Direktorat Sekolah Menengah Kejuruan

Direktorat Jendral Pendidikan Vokasi

Kementrian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi
Tahun 2022

SMK
FASE E
(KELAS X)
 LEMBAR PENGESAHAN

1. JUDUL : Modul Ajar

Mata Pelajaran : Projek IPAS (Fisika)
Kelas : X TKJ
Tahun Pelajaran : 2023/2024

2. IDENTITAS GURU
Nama Guru : Mariana Beo Sada, S.Pd
NIP : 198401192009032009
3. IDENTITAS SEKOLAH
Nama Sekolah : SMKS Yohanes XXIII Maumere
Alamat : Jln. Kesehatan No. 1
NPSN : 50502270

DISETUJUI DAN DISAHKAN

Di : Maumere
Pada Tanggal : 6 Maret 2024
I. INFORMASI UMUM
A. Identitas Penulis Modul
 Nama Penyusun  Mata Pelajaran
Mariana Beo sada, S.Pd Ilmu Pengetahuan Alam danSosial

 Nama Institusi  Rumpun/Fase

SMKS YOHANES XXIII Teknologi /Fase E
MAUMERE
 Kata Kunci
 Tahun disusun Pembuatan kincir air sederhana
2023
 kodePerangkat
 Jenjang/Kelas DKV,RPL DAN TKJ.A1
SMK/Kelas X DKV,RPLTKJ,
OTKP dan AKL  jumlah Peserta Didik
36 Peserta Didik
 Alokasi Waktu
16 JP X 45 Menit=720 menit  moda
Tatap Muka (TM)
 Jumlah Pertemuan
4 x pertemuan
( 1 x pertemuan 4JP)

B. Kompetensi Awal

Energi berkaitan erat dengan interaksi antara sistem dan lingkungannya. Jika lingkungan
melakukan usaha (kerja/work) terhadap sistem, maka sistem akan mendapatkan tambahan
Energi. Energi tersebut disimpan oleh sistem dalam salah satu atau kombinasi dari tiga bentuk
berikut:
 Energi potensial,
 Energy kinetik,
 dan energi termal.
 Kincir air

C. Profil Pelajar Pancasila

1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia dengan cara
melatih peserta didik berdoa sebelum dan sesudah belajar.
2. Berkebinekaan global dengan cara melatih peserta didik tidak membeda-bedakan teman
ketika pembentukan kelompok diskusi atau praktikum.
3. Mandiri dengan cara sadar diri dan tidak ketergantungan pada teman saat melaksanakan
kegiatan pembelajaran.
4. Bergotong royong dengan cara melatih peserta didik untuk saling membantu bekerjasama
dalam kelompok saat melaksanakan kegiatan praktikum, diskusi, maupun presentasi hasil
kerja kelompok.
5. Bernalar kritis dengan cara melatih peserta didik dengan pertanyaan-pertanyaan dalam
 peristiwa kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan topik materi.

D. Sarana dan Prasarana

Prasarana :
1. Youtube
Besaran dan Satuan
https://www.youtube.com/watch?v=klrfld-aJ6Q
energi dan perubahannya
https://www.youtube.com/watch?v=fKE_dXrypOs
kincir air sederhana
https://www.youtube.com/watch?v=iE6Bfc9ijRQ

apa itu energi air

https://www.youtube.com/watch?v=gNBBHPbinqM
2. LCD
3. Proyektor
4. Leptop
5. Jaringan Wifi /
6. HP
Sarana :
7. Alat dan bahan
Stik es krim, Lem lilin, Lilin, Paku, Botol air mineral,Sedotan besar dan
kecil, Nampan, \Tutupan botol air mineral, air

E. Target Peserta Didik

Target peserta didik untuk mempelajari konten ini adalah
 Peserta didik Kelas X Rumpun Teknologi dan Rekayasa .
 Peserta didik reguler/tipikal, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi
ajar
 Peserta didik yang telah menyelesaikan Fase sebelumnya, yakni Fase D

F. Model Pembelajaran
Model Pembelajaran : Project Based Learning (PjBL)
Pendekatan : Scientifik Learning dan TPACK
Strategi : Pembelajaran Kontekstual

Metode : Pengamatan, percobaan, tanya jawab, diskusi, penugasan, presentasi

II. KOMPONEN INTI

A. Tujuan Pembelajaran

Elemen 1
 Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan menggunakan model Projek Based Learning
(PjBL)diharapkan:
 Peserta didik mampu menjelaskan energi dan perubahannya dalam kehidupan
sehari-hari
 Peserta didik dapat menjelaskan konsep energi terbarukan
 Peserta didik mampu menganalisis energi yang digunakan dalam kehidupan
sehari-hari
Elemen 2
 Pesera didik dapat mendesain pembuatan kincir air sederhana secara
berkelompok
 Peserta didik mampu mendemonstrasikan kincir air sederhana yang telah di
kembangkan
 Peserta didik mampu mengevaluasi produk kincir air sederhana yang telah dibuat

Elemen 3
 Peserta didik dapat menginterpretasikan data hasil pembuatan kincir air kedalam tabel,
grafik dan sumber lain
 Peserta didik dapat membandigkan data hasil penyelidikan kincir air sederhana yang
telah dibuat dengan refrensi lain
 Peserta didik dapat mengkomunikasikan hasil pembuatan kincir air sederhana yang telah
dibuat

B. Assesmen
 Asesmen Diagnostik (Terlampir)
 Asesmen Formatif (Terlampir)
 Asesmen Sumatif (Terlampir)

C. Pemahaman Bermakna
Aspek energi dan perubahannya membahas tentang dasar – dasar pengukuran, energi
dan perubahannya berkaitan dengan segala sesuatu yang mampu membuat sebuah benda
untuk melakukan sebuah usaha dan bentuk. Energi dan perubahannya mencakup perubahan
energi kimia, listrik, panas, dan mekanik serta energi terbarukan.
Kebutuhan manusia terhadap energi semakin hari semakin meningkat, namun
berkebalikan dengan sumber energi yang semakin menipis. Manusia masih menggunakan
sumber bahan bakar fosil yang sumbernya terbatas dan hasil prosesnya sangat tidak ramah
lingkungan. Pemikiran tentang energi terbarukan yang berasal dari sumber daya alam yang
dapat diperbaharui sudah mulai dilirik untuk mengatasi isu lingkungan akibat dampak
eksploitasi bahan bakar fosil. Sumber daya alam yang dapat diperbaharui untuk digunakan
sebagai sumber energi misalnya sinar matahari, energi dari angin, pergerakan ombak dan lain
sebagainya.
Dengan demikian setelah mempelajari dan melakukan modul ajar ini diharapkan,
peseta didik dapat berorganisasi untuk memecahkan masalah energi yang ramah lingkungan

D. Pertanyaan Pemantik
 Apa itu energi dan perubahan energi?
 Apa yang anda ketahui tentang energi alernatif ?
 Sebutkan perubahan energi yang kalian ketahui?
 Bagaimana bunyi hukum kekalan energi?
E. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
Alokasi Waktu : 4 x 45 Menit
Pendahuluan (15 Menit)

 Salam pembuka, menanyakan kabar peserta didik

 Doa pembuka
 Mengecek kehadiran peserta didik
 Menampilkan peraturan kelas yang di buat bersama
 Memberikan pertanyaan pemantik
 Menyampaikan tujuan pemebelajaran dan bentuk penilaian
 Membagi peserta didik kedalam kelompok

Kegiatan Inti (145 menit)

 peserta didik mengamati video tentang besaran dan satuan

https://www.youtube.com/watch?v=klrfld-aJ6Q
 mengfasilitasi peserta didik untuk bertanya
 guru membimbing siswa berdiskusi tentang

 Peserta didik secara mandiri mencatat hal-hal yang mereka dapatkan dari
pembelajaran
 Hasil catatan peserta didik digunakan untuk menjawab latihan soal yang ada dimodul
ajar
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk menyimpulkan hasil pembelajaran hari ini

Penutup (20 Menit)

 Guru dan peserta didik melakukan refleksi kegiatan pembelajaran yang telah
dilakukan.
 Guru menyampaikan ke peserta didik rencana pembelajaran berikutnya.
 Peserta didik diminta untuk mempelajari lebih banyak melalui referensi youtube
maupun sumber referensi lainnya
 Doa penutup dan salam penutup
Pertemuan 2
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit
Pendahuluan (15 Menit)

 Salam pembuka, menanyakan kabar peserta didik

 Doa pembuka
 Mengecek kehadiran peserta didik
 Menampilkan peraturan kelas yang di buat bersama
 Memberikan pertanyaan pemantik
 Menyampaikan tujuan pemebelajaran dan bentuk penilaian
 Membagi peserta didik kedalam kelompok

Kegiatan Inti (145 menit)

 peserta didik mengamati video tentang usaha dan energi

https://www.youtube.com/watch?v=fKE_dXrypOs
 mengfasilitasi peserta didik untuk bertanya
  guru membimbing siswa berdiskusi tentang

 Peserta didik secara mandiri mencatat hal-hal yang mereka dapatkan dari
pembelajaran
 Hasil catatan peserta didik digunakan untuk menjawab latihan soal yang ada dimodul
ajar
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk menyimpulkan hasil pembelajaran hari ini

Penutup (20 menit)

 Guru dan peserta didik melakukan refleksi kegiatan pembelajaran yang telah
dilakukan.
 Guru menyampaikan ke peserta didik rencana pembelajaran berikutnya.
 Peserta didik diminta untuk mempelajari lebih banyak melalui referensi youtube
maupun sumber referensi lainnya
 Doa penutup dan salam penutup
Pertemuan 3
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit
Pendahuluan (15 Menit)

 Salam pembuka, menanyakan kabar peserta didik

 Doa pembuka
 Mengecek kehadiran peserta didik
 Menampilkan peraturan kelas yang di buat bersama
 Memberikan pertanyaan pemantik
 Menyampaikan tujuan pemebelajaran dan bentuk penilaian
 Membagi peserta didik kedalam kelompok

Kegiatan Inti (145 menit)

 peserta didik mengamati video tentang apa itu air?

https://www.youtube.com/watch?v=gNBBHPbinqM
 mengfasilitasi peserta didik untuk bertanya
 guru membimbing siswa berdiskusi tentang

 Peserta didik secara mandiri mencatat hal-hal yang mereka dapatkan dari
pembelajaran
 Hasil catatan peserta didik digunakan untuk menjawab latihan soal yang ada dimodul
ajar
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk menyimpulkan hasil pembelajaran hari ini

Penutup (20 menit)

 Guru dan peserta didik melakukan refleksi kegiatan pembelajaran yang telah
dilakukan.
 Guru menyampaikan ke peserta didik rencana pembelajaran berikutnya.
 Peserta didik diminta untuk mempelajari lebih banyak melalui referensi youtube
maupun sumber referensi lainnya
 Doa penutup dan salam penutup
Pertemuan 4
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit
Pendahuluan (15 Menit)

 Salam pembuka, menanyakan kabar peserta didik

  Doa pembuka
 Mengecek kehadiran peserta didik
 Menampilkan peraturan kelas yang di buat bersama
 Memberikan pertanyaan pemantik
 Menyampaikan tujuan pemebelajaran dan bentuk penilaian
 Membagi peserta didik kedalam kelompok

Kegiatan Inti (150)

 peserta didik mengamati video tentang pembuatan kincir air sederhana dari bahan-
bahan bekas
https://www.youtube.com/watch?v=iE6Bfc9ijRQ
 mengfasilitasi peserta didik untuk bertanya
 guru membimbing siswa berdiskusi tentang
- tujuan pembuatan kincir air sederhana
- menuliskan langkah-langkah pembuatan kincir air sederhana
- mempersiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan
- membuat jadwal pembuatan kincir air sederhana

 Peserta didik secara mandiri mencatat hal-hal yang mereka dapatkan dari
pembelajaran
 Hasil catatan peserta didik digunakan untuk menjawab latihan soal yang ada dimodul
ajar
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk menyimpulkan hasil pembelajaran hari ini

Penutup (15 menit)

 Guru dan peserta didik melakukan refleksi kegiatan pembelajaran yang telah
dilakukan.
 Guru menyampaikan ke peserta didik rencana pembelajaran berikutnya.
 Peserta didik diminta untuk mempelajari lebih banyak melalui referensi youtube
maupun sumber referensi lainnya
 Doa penutup dan salam penutup
Pertemuan 5
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit
Pendahuluan (15 Menit)

 Salam pembuka, menanyakan kabar peserta didik

 Doa pembuka
 Mengecek kehadiran peserta didik
 Menampilkan peraturan kelas yang di buat bersama
 Memberikan pertanyaan pemantik
 Menyampaikan tujuan pemebelajaran dan bentuk penilaian
 Membagi peserta didik kedalam kelompok

Kegiatan Inti (150 menit)

 peserta didik mengerjakan proyek dengan bimbingan guru (kreatif, berpikir kritis)
 guru memantau kegiatan setiap kelompok dalam menyelesaikan karya alarm gempa
sederhana serta melakukan penilaian sikap pada peserta didik (komunikasi, kerja
sama)
 guru menanyakan kendala kepada peserta didik pada saat melakukan proyek
pembuatan alarm gempa sederhana
  guru meminta salah satu kelompok secara acak mempresentasikan hasil diskusi dan
hasil proyek yang mereka kerjakan dan kelompok lain menanggapinya(komunikasi,
berpikir kritis)
 hasil karya tiap kelompok di pamerkan depan kelas
 setiap kelompok diberikan apresiasi serta saran agar produk yang dihasilkan menjadi
lebih baik.
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk menyimpulkan hasil pembelajaran hari ini.

Penutup (15 menit)

 Guru dan peserta didik melakukan refleksi kegiatan pembelajaran yang telah
dilakukan.
 Guru menyampaikan ke peserta didik rencana pembelajaran berikutnya.
 Peserta didik diminta untuk mempelajari lebih banyak melalui referensi youtube
maupun sumber referensi lainnya
 Doa penutup dan salam penutup
Pertemuan 6
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit
Pendahuluan (15 Menit)

 Salam pembuka, menanyakan kabar peserta didik

 Doa pembuka
 Mengecek kehadiran peserta didik
 Menampilkan peraturan kelas yang di buat bersama
 Memberikan pertanyaan pemantik
 Menyampaikan tujuan pemebelajaran dan bentuk penilaian
 Membagi peserta didik kedalam kelompok

Kegiatan Inti (130 menit)

 Sebelum evaluasi, peserta didik dengan bimbingan guru melakukankegiatan ice

breaking gerakan dan lagu profil pancasila untuk meningkatkan kosentrasi.
https://www.youtube.com/watch?v=M1ul6ckHuDU
 Peserta didik di berikan penguatan dari hasil diskusi
 Peserta didik mengumpulkan tugas yang telah diberikan (LKPD)
 Guru memberikan penilaian hasil proyek
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk menyimpulkan hasil pembelajaran hari
ini.

Penutup (35 menit)

 Guru memberikan asesmen sumatif melalui aplikasi TEAMS tentang energi dan
perubahannya.
 Guru dan peserta didik merefleksikan pembelajaran hari ini
 Guru menyampaikan ke peserta didik rencana pembelajaran berikutnya.
 Peserta didik diminta untuk mempelajari lebih banyak melalui referensi youtube
maupun sumber referensi lainnya
 Doa penutup dan salam penutup

F. Refleksi Guru dan Peserta Didik

Refleksi Guru
 Apakah dalam pemberian materi dengan metode yang telah dilakukan serta
penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan untuk pembelajaran yang
 akan dilakukan dapat dipahami oleh peserta didik?
 Bagianmanakah pada rencana pembelajaran yang perlu diperbaiki?
 Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap materi atau bahan ajar,
pengelolaan kelas, latihan dan penilaian yang telah dilakukan dalam
pembelajaran?
 Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan?
 Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh
peserta didik
Refleksi Siswa
 Apakah kamu memahami instruksi yang dilakukan untuk pembelajaran?
 Apakah media pembelajaran, alat dan bahan mempermudah kamu dalam
pembelajaran?
 Materi apa yang kamu pelajari pada pembelajaran yang telah dilakukan?
 Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan, dan dipresentasikan dalam
pembelajaran dapat kamu pahami?
 Manfaat apa yang kamu peroleh dari materi pembelajaran?
 Sikap positif apa yang kamu peroleh selama mengikuti kegiatan pembelajaran?
 Kesulitan apa yang kamu alami dalam pembelajaran?
 Apa saja yang kamu lakukan untuk belajar yang lebih baik?
 Pilihlah gambar di bawah ini yang mewakili perasaaan adik- adik
setelah mempelajari modul ajar ini?
III. LAMPIRAN
A. Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD)
1. Lembar kerja peserta didik (LKPD) pertemuan 1

LKPD IPAS ASPEK 3

PEMBUATAN KINCIR AIR SEDERHANA

IDENTITAS
Sekolah : ....................................
Jurusan : ....................................
Nama : ....................................
Kelas : ....................................

ELEMEN 2 dan 3

Mendesain dan mengevaluasi penyelidikan ilmiah

TUJUAN PEMBELAJARAN:

E1. TP1

Tujuan pembelajaran sikap

 Pesera didik menunjukan sikap beriman, bertakwa kepada Tuhan

Yang Maha Esa dan Berakhlak mulia, Mandiri, Bernalar Kritis,
dan Gotong Royong
 Peserta didik mampu mengkomunikasikan hasil diskusi yang telah
di diskusikan
Tujuan pembelajaran ketrampilan

 Peserta didik dapat mendesaian prosedur pembuatan kincir air

 Peserta didik dapat mendemonstrasikan kincir air yang telah
dikembangkan
 Peserta didik dapat mengevaluasi produk kincir air yang telah di buat

PETUNJUK KERJA

1. Yuk, membiasakan diri dengan berdoa sebelum memulai sesuatu.

2. pembelajaran Tatap Muka (PTM), LKPD ini ada dalam versi cetak.

3. LKPD ini berisi langkah – langkah untuk mencapai Capaian

Pembelajaran Aspek 3

4. Jika ada kendala, silahkan hubungi Ibu Guru di grup WA.

 5. Selamat belajar. Ingat segala sesuatu diawali dari niat dan niat yang
bagus mewujudkan hasil yang bagus.

LKPD IPAS ASPEK 3

A. Tujuan
1. Untuk mengetahui perbedaan kecepatan gerak kincir air yang dipengaruhi oleh besar
kecilnya aliran air
2. Memahami manfaat kincir air jika diterapkan dalam kehidupan sehari-hari
3. Menjelaskan prinsip kerja kincir air
4. Menganalisis konsep-konsep fisika pada kincir air
5. Menjelaskan pengaruh debit air terhadap kecepatan kincir air

B. Rumusan maslah
1. Bagaimana perbedaan kecepaan kincir air yang dipengaruhi oleh besar
kecilnya air?
2. Apakah manfaat kincir air dalam kehidupan sehari-hari?
3. Jelaskan prinsip kerja kincir air?
4. Jelaskan energi (potensial dan kinetik) pada kincir air!
5. Jelaskan Konsep fisika yang terdapat dalam kincir air?
6. Bagaimanakah pengaruh debit air terhadap kecepatan kincir air?
C. Dasar teori

Air merupakan sumber energi yang murah dan relatif mudah didapat,karena pada air tersimpan energi
potensial (pada air jatuh) dan energi kinetik (pada air mengalir). Tenaga air (Hydropower) adalah
energi yang diperoleh dari air yang mengalir. Energi yang dimiliki air dapat dimanfaatkan dan
digunakan dalam wujud energi mekanis maupun energi listrik. Pemanfaatan energi air banyak
dilakukan dengan menggunakan kincir air atau turbin air yang memanfaatkan adanya suatu air terjun
atau aliran air di sungai. Sejak awal abad 18 kincir air banyak dimanfaatkan sebagai penggerak
penggilingan gandum, penggergajian kayu dan mesin tekstil. Memasuki abad 19 turbin air mulai
dikembangkan.
Besarnya tenaga air yang tersedia dari suatu sumber air bergantung pada besarnya head dan debit air.
Dalam hubungan dengan reservoir air maka head adalah beda ketinggian antara muka air pada reservoir
dengan muka air keluar dari kincir air/turbin air. Total energi yang tersedia dari suatu reservoir air
adalah merupakan energi potensial air yaitu :
 E = mgh
m adalah massa air (kg)
h tinggi air (meter)
g adalah pesepaan grafitasi (m/s2)

E
daya merupakan energi tiap satuan waktu   sehingga dinyatakan sebagai
t 
E m
 gh
t t
Maka P = ρQgh
Dengan P= daya (watt)
ρ = masa jenis air (kg/m3)
Q = kapasitas aliran (m3/s)
Dalam hal ini energi yang tersedia

1 2
EK  mv
2
Dengan EK = energi kinetik (Joule)
V = kecepatan aliran air (m/s)
Daya air yang tersedia dinyatakan sebagai
P = ½ ρQv2
Dengan menggunakan persamaan kontinitas Q = Av maka
P = ½ ρAv3
Dengan :
A adalah luas penampang aliran air m2
D. Keselamatan kerja

1. Gunakan Jas atau Pakaian Pelindung, Sarung Tangan, dan Masker.

2. Dilarang Membawa Makanan dan Minuman.

3. Pastikan Meja Kerja Tetap Bersih.

4. Perhatikan Simbol Keselamatan Kerja.

5. Gunakan Alat Sesuai dengan Prosedur.

E. Alat dan bahan

Alat : pisau/cuter, gunting, lem bakar/tembak, mistar, paku
 Bahan : stik es krim, bool air mineral , sedotan besar dan kecil, tusuk
lidi/sate

F. Langkah kerja
1. Buatlah kerangka dengan menggunakan stik es krim sehingga membenuk kubus,
kemudian susun 2 buah stik es krim sehingga menjadi segi tiga sebagai tempat lidi
yang kemudian ditempatkan pada sisi kiri kubus
2. Potong pada bagian sisi botol sebagai tempat stik untuk membuat kincir susun stik
es krim pada lubang hasil poongan tadi
3. Susun stik es krim pada lubang hasil potongan tadi kemudian lem dengan lem
bakar pada lubang hasil poongan adi
4. Buatlah lubang pada bagian tengah tutup botol dan masukan sedoan kecil pada
agar mudah kincir berputar
5. Tempelkan beberapa tutup botol pada bagian ujung-ujung kincir sebagai tempa
penampung air
6. Masukan sedotan (sedoan keras) pada lubang botol kincir, kemudian lem agar kua
dan tidak lepas
7. Pasang kincir yang sudah dibuat tadi dengan kerangka kubus dengan cara
memasukan lidi kedalam lubang tengah kincir
8. Berilah lidi kertas tebal sebagai klem atau pengunci lidi nagar tidak terlepas
9. Buatlah lubang pada bagian atas dan bawah sebagai tempat sedotan yang
mengalirkan air keluar
10. Masukan sedotan pada lubang tadi kemudian rekatkan sedotan agar idak goang
dengan cara dilakban
11. Letakan botol diatas kerangka dan berilah air maka air akan keluar dan mengenai
kincir sehinngga mengakibatkan kincir berputar
G. Hasil pengamatan
1. Kecepatan air ketika airnya mengalir deras kincir air berputar dengan cepat
namun ketika airnya berkurang putarannya berkurang
H. Kesimpulan
1. Semakin besar tekanan air maka semakin besar energi yang dihasilkan
2. Manfaat dari kincir air yaitu : sebagai pengairan irigasi, pompa/penyalur air,
pembangkit listrik pembangkit air, menghasilkan energi listrik yang murah dan
ramah lingkungan, mengolah hasil pertanian dan membantu industri pengolahan
kayu
3. Prinsip kerja kincir air adalah ketika aliran air menumbuk salah satu baling-baling
maka baling-baling akan bergerak dan secara berganian masing-masing baling
akan menumbuk aliran air sehingga kincir air akan memutarkan poros.
4. Air merupakan sumber energi yang murah dan relatif mudah didapat, karena air
tersimpan energi potensial yaitu pada air yang jatuh dan energi kinetik yaitu pada
air yang mengalir.
5. pengaplikasian konsep-konsep fisika yang diterapkan pada kincir air, yaitu
: Gerak Melingkar, Fluida Dinamis dan Energi Mekanik.
6. Debit air sangat mempengaruhi kinerja dari pada kincir,apabila debit aliran air
besar,maka daya dan efisiensi yang di hasilkan juga besar,apabila debit aliran
air kecil,maka daya dan efisiensi yang di hasilkan juga akan kecil.
B. Assesmen
1. Assesmen Diagnotik
Pertanyaan pemantik
 Apa itu energi dan perubahan
energi?
 Apa yang anda ketahui tentang
energi alernatif ?
 Sebutkan perubahan energi yang
kalian ketahui?
 Bagaimana bunyi hukum kekalan
energi?
 Sebutkan bentuk-bentuk energi!
Jawaban
 Energi adalah suatu kapasitas
untuk melakukan usaha/kerja
 transformasi atau perubahan
bentuk energi dari satu bentuk
menjadi bentuk lainnya. Tetapi
total jumlah energi dalam suatu
sistem tetap konstan sesuai
dengan hukum kekekalan
energi
 Energi alternaif adalah energi
yang didapatkan melalui
sumber energi yang dapat
diperbaharui (terbarukan), bisa
dipulihkan, atau kekal.
 Energi air menjadi energi gerak
menjadi energi listrik
 Energi tidak dapat diciptakan
dan tidak dapat dimusnahkan
tetapi dapat berubah dari satu
bentuk kebentuk lain
 Bentuk-bentuk energi
Energi potensial
Ep = m x g x h
Energi kinetik
Ek = ½ mv2
Energi Mekanik
EM = EP + EK
Energi termal
Energi kimia
Energi Nuklir
 2. Asessmen Formatif

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

PENILAIAN OBSERVASI

Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunju kkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

N Sikap
a Tanggun Kerjasa Percaya
Jujur Peduli Santun Disiplin
m g Jawab ma diri
a K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S
N
S R K A B R K A B R K A B R K A B R K A B R K A B R K A B
o
i
s
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
w
a
1
2
 N Sikap
a Tanggun Kerjasa Percaya
Jujur Peduli Santun Disiplin
m g Jawab ma diri
a K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S
N
S R K A B R K A B R K A B R K A B R K A B R K A B R K A B
o
i
s
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
w
a
3
4
K : Kurang C: Cukup B: Baik SB : Baik Sekali
Skor

Skor Maksimal = 8

𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉𝒂𝒏
Nilai = x 100
𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍

Kriteria pengkategorian predikat

89 -100 = A Sangat Baik
77 – 88 = B Baik
64 – 76 = C Cukup
< 64 = D Kurang

REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI

SIKAP
NAMA Skor
N Kerj
SISW Tanggun Juju Pedu Santu Percay Disipli Rata
O a
A g Jawab r l n a Diri n -rata
Sama
1
2

Lembar Penilaian Sikap proyek

Mata Pelajaran :…………..

Kelas/Semester :…………..
Topik/Subtopik :…………..
Indikator :Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah disiplin, tanggung jawab,
jujur, teliti dalam melakukan projek pembuatan alarm sederhana
Nam Kerj Peduli
N Disipli Tanggun Telit Kreati Keteranga
a a Lingkunga
o n g Jawab i f n
Siswa sama n
 1
2
,,,,
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang

skor perolehan
skor  x100
skormaksimal
Kriteria pengkategorian predikat
89 -100 = A Sangat Baik
77 – 88 = B Baik
64 – 76 = C Cukup
< 64 = D Kurang

Penilaian Observasi Kegiatan Diskusi

Mata Pelajaran : …………..
Kelas/Semester : …………..
Topik/Subtopik : …………..
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran,
responsif dan proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan
memecahkan masalah dan membuat keputusan.

Nama Kerja Rasa Ingin

No Santun Komunikatif Keterangan
Siswa sama Tahu
1
2
,,,,
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
 1. PENILAIAN KETRAMPILAN

Kelengakapan Tampilan Penampilan

N Nama Siswa Nilai
presentasi
o isi laporan laporan Akhir
1
2
3
4
5
d
s
t
Penilaian Laporan dan tulisan Siswa dinilai dengan daftar periksa rubrik.
No Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu
Bimbingan
4 3 2 1
1 Kelengkapan isi Isi tulisannya sangat Isi tulisannya Isi tulisannya kurang Isi tulisannya
tulisan dalam lengkap serta jelas dan lengkap dan jelas tidak lengkap
laporan menggunakan bahasa lengkap serta belum dan jelas serta
indonesia yang baik dan menggunakan menggunakan bahasa belum
benar bahasa Indonesia yang baik menggunakan
indonesia yang dan benar bahsa indonesia
benar yang baik dan
benar
2 Tampilan laporan Tulisan laporannya Tulisan laporan Tulisan laporan Tulisan
sangat bagur runut dan bagus runut dan kurang bagus tidak laporannya tidak
bersih bersih runut dan bersih bagus, runut dan
bersih
3 Penampilan Membacakan tulisan Membacakan Membacakan tulisan Membacakan
presentasi dengan suara yang jelas tulisan dengan dengan suara tidak tulisan dengan
dan percaya diri suara jelas jelas dan kurang suara tidak jelas
kurang percaya percaya diri dan tidak
diri percaya diri

skor perolehan
skor  x100
skormaksimal

Kriteria pengkategorian predikat

89 -100 = A Sangat Baik
77 – 88 = B Baik
64 – 76 = C Cukup
< 64 = D Kurang
 3. Assesmen Sumatif

Kisi – Kisi Soal

K sks
Level k
u
No Materi
Indikator soal Jenis soal Kogniti Soal o
n
f r
ci
1 Usaha Disajikan sebuah PG C Seorang anak menaruh bola kasti di B 1
pernyataan benda 4 puncak bidang miring . ketika anak
yang bergerak di tersebut melepaskan bola yang
bidang miring. ditaruhnya bola tersebit
Peserta didik dapat menggelinding dengan sendirinya.
menganalisis Pernyataan yang benar adalah...
besarnya usaha a. Bola kasti bergerak
padabendayang kebawah semakin cepat
bergerak dari sehinnga adalah nol
b. bola kasti bergerak
puncak bidang
semakinkebawahsemakince
miring
pat sehingga terjadi usaha
akibat perubahan kecepatan
(energy kinetic) dan terjadi
usaha akibat perubahan
kedudukan bola dari puncak
bidang miring ke dasar
c. bidang miring
(energypotensial) Bola kasti
 bergerak kebawah makin –
lama kelamaan energi
potensial semakin besar dan
energi potensial
d. bola kasti bergerak kebawah
dengan cara di gelinding
maka semakin lama energi
yang terjadi sangat
berkurang
e. bola kasti bergerak kebawah
dengan cara di gelinding
maka semakin lama energi
yang terjadi sangat
bertambah
2 Disajikan gambar PG C SebuahbendakecilbermasaAmelun A 1
sebuah benda yang 5 curtanpakecepatanawaldaripuncak
meluncur pada suatu bukit setinggi H. jarak
maksimum s ketika sampai di
bidang
tanah adalah....
miringPeserta didik
a. s  2 h( Hh)
dapatmenentukan
jarak maksimum b. s  2 g ( H h)
ketikamenyentuh c. s  2h 9( Hh)
tanah pada benda d. s  2 h g ( Hh)
yang meluncur dari
e. s  2 ( H h)
puncak bukit
3 Disajikan PG C Sebuah benda bergerak dengan B 1
pernyataan benda 5 kecepatan konstan 10 m/s. Jika
yang bergerak waktu yang dibutuhkan untuk
konstan. Peserta menempuh jarak 100 m adalah 10
didik dapat
 menentukan detik, maka percepatan benda
percepatan benda. adalah...

a. 1 m / s 2

b. 2 m / s 2

c. 5 m / s 2

d 8m / s2

e. 10m / s 2

4 Disajikan C Sebuah mobil dengan massa 1 D 1

pernyataan mobil 4 tonbergerak dari keadaan diam .
yang sedang
sesaat kemudian kecepatannya 5
bergerak. Peserta
didik dapat m/s. Besar usaha yang dilakukan
menentukan usaha mobil tersebut adalah...
yang dilakukan
a. 1.000 J
mobil tersebut.
b. 2.500 J
c. 5.000 J
d. 12.500 J
e. 25.000 J
5 Disajikan C Peluru yang massanya 500 gram di E 1
pernyataan peluru 4 tembakkan sehingga peluru
yang di tembakan
bergerak dengan kecepatan 10 m/s.
dari senapan.
Peserta didik dapat energi kinetik peluru tersebut
menentukan energi adalah....
kinetik dari peluru.
a. 125 J
b. 100 J
c. 75 J
d. 50 J
e. 25 J
6 Disajikan C Sebuah tongkat yang panjangnya A 1
pernyataan martil 5 40cm dan tegak diatas permukaan
yang jatuh pada tanah dijatuhi Martil 10kg dari
ketinggian 50cm diatas ujungnya.
ketinggian tertentu.
Bila gaya tahan rata-rata tanah
Peserta didik dapat 100N,maka banyaknya tumbukan
menentukan banyak martil yang perlu dilakukan
tumbukan martil terhadap tongkat agar menjadi rata
terhadap tongkat. dengan permukaan tanah adalah....
a. 8 kali
b. 6 kali
c. 4 kali
d. 2 kali
e. 1 kali
7 Disajikan wacana C Untuk menjawab soal no. 7 – 9 1
tentang kincir air. 4 A
Peserta didik KINCIR AIR
dapat menentukan Pemanfaatan energi air sudah dilakukan di
daya terbesar dan Indonesia sejak dulu. Salah satunya yaitu berupa
terkecil penerapan kincir air dan turbin. Turbin
merupakan mesin berputar yang mengambil enrgi
dari aliran air. Pada dasarnya turbin
memanfaatkan beda ketinggian dan jumlah debit
air yang ada pada sungai, air terjun dan saluran
irigasi, dmana aliran air inoi digunakan untuk
memutar turbin yang kemudian turbin ini akan
menggerakan generator dan akan menghasilkan
energi listrik.

Dalam menghasilkan daya, kincir air

dipengaruhi oleh beberapa variabel untuk itu
dilakukan penelitian oleh ahli demi
menciptakan kincir air yang efektif. Penelitian
ini dilakukan untuk mengetahui untuk
mengetahui hubungan antara tebal suatu debit
dan diameter nozzle dengan daya yang
dihasilkan oleh kincir air. Berikut data
penelitian yang dihasilkan :
Penelitian 1 penelitian 2 penelitian 3
Debit 20 m3/jam tebal sudu 2,5 mm
tinggi jatuh air (H) 12 m
3
0,009 m /s diameter 5m

Perhatikan spesifikasi kincir yang

dibuat oleh empat orang siswa
Nama Siswa Tebal Debit air Diameter nozzle
Sudu (mm) (m3/jam) (mm)

Ari 4 15 7
Ahmad 5 12 15
Agus 6 14 10
Angga 7 10 18

Berdasarkan spesifikasi kincir yang dibuat

oleh ke-4 siswa kincir milik siapakah yang
memiliki daya terbesar dan daya terkecil...

a. Ari dan Angga d. Ahmad dan Agus

b. Angga dan Ari e. Agus dan Angga
c. Ari dan Ahmad
8 Peserta didik dapat C Dari wacana tersebut, faktor yang B 1
menganalisis faktor 4 menghasilkan energi pada turbin
yang menghasilkan adalah....
energi pada turbin
a. Kelajuan alir air dan lebar
sungai
b. Beda ketinggian dan jumlah
debit air
c. Kelajuan air dan beda
ketinggian
d. Lebar sungai dan jumlah
debit air
e. Beda ketinggian dan lebar
sungai

9 Peserta didik C Berdasarkan penelitian 3, jika gaya E 1

dapat 5 dorong yang diberikan volume air
mengevaluasi tertentu sebesar 5 N dapat memutar
usaha yang kincir aur sehingga air bergerak
dikerjakan oleh dari dasar kincir hingga puncak
gaya. kincir, maka usaha yang dikejakan
oleh gaya tersebut adalah...

a. 1 Joule d. 12,5 Joule

b. 2 Joule e. 25 joule
c. 5 Joule

1 Disajik C Perhatikan gambar kincir air A 1

0 an 4 berikut!
gambar
 kincir
air.
Peserta
didik
dapat
menent Dari gambar energi yang terdapat
ukan
pada kincir air adalah....
peruba
han a. Energim air – energi angin –
energi energi gerak
yang
b. Energi air – energi gerak –
terjadi
energi listrik
c. Energi matahari- energi
gerak – energi listrik
d. Energi angin- energi gerak –
energi Listrik
e. Energi gerak – energi air –
energi terbarukan
Skor Maksimal =10

Skor Perolehan
Nilai Perolehan = × 100
skor maksimal

Pengaya
d. Pengayaan dan Remedial

1. Pengayaan dan Remedial

Pembelajaran Remidial

Tujuan Kegiatan Pembelajaran Remedial Penilaian

Pembelajaran (semakin sedikit persennya, maka
semakin sedikit peserta didik yang
dibawah KKM)

< 20% 20% - 50% > 50%

Tugas Tugas Pembelajaran
Individu Kelompok Ulang

TP Tugas Tutor Mengulang soal-soal

membaca sebaya Pembelajaran setara
 Peserta didik materi atau dengan kembali di dengan
mampu memahami mempeljarai mempelajari luar jam ulangan
pengetahuan ilmiah kembali bagian sesuai Modul harian
tentang energi dan Modul dalam utama
perubahannya dalam modul yang
pembuatan kincir air belum
sederhana dipahami
 Peserta didik mampu
menerapkan bentuk
energi pada kincir air
 Peserta didik dapat
menjelaskan manfaat
dari kincir air.
 Peserta didik mampu
menganalisis
konsep-konsep fisika
pada kincir air

Pengayaan
Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran
pengayaan sebagai berikut:

Nilai Peserta Kegiatan Keterangan

Didik (x) Pembelajaran
NKB ≤ N ≤ Diberikan materi masih
NMakx dalam cakupan Capaian
Pembelajaran dengan
pendalaman sebagai
pengetahuan tambahan
N = NMaks Diberikan materi melebihi
cakupan Capaian
NKB = Nilai Ketuntasan
Belajar
NMaks = Nilai maksimal
ideal
N = Nilai yang dicapai
peserta didik
 Pembelajaran dengan
pendalaman sebagai
pengetahuan tambahan.

e. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

MATERI AJAR FASEE

PROJEK

IPAS

[ ILMU PENGETAHUAN ALAM & SOSIAL ]

ASPEK 3:

ENERGI DAN PERUBAHANNYA

Disusun Oleh:

MARIANA BEO SADA, S.Pd

ENERGI DAN PERUBAHANNYA

1.1. PENGERTIAN ENERGI

Apakah yang dimaksud dengan energi? Energi dibutuhkan diantaranya untuk

mengerakkan mobil, untuk memanaskan dan mendinginkan ruangan, dan menjalankan
computer. Energi yang terdapat dalam makanan menghasilkan energi bagi manusia, baik
berjalan, olahraga, bernyanyi, bekerja, belajar, berpikir, saat melamun, bahkan saat
tidurpun memerlukan energi. Manusia, hewan, dan tumbuhan saat melakukan
aktivitasnya selalu memerlukan energi. Energi yang digunakan manusia, hewan, dan
tumbuhan berasal dari berbagai makanan dan minuman yang dikonsumsinya. Mesin-
 mesin dan alat elektronik dapat beroperasi jika ada energi yang menngerakkannya.
Energi yang digunakan mesin mobil berasal dari bahan bakar berupa bensin, solar, atau
dapat juga beruba bahan bakar bentuk lainnya, sedangkan alat elektronik dapat
beroperasi jika ada sumber energi listrik. Dalam IPA, Energi didefinisikan sebagai
kemampuan untuk melakukan usaha. Misalnya seseorang yang hendak memindahkan
meja, maka orang tersebut akan mengeluarkan energi untuk melakukan usaha
memindahkan meja tersebut.

1.2. BENTUK-BENTUK ENERGI

a. Energi Kinetik

Energi yang dimiliki oleh suatu benda bisa bermacam-macam bentuk, diantaranya
energi kinetic, energi potensial, energi mekanik, energi panas, energi listrik, energi
kimia, dan energi nuklir.a. Energi Kinetik Energi yang dimiliki oleh benda yang
bergerak disebut energi kinetic. Besar kecilnya energi kinetic suatu benda bergantung
pada massa dan kelajuan benda tersebut. Secara matematis, energi kinetic dirumuskan
sebagai :

1 2
Ek  mv
2

Dimana :

Ek = Energi kinetic (joule) m = massa benda (kg)

v = kecepatan benda (m/s)

b. Energi Potensial

Energi potensial merupakan energi yang dimiliki suatu benda karena kedudukannya
atau kondisinya. Energi potensial memiliki beberapa bentuk, diantaranya : energi
potensial gravitasi, energi potensial pegas, energi potensial listrik, dan lain-lain.

1) Energi potensial grafitasi

Gambar di atas menunjukkan bola yang sedag dilemparkan oleh seseorang.

Jika kita menganggap system terdiri dari bola dan bumi, maka gaya tarik gravitasi
antara bola dan bumi merupakan interaksi gaya antara anggta system. Jika benda
 bergerak menjauhi bumi, maka energi yang tersimpan dalam system merupakan
hasil interaksi gravitasi antara benda dan bumi. Energi yang tersimpan dalam
system ini disebut energi potensial gravitasi yang disimbolkan dengan EP. Energi
potensial gravitasi dinyatakan sebagai :

EP = m × g × h

Dimana :

EP = Energi potensial grafitasi m = massa benda (kg)

g = percepatan gravitasi bumi (m/s2) h = ketinggian benda (m)

2) Energi potensial elastis

Gambar diatas menunjukkan tali busur yang ditarik oleh pemanah, sehingga tali
busur menyimpan energi. Energi yang tersimpan pada tali busur yang meregang
disebut energi potensial elastis. Energi potensial elastis ini dimiliki oleh benda-
benda elastis, seperti karet, bola karet, pegas, dan lainnya. Seperti halnya busur
yang ditarik, pegas yang ditekan memiliki energi potensial pegas

Besarnya energi potensial pegas dapat ditentukan menggunakan persamaan :

1
EP  x k x x 2
2

Dimana :

EP = Energi potensial pegas (joule)

K = konstanta pegas (N/m)

Δx = perubahan panjang pegas (m)

c. Energi Mekanik

Sebuah benda yang sedang jatuh bebas memiliki dua buah energi sekaligus, yaitu
energi kinetic dan energi potensial gravitasi. Penjumlahn kedua energi tersebut
dinamakan energi mekanik. Besarnya energi mekanik yang dimiliki oleh suatu benda
 pada setiap perubahan posisi selalu tetap. Hukum ini menyatakan bahwa jumlah
energi mekanik (energi kinetik + energi potensial) suatu sistem tertutup tetap konstan
jika hanya ada gaya-gaya konservatif yang bekerja pada sistem tersebut.

d. Energi Thermal

Energi thermal didefinisikan sebagai jumlah energi potensial dan energi kinetic yang
dimiliki oleh atom-atom dan molekul-molekul yang membentuk zat. Menurut teori
kinetic molekul, benda panas memiliki energi yang lebih besar dibandingkan dengan
benda yang dingin. Energi yang berpindah dari benda sat uke benda lainnya karena
perbedaan suhu disebut kalor (heat).

e. Energi Listrik

Energi listrik adalah energi yang ditimbulkan oleh benda yang bermuatan listrik.
Muatan listrik yang diam (statis) menimbulkan energi potensial listrik, sedangkan
muatan listrik yang bergerak (dinamis) menimbulkan arus listrik dan energi magnet.

1) Energi potensial listrik

Energi potensial listrik dimiliki oleh suatu muatan jika berada pada posisi tertentu
terhadap muatan yang lain. Energi potensial listrik timbul karena adanya benda
yang bermuatan listrik. Secara matematis, energi potensial listrik dirumuskan
sebagai berikut :

EP = q × V

Dimana :

EP = Energi potensial listrik (joule) q = muatan listrik (coloumb)

V = potensial listrik (volt)

2). Energi Dalam

Energi dalam adalah energi kinetic yang dihubungkan dengan gerakan molekul-
molekul, dan energi potensial yang dihubungkan dengan getaran rotasi, dan energi
listrik dari atom-atom di dalam molekul

f. Energi Kimia
 Energi kimia adalah energi yang tersimpan secara kimiawi. Makanan yang kita makan
menghasilkan energi kimia yang sagat bermanfaat bagi tubuh. Minyak bumi
mengandung energi kimia yang sangat bermanfaat untuk bahan bakar.

g. Energi Nuklir

Energi yang dihasilkan dari perubahan massa nuklir disebut energi nuklir. Reaksi fisi
dan reaksi fusi adalah dua jenis reaksi nuklir yang menghasilkan energi nuklir yang
sagat besar.

a. Reaksi Fisi

Reaksi fisi adalah pembelahan sebuah inti berat menadi dua inti yang lebih ringan.
Pembelahan ini dilakukan dengan cara inti berat ditumbuk oleh sebuah partikel,
neutron. Dalam reaksi fisi, massa total produk lebih kecil daripada massa total
reaktan. Selisih mass aini akan muncul sebagai energi.
b. Reaksi Fusi

Reaksi Fusi atau disebut juga reaksi termonuklir, adalah reaksi penggabungan dua
atau lebih inti ringan menjadi sebuah inti yang lebih berat. Biasaya pada setiap
reaksi fusi selalu diikuti dengan dihasilkannya energi.

PERUBAHAN ENERGI

Energi bersifat kekal, yang berarti bahwa energi tidak dapat diciptakan dan tidak dapat
dimusnahkan, tetapi energi dapat berubah dari satu bentuk energi ke bentuk energi
lainnya. Perubahan energi yang ditunjukkan dari feomena sehari-hari dimanfaatkan
oleh manusia untuk membantu aktivitas mereka. Hal tersebut sejalan dengan hakekat
sains, yakni manusia berusaha menjelaskan fenomena yang terjadi untuk membangun
pengetahuan, fakta, atau konsep, lalu mencoba fakta tersebut, kemudian
memodifikasinya untuk keperluan umat manusia. Energi listrik merupakan energi yang
paling banyak dimanfaatkan oleh manusia karena energi listrik adalah energi yang
mudah diubah ke bentuk energi lain. Perubahan energi listrik menjadi bentuk energi
lainnya, misalya :

 Energi Listrik berubah menjadi energi cahaya contoh : lampu

 Energi listrik berubah menjadi energi panas, contoh : setrika, solder, pemanas
  Energi listrik berubah menjadi energi mekanik, contoh : mesin cuci, kipas angin
 Energi listrik berubah menjadi energi kimia, contoh : pengisian accu, penyepuhan
Selain itu, energi listrik juga dapat diperoleh dari perubahan bentuk energi
lainnya,seperti berikut ini :
 Energi gerak menjadi energi listrik, contoh : dynamo,
 Energi kimia menjadi energi listrik, contoh : baterai

KINCIR AIR

Kincir air pada hakikatnya menjadi salah satu solusi yang harus dilakukan oleh pemerintah
dalam upaya membangkitkan ekonomi kerakyaratan. Atau bisa juga adanya kincir anggin
ini disebut sebgaai upaya menyetarakan pembangunan yang ada di desa terpencil.

Tujuan kincir air mapun kincir angin dibangun ialah meningkatkan energi dimana melalui
pembangkit listrik tenaga air (PLTA) masyarakat di desa akan sangat terbantu dengan
adanya listrik di daerah tersebut. Sehingga atas realitas inilah maka pembuatan kincir air
sederhana perlu untuk dilakukan.

Diakui ataupun tidak, dalam proses adanya kincir angin yang terjadinya pembuatan seperti
lampu pijar yang menyala. Dengan demikian masyarakat tidak perlu menggunakan lilin
atau lampu minyak untuk penerangan pada malam hari, hanya cukup dengan memanfaatkan
kincir air sebagai tenaga listrik.

Pengertian Kincir Air

Kincir air adalah komponen putaran air yang memberikan energi pada poros yang berputar,
sehingga kincir air merupakan sarana untuk merubah energi air menjadi energi mekanik
berupa torsi pada poros kincir.

Ada beberapa tipe kincir air yang setidaknya haruslah pembaca ketahui bersama, salah satu
diantaranya ialah Kincir air overshot, dimana untuk kincir air ini sendiri bekerja bilamana air
yang mengalir jatuh ke dalam bagian sudu-sudu daripada sisi bagian atas, dan karena hal
tersebut disebabkan oleh gaya berat air pada suatu roda kincir berputar.

Cara Kerja Kincir Air

Pada hakekatnya untuk suatu prinsip kerja daripada listrik tenaga air ini adalah
mengupayakan atau mengubah energi yang terdapat pada air yang mengalir di dalam sungai
atau laut menjadi energi mekanik dimana kemudian energi mekanik inilah mampu diubah
menjadi suatu bentuk pada energi listrik. Alat utama yang selalu dibutkan dalam pembuatan
kincir air adalah turbin dan juga generator. Kedua alat turbin dan juga generator ini tidak
boleh dilupakan dalam pembuatan kincir air.

Deskripsi Cara Kerja ini membutukan suatu bentuk Alat utama pada pembangkit listrik
tenaga air adalah berupa turbin dan generator lalu air yang telah mampu ditampung di dalam
bendungan dan kemudian dialirkan melalui dasar bendungan sehingga membentuk air terjun
yang dapat dikelola dengan pembuatan Kincir Air dalam PLTA.

Air terjun inilah yang dimanfaatkan untuk menggerakkan turbin karena air akan menabrak
suatu bagian daripada sudut – sudut baling-baling turbin sehingga kemudian membuat turbin
tersebut menjadi berputar-putar dengan sangat keras atau kencang. Turbin ini terhubung
secara langsung dengan generator, sehingga bila turbin bergerak secara berputar, maka secara
otomatis generator juga akan ikut bergerak berputar.

Selama bergerak berputar, generator ini akan menghasilkan tenaga listrik. Tenaga listrik
inilah yang k emudian dialirkan ke rumah-rumah yang berada di wilayah tersebut.

f. Glosarium
Energi : besaran fisis yang dapat menghasilkan usaha
Energi poensial : energi yang dimiliki suatu benda karena kedudukannya atau
kondisinya
Energi kinetik : Energi yang dimiliki oleh benda yang bergerak
Energi alternatif : energi yang didapatkan melalui sumber energi yang dapat
diperbaharui (terbarukan), bisa dipulihkan, atau kekal
Kincir air : alat sederhana yang digunakan untuk memompa air atau
membuat listrik dengan memanfaatkan energi air
g. Daftar Pustaka
Sagendra, B. (2022). IPAS Kelas X SMK/MAK Rumpun Teknologi. Jakarta: Erlangga

Dwi Hartati, dkk. 2022. Proyek IPAS Kelas X Rumpun Bisnis dan Manajemen,

Pariwisata, serta Seni dan Ekonomi Kreatif. Jakart: Erlangga

Sutedjo,2013,Fisika SMK/MAK Kelas X,Yudistira,Bogor

https://projekipas.com/perubahan-energi-fisika-kelas-10/
https://www.pinhome.id/blog/pengertian-kincir-air-dan-cara-kerjanya-lengkap/
 INSTRUMEN EVALUASI PjBLKELAS X TKJ 5 RENCANA AKSI

PERTEMUAN 1

DISUSUN UNTUK MEMENUHI TUGAS PPG DALJAB

ANGKATAN III

Oleh

Nama : MARIANA BEO SADA S.Pd

NIM : 2023821221
No. UKG : 201502591791
Kelas : 184 FISIKA
Kelompok : 03

PENDIDIKAN PROFESI GURU DALAM JABATANUNIVERSITAS FLORES ENDE

2023
 JURNAL REFLEKSI GURU TERHADAP

Nama Guru : Mariana Beo Sada, S.Pd

Sekolah : SMKS Yohanes XXIII Maumere
Mata Pelajaran : PROJEK IPAS
Kelas X
Pertemuan :2
Hari/Tanggal :
Berilah anda centang (√) pada kolom Ya dan Tidak

N Pertanyaan Keterlaksanaan
o
Ya Tidak

1 Apakah tujuan pembelajaran sudah tercapai

sesuai materi ajar yang diajarkan?

2 Apakah model PjBL yang digunakan bisa

meningkatkan motivasi belajar siswa?

3
Apakah dengan menerapkan model PjBL dapat
meningkatkan prestasi belajar siswa?

4 Apakah siswa merespon baik terhadap kegiatan

pembelajaran dengan menerapkan medel PjBL?

5 Apa yang perlu ditingkatkan selama

kegiatan pembelajaran?
 JURNAL REFLEKSI PESERTA DIDIK

Nama :
Kelas : X TKJ 5
Mata Pelajaran : PROJEK IPAS
Hari/Tanggal :
Berilah anda centang (√) pada setiap pertanyaan pada kolom dibawah ini sesuai dengan hasil
observasi

N Peranyaan Jawaban
o

ya Tidak

1 Apakah saya dapat mengerjakan

proyek tepat waktu?

2 Apakah media pembelajaran

yang digunakan dapat
meningkatkan minat belajar saya
dalam pembelajaran fisika?

3 Apakah saya terlibat aktif dalam

pembuatan proyek?

4 Apakah saya aktif dalam diskusi

kelompok

5 Apakah saya menyelesaikan

tugas tepat waktu?
 LEMBAR OBSERVASI GURU

DALAM PEMBELAJARAN MODEL PROJECT BASED LEARNING

Nama Guru :Mariana Beo Sada, S.Pd

Nama Instansi : SMKS Yohanes XXIII Maumere

Mata Pelajaran : PROJEK IPAS

Kelas/Fase/Semester : X TKJ 5/ E/2

Petunjuk Pengisian:

1. Berilah tanda centang (√) pada salah satu pilihan kolom skor sesuai dengan
penilaian anda.Keterangan skor:

Keterlaksanaan
N Aktivitas Guru
Ya
o Tidak
Pelaksanaan Pembelajaran
A Pendahuluan
Guru memberikan salam, menanyakan
keadaan peserta didik dan berdoa.
Guru mengecek kehadiran peserta
didik
Guru menampilkan peraturan kelas.
Guru memberikan penilaian diagnostik
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan
penilaian.
B Kegiatan Inti
 Guru memfasilitasi peserta didik menentukan
pertanyaan dasar

Guru mengorganisasi peserta didik dalam

membuat desain proyek.

Guru mendampingi peserta didik melakukan

penjadwalan penyelesaian proyek.

Guru mengarahkan peserta didik untuk

menyelesaikan proyek sesuai jadwal yang
disepakati
Guru memonitor peserta didik dalam proses
kemajuan pembuatan proyek

Guru memfasilitasi peserta didik

mempresentasikan hasil pembuatan proyek .

Guru melakukan penilaian pembuatan

proyek .
Guru memberikan ice breaking
Guru mengevaluasi pengalaman peserta didik
dalam pembuatan proyek
C Penutup
Guru membuat simpulan keseluruhan proses
pembelajaran bersama peserta didik.

Guru melakukan evaluasi pembelajaran dengan

memberikan tes sumatif ke peserta didik

Guru melakukan refleksi atas pembelajaran

bersama peserta didik.

Guru memberikan informasi tentang pembelajaran

yang akan dilaksanakan pada pertemuan
selanjutnya.
Guru menutup pembelajaran.

Maumere, Maret 2024

…………………………………

Observer

…………………………………NIP
 PEDOMAN WAWANCARA PESERTA DIDIK
Berilah tanda centang (√)

N Pertanyaan baru Tidak

o
1 Bagaimana pendapat mu tentang
pembelajaran yang telah berlangsung tadi?
2 Apakah pembelajaran tadi baru atau
tidak dengan pembelajaran
sebelumnya?
beminat tidak

3 Apakah kamu berminat mengikuti

kegiatan pembelajaran selanjunya seperti
yang telah kamu ikui sekarang?
senang tidak

4 Bagaimana perasaanmu dengan suasana

pembelajaran saat ini
 ANGKET MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK

NAMA

HARI/TANGGAL

PETUNJUK PENGISIAN :
1. Tulis nama lengkap pada tempat yang disediakan.
2. Tulis hari dan tanggal pengisian angket ini.
3. Bacalah pernyataan di bawah ini dengan teliti.
4. Berilah tanda centang (√)untuk setiap pernyataan pada kolom alternatif jawaban sesuai
dengan jawabananda.

Keterangan alternatif jawaban: SL : Selalu

KK : Kadang-kadangTP : Tidak pernah

Alternatif
No Pernyat Jawaban
aan SL K TP
K
1 Saya mengikuti kegiatan pembelajaran dengan
sungguh-sungguh.
2 Saya aktif bertanya pada saat proses
pembelajaran.
Saya selalu berusaha mengerjakan tugas yang
3
diberikan oleh guru dengan benar.
4 Saya suka menanggapi pertanyaan yang diberikan
oleh guru.
Saya menanyakan kepada guru jika ada
5
penjelasan yang belum saya mengerti.
6 Saya merasa senang mengikuti pembelajaran …
Saya suka bekerja sama dengan kelompok untuk
7
menyelesaikan tugas yang diberikan guru.
8 Saya mudah menyerah saat mengalami kesulitan
belajar.
9 Saya akan belajar lebih giat lagi saat mendapatkan
nilai yang memuaskan.
Saya akan terus mempelajari berulang kali jika
10
belum paham saat gurumenjelaskan.
11 Saya mengetahui tujuan mempelajari materi
pembelajaran.
 Saya senang mencari informasi yang berhubungan
12
dengan pembelajarandari sumber lain.
Saya tertarik dan merasa senang untuk
13
menyelesaikan soal-soal yang diberikan guru.
14 Saya mengaitkan pembelajaran dengan contoh
nyata.
15 Saya pernah merasa bosan dengan pembelajaran.
16 Saya senang diacungkan jempol ketika menjawab
pertanyaan.
17 Saya belajar dengan giat agar dapat juara.
18 Saya memperhatikan penjelasan guru agar nilai
saya bagus.
19 Ruang kelas nyaman sehingga saya bisa fokus
dalam belajar.
20 Saya memahami dengan baik penjelasan guru.

Penskoran

Pernyataan positif:

SL 3

KK 2

TP 1

Pernyataan negatif:

SL 1

KK 2

TP 3
Analisis Evaluasi hasil Belajar Siswa

N Nama siswa Nomor Soal N

o i
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
l
0
a
i

9
 MEDIA PEMBELAJARAN

Media Pembelajaran :

1. Melalui power point materi Energi Alternatif

pembuatan Kincir Air Sederhana

2. Video pembelajaran pembuatan alarm gempa sederhana

3. Ice Breaking :