RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMP Muhammadiyah Boarding School Prambanan

Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kelas / Semester : IX / 2
Materi Pokok : BANGUN RUANG SISI LENGKUNG
Sub Pokok Materi : KERUCUT
Alokasi waktu : 5 x 40 MENIT (2 PERTEMUAN)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori.
B. Tujuan Pembelajaran
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran dengan model discovery learning
peserta didik diharapkan dapat:
1. Menjelaskan pengertian kerucut
2. Menentukan jaring-jaring dan unsur-unsur kerucut
3. Menemukan rumus luas permukaan kerucut yang diturunkan dari rumus luas lingkaran
4. Menghitung luas permukaan kerucut
5. Menentukan rumus volume kerucut
6. Menghitung volume kerucut
7. Menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan luas permukaan
kerucut
8. Menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan volume kerucut

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
Pertemuan Pertama (3 x 40 Menit) Pertemuan Kedua (2 x 40 Menit)
3. 7 Menurunkan rumus 3.7.7 Menjelaskan pengertian 3.7.11 Menentukan rumus
untuk menentukan kerucut volume kerucut
luas permukaan 3.7.8 Menentukan jaring-jaring dan 3.7.12 Menghitung volume
dan volume unsur-unsur kerucut kerucut
bangun ruang sisi 3.7.9 Menemukan rumus luas
lengkung (tabung, permukaan kerucut yang
kerucut, dan bola) diturunkan dari rumus luas
lingkaran
3.7.10 Menghitung luas
permukaan kerucut

4.7 Menyelesaikan 4.7.3 Menyelesaikan masalah 4.7.4 Menyelesaikan masalah

masalah dalam kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari-
kontekstual yang yang berkaitan dengan luas hari yang berkaitan dengan
 berkaitan dengan permukaan kerucut volume kerucut serta
luas permukaan volume gabungan tabung
dan volume dan kerucut
bangun ruang sisi
lengkung (tabung,
kerucut, dan bola),
serta gabungan
beberapa bangun
ruang sisi lengkung

D. Materi Pembelajaran
1. Fakta
a. Masalah kontekstual yang berkaitan dengan bangun ruang sisi lengkung yang
berbentuk kerucut seperti topi petani (caping), terompet, pembatas jalan (traffic
cone), topi ulang tahun, nasi tumpeng, dan lain-lain.
b. Luas permukaan kerucut untuk menentukan jumlah karton yang dibutuhkan dalam
membuat topi ulang tahun.
c. Volume kerucut untuk menghitung banyaknya nasi yang dibutuhkan dalam
membuat nasi tumpeng.
2. Konsep.
a. Kerucut merupakan bangun ruang yang dibatasi oleh sebuah sisi alas berbentuk
lingkaran dan sebuah sisi lengkung yang dinamakan selimut kerucut.
b. Alas kerucut berbentuk lingkaran
c. Selimut kerucut merupakan juring dari sebuah lingkaran dengan jari-jari yang
berbeda dengan jari-jari alas kerucut.
d. Tinggi kerucut (t) adalah jarak antara puncak kerucut dengan pusat lingkaran alas
kerucut
e. Kerucut memiliki permukaan yang dapat ditentukan luasnya
f. Kerucut memiliki ruang yang dapat ditentukan volumenya
3. Prinsip
a. Rumus menentukan luas permukaan kerucut adalah
Lpermukaan kerucut = luas selimut kerucut + luas alas kerucut
= πrs+ π r 2
= πr (s+r )
b. Rumus menentukan volume kerucut adalah
1 2
volume kerucut = πr t
3
4. Prosedur
a. Langkah-langkah menyelesaikan soal untuk menentukan luas permukaan
kerucut
b. Langkah-langkah menyelesaikan soal untuk menentukan volume kerucut.

E. Metode Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Pendekatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Metode Pembelajaran
: Scientific Approach
: Discovery Learning
: Diskusi, demonstrasi

Pertemuan Pertama
Pendekatan : Scientific Approach
 Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Diskusi
F. Media dan Alat Pembelajaran
Media pembelajaran : Bangun ruang sisi lengkung berbentuk kerucut yang terbuat dari
karton, slide.
Alat : Laptop dan LCD

G. Sumber Belajar
1. Djumanta, Wahyudin dan Susanti, Dwi. 2008. Belajar Matematika Aktif dan
Menyenangkan untuk SMP/MTs Kelas IX. Jakarta : Pusat Perbukuan,
Depdiknas.
2. Masduki, dan Utomo, Ichwan Budi. 2007. Matematika IX untuk SMP dan MTs.
Jakarta : Pusat Perbukuan, Depdiknas.
3. Sulaiman, R, dkk. 2008. Contextual Teaching and Learning Matematika : Sekolah Menengah
Pertama / Madrasah TsanawiyahKelas IX Edisi 4. Jakarta : Pusat Perbukuan,
Depdiknas.

H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama (3 x 40 menit) Alokasi
Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Pendidik :
Orientasi
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa 3 menit
untuk
mempersiapkan siswa belajar. 1 menit
2. Memeriksa kehadiran peserta didik.
Apersepsi
1. Mengajukan pertanyaan tentang materi lingkaran yang telah 3 menit
dipelajari dan dikaitkan dengan materi yang akan dipelajari
saat ini. 2 menit
Motivasi
1. Pendidik memotivasi peserta didik untuk mengikuti pelajaran 2 menit
dengan baik agar bisa menyelesaikan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan materi kerucut seperti menghitung
banyaknya kertas karton yang dibutuhkan untuk membuat topi
ulang tahun. 2 menit
2. Memberitahuan tentang tujuan pembelajaran yang akan
dipelajari 2 menit
berdasarkan indikator.
Pemberian Acuan
1. Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan
saat itu.
2. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pembelajaran pada saat
itu.

Alokasi waktu untuk kegiatan pendahuluan 15 menit

Kegiatan Inti
Sintak Model Kegiatan Pembelajaran
 Pembelajaran
Stimulation - Peserta didik diajak untuk memperhatikan topi petani
(pemberian dan benda benda lain yang berbentuk kerucut yang 10 menit
rangsangan) ditampilkan dalam bentuk gambar pada slide dan
memberikan beberapa pertanyaan yang bisa
mengarahkan peserta didik untuk mengetahui unsur-
unsur yang ada pada kerucut. (Mengamati)
Problem - Peserta didik dibagi kedalam beberapa kelompok,
statement dimana setiap kelompok terdiri dari 4-5 peserta didik dan
(identifikasi setiap kelompok diberikan LKPD serta bahan ajar. 5 menit
masalah) - Setiap kelompok diberikan satu bangun ruang berbentuk
kerucut yang terbuat dari karton yang telah disiapkan
oleh pendidik.
Data collection - Peserta didik diminta untuk mengamati dan
(pengumpulan menggunting bangun ruang berbentuk kerucut yang telah
data) diberikan, dengan memperhatikan unsur-unsur serta 10 menit
jaring-jaring yang ada pada kerucut. (Mengamati)
- Peserta didik membaca bahan ajar sebagai referensi
untuk mengerjakan LKPD.
Data processing - Peserta didik menuliskan hasil pengamatan kelompok
(pengolahan mereka mengenai unsur-unsur dan jaring-jaring kerucut
data) pada masalah pertama yang ada di LKPD. (Menalar) 15 menit
Verification - Peserta didik mengerjakan LKPD pada masalah kedua
(pembuktian) yang berkaitan dengan mencari rumus menghitung luas
permukaan kerucut. (Mencoba)
- Peserta didik mengerjakan LKPD pada masalah ketiga
yang berkaitan dengan menghitung luas permukaan
kerucut yang berhubungan dengan kehidupan sehari-hari.
(Mencoba)
- Peserta didik menyusun jawaban mereka dalam kertas 25 menit
berwarna kemudian ditempelkan pada karton agar lebih
mudah ketika jawaban setiap kelompok dipresentasikan.
- Perwakilan masing-masing kelompok diminta untuk
mempresentasikan hasil diskusi mereka di depan kelas
dan peserta didik lain menanggapi hasil presentasi.
(Mengkomunikasikan dan menanya)
Generalization - Pendidik mengarahkan semua peserta didik untuk
(menarik mengemukakan pendapat mereka mengenai unsur-unsur
kesimpulan) kerucut, jaring-jaring kerucut, serta permasalahan yang
berkaitan dengan luas permukaan kerucut. (Menanya
dan mengkomunikasikan)

15 Menit
Alokasi waktu untuk kegiatan inti 90 Menit
 Kegiatan Penutup
- Pendidik dan peserta didikmelakukan refleksi terhadap seluruh rangkaian 3 menit
kegiatan pembelajaran yang sudah dilaksanakan untuk selanjutnya
bersama-sama menemukan manfaat langsung dan tidak langsung dari hasil
pembelajaran. 10 menit
- Peserta didik mengerjakan soal evaluasi yang diberikan oleh pendidik. 1 menit
- Pendidik memberikan tugas kepada peserta didik dan menyampaikan
materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya. 1 menit
- Pendidik menutup pembelajaran dengan salam dan motivasi agar peserta
didik terus belajar

Alokasi waktu untuk kegiatan penutup 15 Menit

Pertemuan Kedua (2 x 40 menit) Alokasi

Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Pendidik :
Orientasi
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk 3 menit
mempersiapkan siswa belajar
2. Memeriksa kehadiran peserta didik 2 menit
Apersepsi
1. Mengajukan pertanyaan tentang materi bentuk dan volume prisma 2 menit
yang telah dipelajari dan dikaitkan dengan materi yang akan
dipelajari saat ini.
Motivasi
1. Pendidik memotivasi peserta didik untuk mengikuti pelajaran dengan 2 menit
bersungguh-sungguh agar dapat menyelesaiakan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan materi. 2 menit
2. Memberitahuan tentang tujuan pembelajaran yang akan dipelajari
berdasarkan indikator
Pemberian Acuan
1. Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada 2 menit
pertemuan saat itu.
2. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pembelajaran pada saat itu. 2 menit

Alokasi waktu untuk kegiatan pendahuluan 15 Menit

Kegiatan Inti
Sintak Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation - Peserta didik diberikan gambar tentang limas yang
(pemberian alasnya berbentuk persegi panjang dan limas yang 10 menit
rangsangan) alasnya berbentuk segi enam. (Mengamati)
- Peserta didik diminta untuk mengamati hubungan antara
bentuk pada limas yang alasnya berbentuk persegi
panjang dan limas yang alasnya berbentuk segi enam
 kemudian dikaitkan dengan bentuk kerucut.
(Mengamati)
Problem - Peserta didik dibagi kedalam beberapa kelompok,
statement dimana tiap kelompok terdiri dari 4-5 peserta didik dan 5 menit
(identifikasi peserta didik diberikan bahan ajar serta LKPD.
masalah)
Data collection - Peserta didik diarahkan untuk memperhatikan bahan ajar
(pengumpulan sebagai referensi dalam pengerjaan LKPD. (Mengamati)
data) - Peserta didik bekerjasama dengan anggota kelompoknya 10 menit
masing-masing untuk membahas permasalahan yang ada
pada LKPD. (Mencoba)
Data processing - Peserta didik menyusun hasil diskusi mereka pada LKPD
(pengolahan mengenai rumus volume kerucut yang di dapatan dari 5 menit
data) hasil menurunkan rumus volume pada limas. (Menalar)
Verification - Peserta didik mengerjakan LKPD pada masalah yang
(pembuktian) berkaitan dengan menghitung volume kerucut.
(Mencoba)
- Peserta didik mengerjakan LKPD pada masalah yang
berkaitan dengan menghitung volume kerucut yang 10 menit
berhubungan dengan kehidupan sehari-hari. (Mencoba)
- Peserta didik menyusun jawaban mereka dalam kertas
berwarna kemudian ditempelkan pada karton agar lebih
mudah ketika jawaban setiap kelompok dipresentasikan.
Generalization - Perwakilan masing-masing kelompok diminta untuk
(menarik mempresentasikan hasil diskusi mereka di depan kelas
kesimpulan) dan peserta didik lain menanggapi hasil presentasi. 15 menit
(Mengkomunikasikan dan menanya)
- Pendidik mengarahkan semua peserta didik untuk
mengemukakan pendapat mereka mengenai hubungan
antara bentuk limas dengan kerucut serta permasalahan
yang berkaitan dengan volume kerucut. (Menanya dan
mengkomunikasikan)
- . (Mencoba)
Alokasi waktu untuk kegiatan inti 55 Menit
Kegiatan Penutup
- Pendidik dan peserta didikmelakukan refleksi terhadap seluruh rangkaian kegiatan 3 menit
pembelajaran yang sudah dilaksanakan untuk selanjutnya bersama-sama
menemukan manfaat langsung dan tidak langsung dari hasil pembelajaran.
- Peserta didik mengerjakan soal evaluasi yang diberikan oleh pendidik. 5 menit
- Pendidik memberikan tugas kepada peserta didik dan menyampaikan materi yang 1 menit
akan dipelajari pada pertemuan berikutnya.
- Pendidik menutup pembelajaran dengan salam dan motivasi agar peserta didik 1 menit
terus belajar
Alokasi waktu untuk kegiatan penutup 10 Menit

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial, dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
 a. Pengetahuan : Penugasan dan ulangan harian
b. Keterampilan : Kemampuan menghubungkan materi kerucut dalam
penyelesaian masalah kontekstual
2. Instrumen penilaian
(Terlampir)
3. Rubrik Penilaian
(Terlampir)
4. Pembelajaran remedial dan pengayaan
Pembelajaran pengayaan disini adalah pendidik akan mengajarkan kembali peserta
didik yang masih belum mencapai tingkat kriteria ketuntasan minimal (KKM)
dengan materi-materi yang masih kurang dipahami oleh peserta didik. Sementara
untuk remedial pendidik memberikan soal tes ulangan kepada peserta didik yang
belum mencapai standar kriteria ketuntasan minimal dengan syarat soal yang
diberikan tidak sama persis dengan soal yang telah diberikan sebelumnya.

Mengetahui, Sleman,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

M. Fauzan Yakhsya, S. Hum. Hasan Bambang Subekti, S. Pd., Gr.

NBM. 865884 NBM. 1295856