INSTRUMEN

PENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARAN/GURU KELAS

Nama Guru : ALI MUSTAKIM,S.Pd.

NIP :
Nama Madrasah : MTs. MA'ARIR ROUDLOTUT THOLIBIN
Kabupaten/Kota : METRO
Provinsi : Lampung

Nama Pengawas Penilai : Drs. Helmi Efendi, M.Pd.

NIP : 196504031992031000
Tanggal Penilaian : 6-Sep-23

KANTOR KEMENTERIAN AGAMA KOTA METRO

Jl. Ki Arsyad No. 06 Metro Pusat Kota Metro 34111
TAHUN 2023
 I. IDENTITAS GURU DAN PENILAI

A. IDENTITAS GURU YANG DINILAI

1. Nama dan Gelar : ALI MUSTAKIM,S.Pd
2. Status PNS : Non PNS
3. NIP :
4. Pangkat/golongan/ruang :
5. TMT Guru : 09 July 2014
6. Jabatan Fungsional : Guru
7. NUPTK :
8. Mata Pelajaran yang diampu : SENI BUDAYA
9. Periode penilaian : 2020

B. IDENTITAS MADRASAH
1. Nama Madrasah : MTs. Roudlotut Tholibin
2. NSM/NPSN : 121218720008
3. Status : Swasta
4. Nama Kepala Madrasah : LUTFI SAID PRATAMA,M.Pd.I
5. NIP. :
6. Alamat Madrasah
a. Jalan : RA. KARTINI 28
b. Desa/Kelurahan : PURWOSARI
c. Kecamatan : METRO UTARA
d. Kabupaten/Kota : METRO
e. Provinsi : Lampung
f. Kode Pos : 34118
g. Telepon : 85768368007
h. Faks. :
i. e-mail : mtsmaarifrt@gmail.com
j. Website :

C. DATA PENILAIAN
1. Waktu Pelaksanaan
a. Tanggal Penilaian : 06 September 2023
b. Periode Penilaian : 2023
2. Petugas Penilai
a. Nama dan Gelar : Drs. Helmi Efendi, M.Pd.
b. Status PNS : PNS
c. NIP : 196504031992031000
d. Pangkat/golongan/ruang :
e. Jabatan : Pengawas Madrasah
f. No. SK Penugasan Penilaian :
g. Tgl. SK :
h. Berlaku sampai dengan tgl. :
 II. LANDASAN
A. Landasan Teoritis
Guru adalah pendidik profesional yang mempunyai tugas utama dan kewajiban; merencanakan
pembelajaran, mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi
peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan
pendidikan menengah serta tugas tambahan yang relevan dengan fungsi sekolah/madrasah
(Permenneg PAN dan RB No, 16 Tahun 2009). Agar dapat melaksanakan tugas dan kewajibannya
tersebut, guru yang profesional harus memiliki penguasaan terhadap sejumlah kompetensi yaitu
pedagogik, profesional, sosial dan kepribadian (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16
Tahun 2007). Oleh karena itu, mekanisme penilaian kinerja guru diperlukan untuk mengevaluasi
unjuk kerja guru terhadap pelaksanaan tugas dan kewajibannya yang diakibatkan oleh kepemilikan
kompetensi pedagogik, sosial, kepribadian dan profesional. Dengan demikian, guru yang profesional
diharapkan mampu berpartisipasi dalam pembangunan nasional untuk mewujudkan insan
Indonesia yang bertakwa kepada Tuhan YME, unggul dalam ilmu pengetahuan dan teknologi,
memiliki jiwa estetis, etis, berbudi pekerti luhur, dan berkepribadian.

B. Landasan Yuridis
1 Undang Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
2 Undang Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen
3 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi
Akademik dan Kompetensi Guru
4 Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru
5 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 27 Tahun 2008 tentang Standar Kualifikasi
Akademik dan Kompetensi Konselor
6 Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16
Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya
7 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 28 Tahun 2010 tentang Penugasan Guru sebagai
Kepala Sekolah/Madrasah
8 Peraturan Bersama Menteri Pendidikan Nasional dan Kepala Badan Kepegawaian Negara Nomor
03/V/PB/2010 dan Nomor 14 Tahun 2010 tentang Petunjuk Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru
dan Angka Kreditnya
9 Peraturan Negara Pendidikan Nasional Nomor: 35 Tahun 2010 tentang Petunjuk Teknis Jabatan
Fungsional Guru dan Angka Kreditnya
III. KISI-KISI PENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARAN

NO DIMENSI TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU

I PERENCANAAN PEMBELAJARAN
Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan
1.
memperhatikan karakteristik peserta didik.
2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir

3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif

4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran

II PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF

A. Kegiatan Pendahuluan

5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif

B. Kegiatan Inti

6. Guru menguasai materi pelajaran.

7. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif

8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran.

9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran

10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran

C. Kegiatan Penutup

11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif

III PENILAIAN PEMBELAJARAN

12. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik

Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil
13.
belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP

Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang
14.
kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnya.
 IV. PETA TUGAS UTAMA, KOMPETENSI DAN KINERJA GURU BERDASARKAN
RUBRIK PENILAIAN KINERJA
KOMPETENSI
DIMENSI TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA
No.
GURU PEDAGOGIK SOSIAL KEPRIBADIAN PROFESIONAL

I PERENCANAAN PEMBELAJARAN
Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP
Transfer
1. sesuai dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan Transfer Ilmu
Ilmu/Motivasi
karakteristik peserta didik.
Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, Transfer
2. Transfer Ilmu
kontekstual dan mutakhir Ilmu/Motivasi

Transfer
3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif Ilmu/Motivasi/- Transfer Ilmu
Hasil Belajar

Guru memilih sumber belajar/media pembelajaran sesuai Transfer

4. Ilmu/Hasil Belajar
dengan materi dan strategi pembelajaran

II PELAKSANAANKEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF

A. Kegiatan Pendahuluan

Transfer Transfer
5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif Ilmu/Motivasi/Has Ilmu/Pengguna-an
il Belajar waktu efektif

B. Kegiatan Inti

Transfer
6. Guru menguasai materi pelajaran. Transfer Ilmu
Ilmu/Motivasi

Transfer
Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran Transfer Ilmu Transfer Ilmu Motivasi Ilmu/Pengguna-an
7.
yang efektif waktu efektif

Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam Transfer Ilmu Motivasi Transfer Ilmu
8.
pembelajaran.

Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa Transfer Transfer

9. Transfer Ilmu
dalam pembelajaran Ilmu/Motivasi Ilmu/Motivasi

Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam Transfer

10. Ilmu/Motivasi
pembelajaran

C. Kegiatan Penutup

Transfer Transfer
11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif Ilmu/Motivasi Ilmu/Hasil Belajar

III PENILAIAN PEMBELAJARAN

Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan Transfer

12. Transfer Ilmu
dan keberhasilan belajar peserta didik Ilmu/Hasil Belajar

Guru menggunakan berbagai strategi dan metode

Transfer
penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil belajar Ilmu/Hasil Transfer Ilmu
13.
peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu Belajar/Motivasi
sebagaimana yang tertulis dalam RPP
Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk
memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang Transfer Motivasi/Hasil
14. Transfer Ilmu
kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan Ilmu/Hasil Belajar Belajar
pembelajaran selanjutnya.
 V. INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU
HASIL PENILAIAN
HASIL ANALISIS KAJIAN ATAU KESIMPULAN DARI P
NO TUGAS UTAMA / BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURU B
INDIKATOR KINERJA GURU DATA/BUKTI-BUKTI/DOKUMEN DAN/ATAU
CATATAN HASIL PENGAMATAN YA TIDAK M
/
I PERENCANAAN PEMBELAJARAN oriP
r
1. Guru memformulasikan Sebelum pengamatan: Ada dan sesuai a. Tujuan pembelajaran dirumuskan dan o
tujuan pembelajaran dikembangkan berdasarkan SK/KD yang f
dalam RPP sesuai akan dicapai. e
dengan s
kurikulum/silabus dan Selama pengamatan: Tujuan sudah memuat gambaran b. Tujuan pembelajaran memuat i
memperhatikan proses belajar gambaran proses dan hasil belajar yang o
karakteristik peserta dapat dicapai oleh peserta didik sesuai n
didik. dengan kebutuhan belajarnya PBM/Profesional
a
l

Setelah pengamatan: Tujuan pembelajaran perlu lebih c. Tujuan pembelajaran disesuaikan

disesuaikan dengan karakter peserta didik dengan kebutuhan belajar peserta didik Perencanaan/Pro

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 3

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 4
2. Guru menyusun bahan Sebelum pengamatan: Bahan ajar tersedia a. Bahan ajar disusun dari yang sederhana
ajar secara runut, logis, ke kompleks, mudah ke sulit dan/atau
kontekstual dan konkrit ke abstrak sesuai dengan tujuan
mutakhir. pembelajaran

Selama pengamatan: Bahan ajar yang disusun kurang b. Keluasan dan kedalaman bahan ajar
mutakhir disusun dengan memperhatikan potensi
peserta didik (termasuk yang cepat dan
lambat,motivasi tinggi dan rendah) PBM/Profesional

c. Bahan ajar dirancang sesuai dengan

konteks kehidupan dan perkembangan
Ilmu pengetahuan dan teknologi. Perencanaan/Pro

Setelah pengamatan: Perlu pemutahiran bahan ajar

d. Bahan ajar dirancang dengan
menggunakan sumber yang bervariasi
(tidak hanya buku pegangan peserta PBM/Profesional
didik)

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 2

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 2
3. Guru merencanakan Sebelum pengamatan: Ada a. Strategi, pendekatan, dan metode
kegiatan pembelajaran pembelajaran relevan untuk mencapai
yang efektif tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai /kompetensi harus dikuasai
peserta didik.

Selama pengamatan: Perencanaan pembelajaran masih
kurang efektif
Setelah pengamatan: Pembagian waktu masih kurang
proporsional
b. Strategi dan metode pembelajaran yang
dipilih dapat memudahkan pemahaman PBM/Profesional
peserta didik
c. Strategi dan metode pembelajaran yang
dipilih sesuai dengan tingkat
perkembangan kognitif, afektif, dan Perencanaan/Pro
psikomotor peserta didik.
d. Setiap tahapan pembelajaran diberi
alokasi waktu secara proporsional
dengan memperhatikan tingkat
kompleksitas materi dan/atau PBM/Profesional
kebutuhan belajar peserta didik.

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 2

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 2
 HASIL PENILAIAN
TUGAS UTAMA / HASIL ANALISIS KAJIAN ATAU KESIMPULAN DARI
NO DATA/BUKTI-BUKTI/DOKUMEN DAN/ATAU BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURU
INDIKATOR KINERJA GURU YA TIDAK
CATATAN HASIL PENGAMATAN

4. Guru memilih sumber Sebelum pengamatan: Ada sumber belajar a. Sumber belajar/media pembelajaran
belajar/ media yang dipilih dapat dipakai untuk
pembelajaran sesuai mencapai tujuan pembelajaran atau
dengan materi dan kompetensi yang ingin dicapai
strategi pembelajaran. (misalnya buku, modul untuk
kompetensi kognitif; media audio
visual, Komputer untuk kompetensi
keterampilan).

Selama pengamatan: Sumber belajar masih kurang b. Sumber belajar/media pembelajaran

sesuai termasuk TIK yang dipilih dapat
memudahkan pemahaman peserta
didik (misalnya lidi/sempoa digunakan
untuk operasi hitung matematika,
lampu senter, globe, dan bola untuk PBM/Profesional
mengilustrasikan proses terjadinya
gerhana).

Setelah pengamatan: Perlu memilih sumber belajar yang c. Sumber belajar/media pembelajaran
sesuai yang dipilih sesuai dengan tingkat
perkembangan kognitif, afektif, dan
psikomotor peserta didik. Perencanaan/Pro

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 2

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
3 P
B
II PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF M
/
A. Kegiatan Pendahuluan P
r
5. Guru memulai Sebelum pengamatan: Melakukan apersepsi a. Melakukan apersepsi o
pembelajaran dengan f
efektif e
s
Selama pengamatan: Tujuan pembelajaran sudah cukup b. Menyampaikan kompetensi yang akan i
jelas disampaikan dicapai dalam rencana kegiatan o
PBM/Profesional
n
a
Setelah pengamatan:Apersepsi kurang menarik l
perhatian siswa

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 1 P

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x B
100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 2 M
/
B. Kegiatan Inti P
r
6. Guru menguasai materi Sebelum pengamatan: sangat menguasai a. Kemampuan menyesuiakan materi o
pelajaran dengan tujuan pembelajaran. f
e
s
b. Kemampuan mengkaitkan materi i
dengan pengetahuan lain yang relevan, o
Selama pengamatan: cukup terampil mengaitkan materi perkembangan Iptek , dan kehidupan
dengan kehidupan nyata PBM/Profesional
n
nyata . a
l
c. Tingkat ketepatan pembahasan dengan
materi pembelajaran. Perencanaan/Pro
Setelah pengamatan: Bahasa yang digunakan perlu
diperjelas
d. Kemampuan menyajikan materi secara
sistematis (mudah ke sulit, dari konkrit PBM/Profesional
ke abstrak)
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 3
Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 3
 P
HASIL PENILAIAN B
HASIL ANALISIS KAJIAN ATAU KESIMPULAN DARI M
NO TUGAS UTAMA / BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURU /
INDIKATOR KINERJA GURU DATA/BUKTI-BUKTI/DOKUMEN DAN/ATAU
CATATAN HASIL PENGAMATAN YA TIDAK P
r
7. Guru menerapkan Sebelum pengamatan: Menerapkan pendekatan a. Melaksanakan pembelajaran sesuai o
pendekatan/strategi dengan kompetensi yang akan dicapai f
pembelajaran yang e
efektif b. Melaksanakan pembelajaran secara s
runtut iPBM/Profesional
o
Selama pengamatan: Pendekatan cukup sesuai c. Menguasai kelas n
aPerencanaan/Pro
l
d. Melaksanakan pembelajaran yang
bersifat kontekstual Evaluasi/Profesio
Setelah pengamatan: banyak berlatih berbagai e. Melaksanakan pembelajaran yang
pendekatan dalam pembelajaran memungkinkan tumbuhnya kebiasaan Evaluasi/Profesio
positif (nurturant effect)

f. Melaksanakan pembelajaran sesuai

dengan alokasi waktu yang Evaluasi/Profesio
direncanakan
P
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 5 B
M
Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x /
100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 4 P
r
8. Guru memanfaatan Sebelum pengamatan:memanfaatkan a. Menunjukkan keterampilan dalam o
sumber belajar/media penggunaan sumber belajar/media f
dalam pembelajaran pembelajaran e
s
Selama pengamatan: sumber belajar cukup sesuai b. Menghasilkan pesan yang menarik i
PBM/Profesional
o
n
Setelah pengamatan: perlu memanfaatkan beragam c. Melibatkan siswa dalam pembuatan a
sumber belajar disekitar siswa dan pemanfaatan sumber l
Perencanaan/Pro
belajar/media pembelajaran
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 2
Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 3
9. Guru memicu dan/atau Sebelum pengamatan: Cukup menarik perhatian siswa a. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa
memelihara keterlibatan melalui interaksi guru, siswa, sumber
siswa dalam belajar
pembelajaran
b. Merespon positif partisipasi siswa
PBM/Profesional
Selama pengamatan: masih ada beberapa yang pasif
c. Menunjukkan sikap terbuka terhadap
respons siswa Perencanaan/Pro

d. Menunjukkan hubungan antar pribadi

Setelah pengamatan: perlu motivasi pada seluruh siswa yang kondusif Evaluasi/Profesio

e. Menumbuhkan keceriaan dan

antusisme siswa dalam belajar Evaluasi/Profesio
P
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 2 B
M
Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x /
100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 2 P
r
10. Guru menggunakan Sebelum pengamatan: bahasa bisa dipahami a. Menggunakan bahasa lisan secara jelas o
bahasa yang benar dan dan lancar f
tepat dalam e
pembelajaran s
Selama pengamatan: ada istilah yang kurang bisa b. Menggunakan bahasa tulis yang baik i
dipahami siswa dan benar PBM/Profesional
o
n
Setelah pengamatan:C75 c. Menyampaikan pesan dengan gaya a
yang sesuai l
Perencanaan/Pro

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 2

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 3
 HASIL PENILAIAN P
TUGAS UTAMA / HASIL ANALISIS KAJIAN ATAU KESIMPULAN DARI
NO DATA/BUKTI-BUKTI/DOKUMEN DAN/ATAU BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURU B
INDIKATOR KINERJA GURU YA TIDAK M
CATATAN HASIL PENGAMATAN
/
P
C. Kegiatan Penutup r
11. Guru mengakhiri Sebelum pengamatan: Melakukan kegiatan dengan a. Melakukan refleksi atau membuat o
pembelajaran dengan salam rangkuman dengan melibatkan siswa f
efektif e
Selama pengamatan: ada siswa yang tidak mencatat hasil s
belajar i
o
Setelah pengamatan: Mengajak siswa menyimpulkan b. Melaksanakan tindak lanjut dengan n
bersama hasil KBM memberikan arahan, atau kegiatan, a
atau tugas sebagai bagian lPBM/Profesional
remidi/pengayaan

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 2

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 4
III PENILAIAN PEMBELAJARAN
12. Guru merancang alat Sebelum pengamatan: Ada a. Kesesuaian teknik dan jenis penilaian
evaluasi untuk (tes lisan, tes tertulis, tes perbuatan)
mengukur kemajuan dan sesuai dengan tujuan pembelajaran.
keberhasilan belajar
peserta didik
b. Alat tes dirancang untuk dapat
mengukur kemajuan belajar peserta
didik dari aspek kognitif, afektif PBM/Profesional
dan/atau psikomotorik.
Selama pengamatan: Alat ukur sudah cukup sesuai
c. Rancangan penilaian portofolio peserta
didik minimal 1 kali per semester. ###

Setelah pengamatan: d. Hasil analisis penilaian sebelumnya (UH,

UAS, UN) digunakan untuk keperluan
program perbaikan (remedial,
pengayaan, dan/atau menyempurnakan Perencanaan/Pro
rancangan dan/atau pelaksanaan
pembelajaran)

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 4

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 4
13. Guru menggunakan Sebelum pengamatan: ya a. Menggunakan teknik penilaian otentik
berbagai strategi dan (kuis, pertanyaan lisan, pemberian
metode penilaian untuk tugas, dsb.) untuk memantau kemajuan
memantau kemajuan belajar peserta didik.
dan hasil belajar peserta
didik dalam mencapai
kompetensi tertentu
sebagaimana yang b. Menggunakan teknik penilaian (ulangan
tertulis dalam RPP. harian, tengah semester, dan ulangan
semester) disusun untuk mengukur
Selama pengamatan: Kisi, soal dan jawaban lengkap
hasil belajar peserta didik dalam aspek PBM/Profesional
kognitif, afektif dan/atau psikomotor.

c. Menerapkan penilaian portofolio dalam

bentuk berbagai tugas terstruktur ###

Setelah pengamatan: Pedoman penskoran perlu d. Menggunakan alat penilaian yang

direvisi+C90 sesuai dengan tujuan pembelajaran dan
materi ajar sebagaimana disusun dalam Perencanaan/Pro
RPP.

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 4

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 4
 HASIL PENILAIAN
TUGAS UTAMA / HASIL ANALISIS KAJIAN ATAU KESIMPULAN DARI
NO DATA/BUKTI-BUKTI/DOKUMEN DAN/ATAU BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURU
INDIKATOR KINERJA GURU YA TIDAK
CATATAN HASIL PENGAMATAN

14. Guru memanfatkan Sebelum pengamatan:C84 a. Menggunakan hasil analisis penilaian

berbagai hasil penilaian untuk mengidentifikasi
untuk memberikan topik/kompetensi dasar yang mudah,
umpan balik bagi peserta sedang dan sulit sehingga diketahui
didik tentang kemajuan kekuatan dan kelemahan masing-
belajarnya dan bahan masing peserta didik untuk keperluan
penyusunan rancangan remedial dan pengayaan.
pembelajaran
selanjutnya

Selama pengamatan: b. Menggunakan hasil penilaian untuk

menyempurnakan rancangan dan/atau
pelaksanaan pembelajaran PBM/Profesional

c. Melaporkan kemajuan dan hasil belajar

peserta didik kepada orang tua, teman
guru dan bagi peserta didik sebagai Perencanaan/Pro
refleksi belajarnya.

Setelah pengamatan: Hasil penilaian digunakan untuk
merancang pembelajaran selanjutnya+C95
d. Memanfaatkan hasil penilaian secara
efektif untuk mengidentifikasi
kekuatan, kelemahan, tantangan dan
masalah potensial untuk peningkatan
keprofesian dalam menunjang proses PBM/Profesional
pembelajaran

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 3

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 3

Total Nilai Kinerja Guru 43

Konversi Total Nilai Kinerja Guru ke Skala 100 (Permenneg PAN dan RB No. 16 Tahun
77
2009, pasal 15)

Kategori Nilai Kinerja Guru BAIK

Penilai,

LUTFI SAID PRATAMA,M.Pd.I

 VI. RUBRIK PENILAIAN KINERJA GURU

PETUNJUK
1. Kumpulkan dokumen perangkat pembelajaran dari guru sebelum pengamatan pembelajaran, cacatan
hasil pengamatan selama dan sesudah pembelajaran, serta cacatan kemajuan dan hasil belajar peserta
didik.
2. Baca dengan cermat butir penilaian kinerja dan rubrik penilaian dan selanjutnya bandingkan hasil
analisis dokumen sebelum pengamatan pembelajaran, cacatan hasil pengamatan selama dan sesudah
pembelajaran, serta cacatan kemajuan dan hasil belajar peserta didik, untuk menetapkan butir penilian
kinerja terpenuhi atau tidak.
3. Jika masing-masing butir dalam rubrik penilaian terpenuhi secara utuh, maka nyatakan dengan YA
dengan memberi tanda (√) dan jika masing-masing butir pernyataan tersebut hanya sebagian atau tidak
utuh terpenuhi maka nyatakan dengan TIDAK dengan memberi tanda (√).

I. PERENCANAAN PEMBELAJARAN

1. Indikator Kinerja 1.1: Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan
kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik.

Dokumen yang Diperlukan:

Perangkat Pembelajaran Lengkap (misal: Silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Bahan
Ajar, Media Pembelajaran, Portofolio Tugas Tertruktur Peserta Didik, Jurnal Kelas, Daftar Hadir Siswa,
dan lain-lain)

BUTIR PENILAIAN KINERJA RUBRIK PENILAIAN

a. Tujuan pembelajaran dirumuskan a. Tujuan pembelajaran yang dirumuskan di RPP

dan dikembangkan berdasarkan
SK/KD yang akan dicapai.
b. Tujuan pembelajaran memuat
gambaran proses dan hasil belajar
yang dapat dicapai oleh peserta
didik sesuai dengan kebutuhan
belajarnya
telah mencakup semua indikator ketercapaian
hasil belajar.
b. Tujuan pembelajaran dalam RPP dirumuskan
dengan kata kerja yang jelas (tidak menimbulkan
penafsiran ganda), dapat dikerjakan (peserta
didik dapat melakukannya) dan terukur (dapat
dinilai hasilnya baik secara tertulis, lisan maupun
bentuk hasil kerja peserta didik lainnya

c. Tujuan pembelajaran disesuaikan c. Tujuan pembelajaran di RPP dijenjangkan sesuai

dengan kebutuhan belajar peserta dengan tingkat an kelas
didik

2. Indikator1.2 Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir.

Dokumen yang Diperlukan:

 VII. HASIL PENILAIAN KINERJA

NO DIMENSI TUGAS UTAMA / INDIKATOR KIERJA GURU NILAI KINERJA

I. PERENCANAAN PEMBELAJARAN
Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan
1.
memperhatikan karakteristik peserta didik 4
2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir 2
3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif 2
Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi
4.
pembelajaran 3
Sub Total Nilai Kinerja Perencanaan Pembelajaran 11
II. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF
A. Kegiatan pendahuluan
5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif 2
B. Kegiatan inti
6. Guru menguasai materi pelajaran 3
7. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif 4
8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran 3
9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran 2
10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran 3
C. Kegiatan penutup

11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif 4

Sub Total Nilai Kinerja Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran yang Aktif dan Efektif 21
III. PENILAIAN PEMBELAJARAN

12. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik 4
Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau kemajuan dan
13. hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis 4
dalam RPP

Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik
14.
tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnya 3
Sub Total Nilai Kinerja Penilaian Pembelajaran 11

TOTAL NILAI KINERJA GURU 43

KONVERSI TOTAL NILAI KINERJA GURU KE SKALA 100 (PERMENNEG PAN RAN RB NO 16 TAHUN 2009,
PASAL 15) 77
KATEGORI NILAI KINERJA GURU BAIK

Metro, 06 September 2023

Guru yPenilai, Penilai, Kepala Madrasah,

ALI MUSTAKIM,S.Pd Drs. Helmi Efendi, M.Pd. LUTFI SAID PRATAMA,M.Pd.I

NIP. NIP. 196504031992031000 NIP.
 VIII. CONTOH PERHITUNGAN ANGKA KREDIT PENILAIAN
KINERJA YANG DIPEROLEH PER TAHUN

Angka kredit penilaian kinerja per tahun digunakan formula (Permenneg PAN dan RB No. 16 Tahun 2009)
berikut ini:
Angka Kredit per tahun = (AKK – AKPKB – AKP) x (JM/JWM) x NPK
4
Catatan :
(Untuk penggunaan rumus ini, maka AKP sebagai unsur penunjang nilainya
0) JM/JW = 1 jika guru bertugas mengajar
24 - 40 jam tatap muka perminggu atau membimbing konseli 150 - 250 per tahun. Jika jam tatap muka per
minggu atau jumlah konseli per tahun di bawah jumlah yang dipersyaratkan, maka JM merupakan jumlah
jam tatap muka perminggu atau jumlah konseli pertahun aktual yang menjadi tugas guru.
Untuk itu, silahkan memasukan angka-angka
variabel yang dipersyaratkan untuk kenaikan pangkat (sesuai Jabatan Fungsional dan Ruang/Golongan)
pada kolom yang tersedia berikut ini:

Angka kredit kumulatif (AKK) yang dipersyaratkan untuk jabatan dan

50
kepangkatan tertentu=?
Angka kredit pengembangan keprofesian berkelanjutan (AKPKB), merupakan
7
gabungan angka kredit publikasi ilmiah dan karya inovatif =?
Angka kredit unsur penunjang (AKP) yang harus diperhitungkan dengan
0
formula tersebut =? (diisikan nol)
Jumlah aktual jam mengajar (tatap muka) atau konseli yang dibimbing (JM) =? 24
Jam wajib mengajar (24 – 40 jam tatap muka per minggu) atau jumlah konseli
24
(150 – 250 konseli per tahun) =?
Prosentase angka kredit (NK) yang duperoleh dari penilaian kinerja =? 100%
Untuk Penilaian Kinerja dengan kategori tersebut di atas, angka kredit per
tahun yang diperoleh adalah: 10.75