Nama : Ardy Suryantoko
NIM : 2201640069
Prodi : Bahasa dan Sastra Indonesia
LK. 2.2 Menentukan Solusi
No. Eksplorasi Alternatif Solusi
1 Sesuai hasil kajian literatur dan
wawancara ditemukan beberapa
alternatif solusi untuk
meningkatkan motivasi belajar
peserta didik dalam menganalisis isi Kelass XII
dan unsur kebahasaan sebuah
novel. Alternatif solusi yang bisa
dilakukan agar motivasi peserta
didik dalam menganalisis isi dan
unsur kebahasaan sebuah novel
meningkat adalah:
1. Guru dan peserta didik bersama- menerapkan model
sama melakukan literasi.
2. Sesama peserta didik saling
mendukung dalam kegiatan
literasi.
3. Jadwal pondok dan sekolah
harus disinkronkan supaya
peserta didik tidak teralalu lelah.
4. Guru harus lebih berinovasi
dalam mengembangkan model
pembelajaran.
5. Guru harus lebih berinovasi
dalam mengembangkan media
Solusi yang
Analisis Penentuan Solusi
Relevan
Solusi yang relevan Penentuan solusi didasarkan pada alasan sebagai berikut:
untuk diterapkan 1. Model pembelajaran berbasis masalah (Problem Based Learning)
agar motivasi merupakan model pembelajaran yang efektif untuk mengajarkan
peserta didik pembelajaran dengan proses berpikir yang tinggi.
2. Model pembelajaran PBL menantang kemampuan peserta didik serta
meningkat dalam memberikan kepuasan untuk menemukan pengetahuan baru dalam
pembelajaran KD memahami materi menganalisis isi dan unsur kebahasaan sebuah
3.4 menganalisis isi novel.
dan unsur 3. Model pembelajaran PBL sangat sesuai dengan karakteristik materi
kebahasaan sebuah menganalisis isi dan unsur kebahasaan sebuah novel.
novel, yaitu dengan 4. Memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengaplikasikan
pengetahuan yang dimiliki dalam dunia nyata.
pembelajaran
Problem Based Langkah-langkah Pembelajaran:
Learning dengan 1. Orientasi pada masalah
metode diskusi a. Guru menyampaikan masalah yang akan dipecahkan.
melalui media b. Guru memberikan LKPD sebelum penayangan
audio-video. audio-video/pembahasan masalah dari buku novel.
c. Guru menayangkan audio-video yang diangkat dari novel/ guru
mengangkat masalah (konflik) dari permasalahan yang ada pada novel.
2. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar
a. Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok (4-5 orang).
b. Peserta didik menyimak kembali kutipan masalah yang diambil dari
novel pada LKPD.
 pembelajaran. 3. Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok
6. Guru menerapkan model a. Guru membimbing peserta didik membaca untuk melakukan
pembelajaran Problem Based penyelidikan terhadap konflik yang ada pada novel.
Learning dengan metode diskusi b. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
dalam pembelajaran teks novel. menyampaikan gagasan.
7. Guru memanfaatkan media c. Guru mengajak peserta didik untuk mengerjakan LKPD bersama
pembelajaran yang sesuai dengan kelompoknya.
dengan materi menganalisis isi 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
dan unsur kebahasaan sebuah a. Peserta didik mempresentasikan hasil dari kerja kelompok.
novel yaitu, LCD/Proyektor, b. Guru memantau proses presentasi peserta didik.
audio-video dan buku novel. 5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
a.
2 Sesuai hasil kajian literatur dan Solusi yang relevan Penentuan solusi didasarkan pada alasan sebagai berikut:
wawancara ditemukan beberapa untuk diterapkan 1. Model pembelajaran berbasis masalah (Problem Based Learning)
alternatif solusi untuk agar minat merupakan model pembelajaran yang efektif untuk mengajarkan
meningkatkan minat membaca membaca peserta pembelajaran dengan proses berpikir yang tinggi.
peserta didik dalam menganalisis didik kelas XII 2. Model pembelajaran PBL menantang kemampuan peserta didik serta
kohesi dan koherensi dalam artikel meningkat pada memberikan kepuasan untuk menemukan pengetahuan baru dalam
ilmiah. Alternatif solusi yang bisaKD 3.3 memahami materi menganalisis kohesi dan koherensi dalam artikel
dilakukan agar minat membaca menganalisis ilmiah.
peserta didik dalam menganalisis kohesi dan 3. Model pembelajaran PBL sangat sesuai dengan karakteristik materi
kohesi dan koherensi dalam artikel koherensi dalam menganalisis kohesi dan koherensi dalam artikel ilmiah.
ilmiah meningkat adalah: artikel ilmiah yaitu 4. Memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengaplikasikan
dengan pengetahuan yang dimiliki dalam dunia nyata.
1. Membudayakan membaca menerapkan model 5. Peserta didik dapat melatih cara untuk berpikir kritis.
di sekolah yang diawali dari Problem Based
kelas. Learning dengan Langkah-langkah Pembelajran:
2. Menambahkan koleksi buku metode diskusi 1. Orientasi pada masalah
di perpustakaan. melalui media a. Guru menyampaikan masalah yang akan diselesaikan secara
3. Guru dan orang tua koran, LCD, dan kelompok.
memberikan contoh Proyektor. b. Peserta didik bersama-sama membaca contoh artikel ilmiah pada
kegiatan membaca. proyektor, link
 4. Guru membuat model PBL https://www.academia.edu/10022033/Karya_Tulis_Ilmiah_Populer
untuk pembelajaran artikel c. Guru memberikan pertanyaan pancingan terkait pentingnya informasi
ilmiah dengan media koran. terbaru dalam dunia pendidikan sebagai dasar untuk mengembangkan
cara berpikir kritis.
2. Mengorganisasi peserta didik untuk belajar
a. Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok (4-5 orang)
b. Guru dan peserta didik perwakilan kelompok pergi ke perpustakaan
untuk meminjam koran.
3. Membimbing penyelidikan individual dan kelompok
a. Peserta didik secara berkelompok mengidentifikasi dan menganalisis
kohesi dan koherensi dalam artikel ilmiah.
b. Peserta didik melakukan penyelidikan (mencari
data/referensi/sumber)
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
a. Guru memantau diskusi yang dilakukan oleh peserta didik
b. Guru membimbing diskusi peserta didik dalam kelompok
c. Peserta didik menentukan permsalahan kohesi dan koherensi dalam
artikel ilmiah
d. Perwakilan dari masing-masing kelompok melakukan presentasi
5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
a. Guru membimbing serta memberikan dorongan kepada kelompok lain
untuk menyampaikan tanggapan atau pertanyaan
b. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok terbaik yang telah
menyampaikan hasil pekerjaan kelompoknya
c. Guru dan peserta didik secara bersama-sama menyimpulkan materi
d. Guru memberikan penguatan terhadap materi yang sudah dikerjakan
oleh peserta didik

3 Sesuai hasil kajian literatur dan Solusi yang relevan Penentuan solusi didasarkan pada alasan sebagai berikut:
wawancara ditemukan beberapa untuk diterapkan 1. Model pembelajaran berbasis masalah (Problem Based Learning)
alternatif solusi untuk pembelajaran agar pembelajaran merupakan model pembelajaran yang efektif untuk mengajarkan
yang sesuai dengan karakter dan dapat sesuai pembelajaran dengan proses berpikir yang tinggi.
kecepatan belajar peserta didik dengan kecepatan 2. Model pembelajaran PBL menantang kemampuan peserta didik serta
dalam menganalisis berbagai jenis belajar peserta memberikan kepuasan untuk menemukan pengetahuan baru dalam
klausa dalam teks ilmiah bertema didik Kelas XI memahami menganalisis berbagai jenis klausa dalam teks ilmiah
pendidikan, lingkungan hidup, pada KD 3.3 bertema pendidikan, lingkungan hidup, sosial, dan atau budaya tentang
sosial, dan atau budaya tentang menganalisis jenis-jenis klausa dalam teks ilmiah.
jenis-jenis klausa dalam teks berbagai jenis 3. Model pembelajaran PBL sangat sesuai dengan karakteristik materi
ilmiah. Alternatif solusi yang bisa klausa dalam teks menganalisis berbagai jenis klausa dalam teks ilmiah bertema
dilakukan agar pembelajaran sesuai ilmiah bertema pendidikan, lingkungan hidup, sosial, dan atau budaya tentang jenis-
dengan karakter dan kecepatan pendidikan, jenis klausa dalam teks ilmiah.
belajar peserta didik dalam lingkungan hidup, 4. Memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengaplikasikan
menganalisis berbagai jenis klausa sosial, dan atau pengetahuan yang dimiliki dalam dunia nyata.
dalam teks ilmiah bertema budaya tentang 5. Peserta didik dapat melatih cara untuk berpikir kritis.
pendidikan, lingkungan hidup, jenis-jenis klausa
sosial, dan atau budaya tentang dalam teks ilmiah Langkah-langkah Pembelajran:
jenis-jenis klausa dalam teks ilmiahyaitu dengan 1. Orientasi pada masalah
adalah: menerapkan model a. Guru menyampaikan masalah yang akan diselesaikan secara
Problem Based kelompok
1. Guru berkomunikasi dengan Learning dengan b. Peserta didik bersama-sama membaca contoh artikel ilmiah pada
orang tua metode diskusi proyektor, link
2. Guru lebih memperhatikan dan tutor sebaya https://www.academia.edu/10022033/Karya_Tulis_Ilmiah_Populer
peserta didik hiperaktif melalui media c. Guru memberikan pertanyaan pancingan terkait pentingnya informasi
tersebut dengan koran, LCD, dan terbaru dalam dunia pendidikan sebagai dasar untuk mengembangkan
memposisikan diri sebagai Proyektor. cara berpikir kritis.
teman sejawat. d. Guru memberikan asesmen diagnostik untuk menentukan pembagian
3. Guru membimbing peserta kelompok.
didik yang hiperaktif. e. Guru memberi penilaian pada asesmen diagnostik yang sudah
4. Pembelajaran dikerjakan peserta didik
berdiferensiasi berdasarkan 2. Mengorganisasi peserta didik untuk belajar
dengan kecepatan belajar a. Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok berdasarkan
peserta didik. kecepatan belajar peserta didik yang diambil dari asesmen (4-5 orang)
5. Guru menerapkan model b. Guru dan peserta didik perwakilan kelompok pergi ke perpustakaan
 pembelajaran yang inovatif
sesuai dengan kemampuan
belajar peserta didik.
4 Sesuai hasil kajian literatur dan
wawancara ditemukan beberapa
alternatif solusi untuk
meningkatkan rasa percaya diri
dalam mempresentasikan makalah
rumusan berbagai pendapat tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dalam
seminar dan atau diskusi panel.
untuk meminjam koran.
3. Membimbing penyelidikan individual dan kelompok
a. Peserta didik secara berkelompok mengidentifikasi dan menganalisis
kohesi dan koherensi dalam artikel ilmiah dengan salah satu peserta
didik sebagai pemandu (narasumber).
b. Peserta didik melakukan penyelidikan (mencari
data/referensi/sumber)
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
a. Guru memantau diskusi yang dilakukan oleh peserta didik
b. Guru membimbing diskusi peserta didik dalam kelompok
c. Peserta didik menentukan permsalahan kohesi dan koherensi dalam
artikel ilmiah
d. Perwakilan dari masing-masing kelompok melakukan presentasi
5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
a. Guru membimbing serta memberikan dorongan kepada kelompok lain
untuk menyampaikan tanggapan atau pertanyaan
b. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok terbaik yang telah
menyampaikan hasil pekerjaan kelompoknya
c. Guru dan peserta didik secara bersama-sama menyimpulkan materi
d. Guru memberikan penguatan terhadap materi yang sudah dikerjakan
oleh peserta didik
Solusi yang relevan Penentuan solusi didasarkan pada alasan sebagai berikut:
untuk diterapkan 1. Model pembelajaran berbasis masalah (Problem Based Learning)
agar pembelajaran merupakan model pembelajaran yang efektif untuk mengajarkan
dapat pembelajaran dengan proses berpikir yang tinggi.
meningkatkan rasa 2. Model pembelajaran PBL menantang kemampuan peserta didik serta
percaya diri peserta memberikan kepuasan untuk menemukan pengetahuan baru dalam
didik Kelas XII memahami materi mempresentasikan makalah rumusan berbagai
pada KD 4.1 pendapat.
mempresentasikan 3. Model pembelajaran PBL sangat sesuai dengan karakteristik materi
Alternatif solusi yang bisa
dilakukan agar peserta didik lebih
percaya diri dalam
mempresentasikan makalah
rumusan berbagai pendapat tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dalam
seminar dan atau diskusi panel
adalah:
1. Guru memberikan
pengertian tentang betapa
pentingnya belajar dari
sebuah kesalahan.
2. Guru dan orang tua harus
membiasakan terbuka
dengan peserta didik.
makalah rumusan mempresentasikan makalah rumusan berbagai pendapat.
berbagai pendapat 4. Memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengaplikasikan
yaitu dengan pengetahuan yang dimiliki dalam dunia nyata.
menerapkan model 5. Peserta didik dapat melatih cara untuk berpikir kritis.
Problem Based
Learning dengan Langkah-langkah Pembelajaran:
metode diskusi 1. Orientasi pada masalah
melalui media, a. Guru menyampaikan masalah yang akan dipecahkan.
LCD, dan b. Guru memberikan tujuan pembelajaran sebelum penayangan audio-
Proyektor. video tentang seminar/diskusi panel
c. Guru menayangkan audio-video tentang seminar/diskusi panel yang
mengangkat masalah ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora. https://www.youtube.com/watch?v=yjcsF43WDLs
2. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar
a. Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok (4-5 orang).
b. Peserta didik bersama kelompok menentukan masalah yang ada pada
video.
3. Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok
a. Guru membimbing peserta didik untuk melakukan analisis pada video
yang sudah dilihat.
b. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
menyampaikan gagasan.
c. Guru mengajak peserta didik untuk menyusun makalah rumusan
diskusi panel bersama dengan kelompoknya.
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
a. Peserta didik mempresentasikan hasil dari kerja kelompok dalam forum
diskusi panel (semua peserta menjadi pemateri inti).
b. Guru memantau dan memandu proses presentasi peserta didik.
5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
a. Guru dan peserta didik menganalisis dan menyimpulkan masalah
dalam makalah yang sudah dibuat.
b. Guru memberikan penguatan terhadap hasil kerja kelompok peserta
didik.