MINI RISET + MINI RISET

MK PERSPEKTIF GLOBAL
PRODI S1 PGSD

NILAI :

ANALISIS KESULITAN GURU MENERAPKAN PERSPEKTIF GLOBAL DALAM

PEMBELAJARAN DI SD BESERTA SOLUSI TERHADAP PERMASALAHANNYA

KELOMPOK 6 :

1. RORIANA MIRNAWATI SIMANJUNTAK 1213111152

2. SISKA WARDHANI 1212411023
3. TAMARISKA SARBANI BR BARUS 1213111139
4. YANGEL RUTH ANASTASIA SIMATUPANG 1213111158

MATA KULIAH : PERSPEKTIF GLOBAL

DOSEN PENGAMPU : SUJARWO ., S.Pd ., M.Pd

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2023
 KATA PENGANTAR

Puji syukur atas kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas limpahan rahmat dan anugrah
dariNya penulis dapat menyelesaikan tugas Mini Riset dan Rekayasa Ide untuk memenuhi
tugas mata kuliah Perspektif Global. Penulis mengucapkan terima kasih kepada Bapak
Sujarwo S.Pd., M.Pd yang telah membimbing penulis dalam penyelesaian tugas ini. Serta
seluruh teman dan sahabat, teristimewa kepada keluarga penulis yang tak pernah lelah
memberikan dorongan dan doa kepada penulis. Kami menyadari sepenuhnya bahwa dalam
penugasan ini masih jauh dari kesempurnaan oleh karna itu penulis mengharapkan kritik dan
saran yang bersifat membangun demi kesempurnaan penugasan berikut nya kemudian hari.
Terimakasih kepada pihak yang telah membantu dalam penyusunan makalah ini.

Kami berharap makalah ini dapat bermanfaat bagi kita semua, menjadi sarana untuk
memperoleh informasi, dan menjadi penunjang kegiatan pembelajaran mata kuliah Bahasa
Indonesia . Semoga makalah ini bermanfaaat bagi para pembaca dan penulis sendiri tentunya,
serta penulis memohon maaf apabila terdapat kesalahan dan kekurangan dalam penugasan
tersebut.

Medan ,2023

Kelompok 6

i
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ............................................................................................. i

DAFTAR ISI ............................................................................................................ ii

BAB 1 PENDAHULUAN ....................................................................................... 1

A. Latar Belakang ............................................................................................. 1

B. Rumusan Masalah ...................................................................................... 1
C. Tujuan penulisan ........................................................................................ 1
D. Manfaat penelitian ...................................................................................... 1

BAB II LANDASAN TEORI .................................................................................. 3

BAB III METODE PENELITIAN ........................................................................ 5

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ................................................................ 7

BAB V REKAYASA IDE ....................................................................................... 9

BAB VI PENUTUP ................................................................................................. 11

A. Kesimpulan .................................................................................................. 11
B. Saran ............................................................................................................. 11

DAFTAR PUSTAKA .............................................................................................. 12

LAMPIRAN ............................................................................................................. 13

ii
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Minat belajar siswa dalam mengikuti pembelajaran merupakan sesuatu yang penting
dalam kelancaran proses belajar mengajar. Siswa yang mempunyai minat belajar tinggi dalam
proses pembelajaran dapat menunjang proses belajar mengajar untuk semakin baik, begitupun
sebaliknya minat belajar siswa yang rendah maka kualitas pembelajaran akan menurun dan
akan berpengaruh pada hasil belajar. Slameto (1995: 57) menerangkan minat adalah
“Kecenderungan hati yang tinggi terhadap sesuatu”. Minat merupakan sifat yang relatif
menetap pada diri seseorang. Minat adalah ketertarikan atau kecenderungan yang tetap untuk
memperhatikan atau terlibat terhadap sesuatu hal karena menyadari pentingnya atau
bernilainya hal tersebut.

Tanpa adanya minat belajar yang tinggi, sebaik apapun fasilitas yang ada di sekolah,
maka siswa tetap akan malas untuk belajar. Rata-rata siswa kurang mampu menjawab dengan
tepat terhadap soal yang diberikan pada kegiatan evaluasi pembelajaran. Akibatnya nilai yang
dicapai siswa juga kurang memuaskan. Untuk itu perlu diciptakan model pembelajaran yang
mampu menjembatani jurang pemisah antara teori dengan praktek agar mampu memecahkan
salah satu permasalahan yang dihadapi pendidikan di Indonesia seperti yang dituangkan dalam
Propenas 2000-2004, yaitu rendahnya kualitas dan relevansi pendidikan. Guna mengatasi
permasalahan tersebut, Wilson (2001) menyatakan bahwa paradigma pendidikan yang
dominan untuk meningkatkan mutu pendidikan mencakup: kurikulum, pedagogi dan penilaian
hasil belajar

Salah satu faktor yang menyebabkan rendahnya kualitas pendidikan di Indonesia adalah
karena lemahnya kemampuan guru dalam menggali potensi siswa. Para guru kurang
memperhatikan kebutuhan, minat dan bakat yang dimiliki siswanya. Pendidikan seharusnya
memperhatikan kebutuhan siswa bukan malah memaksakan sesuatu yang membuat siswa
kurang nyaman dalam menuntut ilmu. Proses pendidikan yang baik adalah guru harus
mengetahui, memperhatikan, dan mengembangkan minat belajar siswa karena minat sangat
penting dalam keberhasilan suatu kegiatan belajar mengajar. Minat membawa seseorang
senang terhadap pelajaran dan meningkatkan semangat belajar. Masih rendahnya kualitas
pendidikan di Indonesia menyebabkan tujuan dari pendidikan nasional belum terwujud secara
maksimal. Proses pembelajaran yang kurang menarik menjadi salah satu penyebab rendahnya

1
kualitas pendidikan. Proses pembelajaran yang kurang menarik akan membuat minat belajar
siswa menjadi kurang. Hal tersebut dapat dilihat dari adanya kasus yang diberitakan oleh
berbagai media masa.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar elakang msalah diatas, mak penulis menetapkan masalah yaitu
sebagai berikut:

1. Rendahnya minat siswa dalam proses belajar di kelas

2. Kurang maksimalnya guru dalam mempersiapkan bahan ajar

C. Tujuan Penulisan
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui persiapan yang di siapkan guru sebelum memulai pembelajaran
2. Untuk mengetahui factor yang membuat rendahnya minat siswa dalam belajar

D. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat berguna :

1. Bagi pihak

Sekolah Hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai bahan masukan untuk
menumbuhkan minat belajar siswa sehingga minat belajar siswa dapat meningkat.

2. Bagi peneliti

Penelitian ini sebagai sarana untuk menambah informasi akan pengetahuan serta
pengalaman yang mendukung untuk penelitian lebih lanjut.

2
 BAB II

LANDASAN TEORI

A. Pengertian Minat Belajar

Minat merupakan sesuatu yang diawali dengan perasaan senang dan sikap positif. Minat
dapat dilakukan dengan berupa bentuk perhatian yang dilakukan oleh seseorang karena
ketertarikannya pada objek tersebut. Minat dapat mendorong seseorang untuk melakukan
sesuatu yang disukainya. Menurut Djali (2011:121) minat adalah rasa lebih suka dan rasa
ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas tanpa ada yang menyuruh. Hal ini sejalan dengan
pendapat Sukardi (Susanto, 2013:57) yang menyatakan bahwa minat dapat diartikan sebagai
suatu kesukaan, kegemaran atau kesenangan akan sesuatu. Sementara menurut Hadis dan
Nurhayati (2008:44) menjelaskan bahwa arti minat secara umum yaitu suatu ketertarikan yang
diwujudkan oleh seseorang pada suatu objek yang disenangi. Sedangkan menurut Sardiman
dalam Susanto (2013:57) minat adalah suatu kondisi yang terjadi apabila seseorang melihat
ciri-ciri atau arti sementara situasi yang dihubungkan dengan keinginan-keinginan atau
kebutuhan-kebutuhan sendiri. Berdasarkan dari pendapat tersebut dapat ditarik kesimpulan
bahwa minat merupakan suatu keadaan dimana seseorang merasa suka dan tertarik pada suatu
objek berupa benda maupun kegiatan yang sesuai dengan keinginan atau kebutuhannya.
Apabila peserta didik memiliki rasa minat terhadap pembelajaran maka akan ditunjukkan
melalui sikap dan perilaku yang baik pada saat proses pembelajaran. Hal ini karena minat
memiliki peranan penting dalam menentukan pola berpikir seseorang dalam melaukakan suatu
aktivitas atau tindakan. Oleh sebab itu minat merupakan salah satu faktor yang menentukan
keberhasilan seseorang dalam pembelajaran.

B. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Minat Belajar Siswa

Agar siswa memiliki minat untuk belajar, ada beberapa faktor yang berhubungan dengan
minat. Guru harus selalu berusaha membangkitkan minat siswa agar pembelajaran
menyenangkan, sehingga siswa dapat mencapai hasil yang baik. Menurut Taufani 2008 dalam
http :Kamriantiramli..Wordpress.com) ada tiga faktor yang mendasari timbulnya minat yaitu
1) faktor dorongan dalam, 2) faktor motivasi sosial, 3) faktor emosional.

3
 Berdasarkan pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa minat belajar tidak hanya berasal
dari dalam diri siswa akan tetapi terdapat pula dari luar diri siswa.atau yang disebut faktor
eksternal. Keberhasilan siswa dipengaruhi oleh banyak faktor yang berasal dari dalam dan luar
diri siswa.Faktor dorongan dari dalam muncul dari dirinya sendiri.Sedapat mungkin guru harus
memunculkan dorongan dari dalam diri siswa pada saat pembelajaran misalnya mengaitkan
pembelajaran dengan kepentingn atau kebutuhan siswa.

Faktor luar misalnya fasilitas belajar, cara mengajar guru, sistem pemberian umpan balik,
dan sebagainya. Faktor- faktor dari diri siswa mencakup kecerdasan, strategi belajar, motivasi,
minat belajar dan sebagainya. Motivasi berfungsi sebagai motor penggerak aktivitas Anitah,
S.(2007: 19). Motivasi berkaitan erat dengan tujuan yang hendak dicapai oleh individu yang
belajar itu sendiri. Apabila seseorang yang sedang belajar menyadari bahwa tujuan yang
hendak dicapai bermanfaat baginya, maka motivasi belajar akan muncul dengan kuat.

Beberapa faktor yang mempengaruhi minat belajar siswa, menurut Totok Susanto
(1998:10), dalam http://sholahuddin.edublogs.org/2012/04/27/faktor-faktor-yang-
mempengaruhiminat-belajar/ adalah sebagai berikut: 1) Memotivasi dan Cita-cita; 2) keluarga;
3) peranan guru, 4) sarana dan pra sarana, 5) teman pergaulan dan 6) mass media. Berikut ini
akan diuraikan tentang faktorfaktor yang mempengaruhi minat. Pertama, Motivasi dan cita-
cita. Menurut Purwono ( 2007 : 71 ) motivasi adalah pendorong satu usaha yang disadari untuk
mempengaruhi tingkah laku seseorang agar tergerak haatinyauntuk bertindak melakukan
sesuatu sehingga mencapai hasil atau tujuan tertentu.

4
 BAB III

METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu

• Penelitian dilakukan di sekolah SDS Cinta Kasih Gg. Sama, Bantan Tim., Kec.
Medan Tembung, Kota Medan, Sumatera Utara 20224
• Waktu Penelitian: Rabu , 08 Mei 2023
No Jenis Kegiatan Tanggal Kegiatan
1. Tahap persiapan penelitian Senin , 06 Mei 2023
atau pembuatan pertanyaan
2. Tahap pengumpulan data Rabu , 08 Mei 2023
3. Tahap penyusunan laporan Senin , 13 Mei 2023

B. Subjek Penenlitian

Menurut Arikunto (2016:26) subjek penelitian adalah memberi batasan subjek

penelitian sebagai benda, hal atau orang tempat data untuk variabel penelitian melekat, dan
yang dipermasalahkan.Subjek Penelitian atau responden adalah pihak-pihak yang dijadikan
sebagai sampel dalam sebuah penelitian. Jadi dalam Mini Riset yang menjadi subyek penelitian
adalah 1 orang guru di sekolah SDS Cinta Kasih Gg. Sama, Bantan Tim., Kec. Medan
Tembung, Kota Medan, Sumatera Utara 20224

C. Teknik Pengumpulan Data

Pengumpulan data adalah mencari, mencatat, dan mengumpulkan semua secara

objektif dan apa adanya sesuai dengan hasil observasi dan wawancara di lapangan yaitu
pencatatan data dan berbagai bentuk data yang ada di lapangan.Adapun teknik pengumpulan
data pada penelitian ini adalah observasi, dan kuesioner/angket. Intrumen yang digunakan
adalah

D. Teknik Analisis Data

Menurut Sugiyono (2010: 335), yang dimaksud dengan teknik analisis data adalah
proses mencari data, menyusun secara sistematis data yang diperoleh dari hasil wawancara,
catatan lapangan, dan dokumentasi, dengan cara mengorganisasikan data ke dalam kategori,
menjabarkan ke dalam unit-unit, melakukan sintesis, menyusun ke dalam pola memilih mana

5
yang penting dan yang akan dipelajari, dan membuat kesimpulan sehingga mudah dipahami
oleh diri sendiri maupun orang lain. Penelitian ini menggunakan Teknik analisis data kualitatif
. Menurut I Made Winartha (2006:155), metode analisis deskriptif kualitatif adalah
menganalisis, menggambarkan, dan meringkas berbagai kondisi, situasi dari berbagai data
yang dikumpulkan berupa hasil wawacara atau pengamatan mengnai masalah yang diteliti yang
terjadi di lapangan.

6
 BAB IV

HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Gambaran Hasil Penelitian

Adapun hasil penelitian yang didapat adalah sebagai berikut :

1. Di dalam kelas, guru menerapkan metode pembelajaran di kelas seperti apa?

Jawab : guru menggunakan metode ceramah, dimana guru akan menerangkan dan
menjelaskan materi kemudian siswa mencatat materi yang dituliskan guru di papan tulus

2. Apakah guru menggunakan media pembelajaran di kelas?

Jawab : Tidak semua guru menggunakan media pembelajaran, yang menggunakan media
hanya mata pelajaran KTK dan Seni Budaya.

3. Jika menggunakan media pembelajaran, apakah guru memiliki kendala dalam pembuatan
atau penerapan media pembelajaran tersebut?

Jawab : ya, guru harus sekrearif dan seinovatif mungkin dalam membuat media
pembelajaran agar murid dapat antusias dan mengerti materi pembelajaran

4. Apakah murid antusias dalan pembelajaran di kelas?

Jawaban : tidak, murid terlihat bosan dan tidak menikmati pembelajarannya di dalam kelas

5. Apa yang harus dilakukan guru agar murid dapat menikmati pembelajarannya didalam
kelas?

Jawab : membuat media pembelajaran yang kreatif dan inovatif sehingga mendukung
tingkat pemahaman murid dalam menerima materi pembelajaran

B. Pembahasan

Dalam penelitian ini digunakan teknik pengambilan data dengan menggunakan metode
kualitatif. Penelitian kualitatif umumnya mengumpulkan data dan informasidalam bentuk
kalimat. Beberapa teknik yang digunakan ialah dengan melakukan wawancara, observasi dan
dokumentasi. Adapun subjek dalam penelitian ini yaitu guru wali kelas 2

7
(lima) yaitu Ibu Jenny, S.Pd Pada langkah awal peneliti melakukan wawancara dengan
memberikan pertanyaan yang sebelumnya terlebih dahulu telah disiapkan terkait dengan
permasalahan yang akan diteliti. Berdasarkan dari hasil penelitian bahwa SD Cinta Kasih
Medan dalam penggunaan media pembelajaran yang diberikan guru. Dalam proses
pelaksanaan media pembelajaran menggunakan pendekatan saintefik untuk meningkatkan
kreativitas peserta didik. Dimana salah satu contohnnya guru menjelaskan materi
menggunakan penerapan model Problem based learning (PBL) atau pembelajaran berbasis
masalah yaitu jenis model pembelajaran yang melibatkan siswa dalam suatu kegiatan (proyek)
untuk menghasilkan suatu produk. Lalu guru menampilkan materi peembelajaran terlebih
dahulu dan memulai pembelajaran dengan kegiatan yang menghasilkan produk. Sedangkan
untuk teknik pembelajaran yang digunakan demonstrasi, penugasan, tanya jawab dan diskusi
bersama. Sehingga, dari kesulitan tersebut perlunya solusi untuk mengatasi permasalahannya.
Adapun cara guru mengatasi kesulitan yang dialaminya adalah dengan mengikuti seminar yang
berhubungan dengan pembuatan media pembelajaran dimana dengan megikuti seminar yang
ada guru dapat belajar mengenai perancangan, pelaksanaan dan pengevaluasian suatu media
pembelajaran

8
 BAB V

REKAYASA IDE

A. Permasalahan umum

Pendidikan nilai di Indonesia disadari atau tidak masih belum banyak menyentuh
pemberdayaan dan pencerahan kesadaran dalam perspektif global. Persoalan pembenahan
pendidikan masih terpaku pada kurikulum nasional dan lokal yang belum pernah tuntas. Di sisi
lain juga adanya pandangan yang terlalu simplistik mengenai pendidikan nilai sebagai wahana
penyadaran nilai-nilai yang sektariansubjetif dan belum banyak menyentuh nilai universal-
objektif. Berdasarkan permasalahan di atas , permasalahan umum yang dapat diambil penulis
adalah rendahnya minat siswa dalam proses belajar di kelas serta kurang maksimalnya guru
dalam mempersiapkan bahan ajar sehingga siswa kurang serius dalam pembelajaran. Siswa
merasa bosan ketika mengikuti proses belajar. Ketika siswa tidak mau menerima pelajaran
tentunya hal ini juga akan berdampak pada hasil belajar siswa .

B. Identifikasi permasalahan

Dari pemaparan di atas , identifikasi permasalahan adalah :

1. Rendahnya minat siswa dalam proses belajar di kelas

2. Kurang maksimalnya guru dalam mempersiapkan bahan ajar

C. Solusi dan pembahasan

Minat dapat menghasilkan ketekunan dan membawa kebehasilan dan selanjutnya

pengalaman sukses tersebut akan memotivasi siswa untuk mengerjakan tugas berikutnya.
Keberhasilan dalam mencapai tujuan akan menghasilkan kepuasan, dan siswa akan berminat
untuk terus berusaha mencapai tujuan yang serupa. Kepuasan karena mencapai tujuan
dipengaruhi oleh konsekuensi yang diterima, baik yang berasal dari dalam maupun dari luar
diri siswa.Strategi untuk meningkatkan kepuasan, gunakan pujian secara verbal dan umpan
balik yang informatif agar siswa merasa senang. Berikan kesempatan kepada siswa untuk
menggunakan atau mempraktekkan pengetahuan yang baru dipelajari, selanjutnya minta
kepada siswa yang telah menguasai suatu keterampilan atau pengetahuan untuk membantu
temantemannya yang belum berhasi.

9
 Menurut Djamarah ( 2011 : 167) ada beberapa macam cara yang dapat dilakukan
oleh guru untuk membangkitkan minat siswa yaitu:

1. Membandingkan adanya suatu kebutuhan pada diri anak didik, sehingga dia rela belajar
tanpa paksaan
2. Menghubungkan bahan pelajaran yang diberikan dengan persoalan pengalaman yang
dimiliki anak didik, sehingga anak didik mudah menerima bahan pelajaran,
3. Memberikan kesempatan kepada anak didik untuk mendapatkan hasil belajar yang baik
dengan cara menyediakan lingkungan belajar yang kreatif dan kondusif,
4. Menggunakan berbagai macam bentuk dan teknik mengajar dalam konteks perbedaan
individual anak didik.

Berkaitan dengan pendapat di atas guru perlu membangkitkan minat belajar siswa
agar dapat bergairah untuk menerima pelajaran, menyadarkan siswa agar terlibat langsung
dalam pembelajaran, belajar dengan menyenangkan dan dapat menggunakan berbagai metode,
strategi, teknik dan pendekatan pembelajaran yang menyenangkan.

10
 BAB VI

PENUTUP

A. Kesimpulan

Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan
proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk
memiliki kekuatan spiritual keagamaaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak
mulia, serta ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan Negara. Dengan
adanya Pendidikan diharapkan peserta didik bisa mengembangkan wawasan dan ptensinya
terutama dalam hal perspektif global sebagaimana perspektif berkaitan dengan cara pandang
secara global. Namun , dalam pembelajaran juga perlu diperhatikan minat belajar siswa. Minat
adalah ketertarikan atau kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan atau terlibat terhadap
sesuatu hal karena menyadari pentingnya atau bernilainya hal tersebut. Siswa akan terlibat
dalam aktif pembelajaran jika ia tertarik dan menyukai pelajaran. Sehingga didharapkan guru
bisa menyajikan pelajaran yang menarik.

B. Saran

Setelah memahami permasalahan di atas , maka guru diharapkan bisa mendesain

pembelajaran yang menarik dan menyenangkan agar minat siswa tertarik.

11
 DAFTAR PUSTAKA

Belajar Matematika Siswa Kelas V Di Sd Negeri 4 Gumiwang. Jurnal Educatio FKIP

UNMA, 5(2), 68-74.

Putri, B. B. A., Muslim, A., & Bintaro, T. Y. (2019). Analisis Faktor Rendahnya Minat

Simbolon, N. (2014). Faktor-faktor yang mempengaruhi minat belajar peserta didik.

Elementary School Journal Pgsd Fip Unimed, 1(2).

12
 LAMPIRAN

ANGKET OBSERVASI WAWANCARA GURU

1. Di dalam kelas, guru menerapkan metode pembelajaran di kelas seperti apa?

2. Apakah guru menggunakan media pembelajaran di kelas?
3. Jika menggunakan media pembelajaran, apakah guru memiliki kendala dalam pembuatan
atau penerapan media pembelajaran tersebut?
4. Apakah murid antusias dalan pembelajaran di kelas?
5. Apa yang harus dilakukan guru agar murid dapat menikmati pembelajarannya didalam
kelas?

13
14
15
.

16