses/ lanjutkan
kegiatan selanjutnya dengan perasaan yang tenang) (KSE
Manajemen diri / Mengelola Emosi)
•

• Guru mengajak peserta didik untuk kegiatan warming up –

menyanyikan lagu profession
 link video
https://youtube.com/watch?v=m9JjRvWDKaY&feature=sh
are

Inti • Peserta didik diminta untuk mengamati  Individu  Diskusi

(90 menit) power point yang diberikan guru dan menjawab
pertanyaan pemantik yang ada di power point
“Who is he?”
“What does he look like?”
“what is his profession?
 Peserta didik membaca sebuah teks descriptive
professions yang diberikan guru (Students workshet 1
di PPT) peserta didik dapat mengidentifikasi struktur
teks dan unsur kebahasaan dari teks tersebut. Guru
melakukan diferensiasi proses berdasarkan kesiapan
belajar, yaitu peserta didik yang hasil asesmen
diagnostik di bawah rata-rata dipasangkan dengan
peserta didik yang di atas rata-rata dengan langkah-
langkah sebagai berikut.
a.Peserta didik berpasangan antara siswa yang
paham penuh dan siswa yang kurang / tidak
paham sesuai dengan pasangan yang telah
ditentukan oleh guru. Peserta didik yang sudah
paham utuh menjadi tutor bagi pasangannya
yang belum paham. (KSE Ketrampilan berelasi)
b.Peserta didik yang menjadi tutor
mendampingi pasangannya untuk
mengidentifikasi struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari teks descriptive professions  Berpasangan  Presentasi
dengan memberi dan meminta informasi terkait  Berkelompok
dengan struktur teks dan unsur kebahasaan text
descriptive. Teks yang diberikan guru sama
untuk semua peserta didik.
c. Peserta didik mempresentasikan secara
berpasangan hasil pekerjaan mereka
d. Semua peserta didik bersama guru membahas
hasil kerja berpasangan.
 Guru melakukan diferensiasi konten berdasarkan
minat peserta didik. Peserta didik menentukan
sendiri dengan membaca beberapa teks
 descriptive yang telah dipilih siswa sesuai dengan
minat mereka masing – masing (text 1 dan text 2
di PPT) Berkelompok dengan siswa yang
mempunyai minat sama, dengan langkah sebagai
berikut:
a. Peserta didik berdiskusi dalam kelompok
yang terdiri dari 4 orang (KSE
Ketrampilan berelasi) tentang struktur
teks dan unsur kebahasaan, ada 3
kelompok mendiskusikan tentang struktur
text dan unsur kebahasaan descriptive text
tentang profesi yang berhubungan dengan
olahraga dan ada 5 kelompok
mendiskusikan struktur teks dan unsur
kebahasan descriptive text tentang profesi
yang berhubungan dengan musik
b. Setiap anggota kelompok mempresentasikan
hasil kerjanya, dengan berbagi tugas
menjadi moderator, pemateri, penanya
kepada kelompok lain, dan penjawab
pertanyaan dari kelompok lain

Penutup  Peserta didik dan guru melakukan refleksi tentang materi  Individu  Diskusi
(15 menit) yang sudah dipelajari. Bagian materi yang mana yang sudah
jelas dan yang masih belum jelas. Apa kesulitan yang
dihadapi oleh peserta didik dalam memahami materi.
• Guru memberikan apresiasi kepada seluruh peserta didik
yang telah bekerja dengan baik.
• Peserta didik menyimak informasi tentang penugasan
individu untuk menyusun / menulis teks descriptive
(students worksheet 2 di PPT) dengan memperhatikan
struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks dan sesuai dengan profil belajar peserta
didik. Guru melakukan diferensiasi produk berdasarkan
profil belajar peserta didik sebagai berikut
a. Peserta didik yang memiliki gaya belajar visual
akan membuat descriptive text dalam bentuk power
point, poster melalui canva, mind map video.
b. Peserta didik yang memiliki gaya belajar auditory
akan membuat descriptive text dalam bentuk
rekaman suara
c. peserta didik yang memiliki gaya belajar kinestetik
akan membuat descriptive text dengan bermain
 peran berpasangan dengan temannya untuk
mendeskripsikan teman, orang terdekat atau tokoh
idolanya.
 Peserta didik berdoa sebelum menutup kegiatan.

Refleksi

Refleksi Guru • Apakah peserta didik dapat mengikuti proses pembelajaran dengan baik?
• Apakah peserta didik senang dan antusias mengikuti kegiatan pembelajaran?
• Kesulitan apa yang dialami ketika melaksanakan kegiatan pembelajaran ini?
• Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses pembelajaran?

Refleksi • Perhatikan gambar roda emosi plutchik. Tuliskan perasaan kalian setelah
mengikuti pembelajaran materi hari ini, adakah hal baru atau menyenangkan
Peserta didik
atau hal menantang apa dalam materi hari ini (KSE Kesadaran Diri)

Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran dan assesmennya

Penilaian Kompetensi • Peserta didik mampu menggunakan struktur teks dan unsur
atau Kemampuan serta kebahasaan teks descriptive dengan kemampuan mengerjakan LK.
Pengetahuan • Peserta didik mampu mengemukakan ide berupa descriptive text
• Peserta didik mampu menyampaikan pertanyaan dan memberikan
respon terhadap pertanyaan.

Cara Melakukan • Tulisan (lembar kerja)

Asesmen • performa
Kriteria Penilaian • Ketepatan mengidentifikasi informasi rinci / informasi tersirat
• Ketepatan dalam pelafalan dialog yang dibuat.

Produk Peserta didik • Jawaban tertulis di lembar kerja

• Video
• Power point
• poster
• Role play

Daftar Pustaka

 https://youtube.com/watch?v=m9JjRvWDKaY&feature=share

Dokumen Penunjang

Lembar kerja peserta PPT

didik

Bahan bacaan Vocabulary list

peserta didik

Materi pengayaan Bahan: soal lampiran 4

Materi untuk peserta Bahan: soal lampiran 4

didik yang kesulitan
belajar
Lampiran 1
PPT DESCRIPTIVE TEXT
Lampiran 2

Penilaian

No Sikap Ketrampilan Pengetahuan

1 Teknik jurnal Teknik penugasan
2 Bentk : catatan Jurnal Bentuk ; Produk dan
presentasi
3 Guru menilai sikap Guru menilai pemahaman
keaktifan siswa dalam siswa melalui produk siswa
diskusi kelompok dan terhadap tugas yang
prose kegiatan diberikan dan presentasi hasil
pembelajaran kerja kelompok
Teknik : tes tulis
Bentuk : Tes Isian
Guru menilai pemahaman siswa
melalui jawaban siswa pada
tugas lk yang diberikan

Penilaian sikap / assesment for learning (observasi terhadap sikap murid)

No Nama Siswa Aspek yang dinilai

Aktif berdiskusi Aktif dalam KBM misal bertanya,
menjawab pertanyaan guru
Muncul Belum muncul Muncul Belum Muncul
1
2
3
 Lampiran 3

Penilaia Pengetahuan (students worksheet 1)

Jawaban betul 10
Jawaban salah 0

Nilai : Jumlah skor perolehan x 100

Jumlah skor maksimal

1. Menulis
Rubrik Penilaian Teks
Deskriptif

Aspek Nilai 4 Nilai 3 Nilai 2 Nilai 1

Struktur teks terdapat 4 unsur terdapat 3 unsur terdapat 2 unsur terdapat 1 unsur
 Judul/ topik
 deskripsi fisik
 deskripsi profesi
 deskripsi sifat/ karakter

 Tata Bahasa Tidak ada Ada 1-2 Ada 3-4 Ada lebih
kesalahan tata kesalahan tata kesalahan dari 4
bahasa. bahasa. tata hahasa. kesalahan
tata bahasa.

 Diksi/ kosakata Menggunakan 5 Menggunakan Menggunaka Menggunaka

atau lebih kata 4 kata sifat n 3 kata sifat n 1-2 kata
sifat dengan dengan tepat dengan tepat sifat dengan
tepat tepat

 Spelling dan tanda baca Tidak ada Ada 1-2 Ada 3-4 Ada lebih
kesalahan ejaan kesalahan kesalahan dari 4
dan tanda baca. spelling dan spelling dan kesalahan
tanda baca. tanda baca. spelling dan
tanda baca.

2. Presentasi
Rubrik Penskoran

Skor
No. Aspek Keterangan Skor
Maksimal
1. Lafal Sangat jelas dan mudah dipahami 4 4
Mudah dipahami namun masih terpengaruh Bahasa Ibu 3
Bermasalah dalam pengucapan, kurang jelas, perlu 2
konsentrasi tinggi untuk dapat menyimak.
Bermasalah serius dengan pengucapan, tidak bisa 1
dipahami.
2. Kosa kata Menggunakan kosa kata dan ungkapan yang tepat 4 4
Sesekali menggunakan kosa kata yang kurang tepat 3
Sering menggunakan kosa kata yang tidak tepat 2
Percakapan tidak terjadi karena kosa kata terbatas. 1
3. Kelancaran Sangat lancar 4 4
Cukup lancar, terjadi sedikit kendala pada Bahasa 3
Kurang lancar, sering terhenti karena keterbatasan 2
Bahasa
Sering terhenti dan percakapan sulit untuk terjadi 1
Skor Maksimal 12

Nilai akhir = (Skor Perolehan Peserta didik x 10) / 12

Lampiran 4
PENGAYAAN DAN
REMEDIAL

A. Untuk siswa yang paham utuh

Make a presentation of Descriptive Text about your bestfriend, your

idola. You can choose any application to present your introduction.
You can use Video Clip, PPT, poster,mind map,recording or you can
play role play in front of the class, etc.

B. Untuk siswa yang kurang paham / tidak paham

Ask people around you. It can be your neighbour, your uncle, your aunt,
your grandfather, your grandmother, etc.
Ask about their professions, what they do, and where they work

PEOPLE JOBS WHAT S/ HE WORKPLACE H

DOES O
B
Y
Uncle A supermarket
Aunt A waitress
Grandfather delivers mails
Grandmother a department store
neighbour makes cakes