MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Dimensi/Elemen Profil Pelajar

Judul Modul Ajar : Keindahan Alam Pancasila :
Alokasi Waktu : 24 JP (8 x pertemuan) Membaca dan Memirsa
Fase/Kelas : B/1V (Empat)
Sekolah : SDN 014 Tanjungpinang Timur Profil Pelajar Pancasila :
Penyusun : Muftihah Riza Furaiza, S.Pd 1. Gotong royong
Sasaran Peserta Didik : Di atas rata-rata : 10 orang 2. Kreatif
Normal : 18 orang
Di bawah rata-rata :-
Tujuan Pembelajaran :
1. Memahami pesan dan informasi tentang kehidupan sehari-hari, teks narasi, dan puisi anak dalam
bentuk cetak atau elektronik.
2. Menceritakan kembali suatu informasi yang dibaca atau didengar dari teks narasi dengan topik
yang beraneka ragam.
Langkah-langkah Pembelajaran :
Pertemuan 11
1. Guru melakukan asesmen diagnostik kognitif kepada siswa melalui pertanyaan : (Asesmen
Diagnostik Kognitif)
(1) Apakah itu kalimat rumpang ?
(2) Bagaimana cara melengkapi kalimat yang rumpang ?
2. Guru menyampaikan kepada peserta didik bahwa cakupan materi pelajaran yang dipelajari hari ini
adalah melengkapi kalimat menggunakan kosakata baru sesuai isi cerita dan menceritakan kembali
isi cerita. Guru juga menyampaikan tujuan pembelajaran dan langkah pembelajaran hari ini.
(Pemahaman bermakna)
3. Guru kembali mengajukan pertanyaan pemantik melalui pertanyaan : Pernahkah kamu membaca
sebuah cerita kemudian menceritakan kembali secara lisan kepada orang lain ? Jika pernah, coba
jelaskan berdasarkan pengalamanmu. (Pertanyaan pemantik)
4. Peserta didik secara bergantian menyampaikan pendapatnya atas pertanyaan yang diberikan oleh
guru.
5. Guru mengklarifikasi dengan cara memberikan tanggapan atas pendapat yang diberikan oleh
peserta didik serta mengarahkannya ke konsep atau materi pembelajaran bahwa saat menceritakan
kembali isi cerita, gunakan bahasa sendiri dan berbicara dengan santun.
6. Guru juga memberikan penguatan mengenai cara melengkapi kalimat menggunakan kosakata baru
sesuai isi cerita dan cara menceritakan kembali isi cerita.
7. Peserta didik secara individu mengerjakan lembar aktivitas yang diberikan oleh guru. Lembar
aktivitas yang diberikan berisi tentang pertanyaan yang berkaitan dengan materi yang telah
dipelajari hari ini. (Asesmen Formatif)
8. Peserta didik maju ke depan kelas untuk menyampaikan hasil pekerjaan lembar aktivtas yang telah
dikerjakannya.
9. Guru melakukan refleksi dengan mengajukan pertanyaan terkait perasaan peserta didik terkait
aktivitas pembelajaran yang telah dilakukan. (Refleksi)
Pertemuan 12
1. Guru melakukan asesmen diagnostik kognitif kepada siswa melalui pertanyaan : Apakah yang
dimaksud ilustrasi ? (Asesmen Diagnostik Kognitif)
2. Guru menyampaikan kepada peserta didik bahwa cakupan materi pelajaran yang dipelajari hari ini
adalah memeriksa dan memberikan pendapat ilustrasi pada sebuah cerita. Guru juga
menyampaikan tujuan pembelajaran dan langkah pembelajaran hari ini. (Pemahaman bermakna)
3. Guru kembali mengajukan pertanyaan pemantik melalui pertanyaan : Pernahkah kamu membaca
ilustrasi sebuah cerita ? Jika pernah, coba jelaskan berdasarkan pengalamanmu. (Pertanyaan
pemantik)
4. Peserta didik secara bergantian menyampaikan pendapatnya atas pertanyaan yang diberikan oleh
guru.
5. Guru memberikan penguatan bahwa ilustrasi yang baik harus sesuai dengan isi cerita. Karena
ilustrasi digunakan untuk membantu memperjelas isi cerita.
6. Guru mengklarifikasi dengan cara memberikan tanggapan atas pendapat yang diberikan oleh
peserta didik serta mengarahkannya ke konsep atau materi pembelajaran tentang langkah-langkah
memeriksa kesesuaian isi cerita dengan ilustrasi dan memberikan pendapat tentang ilustrasi sebuah
 cerita.
7. Peserta didik secara individu diminta untuk membaca sebuah cerita dan menemukan persamaan
dan perbedaan antara ilustrasi dengan isi cerita. Selain itu, peserta didik juga membuat simpulanm
terhadap ilustrasi cerita yang telah dibacanya. (Asesmen Formatif)
8. Peserta didik maju ke depan kelas untuk menyampaikan hasil pekerjaannya.
9. Guru melakukan refleksi dengan mengajukan pertanyaan terkait perasaan peserta didik terkait
aktivitas pembelajaran yang telah dilakukan. (Refleksi)
Pertemuan 13
1. Guru melakukan asesmen diagnostik kognitif kepada siswa melalui pertanyaan : Apakah yang
dimaksud dengan laporan perjalanan ? (Asesmen Diagnostik Kognitif)
2. Guru menyampaikan kepada peserta didik bahwa cakupan materi pelajaran yang dipelajari hari ini
adalah menemukan kalimat efektif dan tidak efektif pada laporan perjalanan. Guru juga
menyampaikan tujuan pembelajaran dan langkah pembelajaran hari ini. (Pemahaman bermakna)
3. Guru kembali mengajukan pertanyaan pemantik melalui pertanyaan : Pernahkah kamu membaca
atau membuat laporan perjalanan ? Jika pernah, coba jelaskan berdasarkan pengalamanmu.
(Pertanyaan pemantik)
4. Peserta didik secara bergantian menyampaikan pendapatnya atas pertanyaan yang diberikan oleh
guru.
5. Guru memberikan penguatan bahwa laporan perjalanan adalah laporan yang ditulis berdasarkan
pengalaman dan pengamatan langsung terhadap tempat yang dikunjungi.
6. Guru memberikan penjelasan singkat tentang kalimat efektif dan kalimat tidak efektif yang
terdapat pada laporan perjalanan.
7. Peserta didik secara individu diminta untuk membaca sebuah laporan perjalanan dan menemukan
kalimat efektif dan kalimat tidak efektif yang terdapat didalam laporan perjalanan tersebut. Peserta
didik dapat menuliskan jawaban pada tabel yang disediakan oleh guru. (Asesmen Formatif)
8. Peserta didik maju ke depan kelas untuk menyampaikan hasil pekerjaannya.
9. Guru melakukan refleksi dengan mengajukan pertanyaan terkait perasaan peserta didik terkait
aktivitas pembelajaran yang telah dilakukan. (Refleksi)
Pertemuan 14
1. Guru menyampaikan kepada peserta didik pada pertemuan sebelumnya sudah mempelajari
mengenai laporan perjalanan. Pada pertemuan hari ini, peserta didik akan menulis laporan
perjalanan. Guru juga menyampaikan tujuan pembelajaran dan langkah pembelajaran hari ini.
(Pemahaman bermakna)
2. Guru kembali mengajukan pertanyaan pemantik melalui pertanyaan : Pernahkah kamu melakukan
perjalanan atau berkunjung ke salah satu tempat yang ada di sekitarmu ? Misalnya seperti ke pasar
tradisional, museum, tempat makan, atau tempat wisata ? (Pertanyaan pemantik)
3. Peserta didik secara bergantian menyampaikan pendapatnya atas pertanyaan yang diberikan oleh
guru.
4. Guru memberikan penguatan bahwa membuat laporan perjalanan harus berdasarkan pengalaman
dan pengamatan langsung. Selain itu, guru juga mengingatkan peserta didik bahwa membuat
laporan perjalanan harus berdasarkan Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia (PUEBI) dan
menggunakan kalimat yang efektif.
5. Peserta didik secara individu diminta untuk menulis laporan perjalanan. (Asesmen Formatif)
6. Peserta didik maju ke depan kelas untuk membacakan hasil pekerjaannya berupa laporan
perjalanan.
7. Guru melakukan refleksi dengan mengajukan pertanyaan terkait perasaan peserta didik terkait
aktivitas pembelajaran yang telah dilakukan. (Refleksi)
Pertemuan 15
1. Guru melakukan asesmen diagnostik kognitif kepada siswa melalui pertanyaan : (Asesmen
Diagnostik Kognitif)
(1) Apakah itu puisi ?
(2) Apa saja yang termasuk unsur pembangun puisi ?
2. Guru menyampaikan kepada peserta didik bahwa cakupan materi pelajaran yang dipelajari hari ini
adalah mengenal puisi, unsur-unsur puisi, menemukan isi dan amanat puisi, serta majas yang
digunakan pada puisi. Guru juga menyampaikan tujuan pembelajaran dan langkah pembelajaran
 hari ini. (Pemahaman bermakna)
3. Guru kembali mengajukan pertanyaan pemantik melalui pertanyaan : Pernahkah kamu membaca
atau membuat sebuah puisi ? Jika pernah, coba jelaskan berdasarkan pengalamanmu. (Pertanyaan
pemantik)
4. Peserta didik secara bergantian menyampaikan pendapatnya atas pertanyaan yang diberikan oleh
guru.
5. Guru memberikan penguatan bahwa puisi adalah tulisan indah yang diciptakan berdasarkan
imajinasi penulisnya. Guru juga memberikan penjelasan singkat tentang unsur-unsur yang terdapat
pada puisi (tema, diksi, bait, baris, dan rima); langkah-langkah menemukan isi dan amanat puisi;
serta penggunaan majas personifikasi dan metafora pada puisi.
6. Peserta didik secara individu mengerjakan lembar aktivitas yang diberikan oleh guru. Lembar
aktivitas yang diberikan berisi tentang pertanyaan yang berkaitan dengan materi yang telah
dipelajari hari ini. (Asesmen Formatif)
7. Peserta didik maju ke depan kelas untuk menyampaikan hasil pekerjaan lembar aktivitas yang
telah dikerjakannya.
8. Guru melakukan refleksi dengan mengajukan pertanyaan terkait perasaan peserta didik terkait
aktivitas pembelajaran yang telah dilakukan. (Refleksi)
Pertemuan 16
1. Guru menyampaikan kepada peserta didik pada pertemuan sebelumnya sudah mempelajari
mengenai unsur-unsur dan majas pada puisi. Pada pertemuan hari ini, peserta didik akan menulis
dan membaca puisi serta menanggapi pembacaan puisi. Guru juga menyampaikan tujuan
pembelajaran dan langkah pembelajaran hari ini. (Pemahaman bermakna)
2. Guru kembali mengajukan pertanyaan pemantik melalui pertanyaan : Pernahkah kamu menulis,
membaca, atau menanggapi pembacaan puisi ? Jika pernah, coba ceritakan berdasarkan
pengalamanmu. (Pertanyaan pemantik)
3. Peserta didik secara bergantian menyampaikan pendapatnya atas pertanyaan yang diberikan oleh
guru.
4. Guru memberikan penjelasan singkat tentang langkah-langkah menulis puisi dengan baik dan
membaca puisi dengan lafal yang jelas, intonasi yang tepat, serta ekspresi yang sesuai dengan isi
puisi. Selain itu, guru juga memberikan penguatan tentang cara memberikan tanggapan terhadap
pembacaan puisi.
5. Peserta didik secara individu diminta untuk menulis puisi berdasarkan imajinasinya. (Asesmen
Formatif)
6. Setelah selesai, peserta didik maju ke depan kelas untuk membacakan puisi yang dibuatnya.
7. Peserta didik lainnya menanggapi pembacaan puisi oleh peserta didik yang tampil.
8. Guru memberikan apresiasi berupa pujian kepada peserta didik yang menyelesaikan hasil
pekerjaannya.
9. Guru melakukan refleksi dengan mengajukan pertanyaan terkait perasaan peserta didik terkait
aktivitas pembelajaran yang telah dilakukan. (Refleksi)
Pertemuan 17
(Praproyek)
1. Guru menyampaikan kepada peserta didik bahwa pertemuan pada hari ini adalah praproyek
membuat buku kumpulan puisi. Guru juga menyampaikan tujuan pembelajaran dan langkah
pembelajaran hari ini. (Pemahaman bermakna).
2. Peserta didik bersama teman sekelas menentukan tema puisi yang akan dibuat secara individu.
Tema dapat berupa keindahan alam, tempat wisata kesukaan, atau tema yang lain.
3. Peserta secara individu membuat puisi hasil karyanya sendiri.
4. Peserta didik juga membuat gambar yang sesuai dengan isi puisi yang dibuatnya dengan kreatif.
(Asesmen Formatif)
5. Peserta didik bersama teman sekelas mendiskusikan desain kover buku kumpulan yang akan
dibuat.
6. Peserta didik bersama teman sekelas menyusun kover dan hasil karya puisi peserta didik sekelas
agar menjadi sebuah buku.
7. Guru mengawasi jalannya pelaksanaan proyek oleh peserta didik dan membantu jika terdapat
kendala yang dialami oleh peserta didik.
 8. Setelah selesai, peserta didik secara bergantian membacakan hasil karya puisi yang dibuatnya.
9. Guru memberikan apresiasi berupa pujian terhadap karya seni yang dihasilkan oleh kelompok
peserta didik.
10.Guru melakukan refleksi dengan mengajukan pertanyaan terkait perasaan peserta didik terkait
aktivitas pembelajaran yang telah dilakukan. (Refleksi)
Pertemuan 18
(Asesmen Sumatif)
1. Guru menyampaikan kepada peserta didik bahwa hari ini adalah pelaksanaan asesmen sumatif
untuk materi membaca cerita, laporan perjalanan, dan puisi. Guru juga menjelaskan jenis penilaian
untuk asesmen sumatif. (Pemahaman bermakna).
2. Guru membagikan lembar asesmen sumatif kepada peserta didik.
3. Peserta didik secara individu mengerjakan soal pada lembar asesmen sumatif.
4. Guru berkeliling dan memantau peserta didik mengerjakan soal asesmen sumatif.
5. Peserta didik mengumpulkan jawaban pada lembar asesmen sumatif.
Lampiran :
Rubrik Penilaian Praproyek Menulis Puisi

Kriteria Penilaian Berdasarkan Interval Skor

0-40 41-60 61-80 81-100
(1) Peserta (1) Peserta didik (1) Peserta didik menulis (1) Peserta didik menulis isi
didik menulis menulis isi puisi isi puisi sesuai dengan puisi sesuai dengan tema yang
isi puisi sesuai sesuai dengan tema yang dipilih. dipilih.
dengan tema tema yang dipilih. (2) Peserta didik menulis (2) Peserta didik menulis puisi
yang dipilih. (2) Peserta didik puisi menggunakan diksi menggunakan diksi yang tepat.
menulis puisi yang tepat. (3) Peserta didik menulis puisi
menggunakan (3) Peserta didik menulis menggunakan majas
diksi yang tepat. puisi menggunakan majas personifikasi atau metafora
personifikasi atau dengan tepat.
metafora dengan tepat. (4) Peserta didik menulis puisi
dengan kreativitas sesuai dan
diatas harapan.

Rubrik Penilaian Praproyek Membaca Puisi

Kriteria Penilaian Berdasarkan Interval Skor

0-40 41-60 61-80 81-100
(1) Peserta (1) Peserta didik (1) Peserta didik (1) Peserta didik membaca
didik membaca puisi membaca puisi dengan puisi dengan percaya diri.
membaca puisi dengan percaya percaya diri. (2) Peserta didik membaca
dengan diri. (2) Peserta didik puisi dengan lafal yang jelas.
percaya diri. (2) Peserta didik membaca puisi dengan (3) Peserta didik membaca
membaca puisi lafal yang jelas. puisi dengan intonasi yang
dengan lafal yang (3) Peserta didik tepat.
jelas. membaca puisi dengan (4) Peserta didik membaca
intonasi yang tepat. puisi dengan ekspresi yang
sesuai isi puisi.

Mengetahui Tanjungpinang, Januari 2024

Kepala SDN 014 Tanjungpinang Timur Guru Kelas IV B

Farida, S.Pd.SD Muftihah Riza Furaiza, S.Pd

NIP. 19691004 199112 2 001 NIPPPK. 199407052022212019