RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan :......................

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/semester : VII / 2
Materi Pokok : Perbandingan
Alokasi Waktu : 4 pertemuan (10 JP)

A. Kompetensi Inti
KI.1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI.2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli(toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI.3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
KI.4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak(menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1 Memahami konsep perbandingan dan 3.1.1 Menjelaskan konsep perbandingan
menggunakan bahasa perbandingan dalam 3.1.2 Menentukan perbandingan dua besaran atau
mendeskripsikan hubungan dua besaran lebih
atau lebih 3.1.3 Menyelesaikan masalah proporsi

4.1 Menggunakan konsep perbandingan untuk 4.1.1 Membuat tabel masalah proporsi untuk
menyelesaikan masalah nyata dengan menyelesaikan masalah nyata
menggunakan tabel dan grafik. 4.2.1 Membuat grafik masalah proporsi untuk
menyelesaikan masalah nyata
4.2 Menyelesaikan permasalahan dengan
menaksir besaran yang tidak diketahui
menggunakan grafik

C. Tujuan Pembelajaran
1) Berdo’a sebelum melakukan pembelajaran matematika
2) Bersemangat dalam mengikuti pembelajaran matematika.
3) Serius dalam mengikuti pembelajaran matematika.
4) Menunjukkan sikap teliti dalam pembelajaran matematika.
5) Memiliki rasa ingin tahu dalam pembelajaran matematika.
6) Berani presentasi di depan kelas.

1
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
Pertemuan Pertama
Materi Fakta

Permen Permen
MITHA RANI

Materi Konsep
Terdapat tiga cara berbeda untuk menyatakan suatu perbandingan.

a. Menggunakan pecahan, misalnya

b. Menggunakan dua bilangan yang dipisahkan oleh titik dua ( : ), misalnya 2 : 3 yang
artinya 2 banding 3.
c. Menggunakan dua bilangan yang dipisahkan oleh kata dari, misalnya 2 dari 3.
Perbandingan sering juga disebut rasio.

Materi Prosedur
Konsep perbandingan

Pertemuan Kedua
Materi konsep
Membandingkan dua besaran dengan satuan yang berbeda adalah membandingkan
dua dua kuantitas yang berbeda. Misalnya membandingkan jarak yang ditempuh (kilometer)
dengan banyak pertamax (liter), tarif internet per jam, kurs rupiah terhadap dolar, dan
kecepatan.

2
 Untuk membandingkan dua besaran tersebut, harus menyamakan satuan dari besaran
tersebut. Misalnya membandingkan 80 km/jam dengan 55mph (mill per hour) maka harus
disamakan dahulu 1 mill = 1,6 km. sehingga 55 mph x 1,6 = 88 km per jam.
Materi Fakta

“kereta mana yang lebih cepat sampai?bagaimana cara kalian mengetahuinya?”

kecepatan= 225 km/jam

kecepatan= 25 km/jam
Coba tentukan perbandingan dari kedua kecepatan motor di atas?

Materi Prosedur
1. Contoh perbandingan dua besaran dengan satuan yang berbeda
2. Menentukan satuan dua besaran
3. Menbandingkan dua besaran dengan satuan yang berbeda.

Pertemuan Ketiga
1. Materi Fakta

3
 2. Materi Konsep
Konsep proporsi sangat berguna dalam menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
perbandingan. Proporsi adalah suatu pernyataan yang menyatakan bahwa dua
perbandingan adalah sama.

Persamaan adalah proporsi, karena . Begitu pula persamaan

adalah contoh suatu proporsi, karena 14 × 22 = 21 × 22. Secara umum,

adalah suatu proporsi jika dan hanya jika a × d = b × c dengan a, b, c dan d tidak nol.
3. Materi Prosedur
1) Masalah proporsi
2) Membuat tabel masalah proporsi untuk menyelesaikan masalah nyata
3) Membuat grafik masalah proporsi untuk menyelesaikan masalah nyata
Pertemuan Keempat
 Permasalahan Skala
Kata skala sering kita temui pada peta, denah, miniatur kendaraan, maket, dan masih
banyak benda yang menggunakan skala. Dalam hal ini, skala menyatakan perbandingan
antara ukuran gambar dan ukuran sebenarnya atau sesungguhnya. Skala juga ditemui
pada termometer suhu, antara lain skala Celsius (oC), skala Reamur (oR), skala Fahrenheit
(oF). Skala pada termometer menyatakan perbandingan suhu dalam derajat Celsius,
Reamur, dan Fahrenheit yang dinyatakan dengan perbandingan C : R : (F – 32) = 5 : 4 : 9.
Materi Remidial
Bagi siswa yang sudah mencapai indikator pembelajaran, dapat melanjutkan ke
bagian Pengayaan. Pada kegiatan remidial guru ditantang untuk memberikan
pemahaman kepada siswa yang belum mencapai kompetensi dasar. Berikut ini
alternatif cara untuk memberikan remidi:
1. Meminta siswa untuk mempelajari kembali bagian yang belum tuntas.
2. Meminta siswa untuk membuat rangkuman materi yang belum tuntas.
3. Meminta siswa untuk bertanya kepada teman yang sudah tuntas tentang
materi yang belum tuntas.
4. Memberikan lembar kerja untuk dikerjakan oleh siswa yang belum tuntas.

Materi Pengayaan
Pembelajaran pengayaan diberikan kepada siswa yang telah mencapai atau
melampaui KBM/KKM. Ada beberapa kegiatan yang dapat dirancang dan
dilaksanakan oleh Guru dalam kaitannya dengan pengayaan, diantaranya
melakukan kegiatan berikut.
1. Belajar kelompok, yaitu sekelompok siswa diberi tugas pengayaan untuk

4
 dikerjakan bersama pada dan/atau di luar jam pelajaran;
2. Belajar mandiri, yaitu siswa diberi tugas pengayaan untuk dikerjakan sendiri/
individual;
3. Pembelajaran berbasis tema, yaitu memadukan beberapa konten pada tema
tertentu sehingga siswa dapat mempelajari hubungan antara berbagai disiplin ilmu.
Pengayaan biasanya diberikan segera setelah siswa diketahui telah mencapai
KBM/KKM berdasarkan hasil PH. Mereka yang telah mencapai KBM/KKM
berdasarkan hasil PTS dan PAS umumnya tidak diberi pengayaan. Pembelajaran
pengayaan biasanya hanya diberikan sekali, tidak berulang-kali sebagaimana
pembelajaran remedial. Pembelajaran pengayaan umumnya tidak diakhiri dengan
penilaian.

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan Saintifik

F. Sumber Belajar
As’ari, Abdur Rahman, dkk.2017. Matematika. SMP/MTs Kelas VII Semester 1.
Jakarta :Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.

G. Media Pembelajaran

1. Media
Powerpoint, Peta, Lembar Kerja Siswa

2. Alat dan bahan

Komputer, LCD, kertas berpetak

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
PENDAHULUAN 1. Di mulai dengan berdo’a, mengecek kehadiran siswa, dan
menyiapkan peserta didik untuk mengikuti pembelajaran
2. a. Apersepsi : menanyakan kepada peserta didik tentang
perbandingan dua besaran dengan satuan yang berbeda
b. Motivasi : Guru menceritakan tentang ciptaan Tuhan dan
perbandingan emas (golden ratio) sehinnga peserta didik
diharapkan mensyukuri dengan adanya perbandingan sebagai karya
penciptaan kebesaran Tuhan.
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan di capai
KEGIATAN INTI
1. Mengamati a. Siswa berkelompok, setiap kelompok 4-5 siswa dengan
kemampuan anggota/siswa yang heterogen
b. Di masing-masing kelompok diberikan masalah antara lain:
Masalah 1:

5
 Perhatikan foto liburan di atas, informasi apa yang kita dapat dari
foto liburan keluarga tersebut!

Masalah 2:

Permen Permen
MITHA RANI

1. Berapa banyak pensil Mitha ?

2. Berapa banyak pensil Rani ?
3. Pensil siapakah yang lebih banyak?
4. Berapa kali lebih banyak pensil Mitha dari pensil Rani ?

Masalah 3:
Siswa di SMP Sukamaju diminta untuk memilih membaca
berita melalui media online atau media cetak. Dari 150 siswa, 100
siswa memilih media online dan 50 siswa memilih media cetak.
1. Bagaimana cara kalian membandingkan pilihan siswa membaca
melalui online atau media cetak?
2. Apa yang kalian ketahui tentang perbandingan?
3. Bagaimanakah satuan kedua ukuran/kuantitas dalam
menyatakan suatu perbandingan? Jelaskan.
4. Bagaimanakah jika urutan bilangan-bilangan dalam
dipertukarkan? Apakah memiliki arti yang berbeda? Jelaskan.
Guru memberi kesempatan kepada siswa dalam kelompok untuk
2. Menanya mengidentifikasi masalah yang relevan dengan bahan pelajaran,
kemudian salah satunya dipilih dan dirumuskan dalam bentuk hipotesis
yang umumnya dirumuskan dalam bentuk pertanyaan. Misalnya:
1. Diberikan kesempatan kepada siswa untuk mengidentifikasi
permasalahan pada masalah 1, 2,dan masalah 3.
2. Selanjutnya guru menyampaikan permasalahan:
a. Sebutkan besaran-besaran apa yang dapat anda bandingkan
pada masalah 1 dan masalah 2 di atas?
b. Apa yang kalian ketahui tentang perbandingan?

Guru memberi kesempatan kepada para siswa untuk mengumpulkan

3. Mengumpulkan informasi sebanyak-banyaknya yang relevan sebagai bahan
data menganalisis dalam rangka menjawab pertanyaan atau hipotesis di
atas.
a. Guru membimbing siswa dalam kelompok untuk mengumpulkan
informasi masalah 1, 2, dan masalah 3 dengan meminta siswa
untuk menyelasaikan masalah tersebut
Membimbing siswa untuk mengamati gambar dari masalah 1
4. Mengasosiasi Jumlah anggota keluarga yang berlibur = 16

6
 Jumlah anggota keluarga yang berjenis kelamin laki – laki = 10
Jumlah anggota keluarga yang berjenis kelamin perempuan = 6
Banyak laki – laki yang ada adalah empat lebih banyak dari yang
perempuan.
Membimbing siswa untuk mengamati gambar dari masalah 2
Banyak pensil Salsa = 8
Banyak pensil Putri = 16
Pensil yang lebih banyak adalah milik Putri
Pensil Putri 2 kali lebih banyak dari pensil Salsa
Membimbing siswa untuk memahami masalah 3
Jumlah yang membaca media online =
Jumlah yang membaca media cetak =
Pengertian perbandingan
Cara menyatakan perbandingan
Pada tahap ini siswa dalam kelompok melakukan pemeriksaan secara
5. cermat untuk membuktikan benar atau tidaknya hipotesis yang
Mengkomunikasikan ditetapkan tadi dengan temuan alternatif, dihubungkan dengan hasil
pengolahan data.
a. Diberikan masalah lain yang
sesuai dengan masalah 1

1. Berapa banyak gajah?

2. Berapa banyak kambing?
3. Tentukan perbandingan banyak gajah dengan banyak kambing!
4. Berapa banyak seluruh kaki gajah?
5. Berapa banyak seluruh kaki kambing?
6. Tentukan perbandingan seluruh kaki gajah dengan seluruh kaki
kambing!
Generalisasi sebagai proses menarik sebuah kesimpulan yang dapat
6. Menarik dijadikan prinsip umum dan berlaku untuk semua kejadian atau
kesimpulan masalah yang sama, dengan memperhatikan hasil verifikasi. Guru
membimbing siswa dalam kelompok menggunakan bahasa dan
pemahaman mereka sendiri untuk menarik kesimpulan berikut.
- Perbandingan proporsional adalah ....
- Perbandingan tidak proporsional adalah ....

PENUTUP (15 menit) 1. Dengan bimbingan guru, peserta didik diminta membuat
rangkuman/kesimpulan
2. Peserta didik dan pendidik melakukan refleksi tentang kegiatan
pembelajaran yang dilakukan pada hari ini.
3. Memberikan tugas (PR) soal pemecahan masalah
4. Menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan yang
akan datang akan membahas tentang menyelesaikan masalah
skala
5. Memberi latihan untuk penilaian pengetahuan (Instrumen
terlampir)

Pertemuan Kedua

7
 TAHAP
KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN
PENDAHULUAN 1. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti
(15 Menit) proses pembelajaran
2. Melalui tanya jawab, peserta didik diingatkan kembali materi
perbandingan yang pernah dipelajari pada pertemuan pertama.
(apersepsi).
3. Peserta didik mengamati contoh-contoh yang berkaitan dengan kecepatan
pada kegiatan 3.2.
4. Peserta didik memberikan contoh lain selain yang disedikan
5. Guru memotivasi siswa dengan menampilkan dua kereta dengan
kecepatan yang berbeda

6. Guru bertanya “kereta mana yang lebih cepat sampai?bagaimana cara

kalian mengetahuinya?”
7. Guru menegaskan tujuan yang akan dipelajari hari ini.
8. Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan
sesuai silabus
KEGIATAN INTI (95 menit)
Mengamati

1. Peserta didik mengamati gambar iklan bursa buku tulis seperti gambar
diatas.
2. Peserta didik mengamati tabel harga buku tulis di halaman selanjutnya
3. Peserta didik mengamati tabel yang ada pada LKS 2
Menanya 4. Peserta didik menanyakan cara menentukan harga buku
5. Peserta didik membuat pertanyaan berdasarkan tabel harga buku tulis
seperti yang dicontohkan.
6. Peserta didik yang lain menjawab pertanyaan yang diajukan temannya
dan mendiskusikan jawabannya
Menggali Informasi 7. Peserta didik berdiskusi bekerja berkelompok untuk mencermati masalah
3.4, contoh 3.4 dan contoh 3.5
8. Peserta didik mengerjakan LKS 2
Menalar 9. Berdasar masalah 3.4, contoh 3.4 dan contoh 3.5, peserta didik
membandingkan dua besaran yang berkaitan dengan kecepatan.
10. Peserta didik membuat kesimpulan pada LKS 2
11. Untuk mengetahui pemahaman materi yang dipelajari, peserta didik
latihan 3.2.
Mengkomunikasikan 12. Salah satu anggota kelompok mempresentasikan hasil diskusi kegiatan
pada LKS 2.
13. Peserta didik memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya
jawab untuk mengkonfirmasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya.
14. Satu per satu siswa mengerjakan latihan 3.2 di depan, dan teman yang

8
 lain memberi masukan dengan sopan.
PENUTUP 1. Peserta didik bersama-sama dengan guru membuat kesimpulan mengenai
(10 Menit) membandingkan dua besaran dengan satuan yang berbeda.
2. Setiap kelompok diberikan perolehan penghargaan berkaitan dengan
aktivitas kelompok.

Pertemuan Ketiga

TAHAP
KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN
PENDAHULUAN 1. Dimulai dengan berdoa, mengecek kehadiran, dan
menyiapkan peserta didik untuk mengikuti pembelajaran.
a. Motivasi : Materi ini bermanfaat untuk
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
masalah proporsi.
b. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai.
2. Siswa diminta membentuk kelompok dimana setiap
kelompok beranggotakan 4-5 siswa dengan kemampuan
anggota/siswa yang heterogen

KEGIATAN INTI
Mengamati a. Siswa diminta untuk mengamati tabel tentang masalah
proporsi dan yang bukan proporsi di dalam buku siswa hal.
184 -185.
b. Siswa mengamati tabel yang berada dalam buku siswa.
Menanya a. Siswa diminta untuk menuliskan pertanyaan yang berkaitan
dengan pengamatan. Misalkan : Apa perbedaan antara maslah
proporsi dengan bukan masalah proporsi?.Jelaskan.
b. Siswa yang lain menjawab pertanyaan yang diajukan
temannya dan mendiskusikan jawabannya.
Mengumpulkan a. Masing-masing kelompok diberikan permasalahan dalam
Informasi bentuk Lembar Kerja (Lampiran).
b. Siswa diberikan penjelasan mengenai tugas yang akan
dilakukan
c. Siswa diberi kesempatan untuk mengumpulkan berbagai
informasi untuk menyelesaikan permasalahan dari berbagai
sumber belajar.
d. Siswa diberi kesempatan mempelajari permasalahan yang
diberikan dengan berdiskusi kelompok.

Mengasosiasi / a. Masing-masing kelompok mengolah segala informasi yang

mengolah informasi telah dikumpulkan untuk menyelesaikan permasalahan.
b. Siswa saling berdiskusi untuk mendapatkan solusi
permasalahan yang dihasilkan dari kesepakatan bersama.
c. Dalam satu kelompok siswa diharapkan dapat saling
membantu jika ada anggota kelompok yang mengalami
kesulitan dalam mengolah informasi.
d. Guru berkeliling untuk membimbing kelompok siswa yang
mengalami kesulitan.
e. Siswa menuliskan solusi permasalahan dalam Lembar Kerja.

9
 Mengkomunikasikan a. Beberapa kelompok siswa diminta untuk mempresentasikan
hasil pekerjaannya dan kelompok yang lain menanggapi.
b. Guru menjadi fasilitator jika terdapat perbedaan pendapat
antar kelompok siswa.
c. Guru melakukan umpan balik dan memberikan penghargaan
pada kelompok yang aktif dan kritis.
Keterampilan a. Siswa membuat tabel masalah proporsi untuk menyelesaikan
masalah nyata
b. Siswa membuat grafik masalah proporsi untuk menyelesaikan
masalah nyata
PENUTUP a. Dengan bimbingan guru, peserta didik diminta membuat
rangkuman/kesimpulan
b. Peserta didik dan pendidik melakukan refleksi tentang
kegiatan pembelajaran yang dilakukan pada hari ini.
c. Memberi latihan untuk penilaian pengetahuan(Instrumen
terlampir)
d. Memberikan tugas (PR) soal pemecahan masalah.
e. Menginformasikan kepada peserta didik mengenai materi
pada pertemuan selanjutnya

Pertemuan Keempat

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu

1. Guru mengucapkan Salam dan dijawab oleh siswa 15
2. Guru Menanyakan kabar siswa dan menanyakan siswa Menit
Pendahulu yang tidak hadir di kelas
an 3. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik
untuk mengikuti proses pembelajaran
4. Apersepsi :
Melalui tanya jawab, peserta didik diingatkan kembali
materi perbandingan yang telah dipelajari pada pertemuan
ketiga yaitu menyelesaikan masalah proporsi, “Jika kalian
mengendarai mobil yang dapat menghabiskan 60 liter bensin untuk
480 km, berapakah jarak yang ditempuh jika mobil telah menghabis-
kan 45 liter bensin saat dalam perjalanan dengan kondisi yang
sama? “
5. Motivasi :

Guru memotivasi siswa dengan bertanya : dapatkah kalian

menyebutkan skala pada peta di atas ?
6. Guru menegaskan tujuan pembelajaran yang akan
dipelajari hari ini adalah menyelesaikan masalah skala.
7. Guru menyampaikan cakupan materi yaitu permasalahan

10
 skala.
8. Guru menyampaikan rencana kegiatan yang akan dilakukan
peserta didik hari ini, yaitu peserta didik akan bekerja secara
berkelompok.
Inti 50
Menit
Mengamati 1. Peserta didik mengamati tayangan power point.

Skala :
1 : 1.000.000

Menanya 2. Meminta siswa untuk membuat pertanyaan yang berkaitan

skala yang ada dalam peta. Misalnya:
 Apakah yang dimaksud dengan skala?
 Bagaimana caranya mengartikan skala?
 Bagaimana caranya menentukan jarak sebenarnya?
 Berapa jarak kota Tenggarong dengan Balikpapan? dst.
Mencoba/ 3. Secara berkelompok peserta didik mendiskusikan Lembar
Mengumpulkan Kerja Siswa (LKS) pada kegiatan-1 ( Lampiran – 5) yang
data diberikan Guru, bagaimana cara menyelesaikan masalah
skala.
Menalar/ 4. Secara berkelompok peserta didik mendiskusikan
Menganalisa kesimpulan bagaimana cara menyelesaikan masalah skala.
data 5. Secara berkelompok peserta didik mendiskusikan
penyelesaian Lembar Kerja Siswa (LKS) pada kegiatan-2.
Mengomunika- 6. Salah satu kelompok mempresentasikan hasil diskusinya.
sikan 7. Peserta didik memberikan tanggapan hasil presentasi meli-
puti tanya jawab untuk mengkonfirmasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya
Mencipta 8. Secara berkelompok peserta didik menyelesaikan soal yang
berkaitan permasalahan skala
1. Peserta didik bersama-sama dengan guru merefleksi 15
kegiatan yang telah dilakukan. Menit
Penutup 2. Peserta didik bersama-sama dengan guru membuat
kesimpulan mengenai bagaimana cara menyelesaikan
masalah skala.
3. Guru memberikan PR hal. 199 no. 1, 2, 3 dan 6.
4. Guru menyampaikan materi berikutnya yaitu garis dan
sudut untuk dipelajari di rumah.
5. Salah seorang peserta didik memimpin berdoa untuk
menutup pelajaran.

11
B. Penilaian

1. Sikap spiritual
a. Teknik Penilaian: Observasi Guru dan penilaian diri
b. Bentuk Instrumen: Lembar observasi
c. Kisi-kisi:

Butir
No. Sikap/nilai
Instrumen
1. Berdo’a sebelum melakukan pembelajaran 1
matematika
2. Bersemangat dalam mengikuti pembelajaran 1
matematika.
3. Serius dalam mengikuti pembelajaran 1
matematika
JUMLAH 3
Instrumen: lihat Lampiran 1a (Lembar observasi) dan 1b (lembar penilaian diri)

2. Sikap sosial
a. Teknik Penilaian : Observasi dan penilaian diri
b. Bentuk Instrumen: Lembar observasi dan lembar penilaian diri
c. Kisi-kisi:

Butir
No. Sikap/nilai
Instrumen
1. Menunjukkan sikap teliti dalam pembelajaran 1
matematika
2. Memiliki rasa ingin tahu dalam pembelajaran 1
matematika
3. Berani presentasi di depan kelas 1
JUMLAH 3
Instrumen: lihat Lampiran 2a (Lembar observasi) dan 2b (lembar penilaian diri)

3. Pengetahuan
a. Teknik Penilaian: Tes tulis
b. Bentuk Instrumen: Uraian
c. Kisi-kisi:
Butir
No. Indikator
Instrumen
1. Menjelaskan konsep perbandingan 1
perbandingan
2. Membandingkan dua besaran dengan satuan 1
yang berbeda
3. Menyelesaikan masalah proporsi 1
4. Menyelesaikan masalah skala 1
JUMLAH 4
Instrumen: lihat lampiran 3.1, lampiran 3.2, lampiran 3.3, lampiran 3.4

12
 4. Ketrampilan
a. Teknik Penilaian: Tes tulis
b. Bentuk Instrumen: Uraian
c. Kisi-kisi:

Butir
No. Indikator
Instrumen
1. Membuat tabel masalah proporsi untuk 1
menyelesaikan masalah nyata
2. Membuat grafik masalah proporsi untuk 1
menyelesaikan masalah nyata
3. Menyajikan tabel atau grafik untuk membantu 1
menyelesaikan masalah perbandingan dengan
menaksir nilai besaran yang belum diketahui
JUMLAH 3
Instrumen: lihat Lampiran 4

Lampiran 1a
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL
(LEMBAR OBSERVASI)

A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi.
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai
B. Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikapsetiap peserta didik
Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, 1 pada lembar observasi dengan ketentuan sebagai
berikut:
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati
C. Lembar Observasi

LEMBAR OBSERVASI

Kelas : ……………………………
Semester : ……………………………
Tahun pelajaran : 2023-2024
Periode Pengamatan : Tanggal ………s/d……….
Butir Nilai : KD.1.1
Indikator Sikap : 1. Berdo’a sebelum melakukan pembelajaran matematika
2. Bersemangat dalam mengikuti pembelajaran matematika
3. Serius dalam mengikuti pembelajaran matematika

Skor Indikator Sikap Jumlah Tuntas/

Spiritual (1-4) Skor
No. Nama Peserta Didik Perolehan Tidak Predikat
Akhir
Ind 1 Ind 2 Ind3 Skor Tuntas
1
2

13
 3
4
5
6
7
8
9
10
…
Perhitungan nilai akhir dalam skala 1 – 4 , sebagai berikut :
Skor Maks = 12
Nilai Akhir = Perolehan Skor x 4
Skor Maks
Sangat Baik (SB) : apabila memperoleh Skor Akhir: 3,33 < Skor Akhir = 4,00
Baik (B) : apabila memperoleh Skor Akhir: 2,33 < Skor Akhir = 3,33
Cukup (C) : apabila memperoleh Skor Akhir: 1,33 < Skor Akhir = 2,33
Kurang (K) : apabila memperoleh Skor Akhir: Skor Akhir = 1,33

Lampiran 1b
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL
(LEMBAR PENILAIAN DIRI)

A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Penilaian Diri.
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai
B. Petunjuk Pengisian
1. Berdasarkan pengamatan anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikapsetiap peserta
didik Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, 1 pada lembar observasi dengan ketentuan
sebagai berikut:
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati
2. Kolom SKOR AKHIR dan KETUNTASAN diisi oleh guru
C. Lembar Penilaian Diri

LEMBAR PENILAIAN DIRI

Nama : ……………………………
Kelas : ……………………………
Semester : ……………………………
Tahun pelajaran : 2023-2024
Periode Pengamatan : Tanggal ………s/d………..
Butir Nilai : KD.1.1
Indikator Sikap : 1. Berdo’a sebelum melakukan pembelajaran matematika
2. Bersemangat dalam mengikuti pembelajaran matematika
3. Serius dalam mengikuti pembelajaran matematika
Tuntas/
Skor Perolehan Skor
No. Pernyataan Nilai tidak
skor Akhir
1 2 3 4 Tuntas
1. Berdo’a sebelum
melakukan pembelajaran

14
 matematika
Bersemangat dala
2. mengikuti pembelajaran
matematika
Serius dalam mengikuti
3.
pembelajaran matematika
JUMLAH

Perhitungan nilai akhir dalam skala 1 – 4 , sebagai berikut :

Skor Maks = 12
Nilai Akhir = Perolehan Skor x 4
Skor Maks

Sangat Baik (SB) : apabila memperoleh Skor Akhir: 3,33 < Skor Akhir = 4,00
Baik (B) : apabila memperoleh Skor Akhir: 2,33 < Skor Akhir = 3,33
Cukup (C) : apabila memperoleh Skor Akhir: 1,33 < Skor Akhir = 2,33
Kurang (K) : apabila memperoleh Skor Akhir: Skor Akhir = 1,33

Lampiran 2a
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL
(LEMBAR OBSERVASI)

A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Observasi.
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai
B. Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap setiap peserta
didik Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, 1 pada lembar observasi dengan ketentuan sebagai
berikut:
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati
C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI

Kelas : ……………………………
Semester : ……………………………
Tahun pelajaran : 2023-2024
Periode Pengamatan : Tanggal ………s/d……….
Butir Nilai : KD.2.1, KD.2.2 dan KD.2.3
Indikator Sikap : 1. Menunjukkan sikap teliti dalam pembelajaran matematika
2. Memiliki rasa ingin tahu dalam pembelajaran matematika
3. Berani presentasi di depan kelas

Skor Tuntas/
Perolehan Skor
No. Nama Peserta Didik Nilai tidak
skor Akhir
1 2 3 4 Tuntas
1.
2.
3.
4.

15
 5.
6.
7.
8.
9.
10.
JUMLAH

Perhitungan nilai akhir dalam skala 1 – 4 , sebagai berikut :

Skor Maks = 12

Sangat Baik (SB) : apabila memperoleh Skor Akhir: 3,33 < Skor Akhir = 4,00
Lampiran
Baik2b
(B) : apabila memperoleh Skor Akhir: 2,33 < Skor Akhir = 3,33
Cukup (C) : apabila memperoleh Skor Akhir: 1,33 < Skor Akhir = 2,33
Kurang (K) : apabila memperoleh Skor Akhir: Skor Akhir = 1,33

Perhitungan nilai akhir dalam skala 1 – 4 , sebagai berikut :

Skor Maks = 12
Nilai Akhir = Perolehan Skor x 4
Skor Maks

Sangat Baik (SB) INSTRUMEN PENILAIAN

: apabila memperoleh SIKAP
Skor Akhir: 3,33SOSIAL
< Skor Akhir = 4,00
Baik (B) (LEMBAR
: apabila memperolehPENILAIAN
Skor Akhir:DIRI)
2,33 < Skor Akhir = 3,33
Cukup (C) : apabila memperoleh Skor Akhir: 1,33 < Skor Akhir = 2,33
Kurang (K) : apabila memperoleh Skor Akhir: Skor Akhir = 1,33
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Penilaian Diri.
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai
B. Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap setiap peserta
didik Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, 1 pada lembar observasi dengan ketentuan sebagai
berikut:
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati
C. Lembar Penilaian Diri
LEMBAR PENILAIAN DIRI

Nama : ……………………………
Kelas : ……………………………
Semester : ……………………………
Tahun pelajaran : 2023-2024
Butir Nilai : KD.2.1, KD.2.2 dan KD.2.3

16
 Indikator Sikap : 1. Menunjukkan sikap teliti dalam pembelajaran matematika
2. Memiliki rasa ingin tahu dalam pembelajaran matematika
3. Berani presentasi di depan kelas

Skor Tuntas/
Perolehan Skor
No. Nama Peserta Didik Nilai tidak
skor Akhir
1 2 3 4 Tuntas
Menunjukkan sikap teliti dalam
1.
pembelajaran matematika
Memiliki rasa ingin tahu dalam
2.
pembelajaran matematika
3. Berani presentasi di depan kelas
JUMLAH

Perhitungan nilai akhir dalam skala 1 – 4 , sebagai berikut :

Skor Maks = 12
Nilai Akhir = Perolehan Skor x 4
Skor Maks
Lampiran 3.1
Sangat Baik (SB) INSTRUMEN PENILAIAN
: apabila memperoleh SkorPENGETAHUAN
Akhir: 3,33 < Skor Akhir = 4,00
Baik (B) : apabila memperoleh Skor Akhir: 2,33 < Skor Akhir = 3,33
Petunjuk:
Cukup (C) : apabila memperoleh Skor Akhir: 1,33 < Skor Akhir = 2,33
1. Berdoalah sebelum mengerjakan
Kurang (K) soal
: apabila memperoleh Skor Akhir: Skor Akhir = 1,33
2. Jawablah pada lembar jawaban yang telah disediakan
3. Selesaikan soal berikut dengan singkat dan jelas

Soal:
1. Dalam tes menguji rasa dua jenis susu kotak, 780 siswa memilih Fullcream. Hanya 220
siswa yang memilih Hi-Cal. Lengkapi setiap pernyataan berikut.
a. Terdapat ... siswa lebih banyak yang memilih Fullcream dari pada Hi-Cal
b. Siswa yang memilih Fullcream lebih banyak dari pada yang memilih Hi-Cal dengan
perbandingan ... : ....
2. Pilihan Ganda. Manakah diantara pernyataan berikut yang benar atas pernyataan “Laki-laki
lebih banyak dari pada wanita dengan perbandingan 9 terhadap 5.”
a. Laki-laki empat lebih banyak dari pada wanita.
b. Banyak laki-laki adalah 1,8 kali banyak wanita.
c. Banyak laki-laki dibagi banyak wanita sama dengan hasil dari 5 ÷ 9
d. Lima dari sembilan orang adalah wanita.
3. Tentukan nilai yang belum diketahui supaya setiap pernyataan berikut benar. . Selesaikan!
a.

b.

17
4. PerhatikanTabel peserta Bakat-Minat SMP Sukamaju berikut!

a. Olah raga manakah siswa laki-laki lebih banyak dibandingkan siswa perempuan?
b. Olah raga manakah siswa perempuan lebih banyak dibandingkan siswa laki – laki?
c. Peserta bakat – minat setiap cabang oleh raga di SMP Sukamaju memiliki perbandingan
yang sama dengan peserta bakat minat di SMP Harapan Misalkan terdapat 240 siswa
perempuan di SMP Harapan, berapa banyak peserta bakat minat setiap cabang olah raga
di SMP Harapan?

Indikator Instrumen Alternatif jawaban skor

3.4.1 Menemukan 1. Dalam tes menguji rasa dua jenis susu

konsep kotak, 780 siswa memilih Fullcream.
perbandingan Hanya 220 siswa yang memilih Hi-Cal.
3.4.2 Menyatakan Lengkapi setiap pernyataan berikut.
perbandingan a. Terdapat ... siswa lebih banyak yang a. 560 10
sebagai memilih Fullcream dari pada Hi-Cal.
pecahan b. Siswa yang memilih Fullcream lebih b. 780 : 220 15
bagian banyak dari pada yang memilih Hi-
terhadap Cal dengan perbandingan ... : ....
bagian, 2. Pilihan Ganda. Manakah diantara
sebagai pernyataan berikut yang benar atas
pecahan yang pernyataan “Laki-laki lebih banyak dari
membandingk pada wanita dengan perbandingan 9 A 5
an bagian terhadap 5.”
terhadap a. Laki-laki empat lebih banyak dari
keseluruhan pada wanita.
dalam satuan b. Banyak laki-laki adalah 1,8 kali
yang sama banyak wanita.
c. Banyak laki-laki dibagi banyak
wanita sama dengan hasil dari 5 ÷ 9.
d. Lima dari sembilan orang adalah
wanita.

3. Tentukan nilai yang belum diketahui supaya

setiap pernyataan berikut benar..
Selesaikan!
a.
b.
a.
10
b.
4. PerhatikanTabel peserta Bakat-Minat 20
SMP Sukamaju berikut!

18
 a. Bola Basket dan
a. Olah raga manakah siswa laki-laki
Sepak Bola 10
lebih banyak dibandingkan siswa
perempuan?
b. Badminton
b. Olah raga manakah siswa perempuan
10
lebih banyak dibandingkan siswa
laki – laki?
c.
c. Peserta bakat – minat setiap cabang
OLAH 20
oleh raga di SMP Sukamaju P L
memiliki perbandingan yang sama RAGA
dengan peserta bakat minat di SMP BOLA
80 80
Harapan Misalkan terdapat 240 BASKET
siswa perempuan di SMP Harapan, SEPAK
80 80
berapa banyak peserta bakat minat BOLA
setiap cabang olah raga di SMP BADMINTO
Harapan? 80 80
N
24 24
JUMLAH
0 0
Total skor 100
Kriteria Penilaian:
PREDIKAT NILAI
Sangat Baik ( SB) 80 ≤ AB ≤ 100
Baik (B) 70 ≤ B ≤ 79
Cukup (C) 60 ≤ C ≤ 69
Kurang (K) <60

Lampiran 3.2
Instrumen Pengetahuan
Petunjuk:
1. Berdoalah sebelum mengerjakan soal
2. Jawablah pada lembar jawaban yang telah disediakan
3. Selesaikan soal berikut dengan singkat dan jelas

19
Soal:

Pedoman Penskoran Instrumen Pengetahuan

No. Soal Jawaban Skor

1. Banyak getah karet yang dihasilkan oleh satu 1
pohon karet adalah 1.500 : 200 = 7,5 liter
2a 1 gram sereal = 150 : 50 = 3 kalori 1
75 gram sereal = 75 x 3 = 225 kalori 1
2b Banyak sereal = 1000 kalori : 3 kalori = 333,33 1
gram
2c Banyak kalori = berat sereal x 3 1
2d Banyak sereal = jumlah kalori : 3 1
3 a. Rossi = 4,8 : 1 = 4,8 km per jam 1
b. Endang = 9,8 : 2 = 4,9 km per jam 1
c. Rosuli = 9,6 : 1,5 = 6,4 km per jam 1
d. Rina = 14,4 : 2 = 12, 2 km per jam 1
4 Jantung tikus = 60 menit : 2menit x 840 = 25.200 1
kali
Jantung marmut = 60 menit : 4 menit x 1200 1
=1.800 kali
Jantung kelinci = 60 menit : 5 menit x 1.025 = 1
12.300 kali
Hewan yang berdetak paling banya adalah tikus 1
5 Populasi jumlah penduduk
kabupaten Jumlah Luas kepadatan
penduduk wilayah 1
Banyuwangi 1.575.086 5.783 272,36 1
Bondowoso 708.683 1.560 454,28 1
Jember 2.298.189 2.478 927,44 1
Situbondo 641.692 1.639 391,51
Pernyataan Rina salah karena kabupaten yang 1
paling rendah kepadatannya adalah Banyuwangi

20
 SKOR TOTAL 19
Perhitungan nilai perolehan dalam skala 0 – 100 , sebagai berikut :

Nilai Perolehan = Perolehan Skor x 100

Total Skor Maksimal
Konversi dalam skala 1 – 4 :

Nilai Akhir = Nilai Perolehan x 4

100
Kategori nilai pengetahuan :

No. Rentang Nilai

1 0 ˂ D ≤ 1,00
2 1,00 ˂ D+ ≤ 1,33
3 1,33 ˂ C- ≤ 1,66
4 1,66 ˂ C ≤ 2,00
5 2,00 ˂ C+ ≤ 2,33
6 2,33 ˂ B- ≤ 2,66
7 2,66 ˂ B ≤ 3,00
8 3,00 ˂ B+ ≤ 3,33
9 3,33 ˂ A- ≤ 3,66
10 3,66 ˂ A ≤ 4,00

Lampiran 3.3
INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN

Petunjuk:
1. Berdoalah sebelum mengerjakan soal.

21
 2. Jawablah pada lembar jawaban yang telah disediakan.
3. Selesaikan soal berikut dengan jelas
Kerjakan soal-soal di bawah ini dengan tepat!
1. Ulul adalah seorang koki di Hotel. Dia sedang mengubah resep masakan untuk menjamu
tamu hotel yang semakin bertambah banyak karena musim liburan. Resep yang telah dibuat
sebelumnya adalah 2 gelas takar tepung terigu yang dapat dibuat 3 lusin kukis. Jika dia
mengubah resepnya menjadi 12 gelas takar tepung terigu, berapa lusin kukis yang dapat
dibuatnya?
2. Uang sebesar Rp. 24.000,00 dapat dibelikan 3 kg bawang merah. Berapa kg bawang merah
yang dapat dibeli dengan uang Rp. 40.000,00?
3. Seorang pedagang membeli 24 kg mangga seharga Rp. 216.000,00. Pada hari berikutnya, ia
membeli 70 kg mangga dengan kualitas yang sama. Tentukan besarnya uang yang harus
dibayar oleh pedagang itu?
4. Susi sedang berada di Pasar Malam. Dia membayar Rp3.000,00 untuk tiket masuk dan
membayar Rp2.000,00 untuk tiket satu permainan.
a. Salin dan lengkapi tabel berikut untuk membantu Susi menentukan total biaya
berdasarkan banyak tiket permainan yang dia beli.
Banyak Tiket 2 4 6 8
Biaya (ribuan rupiah) 5
b. Buatlah titik-titik untuk pasangan terurut yang menyatakan hubungan banyak tiket dan
total biaya yang dikeluarkan Susi dan buat garis yang menghubungkan titik-titik tersebut.
c. Apakah perbandingan banyak tiket yang dibeli terhadap total biaya yang dikeluarkan Susi
sama untuk setiap kolom? Apakah situasi ini proporsional? Jelaskan!
PETUNJUK (RUBRIK) PENSKORAN DAN PENENTUAN NILAI
SOAL JAWABAN SKOR
1. Ulul adalah seorang koki di Hotel. Dia sedang Misal x = lusin kukis yang dapat dibuat jika resep 25
mengubah resep masakan untuk menjamu tamu menggunakan 12 gelas takar tepung terigu.
hotel yang semakin bertambah banyak karena buat tabel seperti berikut untuk mengetahui unsur
musim liburan. Resep yang telah dibuat yang diketahui dan yang ditanyakan
sebelumnya adalah 2 gelas takar tepung terigu Gelas Lusin
yang dapat dibuat 3 lusin kukis. Jika dia kukis
mengubah resepnya menjadi 12 gelas takar Takaran tepung 2 3
tepung terigu, berapa lusin kukis yang dapat Kukis yang dibuat 12 x
dibuatnya?

Sehingga,
2 × x = 3 × 12
x = 18
Maka kukis yang dapat di buat adalah 18 lusin.

22
2. Uang sebesar Rp. 24.000,00 dapat dibelikan 3 15
Rupiah Kg
kg bawang merah. Berapa kg bawang merah
Uang 24.000 3
yang dapat dibeli dengan uang Rp. 40.000,00?
Bawang 40.000 x
merah

Sehingga,
24.000 × x = 3 × 40.000
x=5
Maka bawang merah yang dapat di beli adalah 5 kg
3. Seorang pedagang membeli 24 kg mangga 20
seharga Rp. 216.000,00. Pada hari berikutnya, Rupiah Kg

ia membeli 70 kg mangga dengan kualitas yang Uang 216.000 24

sama. Tentukan besarnya uang yang harus Mangga x 70
dibayar oleh pedagang itu?
Sehingga,
216.000 × 70 = 24 × x
x = 630.000
Maka besar uang yang harus di bayar oleh
pedagang adalah Rp. 630.000
4. Susi sedang berada di Pasar Malam. Dia a. Tabel proporsi 40
membayar Rp3.000,00 untuk tiket masuk dan Banyak 2 4 6 8
Tiket
membayar Rp2.000,00 untuk tiket satu
Biaya (ribuan 5 9 13 17
permainan. rupiah)
a. Salin dan lengkapi tabel berikut untuk
membantu Susi menentukan total biaya
berdasarkan banyak tiket permainan yang dia
beli.
Banyak 2 4 6 8
Tiket
Biaya (ribuan 5
rupiah)
b. Buatlah titik-titik untuk pasangan terurut b. Grafik
yang menyatakan hubungan banyak tiket dan
total biaya yang dikeluarkan Susi dan buat
garis yang menghubungkan titik-titik
tersebut.

c. Tidak sama.
c. Apakah perbandingan banyak tiket yang
Bukan situasi proporsinal karena perbandingan
dibeli terhadap total biaya yang dikeluarkan

23
Susi sama untuk setiap kolom? Apakah antara bilangan pertama dengan bilangan yang
situasi ini proporsional? Jelaskan. lainnya tidak sama.

Lampiran 3.4
INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN
(ULANGAN HARIAN)
(Pada pertemuan terakhir)

Petunjuk:
1. Berdoalah sebelum mengerjakan soal
2. Jawablah pada lembar jawaban yang telah disediakan
3. Selesaikan soal berikut dengan singkat dan jelas

Soal:
4.a. Pada peta Indonesia yang berskala 1 : 12.000.000, jarak Parapat ke Pulau Samosir
adalah 2,4 cm. Sebuah kapal feri berangkat dari Parapat pukul 08.00 WIB menuju

24
 Pulau Samosir. Jika kecepatan kapal feri adalah 48 km/jam, pukul berapa kapal feri
sampai di Pulau Samosir ?

b. Jumlah Suhu badan Robert dan Dodi 133,2o F. Saat itu Robert dalam keadaan flu sehingga suhu
badannya 39o C. Berapa derajat Celcius suhu badan Dodi ?

Pedoman Penilaian Instrumen Pengetahuan

Soal Jawaban Skor

4.a. Pada peta Indonesia yang berskala
1 : 12.000.000, jarak Parapat ke Pulau
Samosir adalah 2,4 cm. Sebuah kapal
feri berangkat dari Parapat pukul 08.00
WIB menuju Pulau Samosir. Jika
kecepatan kapal feri adalah 48 km/jam,
pukul berapa kapal feri sampai di
Pulau Samosir ?
4.a. Diketahui: 1
Skala peta 1 : 12.000.000
Jarak pada peta 2,4 cm
Kapal feri berangkat pukul 08.00 WIB
Kecepatan kapal feri 48 km per jam
Ditanyakan: 1
Waktu tiba di Pulau Samosir
Jawab:
Jarak Parapat ke Pulau Samosir pada peta adalah
2,4 cm.
Jarak 1 cm pada peta = 12. 000. 000 pada jarak
sebenarnya.
Jarak Parapat ke Pulau Samosir sebenar-nya 2
adalah 12.000.000 x 2,4 = 28.800.000 cm =
288 km.
Lama perjalanan kapal feri adalah =

1
Sampai di Pulau Samosir adalah sekitar 08.00 +
12 = 20.00
Jadi, kapal feri akan tiba di Pulau Samosir pada
pukul 20.00 WIB.

b. Jumlah Suhu badan Robert dan Dodi 133,2o 4.b. Diketahui:

F. Saat itu Robert dalam keadaan flu Jumlah suhu badan Robert dan Dodi 133,2o F 1
sehingga suhu badannya 39o C. Berapa Suhu badan Robert dalam keadaan flu 39o C
derajat Celcius suhu badan Dodi ? Ditanyakan: 1
Suhu badan Dodi dalam derajat Celcius
Jawab:
Suhu badan Robert = …. o F

Maka suhu badan Dodi = 102,2 oF 1

Sehingga suhu badan Dodi = 133,2 – 102,2
= 31oF
Maka suhu badan Dodi = ….oC
2

25
 Jadi suhu badan Dodi = – 0,56 oC
Total Skor Maksimal 12

Perhitungan nilai perolehan dalam skala 0 – 100 , sebagai berikut :

Nilai Perolehan = Perolehan Skor x 100

Total Skor Maksimal

Konversi dalam skala 1 – 4 :

Nilai Akhir = Nilai Perolehan x 4

100

Kategori nilai pengetahuan :

No. Rentang Nilai

1 0 ˂ D ≤ 1,00
2 1,00 ˂ D+ ≤ 1,33
3 1,33 ˂ C- ≤ 1,66
4 1,66 ˂ C ≤ 2,00
5 2,00 ˂ C+ ≤ 2,33
6 2,33 ˂ B- ≤ 2,66
7 2,66 ˂ B ≤ 3,00
8 3,00 ˂ B+ ≤ 3,33
9 3,33 ˂ A- ≤ 3,66
10 3,66 ˂ A ≤ 4,00
Lampiran 4
INSTRUMEN PENILAIAN KETRAMPILAN

PETUNJUK
1. Selesaikan permasalahan berikut dengan baik.
2. Siapkan kertas berpetak untuk menggambar grafik.
3. Jawablah pada lembar jawaban yang telah disediakan.

MASALAH 1
Sebuah sepeda motor memerlukan bensin 1 liter untuk menempuh jarak 20 km.
a. Salin dan lengkapilah tabel di bawah ini, kemudian gambarlah grafiknya.
b. Dengan 2,5 liter bensin, tentukan jarak yang dapat di tempuh sepeda motor tersebut.
Banyaknya bensin (l) 1 2 3 4 5 6
Jarak (km) 20

MASALAH 2

26
Mahmud suka sekali jus buah, terutama jus jambu dan wortel. Untuk membuat segelas jus
jambu-wortel, dia mencampur 2 ons jambu dan 5 ons wortel.Mahmud ingin membuat jus dengan
perbandingan berat jambu dan wortel yang sama untuk teman-temannya di hari minggu.
a. Lengkapi tabel berikut untuk membantu Mahmud membuat jus untuk teman-temannya.
Jambu (ons) 2 4 6 8
Wortel (ons)
Buatlah titik-titik untuk pasangan terurut yang menyatakan hubungan berat jambu dan wortel
untuk membuat jus buah dan buat garis yang menghubungkan titik-titik tersebut

MASALAH 3

Pedoman Penilaian Instrumen Pengetahuan

SOAL JAWABAN SKOR

MASALAH 1 a. Tabel 30
Sebuah sepeda motor memerlukan bensin
1 liter untuk menempuh jarak 20 km. Banyaknya 1 2 3 4 5 6
a. Salin dan lengkapilah tabel di bawah bensin (l)
ini, kemudian gambarlah grafiknya. Jarak (km) 20 40 60 80 100 120
b. Jarak yang dapat di tempuh adalah 50 km.
b. DBanyaknyae 1 n 2 3 g 4 5 a6 n 2 , 5 l
bensin (l)
Jarak (km) 20
yang dapat di tempuh sepeda motor
tersebut.

27
MASALAH 2 a. Tabel 30
Mahmud suka sekali jus buah, terutama jus
jambu dan wortel. Untuk membuat segelas
jus jambu-wortel, dia mencampur 2 ons Jambu (ons) 2 4 6 8
jambu dan 5 ons wortel.Mahmud ingin Wortel (ons) 5 10 15 20
membuat jus dengan perbandingan berat
jambu dan wortel yang sama untuk teman-
temannya di hari minggu.
a. Lengkapi tabel berikut untuk
membantu Mahmud membuat jus untuk
teman-temannya.
Jambu (ons) 2 4 6 8
b.
Wortel (ons) 5
Buatlah titik-titik untuk pasangan terurut
yang menyatakan hubungan berat
jambu dan wortel untuk membuat jus
buah dan buat garis yang
menghubungkan titik-titik tersebut

40

28
 Dari data yang disajikan pada tabel dan grafik di atas
dapat diambil kesimpulan bahwa:
1) Semakin bertambah banyak buah salak yang dibeli,
maka semakin bertambah bobotnya. Hal ini memiliki
makna yang sama bahwa semakin sedikit buah salak
yang dibeli, maka semakin berkurang bobotnya.
2) Dari sisi perbandingan dapat dinyatakan 8 : 120
proporsi dengan 6 : 90 dan 6 : 90 proporsi dengan
2,8: 42. Demikian juga 2,8 : 42 proporsi dengan 0,4 :
6 dan 0,4 : 6 proporsi dengan 0,2 : 3.
Dapat diambil kesimpulan bahwa semua perban-
dingan tersebut adalah proporsi.
3) Jika ditarik kurva yang melalui pasangan titik
perbandingan, maka kurva tersebut merupakan garis
lurus.
Total Skor Maksimal 100
Konversi dalam skala 1 – 4 :

Nilai Akhir = Nilai Perolehan x 4

100

Kategori nilai pengetahuan :

No. Rentang Nilai

1 0 ˂ D ≤ 1,00
2 1,00 ˂ D+ ≤ 1,33
3 1,33 ˂ C- ≤ 1,66
4 1,66 ˂ C ≤ 2,00
5 2,00 ˂ C+ ≤ 2,33
6 2,33 ˂ B- ≤ 2,66
7 2,66 ˂ B ≤ 3,00
8 3,00 ˂ B+ ≤ 3,33
9 3,33 ˂ A- ≤ 3,66
10 3,66 ˂ A ≤ 4,00
Lampiran 5.1
LEMBAR KERJA SISWA.
Kelompok :
Nama Anggota : 1.
2.
3.
4.
Bekerjalah dengan kelompok, setiap kelompok berisi 4 siswa
1. Cermati foto berikut!

29
a. Informasi apa yang kamu dapat dari foto di atas?


b. Buatlah pertanyaan dari foto di atas ?



2. Cermati gambar berikut!

Permen Permen
MITHA RANI

a. Berapa banyak permen Mitha?

b. Berapa banyak permen Rani ?
c. Permen siapakah yang lebih banyak?
d. Berapa kali lebih banyak permen Rani dari pada permen Putri ?

3. Siswa di SMP Sukamaju diminta untuk memilih membaca berita melalui media
online atau media cetak. Dari 150 siswa, 100 siswa memilih media online dan 50 siswa
memilih media cetak.
a. Bagaimana cara kalian membandingkan pilihan siswa membaca melalui online atau
media cetak?

30
 …………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………

b. Apa yang kalian ketahui tentang perbandingan?

…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………

c. Bagaimanakah satuan kedua ukuran/kuantitas dalam menyatakan suatu

perbandingan? Jelaskan.
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
d. Bagaimanakah jika urutan bilangan-bilangan dalam dipertukarkan? Apakah
memiliki arti yang berbeda? Jelaskan
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………............

Selamat bekerja

Lampiran 5.2

LEMBAR KERJA SISWA

Pokok bahasan : Perbandingan dengan besaran yang berbeda

Hari/ tanggal : …………………./ ………………
Alokasi waktu : 30 menit
Kelas : VII ………
Nama Kelompok : ……………………………
Anggota kelompok : 1. …………………………..
2. ………………………….
3. …………………………. 31
4. ………………………….
Kegiatan 1
Perhatikan gambar berikut

Itu adalah gambar empek-empek, salah satu makanan tradisional Palembang. Harga dari satu
empek-empek adalah Rp 1500.

a. Jika Alif ingin membeli 2 empek-empek, berapa harga yang harus dibayar Alif?
b. Berapa banyak empek-empek yang bisa dibeli Alif jika ia mempunyai uang Rp 7500 ?
Lengkapi tabel berikut.
Banyak empek-empek Harga
1 Rp 1.500,00
2 Rp 3.000,00
……… Rp 7.500
6 Rp …………………..
………. Rp. 10.500
c. Kemudian jelaskan kamu mendapatkan nilai-nilai itu!

d. Berapa perbandingan harga 2000 empek-empek dengan 3200 empek-empek ? Berikan

penjelasanmu!

Agung bersepeda di lintasan yang berbeda. Terkadang

Kegiatan
melintasi 2 naik, terkadang melintasi jalan yang
jalan yang
a. Perhatikan
menurun. Adamasalah berikut.
kalanya dia melintasi jalan yang datar.
Agung berhenti tiga kali untuk mencatat waktu dan jarak
yang telah ditempuhnya setelah melewati
tiga lintasan.
• Pemberhentian ke-1: 8 kilometer; 20 menit
• Pemberhentian ke-2: 12 kilometer; 24 menit
• Pemberhentian ke-3: 24 kilometer; 40 menit
32 Pada lintasan yang manakah Agung mengendarai sepeda
dengan cepat? Lintasan yang manakah Agung
mengendarai sepeda dengan lambat?
 Kegiatan 3

Kalian mungkin pernah melihat speedometer. Beberapa

speedometer memiliki satuan kecepatan yang berbeda. Satuan
yang dipakai antara lain mph (mil per hour= mil per jam) atau
km/h (kilometer per jam). Bagaimana cara kalian untuk
menjelaskan bahwa kecepatan sepeda motor yang dikendarai 55
mph lebih besar daripada 80 km/jam? Jelaskan!
( temukan dulu 1 mil = ……….. Km)

Setelah melakukan kegiatan 1 sampai 3, Bagaimana cara menentukan perbandingan dengan

besaran yang berbeda?kemukakan alasanmu!

Lampiran 5.3

NO. NAMA ANGGOTA KELOMPOK

1. ……………………………………………. Selesaikan permasalahan

di bawah ini dengan
seluruh anggota
2. …………………………………………….
kelompok.

3. ……………………………………………

4. ……………………………………………
33
5. ……………………………………………
Masalah 1
Resep Kue

Ubi jalar adalah salah satu jenis umbi-umbian yang bisa menggantikan tepung terigu. Untuk

membuat Keik Ubi, perbandingan berat tepung terigu dan ubi jalar kukus adalah 1 : 2. Jika

Kalian ingin membuat Keik Ubi dengan 500 gram ubi jalar, berpakah tepung terigu yang kalian

butuhkan?

JAWAB :
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………

Masalah 2

Jika kalian mengendarai mobil yang dapat menghabiskan 60 liter bensin untuk 480 km,

berapakah jarak yang ditempuh jika mobil telah menghabiskan 45 liter bensin saat dalam

perjalanan dengan kondisi yang sama?

JAWAB :
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………….

34
Masalah 3
Harga 2 buah sabun mandi Rp. 4000,00. Berapakah harga 3,5 lusin sabun mandi yang sama?
JAWAB :
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………

Masalah 4
Setiap 10 gram kuning telur ayam mengandung kolesterol 2000 mg. Berapa kolesterol yang
terkandung dalam 15 gram kuning telur ayam?
JAWAB :
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………….

Masalah 5
Untuk membuat 2 loyang kue bolu diperlukan 16 telur. Tentukan banyaknya telur yang
diperlukan untuk membuat 10 loyang kue bolu?
JAWAB :
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………

35
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………..

Lampiran 5.4
LEMBAR KERJA SISWA (LKS)

Materi : Permasalahan Skala

Hari/ tanggal : …………………………………
Alokasi waktu : 30 menit
Kelas : VII …………………………….
Nama Kelompok : …………………………………
Nama Anggota : 1.………………………………. 4.. …………………………..
2.………………………………. 5.…………………………….
3.……………………………….

Kegiatan -1

36
1. Amati gambar peta di bawah !

Skala :
1 : 1.000.000

2. Misalkan jarak kota Samarinda dengan kota Balikpapan pada peta adalah 12 cm. Berapakah
jarak sebenarnya kedua kota tersebut ?
3. Jika kalian membuat ulang peta di atas sehingga jarak kota Samarinda dengan kota Balikpapan
adalah 4 cm, berapakah skala petan yang kalian buat ?

Kegiatan -2
1.
Maket pada gambar di samping adalah maket perumahan yang akan
dijual. Suatu maket dibuat dengan skala 1 : 500.
Ukuran panjang dan lebar setiap rumah dalam maket tersebut adalah
7,5 cm × 8 cm.
Hitunglah:
a. Ukuran panjang dan lebar rumah sebenarnya,
b. Perbandingan luas rumah dalam denah terhadap luas sebenarnya.

2.
Saat demam, termometer Celcius menunjukkan suhu badan Wedha
Yasuha 44oC.
a. Berapa derajat Reamur suhu badan Wedha Yasuha ?
b. Berapa derajat Fahrenheit suhu badan Wedha Yasuha?

Lampiran 6.2
Tayangan power point terdapat pada file lampiran 6.2

Lampiran 6.4

Tayangan Power Point

37
 Skala :
1 : 1.000.000

Mengetahui ......, ........................... 2024

Kepala Sekolah, Guru Mapel Matematika

( Emuh Muhtadin, S.Pd.I ) ( Ersa Siti Fatimah, S.Pd.)

NIP .................................. NIP ..................................

38