REFLEKSI DIRI

RPP ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA)

SEMESTER GAZAL TAHUN PELAJARAN 2021/2022

Di susun oleh:
Nama : Hijriyah Mega Lestari, S.Pd.
No. UKG : 229031495739
Program studi : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kategori : 2 (Dua)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PROFESI GURU

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR
2022

REFLEKSI DIRI RPP ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA)

 SMP N 1 MEMBALONG
SEMESTER GAZAL TAHUN PELAJARAN 2021/2022

A. PENDAHULUAN

Assalamualaikum Wr.Wb

Puji dan syukur kita panjatkan atas rahmat dan karunia Allah SWT, Tuhan semesta alam,

sehingga kegiatan refleksi diri RPP IPA semseter Gazal tahun 2021/2022 di SMP N 1

Membalong dapat terlaksana dengan baik. Refleksi diri dalam RPP IPA adalah bagian

dari proses intropeksi diri yang dilakukan dengan cara melihat kembali proses

pembelajaran yang sudah dilaksanakan untuk direnungkan dan dicari titik kesalahan yang

kemudian dapat kita perbaiki selanjutnya. Kegiatan refleksi diri ini merupakan salah satu

bentuk kegiatan rutin setiap semeseter guna untuk perbaikan pelaksanaan pembelajaran

IPA di kelas, agar pelaksanaan pembelajaran di kelas selalu mengalami perubahan

menuju ke arah yang lebih baik dari waktu ke waktu.

RPP merupakan perangkat wajib bagi guru mata pelajaran, RPP digunkan dalam

pelaksanaan proses pembelajaran di kelas. Disusun oleh guru mapel sebagai pedoman

dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran di kelas. RPP yang dibuat tentunya harus

sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik peserta didik. Ucapan terimakasih saya

sampaikan kepada Pengawas bina, Kepala SMP N 1 Membalong, dan semua pihak yang

terkait, karena atas bimbingan dan kerjasamanya kegiatan refleksi diri ini dapat terlaksana

dengan baik.

Akhirnya, kami mengharapkan kritik, saran, dan masukan dari semua pihak yang terkait,

demi kesempurnaan kegiatan refleksi RPP. Semoga upaya kami ini mendapat ridho dari

Tuhan Yang Maha Kuasa. Aamiin.

B. KEGIATAN REFLEKSI DIRI

1. RPP

RPP disusun berdasarkan KD dan dilaksanakan dalam satu kali pertemuan

atau lebih. Pengembangan RPP dilakukan pada setiap awal semester atau awal

tahun pelajaran dengan maksud agar RPP telah tersedia terlebih dahulu dalam

setiap awal pelaksanaan pembelajaran. RPP yang saya buat tentunya masih jauh

dari kata sempurna. Banyak hal yang perlu diperbaiki dan dikembangkan sesuai

dengan karakteristik peserta didik di era milenial ini. Tujuan pembelajaran masih

belum bisa dicapai dengan maksimal.

2. PERMASALAHAN DAN KENDALA

Permasalahan yang sering muncul dalam RPP yang saya buat adalah, sebagai

berikut :

1. Media yang digunakan belum sepenuhnya bisa memudahkan peserta didik

dalam memahami materi pembelajaran. Penggunaan media yang masih

berbasis kertas kurang mampu menarik minat dan motivasi peserta didik

dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.

2. Model pembelajaran kurang bervariasi sehingga pembelajaran terkesan

membosankan, peserta didik kurang aktif dalam mengikuti proses

pembelajaran.

3. RPP yang dibuat belum berbasis HOTS, yang seharusnya bisa mewadahi anak-

anak agar bisa berpikir lebih kritis dan berpikir tingkat tinggi.

4. RPP yang dibuat belum semuanya memuat unsur TPACK, sedangkan anak-

anak pada zaman milenial sudah menguasai teknologi yang begitu canggih.

5. LKPD masih jarang digunakan.

3. SOLUSI

Solusi/ Perbaikan yang dilakukan oleh guru adalah:

1. Menggunakan media pembelajaran yang menarik seperti media audio visual

yang bisa memudahkan peserta didik memahami materi pembelajaran.

2. Menerapkan model pembelajaran yang bervariasi, agar anak-anak tidak

merasa jenuh dalam pelaksanaan pembelajaran. Media pembelajaran yang

bervariasi bisa meningkatkan minat dan motivasi peserta didik dalam belajar.

3. Membuat LKPD yang menarik dengan bahasa yang mudah dipahami,

sehingga memudahkan peserta didik mengerjakan aktivitas pada lembar

LKPD.

4. Membuat RPP berbasis unsur HOTS dengan mengolaborasikan TPACK.

4. LAMPIRAN
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMP Negeri 1 Membalong

Kelas/Semester : VIII/1
Mata Pelajaran/Tema/Subtema : Ilmu Pengetahuan Alam
Tema/Subtema : Zat Aditif dan Zat Adiktif/Zat Aditif
Pertemuan ke : 1 (Satu)
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukan perilaku jujur,disiplin,tanggung jawab,peduli (toleransi,gotong royong),
santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dana
lam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, procedural),
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu penetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar
3.6 Menjelaskan berbagai zat aditif
dalam makanan dan minuman,
zat adiktif, serta dampaknya
terhadap kesehatan.
Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator Pendukung
3.6.1 Mengidentifikasi jenis-jenis zat aditif
(C1).
Indikator Kunci
3.6.2 Menjelaskan jenis-jenis zat aditif (C2).
3.6.3 Mengelompokkan zat aditif alami dan
buatan pada makanan (C2).
Indikator Pengayaan

4.6 Menyajikan hasil penyelidikan jenis-
jenis bahan aditif yang dipakai
pada suatu produk makanan.
3.6.4 Menganalisis jenis zat aditif
terhadap fungsi penggunaannya (C4).
Indikator Pendukung
4.5.1 Mempersiapkan produk makanan kemasan
untuk mengamati jenis-jenis bahan aditif
yang dipakai (P1).
Indikator Kunci
4.5.2 Menyajikan hasil pengamatan jenis-jenis
bahan aditif yang dipakai pada suatu
produk makanan (P3).
Indikator Pengayaan
4.5.3 Membuat laporan hasil diskusi tentang
pengamatan jenis-jenis bahan aditif
yang dipakai pada suatu produk
makanan (P5).

C. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui kegiatan pengamatan dan diskusi kelompok, peserta didik dapat
mengidentifikasi jenis-jenis zat aditif dengan tepat.
2. Melalui kegiatan pengamatan dan diskusi kelompok, peserta didik dapat menjelaskan
jenis-jenis zat aditif dengan benar.
3. Melalui kegiatan pengamatan dan diskusi kelompok, peserta didik dapat
mengelompokkan zat aditif alami dan buatan pada makanan dengan tepat.
4. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menganalisis jenis zat aditif
terhadap fungsi penggunaannya dengan benar.
5. Sebelum melakukan pengamatan, peserta didik dapat mempersiapkan produk makanan
kemasan dengan benar.
6. Setelah melakukan pengamatan, peserta didik dapat menyajikan hasil pengamatan
jenis-jenis bahan aditif yang dipakai pada suatu produk makanan dengan
benar.
7. Setelah melakukan pengamatan, peserta didik dapat membuat laporan hasil diskusi
tentang jenis-jenis bahan aditif yang dipakai pada suatu produk makanan dengan benar.
D. Materi Pembelajaran
Zat Aditif
E. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Sainstifik.
2. Model : Problem Based Learning (PBL)
3. Metode : Eksperimen, Tanyajawab, Diskusi

F. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam pembuka dan mengajak peserta 10 Menit
didik berdoa sebelum pembelajaran dimulai. (Religius)
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
3. Peserta didik diingatkan kembali mengenai kesepakatan
kelas/aturan yang sudah dibuat bersama guru.

Apersepsi
4. Peserta didik diingatkan kembali materi yang sudah dipelajari
sebelumnya.
5. Peserta didik mengerjakan pre test.
Motivasi
6. Guru menayangkan video cara membuat makanan dalam
kemasan (TPACK).
https://www.youtube.com/watch?v=J- kyKpeYXFc
7. Guru mengajukan pertanyaan:
“Apakah kalian suka makan makanan kemasan
misalnya sambil menyebutkan nama snack atau
minuman? Mengapa kalian suka?”
8. Peserta didik memahami tujuan pembelajaran yang
disampaikan guru hari ini :
1. Mengidentifikasi jenis-jenis zat aditif.
2. Menjelaskan jenis-jenis zat aditif.
3. Mengelompokkan zat aditif alami dan buatan
4. Menganalisis jenis zat aditif terhadap fungsi
 penggunaannya.
5. Melakukan pengamatan tentang pengamatan jenis-jenis
bahan aditif yang dipakai pada suatu produk
makanan.
Inti Sintak:
 Orientasi permasalahan 60 Menit
9. Peserta didik mengamati 2 macam gambar minuman yang
tampil pada power point dan diikuti dengan kegiatan tanya
jawab.
Rumusan masalah:
- “ Apa komposisi dari 2 macam gambar minuman tersebut?”
- “ Apa yang membedakan kedua macam minuman tersebut ?”
10. Peserta didik melakukan diskusi kelas mengenai
pertanyaan yang diajukan.
 Mengorganisasikan siswa.
11. Peserta didik dibagi menjadi 5 kelompok.
12. Guru membagikan LKPD dan menjelaskan cara
pengisian LKPD.
13. Peserta didk bersama kelompoknya menyiapkan makanan
atau minuman kemasan untuk melakukan kegiatan
mengidentifikasi komposisi zat aditif yang terdapat
pada kemasan makanan dan minuman (Collaboration-
4C)
 Membimbing Penyelidikan
14. Guru mengkondisikan peserta didik untuk melakukan
penyelidikan.
15. Peserta didik berdiskusi untuk mengidentifikasi
komposisi zat aditif yang terdapat pada kemasan
makanan dan minuman (Critical thinking-4C)
16. Peserta didik bertanya jawab dengan peserta didik lain dan
guru tentang pengamatan yang dilakukan.
 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
17. Peserta didik membuat hasil laporan kegiatan pengamatan
 komposisi zat aditif yang terdapat pada kemasan
makanan dan minuman.(Creativity-4C)
18. Peserta didik berdiskusi dan mengisi LKPD berdasarkan
hasil pengamatan dan bahan ajar yang diberikan guru.
19. Peserta didik bersama kelompoknya secara bergantian
mempresentasikan hasil pengamatannya.(Communication-
4C).
 Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah
20. Peserta didik bersama kelompoknya saling memberikan
saran dan masukan terhadap laporan hasil kegiatan yang
sudah dilakukan.(kerja sama dan kekeluargan)
21. Peserta didik mendapatkan saran dan masukan dari guru
terhadap laporan hasil kegiatan yang sudah dilakukan.
Akhir/  Menyimpulkan 10 Menit
Penutup Peserta didik menyimpulkan pembelajaran yang telah
dilakukan hari ini.
 Evaluasi
Peserta didik mengerjakan 5 soal yang ada pada Powerpoint.
 Refleksi dan Rencana tindak lanjut
1. Peserta didik diberikan penguatan dam mempertayakan
kembali pertanyaan yang muncul diawal pembelajaran.
2. Peserta didik direfleksi untuk mengetahui keberhasilan
tujuan pembelajaran.
3. Memberi tugas kepada peserta didik.
 Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan ucapan
syukur, berdoa dan ucapan salam.

G. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar

1. Media/Alat : PPT, Video, LKPD,Quizzi
2. Alat : Laptop, Infocus, Speaker
 3. Sumber Belajar :
- Zubaidah, S., dkk. 2017. Buku Siswa Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP/ MTs
Kelas
- Jakarta : Pusat Perbukuan Kementerian Pendidikan Nasional.
- Zubaidah, S., dkk. 2017. Buku Guru Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP/MTs Kelas
- Jakarta : Pusat Perbukuan Kementerian Pendidikan Nasional
- Jalmo, Tri, Dwi Fitriyani, Berti Yolida.2019.Penggunaan Problem Based Learning
untuk Meningkatkan Keterampilan Kolaborasi dan Berpikir Tingkat Tinggi : Jurnal
Bioterdidik, 7(3), 77-87.
http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/JBT/article/view/17480
- Sumber online (video) :https://www.youtube.com/watch?v=J-kyKpeYXFc
- Sumber online (gambar) : https://blogunik.com/minuman-kemasan-yang-
paling-laris-dan-sering-di-beli-di-indonesia/

H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Sikap spiritual dan sosial
No. Teknik Bentuk Contoh Waktu Keterangan
Instrumen Butir pelaksanaan
Instrumen
1. Observasi Jurnal Lihat Saat Penilaian untuk
lampiran 1 pembelajaran dan pencapaian
langsung pembelajaran
(assessment for
and of learning)

b. Pengetahuan
No. Teknik Bentuk Contoh Waktu Keterangan
Instrumen Butir pelaksanaan
 Instrumen
1. Tertulis Pertanyaan Lihat Setelah Penilaian
tertulis lampiran 2 pembelajaran pencapaian
berbentuk usai pembelajaran
pilihan ganda

c. Keterampilan
No. Teknik Bentuk Contoh Waktu Keterangan
Instrumen Butir pelaksanaan
Instrumen
1. Unjuk kerja Tugas Lihat Saat Penilaian untuk,
(Keterampilan) lampiran 3 pembelajaran sebagai dan/atau
berlangsung pencapaian
dan/atau pembelajaran.
setelah usai

I. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Pembelajaran Remedial
Bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar, peserta didik akan mendapat
pembelajaran remedial dalam bentuk belajar kelompok mengenai zat aditif.
b. Pembelajaran Pengayaan
Bagi peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar, peserta didik akan
mendapat pembelajaran untuk membuat/merancang artikel/bacaan tentang bahan zat
aditif (salah satu zat aditif misalnya pemanis atau pewarna atau lainnya).

Mengetahui, Membalong, Juli 2022

Kepala SMP Negeri 1 Membalong Guru Mata Pelajaran
 Andri Faisal, S.Pd Hijriyah Mega Lestari, S.Pd
NIP. 19801125 200604 1 004 NIP. 19940611 202012 2 005

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMP Negeri 1 Membalong

Kelas/Semester : VIII/1
Mata Pelajaran/Tema/Subtema : Ilmu Pengetahuan Alam
Tema/Subtema : Zat Aditif dan Zat Adiktif/Zat Aditif (Pewarna pada
makanan)
Pertemuan ke : 1 (Satu)
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukan perilaku jujur,disiplin,tanggung jawab,peduli (toleransi,gotong royong),
santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dana
lam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, procedural),
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu penetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar
3.6 Menjelaskan berbagai zat aditif
dalam makanan dan minuman,
zat adiktif, serta dampaknya
terhadap kesehatan.
Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator Pendukung
3.6.5 Mengidentifikasi zat pewarna pada
makanan (C1).
Indikator Kunci
3.6.6 Memberikan contoh zat pewarna alami
dan buatan pada makanan dan minuman
(C2).
3.6.7 Mendeskripsikan dampak
penggunaan pewarna makanan bagi
kesehatan (C2)
Indikator Pengayaan
 3.6.8 Menganalisis perbedaan pewarna alami
dan buatan pada makanan (C4)
4.6 Menyajikan hasil penyelidikan jenis- Indikator Pendukung
jenis bahan aditif yang dipakai 4.5.4 Melakukan praktikum zat pewarna alami
pada suatu produk makanan. dan buatan pada makanan dan minuman
(P3)
Indikator Kunci
4.5.5 Menyeleksi zat pewarna pada komposisi
makanan dan minuman (P4).
Indikator Pengayaan
4.5.6 Membuat narasi tentang dampak
penyalahgunaan zat pewarna bagi
kesehatan (P5).

C. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah melakukan praktikum di LKPD, peserta didik dapat
mengidentifikasi adanya zat pewarna alami dan buatan pada makanan dan
minuman dengan teliti.
2. Setelah melakukan kegiatan di LKPD dan literasi bahan ajar, peserta didik
dapat memberikan contoh zat pewarna alami dan buatan pada makanan dan
minuman dengan benar.
3. Setelah melakukan diskusi, peserta didik dapat mendeskripsikan adanya
zat pewarna alami dan buatan pada makanan dan minuman dengan teliti.
4. Setelah melakukan praktikum di LKPD, peserta didik dapat menganalisis
adanya zat pewarna alami dan buatan pada makanan dan minuman
dengan benar.
5. Setelah melakukan praktikum di LKPD, peserta didik dapat mendeteksi adanya zat
pewarnaalami dan buatan pada makanan dan minuman dengan teliti.
6. Setelah melakukan praktikum di LKPD, peserta didik dapat menyeleksi kandungan zat
pewarna pada makanan dan minuman dengan tepat.
7. Setelah melakukan literasi bahan ajar dan diskusi kelompok, peserta didik
dapat membuat narasi tentang penyalahgunaan 2 zat pewarna buatan pada
makanan dan minuman serta dampaknya bagi kesehatan dengan tepat.
D. Materi Pembelajaran
1. Zat pewarna alami
2. Zat pewarna sintetis
3. Contoh zat pewarna alami dan sintetis
4. Perbedaan zat pewarna alami dan sintetis
5. Dampak penyalahgunaan zat pewarna buatan pada makanan dan minuman
bagi kesehatan

E. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Sainstifik.
2. Model : Problem Based Learning (PBL)
3. Metode : Eksperimen, Diskusi

F. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam pembuka dan mengajak peserta 10 Menit
didik berdoa sebelum pembelajaran dimulai. (Religius)
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
3. Peserta didik diingatkan kembali mengenai kesepakatan
kelas/aturan yang sudah dibuat bersama guru.

Apersepsi
4. Peserta didik diingatkan kembali materi yang sudah dipelajari
sebelumnya.
5. Peserta didik mengerjakan pre test.

Motivasi
6. Peserta didik diberi pertanyaan:
- “Apakah kalian menyukai makanan atau minuman yang
memiliki warna yang cerah? “
- “Tahukah kalian zat pewarna apa yang dimasukkan
 kedalam makanan atau minuman tersebut?”

7. Peserta didik memahami tujuan pembelajaran yang

disampaikan guru hari ini :
1. Mengidentifikasi zat pewarna pada makanan.
2. Memberikan contoh zat pewarna alami dan buatan pada
makanan dan minuman
3. Mendeskripsikan dampak penggunaan pewarna
makanan bagi kesehatan
4. Menganalisis perbedaan pewarna alami dan buatan pada
makanan
5. Membuat narasi tentang dampak penyalahgunaan zat
pewarna bagi kesehatan
Inti Sintak:
 Orientasi permasalahan 60 Menit
8. Peserta didik diminta mengamati video
https://youtu.be/wJvqcH-cVik tentang kasus penyalahgunaan
zat pewarna pada makanan. (TPACK)
Rumusan masalah:
1. “Apakah ada cara untuk mengetahui pewarna yang
digunakan dalam suatu makanan atau minuman merupakan
pewarna alami atau buatan? Bagaimana dampak
penyalahgunaan zat pewarna pada kesehatan tubuh kita?
2. Peserta didik melakukan diskusi kelas mengenai
pertanyaan yang diajukan.

9. Peserta didik mendapatkan penjelasan mengenai pengisian

LKPD.
 Mengorganisasikan siswa
10. Peserta didik dibagi menjadi 5 kelompok.
11. Guru membagikan LKPD dan menjelaskan cara
pengisian LKPD.
12. Peserta didk bersama kelompoknya alat dan bahan untuk
 melakukan kegiatan praktikum zat pewarna alami dan buatn
(Collaboration-4C).
 Membimbing Penyelidikan
13. Guru mengkondisikan peserta didik untuk melakukan
percobaan.
14. Peserta didik melakukan percobaan uji zat pewarna
alami dan buatan pada minuman dan makanan
yaitu dengan memberikan air sabun ke dalam setiap
ekstrak makanan dan minuman (Critical thinking-
4C).
15. Peserta didik bertanya jawab dengan peserta didik lain dan
guru tentang pengamatan yang dilakukan.
 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
16. Guru memantau diskusi kelompok dan melakukan
bimbingan agar hasil pengamatan dan diskusi dapat
dipresentasikan.
17. Peserta didik melakukan diskusi kelompok dan
mempresentasikan hasil percobaannya secara bergantian .
(Collaboration-4C)
 Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah
18. Peserta didik bersama kelompoknya saling memberikan
saran dan masukan terhadap laporan hasil kegiatan yang
sudah dilakukan.
19. Peserta didik mendapatkan saran dan masukan dari guru
terhadap laporan hasil kegiatan yang sudah dilakukan.

Akhir/  Menyimpulkan 10 Menit

Penutup Peserta didik menyimpulkan pembelajaran yang telah
dilakukan hari ini.
 Evaluasi
Peserta didik mengerjakan 5 soal yang ada pada Powerpoint.
  Refleksi dan Rencana tindak lanjut
4. Peserta didik diberikan penguatan dam mempertayakan
kembali pertanyaan yang muncul diawal pembelajaran.
5. Peserta didik direfleksi untuk mengetahui keberhasilan
tujuan pembelajaran.
6. Memberi tugas kepada peserta didik.
 Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan ucapan
syukur, berdoa dan ucapan salam.

G. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar

1. Media/Alat : PPT, Video, LKPD, Quizzi.
2. Alat : Laptop, Infocus, Speaker.
3. Sumber Belajar :

a. Zubaidah, S., dkk. 2017. Buku Siswa Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP/ MTs Kelas
Jakarta : Pusat Perbukuan Kementerian Pendidikan Nasional.
b. Zubaidah, S., dkk. 2017. Buku Guru Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP/MTs Kelas
Jakarta : Pusat Perbukuan Kementerian Pendidikan Nasional.
c. Jalmo, Tri, Dwi Fitriyani, Berti Yolida.2019.Penggunaan Problem Based Learning
untuk Meningkatkan Keterampilan Kolaborasi dan Berpikir Tingkat Tinggi : Jurnal
Bioterdidik, 7(3), 77-87.
http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/JBT/article/view/17480
d. Sumber online : https://youtu.be/wJvqcH-cVik tentang kasus
penyalahgunaan zat pewarna pada makanan.

H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Sikap spiritual dan sosial
No. Teknik Bentuk Contoh Waktu Keterangan
Instrumen Butir pelaksanaan
 Instrumen
1. Observasi Jurnal Lihat Saat Penilaian untuk
lampiran 1 pembelajaran dan pencapaian
langsung pembelajaran
(assessment for
and of learning)

b. Pengetahuan
No. Teknik Bentuk Contoh Waktu Keterangan
Instrumen Butir pelaksanaan
Instrumen
1. Tertulis Pertanyaan Lihat Setelah Penilaian
tertulis lampiran 2 pembelajaran pencapaian
berbentuk usai pembelajaran
pilihan ganda

c. Keterampilan
No. Teknik Bentuk Contoh Waktu Keterangan
Instrumen Butir pelaksanaan
Instrumen
1. Unjuk kerja Tugas Lihat Saat Penilaian untuk,
(Keterampilan) lampiran 3 pembelajaran sebagai dan/atau
berlangsung pencapaian
dan/atau pembelajaran.
setelah usai

I. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Pembelajaran Remedial
Jika pada soal evaluasi peserta didik mendapatkan nilai kurang dari KKM, maka peserta
didik dinyatakan belum tuntas dan diberikan remidial. Peserta didik yang remidial diberikan
tambahan jam belajar di luar jam sekolah untuk mengulang materi yang belum dipahami.
Kemudian peserta didik diberikan soal kembali untuk mengukur kemampuannya.
2. Pembelajaran Pengayaan
Sedangkan peserta didik yang sudah mencapai KKM pada soal evaluasi, maka peserta
didik diberikan soal- soal pengayaan untuk memperdalam materi.

Mengetahui, Membalong, Juli 2022

Kepala SMP Negeri 1 Membalong Guru Mata Pelajaran

Andri Faisal, S.Pd Hijriyah Mega Lestari, S.Pd

NIP. 19801125 200604 1 004 NIP. 19940611 202012 2 005