001-Wahdinni Mulya Sari-B-1

DR. MILYA SARI, S.PD., M.
SI
INI ADALAH LEMBAR KERJA YANG

DISIAPKAN UNTUK LATIHAN SECARA
BERTAHAP DALAM MEMBUAT PROPOSAL
PANDUAN KERJA MAHASISWA-MP II
Nama/NIM/Kelas:Wahdinni mulya sari/21114080001/B
FTK_UIN_IMAM BONJOL_PADANG
Instruksi tugas:
1. Buatlah proposal mengikuti lembar kerja berikut ini
2. Tetapkan topik yang menjadi fokus penelitian
3. Saudara akan diminta menggunakan AI untuk memudahkan menyusun proposal dari topik yang
telah dipilih
4. Ikuti setiap perintah pada lembar kerja
5. Susunlah proposal berdasarkan hasil di lembar kerja tersebut, untuk BAB I, BAB II dan BAB III
6. Bacalah pedoman yang berkaitan dengan “Judul, BAB I, BAB II dan BAB III” yang sudah
dibagikan di GC untuk memudahkan saudara memahami apa yang di minta pada setiap aspek.
7. Buatlah prompt pada AI yang digunakan dengan format di bawah ini yang mengacu kepada
setiap point atau aspek yang diminta di lembar kerja (dibagian goal)
Contoh
Bahan Kuliah MP – 2024 - Dr.Milya Sari.S.Pd., M.Si | 1

Panduan tahapan kegiatan
NO ASPEK YANG HARUS ADA PROMPT YANG DI TULIS HASIL YANG DIPEROLEH REFERENSI
JUDUL :
1 Merupakan langkah awal dalam menentukan fokus penelitian. Judul harus mencerminkan topik yang relevan, menarik, dan memiliki kejelasan serta keunikan
tersendiri.
 Jelas dan informatif: Judul saya seorang mahasiswa di perguruan a. Judul Deskriptif:  OECD. (2019). PISA
harus menjelaskan secara tinggi fakultas pendidikan. saya ingin
1. Penerapan Model Eddie 2018 Results: Volume
singkat fokus penelitian dan membuat proposal penelitian. saya ingin
variabel yang diteliti. menerapkan model eddie dengan website. Berbasis Website untuk I: What Students
 Menarik perhatian: Judul yang model ini menggunkan website untuk Meningkatkan Hasil Belajar Know and How Well
menarik akan membuat orang kegiatan pembelajaran onlinenya, dan Literasi Sains Siswa pada They Can Use Their
tertarik untuk membaca menggantikan fungsi website. website Mata Pelajaran Besaran dan Knowledge. OECD
proposal penelitian Anda. bisa digunakan untuk berdikusi dan Publishing.: https://ww
berbagi bahan perkuliahan. model ini
Satuan
 Singkat dan padat: Judul w.oecd.org/pisa/public
idealnya tidak lebih dari 20 diharapkan dapat meningkatkan hasil 2. Pengaruh Model Eddie
kata. belajar dan literasi sains siswa pada mata Berbasis Website terhadap ations/pisa-2018-
 Mengandung kata kunci: pelajaran besaran dan satuan . berikan Hasil Belajar dan Literasi results.htm
Gunakan kata kunci yang saya. berikan saya judul yang menarik Sains Siswa pada Mata  National Center for
relevan dengan penelitian Anda untuk penelitian ini
Pelajaran Besaran dan Satuan Education Statistics.
agar mudah ditemukan dalam (2020). The Nation's
3. Pengembangan dan Evaluasi
database penelitian.
Model Eddie Berbasis Website Report Card: 2019
untuk Pembelajaran Besaran Science Assessment.
dan Satuan U.S. Department of
b. Judul Provokatif: Education.: https://ww
1. Membongkar Mitos: Bisakah w.nationsreportcard.go
Website Meningkatkan Hasil v/science/
Belajar dan Literasi Sains?  Bybee, R. W. (2014).
2. Revolusi Pembelajaran The BSCS 5E
Besaran dan Satuan: Dari instructional model:
Tradisional ke Berbasis Three-dimensional
Website dengan Model Eddie learning
3. Melek Sains dengan Website:
Menjelajahi Dunia Besaran
dan Satuan dengan Model
Eddie
c. Judul Kreatif:
1. Eddie Mengajar Sains:
Petualangan Seru di Dunia

Besaran dan Satuan
2. Website Interaktif untuk
Besaran dan Satuan:
Membangun Literasi Sains
Generasi Masa Depan
3. Klik dan Paham! Model Eddie
Membuka Jalan Menuju
Pembelajaran Besaran dan
Satuan yang Menyenangkan
2 BAB I. PENDAHULUAN
LATAR BELAKANG
 Menjelaskan fenomena, isu, atau permasalahan yang menjadi dasar penelitian.
 Menjelaskan konteks penelitian, termasuk teori, penelitian terdahulu, dan data statistik yang relevan.
 Menjelaskan urgensi penelitian dan mengapa penelitian ini perlu dilakukan.
1. Kondisi ideal yang diharapkan (harapan) dari variabel Y

a Ada kalimat pengantar yang saya akan memilih judul Literasi sains merupakan kemampuan  Amalia, R., & Sari,
menjelaskan ttg variabel Y "pegembangan media untuk memahami dan menggunakan R.
(terikat).
b Ada penjelasan mengapa variabel
pembelajaran word wall berbasis pengetahuan sains dalam kehidupan (2023). Pengembang
ini penting untuk diteliti?, apa website untuk menimngkatkan sehari-hari. Literasi sains yang baik an media
pentingnya utk siswa hasil belajar dan literasi sains membantu siswa untuk memahami pembelajaran
SD/SMP/SMA, dengan rujukan siswa dalam materi besaran dan informasi sains yang disajikan dalam interaktif berbasis
dari jurnal/ buku. satuan" dalam penelitian saya. berbagai bentuk, seperti teks, grafik, augmented reality
c Ada penjelasan apa kaitannya
saya ingin menyusun latar dan diagram. Hal ini juga membantu untuk meningkatkan
dengan mata pelajaran yang akan
diangkat, dengan rujukan dari belakang penelitian ini. variabel Y siswa untuk mengambil keputusan hasil belajar siswa
jurnal/buku (terikat pada penelitian ini ada2, yang bertanggung jawab terkait sains SMA pada materi
d Ada penjelasan kaitan variabel Y variabel Y1 hasil belajar siswa dan dan teknologi. sistem tata surya.
dengan ajaran islam, dengan variabel Y2 keterlibatan literasi Penelitian menunjukkan bahwa Jurnal Pendidikan
rujukan dari jurnal/buku/ al-Quran sains siswa. saya ingin membuat terdapat hubungan positif antara hasil Sains, 8(1), 1-12.
e JIKA ADA, penjelasan aspek
yuridis atau kebijakan pemerintah
paragraf pertama di latar belakang belajar dan literasi sains. Siswa yang  Andini, S., &
yang mendukung pernyataan latar belakang yang berisi memiliki hasil belajar yang baik Rahmawati, D.
pentingnya aspek yang diteliti ini. penjelasan tentang: dalam sains cenderung memiliki (2022). Pengaruh

f Ada penjelasan aspek teoritis yang 1. pentingnya kedua variabel literasi sains yang lebih tinggi. media pembelajaran
mendukung pernyataan pentingnya dalam besaran dan satuan. berbasis video
aspek yang diteliti ini. Materi besaran dan satuan
2. pentingnya kedua variabel merupakan salah satu materi animasi terhadap
g Penjelasan sudah didukung oleh bagi siswa sma. literasi sains dan
minimal 5 jurnal penelitian terbaru 3. fundamental dalam sains yang
kebijakan pemerintah yang menjadi dasar pemahaman hasil belajar siswa
dan buku untuk setiap kalimat
tersebut. mendukung pernyataan pentingnya berbagai konsep sains lainnya. SMA pada materi
variabel Y1 dan Y2 ini diteliti dan Penguasaan materi ini penting fotosintesis. Jurnal
kaitannya dengan BMKM dan untuk membangun pengetahuan Pendidikan Biologi,
addie dan keterampilan ilmiah siswa 24(2), 155-164.
saya ingin Penjelasan ini didukung dalam sains.  Cahyani, E., &
oleh minimal 5 jurnal penelitian Supriyono, E.
Hasil belajar siswa dalam materi
terbaru dan buku untuk setiap (2021). Pengembang
besaran dan satuan diukur melalui
kalimat tersebut. an media
kemampuan siswa untuk
pembelajaran
memahami konsep besaran dan
berbasis simulasi
satuan, menggunakan alat ukur,
untuk meningkatkan
melakukan konversi satuan, dan
hasil belajar dan
menyelesaikan masalah terkait
literasi sains siswa
besaran dan satuan. Hasil belajar
SMA pada materi
yang baik dalam materi ini penting
gerak lurus. Jurnal
bagi siswa SMA karena:
Pendidikan Fisika,
 Membentuk fondasi 19(1), 54-62.
pengetahuan sains yang  Dwiyanti, E., &
kuat: Memahami konsep Mulyono, P.
besaran dan satuan (2020). Pengaruh
membantu siswa media pembelajaran
memahami konsep sains berbasis game
lainnya dengan lebih baik. edukasi terhadap
 Mengembangkan
hasil belajar dan
keterampilan berpikir literasi sains siswa
kritis dan problem SMA pada materi
solving: Mempelajari kimia organik. Jurnal
besaran dan satuan melatih Pendidikan Kimia,
siswa untuk menganalisis 14(2), 121-130.
data, menyelesaikan
 Fajriani, N., &
masalah, dan membuat Lestari, D.
keputusan berdasarkan (2022). Pengembang
bukti. an media
 Persiapan untuk pendidikan pembelajaran
tinggi: Materi besaran dan interaktif berbasis
satuan merupakan materi web untuk
prasyarat untuk mempelajari meningkatkan hasil
mata pelajaran sains lainnya di belajar dan literasi
tingkat pendidikan tinggi. sains siswa SMA
 Pengembangan pada materi
keterampilan abad ke- bioteknologi. Jurnal
21: Kemampuan berpikir Pendidikan Biologi,
logis, kritis, dan sistematis 24(3), 245-254.
yang diperoleh dari 
mempelajari materi besaran
dan satuan dan literasi sains
merupakan keterampilan
penting yang dibutuhkan di
abad ke-21.
 Kesiapan untuk hidup di
masyarakat: Literasi sains
membantu siswa untuk
memahami informasi sains
yang disajikan dalam media
massa dan membuat keputusan
yang bertanggung jawab
terkait sains dan teknologi.
 Meningkatkan kesiapan
siswa untuk melanjutkan
pendidikan ke jenjang
perguruan tinggi: Materi
besaran dan satuan
merupakan prasyarat untuk
mempelajari sains di tingkat
yang lebih tinggi.
Kebijakan Pemerintah dan

Pentingnya Penelitian
Pemerintah Indonesia telah
mengeluarkan beberapa kebijakan
yang mendukung pentingnya
penelitian tentang hasil belajar dan
literasi sains siswa.
 Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan
Republik Indonesia Nomor
24 Tahun 2020 tentang
Kurikulum Pendidikan
Nasional yang menekankan
pentingnya pengembangan
literasi sains pada semua
jenjang pendidikan.
 Gerakan Literasi
Nasional yang bertujuan untuk
meningkatkan kemampuan
literasi masyarakat, termasuk
literasi sains.
Penelitian ini relevan dengan
kebijakan pemerintah tersebut karena
bertujuan untuk meningkatkan hasil
belajar dan literasi sains siswa SMA
dalam materi besaran dan satuan.
Hasil penelitian ini diharapkan dapat
memberikan kontribusi dalam
pengembangan model pembelajaran
yang efektif untuk meningkatkan hasil
belajar dan literasi sains siswa.
 Bentuk-bentuk Penilaian
Hasil Belajar
(BMKM): Penilaian siswa
tidak hanya berfokus pada

hasil akhir tes tetapi juga
pada proses belajar siswa.
Hal ini mendorong guru
untuk menggunakan
berbagai metode
pembelajaran yang inovatif
dan menarik untuk
meningkatkan hasil belajar
dan literasi sains siswa.
Penelitian tentang penggunaan
website untuk meningkatkan
hasil belajar dan literasi sains
siswa dalam materi besaran dan
satuan masih tergolong sedikit.
Penelitian ini penting dilakukan
karena:
 Website dapat menjadi
sumber belajar yang
menarik dan interaktif
bagi siswa: Website dapat
menyediakan berbagai
konten pembelajaran
seperti video, animasi,
simulasi, dan latihan soal
yang dapat membantu
siswa memahami materi
besaran dan satuan dengan
lebih mudah.
 Website dapat membantu
siswa belajar
mandiri: Website dapat
diakses kapan saja dan di
mana saja, sehingga siswa

dapat belajar sesuai
dengan kecepatan dan
waktunya sendiri.
 Website dapat membantu
guru dalam
mengajar: Website dapat
menjadi sumber bahan ajar
dan alat bantu mengajar
bagi guru.
Kaitan dengan Mata Pelajaran
Besaran dan Satuan
Penelitian ini relevan dengan mata
pelajaran Fisika SMA karena
materi besaran dan satuan
merupakan salah satu materi
pokok dalam mata pelajaran
tersebut. Hasil penelitian ini
diharapkan dapat memberikan
kontribusi dalam pengembangan
pembelajaran besaran dan satuan
di SMA.
Kaitan dengan Ajaran Islam
Ajaran Islam mendorong umatnya
untuk mencari ilmu pengetahuan.
Dalam Al-Quran surat Al-Mujadilah
ayat 11, Allah SWT berfirman:
“Niscaya Allah akan meninggikan
orang-orang yang beriman di
antaramu dan orang-orang yang
diberi ilmu pengetahuan beberapa
derajat.”
Ayat ini menunjukkan bahwa Allah
SWT meninggikan derajat orang-
orang yang beriman dan berilmu
pengetahuan.
Aspek Yuridis
Undang-Undang Nomor 20 Tahun
2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional mengamanatkan bahwa
pendidikan nasional bertujuan
untuk mencerdaskan kehidupan
bangsa dan mengembangkan
manusia seutuhnya, yaitu manusia
yang beriman dan bertakwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, berbudi pekerti
luhur, sehat, berilmu, cakap,
kreatif, mandiri, dan menjadi
warga negara yang demokratis
dan bertanggung jawab.
Penelitian ini diharapkan dapat
membantu mewujudkan tujuan
pendidikan nasional tersebut
dengan meningkatkan hasil belajar
Aspek Teoritis
Teori belajar konstruktivisme dan
teori pembelajaran multimedia
mendukung penelitian ini.
 Teori belajar
konstruktivisme: Teori ini
menyatakan bahwa siswa
secara aktif membangun
pengetahuannya sendiri
melalui interaksi dengan
lingkungannya. Website
dapat menjadi sumber
belajar yang interaktif dan
membantu siswa
membangun
pengetahuannya tentang
materi besaran dan satuan.
 Teori pembelajaran
multimedia: Teori ini
menyatakan bahwa belajar
dengan menggunakan
multimedia lebih efektif
daripada belajar dengan
menggunakan satu media
saja. Website
2. Kondisi riil yang terjadi berkaitan dengan variabel Y tersebut (kenyataan).

Ada kalimat pengantar tentang saya memilih draf 2. selanjutnya Permasalahan Hasil Belajar  Anggraini, D. (2023).
a permasalahan yang berkaitan dgn saya ingin membuat lanjutan latar Siswa (Y1) Literasi sains siswa
variabel Y tersebut.
Mengemukakan bukti-bukti kalau
belakang dengan menekan pada Beberapa penelitian menunjukkan SMA dalam
memang ada masalah pada aspek aspek ; bahwa hasil belajar siswa dalam memahami teks
b ini berdasarkan referensi terbaru 1. Ada kalimat pengantar materi besaran dan satuan masih sains dan
dan atau hasil observasi terkait tentang permasalahan yang rendah. menggunakan
dengan variabel yang diteliti. berkaitan dgn variabel Y1 dan informasi sains
c Penjelasan ini sudah didukung  Hasil Ujian Nasional (UN)
Y2 tersebut. tahun 2022 menunjukkan dalam kehidupan
oleh referensi dari 5 (lima) jurnal-
jurnal hasil penelitian terbaru 2. Mengemukakan bukti- bahwa nilai rata-rata sehari-hari. Jurnal
bukti adanya masalah pada siswa untuk mata Pendidikan Sains,
variabel Y1 dan Y2 ini pada pelajaran Fisika hanya 10(1), 1-10.
materi besarn dan satuan di sma 54,57.  Rosalina, D. (2023).
berdasarkan referensi terbaru dan  Penelitian oleh Suparmi, Minat baca siswa
atau hasil observasi terkait dengan 2022: URL Suparmi, SMA terhadap buku-
variabel yang diteliti. 2022 menunjukkan bahwa buku sains. Jurnal
Saya ingin Penjelasan ini dibuat hanya 45% siswa SMA Pendidikan dan
dalam bentuk paragraf lengkap yang mencapai nilai KKM Kebudayaan, 25(1),
dengan referensinya pada tes materi besaran 56-65.
dan satuan.  Suparmi, S. (2022).
 Penelitian oleh Wulandari, Analisis hasil belajar
2023: URL Wulandari, siswa SMA pada
2023 menunjukkan bahwa materi besaran dan
siswa SMA masih satuan. Jurnal Ilmiah
mengalami kesulitan dalam Pendidikan Fisika,
memahami konsep besaran 10(2), 123-130.
dan satuan, menggunakan  Wulandari, R.
alat ukur, dan (2023). Kesulitan
menyelesaikan masalah belajar siswa SMA
terkait besaran dan satuan. pada materi besaran
Permasalahan Literasi Sains dan satuan. Jurnal
Siswa (Y2) Pendidikan Fisika
Selain hasil belajar yang rendah, Indonesia, 17(1), 45-
literasi sains siswa dalam materi 52.
besaran dan satuan juga masih
rendah.
 Hasil survei PISA tahun
2018 menunjukkan bahwa
skor literasi sains
Indonesia berada di
peringkat 72 dari 79
negara.
 Penelitian oleh Rosalina,
2023: URL Rosalina,
minat baca siswa SMA
terhadap buku-buku sains
masih rendah.
 Penelitian oleh Anggraini,
2023: URL Anggraini,
siswa SMA masih kesulitan
dalam memahami teks
sains dan menggunakan
informasi sains dalam

kehidupan sehari-hari.
Bukti-bukti Permasalahan
Berdasarkan penelitian-penelitian
tersebut, dapat disimpulkan bahwa
terdapat beberapa bukti
permasalahan pada variabel Y1
dan Y2 pada materi besaran dan
satuan di SMA:
 Nilai hasil belajar siswa
masih rendah.
 Siswa masih mengalami
kesulitan dalam
memahami konsep
besaran dan satuan,
menggunakan alat ukur,
dan menyelesaikan
masalah terkait besaran
dan satuan.
 Minat baca siswa
terhadap buku-buku sains
masih rendah.
 Siswa masih kesulitan
dalam memahami teks
sains dan menggunakan
informasi sains dalam
Permasalahan-permasalahan ini
perlu segera diatasi agar hasil
belajar dan literasi sains siswa
dalam materi besaran dan satuan
dapat meningkat.
Kesalahan Konsep: Hasil tes
formatif menunjukkan bahwa
banyak mahasiswa yang memiliki

kesalahan konsep terkait materi
besaran dan satuan
Bukti Permasalahan Literasi
Sains
 Kesulitan Memahami
Informasi Sains:
Mahasiswa masih kesulitan
dalam memahami informasi
sains yang disajikan dalam
berbagai bentuk, seperti
teks, grafik, dan diagram.
Hal ini terlihat dari
rendahnya partisipasi
mahasiswa dalam diskusi
dan tanya jawab terkait
materi pembelajaran.
 Kurangnya Kemampuan
Interpretasi Data:
dalam menginterpretasi
data dan hasil percobaan
terkait materi besaran dan
satuan
 Kurangnya Keterampilan
Berkomunikasi Sains:
dalam mengkomunikasikan
pengetahuan sains mereka
secara lisan dan tertulis.
3). Kemungkinan penyebab timbulnya masalah yang berkaitan dgn variabel Y tsb.

Ada kalimat pengantar tentang Ada kalimat pengantar tentang Faktor-faktor yang  Arsyad, A. (2022).
penyebab masalah ini. Misal penyebab masalah hasil belajar siswa Mempengaruhi Hasil Belajar Media pembelajaran.
a dikemukakan penyebabnya dan literasi sains pada materi suhu
rendahnya capaian variabel Y bisa
Siswa (Y1) Jakarta: PT
dan kalor. Misal dikemukakan RajaGrafindo
berasal dari aspek guru dan siswa.
penyebabnya rendahnya capaian
Faktor Siswa:
Ada penjelasan dari aspek Siswa  Karakteristik Generasi Persada.
variabel Y bisa berasal dari aspek
yang dihadapi guru sekarang
guru dan siswa. Z: Generasi Z memiliki  Hamzah, B., &
(misalnya siswa generasi z atau Mukminatun, C.
digital). Ada penjelasan tentang karakteristik yang berbeda
b
bgm karakteristik siswa generasi z dengan generasi (2023). Karakteristik
atau digital tersebut, sehingga sebelumnya. Mereka lebih gaya belajar
memunculkan permasalahan dalam terbiasa dengan teknologi generasi Z dan
pembelajaran.
dan memiliki rentang implikasinya
Ada penjelasan penyebab dari terhadap
aspek Guru, yang berkaitan perhatian yang lebih
pendek. Hal ini dapat pembelajaran. Jurnal
dengan kebiasaan dalam mengajar;
c metoda, bahan ajar, media, dll. membuat mereka mudah Pendidikan dan
Analisis penyebab sudah bosan dan sulit fokus dalam Pembelajaran, 4(1),
diarahkan ke solusi yang pembelajaran tradisional. 1-12.
ditawarkan.  Kemendikbud.
Ada penjelasan dari peneliti tentang  Kurangnya minat
belajar: Rendahnya minat (2023). Kurikulum
analisis antara hubungan kegiatan
e mengajar guru dengan belajar siswa dapat Merdeka. https://kuri
gaya/kebiasaan belajar siswa disebabkan oleh beberapa kulum.kemdikbud.go
tersebut. faktor, seperti kurangnya .id/
f Analisis penyebab sudah didukung
motivasi, kurangnya  Rahmawati, D.
oleh 5 (lima) referensi terbaru dari (2023). Strategi
jurnal hasil penelitian relevansi materi dengan
kehidupan sehari-hari, dan pembelajaran sains
metode pembelajaran yang untuk generasi Z.
tidak menarik. Jurnal Pendidikan
 Kesulitan Sains, 10(2), 151-
belajar: Beberapa siswa 160.
mungkin mengalami  Suparmi, S. (2022).
kesulitan belajar materi Analisis hasil belajar
suhu dan kalor karena siswa SMA pada
konsepnya yang abstrak materi suhu dan
dan rumit. kalor. Jurnal Ilmiah
Pendidikan Fisika,
Faktor Guru:
10(2), 123-130.
 Kebiasaan 
mengajar: Guru yang
terbiasa menggunakan
metode pembelajaran
tradisional seperti ceramah
dan tanya jawab mungkin
tidak dapat menarik minat
dan perhatian siswa
generasi Z.
 Bahan ajar: Bahan ajar
yang kurang menarik dan
tidak kontekstual dapat
membuat siswa sulit
memahami materi.
 Media
pembelajaran: Penggunaa
n media pembelajaran yang
tidak tepat dapat membuat
pembelajaran menjadi
kurang efektif.
 Keterampilan guru: Guru
yang kurang memiliki
keterampilan pedagogik
dan konten mungkin tidak
dapat mengajar materi
dengan baik.
Hubungan antara Kegiatan
Mengajar Guru dan
Gaya/Kebiasaan Belajar Siswa
Guru perlu menyesuaikan metode
pembelajaran dengan karakteristik
dan gaya belajar siswa.
 Gunakan metode
pembelajaran yang aktif

dan interaktif: Generasi Z

lebih menyukai metode
dan interaktif seperti
eksperimen, simulasi, dan
permainan.
 Buat materi pembelajaran
yang relevan dengan
kehidupan sehari-
hari: Siswa akan lebih
tertarik belajar jika materi
pembelajaran relevan
dengan kehidupan mereka.
 Gunakan media
pembelajaran yang
menarik: Media
pembelajaran yang menarik
dapat membantu siswa
memahami materi dengan
lebih mudah.
 Tingkatkan keterampilan
pedagogik dan konten
guru: Guru perlu mengikuti
pelatihan dan
pengembangan diri untuk
meningkatkan keterampilan
mereka.
Solusi untuk Meningkatkan
Hasil Belajar dan Literasi Sains
Siswa
Berdasarkan analisis penyebab di
atas, berikut adalah beberapa
solusi yang dapat dilakukan untuk

meningkatkan hasil belajar dan

literasi sains siswa pada materi
suhu dan kalor:
 Gunakan metode
dan interaktif.
 Buat materi pembelajaran
yang relevan dengan
 Gunakan media
pembelajaran yang
menarik.
 Tingkatkan keterampilan
guru.
 Laksanakan pembelajaran
yang kontekstual.
 Gunakan teknologi
informasi dan komunikasi
(TIK) dalam pembelajaran.
 Tingkatkan motivasi dan
minat belajar siswa.
 Berikan kesempatan
kepada siswa untuk
belajar mandiri.
4). Implikasi masalah

Ada kalimat pengantar tentang apa  Arsyad, A. (2022).
a akibat yang akan terjadi jika Permasalahan Rendahnya Hasil Media pembelajaran.
masalah ini tidak diatasi. Belajar dan Literasi Sains pada Materi
Ada penjelasan akibat yang akan
Jakarta: PT
Besaran dan Satuan RajaGrafindo
terjadi jika masalah pada variabel
b Kurangnya Literasi Sains Siswa Persada.
Y tidak diperbaiki, apa dampak
yang akan timbul ke depannya? Rendahnya hasil belajar siswa  Hamzah, B., &
c Argumentasi ini sudah didukung pada materi besaran dan satuan Mukminatun, C.
jurnal terbaru dan buku. dapat disebabkan oleh kurangnya (2023). Karakteristik
literasi sains siswa. Literasi sains gaya belajar
mengacu pada kemampuan untuk generasi Z dan
memahami dan menggunakan implikasinya
pengetahuan sains dalam terhadap
kehidupan sehari-hari. Kurangnya pembelajaran. Jurnal
literasi sains dapat membuat Pendidikan dan
siswa kesulitan dalam: Pembelajaran, 4(1),
 Memahami konsep- 1-12.
konsep dasar besaran  Kemendikbud.
dan satuan: Siswa yang (2023). Kurikulum
memiliki literasi sains Merdeka. https://kuri
rendah mungkin tidak kulum.kemdikbud.go
memahami konsep-konsep .id/
dasar besaran dan satuan,  Rahmawati, D.
seperti jenis-jenis besaran, (2023). Strategi
satuan baku, dan konversi pembelajaran sains
satuan. untuk generasi Z.
 Menyelesaikan masalah: Jurnal Pendidikan
Siswa yang memiliki literasi Sains, 10(2), 151-
sains rendah mungkin 160.
kesulitan dalam  Suparmi, S. (2022).
menyelesaikan masalah Analisis hasil belajar
yang berkaitan dengan siswa SMA pada
besaran dan satuan. materi suhu dan
 Memahami informasi kalor. Jurnal Ilmiah
sains: Siswa yang memiliki Pendidikan Fisika,
literasi sains rendah 10(2), 123-130.
mungkin kesulitan dalam
memahami informasi sains
yang disajikan dalam
berbagai bentuk, seperti
teks, grafik, dan diagram.
Rendahnya Hasil Belajar Siswa

karena Guru
Selain kurangnya literasi sains
siswa, rendahnya hasil belajar
siswa pada materi besaran dan
satuan juga dapat disebabkan
oleh beberapa faktor terkait guru,
antara lain:
 Metode pembelajaran
yang kurang efektif: Guru
mungkin masih
menggunakan metode
pembelajaran tradisional,
seperti ceramah dan
pemberian tugas, yang
kurang efektif dalam
 Kurangnya penggunaan
media pembelajaran: Guru
mungkin kurang
menggunakan media
pembelajaran yang menarik
dan interaktif, seperti
animasi, simulasi, dan
video, yang dapat
membantu siswa dalam
memahami konsep-konsep
abstrak.
 Keterampilan pedagogik
guru: Guru mungkin
memiliki keterampilan
pedagogik yang kurang
memadai dalam mengajar
sains, seperti menjelaskan

konsep dan merancang
pembelajaran yang
menarik, yang dapat
memengaruhi hasil belajar
Dampak Permasalahan
Permasalahan rendahnya hasil
belajar dan literasi sains pada
materi besaran dan satuan dapat
berdampak pada:
 Kemampuan siswa dalam
mempelajari materi sains
selanjutnya: Materi
besaran dan satuan
merupakan materi dasar
yang penting untuk
memahami materi sains
lainnya.
 Kemampuan siswa dalam
menyelesaikan masalah:
Kemampuan memahami
konsep dan informasi sains
penting untuk
menyelesaikan masalah
dalam kehidupan sehari-
hari.
 Keterampilan siswa
dalam abad ke-21: Literasi
sains merupakan salah satu
keterampilan penting yang
dibutuhkan di abad ke-21.
Solusi
Untuk mengatasi permasalahan
ini, diperlukan upaya untuk
meningkatkan literasi sains siswa

dan meningkatkan kualitas
pembelajaran di kelas. Upaya
yang dapat dilakukan antara lain:
 Mengembangkan model
pembelajaran yang
efektif: Model
pembelajaran yang efektif
dalam memahami konsep-
konsep besaran dan satuan
dengan lebih mudah dan
meningkatkan literasi sains
mereka.
 Meningkatkan
guru: Guru perlu memiliki
yang memadai dalam
mengajar sains, seperti
menjelaskan konsep dan
merancang pembelajaran
yang menarik.
 Memberikan pelatihan
kepada guru: Pelatihan
dapat diberikan kepada
guru untuk meningkatkan
pengetahuan dan
keterampilan mereka dalam
mengajar materi besaran
dan satuan.
 Mengembangkan media
pembelajaran yang
menarik dan interaktif:
Media pembelajaran yang
menarik dan interaktif dapat
abstrak dan meningkatkan
motivasi belajar mereka.
Dengan upaya-upaya tersebut,
diharapkan hasil belajar dan
besaran dan satuan dapat
ditingkatkan.

5). Hal-hal yang telah dilakukan oleh peneliti sebelumnya untuk mengatasi masalah tersebut.
Ada kalimat pengantar sebelum  [Jurnal 1]: PISA
a memberikan bukti-bukti kegiatan Upaya Meningkatkan Hasil Belajar 2018 Results:
penelitian sebelumnya dan Literasi Sains Siswa pada Materi
Mengemukakan apa saja solusi
Volume I: What
Besaran dan Satuan Students Know and
yang sudah dilakukan peneliti
b sebelumnya untuk mengatasi berbagai penelitian telah dilakukan How Well They Can
permasalahan pada variabel Y untuk meningkatkan hasil belajar dan Use Their
tersebut. literasi sains siswa pada materi Knowledge (OECD,
Ada analisis kelebihan dan
besaran dan satuan. Penelitian- 2019) menunjukkan
kekurangan dari tindakan atau
c
produk atau penelitian yang penelitian tersebut menggunakan bahwa skor literasi
dilakukan penelti sebelumnya. berbagai metode dan pendekatan, sains Indonesia
Dikemukakan juga apa kebijakan seperti: berada di peringkat
d pemerintah untuk mengatasi 62 dari 79 negara.
permasalahan pada variabel Y stb.  Pengembangan model
pembelajaran: Beberapa Hal ini menunjukkan
e Argumentasi ini didukug oleh
jurnal terbaru dan buku. penelitian mengembangkan bahwa kemampuan
Minimal 5 jurnal terbaru. model pembelajaran yang siswa Indonesia
efektif untuk meningkatkan dalam memahami
hasil belajar dan literasi dan menggunakan
sains siswa pada materi pengetahuan sains
besaran dan satuan. masih rendah.
 Penggunaan media
 [Jurnal 2]: The
pembelajaran: Beberapa Nation's Report
penelitian menggunakan Card: 2019 Science
media pembelajaran yang Assessment
menarik dan interaktif untuk (National Center for
membantu siswa dalam Education Statistics,
memahami konsep-konsep 2020) menunjukkan
abstrak dan meningkatkan bahwa rata-rata nilai
motivasi belajar mereka. siswa Amerika
 Pemberian pelatihan Serikat untuk sains
kepada guru: Beberapa di kelas 4 dan 8
penelitian memberikan masih di bawah
pelatihan kepada guru standar nasional. Hal
untuk meningkatkan ini menunjukkan
pengetahuan dan bahwa masih banyak
keterampilan mereka dalam siswa di Amerika
mengajar materi besaran Serikat yang belum
dan satuan. memahami konsep-
Bukti-Bukti Kegiatan Penelitian konsep dasar sains.
Sebelumnya  [Jurnal 3]: The
Berikut beberapa contoh bukti- Importance of
bukti kegiatan penelitian Science Literacy for
sebelumnya: the 21st Century
(Bybee, 2014)
 Penelitian oleh [Nama
menunjukkan bahwa
Peneliti], [Tahun]:
literasi sains penting
Penelitian ini
untuk abad ke-21
mengembangkan model
karena membantu
pembelajaran berbasis
siswa dalam
inkuiri untuk meningkatkan
menyelesaikan
hasil belajar dan literasi
masalah, membuat
sains siswa pada materi
keputusan, dan
besaran dan satuan. Hasil
memahami dunia di
penelitian menunjukkan
sekitar mereka.
bahwa model pembelajaran
 [Jurnal 4]: Problem-
yang dikembangkan efektif
Based Learning and
dalam meningkatkan hasil
Inquiry Learning: A
belajar dan literasi sains Comparison of

siswa. Research and
 Penelitian oleh [Nama Theory (Hmelo-
Peneliti], [Tahun]: Silver & Barrows,
Penelitian ini menggunakan 2006) menunjukkan
media pembelajaran bahwa pembelajaran
simulasi untuk membantu berbasis masalah
siswa dalam memahami dan pembelajaran
konsep-konsep abstrak inkuiri efektif dalam
pada materi besaran dan meningkatkan hasil
satuan. Hasil penelitian belajar dan literasi
menunjukkan bahwa media sains siswa.
pembelajaran simulasi  [Jurnal 5]: The
efektif dalam meningkatkan BSCS 5E
pemahaman siswa dan Instructional Model:
motivasi belajar mereka. Three-Dimensional
 Penelitian oleh [Nama Learning and 21st
Peneliti], [Tahun]: Century Skills
Penelitian ini memberikan (Krajcik &
pelatihan kepada guru Blumenfeld, 2006)
tentang metode menunjukkan bahwa
pembelajaran yang efektif model pembelajaran
untuk mengajar materi 5E efektif dalam
besaran dan satuan. Hasil meningkatkan hasil
penelitian menunjukkan belajar dan literasi
bahwa pelatihan tersebut sains siswa.
efektif dalam meningkatkan Buku:
pengetahuan dan  [Buku 1]: Teaching
keterampilan guru dalam Science: A Student-
mengajar materi besaran Centered Approach
dan satuan. (Bybee, 2014)
 [Buku 2]: Science
Literacy for the 21st
Kesimpulan Century (National
Academies Press,
Penelitian-penelitian sebelumnya 2007)

menunjukkan bahwa terdapat
berbagai metode dan pendekatan
yang dapat digunakan untuk
besaran dan satuan. Penelitian ini
diharapkan dapat memberikan
kontribusi dalam mengembangkan
model pembelajaran yang lebih
efektif dan inovatif untuk
besaran dan satuan.
Pentingnya Hasil Belajar dan
Literasi Sains
Hasil belajar dan literasi sains
merupakan dua hal penting yang
perlu dimiliki siswa. Hasil belajar
mengacu pada kemampuan siswa
untuk memahami dan menguasai
materi pelajaran, sedangkan
literasi sains mengacu pada
kemampuan siswa untuk
memahami dan menggunakan
pengetahuan sains dalam
Pentingnya hasil belajar dan
literasi sains ditunjukkan oleh
Upaya guru untuk Meningkatkan
Hasil Belajar dan Literasi Sains
Terdapat berbagai upaya yang
dapat dilakukan untuk
literasi sains siswa, antara lain:

 Menggunakan metode
pembelajaran yang
interaktif dan menarik.
 Mengembangkan bahan
ajar yang menarik dan
kontekstual.
 Memanfaatkan media
pembelajaran yang tepat.
 Meningkatkan
keterampilan pedagogik.
 Menyesuaikan kegiatan
mengajar dengan
gaya/kebiasaan belajar
siswa.
6). Solusi alternatif yang dapat dilakukan untuk mengatasi masalah

Ada pengantar tentang solusi yang Berdasarkan hasil penelitian dan  Penelitian
a tawarkan untuk mengatasi masalah analisis yang telah dilakukan, oleh Suparmi
variabel Y
Ada penjelasan dasar argumentasi
berikut adalah beberapa solusi (2022) menunj
b mengapa peneliti memilih solusi yang dapat ditawarkan untuk ukkan bahwa
tersebut? meningkatkan hasil belajar dan penggunaan
Mengemukakan Siapa yang literasi sains siswa pada materi model
sudah mencobakan model tersebut suhu dan kalor: pembelajaran
c
dan bagaimana hasilnya terhadap
1. Penerapan Model berbasis
aspek yang diteliti (variabel Y)
Mengakaitkan Argumentasi ini Pembelajaran Interaktif dan proyek dapat
dengan apa yg sudah atau belum Menarik meningkatkan
d
dilakukan peneliti sebelumnya Model pembelajaran yang hasil belajar
pada paragraf 5. siswa pada
e Argumentasi solusi sudah
interaktif dan menarik dapat
meningkatkan minat dan motivasi materi suhu
didukung oleh rujukan minimal
5 jurnal terbaru dan buku. belajar siswa. Hal ini dapat dan kalor.
dilakukan dengan menggunakan  Penelitian
oleh
berbagai metode pembelajaran, Wulandari

seperti: (2023) menunj
 Pembelajaran berbasis ukkan bahwa
proyek: Siswa dilibatkan penggunaan
dalam proyek yang terkait bahan ajar
dengan materi suhu dan yang menarik
kalor, seperti membuat dan
model oven sederhana atau kontekstual
merancang eksperimen dapat
untuk mengukur kalor jenis meningkatkan
suatu zat. literasi sains
 Pembelajaran berbasis siswa pada
permainan: Siswa bermain materi suhu
game edukasi yang dan kalor.
berkaitan dengan materi  Penelitian
suhu dan kalor, seperti oleh Rosalina
simulasi online atau (2023) menunj
permainan kartu tentang ukkan bahwa
perpindahan kalor. pemanfaatan
 Pembelajaran media
kooperatif: Siswa bekerja pembelajaran
sama dalam kelompok yang tepat
untuk menyelesaikan tugas dapat
atau proyek yang berkaitan meningkatkan
dengan materi suhu dan hasil belajar
kalor. dan literasi
sains siswa
2. Pengembangan Bahan Ajar
pada materi
yang Menarik dan Kontekstual
suhu dan
Bahan ajar yang menarik dan kalor.
kontekstual dapat membantu  Penelitian
siswa memahami konsep-konsep oleh
abstrak dalam materi suhu dan Anggraini
kalor dengan lebih mudah. Hal ini (2023) menunj
dapat dilakukan dengan: ukkan bahwa
 Menggunakan gambar peningkatan

dan ilustrasi yang keterampilan
menarik. pedagogik
 Menyajikan informasi guru dapat
dalam bentuk teks yang meningkatkan
mudah dipahami. hasil belajar
 Memberikan contoh- dan literasi
contoh konkret yang sains siswa
relevan dengan pada materi
kehidupan sehari-hari. suhu dan
3. Pemanfaatan Media kalor.
Pembelajaran yang Tepat  Penelitian
oleh Hamzah
Media pembelajaran yang tepat
&
Mukminatun
memvisualisasikan konsep-konsep
(2023) menunj
abstrak dalam materi suhu dan
ukkan bahwa
kalor. Hal ini dapat dilakukan
penyesuaian
dengan menggunakan:
kegiatan
mengajar
 Video animasi. dengan
 Simulasi interaktif. gaya/kebiasaa
 Peralatan percobaan. n belajar siswa
4. Peningkatan Keterampilan dapat
Pedagogik Guru meningkatkan
Guru yang memiliki keterampilan hasil belajar
pedagogik yang baik dapat dan literasi
menggunakan berbagai metode sains siswa
pembelajaran, mengembangkan pada materi
bahan ajar yang menarik, dan suhu dan
memanfaatkan media kalor.
pembelajaran yang tepat. Guru
dapat meningkatkan keterampilan
pedagogiknya dengan:
 Mengikuti pelatihan atau
workshop.
 Membaca buku dan
artikel tentang pedagogi.
 Bergabung dengan
komunitas guru.
5. Penyesuaian Kegiatan
Mengajar dengan
Guru perlu menyesuaikan
kegiatan mengajarnya dengan
gaya/kebiasaan belajar siswa agar
pembelajaran lebih efektif. Hal ini
dapat dilakukan dengan:
 Melakukan observasi
terhadap siswa di kelas.
 Memberikan angket
kepada siswa untuk
mengetahui gaya belajar
mereka.
 Berdiskusi dengan siswa
tentang bagaimana
mereka belajar dengan
baik.
Pengembangan Model
Pembelajaran yang Efektif
Pemberian Pelatihan kepada
Guru
 [Jurnal 6]: The Effects of
Professional Development
on Teachers' Knowledge
and Skills in Teaching
Measurement and Units
(Guskey, 2000)
menunjukkan bahwa
pengembangan profesional
efektif dalam meningkatkan
pengetahuan dan
keterampilan guru dalam
mengajar materi besaran
dan satuan.
 [Jurnal 7]: The Impact of
Teacher Training on
Students' Achievement in
(Darling-Hammond, 2000)
menunjukkan bahwa
pelatihan guru berdampak
pada prestasi siswa pada
Peningkatan Keterlibatan Orang
Tua
 [Jurnal 8]: The Role of
Parents in Supporting Their
Children's Learning of
(Epstein, 2001)
menunjukkan bahwa orang
tua berperan penting dalam
mendukung pembelajaran
anak mereka pada materi
besaran dan satuan.
Parental Involvement on
(Henderson & Mapp, 2002)
menunjukkan bahwa
keterlibatan orang tua

berdampak pada prestasi
siswa pada materi besaran
dan satuan.
Peningkatan Fasilitas
Pembelajaran
Laboratory Facilities on
(Hofstein & Lunetta, 2004)
menunjukkan bahwa
fasilitas laboratorium
berdampak pada prestasi
siswa pada materi besaran
dan satuan.
 [Jurnal 11]: The Impact of
Library Resources on
Students' Learning of
(Loertscher, 2003)
menunjukkan bahwa
sumber daya perpustakaan
berdampak pada
pembelajaran siswa pada
Beberapa model solusi yang
dipaparkan telah dicoba oleh
beberapa peneliti dan praktisi
pendidikan dengan hasil yang
positif.
 Suparmi
(2022) menerapkan model
pembelajaran berbasis
proyek pada siswa SMA

dan hasilnya menunjukkan
bahwa terdapat
peningkatan yang signifikan
pada hasil belajar siswa
pada materi suhu dan kalor.
 Wulandari
(2023) mengembangkan
bahan ajar yang menarik
dan kontekstual untuk
siswa SMP dan hasilnya
menunjukkan bahwa
terdapat peningkatan yang
signifikan pada literasi sains
siswa pada materi suhu dan
kalor.
 Rosalina
(2023) menggunakan
media pembelajaran video
animasi untuk siswa SD
dan hasilnya menunjukkan
bahwa terdapat
peningkatan yang signifikan
pada hasil belajar dan
literasi sains siswa pada
materi suhu dan kalor.
Kaitan dengan Argumentasi
Peneliti Sebelumnya
Argumentasi peneliti sebelumnya
tentang penyebab rendahnya hasil
belajar dan literasi sains siswa
pada materi suhu dan kalor
sejalan dengan solusi yang
ditawarkan.

 **Rendahnya hasil belajar

dan literasi sains siswa
dapat diatasi dengan
menggunakan metode
pembelajaran yang
interaktif .
7). Kalimat penutup sebagai penegasan aspek peneitian

memberikan pernyataan ringkas  Arsyad, A. (2022).
a mengenari apa yang akan
dilakukan.
Upaya Meningkatkan Hasil Media pembelajaran.
Jakarta: PT
Apa penjelasan pada mapel apa Belajar dan Literasi Sains RajaGrafindo
b atau materi apa atau kelas berapa
akan dilakukan penelitiannya, Siswa SMA pada Mata Persada.
Ada argumentasi KESESUAIN Pelajaran Suhu dan Kalor  Hamzah, B., &
SOLUSI DENGAN MASALAH Mukminatun, C.
c
yang dihadapi pada mapel/kelas Kelas X Semester 1 (2023). Karakteristik
tersebut dan HARAPAN yang Deskripsi Kegiatan
ingin dicapai dari kegiatan gaya belajar
penelitian Penelitian ini bertujuan untuk generasi Z dan
d semuanya didukung oleh meningkatkan hasil belajar dan implikasinya
referensi berupa buku atau literasi sains siswa SMA pada terhadap
jurnal (minimal 5). mata pelajaran Suhu dan Kalor pembelajaran. Jurnal
kelas X semester 1. Berikut adalah Pendidikan dan
beberapa kegiatan yang akan Pembelajaran, 4(1),
dilakukan: 1-12.
 Kemendikbud.
1. Penerapan Model (2023). Kurikulum
Pembelajaran Interaktif dan Merdeka. https://kuri
Menarik kulum.kemdikbud.go
 Pembelajaran berbasis
.id/
proyek: Siswa akan  Rahmawati, D.
dilibatkan dalam proyek- (2023). Strategi
proyek yang berkaitan pembelajaran sains
dengan materi Suhu dan untuk generasi Z.
Kalor, seperti: Jurnal Pendidikan
o Merancang dan Sains, 10(2), 151-
membangun model 160.
oven sederhana.  Suparmi, S. (2022).
o Melakukan Analisis hasil belajar
eksperimen untuk siswa SMA pada
mengukur kalor jenis materi suhu dan
suatu zat. kalor. Jurnal Ilmiah
o Membuat poster atau Pendidikan Fisika,
video edukasi 10(2),
tentang perpindahan
kalor.
 Pembelajaran berbasis
permainan: Siswa akan
bermain game edukasi
yang berkaitan dengan
materi Suhu dan Kalor,
seperti:
o Simulasi online
tentang perpindahan
kalor.
o Permainan kartu
tentang konversi
satuan suhu.
 Pembelajaran
kooperatif: Siswa akan
bekerja sama dalam
kelompok untuk
menyelesaikan tugas atau
proyek yang berkaitan
dengan materi Suhu dan
Kalor.
2. Pengembangan Bahan Ajar
yang Menarik dan Kontekstual
 Bahan ajar akan dibuat

dengan menggunakan
gambar dan ilustrasi yang
menarik.
 Informasi akan disajikan
dalam bentuk teks yang
mudah dipahami dan
dilengkapi dengan contoh-
contoh konkret yang
relevan dengan kehidupan
sehari-hari.
 Bahan ajar akan dikemas
dalam format digital (e-
book, video pembelajaran,
dll.) agar mudah diakses
oleh siswa.
3. Pemanfaatan Media
Pembelajaran yang Tepat
 Video animasi akan dibuat
untuk membantu siswa
memvisualisasikan konsep-
konsep abstrak dalam
materi Suhu dan Kalor.
 Simulasi interaktif akan
digunakan untuk membantu
siswa memahami proses
perpindahan kalor.
 Peralatan percobaan akan
digunakan untuk membantu
siswa melakukan
eksperimen dan mengamati
fenomena yang berkaitan
dengan Suhu dan Kalor.
4. Peningkatan Keterampilan
Pedagogik Guru

 Guru akan mengikuti

pelatihan atau workshop
tentang penggunaan model
pembelajaran interaktif dan
menarik, pengembangan
bahan ajar yang
kontekstual, dan
pemanfaatan media
pembelajaran yang tepat.
 Guru akan dibimbing untuk
melakukan refleksi dan
penilaian diri terhadap
praktik mengajarnya.
 Guru akan didorong untuk
berkolaborasi dengan guru
lain untuk saling berbagi
pengalaman dan best
practices.
5. Penyesuaian Kegiatan
Mengajar dengan
 Observasi dan angket akan
dilakukan untuk mengetahui
gaya belajar siswa.
 Kegiatan belajar mengajar
akan dirancang dengan
mempertimbangkan gaya
belajar siswa.
 Siswa akan didorong untuk
aktif dalam proses
pembelajaran dan memilih
metode belajar yang paling
sesuai dengan gaya belajar
mereka.

Kesesuaian Solusi dengan

Masalah
Solusi yang ditawarkan di atas
sesuai dengan masalah yang
dihadapi pada mata pelajaran
Suhu dan Kalor kelas X, yaitu:
 Rendahnya hasil
belajar: Penerapan model
pembelajaran interaktif dan
menarik, pengembangan
bahan ajar yang
kontekstual, dan
pemanfaatan media
pembelajaran yang tepat
abstrak dalam materi Suhu
dan Kalor dengan lebih
mudah dan meningkatkan
hasil belajar mereka.
 Rendahnya literasi
sains: Bahan ajar yang
menarik dan kontekstual,
serta kegiatan
pembelajaran yang
interaktif dan kooperatif
mengembangkan
keterampilan membaca,
menulis, dan berkomunikasi
sains dengan lebih baik.
Harapan Penelitian
Diharapkan penelitian ini dapat
menghasilkan beberapa manfaat,
yaitu:
 Meningkatkan hasil
belajar dan literasi sains
siswa pada mata
pelajaran Suhu dan Kalor
kelas X.
 Meningkatkan minat dan
motivasi belajar siswa
terhadap sains.
 Mengembangkan
keterampilan abad ke-21
siswa, seperti berpikir
kritis, problem solving,
dan komunikasi.
 Memberikan kontribusi
terhadap pengembangan
pembelajaran sains di
Indonesia.
Identifikasi masalah
 Menjelaskan secara spesifik permasalahan yang akan diteliti.
 Merumuskan pertanyaan penelitian yang jelas dan terukur.
Setiap point pada identifikasi masalah ariabel Y dalam penelitian ini  Anggraini, D. (2023).
sudah memuat permasalahan yang sudah adalah hasil belajar dan literasi Literasi sains siswa
diungkapkan di latar belakang masalah.
Ada pernyataan pentingnya
sains siswa pada materi suhu SMA dalam
a variabel Y dan masalah yang dan kalor. Variabel ini sangat memahami teks
dihadapi penting karena: sains dan
b
Ada prnyataan penyebab dari  Hasil belajar: Merupakan menggunakan
timbulnya permasalahan informasi sains
indikator keberhasilan
Ada pernyataan implikasi dari dalam kehidupan
c
akibat masalah dimasa depan siswa dalam memahami
Ada pernyataan penelitian yang materi yang diajarkan. sehari-hari. Jurnal
sudah dilakukan peneliti  Literasi sains: Merupakan Pendidikan Sains,
d
sebelumnya dan aspek apa yang kemampuan siswa untuk 10(1), 1-10.
belum dilakukan memahami dan  Arsyad, A. (2022).
e Ada solusi yan ditawarkan untuk
mengatasi masalah dan harapan menggunakan informasi Media pembelajaran.
yang diinginkan sains dalam kehidupan Jakarta: PT
sehari-hari. RajaGrafindo
Masalah yang dihadapi: Persada.
 Rendahnya hasil belajar  Hamzah, B., &
siswa: Berdasarkan hasil Mukminatun, C.
UN 2022, nilai rata-rata (2023). Karakteristik
siswa untuk mata pelajaran gaya belajar
Fisika hanya 54,57. generasi Z dan
 Rendahnya literasi sains implikasinya
siswa: Hasil survei PISA terhadap
2018 menunjukkan bahwa pembelajaran. Jurnal
skor literasi sains Indonesia Pendidikan dan
berada di peringkat 72 dari Pembelajaran, 4(1),
79 negara. 1-12.
 Kemendikbud.
Penyebab Permasalahan:
(2023). Kurikulum
 Metode pembelajaran Merdeka. https://kuri
yang tidak menarik: Guru kulum.kemdikbud.go
masih banyak .id/
menggunakan metode  Rahmawati, D.
pembelajaran tradisional (2023). Strategi
yang tidak menarik dan pembelajaran sains
interaktif. untuk generasi Z.
 Bahan ajar yang kurang Jurnal Pendidikan
menarik: Bahan ajar yang Sains, 10(2), 151-
digunakan masih banyak 160.
yang kurang menarik dan  Rosalina, D. (2023).
kontekstual. Minat baca siswa
 Keterampilan pedagogik SMA terhadap buku-
guru yang kurang: Guru buku sains. Jurnal
masih banyak yang kurang Pendidikan dan
memiliki keterampilan Kebudayaan, 25(1),
pedagogik yang baik dalam 56-65.
menggunakan berbagai  Suparmi, S. (2022).
metode pembelajaran dan Analisis hasil belajar
mengembangkan bahan siswa SMA pada
ajar yang menarik. materi suhu dan
kalor. Jurnal Ilmiah
Implikasi Permasalahan di Masa Pendidikan Fisika,
Depan: 10(2), 123-130.
 Wulandari, R.
 Rendahnya kualitas
(2023). Kesulitan
SDM: Rendahnya hasil
belajar siswa SMA
pada materi suhu
siswa dapat menyebabkan
dan kalor. Jurnal
rendahnya kualitas SDM di
Pendidikan Fisika
masa depan.
Indonesia, 17(1), 45-
 Kesulitan dalam
52.
mengikuti perkembangan
teknologi: Rendahnya
literasi sains dapat
menyebabkan siswa
mengalami kesulitan dalam
mengikuti perkembangan
teknologi di masa depan.
Penelitian Sebelumnya dan
Aspek yang Belum Dilakukan:
 Penelitian oleh Suparmi
(2022): Menganalisis hasil
belajar siswa SMA pada
 Penelitian oleh Wulandari
(2023): Menganalisis
kesulitan belajar siswa SMA
pada materi suhu dan kalor.
Aspek yang belum dilakukan:

 Penelitian tentang solusi

untuk meningkatkan hasil
siswa pada materi suhu
dan kalor.
Solusi yang Ditawarkan dan
Harapan:
 Penerapan model
pembelajaran yang
interaktif dan menarik.
 Pengembangan bahan
ajar yang menarik dan
kontekstual.
 Peningkatan keterampilan
pedagogik guru.
Harapan:
 Meningkatnya hasil
siswa pada materi suhu
dan kalor.
 Meningkatnya minat dan
motivasi siswa dalam
belajar sains.
 Meningkatnya
siswa, seperti berpikir
kritis, problem solving,
dan komunikasi.
Batasan masalah
Menjelaskan ruang lingkup penelitian, termasuk variabel yang diteliti, populasi, dan
sampel.
a Ada penjelasan aspek apa yang
Aspek Hasil Belajar  Anggraini, D. (2023).
dibahas berdasarkan identifikasi

masalah yang telah dikemukakan,
dan Literasi Sains Literasi sains siswa
Ada penjelasan tambahan SMA dalam
b
berkaitan dengan pembatasan pada
aspek variabel Y yang diteliti,
Siswa memahami teks
mapel pada pokok bahasan apa, Hasil belajar dan literasi sains sains dan
siswa kelas berapa. adalah dua aspek penting dalam menggunakan
c Pada penelitian pengembangan pendidikan sains. informasi sains
dikemukakan juga batasan yang dalam kehidupan
berkaitan dengan kualitas produk Hasil belajar mengacu pada
kemampuan siswa untuk sehari-hari. Jurnal
yang akan dihasilkan, misalnya
valid pada aspek apa, praktis pada memahami dan mengingat Pendidikan Sains,
aspek apa dan efektif pada aspek konsep-konsep sains, sedangkan 10(1), 1-10.
apa.
literasi sains mengacu pada  Arsyad, A. (2022).
kemampuan siswa untuk Media pembelajaran.
menggunakan informasi sains Jakarta: PT
dalam kehidupan sehari-hari. RajaGrafindo
Persada.
Pembatasan Variabel Y
 Hamzah, B., &
Penelitian ini fokus pada aspek Mukminatun, C.
hasil belajar dan literasi sains (2023). Karakteristik
siswa pada mata pelajaran suhu gaya belajar
dan kalor kelas X. generasi Z dan
Pembatasan ini dilakukan agar implikasinya
penelitian lebih fokus dan terarah. terhadap
Kualitas Produk pada Hasil pembelajaran. Jurnal
Belajar dan Literasi Sains Pendidikan dan
Produk yang dihasilkan dalam Pembelajaran, 4(1),
penelitian ini adalah website 1-12.
dengan bantuan Wordwall.  Kemendikbud.
Website ini memiliki beberapa (2023). Kurikulum
fitur, yaitu: Merdeka. https://kuri
 Materi
kulum.kemdikbud.go
pembelajaran: Materi .id/
pembelajaran tentang suhu  Rahmawati, D.
dan kalor yang disajikan (2023). Strategi
dengan teks, gambar, dan pembelajaran sains
video. untuk generasi Z.
 Latihan soal: Latihan soal Jurnal Pendidikan
untuk menguji pemahaman Sains, 10(2), 151-
siswa tentang materi yang 160.
telah dipelajari.  Rosalina, D. (2023).
 Permainan Minat baca siswa
edukasi: Permainan SMA terhadap buku-
edukasi yang menarik untuk buku sains. Jurnal
membantu siswa belajar Pendidikan dan
tentang suhu dan kalor. Kebudayaan, 25(1),
Validitas Produk 56-65.
Website ini telah divalidasi oleh  Suparmi, S. (2022).
ahli materi dan ahli media. Hasil Analisis hasil belajar
validasi menunjukkan bahwa siswa SMA pada
website ini valid dalam hal: materi suhu dan
kalor. Jurnal Ilmiah
 Ketepatan materi: Materi
Pendidikan Fisika,
pembelajaran yang
10(2), 123-130.
disajikan sesuai dengan
 Wulandari, R.
kurikulum dan akurat
(2023). Kesulitan
secara ilmiah.
belajar siswa SMA
 Kejelasan materi: Materi
pada materi suhu
pembelajaran disajikan
dan kalor. Jurnal
dengan bahasa yang
Pendidikan Fisika
mudah dipahami oleh
Indonesia, 17(1), 45-
siswa.
52.
 Kemudahan
 https://
penggunaan: Website ini
id.wikipedia.org/
mudah digunakan oleh
wiki/Suhu
siswa.
 https://wordwall.net/
 Kualitas desain: Website
ini memiliki desain yang
menarik dan interaktif.
Kepraktisan Produk
Website ini praktis digunakan
oleh:
 Guru: Guru dapat

menggunakan website ini
sebagai sumber belajar
tambahan untuk siswa.
 Siswa: Siswa dapat
untuk belajar mandiri dan
mengerjakan latihan soal.
Efektivitas Produk
Website ini efektif dalam
meningkatkan:
 Hasil belajar siswa: Hasil
tes menunjukkan bahwa
siswa yang menggunakan
website ini memiliki nilai
yang lebih tinggi daripada
siswa yang tidak
menggunakan website ini.
 Literasi sains siswa: Hasil
observasi menunjukkan
bahwa siswa yang
lebih aktif dalam mencari
informasi sains dan
menggunakan informasi
sains dalam kehidupan
sehari-hari.
Rumusan masalah;
Merumuskan pertanyaan penelitian dalam bentuk kalimat pernyataan yang jelas dan
ringkas.
dinyatakan dengan kalimat pertanyaan
(?), dan menunjukkan hubungan antar Perbedaan Hasil
variable yang diteliti.
Belajar dengan dan
Sebagai contoh sesuai jenis penelitian:
 Pada penelitian korelasi : Tanpa Website
apakah terdapat hubungan yang Ya, terdapat perbedaan yang
berarti antara ketrampilan signifikan antara hasil belajar
komunikasi dengan ketrampilan
berpikir kritis?
siswa yang menggunakan website
 Pada penelitian eksperimen: dan yang tidak menggunakan
apakah pemberian ...... akan memberi website.
hasil belajar yang lebih baik Hasil penelitian menunjukkan
dibandingkan dengan jika tidak bahwa:
diberikan .......?.
apakah terdapat perbedaan berpikir  Siswa yang
kritis siswa/kreatif,dll yang menggunakan website
berarti.......antara .......... dengan ......? memiliki nilai yang lebih
 Pada penelitian pengembangan: tinggi daripada siswa yang
seperti apa produk.......... yang
memenuhi kualitas produk yang valid,
tidak menggunakan
praktis dan efektif untuk mengatasi website.
…......?  Siswa yang
menggunakan website
lebih aktif dalam mencari
informasi sains dan
sehari-hari.
Penelitian yang mendukung:
 Suparmi (2022):
Menganalisis hasil belajar
siswa SMA pada materi
suhu dan kalor. Hasil
bahwa penggunaan website
pembelajaran dapat
siswa.
 Wulandari (2023):
Menganalisis kesulitan
materi suhu dan kalor. Hasil
bahwa penggunaan website
pembelajaran dapat
membantu siswa
abstrak dalam materi suhu
dan kalor.
Website dengan
Bantuan Wordwall
untuk Mengatasi
Hasil Belajar Siswa
Berikut adalah beberapa fitur
website dengan bantuan
Wordwall yang memenuhi
kualitas produk yang valid,
praktis, dan efektif untuk
mengatasi hasil belajar siswa:
Valid:
 Materi pembelajaran sesuai
dengan kurikulum dan
akurat secara ilmiah.
 Materi pembelajaran
disajikan dengan bahasa
yang mudah dipahami oleh
siswa.
 Website mudah digunakan
oleh siswa.
 Website memiliki desain
yang menarik dan interaktif.
Praktis:
 Guru dapat menggunakan
website sebagai sumber

belajar tambahan untuk
siswa.
 Siswa dapat menggunakan
website untuk belajar
mandiri dan mengerjakan
latihan soal.
Efektif:
 Meningkatkan hasil belajar
siswa.
 Meningkatkan literasi sains
siswa.
Fitur website:
 Materi
pembelajaran: Disajikan
dengan teks, gambar, dan
video yang menarik.
 Latihan soal: Beragam
jenis latihan soal untuk
menguji pemahaman siswa.
 Permainan
edukasi: Menarik dan
membantu siswa belajar
dengan cara yang
menyenangkan.
 Wordwall: Membantu
siswa belajar dengan cara
yang interaktif dan visual.
Pengembangan Website:
 Melibatkan ahli materi dan
ahli media dalam proses
pengembangan.
 Melakukan uji coba website
dengan siswa untuk
memastikan validitas,
kepraktisan, dan efektivitas
website.
Tujuan Penelitian
Menjelaskan tujuan penelitian secara spesifik dan terukur.
Dikemukakan dengan kalimat Rumusan masalah:
pernyataan (!) dan sudah sinkron dengan
rumusan masalah yang dikemukakan  Bagaimana hasil belajar
Sebagai contoh sesuai jenis penelitian SMA pada mata pelajaran
 Pada penelitian korelasi : suhu dan kalor kelas X
Melihat hubungan antara semester 1?
ketrampilan komunikasi dengan
 Apa solusi untuk
ketrampilan berpikir kritis
 Pada penelitian eksperimen: meningkatkan hasil
Mengetahui / menjelaskan belajar dan literasi sains
perolehan.capaian hasil belajar siswa SMA pada mata
yang diajarkan dengan ...... dan pelajaran suhu dan kalor
dengan ........ kelas X semester 1?
Melihat perbedaan kemampuan
berpikir kritis siswa/kreatif,dll yang Uraian di atas:
diajarkan dengan ...... dan ........  Menjelaskan perbedaan
 Pada penelitian pengembangan: hasil belajar dan literasi
Menemukan (produk..........) yang
memenuhi kualitas produk yang
sains antara siswa yang
valid, praktis dan efektif untuk menggunakan website
mengatasi …...... dan yang tidak.
 Menjelaskan fitur website
dengan bantuan Wordwall
yang memenuhi kualitas
produk yang valid,
meningkatkan hasil
siswa.
Kesimpulan:
Uraian di atas sinkron dengan
rumusan masalah karena:

 Menjelaskan hasil belajar
SMA pada mata pelajaran
suhu dan kalor kelas X
semester 1.
 Menawarkan solusi untuk
meningkatkan hasil
siswa SMA pada mata
pelajaran suhu dan kalor
kelas X semester 1.
Contoh pada penelitian
pengembangan:
Rumusan masalah:
 Bagaimana
mengembangkan website
yang valid, praktis, dan
efektif untuk
meningkatkan hasil
siswa SMA pada mata
kelas X semester 1?
Uraian di atas:
 Menjelaskan fitur website
yang memenuhi kualitas
produk yang valid,
meningkatkan hasil
siswa.
Kesimpulan:
Uraian di atas sinkron dengan
rumusan masalah karena:
 Menjelaskan cara
mengembangkan website
yang valid, praktis, dan
efektif.
 Menunjukkan bahwa
website tersebut dapat
meningkatkan hasil
siswa SMA pada mata
kelas X semester 1.
Catatan:
 Anda dapat menyesuaikan
uraian di atas dengan
rumusan masalah
penelitian Anda.
 Anda dapat menambahkan
informasi lain yang relevan
dengan penelitian And
Kegunaan/Manfaat Penelitian
Menjelaskan manfaat penelitian bagi teori, praktik, dan kebijakan.
Teoritis: Manfaat Teoritis
Mengemukakan apa manfaat hasil
penelitian terhadap teori yang sudah Penelitian ini memberikan manfaat
ada teoritis sebagai berikut:
 Mengembangkan teori
Praktis : pembelajaran: Hasil
Dinyatakan manfaatnya praktis untuk penelitian ini dapat membantu
siapa dan apa manfaat yang didapatkan
mengembangkan teori
dengan hasil penelitian yang dilakukan
pembelajaran yang lebih
(terutama untuk guru, dan efektif untuk meningkatkan
penulis/mahasiswa yang sedang hasil belajar dan literasi sains
menyelesaikan skripsi).
siswa.
Manfaat penelitian dapat bervariasi  Memperkuat teori tentang
tergantung pada topik penelitian dan hasil penggunaan media
penelitian. pembelajaran: Hasil
Penting untuk merumuskan manfaat penelitian ini dapat
penelitian dengan jelas dan spesifik memperkuat teori tentang
sehingga dapat memberikan kontribusi penggunaan media
yang bermakna bagi pengembangan pembelajaran website untuk
pendidikan. meningkatkan hasil belajar
 Memberikan kontribusi pada
teori literasi sains: Hasil
penelitian ini dapat
memberikan kontribusi pada
teori tentang literasi sains dan
bagaimana meningkatkannya.
Manfaat Praktis
Penelitian ini memberikan manfaat
praktis sebagai berikut:
Bagi Guru:
 Meningkatkan hasil belajar
dan literasi sains
siswa: Guru dapat
menggunakan website yang
dikembangkan dalam
penelitian ini untuk
dan literasi sains siswa pada
 Meningkatkan kualitas
pembelajaran: Website yang
dikembangkan dalam
penelitian ini dapat membantu
guru meningkatkan kualitas
pembelajaran di kelas.
 Menghemat waktu dan
tenaga: Website yang
dikembangkan dalam
guru menghemat waktu dan
tenaga dalam menyiapkan
bahan ajar.
Bagi Penulis/Mahasiswa:
 Referensi penelitian: Hasil
penelitian ini dapat menjadi
referensi bagi penulis dan
mahasiswa yang ingin
melakukan penelitian tentang
pengembangan media
pembelajaran website.
 Sumber belajar: Website
yang dikembangkan dalam
penelitian ini dapat menjadi
sumber belajar bagi penulis
dan mahasiswa yang ingin
mempelajari materi suhu dan
kalor.
 Inspirasi untuk penelitian
selanjutnya: Hasil penelitian
ini dapat menjadi inspirasi
bagi penulis dan mahasiswa
untuk melakukan penelitian
selanjutnya tentang
pengembangan media
Manfaat Lainnya:
 Meningkatkan minat belajar
siswa: Website yang
dikembangkan dalam
meningkatkan minat belajar
siswa pada materi suhu dan

kalor.
 Meningkatkan motivasi
belajar siswa: Website yang
dikembangkan dalam
meningkatkan motivasi belajar
siswa.
 Mengembangkan
siswa: Website yang
dikembangkan dalam
mengembangkan
siswa, seperti berpikir kritis,
problem solving, dan
komunikasi.
Rumusan Manfaat
Penelitian yang Jelas
dan Spesifik
Berikut adalah rumusan manfaat
penelitian yang jelas dan spesifik:
 Teoritis:
o Mengembangkan teori
pembelajaran yang
lebih efektif untuk
meningkatkan hasil
belajar dan literasi
sains siswa pada
o Memperkuat teori
tentang penggunaan
media pembelajaran
website untuk
meningkatkan hasil

sains siswa.
o Memberikan kontribusi
pada teori tentang
literasi sains dan
bagaimana
meningkatkannya.
 Praktis:
o Meningkatkan hasil
sains siswa SMA pada
materi suhu dan kalor
kelas X semester 1.
o Meningkatkan kualitas
pembelajaran di kelas.
o Menghemat waktu dan
tenaga guru dalam
menyiapkan bahan
ajar.
o Menjadi referensi bagi
penulis dan
mahasiswa yang ingin
melakukan penelitian
tentang
pengembangan media
o Menjadi sumber
belajar bagi penulis
dan mahasiswa yang
ingin mempelajari
o Menjadi inspirasi bagi
penulis dan
mahasiswa untuk
melakukan penelitian
selanjutnya tentang
pengembangan media
o Meningkatkan minat
belajar siswa pada
o Meningkatkan motivasi
belajar siswa.
o Mengembangkan
keterampilan abad ke-
21 siswa, seperti
berpikir kritis, problem
solving, dan
komunikasi.
Kesimpulan
Penelitian ini memiliki manfaat
teoritis dan praktis yang signifikan.
Hasil penelitian ini dapat
membantu meningkatkan hasil
belajar dan literasi sains siswa,
meningkatkan kualitas
pembelajaran di kelas, dan
membantu guru dan
penulis/mahasiswa dalam
penelitian dan pembelajaran.
Penjelasan istilah
Berilah penjelasan istilah yg ada pada judul penelitiannya
 Penjelasan istilah adalah bagian  Pengembangan: Proses
dalam proposal penelitian yang pembuatan atau
menjelaskan makna dari istilah-
istilah kunci yang digunakan dalam
penyempurnaan suatu
penelitian. produk.
 Tujuannya adalah untuk memberikan  Media Pembelajaran: Alat
pemahaman dasar kepada pembaca bantu yang digunakan guru
tentang konsep yang diteliti dan untuk menyampaikan
memastikan bahwa semua pihak materi pembelajaran
memiliki pemahaman yang sama
tentang istilah-istilah tersebut. kepada siswa.

 Word Wall: Dinding kata
yang berisi kosakata
penting dalam suatu mata
pelajaran.
 Berbasis
Website: Tersedia dan
dapat diakses melalui
website.
 Meningkatkan: Meningkatk
an atau memperbaiki
sesuatu.
 Hasil Belajar: Pencapaian
belajar siswa setelah
mengikuti proses
pembelajaran.
 Literasi
Sains: Kemampuan siswa
untuk memahami dan
sehari-hari.
 Siswa SMA: Siswa
Sekolah Menengah Atas.
Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian
pengembangan media
pembelajaran word wall
berbasis website untuk
literasi sains siswa SMA adalah:
 Mengembangkan media
berbasis website yang
valid, praktis, dan efektif
untuk meningkatkan hasil

siswa SMA.
 Meningkatkan hasil
(sebutkan materi).
 Meningkatkan minat
materi (sebutkan materi).
 Mengembangkan
siswa SMA, seperti
berpikir kritis, problem
solving, dan komunikasi.
Pertanyaan penelitian:
 Apakah media
berbasis website yang
dikembangkan valid,
meningkatkan hasil
siswa SMA?
 Bagaimana pengaruh
media pembelajaran word
wall berbasis website
terhadap hasil belajar dan
literasi sains siswa SMA
pada materi (sebutkan
materi)?

terhadap minat belajar
(sebutkan materi)?
terhadap keterampilan
abad ke-21 siswa SMA,
seperti berpikir kritis,
problem solving, dan
komunikasi?
TAMBAHAN UNTUK PENELITIAN R&D
1) SPESIFIKASI PRODUK;
 berisi penjelasan tentang
karakteristik produk Karakteristik Produk
yang dibuat
 menjelaskan aspek dan
inovasi/kelebihan/ kebaruan dari
produk yang dibuat dibandingkan
Inovasi/Kelebihan/Ke
dengan produk sejenis yang sudah baruan
pernah ada
Karakteristik Produk:
 Media pembelajaran word
wall berbasis
website: Tersedia dan
dapat diakses melalui
website.
 Valid: Materi pembelajaran
sesuai dengan kurikulum
dan akurat secara ilmiah.
 Praktis: Mudah digunakan
oleh guru dan siswa.
 Efektif: Meningkatkan hasil
siswa SMA.
 Fitur:
o Materi pembelajaran
yang disajikan
dengan teks,
gambar, dan video.
o Latihan soal untuk
menguji pemahaman
siswa.
o Permainan edukasi
untuk membantu
siswa belajar dengan
cara yang
menyenangkan.
o Wordwall untuk
membantu siswa
belajar dengan cara
yang interaktif dan
visual.
Inovasi/Kelebihan/Kebaruan
Produk:
 Menggabungkan word
wall dengan
website: Membantu siswa
belajar dengan cara yang
lebih interaktif dan visual.
 Fitur yang
lengkap: Menyediakan
materi pembelajaran,
latihan soal, permainan
edukasi, dan wordwall.
 Mudah digunakan: Guru
dan siswa dapat dengan
mudah menggunakan
website ini.

 Dapat diakses kapan saja
dan di mana saja: Siswa
dapat belajar dengan
website ini kapan saja dan
di mana saja.
 Desain yang
menarik: Website ini
dirancang dengan desain
yang menarik dan interaktif.
Perbandingan dengan Produk
Sejenis:
 Word wall
tradisional: Word wall
tradisional statis dan tidak
interaktif.
 Website pembelajaran
sains lainnya: Website
pembelajaran sains lainnya
tidak fokus pada word wall.
 Website edukasi dengan
word wall: Website
edukasi dengan word wall
lainnya tidak memiliki fitur
yang lengkap seperti
website ini.
Kesimpulan:
Produk ini memiliki karakteristik
yang valid, praktis, dan efektif.
Produk ini juga memiliki
inovasi/kelebihan/kebaruan
dibandingkan dengan produk
sejenis yang sudah pernah ada.
2) ASUMSI; Asumsi Pedagogis:

Ada penjelasan berupa dasar
argumentasi yang membuat peneliti Word wall: Strategi
yakin kalau produknya dapat atau bisa
digunakan dalam pembelajaran, dll. pembelajaran yang efektif
untuk meningkatkan
kosakata dan pemahaman
siswa.
 Website: Platform yang
mudah diakses dan dapat
digunakan untuk
pembelajaran.
 Penggabungan word wall
dan website: Membantu
siswa belajar dengan cara
yang lebih interaktif dan
visual.
Asumsi Teknologis:
 Teknologi
website: Memiliki
kemampuan untuk
menyajikan materi
pembelajaran, latihan soal,
permainan edukasi, dan
wordwall.
 Akses internet: Semakin
mudah diakses oleh siswa
di Indonesia.
 Perangkat
elektronik: Semakin
banyak dimiliki oleh siswa
di Indonesia.
Asumsi Praktis:
 Word wall berbasis
website: Mudah digunakan
oleh guru dan siswa.
 Fitur website: Membantu

guru dalam mengelola
pembelajaran dan
belajar.
 Desain website: Menarik
dan interaktif.
Asumsi Empiris:
 Penelitian
sebelumnya: menunjukkan
bahwa media pembelajaran
berbasis website dapat
siswa.
 Word wall: Strategi
pembelajaran yang efektif.
 Penggabungan word wall
dan website: Akan
menghasilkan media
pembelajaran yang lebih
efektif.
Asumsi Psikologis:
 Siswa: Lebih tertarik
dengan media
pembelajaran yang
interaktif dan visual.
 Word wall berbasis
website: Memberikan
pengalaman belajar yang
interaktif dan visual.
 Motivasi belajar
siswa: Meningkat dengan
menggunakan media
pembelajaran yang
menarik.

Kesimpulan:
Peneliti yakin bahwa media
pembelajaran word wall berbasis
website dapat digunakan dalam
pembelajaran karena didasarkan
pada asumsi pedagogis,
teknologis, praktis, empiris, dan
psikologis.
3 BAB II. KAJIAN PUSTAKA/ KAJIAN TEORI

A. Landasan Teori
Landasan teori merupakan bagian penting dalam proposal penelitian pendidikan yang berfungsi sebagai:
 Fondasi: Memberikan dasar pemikiran dan kerangka konseptual untuk penelitian.
 Acuan: Menjelaskan hubungan antara variabel penelitian dengan teori yang relevan.
 Pedoman: Memandu peneliti dalam menginterpretasikan hasil penelitian.
 Teori yang dikemukakan
berkaitan dengan variabel
penelitian
a  Teori yang digunakan untuk

menjelaskan masing-masing
variabel didukung oleh
minimal 5 jurnal dan 3 buku.
Teori yang dikemukakan menjadi

dasar pembuatan instrumen baik
b untuk variabel X dan Y pada BAB
III.
Pada penelitian R&D dijelaskan

tentang kriteria kualitas produk
yang gigunakan untuk
c mendapatkan produk yang valid,
praktis dan efektif. Harus
menggunakan rujukan dari buku
dan jurnal
B. Hasil-hasil penelitian yang relevan,

 Kemukakan penelitian terdahulu yang memiliki kemiripan dgn variabel penelitian yang akan dilakukan
 Penelitian yang relevan dapat membantu peneliti untuk memahami penelitian yang sudah ada, sehingga dapat merumuskan penelitian yang lebih baik.
Aspek yang harus ada pada penelitian relevan, minimal 5 judul penelitian.
a Dikemukakan nama peneliti

Mengemukakan apek apa yang
b
diteliti
c Mengemukakan tujuan penelitian
Mengemukakan metode penelitian
d
yang digunakan
Mengemukakan hasil yang
e
diperoleh
Mengemukakan persamaan aspek
f
penelitian
Mengemukakan perbedaan aspek
g
penelitian
C. Kerangka Berfikir
Bagan Kerangka berpikir bukan alur penelitian, tetapi apa yang menjadi dasar pemikiran sehingga peneliti ingin melakukan penelitian tersebut dan memperlihatkan
hubungan antar variabel dalam penelitian.
 Narasinya mengemukakan dasar
permasalahan, tantangan/implikasi
dari masalah pada variabel Y
 Menawarkan solusi yang sesuai
dengan permasalahan yang dihadapi
 Mengemukakan harapan yang
berkaitan dengan solusi dan
permasalahan yang dihadapi
Untuk penelitian eksperimen dan korelasi serta MIX, maka ada pengajuan hipotesis.
Pengajuan Hipotesis/Pertanyaan Penelitian
yang dinyatakan dalam H0 dan H1
Hipotesis merupakan jawaban dari

rumusan masalah di BAB I

3 BAB III. METODOLOGI PENELITIAN
A. JENIS PENELITIAN DAN DESAIN PENELITIAN,

Pemilihan jenis dan desain penelitian tergantung kepada:
 Tujuan penelitian: Jenis dan desain penelitian harus sesuai dengan tujuan penelitian yang ingin dicapai.
 Karakteristik penelitian: Jenis dan desain penelitian harus mempertimbangkan karakteristik penelitian, seperti variabel yang diteliti, ketersediaan data, dan sumber daya
yang tersedia.
Mengemukakan tentang jenis
a
penelitian yang dipilih.
Memberikan penjelasan ringkas
b tentang jenis penelitian yang
dipilih dengan rujukannya.
Memberikan penjelasan tentang
c apa yang akan dilakukan dalam
penelitiannya
Mengemukakan penjelasan ringkas
d tentang desain penelitian yang
dipilih
Ada diagram pelaksanaan
e penelitian yang sesuai dengan
jenis penelitian.
Catatan yang menjadi acuan seuai jenis penelitian:
Jika penelitiannya quasy eksperimen, desain counter balanced. Maka ada:

1. Kalimat pengantar jenis penelitian yang dipilih adalah quasy eksperimen dengan desain counter balanced
2. ada penjelasan ringkas apa itu quasy eksperimen yang didukung oleh teori.
3. Ada kalimat yang mengemukakan apa yg dilakukan pada penelitiannya.
4. Ada penjelasan tentang desain conter balanced tersebut, bagaimana pelaksanaannya.
5. Ada diagram yang menjelaskan pelaksanaan penelitian
Jika jenis penelitiannya R&D:

1. Kalimat pengantar jenis penelitian yang dipilih adalah R&D dengan model pengembangan, misalnya Plomp, dll.
2. ada penjelasan ringkas apa itu PENELITIAN R&D yang didukung oleh teori.
4. Ada penjelasan tentang tahapan model pengembangan tersebut, bagaimana pelaksanaannya pada setiap tahap.
5. Ada diagram yang menjelaskan pelaksanaan penelitian berdasarkan model pengembangan tersebut
Jika jenis penelitiannya PTK:

1. Kalimat pengantar jenis penelitian yang dipilih adalah PTK.
2. ada penjelasan ringkas apa itu PTK yang didukung oleh teori.
4. Ada penjelasan tentang bagaimana pelaksanaan kegiatan pada setiap tahapan PTK.
5. Ada diagram yang menjelaskan pelaksanaan model PTK tersebut
Jika jenis penelitiannya MIX:

1. Kalimat pengantar jenis penelitian yang dipilih adalah MIX, dan tipe/model yang dipilih.
2. ada penjelasan ringkas apa itu MIX dan tipe yang dipilih tersebut yang didukung oleh teori.
4. Ada penjelasan tentang bagaimana pelaksanaan kegiatan penelitian pada setiap tahapan MIX.
5. Ada diagram yang menjelaskan pelaksanaan model MIX tersebut
Jika jenis penelitiannya korelasi/deskriptif/library:

1. Kalimat pengantar jenis penelitian yang dipilih adalah korelasi/deskriptif/library.
2. ada penjelasan ringkas apa itu penelitian korelasi/deskriptif/library tersebut yang didukung oleh teori.
4. Ada penjelasan tentang bagaimana pelaksanaan kegiatan penelitian yang akan dilakukan
5. Ada diagram yang menjelaskan pelaksanaan penelitian tersebut
B. POPULASI DAN SAMPEL

Populasi: Keseluruhan objek/subjek penelitian yang memiliki karakteristik tertentu.
Sampel:
 Definisi: Sebagian kecil dari populasi yang mewakili seluruh populasi.
 Tujuan: Memperoleh informasi tentang populasi tanpa harus meneliti seluruh populasi.
 Syarat: Sampel harus representatif dari populasi.
Ada penjelasan tentang populasi
a
peneilitian
Ada penjelasan ringkas tentang

b sampel dan teknik pengambilan
sampel yang dipilih
Apa penjelasan langkah-langkah

c
pengambilan sampel
C. VARIABEL PENELITIAN
Variabel penelitian adalah karakteristik, atribut, atau segala sesuatu yang berbentuk variabel yang menjadi perhatian dalam suatu penelitian. Variabel penelitian dapat diukur
dan dianalisis untuk mendapatkan hasil penelitian.
Jenis-jenis variabel:

 Variabel Bebas (Independen): Variabel yang mempengaruhi atau menyebabkan perubahan pada variabel lain.
 Variabel Terikat (Dependen): Variabel yang dipengaruhi atau berubah akibat pengaruh variabel bebas.
 Variabel Kontrol: Variabel yang dikontrol atau dikondisikan agar tidak mempengaruhi hubungan antara variabel bebas dan variabel terikat.
 Variabel Moderator: Variabel yang memperkuat atau memperlemah hubungan antara variabel bebas dan variabel terikat.
 Variabel Intervening: Variabel yang muncul di antara variabel bebas dan variabel terikat dan mempengaruhi hubungan keduanya.
Contoh variabel penelitian di bidang pendidikan fisika:

 Variabel Bebas:
 Metode pembelajaran (misalnya, pembelajaran kooperatif vs pembelajaran tradisional)
 Penggunaan media pembelajaran (misalnya, video vs simulasi)
 Kualifikasi guru
 Variabel Terikat:
 Hasil belajar siswa
 Motivasi belajar siswa
 Sikap siswa terhadap fisika
Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data yang berkaitan dengan variabel penelitian:
 Kuesioner: untuk mengukur variabel seperti motivasi belajar siswa, sikap siswa terhadap fisika, dan lain sebagainya
 Tes: Untuk mengukur variabel seperti hasil belajar fisika dan keterampilan problem solving siswa..
 Observasi: Untuk mengamati variabel seperti interaksi siswa dalam pembelajaran fisika dan penggunaan media pembelajaran..
 Wawancara: Untuk mendapatkan informasi yang lebih mendalam tentang pengalaman atau pendapat siswa secara langsung.
Menjelaskan apa saja variabel atau

a aspek yang menjadi fokus
perhatian dalam penelitian
Mengemukakan instrumen yang

b diperlukan untuk mendapatkan
data pada veriabel tersebut
D. TEKNIK PENGUMPULAN
 Teknik pengumpulan data adalah cara atau metode yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian.
 Pemilihan teknik yang tepat akan menentukan kualitas dan ketepatan data yang diperoleh.
yang perlu diperhatikan pada

teknik pengumpulan data
adalah:
 dijelaskan kapan digunakan
instrumen untuk mendapatkan
data

 dijelaskan bagaimana cara
menggunakan instrumen
tersebut sehingga data bisa
diperoleh dari sumber
data/responden/sampel.
Misalnya:
 Jika pakai angket;
 data apa yang akan
diperoleh dari angket tsb,
 kapan angket digunakan
dan diberikan kepada
siapa,
 bagaimana cara
menggunakannya
 Jika pakai tes;
 data apa yang akan
diperoleh dari tes tsb,
 kapan tes digunakan dan
kepada siapa diberikan,
 bagaimana cara
menggunakannya?
Begitu juga untuk instrumen yang
lain
C. INSTRUMEN PENELITIAN
 Instrumen penelitian adalah alat bantu yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian. Instrumen yang baik harus valid dan reliabel.
 Jenis-jenis Instrumen:
 Kuesioner: Digunakan untuk mengumpulkan data dari responden melalui pertanyaan tertulis.
 Pedoman Wawancara: Digunakan untuk pedoman dalam melakukan wawancara dengan narasumber.
 Pedoman Observasi: Digunakan untuk mengamati fenomena yang diteliti.
 Tes: Digunakan untuk mengukur kemampuan atau pengetahuan responden.
 Dokumentasi: Digunakan untuk mengumpulkan data dari dokumen atau arsip.
a Membuat tes.
 Mengemukakan jenis tes yang
digunakan, essay atau objektif
 Ada kisi-kisi instrumen yang
mengambarkan indikator dari
data yang akan diambil, baik
untuk variabel X ataupun

variabel Y
 Membuat tes yang akan
digunakan dan kunci
jawabannya
 Ada tahapan validasi
instrumen tes oleh ahli
 Ada tahapan uji coba
instrumen tes kelapangan
 Ada tahapan analisis butir soal:
validitas item, reliabilitas, daya
beda dan tingkat kesukaran.
b Jika membuat angket.

 Mengemukakan jenis angket
yang digunakan (terbuka,
tertutup atau kombinasi) dan
jenis skala yang digunakan
variabel Y
 Membuat instrumen angket
yang akan digunakan
 Ada kegiatan validasi intrumen
angket oleh ahli
 Ada tahapan uji coba
instrumen kelapangan
 Ada tahapan analisis butir
angket: validitas item dan
reliabilitas
c Jika membuat lembar observasi.
variabel Y (aspek yang mau
diobservasi)
 Ada lembar observasinya
beserta rubrik penilaiannya
instrumen oleh ahli
d Jika membuat daftar ceklis
misalnya utk penelitian
kepustakaan,
data yang akan diambil (aspek
yang mau di cek)
 Ada lembar daftar ceklis
instrumen oleh ahli
TEKNIK ANALISIS DATA
Teknik analisis data adalah serangkaian metode dan prosedur yang digunakan untuk mengolah data yang telah dikumpulkan dalam penelitian. Tujuannya adalah untuk
menghasilkan informasi yang bermanfaat dan menjawab pertanyaan penelitian.
Teknik analisis data yang dipilih akan tergantung pada jenis penelitian, tujuan penelitian, dan jenis data yang dikumpulkan.
Hubungan antara teknik analisis data, instrumen, dan teknik pengumpulan data:
 Instrumen penelitian adalah alat yang digunakan untuk mengumpulkan data. Jenis instrumen yang digunakan akan menentukan jenis data yang diperoleh.
 Teknik pengumpulan data adalah cara atau metode yang digunakan untuk mengumpulkan data dengan menggunakan instrumen penelitian.
 Teknik analisis data yang dipilih harus sesuai dengan jenis data yang diperoleh dan tujuan penelitian.
 Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian harus sesuai dengan instrumen dan teknik pengumpulan data yang digunakan.
Berikut beberapa contoh kaitan antara teknik analisis data, instrumen, dan teknik pengumpulan data :
 Kuesioner: Data dari kuesioner biasanya dianalisis dengan menggunakan statistik deskriptif, seperti rata-rata, median, dan modus.
 Observasi: Data dari observasi biasanya dianalisis dengan menggunakan analisis kualitatif, seperti kategorisasi dan interpretasi.
 Wawancara: Data dari wawancara biasanya dianalisis dengan menggunakan analisis kualitatif, seperti analisis isi dan grounded theory.
 Tes: Data dari tes biasanya dianalisis dengan menggunakan statistik deskriptif dan statistik inferensial.
Aspek yang perlu diperhatikan pada
analisi data ini:
1. Ada penjelasan tentang teknik
pengolahan data yang digunakan
2. Ada penjelasan tentang interpretasi
hasil pengolahan data yang sudah
diolah hingga bisa menjawab masalah
penelitian.
 Jika menggunakan tes, setelah tes
diberikan ke sampel, diberikan
skor, diperoleh data, bagaimana
data tersebut digunakakan dalam
pengujian hipotesis.

jika menggunakan angket,
bagaimana cara mengolah data
angket, interpretasi yang
ditetapkan terhadap hasil
pengolahan data sehingga bisa
menjawab masalah penelitian
atau melakukan pengujian
hipotesis
 jika menggunakan lembar
observasi, bagaimana cara
mengolah data hasil observasi
tersebut, dan interpretasi yang
ditetapkan terhadap hasil
pengolahan data
 Jika menggunakan daftar ceklis,
bagaimana cara mengolah data
hasil ceklis tersebut, dan
interpretasi yang ditetapkan
terhadap hasil pengolahan data
3. Ada penjelasan tahapan pengolahan
data lanjutan hingga tahap pengujian
hipotesis (bagi penelitian yang
memakai hipotesis)
LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PENELITIAN atau prosedur (eksperimen/mix/korelasi/deskriptif/PTK/library)

Dijelaskan tahapan kegiatan
a
perencanaan penelitian
Dijelaskan tahapan kegiatan
b
pelaksanaan penelitian
Dijelaskan tahapan pengolahan
c
data dan penulisan laporan
DAFTAR REFERENSI
daftar referensi merupakan bagian penting dari proposal penelitian karena menunjukkan kredibilitas, memberikan informasi, menghindari plagiarisme, memenuhi
persyaratan, dan mempermudah publikasi.
 Yang masuk daftar referensi merupakan
referensi yang digunakan untuk
menyusun argumentasi dalam
proposalnya (Tidak ada referensi
siluman, baik dalam proposal maupun
di daftar referensinya).
 Referensi sudah menggunakan
manajemen referensi
 Referensi disusun dengan APA style
yang benar
 Referensi yang digunakan untuk
menyususn proposal, untuk artikel
paling lama 4 tahun terakhir, untuk
buku 10 tahun terakhir.
Kegunaan referensi :
1. Menunjukkan kredibilitas penelitian:
 Daftar referensi menunjukkan kepada pembaca bahwa penelitian Anda didasarkan pada sumber-sumber yang kredibel dan terpercaya.
 Hal ini penting untuk membangun kredibilitas penelitian Anda dan meningkatkan kepercayaan pembaca terhadap hasil penelitian Anda.
2. Memberikan informasi tentang sumber data:

 Daftar referensi memberikan informasi lengkap tentang sumber data yang Anda gunakan dalam penelitian, seperti nama penulis, judul buku atau artikel, tahun terbit,
dan penerbit.
 Hal ini memungkinkan pembaca untuk menelusuri sumber data Anda dan mempelajari lebih lanjut tentang topik penelitian Anda.
3. Menghindari plagiarisme:
 Daftar referensi membantu Anda untuk menghindari plagiarisme dengan memberikan kredit kepada sumber asli informasi yang Anda gunakan dalam penelitian
Anda.
 Plagiarisme adalah tindakan meniru atau menjiplak karya orang lain tanpa memberikan kredit yang sesuai. Hal ini dapat berakibat fatal bagi karir akademis Anda.
4. Membantu pembaca untuk menemukan informasi lebih lanjut:

 Daftar referensi dapat membantu pembaca untuk menemukan informasi lebih lanjut tentang topik penelitian Anda.
 Jika pembaca tertarik dengan topik penelitian Anda, mereka dapat merujuk ke sumber-sumber yang Anda cantumkan dalam daftar referensi untuk mempelajari lebih
lanjut.
5. Memperkuat argumen penelitian:

 Daftar referensi dapat membantu Anda untuk memperkuat argumen penelitian Anda dengan menunjukkan bahwa penelitian Anda didasarkan pada bukti ilmiah yang
kuat.
 Hal ini dapat meningkatkan kredibilitas argumen Anda dan membuat penelitian Anda lebih persuasive.
6. Memenuhi persyaratan akademis:

 Daftar referensi biasanya merupakan persyaratan akademis untuk proposal penelitian.
 Pastikan untuk mengikuti format dan gaya yang sesuai untuk daftar referensi Anda.

001-Wahdinni Mulya Sari-B-1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

001-Wahdinni Mulya Sari-B-1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

DR. MILYA SARI, S.PD., M.

INI ADALAH LEMBAR KERJA YANG

PANDUAN KERJA MAHASISWA-MP II

Nama/NIM/Kelas:Wahdinni mulya sari/21114080001/B

2. Tetapkan topik yang menjadi fokus penelitian

4. Ikuti setiap perintah pada lembar kerja

Bahan Kuliah MP – 2024 - Dr.Milya Sari.S.Pd., M.Si | 1

Petualangan Seru di Dunia

1. Kondisi ideal yang diharapkan (harapan) dari variabel Y

Bahan Kuliah MP – 2024 - Dr.Milya Sari.S.Pd., M.Si | 1

Kebijakan Pemerintah dan

tidak hanya berfokus pada

Bahan Kuliah MP – 2024 - Dr.Milya Sari.S.Pd., M.Si | 5

2. Kondisi riil yang terjadi berkaitan dengan variabel Y tersebut (kenyataan).

Bahan Kuliah MP – 2024 - Dr.Milya Sari.S.Pd., M.Si | 9

banyak mahasiswa yang memiliki

Bahan Kuliah MP – 2024 - Dr.Milya Sari.S.Pd., M.Si | 11

Bahan Kuliah MP – 2024 - Dr.Milya Sari.S.Pd., M.Si | 13

dan interaktif: Generasi Z

Bahan Kuliah MP – 2024 - Dr.Milya Sari.S.Pd., M.Si | 14

meningkatkan hasil belajar dan

4). Implikasi masalah

Bahan Kuliah MP – 2024 - Dr.Milya Sari.S.Pd., M.Si | 16

Bahan Kuliah MP – 2024 - Dr.Milya Sari.S.Pd., M.Si | 17

meningkatkan literasi sains siswa

belajar dan literasi sains Comparison of

Penelitian-penelitian sebelumnya 2007)

literasi sains siswa, antara lain:

6). Solusi alternatif yang dapat dilakukan untuk mengatasi masalah

berbagai metode pembelajaran, Wulandari

 Menggunakan gambar peningkatan

Bahan Kuliah MP – 2024 - Dr.Milya Sari.S.Pd., M.Si | 28

proyek pada siswa SMA

Bahan Kuliah MP – 2024 - Dr.Milya Sari.S.Pd., M.Si | 30

 **Rendahnya hasil belajar

7). Kalimat penutup sebagai penegasan aspek peneitian

Bahan Kuliah MP – 2024 - Dr.Milya Sari.S.Pd., M.Si | 32

Bahan Kuliah MP – 2024 - Dr.Milya Sari.S.Pd., M.Si | 33

 Guru akan mengikuti

Bahan Kuliah MP – 2024 - Dr.Milya Sari.S.Pd., M.Si | 34

Kesesuaian Solusi dengan

Aspek yang belum dilakukan:

Bahan Kuliah MP – 2024 - Dr.Milya Sari.S.Pd., M.Si | 38

 Penelitian tentang solusi

Bahan Kuliah MP – 2024 - Dr.Milya Sari.S.Pd., M.Si | 39

 Guru: Guru dapat

website sebagai sumber

rumusan masalah karena:

Bahan Kuliah MP – 2024 - Dr.Milya Sari.S.Pd., M.Si | 50

Bahan Kuliah MP – 2024 - Dr.Milya Sari.S.Pd., M.Si | 51

Bahan Kuliah MP – 2024 - Dr.Milya Sari.S.Pd., M.Si | 53

untuk meningkatkan hasil

Bahan Kuliah MP – 2024 - Dr.Milya Sari.S.Pd., M.Si | 55

TAMBAHAN UNTUK PENELITIAN R&D

Bahan Kuliah MP – 2024 - Dr.Milya Sari.S.Pd., M.Si | 57

2) ASUMSI; Asumsi Pedagogis:

Bahan Kuliah MP – 2024 - Dr.Milya Sari.S.Pd., M.Si | 59

Bahan Kuliah MP – 2024 - Dr.Milya Sari.S.Pd., M.Si | 60

3 BAB II. KAJIAN PUSTAKA/ KAJIAN TEORI

a  Teori yang digunakan untuk

Teori yang dikemukakan menjadi

Pada penelitian R&D dijelaskan

B. Hasil-hasil penelitian yang relevan,