RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 5 Sanggau
Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Persamaan Garis Lurus
Kelas/Semester : VIII/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Alokasi Waktu : 13 x 40 Menit (5 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyajikan, dan menalar dalam ranah kongkrit (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari siswa di sekolah dan sumber yang lain yang sama dalam sudut
panjang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.1.1 Mengenal dan menentukan persamaan garis lurus
3.1 Menganalisis fungsi linear (sebagai dari grafik
persamaan garis lurus) dan 3.1.2 Menentukan titik potong suatu garis
menginterpretasikan grafiknya 3.1.3 Menentukan kemiringan garis dari persamaan garis
menggunakan masalah kontekstual lurus dan dua titik yang diketahui
3.1.4 Menemukan syarat kedudukan antar garis lurus yang
sejajar
3.1.5 Menemukan syarat kedudukan antar garis lurus yang
tegak lurus
3.1.6 Menemukan syarat kedudukan antar garis lurus yang
berpotongan
3.1.7 Menemukan syarat kedudukan antar garis lurus yang
berimpit
4.1 Menyelesaikan masalah 4.1.1 Menggambarkan grafik persamaan garis lurus dari
kontekstual yang berkaitan dengan masalah kontekstual
fungsi linear sebagai persamaan 4.1.2 Menentukan kemiringan garis dari masalah
garis lurus kontekstual
4.1.3 Membuat persamaan garis lurus dari satu titik
dengan kemiringan garis yang sudah diketahui
4.1.4 Membuat persamaan garis lurus jika dua titik yang
diketahui dari masalah kontekstual
4.1.5 Membuat persamaan garis yang sejajar dengan
persamaan garis yang diketahui dan melalui satu titik
dari masalah kontekstual
 4.1.6 Membuat persamaan garis yang tegak lurus dengan
garis yang diketahui dan melalui satu titik dari
masalah kontekstual
4.1.7 Menggambar grafik garis yang sejajar dari grafik
garis yang diketahui dan melalui satu titik dari
masalah kontekstual
4.1.8 Menggambar grafik garis yang tegak lurus dari
grafik garis yang diketahui dan melalui satu titik dari
masalah kontekstual

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran, diharapkan peserta didik dapat:
1. Mengenal dan menentukan persamaan garis lurus dari grafik
2. Menentukan titik potong suatu garis dari grafik garis lurus
3. Menentukan kemiringan garis dari persamaan garis lurus
4. Menentukan kemiringan garis dari dua titik yang diketahui
5. Menemukan syarat kedudukan antar garis lurus dari grafik garis lurus
6. Menggambar grafik persamaan garis lurus jika diketahui persamaannya
7. Menggambar grafik persamaan garis lurus dari masalah kontekstual
8. Menentukan kemiringan garis dari masalah kontekstual
9. Membuat persamaan garis lurus dari satu titik dengan kemiringan yang sudah
diketahui
10. Membuat persamaan garis lurus jika dua titik yang diketahui dari masalah kontekstual
11. Membuat persamaan garis yang sejajar dan tegak lurus dengan persamaan garis yang
diketahui dan melalui satu titik dari masalah kontekstual
12. Menggambar grafik garis yang sejajar dan tegak lurus dari grafik garis yang diketahui
dan melalui satu titik dari masalah kontekstual

D. Materi Pembelajaran
1. Fakta
1) Sumbu-x ( absis )
2) Sumbu-y ( ordinat )
3) Simbol gradien (m)
4) Simbol sejajar ( // )
5) Simbol tegak lurus ( ⊥ )
6) Penamaan garis menggunakan huruf kecil (a, b, c, …)
7) Penamaan titik koordinat menggunakan huruf kapital (A, B, C, …)
2. Konsep
1) Gradien adalah tingkat kemiringan garis. (Agus, N.A, 2008 : 44)
2) Dua garis lurus dikatakan sejajar jika terletak dalam satu bidang datar dan tidak
berpotongan meskipun diperpanjang. (Rahaju, E.B, dkk, 2008: 81)
3) Dua garis lurus dikatakan berpotongan jika memiliki satu titik potong. (Nuharini,
D dan Wahyuni, T, 2008: 86)
4) Persamaan garis lurus adalah y = mx + c

3. Prinsip
 1) Garis yang mengarah ke kiri memiliki gradien negatif (-)
2) Garis yang mengarah ke kanan memiliki gradien positif (+)
3) Kedudukan dua garis lurus y = m1x + c1 dan y = m2x + c2
a. Sejajar, jika m1 = m2
b. Berimpit, jika m1 = m2 dan c1 = c2
c. Berpotongan, jika m1≠ m2
d. Tegak lurus, jika m1 x m2 = -1
4) Persamaan garis jika diketahui gradien dan satu titik adalah y – y1 = m(x – x1)
y− y 1 x−x 1
5) Persamaan garis jika diketahui dua titik adalah =
y 2− y 1 x 2−x 1
4. Prosedur
1) Menentukan persamaan garis lurus jika diketahui grafik
a) Menuliskan (x,y)
b) Mesubstitusikan nilai (x,y) ke m dalam persamaan y = mx + c, dengan
m = y/x
2) Menggambar garis lurus
a) Mencari minimal dua titik (x,y)
b) Menarik garis lurus dari titik (x1,y1) dengan (x2,y2)
3) Menentukan gradien (kemiringan)
a) Menghitung ∆ y (y2 – y1)
b) Menghitung ∆ x (x2 – x1)
c) Mensubstitusikan nilai ∆ y dan ∆ x ke m=∆ y/∆ x
4) Menentukan persamaan garis lurus jika diketahui gradien dan satu titik
a) Mensubsitusikan gradien(m) dan (x1,y1) ke persamaan y – y1 = m(x – x1)
5) Menentukan persamaan garis lurus jika diketahui dua titik
y− y 1 x−x 1
a) Mensubstitusikan (x1,y1) dan (x2,y2) ke persamaan =
y 2− y 1 x 2−x 1
6) Menentukan titik potong garis
a) Mensubstitusikan dua persamaan garis lurus menjadi y 1 = y2 untuk
mendapatkan nilai x
b) Mensubtitusikan nilai x yang telah diperoleh ke salah satu persamaan garis
untuk mendapatkan nilai y
c) Menuliskan nilai x dan y ke (x,y)
7) Membuat persamaan garis yang sejajar dengan garis lurus
a) Menentukan gradien dari persamaan garis lurus yang diketahui
b) Menuliskan titik yang dilalui oleh garis yang sejajar
c) Mencari gradien garis baru yang sejajar dengan garis lurus yang diketahui
d) Mensubstitusikan gradien garis baru dan titik yang dilalui oleh garis yang
sejajar ke y – y1 = m(x – x1)
8) Membuat persamaan garis yang tegak lurus dengan garis lurus
a) Menentukan gradien dari persamaan garis lurus yang diketahui
b) Menuliskan titik yang dilalui oleh garis yang tegak lurus
 c) Mencari gradien garis baru yang tegak lurus dengan garis lurus yang
diketahui
d) Mensubstitusikan gradien garis baru dan titik yang dilalui oleh garis yang
tegak lurus ke y – y1 = m(x – x1)

E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific
2. Model : Cooperatif Learning Tipe STAD (pertemuan 1 dan 2)
Discovery Learning (pertemuan 3)
Cooperatif Learning Tipe NHT (pertemuan 4 dan 5)
3. Metode : Diskusi, Ekspositori, Penugasan.

F. Alat / Media / Bahan

1. Alat : Spidol, Penghapus, Papan Tulis, Penggaris
2. Media : Laptop, Proyektor
3. Sumber Belajar : Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
As’ari, Abdur Rahman, dkk.. (2017). Buku Guru Matematika
Jilid I untuk SMP Kelas VIII. Edisi Revisi 2017. Jakarta:
Kementerian Pendidikandan Kebudayaan (hal. 158-193)
As’ari, Abdur Rahman, dkk.. (2017). Buku Siswa Matematika
Jilid I untuk SMP Kelas VIII. Edisi Revisi 2017. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (hal. 141-175)
Nurharini, D dan Wahyuni, T. (2008). Matematika 1: Konsep
dan Aplikasinya. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen
Pendidikan Nasional (hal. 57-94)
Endah, B.D, dkk. (2008). Matematika : Contextual and
Teaching Kelas VIII Edisi 4. Jakarta: Pusat Perbukuan,
Departemen Pendidikan Nasional (56-86)

G. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan 1 (3 x 40 menit)
Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran, diharapkan peserta didik dapat:
1. Mengenal dan menentukan persamaan garis lurus dari grafik
2. Menggambar grafik persamaan garis lurus jika diketahui persamaannya
3. Menggambar grafik persamaan garis lurus dari masalah kontekstual
Alokasi
Kegiatan Dekripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Orientasi 10 menit
 Guru memasuki ruang kelas dan mengucapkan salam.
 Guru meminta salah seorang peserta didik (ketua kelas) untuk
memimpin doa bersama
 Guru mengecek kehadiran dan kerapian siswa untuk
 mengikuti pelajaran (kedisiplinan, kepedulian)

Apersepsi
 Guru memberikan apersepsi yang berkaitan dengan materi
yang akan dipelajari
“Pada bab 2 kalian sudah mempelajari koordinat kartesius.”
“Apa itu koordinat kartesius?
Guru memberikan gambar grafik pada media dan meminta
peserta didik untuk menjawab titik koordinat pada grafik.
“Apakah dari titik tersebut bisa ditarik garis?

Fase 1: Memberikan motivasi dan tujuan pembelajaran

Motivasi
 Berdasarkan dengan jawaban yang diberikan bahwa kalian
telah memahami koordinat kartesius, ini akan mempermudah
kalian dalam mempelajari materi baru yang berkaitan erat
dengan koordinat kartesius.
Tujuan
 Tujuan dari pembelajaran ini ialah:
Kalian dapat memahami dan membuat persamaan garis lurus
dari grafik yang diketahui serta menggambarkan persamaan
garis lurus.
Inti Fase 2: Menyajikan informasi 10 menit
 Peserta didik diminta mengamati informasi yang disajikan
dalam media terkait materi persamaan garis lurus
(mengamati)
Fase 3: Mengorganisasikan peserta didik 10 menit
 Peserta didik dibagi dalam kelompok yang terdiri dari 4-5
orang secara heterogen
 Masing-masing kelompok diberikan LKPD 1
Fase 4: Membimbing kelompok bekerja dan belajar 70 menit
 Peserta didik diminta mendiskusikan kegiatan 1 pada LKPD
 Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
mengerjakan LKPD (mengamati)
 Peserta didik diminta untuk bertanya mengenai informasi yang
kurang dipahami. (menanya)
 Peserta didik diminta untuk mengisi tabel yang kosong pada
kegiatan 1 bersama kelompoknya masing-masing dan
dibimbing oleh guru. (mencoba)
 Peserta didik diminta untuk melanjutkan diskusi untuk
mengerjakan kegiatan 2 pada LKPD (mencoba)
 Peserta didik dibimbing oleh guru untuk menyelesaikan
kegiatan 2 sambil mempersilahkan peserta didik untuk
bertanya jika ada yang kurang jelas (menanya) (mencoba)
 Peserta didik diminta untuk mengkomunikasikan hasil
diskusinya mengenai jawaban masalah 1 dan 2.
(mengkomunikasikan)
  Peserta didik dari kelompok lain dipersilahkan untuk
menanggapi secara sopan.
 Peserta didik diminta untuk menalar mengenai kegiatan 1 dan
2. Diberikan pertanyaan yang membuat peserta didik menalar,
yaitu:
“Apa perbedaan yang terdapat pada kegiatan 1 dan 2?”
“Mengapa demikian?” (menalar)
 Guru bersama peserta didik memberikan tepuk tangan kepada
kelompok yang berani maju.
 Peserta didik diminta untuk melanjukan diskusi mengenai
kegiatan 3 dalam kelompok masing-masing.
 Peserta didik diminta untuk menelusuri berbagai macam
informasi yang terdapat pada kegiatan 3 untuk mengajukan
pertanyaan. (mengamati, menanya)
 Peserta didik diminta untuk menyelesaikan kegiatan 3 dengan
dibimbing oleh guru. (mencoba)
 Peserta didik diminta untuk menalar dengan diberikan
pertanyaan yaitu:
“Apa yang dapat kalian simpulkan dalam menggambar
persamaan lurus, cukupkah hanya dengan menentukan dua
titik saja?”
“Apakah ada persamaan garis lurus yang hanya memotong
salah satu sumbu saja? Jika ada bagaimana bentuk
persamaannya?” (menalar)
 Peserta didik diminta untuk melanjutkan menyelesaikan
masalah 4 dengan dibimbing oleh guru jika ada yang kurang
dipahami (mencoba)
 Salah satu kelompok diminta untuk mempresentasikan
kembali hasil diskusinya (kelompok yang belum maju).
(mengkomunikasi)
 Peserta didik dari kelompok lain dipersilahkan untuk
menanggapi secara sopan.
 Guru bersama peserta didik memberikan tepuk tangan kepada
kelompok yang melakukan presentasi.
 Guru membimbing peserta didik untuk menarik kesimpulan.
 Guru melakukan refleksi dengan memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk bertanya tentang hal-hal yang
belum dipahami. (menanya)
Penutup Fase 5: Evaluasi 20 menit
 Guru memberikan tugas kepada peserta didik dan dikerjakan
secara individu.
 Peserta didik diminta untuk mengumpulkan lembar
jawabannya
Fase 6: Memberi penghargaan
 Guru memberikan penghargaan kepada kelompok berdasarkan
perolehan nilai hasil belajar.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan
 untuk tetap belajar dan memberikan arahan mengenai materi
yang akan dipelajari selanjutnya.
 Guru menutup pelajaran dengan doa penutup majelis dan
memberikan salam.

Pertemuan 2 (2 x 40 menit)
Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran, diharapkan peserta didik dapat:
1. Menentukan titik potong suatu garis dari grafik garis lurus
2. Menentukan kemiringan garis dari persamaan garis lurus
3. Menentukan kemiringan garis dari dua titik yang diketahui
4. Menentukan kemiringan garis dari masalah kontekstual
Kegiatan Dekripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan Orientasi 5 menit
 Guru memasuki ruang kelas dan mengucapkan salam.
 Guru meminta salah seorang siswa (ketua kelas) untuk
memimpin doa bersama
Doa sebelum belajar:
“Rodlitu billahirobba, wabi islamidina, wabimuhammadin
nabiyyaw warasulla, robbi zidnii ilmaa warzuqnii fahmaa”
Artinya:
“Kami ridho Allah SWT sebagai Tuhanku, Islam sebagai
agamaku, dan Nabi Muhammad sebagai Nabi dan Rasulku.
Ya Allah, tambahkanlah kepadaku ilmu dan berikanlah aku
pengertian yang baik”
 Guru mengecek kehadiran dan kerapian siswa untuk
mengikuti pelajaran (seperti kedisiplinan dan kepedulian)
 Guru mengkondisikan peserta didik agar siap untuk memulai
kegiatan pembelajaran. (misalnya menyiapkan buku
pelajaran, buku tulis atau dengan cara lainnya).

Apersepsi
 Guru memberikan apersepsi yang berkaitan dengan materi
yang akan dipelajari
“Pernahkan kalian melihat benda - benda disekeliling kalian
yang memiliki kemiringan ?” (Coba sebutkan)
Peserta didik diminta memperhatikan beberapa gambar atap
rumah (Slide-5) dan beberapa gambar tangga (Slide-6).
Dapatkah kita memisalkan gambar atap atau gambar tangga
tersebut sebagai suatu garis lurus ?
Dapatkah kita menentukan besar kemiringannya ?”

Fase 1 Menyampaikan Tujuan dan Memotivasi Siswa

Motivasi
guru memberi motivasi untuk menumbuhkan semangat peserta
didik dalam mempelajari materi saat itu.
 Materi yang akan kita pelajari yaitu persamaan garis lurus
dengan materi pokok menentukan kemiringan/gradien dari
suatu persamaan garis lurus. Berkaitan dengan materi ini,
sebenarnya kalian sudah mengaplikasikannya dalam
kehidupan sehari-hari. Contohnya kalian dapat menentukan
kemiringan dari atap rumah, kemiringan tangga, kemiringan
lereng gunung, bahkan kemiringan benda-benda yang ada
disekitar kalian.

Tujuan Pembelajaran
Adapun tujuan pembelajarannya yang ingin dicapai pada
pembelajaran saat ini, peserta didik dapat menentukan
kemiringan garis lurus dari suatu persamaan garis lurus,
kemiringan garis lurus melalui dua titik yang diketahui,
menentukan titik potong suatu garis dari grafik garis lurus
serta menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan
dengan kemiringan garis lurus
Inti Fase 2: Menyajikan Informasi 5 menit
 Peserta didik diminta mengamati beberapa gambar garis lurus
pada media secara individu (Mengamati)

 Peserta didik didorong untuk dapat mengajukan pertanyaan

terkait gambar yang diamati. Jika aktifitas bertanya kurang
lancar, guru membantu dengan mengajukan pertanyaan
sebagai berikut: (menanya)
“Informaasi apa yang kalian dapatkan dari beberapa gambar
garis lurus tersebut ?”
“Bagaimana cara kita menentukan kemiringan setiap garis
lurus tersebut?”.
Fase 3 : Mengorganisasikan peserta didik ke dalam kelompok
5 menit
–kelompok belajar
 Peserta didik dibentuk ke dalam beberapa kelompok, setiap
kelompok terdiri dari 4-5 orang (anggotanya heterogen)
“Anggota kelompok ditentukan oleh guru secara heterogen
dilihat berdasarkan perolehan nilai dari pertemuan
sebelumnya”
 Guru membagikan (Lembar Kerja Peserta Didik) LKPD pada
setiap kelompok.
45 menit
Fase 4: Membimbing Kelompok Bekerja dan Belajar
 Peserta didik bersama anggota kelompoknya mengamati
LKPD pada kegiatan “Mari Mengamati” dan kemudian
mendiskusikan beberapa informasi yang didapat untuk
melengkapi bagian LKPD “Mari Mencoba 1 sampai kegiatan
Mari Mencoba 3” (Mengamati dan Menalar)
 Peserta didik mencoba melengkapi LKPD “mari mencoba 1”
bagian 1 dan bagian 2(memperhatikan gambar garfik i,ii,v,
dan vi) kemudian menuliskan kesimpulan terkait kemiringan
garis dari suatu persamaan garis lurus dan jika dua titik yang
 diketahui (Mencoba).
 Peserta didik mencoba melengkapi LKPD “mari mencoba 2”
dengan memperhatikan tabel bagian (Mencoba).
 Peserta didik mencoba melengkapi “mari mencoba 3”
(Mencoba).
 Guru memperhatikan peserta didik bekerja dan memberikan
bantuan kepada kelompok yang terlihat kebingungan.
 Guru mengarahkan peserta didik untuk dapat membuat suatu
kesimpulan kelompok dari kegiatan melengkapi LKPD yang
telah mereka lakukan.
 Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan
hasil diskusinya di depan kelas.
 Perwakilan setiap kelompok mempresentasikan hasil
diskusinya di depan kelas (Mengkomunikasikan).
 Guru mengarahkan peserta didik yang lain untuk memberi
tanggapan hasil diskusi kelompok penyaji.
 Guru dan peserta didik memberikan apresiasi (misalnya
dengan tepuk tangan) untuk perwakilan kelompok yang sudah
mempresentasikan hasil diskusinya.
 Peserta didik dengan bantuan guru mengevaluasi hasil
pekerjaan yang telah mereka selesaikan bersama
kelompoknya.
Penutup  Guru memberikan kesimpulan dari pembelajaran yang telah 20 menit
mereka lakukan.
 Guru memberikan kuis untuk melihat pemahaman siswa
terkait materi yang telah dipelajari.
Fase 5: Memberi Penghargaan
 Guru mengoreksi kuis yang telah mereka kerjakan, kemudian
memberi penilaian dan merata-ratakan nilai untuk setiap
kelompok.
 Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang
memperoleh nilai rata-rata tertinggi. (penghargaan dapat
berupa pemberian poin tambahan, hadiah, atau sejenisnya).
 Guru memberikan motivasi akhir dengan melontarkan
beberapa pertanyaan
Setelah mempelajari materi ini, apa yang kalian pahami
Manfaat apa saja yang diperoleh setelah pembelajaran materi
menentukan kemiringan dan titik potong suatu garis lurus.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan
untuk tetap belajar dan meminta peserta didik untuk
mempelajari kembali materi yang telah dipelajari serta
mempelajari materi untuk pembelajaran berikutnya yaitu “sifat
– sifat garis lurus”.
 Guru menutup pelajaran dengan doa penutup majelis dan
memberikan salam.
Pertemuan 3 (3 x 40 menit)
Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran, diharapkan peserta didik dapat:
5. Menemukan syarat kedudukan antar garis lurus dari grafik garis lurus

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu

Pendahuluan Orientasi 10 menit

 Guru memasuki ruang kelas dan mengucapkan salam.
 Guru meminta salah seorang siswa (ketua kelas) untuk
memimpin doa bersama
 Guru mengecek kehadiran dan kerapian siswa untuk
mengikuti pelajaran (kedisiplinan, kepedulian)
 Guru meminta peserta didik untuk meyiapkan buku-buku
pelajaran beserta alat tulis.

Apersepsi
 Guru memberikan apersepsi yang berkaitan dengan materi
sebelumnya dan materi yang akan dipelajari
“Masih ingatkah kalian, bagaimana cara menentukan gradien
dari persamaan garis?”

Motivasi
 Guru memberi motivasi kepada peserta didik:
“Materi yang dipelajarari kali ini ada kaitannya dengan
materi selanjutnya. Sehingga jika kalian menguasainya, akan
mempermudah untuk memahami materi selanjutnya”.

Tujuan Pembelajaran
 Tujuan dari pembelajaran ini adalah:
“Menentukan sifat-sifat persamaan garis lurus dan
menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
sifat-sifat persamaan garis lurus”
Inti Stimulation (Stimulasi/Pemberian Rangsangan) 10 menit
(Discovery  Peserta didik diminta untuk membentuk kelompok sesuai
Learning) dengan membagian kelompok pertemuan sebelumnya
 Peserta didik masing-masing diberikan LKPD 3
 Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik materi sifat-sifat persamaan
garis dengan cara :
 Mengamati informasi yang disajikan dalam bentuk gambar
grafik yang ada di LKPD 3. (Mengamati)
 Peserta didik mendapat bimbingan lebih dalam mengenai sifat-
sifat persamaan garis lurus melalui LKPD 3 dengan,
  Kegiatan 1 (Kelompok nomor ganjil)
 Kegiatan 2 (Kelompok nomor genap)
Problem Statement (Pernyataan/Identifikasi Masalah)
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk 10 menit
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui
kegiatan belajar. (Menanya)
 Apabila aktifitas bertanya kurang lancar, maka guru
mengajukan pertanyaan pancingan, misalnya :
“Apa yang kalian ketahui tentang garis sejajar ?”
“Apa yang kalian ketahui tentang garis tegak lurus ?”
“Apa yang kalian ketahui tentang garis berpotongan ?”

Data Collection (Pengumpulan Data)

 Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk 10 menit
mengerjakan LKPD 3 terkait “sifat-sifat persamaan garis
lurus” dengan cara berdiskusi dengan teman sekelompok
melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi sifat-sifat persamaan
garis lurus yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca buku teks
Mencari dan membaca dari buku matematika pegangan
siswa mengenai sifat-sifat persamaan garis lurus.
 Guru membimbing peserta didik yang mengalami kesulitan
dalam mengumpulkan informasi.

Data Processing (Pengolahan Data)

 Peserta didik mendiskusikan Kegiatan 1 dan 2 bersama teman
sekelompok untuk mengisi LKPD 3 30 menit
 Guru membimbing peserta didik yang mengalami kesulitan
dalam mengolah informasi.

Verification (Pembuktian)
 Peserta didik diminta menyampaikan hasil diskusi kelompok
30 menit
didepan kelas serta menuliskannya di papan tulis.
( Mengkomunikasikan)
 Peserta didik lain menanggapi secara aktif dengan mengajukan
pertanyaan atau mengungkapkan pendapat dengan sopan
santun.
 Guru dan peserta didik untuk memberikan apresiasi (misalnya:
tepuk tangan) untuk kelompok yang sudah mempresentasikan
hasil diskusinya.
 Peserta didik dibantu oleh guru dalam mengevaluasi hasil
pekerjaan yang telah mereka selesaikan dengan teman-teman
 sekelompoknya.
Penutup Generalization (Menarik Kesimpulan) 20 menit
 Peserta didik dibimbing oleh guru bersama-sama membuat
kesimpulan tentang poin-poin penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan terkait sifat-sifat
persamaan garis lurus.
Evaluasi
 Peserta didik mengerjakan tugas mandiri sebagai pelatihan
keterampilan dalam menyelesaikan masalah matematika yang
berkaitan dengan sifat-sifat persamaan garis lurus
 Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada
pertemuan berikutnya.
 Guru menutup pembelajaran dengan memberi salam.

Pertemuan 4 (2 x 40 menit)
Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran, diharapkan peserta didik dapat:
9. Membuat persamaan garis lurus dari satu titik dengan kemiringan yang sudah
diketahui
10. Membuat persamaan garis lurus jika dua titik yang diketahui dari masalah kontekstual
Alokasi
Kegiatan Dekripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Orientasi 10 menit
 Guru memasuki ruang kelas dan mengucapkan salam.
 Guru meminta salah seorang siswa (ketua kelas) untuk
memimpin doa bersama
 Guru mengecek kehadiran dan kerapian siswa untuk
mengikuti pelajaran (kedisiplinan, kepedulian)
 Guru menyiapkan fisik peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran. (mempersiapkan peserta didik untuk
belajar seperti menyiapkan buku pelajaran, buku tulis dan
sebagainya)

Apersepsi
 Guru memberikan apersepsi yang berkaitan dengan materi
sebelumnya dan materi yang akan dipelajari
“Masih ingatkah kalian, bagaimana cara menentukan
kemiringan garis dari satu titik?
Nah, jika ada satu titik dan kemiringannya sudah diketahui,
bisakah kita membuat persamaan garisnya?
Bagaimana jika dua titik yang diketahui? Bagaimana
membuat persamaan garisnya?”
 Fase 1 Menyampaikan Tujuan dan Memotivasi Siswa
Tujuan Pembelajaran
 Tujuan dari pembelajaran ini adalah:
“Kalian dapat membuat persamaan garis lurus dari satu titik
dan kemiringan yang sudah diketahui serta dari dua titik yang
diketahui”.

Motivasi
 Guru memberi motivasi kepada peserta didik:
“Materi yang dipelajarari kali ini ada kaitannya dengan
materi selanjutnya. Sehingga jika kalian menguasainya, akan
mempermudah kalian untuk memahami materi selanjutnya”.
Inti Fase 2: Menyajikan Informasi 10 menit
 Peserta didik diminta untuk mengamati tabel menentukan
persamaan garis lurus yang diketahui satu titik dan
kemiringannya, serta yang diketahui kedua titiknya pada
Media. (mengamati)
 Peserta didik diberikan kesempatan untuk bertanya terkait
tabel yang diamati. Jika aktifitas bertanya kurang lancar, guru
membantu dengan mengajukan pertanyaan sebagai berikut:
(menanya)
“Bagaimana menentukan persamaan garis lurus yang
diketahui satu titik dan kemiringan garisny?
Bagaimana menentukan persamaan garis lurus yang diketahui
kedua titik?”

Fase 3: mengorganisasikan peserta didik ke dalam kelompok- 5 menit

kelompok belajar
Numbering :
 Peserta didik diminta untuk membentuk kelompok sesuai
dengan pembagian kelompok pada pertemuan sebelumnya.
 Setiap peserta didik diberikan nomor. (Setiap anggota
kelompok diberi nomor yang berbeda sesuai dengan jumalah
anggota kelompok).
 Kelompok ganjil diminta untuk menyelesaikan masalah pada
Kegiatan 1 dan kelompok genap diminta untuk menyelesaikan
masalah pada Kegiatan 2.

Fase 4: Membimbing kelompok bekerja dan belajar 40 menit

Heads Together:
 Peserta didik diminta berdiskusi bersama teman kelompoknya
untuk mengumpulkan informasi dengan melakukan
eksperimen terkait masalah dalam LKPD. (mencoba)
 Peserta didik dibimbing untuk mengolah informasi dalam
menyelesaikan masalah yang ada di LKPD . (menalar)
  Guru menyebutkan salah satu nomor tertentu.
 Setiap peserta didik dari tiap kelompok yang bernomor sama
mengangkat tangan dan menyiapkan jawaban hasil diskusi
kelompok.
 Guru secara acak memilih kelompok yang harus
mempresentasikan terlebih dahulu hasil diskusi mereka.
(mengkomunikasikan)
 Guru meminta kelompok lain untuk bertanya atau menanggapi
hasil presentasi yang disampaikan oleh temannya dengan
sopan. (menanya)
 Guru bersama peserta didik memberikan tepuk tangan
kepada peserta didik yang presentasi
 Guru membimbing peserta didik untuk menarik kesimpulan
 Guru melakukan refleksi dengan memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk bertanya tentang hal-hal yang
belum dipahami. (menanya)
Penutup Fase 5: Evaluasi 15 menit
 Peserta didik diberikan tes untuk mengukur sejauh mana
pemahaman peserta didik terhadap materi yang telah dipelajari.
 Peserta didik diminta untuk mengumpulkan lembar jawaban
mereka.

Fase 6 : Memberikan penghargaan

 Guru memberikan penghargaan kepada kelompok berdasarkan
penilaian proses.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan
informasi bahwa pada pertemuan selanjutnya akan
mempelajari menentukan persamaan garis yang sejajar dan
tegak lurus.
 Guru menutup pembelajaran dengan memberi salam

Pertemuan 5 (3 x 40 menit)
Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran, diharapkan peserta didik dapat:
11. Membuat persamaan garis yang sejajar dan tegak lurus dengan persamaan garis yang
diketahui dan melalui satu titik dari masalah kontekstual
12. Menggambar grafik garis yang sejajar dan tegak lurus dari grafik garis yang diketahui
dan melalui satu titik dari masalah kontekstual

Alokasi
Kegiatan Dekripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Orientasi 10 menit
 Guru memasuki ruang kelas dan mengucapkan salam.
 Guru meminta salah seorang siswa (ketua kelas) untuk
 memimpin doa bersama
 Guru mengecek kehadiran dan kerapian siswa untuk
mengikuti pelajaran (kedisiplinan, kepedulian)
 Guru Menyiapkan peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran. (mempersiapkan siswa untuk belajar seperti
menyiapkan buku pelajaran, buku tulis dan sebagainya)

Apersepsi
 Guru memberikan apersepsi yang berkaitan dengan materi
sebelumnya dan materi yang akan dipelajari
“Masih ingatkan kalian, bagaimana cara membuat persamaan
garis jika diketahui satu titik dan gradien garisnya?”
“Bagaimanakah menggambar grafik dari persamaan garis
lurus?”
“Sebutkan sifat-sifat persamaan garis lurus dan syarat-
syaratnya!”

Fase 1 Menyampaikan Tujuan dan Memotivasi Siswa

Motivasi dan Tujuan Pembelajaran
 Guru memberi motivasi, manfaat, dan tujuan pembelajaran
kepada peserta didik.
Kalian sudah dapat membuat sebuah persamaan garis jika
diketahui satu titik dan gradiennya serta kalian pun sudah
mempelajari kedudukan dua garis yaitu sejajar, berpotongan
tegak lurus dan berhimpit. Nah, pada pembelajaran ini kita
akan menentukan persamaan garis yang sejajar dan persamaan
garis yang tegak lurus terhadap garis serta kalian dapat
membuat grafik persamaan garis yang sejajar dan tegak lurus
terhadap garis lain.
Inti Fase 2: Menyajikan Informasi 5 menit
 Peserta didik diminta untuk mengamati grafik persamaan garis
lurus melalui Media. (mengamati)
Peserta didik diberikan kesempatan untuk bertanya terkait
grafik yang diamati. (menanya)
“Siapa yang ingin bertanya?”
Jika aktifitas bertanya kurang lancar, guru membantu dengan
10 menit
mengajukan pertanyaan sebagai berikut:
“Dapatkah kita membuat garis yang sejajar atau tegak lurus
dengan g1 dan melalui titik C?

Fase 3: mengorganisasikan peserta didik ke dalam kelompok-

kelompok belajar
Numbering :
 Peserta didik diminta untuk membentuk kelompok dengan 60 menit
anggota 4-5 orang.
 Setiap peserta didik diberikan nomor. (Setiap anggota
kelompok diberi nomor yang berbeda sesuai dengan jumalah
 anggota kelompok).
 Peserta didik diberikan LKPD 5.

Fase 4: Membimbing kelompok bekerja dan belajar

Heads Together:
 Peserta didik diminta berdiskusi bersama teman kelompoknya
untuk menyelesaikan masalah dalam LKPD 5. (mencoba)
 Peserta didik dibimbing untuk kegiatan menalar yang ada di
LKPD 5. (menalar)
“Apa saja yang kita butuhkan untuk membuat persamaan
garis lain yang sejajar serta membuat grafiknya?”Berapa
gradien garisnya?”
“Apa saja yang kita butuhkan untuk membuat persamaan
garis lain yang tegak lurus serta membuat grafiknya?”Berapa
gradien garisnya?”
 Peserta didik dipantau dan dibimbing untuk menyelesaikan
masalah dalam LKPD 5.

Fase 5: Evaluasi
 Guru menyebutkan salah satu nomor tertentu.
20 menit
 Setiap peserta didik dari tiap kelompok yang bernomor sama
mengangkat tangan dan menyiapkan jawaban hasil diskusi
kelompok.
 Guru secara acak memilih kelompok yang harus
mempresentasikan terlebih dahulu hasil diskusi mereka.
 Peserta didik yang nomornya disebutkan oleh guru dari
kelompok tersebut mempresentasikan hasil diskusi kelompok.
(Mengkomunikasikan)
 Guru meminta kelompok lain untuk bertanya atau menanggapi
hasil presentasi yang disampaikan oleh temannya dengan
sopan. (menanya)
 Peserta didik diminta untuk memberikan tepuk tangan saat
kelompok lain selesai mempresentasikan hasil diskusi mereka.
Penutup  Peserta didik bersama guru membuat kesimpulan tentang 15 menit
tahapan membuat serta menggambar persamaan grafik garis
lain yang sejajar dan tegak lurus.
 Peserta didik diberikan kuis berupa tes formatif untuk
mengukur sejauh mana pemahaman peserta didik terhadap
materi yang telah dipelajari.

Fase 6 : Memberikan penghargaan

 Guru memberikan penghargaan kepada kelompok berdasarkan
penilaian proses dan penilaian hasil belajar individual yang
telah diakumulasikan.

 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan

 informasi bahwa pada pertemuan selanjutnya akan
melaksanakan ulangan harian serta memberikan motivasi
kepada peserta didik untuk tetap belajar dari materi-materi
persamaan garis lurus yang telah dipelajari.
“Anak-anak bagaimana pembelajaran hari ini?”
“Apakah manfaat dari pembelajaran ini?”
 Peserta didik diberikan kisi-kisi ulangan harian.
 Guru menutup pelajaran dengan memberikan salam.

H. Penilaian
1. Penilaian Proses
Pertemuan 1

No Aspek Teknik Waktu Instrumen

Penilaian Penilaian Penilaian

1 Berdo’a
2 Mengucapkan salam Lembar
3 Aktif berdiskusi Pengamatan
Berani presentasi di depan Pengamatan Proses
4 Sikap
kelas (Lampiran 1)
Bekerja sama ketika
5
mengerjakan

Pertemuan 2 dan 4

No Aspek Teknik Waktu Instrumen

Penilaian Penilaian Penilaian

1 Berdo’a Lembar
2 Mengucapkan salam Pengamatan
Pengamatan Proses
3 Berani berpendapat Sikap
4 Menghargai pendapat teman (Lampiran 1)

Pertemuan 3

No Aspek Teknik Waktu Instrumen

Penilaian Penilaian Penilaian

1 Berdo’a
2 Mengucapkan salam Lembar
3 Berani berpendapat Pengamatan
Pengamatan Proses
4 Menghargai pendapat teman Sikap
5 Tidak menconcek (Lampiran 1)
6 Bekerjasama
 Pertemuan 5

No Aspek Teknik Waktu Instrumen

Penilaian Penilaian Penilaian

1 Berdo’a Lembar
2 Mengucapkan salam Pengamatan
Pengamatan Proses
3 Terlibat aktid dalam diskusi Sikap
4 Bekerjasama (Lampiran 1)

2. Penilaian Hasil
Pertemuan 1

Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Nomor Instrumen

Penilaian Penilaian Soal
3.4.1 Mengenal dan menentukan
1, 2,
persamaan garis lurus dari
dan 3
grafik Tes 2.2 Lampiran
Uraian
4.4.1 Menggambarkan grafik Tertulis 2
persamaan garis lurus dari 4
masalah kontekstual

Pertemuan 2

Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Nomor Instrumen

Penilaian Penilaian Soal
3.4.1 Mengenal dan menentukan
1, 2,
persamaan garis lurus dari
dan 3
grafik Tes 2.2 Lampiran
Uraian
4.4.1 Menggambarkan grafik Tertulis 2
persamaan garis lurus dari 4
masalah kontekstual

Pertemuan 3

Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Nomor Instrumen

Penilaian Penilaian Soal
3.4.4 Menemukan syarat kedudukan
Tes 2.2 Lampiran
antar garis lurus yang sejajar Uraian 1
Tertulis 2
dan tegak lurus

Pertemuan 4
 Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Nomor Instrumen
Penilaian Penilaian Soal

4.4.3Membuat persamaan garis lurus

dari satu titik dengan 1a dan
kemiringan garis yang sudah 1b
diketahui Tes 2.2 Lampiran
Uraian
Tertulis 2
4.4.4Membuat persamaan garis lurus
jika dua titik yang diketahui dari 2 dan 3
masalah kontekstual

Pertemuan 5

Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Nomor Instrumen

Penilaian Penilaian Soal

4.4.5 Membuat persamaan garis yang

sejajar dengan persamaan garis 1a
yang diketahui dan melalui satu
titik dari masalah kontekstual
4.4.7 Menggambar grafik garis yang
sejajar dari grafik garis yang 1b
diketahui dan melalui satu titik
dari masalah kontekstual
4.4.6 Membuat persamaan garis yang Tes 2.2 Lampiran
Uraian
tegak lurus dengan persamaan Tertulis 2
garis yang diketahui dan 1c
melalui satu titik dari masalah
kontekstual
4.4.8 Menggambar grafik garis yang
tegak lurus dari grafik garis
1d
yang diketahui dan melalui satu
titik dari masalah kontekstual

Mengetahui Sanggau, November 2022

Kepala SMPN 5 Sanggau Guru Mata Pelajaran

Jamingan, S.Pd Ramuni,A, S.Pd

NIP. 19680404199702 1 005 NIP. 19670721199802 2 002