LEMBAR OBSERVASI RANCANGAN PEMBELAJARAN

Nama Mahasiswa : Annisa Nur Hidayah

Prodi/ Bidang Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD)
Sekolah : SD Neegeri 216/IV Kota Jambi

Penyusun Rancangan Pembelajaran : Yenni, S. Pd., Gr.

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS)
Kelas : Fase B/ IV
KD/CP :
Peserta didik mengidentifikasi keterkaitan antara pengetahuan-pengetahuan yang baru saja
diperoleh serta mencari tahu bagaimana konsep-konsep Ilmu Pengetahuan Sosial berkaitan satu
sama lain yang ada di lingkungan sekitar dalam kehidupan sehari-hari.

No Aspek yang Diobservasi Analisis Kritis

1 Kejelasan tujuan pembelajaran Tujuan pembelajaran yang dianalisis telah

memenuhi kriteria SMART memenuhi kriteria SMART yaitu telah dirancang
(Specific, Measurable, dengan cermat dan spesifik, dapat diukur, dapat
Achievable, Relevant, dan Time) dicapai, relevan, dan memiliki batasan waktu.
atau tidak menimbulkan Tujuan pembelajaran tersebut tampak sangat jelas
penafsiran ganda dan mengandung dan terinci. Tidak meninggalkan ruang untuk
perilaku hasil belajar penafsiran ganda dan dapat dengan mudah
dipahami oleh semua pihak yang terlibat dalam
proses pembelajaran, termasuk siswa, pengajar
dan adminstrator. Bahasa yang digunakan dalam
merumuskan tujuan pembelajaran tepat dan
 menghindari ambiguitas. Tidak ada penggunaan
kata- kata atau frasa yang dapat diartikan secara
berbeda oleh berbagai pihak.

2 Pemilihan materi ajar (kesesuaian Pemilihan materi ajar sudah sesuai antara tujuan
tujuan pembelajaran dengan pembelajaran dan karakteristik peserta didik.
karakteristik peserta didik) Guru menggunakan materi yang mencakup
penggunaan contoh-contoh yang relevan,
mengaitkan dengan kehidupan sehari-hari peserta
didik.

3 Pengorganisasian materi ajar Materi ajar dikelola dengan sistematis sesuai

(keruntutan, sistematika materi dengan alokasi waktu yang dipertimbangkan
dan kesesuaian dengan alokasi serta dicatat secara jelas durasi disetiap kegiatan.
waktu)

4 Pemilihan sumber/media Sumber belajar menyesuaikan dengan tujuan

pembelajaran (sesuai dengan pembelajaran, termasuk materi dan karakteristik
tujuan, materi, dan karakteristik peserta didik. Sumber belajar yang digunakan
peserta didik) hanya satu sumber saja. Untuk media ajar sesuai
dengan kebutuhan belajar, sintaks dan lembar
kerja siswa.

5 Kejelasan skenario pembelajaran Langkah-langkah pembelajaran jelas, mulai dari

(langkah-langkah kegiatan kegiatan awal, inti sampai penutup. Kegiatan
pembelajaran: awal, inti, penutup) guru dan peserta didik dijelaskan sistematis.

6 Kerincian skenario pembelajaran Skenario pembelajaran terinci sesuai dengan

(pada setiap langkah tercermin mencerminkan sintaks, metode PjBl serta
strategi/metode dan alokasi waktu mencantumkan alokasi waktu disetiap langkah
pada setiap tahap) kegiatan

7 Kesesuaian teknik dengan tujuan Teknik yang digunakan dapat mendorong

menuju tujuan pembelajaran sehingga dapat
 pembelajaran dikatakan sudah sesuai.

8 Kelengkapan instrumen (soal, Instrumen pembelajaran disajikan secara

kunci, pedoman penskoran) lengkap, mulai dari lembar siswa, lembar
assesment, pedoman penskoran, lembar
penganyaan dan remidial, serta lembar observasi
kegiatan pembelajaran, tetapi belum ada kisi-kisi
membuat soal.

Kesimpulan/saran/lesson learned:

Berdasarkan observasi dapat disimpulkan bahwa modul ajar yang dirancang oleh guru sudah
sesuai dengan acuan Laman Kemendikbudristek tentang sebuah Modul ajar Kurikulum
Merdeka.

Menyetujui Dosen Pembimbing Lapangan Guru Pamong

16 Februari 2022 16 Februari 2022 16 Februari 2022

___________________ _________________________ _______________________

Annisa Nur Hidayah, S.Pd Prof. Drs. Maison, M.Si., Ph.D Yenni, S. Pd., Gr

*) Rancangan pembelajaran yang disusun oleh guru pamong