5.

3 TEORI PEMBELAJARAN
KONSTRUKTIVIS
Disediakan oleh: Kong Xin Lin, Natalie Ling Sing Ying (PT1S2-12)
TEORI PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVIS
Salah satu teori
pembelajaran yang
penting yang digunakan
oleh pakar dan pendidik
untuk membantu pelajar
mendapat pengalaman
belajar yang bermakna. Berdasarkan idea bahawa
individu secara aktif
membina atau membentuk
pengetahuan mereka sendiri,
dan realiti itu ditentukan
oleh pengalaman melalui
proses pelajar.
 Lima prinsip Konstruktivisme yang
diketengahkan oleh aliran ini ialah:
Aktiviti bilik darjah Guru mencetuskan
Guru mencari dan
mencabar andaian masalah perkaitan
menghargai
pelajar.
pandangan pelajar.

Guru menilai
Guru membina pembelajaran
pelajaran sekitar dalam konteks
idea besar pengajaran harian
 Kelebihan teori konstruktif
kepada pelajar
Membangunkan Menggalakkan
Menggalakkan kemahiran lanjutan penjanaan
penyertaan seperti pemikiran kritis, pandangan yang
pelajar analisis, penilaian dan pelbagai
penciptaan

Menggalakkan
pelajar untuk Mengenal pasti
merenung dan kemahiran tambahan
menilai tugasan untuk diperoleh
mereka berdasarkan keperluan
 JEAN PIAGET

Dianggap sebagai bapa kepada pandangan konstruktivis

pembelajaran

Seorang ahli biologi yang berminat dengan cara organisma

menyesuaikan diri dengan persekitaran dan bagaimana pengetahuan
mental sebelumnya menyumbang kepada pembentukan tingkah laku.

Piaget memberi tumpuan kepada bagaimana manusia mencipta makna

berhubung dengan interaksi antara pengalaman dan idea mereka.
TEORI KONSTRUKTIF MENGETENGAHKAN
KONSEP UMUM IAITU:
ORANG BELAJAR UNTUK BELJAR, PEMEBELAJARAN ADALAH SATU
ILMU DIBINA SAMBIL MEREKA BELAJAR PROSES YANG AKTIF

Pengetahuan dibina di atas Pembelajaran melibatkan input

Pembelajaran melibatkan
pengetahuan lain. deria untuk membina makna.
pembinaan makna dan sistem
Pengetahuan, pengalaman, Pelajar perlu melibatkan diri
makna.
kepercayaan, dan pandangan dalam aktiviti supaya mereka
Setiap perkara yang
pelajar terdahulu adalah asas terlibat secara aktif dalam
dipelajari boleh memberi
penting untuk pembelajaran pembelajaran dan
pemahaman yang lebih baik
berterusan. perkembangan.
tentang perkara lain pada
Proses pembelajaran perlu
masa hadapan.
berlaku secara aktif melalui
perbincangan, membaca, aktiviti
dan sebagainya.
TEORI KONSTRUKTIF MENGETENGAHKAN
KONSEP UMUM IAITU:
PEMBELAJARAN ADALAH
AKTIVITI SOSIAL
Pembelajaran dikaitkan secara
langsung dengan hubungan
individu dengan orang lain.
Pendidikan progresif menyedari
bahawa interaksi sosial adalah
kunci kepada pembelajaran dan
mereka menggunakan
perbualan, interaksi dan aplikasi
kumpulan untuk membantu
pelajar mengembangkan
pengetahuan.
PEMBELAJARAN
ADALAH KONTEKSTUAL
Pelajar tidak mempelajari fakta
dan teori terpencil yang
berasingan daripada sepanjang
hayat.
Perkara yang dipelajari dan
perkara yang cenderung untuk
diingat adalah berkaitan dengan
perkara yang berlaku di
sekeliling.
PENGETAHUAN ADALAH
PERIBADI
Pengetahuan dianggap
sebagai bersifat peribadi
kerana konstruktivisme
adalah berdasarkan
pengalaman, kepercayaan
dan pengetahuan yang
menjadi urusan peribadi.
TEORI KONSTRUKTIF MENGETENGAHKAN
KONSEP UMUM IAITU:
PEMBELAJARAN
WUJUD DALAM MINDA
Pembelajaran perlu melibatkan
minda sebagai kunci kejayaan
pembelajaran.
Pembelajaran perlu melibatkan
aktiviti untuk minda dan aktiviti
hands-on
Pengalaman mental diperlukan untuk
mengekalkan pengetahuan.
MOTIVASI ADALAH KUNCI
KEPADA PEMBELAJARAN
Pelajar tidak dapat belajar jika
mereka tidak bermotivasi.
Tanpa motivasi, sukar bagi
pelajar untuk mencapai
pengalaman lalu dan membuat
hubungan untuk pembelajaran
baharu.
 PROSES PEMBINAAN PENGETAHUAN
SKEMATA PENGETAHUAN
YANG DAPAT

ASIMILASI AKOMODASI

PROSES PERUBAHAN PROSES PENYESUAIAN

(MENGIKUT KEADAAN) MENGIKUT KEADAAN
KESEIMBANGAN
MENYATUKAN PENGALAMAN
LUAR DENGAN STRUKTUR
DALAMNYA
LEV VYGOTSKY
LEV VYGOTSKY
(1896-1934)

Menjalankan pelbagai kajian terhadap

pemikiran kanak-kanak bermula pada tahun
1920-an
Mengkaji tingkah laku manusia melalui kes
Whale Watching
Mencadangkan orang dewasa perlu
menggalakkan kanak-kanak melibatkan
dalam aktiviti yang berfaedah dan bercabar
Menekankan kepentingan sosial dan
budaya
IDEA DALAM TEORI SOSIAL-BUDAYA VYGOTSKY
The cultural context Sosial Construction
of development of Meaning Scaffolding

Participation in Acquision of
Adult Activities Dynamic Assessment
Teaching Skills

Value of Play
IDEA DALAM TEORI SOSIAL-BUDAYA VYGOTSKY
Budaya memastikan bahawa setiap generasi baharu
The Cultural Context
akan mendapat faedah daripada kebijaksanaan yang
of Development
terdapat pada generasi sebelumnya.

Ibu bapa dan guru perlu menggalakkan kanak-kanak

Sosial Construction
untuk memikirkan peristiwa tertentu iaitu mediated
of Meaning
learning experience.

Melaksanakan tugas yang mencabar bagi membolehkan

Scaffolding kanak-kanak untuk menjalankan tugas dalam zon
perkembangan proksimal
 Kanak-kanak terlibat dalam aktiviti bersama orang
Participation in
dewasa adalah diselia dengan berhati-hati iaitu
Adult Activities
guided participation.

Acquistion of Kanak-kanak menjadi semakin cekap dengan

Teaching Skills pertambahan umur dan pengalaman.

Mengenal pasti tugas yang tidak dapat dilaksanakan

Dynamic
oleh kanak-kanak secara bersendirian untuk menilai
Assessment
tahap perkembang potensi mereka.

Sociodramatic Play: Kanak-kanak berpura-pura

Value of Play memainkan peranan seperti ibu bapa, guru dan
sebagainya
TEORI PEMBELAJARAN SOSIAL
Menekankan peranan kognitif dan pengaruh persekitaran.

Menjelaskan lebih banyak tingkah laku manusia yang lebih kompleks seperti
peranan jantina dan tingkah laku moral berdasarkan peneguhan mudah.

Penemuan neuron cermin memberikan sokongan biologi kepada Teori

Pembelajaran Sosial sebagai asas neurologi untuk tiruan.

Kanak-kanak hanya boleh mengenal pasti dengan ibu/bapa kerana faktor

jantina yang sama semasa kompleks Oedipus.
ALBERT BANDURA
ALBERT BANDURA
(1925-2021)

Kemahiran kanak-kanak berkembang belajar

melalui pemerhatian
Bersetuju pelaziman klasik dan pelaziman
operan
Memberi penekanan kepada kepentingan
memerhati, memodelkan, meniru tingkah laku.
(1997): Manusia belajar melalui pemerhatian
dan meniru orang lain.
 PENEGUHAN
Ganjaran yang digunakan untuk
mengukuhkan tingkah laku

Bersifat positif dan negatif

Bersifat luaran dan dalaman
Ciri: Membawa kepada perubahan tingkah laku
seseorang
Model: Orang dalam persekitaran terdekat
seperti ibu bapa
Melibatkan proses mengambil atau menerima
tingkah laku, nilai, kepercayaan dan sikap model
 PROSES PENGANTARAAN
Pengantaraan/Mediasi = Proses penyelesaian
sengketa
Memberi tumpuan kepada bagaimana faktor
mental terlibat dalam pembelajaran.
Lima proses mediasi:
i) Perhatian
ii) Pengekalan
iii) Pengeluaran semula
iv) Motivasi
v) Penilaian Kritikal
 PROSES PENGANTARAAN
Perhatian Pengekalan Pengeluaran semula

Memberi Meniru dan melakukan

Menggalakkan
perhatian tingkah laku yang
ingatan tentang
kepada tingkah baharu ditunjukkan oleh
tingkah laku
laku dan model
yang dibentuk
akibatnya Mempengaruhi
untuk
Membentuk keputusan seseorang
dipraktikkan
gambaran sama ada untuk
kemudian oleh
mental tentang mencuba dan meniru
pemerhati
tingkah laku atau tidak
 PROSES PENGANTARAAN
Motivasi Penilaian kritikal

Mengambil kira proses

pemikiran dan
Ganjaran dan
mengakui peranan
hukuman mengikut
yang mereka mainkan
tingkah laku akan
dalam menentukan
dipertimbangkan
sama ada sesuatu
oleh pemerhati
tingkah laku perlu
ditiru atau tidak
IMPLIKASI TEORI JEAN PIAGET TERHADAP PDP

Memberi kesempatan kepada Memberi kesempatan kepada

pelajar untuk mengemukakan pelajar untuk berfikir tentang
idea pengalamannya

Memberi kesempatan kepada Memberi pengalaman yang

pelajar untuk mencuba berhubungan dengan tujuan
perkara baru pelajar
 SEKIAN,
TERIMA KASIH