MODUL AJAR KIMIA

Informasi Umum

1. Nama Penyusun : Atika Rahayu, S.Pd.

2. Identitas Sekolah : SMA Negeri 1 Kota Gajah
3. Mata Pelajaran : Kimia
4. Kelas : X (Fase E)
5. Alokasi waktu : 3 JP (3 x 45menit)
6. Profil pelajar Pancasila : Bernalar kritis, mandiri dan gotong royong
7. Sarana dan prasarana : Laptop, Smartphone, buku guru dan peserta didik,
modul, bahan ajar, dan internet
8. Target peserta didik : peserta didik reguler
9. Model pembelajaran yang digunakan : Discovery learning

KOMPONEN INTI

 Tujuan Pembelajaran
10. 6 Menuliskan persamaan reaksi kimia yang lengkap setara yang berkaitan dengan fenomena
alam sehari-hari atau isu global

 Pengetahuan Prasyarat
Sebelum mempelajari materi ini, peserta didik diharapkan dapat:
1. menuliskan rumus molekul dan dapat menamakan senyawa kimia dari rumus molekulnya.
2. mengerti fasa suatu zat.

 Pemahaman Bermakna
Setelah mempelajari pokok bahasan ini, peserta didik diharapkan dapat memahami, menyelidiki,
dan menjelaskan persamaan reaksi serta mengaitkannya dalam kehidupan sehari-hari.

 Pertanyaan Pemantik
Apa saja yang perlu diperhatikan dalam persamaan reaksi kimia?
Bilamana persamaan reaksi dikatakan setara?
Apa tujuan dari penyetaraan persamaan reaksi?
Bagaimana cara menyetarakan persamaan reaksi
 Asesmen awal pembelajaran
1. Saya mengetahui tentang rumus kimia dan nama senyawa (Ya / Tidak)
2. Saya mengetahui tentang pereaksi (reaktan) dan hasil reaksi (produk) (Ya / Tidak)
3. Saya mengetahui tentang wujud zat yang terlibat dalam reaksi kimia (Ya / Tidak)
4. Saya mengetahui tentang koefisien dalam persamaan reaksi (Ya / Tidak)
5. Saya mengetahui tentang angka indeks dalam persamaan reaksi (Ya / Tidak)
6. Saya mengetahui tentang penulisan persamaan reaksi dengan benar (Ya / Tidak)

Hasil asesmen awal pembelajaran kemudian dijadikan acuan dalam melakukan pembelajaran
terdiferensiasi seperti berikut ini:
a) Peserta didik menjawab “Ya” sebanyak 1-2 pertanyaan : perlu bimbingan
Peserta didik secara langsung didampingi oleh guru baik dalam pemahaman konsep materi
maupun dalam menyelesaikan LKPD.
b) Peserta didik menjawab “Ya” sebanyak 3-4 pertanyaan : cukup mahir
Peserta didik mempelajari materi yang disertai contoh-contoh persamaan reaksi kimia dan
dalam menyelesaikan LKPD peserta didik dapat belajar dan dibimbing oleh tutor sebaya
(peserta didik dengan kategori sangat mahir).
c) Peserta didik menjawab “Ya” sebanyak 5-6 pertanyaan : sangat mahir
Peserta didik mempelajari secara keseluruhan materi dan menyelesaikan LKPD secara
mandiri. Peserta didik dapat mengkonfirmasi jawabannya langsung kepada guru. Peserta
didik dalam kategori ini dapat menjadi tutor sebaya bagi temannya.

 KegiatanPembelajaran

Pembukaan (15 menit)

1. Guru membuka kelas dengan salam, memeriksa kehadiran peserta didik.
2. Guru memberikan motivasi dengan mengingatkan bahwa setiap peserta didik memiliki
persamaan/ kesetaraan dalam memperoleh pendidikan sebagaimana halnya dalam
persamaan reaksi kimia, diperlukan kesamaan jumlah atom-atom yang terlibat untuk
mencapai reaksi setara.
3. Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses pembelajaran
4. Guru membagi kelompok berdasarkan asesmen diagnostik kognitif dan mengingatkan
peserta didik tentang kesepakatan kelas yang telah dibuat pada awal pertemuan
pelajaran kimia.

Kegiatan Inti (100 menit)

Orientasi Peserta didik Pada Masalah
 Guru menayangkan dua persamaan reaksi melalui slide power point kemudian meminta
peserta didik untuk menanggapinya.
 Guru mengajukan beberapa pertanyaan berkaitan dengan persamaan kimia yang akan
dipelajari:
1. Apa saja yang perlu diperhatikan dalam persamaan reaksi kimia?
2. persamaan reaksi dikatakan setara?
3. Apa tujuan dari penyetaraan persamaan reaksi?
4. Bagaimana cara menyetarakan persamaan reaksi?
Mengorganisasikan Peserta didik
 Guru membagikan lembar kerja tentang persamaan reaksi kepada masing-masing
kelompok.
 Peserta didik diminta berdiskusi bersama kelompoknya untuk membahas dan
menyelesaian lembar kerja yang telah dibagikan. Setiap peserta didik mengambil peran
sesuai dengan kompetensinya. (diferensiasi proses).
Membimbing Penyelidikan Kelompok
 Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi dari berbagai sumber
tentang penyetaraan persamaan reaksi (diferensiasi gaya belajar)
Link video: https://youtu.be/vPCGVQR4hWI?si=iKm_09MVVwLXlDLz
Link bacaan persamaan reaksi:
https://docs.google.com/document/d/1j1Fe0nPiJtMsMTs7Od1hxLScq5GZrjvV/edit?
usp=sharing&ouid=109415673304541208286&rtpof=true&sd=true
 Guru membimbing masing-masing kelompok dengan berkeliling melihat pekerjaan yang
dilakukan peserta didik.
 Guru memberikan bantuan apabila ada peserta didik yang bertanya/kesulitan.
Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya
 Peserta didik mencatat data hasil penyelidikan kelompok dalam lembar kerja, mengolah
data yang diperoleh, dan menjawab pertanyaan pda lembar kerja.
 Guru meminta kelompok peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusi persamaan
reaksi kimia dalam bentuk yang telah disepakati. (diferensiasi produk)
 Kelompok lain diminta aktif bertanya dan menanggapi tentang mataeri yang
dipresentasikan.
Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah
  Guru meminta peserta didik untuk mengapresiasi semua pekerjaan kelompok temannya.
 Guru memberikan penguatan atas jawaban peserta didik yang kurang tepat.
 Guru melakukan evaluasi hasil belajar mengenai materi yang telah dipelajari peserta
didik.
Penutup (20 menit)
1. Peserta didik dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
2. Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
3. Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya.
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi agar tetap
semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa

 Media pembelajaran
 Link video: https://youtu.be/vPCGVQR4hWI?si=iKm_09MVVwLXlDLz
 Link bacaan persamaan reaksi:
https://docs.google.com/document/d/1j1Fe0nPiJtMsMTs7Od1hxLScq5GZrjvV/edit?
usp=sharing&ouid=109415673304541208286&rtpof=true&sd=true

 Rubrik penialain
 Asesmen akhir pembelajaran
 Pengayaan dan remidial
 Refleksi

Mengetahui Kota Gajah, Januari 2024

Kepala SMAN 1 Kota Gajah Guru Mata Pelajaran Kimia

R. Surya Damayanti, M.Pd. Atika Rahayu

NIP. 197410042006042015 NIP. -
 LAMPIRAN

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK PERSAMAAN REAKSI

A. Mengidentifikasi persamaan reaksi setara

Perhatikan dua persamaan reaksi berikut! Kemudian jawablah pertanyaan-pertanyaan
sekaitan dengan penyetaraan persamaan reaksi bersama kelompok masing-masing.
Mg + O2  MgO
Zn + H2SO4  ZnSO4 + H2

1. Manakah dari kedua persamaan reaksi tersebut yang setara? Jelaskan!

2. Apa yang harus dilakukan agar persamaan reaksi lainnya yang belum setara dapat menjadi setara
pula?

B. Menyetarakan persamaan reaksi

 Dengan memperhatikan gambar di atas, dapatkah kalian menuliskan persamaan
reaksi setara yang terdapat pada pernyataan berikut sesuai dengan langkah-
langkah penyetaraan persamaan reaksi?
Dalam silinder mesin suatu mobil, oktana (C8H18) yang merupakan salah satu komponen
campuran dalam bensin, bercampur dengan oksigen dari udara lalu terbakar
membentuk gas karbon dioksida dan uap air.

Langkah pertama
Menuliskan rumus kimia zat-zat yang terlibat dalam reaksi baik reaktan
maupun produk (rumus molekul dan wujud zatnya)

Langkah kedua
Menyamakan jumlah atom-atom pada kedua sisi dengan menuliskan angka
penyeimbang (koefisien reaksi) di depan rumus kimia zat reaktan maupun produk.

Langkah ketiga
Mengatur angka koefisien reaksi sedemikian rupa sehingga diperoleh jumlah
atom-atom di ruas sebelah kiri (reaktan) sama dengan jumlah atom-atom di ruas
sebelah kanan (produk).
 LAMPIRAN ASESMEN AKHIR PEMBELAJARAN
1. Lengkapi reaksi yang terjadi antara kalsium dan klor membentuk kalsium
klorida berikut: Kalsium Klor Kalsium klorida
Tuliskan zat-zat yang berperan sebagai reaktan dan yang berperan sebagai
produk!
2. Tuliskan dan setarakan persamaan-persamaan kimia dari beberapa reaksi
berikut!
a. Gas dinitrogen pentaoksida bereaksi dengan air membentuk larutan asam nitrat.
b. Logam besi bereaksi dengan gas klor menghasilkan padatan besi(III) klorida.
c. Gas amonia bereaksi dengan gas oksigen menghasilkan gas nitrogen monoksida dan
air.
d. Logam zink bereaksi dengan larutan asam sulfat menghasilkan larutan zink
sulfat dan gas hidrogen.
e. Tembaga(II) oksida bereaksi dengan aluminium menghasilkan aluminium oksida
dan tembaga.
3. Pasangkan model molekul berikut dengan persamaan reaksi yang sesuai!

4. Tuliskan persamaan reaksi yang ditunjukkan oleh ilustrasi berikut.

Rubrik penilaian
Format lembar penialaian diskusi kelompok
Point per kelompok
No Sikap/ Aspek yang dinilai
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik
2 Kerjasama kelompok
3 Cara bertanya
4 Menjawab Pertanyaan
5 Cara menyampaikan
6 Antusiasme dalam mengikuti pembelajaran
7
8
9
10
Jumlah Nilai Kelompok

Format lembar penialaian diskusi Individu

Point per Individu
No Sikap/ Aspek yang dinilai
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Berani mengemukakan pendapat
2 Berani menjawab pertanyaan
3 Inisiatif
4 Ketelitian
5
6
Jumlah Nilai Individu

KriteriaPenilaian
Refleksi siswa dan guru
Guru bersama-sama dengan peserta didik mengisi refleksi mengenai hal-hal yang positif dan
negative selama proses proses KBM; atau dipahami dan belum dipahami dari materi; terkait
tujuan pembelajaran yang telah dikemukakan di awal pembelajaran.
PESERTA 1. Bagaimana perasaan kalian saat mempelajari materi ini?
DIDIK 2. Hal menarik apa yang kalian temukan dalam proses pembelajaran hari ini?
3. Apa kendala yang kalian hadapi saat mempelajari materi ini?
4. Hal berbeda apa yang ingin kalian lakukan, jika kalian diberi kesempatan untuk
memperbaiki proses belajar sebelumnya?
5. Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 samapi 5. Berapa bintang
yang akan kamu berikan?

GURU 1. Apakah kegiatan belajar mengajar berlangsung sesuai rencana?

2. Apa momen paling berkesan saat proses pembelajaran?
3. Apakah murid yang mengalami kesulitan dapat teratasi dengan baik?
4. Langkah apa yang guru akan lakukan untuk memperbaiki kekurangan pada
pembelajaran hari ini?
5. Apakah tujuan pembelajaran saya sudah tercapai?

Pengayaan dan remedial

Pengayaan
 Untuk peserta didik yang mampu, guru meminta peserta didik untuk memberikan 1
contoh reaksi kimia yang biasa terjadi dalam kehidupan sehari-hari. Contohnya adalah
reaksi fotosintesis untuk mengubah karbondioksida dan air menjadi glukosa dan oksigen,
Peserta didik ditugaskan untuk mencari 1 penerapan reaksi kimia lainnya, dengan reaksi,
beserta reaksi kimia yang terjadi, dan mengidentifikasikan termasuk tipe apakah
reaksitersebut.
 Bagi peserta didik yang telah mencapai predikat baik dan sangat baik pada KKTP, dapat
menjadi tutor sebaya bagi murid lainnya yang belum mencapai predikat baik.

Remedial
Bagi peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran, silahkan berikan kegiatan
Berikut sebagai remedial.
Aktivitas

 Murid yang mencapai predikat cukup baik dan perlu bimbingan dapat mempelajari
ulang tentang materi persamaan reaksi.
 Diberikan kepada murid yang membutuhkan bantuan dalam bentuk penugasan,
pendampingan atau tutor sebaya.
 GLOSARIUM

Reaksi kimia : suatu proses alam yang selalu menghasilkan antarubahan senyawa
kimia.
Persamaan reaksi : persamaan dalam kimia yang menyatakan kesetaraan jumlah zat-zat
yang terlibat dalam reaksi kimia dengan menggunakan rumus kimia
Reaktan : zat-zat pereaksi yang terletak di ruas kiri tanda panah.
Produk : zat-zat hasil reaksi yang terletak di ruas kanan tanda panah.
Angka indeks : angka yang terdapat pada bagian bawah atau belakang atom atau
ion. Angka ini berfungsi untuk menunjukkan jumlah atom atau ion
dalam suatu molekul atau senyawa.
Koefisien reaksi : angka di depan unsur, molekul, senyawa, ataupun ion yang berfungsi
menyetarakan atom-atom sebelum dan sesudah reaksi.
Wujud/fasa zat : huruf yang terdapat di dalam kurung yang menyatakan keadaan atau
wujud saat zat yang bereaksi, terdiri dari empat jenis, yaitu solid (s),
liquid (l), aqueous (aq), dan gas (g)
 DAFTAR PUSTAKA

Puspaningsih, Ayuk Ratna, dkk. 2021. Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMA Kelas X. Jakarta:
Pusat Kurikulum dan Perbukuan Kemendikbudristek.

Sudarmo, Unggul. 2002. Kimia untuk SMA/MA Kelas X. Surakarta: Penerbit Erlangga.