MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

REAKSI KIMIA

Informasi Umum
Rosalia Fase E
Kimia Jumlah JP 20 menit
SMAN 1 Dramaga Kelas X

Kompetensi Awal
1) Peserta didik sudah mengenal adanya reaksi kimia dalam kehidupan sehari-hari
2) Peserta didik sudah mengenal lambang unsur beserta namanya

Profil Pelajar Pancasila

1) Beriman dan bertaqwa kepada tuhan YME dan berakhlak mulia
2) Mandiri : mencari referensi dan data-data pendukung argumennya
3) Goyong royong: proses pembelajaran dilaksanakan berkelompok

Sarana dan Prasarana

Pertemuan 2
Media : Buku pegangan siswa, buku pegangan guru, jaringan internet, jurnal, LKPD berbasis
Problem Based Learning, video pembelajaran, quizizz
Alat : gawai, in fokus, papan tulis, spidol, proyektor
Bahan : -

Sumber belajar
Buku Pegangan
Tri, Erna, Narum dan Annik. 2019. KIMIA untuk SMA/MA Kelas X Peminatan Matematika dan Ilmu-Ilmu
Alam. PT Penerbit Intan Pariwara: Yogyakarta.
Watoni, A, Dini, Meta. 2017. KIMIA untuk SMA/MA Kelas X Peminatan Matematika dan Ilmu-Ilmu Alam.
Yrama Widia: Bandung

Jurnal
Eka Darma Syah Putra Hia, Julia Maulina dan Lisa Ariyanti. 2018. “Penerapan Model Pembelajaran
Problem Based Learning Menggunakan Handout Dan Modul Pada Materi Stoikiometri Larutan Di Sma
Nurul Amaliyah Deli Serdang”. Journal of Chemistry, Education, and Science, Volume 2 Nomor 1, 2018, pp
1-13
Nur Fathonah dan Ulin Yudhawati. 2019. “Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Peserta didik Melalui
Model Problem Based Learning” UNION: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 7 Nomor 3, pp 361-368
Diah Artini, Nyoman Suardana dan Made Wiratini. 2019. “Pengaruh Model Pembelajaran Kontekstual Pada
Pokok Bahasan Hidrokarbon Terhadap Hasil belajar Kimia”. Jurnal Pendidikan Kimia Undiksha, Volume
3 Nomor 1 2019, pp 20-28
Pitnelly dkk. 2021. “Peningkatan Kemampuan Literasi Sains Peserta didik Menggunakan Model
Pembelajaran Contextual Teaching and Learning Berbantukan Google Classroom Dimasa Pandemi Covid-
19 pada Mata Pelajaran Kimia”, The Journal of the Indonesian Society of Integrated Chemistry Volume 13
Nomor 1 2021, pp 58-64
Video dari youtube
Smarterindo. 2015. Persamaan kimia diakses dari https://www.youtube.com/watch?v=a7j7twHrCBs

Target Peserta didik

Target peserta didik pada modul ini adalah peserta didik yang memilki perbedaan gaya belajar yaitu gaya
belajar visual, audio dan kinestetik. Modul ini digunakan untuk peserta didik yang telah menuntaskan modul
sebelumnya yaitu mengenai tata nama senyawa kimia.

Model Pembelajaran
Pertemuan Pendekatan Metode Model
2 Kontekstual Diskusi Problem Based Learning

Komponen Inti
Tujuan Pembelajaran
1) Melalui kegiatan diskusi, peserta didik mampu menuliskan persamaan reaksi kimia dengan benar
2) Melaui kegiatan diskusi, peserta didik mampu menyetarakan persamaan reaksi kimia dengan benar

Pemahaman Bermakna
1) Peserta didik dapat menyetarakan/menyeimbangkan reaksi kimia yang ada dalam kehidupan sehari-hari,
jika dihubungkan dalam kehidupan maka peserta didik akan mengetahui bahwa segala sesuatu harus
seimbang, apa yang dilakukan peserta didik dalam kehidupan akan kembali pada peserta didik. Maka
lakukanlah kebaikkan, maka kita akan dibalas dengan kebaikkan pula.
2) Penerapan suatu reaksi kimia yang stoikiometris dapat dilakukan dalam produksi bahan kimia di bidang
industri

Pertemuan 2 (20 menit)

Kegiatan Pendahuluan (4 menit)

Guru dan Peserta didik
Guru melakukan pembukaan dengan salam, peserta didik memimpin berdoa, kemudian mengecek
kehadiran dan memotivasi siswa

Guru memberikan apersepsi mengenai materi yang sudah diajarkan mengenai ciri-ciri reaksi kimia
yang sudah dipraktekkan.
Ada berapa ciri reaksi kimia yang sudah dipraktekkan, sebutkan! (ada 4 ciri reaksi kimia yaitu
adanya endapan, adanya perubahan warna, adanya perubahan suhu dan terbentuknya gas )

Lalu guru bertanya kembali

“Apakah kalian masih ingat apa saja yang direaksikan ketika praktikum?” (masih)
(Peserta didik menjawab pertanyaan dari guru)

Silahkan salah satu dari peserta didik menyebutkan reaksi kimia yang sudah dilakukan
( perubahan warna= reaksi apel dengan udara)
(menghasilkan gas= reaksi cuka dengan soda kue )

Peserta didik menuliskan reaksi kimia yang diminta oleh guru

Guru menyampaikan alur kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan hari ini dan tujuan
serta manfaatnya.

Guru memberikan pretest pada peserta didik

Kegiatan Inti (10 menit)

Sintaks Kegiatan Pembelajaran
Orientasi pada Setiap terjadinya reaski kimia selalu ditandai dengan ciri-ciri tertentu yaitu
masalah terbentuknya endapan, terbentuknya gas, adanya perubahan warna dan terjadi
perubahan suhu. Reaksi kimia itu dapat dinyatakan dalam bentuk persamaan.
(3 menit)
Penulisan persamaan reaksi kimia melibatkan zat pereaksi dan zat hasil reaksi
dan tanda panah. Tanda panah menyatakan bahwa zat reaktan bereaksi menjadi
produk.

Selain ketiga komponen tersebut, dalam persamaan reaksi kimia juga terdapat
angka indeks dan angka koefisien. Angka indeks menunjukkan banyaknya
atom suatu unsur yang membentuk persenyawaan. Angka indeks tidak dapat
diubah. Angka koefisien merupakan angka yang menunjukkan banyaknya
atom suatu unsur atau molekul suatu senyawa yang ditulis di depan unsur atau
senyawa.

Selain itu terdapat fasa dalam persamaan reaksi sebagai berikut

1. Padat (solid) 3. Cairan (liquid)
2. Larutan (aqueous) 4. Gas (gas)

Penyetaraan persamaan reaksi kimia

Persamaan reaksi kimia dikatakan sudah benar jika zat-zat yang terlibat dalam
reaksi kimia antara ruas kiri dan ruas kanan sudah setara jumlah maupun
muatannya.

Atau menonton https://www.youtube.com/watch?v=a7j7twHrCBs

Sekarang cari 3 reaksi kimia yang ada di sekitar kalian kemudian tulis
persamaan reaksi kemudian disetarakan!

Mengorganisasi Peserta didik membaca LKPD kemudian membagi tugas dengan teman
peserta didik kelompoknya.
untuk belajar Terdapat 3 reaksi kimia dalam kehidupan sehari-hari yaitu:
Fotosintesis, proses bernafas, dan pembakaran gas (propana). Silahkan
(3 menit) tuliskan persamaan reaksi kimianya dan setarakan!

Peserta didik berdiskusi dengan teman kelompoknya untuk mencari solusi

Membimbing dari permasalahan yang diberikan
penyelidikan
No Reaksi kimia Persamaan reaksinya
1 Pernafasan
(3 menit)
2 Fotosintesis
3 Pembakaran gas (propana)
 Guru membimbing peserta didik yang belum paham dengan kegiatan yang
dilakukan
Mengembangkan Peserta didik melakukan presentasi setelah melakukan kegiatan diskusi
penyajian hasil
Guru memberikan penguatan.
(3 menit)
Menganalisis Peserta didik menyimpulkan materi persamaan reaksi kimia dengan
dan bimbingan guru
mengevaluasi
masalah
(3 menit)
Penutup (15 menit)
Peserta didik dan guru melakukan refleksi
Peserta didik melakukan posttest
Guru memberikan tindak lanjut
Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam penutup.

Asesmen:
Jenis Bentuk)*
1. Asesmen Diagnostik (sebelum Tes diagnostik/pretest
pembelajaran) bentuknya pilihan ganda menggunakan quizizz
2. Asesmen Formatif (selama pembelajaran) Non Tes
Saat percobaan : lembar observasi percobaan
penilaian sikap : penilaian diri dan penilaian
teman sebaya
Saat pembelajaran: lembar pengamatan
presentasi
3. Asesmen Sumatif (akhir pembelajaran) Tes setelah pembelajaran/posttest berupa pilhan
ganda menggunakan quizizz
)*
✓ Sikap (profil pelajar pancasila): Observasi, penilaian diri, penilaian teman sebaya, dll
✓ Performa: observasi, jurnal
✓ Tertulis: essay, pilihan ganda, jawab singkat, benar-salah

Remedial

Jika dari hasil evaluasi masih terdapat siswa yang belum memenuhi standar minimal, maka
guru melaksanakan kegiatan remedial. Kegiatan ini diawali dengan remedial teaching,
yaitu guru memberikan pengulangan untuk materi-materi yang CP nya belum tercapai
Pengayaan

Jika dari hasil evaluasi masih terdapat siswa yang sudah memenuhi standar minimal, maka
guru melaksanakan kegiatan pengayaan. Kegiatan pengayaan dilakukan dengan cara
meminta peserta didik mengerjakan materi tahap lebih tinggi dari CP yang sudah dicapai
Refleksi Peserta Didik dan Guru
Lembar Observasi Keterlaksanaan Peer Teaching
“Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning”

DeskripsiKegiatan Terlaksana/ Kesesuaian

Tahap Sintak Tidak waktu (0/1)
Pembelajaran Model PBL Guru (0/1)
Peserta Didik
1. Guru memastikan kesipan
siswa
2. Guru memberi apersepsi,
motivasi
Pendahuluan
3. Guru menyampaiakan tujuan
pembelajaran
4. Guru menyampaikan garis
besar kegiatan pembelajaran
5. Guru memberikan soal Pre test
6. Guru membagikan membakar
Penyajian kertas di deoan kelas
masalah 7. Siswa merespon guru terkait
“reaksi apa yang terjadi ketika
kertas dibakar?
8. Guru membagi kelas menjadi
Mengorganis
asikan siswa beberapa kelompok.
untuk belajar 9. Dengan bantuan lembar kerja,
siswa merumuskan masalahdan
menyusun hipotesis
10. Siswa melakukan investigasi sesuai
Membimbing petunjuk pada lembar kerja untuk
penyelidikan membuktikan
kelompok hipotesis.

Inti 11. Siswa mengumpulkan

informasi dan berdiskusi untuk
menjawab rumusan masalah.
12. Siswa menyusun laporan
sementara hasil investigasi dan
pemecahan masalah.
Menyajikan 13. Siswa melakukan presentasi untuk
hasil karya mengemukakan solusi atas
permasalahan berdasarkan
hasil investigasi.
14. Guru membimbing kegiatan
tanya jawab
15. Siswa menjawab rumusan masalah
dan melakukan konfirmasi materi
Evaluasi ciri reaksi
pemecahan kimia
masalah
16. Guru bersama siswa
menyimpulkan jawaban dari
rumusan masalah.
17. Guru membantu peserta didik
untuk melakukan refleksi atau
 evaluasi terhadap penyelidikan
mereka.
18. Guru dan siswa
menyimpulkan hasil
pembelajaran
19. Siswa merefleksi proses dan
hasil belajar:
Penutup a. Apa manfaat materi
pelajaran
b. Apa yang masih belum
dipahami
20. Menyampaiakan tindak lanjut
Jumlah Skor
Catatan Tambahan Hasil Observasi:

…………,……………………20
22

Observer

(…………………………..)
 Lembar Refleksi Pelaksanaan Peer Teaching

No Uraian Refleksi
Hal baik apa saja yang sudah muncul
1.
dalam pelaksanaan rencana aksi?
Apa saja yang masih kurang dalam
2.
pelaksanaan rencana aksi?
Langkah perbaikan apa saja yang
3. harus dilakukan untuk pembelajaran
berikutnya?
Apakah model problem based
4. learning dapat berjalan sesuai
rencana?
Apakah model problem based
5. learning dapat menyelesaikan masalah
yang ingin diselesaikan?

…………,……………………2022

Guru

(…………………………..)
Pedoman Wawancara

Berilah tanda centang ( √ ) pada kolom yang sesuai dengan kejadian

Respon
No Aspek Pertanyaan
Ya Tidak
1 Keterampilan Apakah penjelasan guru mudah dipahami
guru dalam
menjelaskan Apakah guru memberikan analogi ketika Anda
kesulitan memahami konsep

Apakah guru memberikan ilustrasi di papan tulis ketika

Anda bingung memahami konsep
2 Penguasaan Apakah guru menguasai materi?
materi
Apakah guru memberikan contoh yang sesuai dengan
konsep?
3 Penguasaan Apakah guru hanya diam di satu tempat?
kelas
Apakah guru mampu mengkondisikan kelas untuk
belajar?

Apakah guru memberikan penjelasan dalam langkah

pembelajaran?
4 Keterampilan Apakah guru memberikan pertanyaan dengan jelas?
bertanya
Apakah guru mampu memancing Anda untuk bertanya
tentang materi pembelajaran?

Apakah guru memberikan contoh konkrit agar Anda

dapat bertanya?
Angket Peserta Didik

Buatlah tanda centang pada masing – masing deskripsi kegiatan pembelajaran berikut sesuai
dengan kenyataan yang terjadi sesuai dengan ekspresi yang menggambarkan : sangat sedih,
sedih, biasa saja, senang

No Kompetensi

1 Ibu guru mengajar kami dengan berbagai cara agar

pembalajaran menyenangkan
2 Ibu guru menggunakan media dan peralatan belajar
yang bermacam-macam
3 Ibu guru menanyakan bagaimana kami memahami
4 Ibu guru memberikan kami kesempatan bertanya
tentang pembelajaran dan lain-lain
5 Ibu guru mengubah cara mengajar atau media yang
digunakan saat mengajari kemabli materi yang
sama, ketika kami mengalami kesulitan memahami
6 Ibu guru tampil ceria, berwibawa, rapi dan
memotivasi serta perhatian pada peserta didik
7 Ibu guru memberikan apesepsi dan semangat dalam
belajar

Instrumen Penilaian Artefak/Karya Siswa (Penilaian Produk)

Buatlah tanda centang pada masing – masing deskripsi kegiatan pembelajaran

berikut sesuai dengan kenyataan yang terjadi sesuai dengan ekspresi yang
menggambarkan : sangat sedih, sedih, biasa saja, senang

No Kompetensi

1 Ibu guru memeriksa tugas dengan baik

2 Ibu guru memberikan feedback atas tugas yang
dikerjakan
3 Ibu guru memberikan penjelasan nilai yang
transparan
4 Ibu guru mengembalikan feedback dengan tepat
waktu
5 Ibu guru memberikan tugas sesuai dengan yang
dipelajari