Persamaan Garis Lurus 2019

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMP Dharma Wiweka Denpasar

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII / Ganjil
Materi Pokok : Persamaan Garis Lurus
Alokasi Waktu : 4 Minggu x 5 Jam Pelajaran @40 Menit
A. Kompetensi Inti
 KI1 dan KI2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri,
peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara
kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah
konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut pandang teori.
B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1 Menganalisis fungsi linier 3.1.1 Menyusun daftar tokoh persamaan garis lurus
(sebagai persamaan garis 3.1.2 Menyebutkan bentuk umum persamaan garis
lurus) dandan lurus.
menginterprestasikan 3.1.3 Menyebutkan syarat titik terletak pada garis.
grafiknya yang dihubungkan 3.1.4 Menentukan grafik garis lurus menggunakan titik
dengan masalah kontekstual bantu.
3.1.5 Menentukan grafik garis lurus menggunakan titik
perpotongan sumbu koordinat.
3.1.6 Menentukan gradien garis lurus.
3.1.7 Menyatakan persamaan garis lurus dengan
gradien , titik dan sumbu koordinat.
3.1.8 Menyatakan kedudukan dua garis pada satu
bidang koordinat.
4.1 Menyelesaikan masalah 4.1.1 Menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan
kontekstual yang berkaitan bentuk umum persamaan garis lurus.
dengan fungsi linier sebagai 4.1.2 Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan
persamaan garis lurus. dengan syarat titik terletak pada garis.
4.1.3 Menyelesaikan masalah menentukangaris lurus
menggunakan titik bantu.
4.1.4 Menyelesaikan masalah menentukan grafik
garis lurus menggunakan titik perpotongan sumbu
koordinat.
4.1.5 Menyelesaikan perhitungan yang berkaitan
dengan gradien garis lurus.
4.1.6 Menyelesaikan masalah perhitungan yang
berkaitan dengan menentukan persamaan garis
lurus dengan gradien , titik dan sumbu koordinat.
4.1.7 Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan
dengan kedudukan dua garis pada satu bidang
koordinat.
C. Tujuan Pembelajaran
a. Pertemuan pertama
Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan model discovery based learning
berpendekatan saintifik dan gerakan literasi peserta didik dapat menyusun daftar
tokoh persamaan garis lurus
b. Pertemuan kedua
berpendekatan saintifik peserta didik dapat:
 Menyebutkan syarat titik terletak pada garis.
 Menentukan grafik garis lurus menggunakan titik bantu.
 Menentukan grafik garis lurus menggunakan titik perpotongan sumbu
koordinat.
 Menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan bentuk umum
persamaan garis lurus.
 Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan syarat titik terletak
pada garis.
 Menyelesaikan masalah menentukangaris lurus menggunakan titik
bantu.
 Menyelesaikan masalah menentukan grafik garis lurus
menggunakan titik perpotongan sumbu koordinat
c. Pertemua ketiga
 menentukan gradien garis lurus.
 menyelesaikan perhitungan yang berkaitan dengan gradien garis lurus.
 menyelesaikan masalah perhitungan yang berkaitan dengan menentukan
persamaan garis lurus dengan gradien , titik dan sumbu koordinat
Pertemuan keempat
berpendekatan saintifik peserta didik dapat :
 menyatakan persamaan garis lurus dengan gradien , titik dan sumbu
koordinat.
d. Pertemuan kelima
berpendekatan saintifik peserta didik dapat :
 menentukan kedudukan garis yang sejajar
e. Pertemuan keenam
 menentukan kedudukan garis yang tegak lurus
f. Pertemuan ketujuh
 Setelah mengikuti pembelajaran dari pertemuan 1 – 6 peserta didik
mengikuti penilaian harian dengan kompetensi dasar menganalisis fungsi
linier (sebagai persamaan garis lurus) dan menginterprestasikan
grafiknya yang dihubungkan dengan masalah kontekstual dengan jujur
dan disiplin
g. Pertemuan kedelapan
 peserta didik mengikuti pengayaan dan remedial sesuai dengan hasil
analisis Penilaian Harian yang dilakukan oleh guru
D. Materi Pembelajaran
a. Materi Reguler
Pertemuan II
GRAFIK GARIS LURUS

Fakta:
Seorang petani memetik buah di kebun. Banyak jeruk yang di petik setiap
hari bertambah dengan jumlah yang sama. Petani tersebut mencatat bahwa
banyak jeruk yang di petik pada hari ke-x sesuai dengan rumus f(x) = 15 +
2x.
Fungsi f(x) = 15 + 2x merupakan fungsi linear satu variable yang telah kamu
jenal d bab III. Fungsi persamaan linear variable f(x) = 15 + 2x dapat di
ubah menjadi persamaan garis lurus yaitu dengan memisalkan y = f(x).
Misalkan y = f(x) maka y = 15 +2x. Persamaan f(x) = 15 + 2x merupakan
salah satu contoh persamaan garis lurus. Bagaimana cara menggambar
grafik garis lurus dengan persamaan f(x) = 15 + 2x ?Sama seperti
menggambar suatu fungsi, untuk menggambar grafik persamaan garis lurus
harus di tentukan terlebih dahulu beberapa titik yang di lewati garis
tersebut.Perhatikan tabel berikut.
Tabel fungsi y = 15 + 2x
Dengan menggambar koordinat titik-titik tersebut pada bidang koordinat
kartesius dan kemudian menghubungkannya dengan garis lurus akan
diperoleh grafik y = 15 + 2x berbentuk garis lurus seperti pada gambar di
bawah ini.
Konsep :
1. Persamaan Garis Lurus
Bentuk umum persamaan garis lurus dalam variable x dan y sebagai
berikut :
y = mx + n atauax + by = c
Persamaan garis berbentuk ax + by = c dapat diubah menjadi y = mx + n
2. Syarat Titik Terletak pada Garis
3. Menggambar Garis Lurus
a. Menggambar Garis Lurus Menggunakan Beberapa Titik Bantu
b. Menggambar Garis Lurus Menggunakan Titik Perpotongan Sumbu
Koordinat.
Contoh :
1. y = -2x + 4 dan 4x + 2y = 8 merupakan persamaan garis lurus.
Perhatikan cara mengubah persamaan garis lurus menjadi bentuk lain yang
ekuivalen berikut.
4x + 2y = 8 ⇔ 4 x+2 y−4 x=8−4 x
2 y=−4 x+8
2 y −4 x+8
=
2 2
y=−2 x +4
Persamaan 4x + 2y = 8 ekuivalen dengan y = -2x + 4
2. Tentukan nilai a jika (a,-2) terletak pada garis y = -2x + 6

Penyelesaian :
Titik (a,-2) terletak pada garis y = -2x + 6 , jika -2 = -2a + 6 bernilai benar.
-2 = -2a + 6 ⇔−2−6=−2 a
−8=−2 a
a=4
untukx = a = 4 dan y = -2
diperolehy = -2x + 6 ⇔−2=−2( 4 )+6 ⇔−2=−8+ 6⇔−2=−2 bernilai
benar. Jadi, nilai a = 4 agar (a,-2) terletak pada garis y = -2x + 6.
Pertemuan III
Fakta :
Pak Edi mempunyai tiga tangga dengan panjang berbeda. Ketiga tangga
tersebut disandarkan pada tembok dengan jarak ketiga tangga ke tembok
sama. Urutan kemiringan ketiga tangga tersebut mulai dari yang paling
curam adalah tangga a, tangga b, dan tangga c. dalam matematika dikenal
istilah gradient.Gradient menyatakan kemiringan/kecuraman suatu garis.
3
Jika dipandang sebagai garis, tangga a mempunyai gradient 2 , tangga b
1
mempunyai gradient 1, dan tangga c mempunyai gradient 2 . Urutan ketiga
tangga dari yang bergradien terbesar adalah tangga a , tangga b dan tangga
c. Bagaimana cara menentukan gradient suatu garis?
Konsep :
Gradien garis adalah nilai kemiringan atau kecondongan suatu
grais.Gradient biasanya dilambangkan dengan huruf m.
Menentukan Gradien Garis
a) Menentukan gradien garis jika diketahui grafiknya

Δy
m=
Δx
b) Menentukan gradien garis jika diketahui persamaannya
−a
m=
b
c) gradien garis jika diketahui dua titik yang dilalui.
y 2− y 1
m=
x 2−x 1
Sifat – Sifat Gradien Suatu Garis
a) Jika garis naik dari kiri ke kanan, gradient-gradiennya bernilai positif
(m>0)
b) Jika garis naik dari kanan ke kiri, gradient-gradiennya bernilai negatif
(m<0)
c) Jika garis sejajar dengan sumbu X, gradiennya adalah nol ( m = 0 )
d) Jika garis sejajar dengan sumbu Y, garis tersebut tidak memilki gradient
(gradient garis tidak terdefinisi )
Contoh :
Tentukan gradient garis dengan persamaan berikut :
a. y = -5x
b. -3y = -8x + 2
c. 9x + 6y = 18
Jawab :
a. m = -5
b. −3 y=−8 x +2
8 x−3 y=2
−a −8 8
m= = =
b −3 3
−a −9 3
m= = =−
c. b 6 2
Pertemuan IV
Fakta :
Jembatan Suramadu yang menghubungkan pulau Jawa dan Madura
merupakan salah satu contoh jembatan kabel.Salah satu kekuatan jembatan
Suramadu terletak pada kabel-kabel jembatan tersebut.Kabel terebut tampak
seperti garis lurus.Misalkan dua titik yang dihubungkan oleh setiap kabel
jembatan tersebut diketahui, persamaan garis lurus mewakili oleh kabel
tersebut dapat diketahui.
Konsep :
1. Persamaan Garis yang Diketahui Gradien dan Salah Satu Titik yang
Dilalui Garis.
a. Persamaan Garis yang bergradien m dan memotong Sumbu Y di (0,n)
y=mx +n
b. Persamaan Garis yang Bergradien m dan Melalui Titik (x,y)
y− y 1 =m ( x−x 1 )
2. Persamaan Garis yang Melalui Dua Titik
y− y 1 x−x 1
=
y 2− y1 x 2 −x1
Contoh :
Tentukan persamaan garis yang melalui titik (-4,3) dan bergradien 6.
Jawab :
Garis melalui titik (-4,3) dan bergradien 6. Diperoleh x1 = -4, y1 = 3 dan m =
6
Persamaan garisnya :
y− y 1 =m( x−x 1 ) ⇔ y−3=6 ( x −(−4 ) )
⇔ y−3=6 (x +4 ))
⇔ y−3=6 x +24
⇔ y=6 x+27
Jadi, persamaan garis yang melalui garis yang melalui titik (-4,3) dan
bergradien 6 adalah y = 6x + 27
Pertemuan V
Fakta :
Konsep :
1. Dua Garis Sejajar
Dua garis dikatakan sejajar jika jarak kedua garis tersebut selalu sama atau
kedua garis tersebut tidak pernah berpotongan. Dua garis yang sejajar
mempunyai gradient sama.
2 2
y= x +2 y= x +8
Contoh : Persamaan garis a : 3 dan persamaan garis b : 3
.
Perhatikan kedua gradient garis tersebut adalah sama, yaitu :
Δy 2
m 1=m2 = =
Δx 3
Dua garis dengan persamaan v =m1 x +n 1 dan y=m2 x +n2 merupakan dua
garis sejajar jika gradient kedua garis sama, yaitu m1=m2
2. Dua Garis Berimpit

Dua garis dikatakan berimpit jika semua titik-titik yang dilalui kedua garis
tersebut berimpit. Dengan kata lain, kedua garis tersebut merupakan garis
yang sama. Dua garis berimpit mempunyai persamaan garis yang ekuivalen.
2
y= x +4
Misalnya persamaan garis a : 3 dan persamaan garis b :
2 x −3 y+12=0
Dua garis dengan persamaan v =m1 x +n 1 dan v =m2 x+n 2 merupakan garis
berimpit jika m1=m2 dan n1 =n2
Pertemuan VI
1. Dua Garis Berpotongan
a. Dua Garis Berpotongan Tegak Lurus
Dua garis dengan persamaan v =m1 x +n 1 dan v =m2 x+n 2 merupakan dua
garis berpotongan tegak lurus jika m1≠m2 dan m 1×m2 =−1
b. Dua Garis Berpotongan Tidak Tegak Lurus
garis berpotongan tegak lurus jika m1≠m2 dan m 1×m2 ≠−1
Contoh :
Diketahui persamaan garis g : −7 x+ 2 y +14=0 .
a. Jika garis h sejajar dengan garis g, tentukan gradient garis h.
b. Jika l tegak lurus dengan garis g, tentukan gradient garis l
Jawaban :
Persamaan garis g :
−7 x+ 2 y +14=0 ⇔2 y=7 x−14
7 x −14
⇔ y=
2
7
⇔ y= x−7
2
7
mg =
Gradien garis g adalah 2
a. Garis h sejajar dengan garis g , maka gradient garis h :
7
mh =mg =
2
7
Jadi, gradient garis h adalah 2
b. Garis ltegak lurus dengan garis g, maka berlaku :
7 −1 2
m l× m g =−1⇔ ml × =−1⇔ m l= =−
2 7 7
2
2
−
Jadi , gradient garis l adalah 7
Pertemuan VII
Penilaian Harian (terlampir)
Pertemuan VIII
Materi Pengayaan
Memahami Grafik Persamaan Garis Lurus
Sebelum mengenal persamaan garis lurus, sebaiknya kalian ingat kembali
materi tentang system koordinat dan fungsi. Masih ingatkah kalian
menentukan nilai variabel? Tabel berikut menunjukkannilai masing-masing
variabel untuk persamaan 4x − y = 5.
Setiap pasangan berurutan (2, 3), (0, −5), dan (1,−1) merupakan penyelesaian
dari persamaan4x − y = 5. Namun berapa banyak penyelesaian yang
memenuhi 4x − y = 5? Tentunya selesaianpersamaan tersebut memiliki
penyelesaian yang tak terhingga.Nah, Bagaimana kita menyajikan
selesaiannya?Kita dapat menyajikan selesaian persamaan
denganmenggunakan grafik yang berupa garis lurus.
Contoh 1 :
Buatlah grafik persamaan y = x2 – 3.
Penyelesaian :
Buat tabel untuk menentukan titik-titik koordinat persamaan.
Contoh 2 :
Grafik persamaan x2 + y2 = 4.
Penyelesaian :
Buat tabel untuk menentukan titik-titik koordinat persamaan, kemudian gambar
titik-titikpada bidang koordinat seperti Contoh 1.
Dari tabel dapat kita lihat bahwa untuk nilai x > 2 dan x < 2, tidak ada nilai y
yang memenuhipersamaan.Sehingga tidak memiliki koordinat.
Menentukan Kemiringan Persamaan Garis Lurus
Contoh 3 :
Gambarlah grafik persamaan garis lurus yang melalui P(−2, 1) dan tegak lurus
JK denganJ(−5, −4) dan K(0, −2).
Penyelesaian :
Pertama, tentukan kemiringan JK .
y 2 − y 1 −2−(−4 ) 2
= =
m3 = x2 −x 1 0−(−5 ) 5
Hasil kali kemiringan dua garis yang saling tegak lurus adalah −1.
Oleh karena
2 5
5 ( )
− =−1
2 , sehingga kemiringan garis yang tegak lurus JK dan
5
−
melalui titik P(−2,1) adalah 2 .
Gambar grafik dengan cara, mulai dari titik P(−2, 1) turun ke bawah 5 satuan,
kemudian ke kanan 2satuan. Beri nama titik Q. Gambar garis PQ.
Contoh 4 :
Tentukan persamaan garis yang melalui titik (4,3) dan sejajar garis 4x + y = 8.
Penyelesaian :
Untuk menentukan persamaan garis, kalian harus mengetahui titik pada garis
dan kemiringan garis.Titik yang diketahui adalah (−2, −3). Karena garis yang
dimaksud sejajar 4x + y = 8, kedua garis pastimemiliki dua kemiringan yang
sama. Perhatikan bahwa persamaan 4x + y = 8 memiliki bentuk yangsama
dengan y = −4y + 8, sehingga kemiringan kedua garis adalah -4.Sekarang,
tentukan persamaan garis yang melalui titik (−2, −3) dan memiliki kemiringan
−4 .
Jadi, persamaan yang diminta adalah y = −4x − 11.Diskusikan dengan teman

kalian, bagaimana kalian menentukan persamaan garis yang tegak lurusdengan
garis lain? Jelaskan prosedur yang kalian gunakan untuk menentukan persamaan
garis yangtegak lurus dengan garis lain.Dengan cara yang sama, kalian bisa
menentukan persamaan yang dimaksud.Namun, yang harus diingat bahwa hasil
kali kemiringan dua garis yang saling tegak lurus adalah −1.
c. Materi Remidial
Persamaan Garis Lurus
Bentuk umum persamaan garis lurus dalam variable x dan y sebagai berikut :
y = mx + n atauax + by = c
Persamaan garis berbentuk ax + by = c dapat diubah menjadi y = mx + n
Menggambar Garis Lurus
a) Menggambar Garis Lurus Menggunakan Beberapa Titik Bantu
b) Menggambar Garis Lurus Menggunakan Titik Perpotongan Sumbu
Koordinat.
Gradien garis adalah nilai kemiringan atau kecondongan suatu grais.Gradient
biasanya dilambangkan dengan huruf m.
Menentukan Gradien Garis
a) Menentukan Gradien Garis Jika Diketahui Grafiknya
Δy
m=
Δx
b) Menentukan Gradien Garis Jika Diketahui Persamaannya
−a
m=
b
c) Menentukan Gradien Garis Jika Diketahui Dua titik yang Dilalui
y 2− y 1
m=
x 2−x 1
Sifat – Sifat Gradien Suatu Garis
a) Jika garis naik dari kiri ke kanan, gradient-gradiennya bernilai positif (m>0)
b) Jika garis naik dari kanan ke kiri, gradient-gradiennya bernilai negatif (m<0)
c) Jika garis sejajar dengan sumbu X, gradiennya adalah nol ( m = 0 )
d) Jika garis sejajar dengan sumbu Y, garis tersebut tidak memilki gradient
(gradient garis tidak terdefinisi )
Menentukan Persamaan Garis Lurus
Persamaan Garis yang Diketahui Gradien dan Salah Satu Titik yang Dilalui
Garis.
a. Persamaan Garis yang bergradien m dan memotong Sumbu Y di (0,n)
y=mx +n
b. Persamaan Garis yang Bergradien m dan Melalui Titik (x,y)
y− y 1 =m ( x−x 1 )
Persamaan Garis yang Melalui Dua Titik

y− y 1 x−x 1
=
y 2− y 1 x 2 −x1
Kedudukan Dua Garis
a. Dua Garis Sejajar
Dua garis dikatakan sejajar jika jarak kedua garis tersebut selalu sama atau
kedua garis tersebut tidak pernah berpotongan. Dua garis yang sejajar
mempunyai gradient sama.
2 2
y= x +2 y= x +8
Contoh : Persamaan garis a : 3 dan persamaan garis b : 3
.
Perhatikan kedua gradient garis tersebut adalah sama, yaitu :
Δy 2
m 1=m2 = =
Δx 3
Dua garis dengan persamaan v =m1 x +n 1 dan y=m2 x +n2 merupakan dua garis
sejajar jika gradient kedua garis sama, yaitu m1=m2
b. Dua Garis Berimpit
Dua garis dikatakan berimpit jika semua titik-titik yang dilalui kedua garis
tersebut berimpit. Dengan kata lain, kedua garis tersebut merupakan garis
yang sama. Dua garis berimpit mempunyai persamaan garis yang ekuivalen.
2
y= x +4
Misalnya persamaan garis a : 3 dan persamaan garis b :
2 x −3 y+12=0
Dua garis dengan persamaan v =m1 x +n 1 dan v =m2 x+n 2 merupakan garis
berimpit jika m 1=m2 dan n1 =n2
c. Dua Garis Berpotongan

- Dua Garis Berpotongan Tegak Lurus
garis berpotongan tegak lurus jika m1≠m2 dan m 1×m2 =−1
- Dua Garis Berpotongan Tidak Tegak Lurus
garis berpotongan tegak lurus jika m1≠m2 dan m 1×m2 ≠−1
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Discovery Based Learning
3. Metode : Demonstrasi
F. Media Pembelajaran
1. Laptop
2. LCD
3. Power Point
4. Internet
G. Sumber Belajar
1. As’ari, Abdur Rahman, dkk.. (2016). Matematika Jilid I untuk SMP Kelas VIII.
Edisi Revisi 2016. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Internet
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1 . Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada
Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Tokoh Persamaan Garis Lurus
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 50 Menit )
Sintak Model
Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
n
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Tokoh Persamaan Garis Lurus dengan
rangsangan) cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Tokoh Persamaan Garis Lurus .
 Pemberian contoh-contoh materi Tokoh Persamaan Garis
Lurus untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Tokoh
Persamaan Garis Lurus .
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait
Tokoh Persamaan Garis Lurus .
 Mendengar
Pemberian materi Tokoh Persamaan Garis Lurus oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
identifikasi dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
masalah) belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
(pengumpulan menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Tokoh Persamaan Garis
Lurus yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari
dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Tokoh
Persamaan Garis Lurus yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Tokoh
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Tokoh
Persamaan Garis Lurus yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi Tokoh Persamaan Garis
Lurus .
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Tokoh Persamaan
Garis Lurus yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Tokoh
Persamaan Garis Lurus sesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL
processing THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Mengolah informasi dari materi Tokoh Persamaan Garis
Lurus yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber
yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Tokoh Persamaan
Garis Lurus berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi Tokoh Persamaan Garis Lurus dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Tokoh Persamaan
Garis Lurus yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Menjawab pertanyaan tentang materi Tokoh Persamaan Garis
Lurus yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi Tokoh Persamaan Garis Lurus yang akan
selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Tokoh Persamaan
Garis Lurus yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Tokoh Persamaan Garis Lurus berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Tokoh
Persamaan Garis Lurus yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Tokoh Persamaan
Garis Lurus yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang
harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau
dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaran Tokoh Persamaan Garis Lurus .
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk
kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Tokoh Persamaan Garis
Lurus kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
2 . Pertemuan Kedua (3 x 40 Menit)
Guru :
Orientasi
 Memberi salam dan mengajak siswa berdoa, dilanjutkan menanyakan kabar
dan mengecek kehadiran siswa;
 Siswa mendengarkan dan menanggapi cerita tentang manfaat belajar
persamaan garis lurus dalam kehidupan sehari-hari;
 Siswa menyimak tujuan belajar dan hasil belajar yang diharapkan akan
dicapai dalam pertemuan;
 Mengecek kemampuan prasyarat siswa dengan tanya jawab
Contoh pertanyaan : Masihkan kalian ingat bagaimana bentuk grafik fungsi linier ?
Aperpepsi
 Memberikan pertanyaan kepada peserta didik dan menampilkan bidang
koordinat di papan berpetak. Siapa yang masih ingat meletakkan titik A ( -
4,3) pada bidang koordinat berikut?
 Mengajak peserta didik untuk mencermati pasangan bilangan terurut yang
disajikan dalam tabel.
Tabel nilai fungsi untuk persamaan fungsi 4x- y = 5
X Y
2 -3
0 -5
1 -1
... ...
... ...
... ...
Motivasi
Materi ini sangat penting untuk di pendidikan selanjutnya terutama di
perusahan-perusahan.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Pemberian Acuan
Sintak Model
n
pemberian perhatian pada topik materi Memahami Grafik Persamaan Garis
rangsangan) lurus dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Memahami Grafik Persamaan Garis
lurus.
 Pemberian contoh-contoh materi Memahami Grafik
Persamaan Garis lurus untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Memahami
Grafik Persamaan Garis lurus.
 Menulis
Memahami Grafik Persamaan Garis lurus.
 Mendengar
Pemberian materi Memahami Grafik Persamaan Garis lurus
oleh guru.
 Menyimak
 Memahami Grafik Persamaan Garis lurus
 Permasalahan yang ditampilkan
“CV. Sandang jaya membeli sebuah Truk baru seharga Rp.
360.000.000. Harga truk akan mengalami penyusutan tiap tahun
Rp. 12. 000.000”. Persamaan yang menyatakan penyusutan
sebagai berikut:
y menyatakan harga truk dan x adalah usia truk dalam tahun.
a. Bagaimanakah menunjukkan masalah diatas dengan grafik
garis lurus?
b. Apakah titik potong dengan sumbu x dalam masalah ini?
c. Apakah titik potong dengan sumbu y dalam masalah ini?
Mengamati dengan seksama materi Memahami Grafik
Persamaan Garis lurus yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi
Memahami Grafik Persamaan Garis lurus yang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Memahami
Grafik Persamaan Garis lurus yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan narasumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Memahami
Grafik Persamaan Garis lurus yang telah disusun dalam daftar
 Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi Memahami Grafik
Persamaan Garis lurus.
Mencatat semua informasi tentang materi Memahami Grafik
Persamaan Garis lurus yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Memahami
Grafik Persamaan Garis lurus sesuai dengan pemahamannya.
 Mengolah informasi dari materi Memahami Grafik
Persamaan Garis lurus yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
peserta didik.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Memahami Grafik
Persamaan Garis lurus berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
tentang materi :
tentanag materi Memahami Grafik Persamaan Garis lurus dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Memahami Grafik
Persamaan Garis lurus yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Memahami Grafik
Persamaan Garis lurus yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
dengan materi Memahami Grafik Persamaan Garis lurus yang
akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Memahami Grafik
Persamaan Garis lurus yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Memahami Grafik Persamaan Garis lurus
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Memahami
Grafik Persamaan Garis lurus yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Memahami Grafik
Persamaan Garis lurus yang baru diselesaikan.
dirumah.
Guru :
pelajaran Memahami Grafik Persamaan Garis lurus.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Memahami Grafik
Persamaan Garis lurus kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.
3 . Pertemuan Ketiga (2 x 40 Menit)

Guru :
Orientasi
pembelajaran.
Aperpepsi
 Memberikan arahan kepada peserta didik untuk mencermati dan mengenal
kemiringan yang tampak pada kehidupan sehari-hari. Seperti pada gambar
berikut!
Motivasi
 Memberikan pertanyaan pancingan kepada peserta didik untuk mencari contoh
kemiringan dilingkungan sekitar atau kehidupan peserta didik sehari-hari.
Pemberian Acuan
Sintak Model
n
pemberian perhatian pada topik materi Menentukan Kemiringan Persamaan
rangsangan) Garis Lurus dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Menentukan Kemiringan Persamaan
Garis Lurus.
 Pemberian contoh-contoh materi Menentukan Kemiringan
Persamaan Garis Lurus untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
Menentukan Kemiringan Persamaan Garis Lurus.
 Menulis
 Mendengar
Pemberian materi Menentukan Kemiringan Persamaan Garis
Lurus oleh guru.
 Menyimak
 Menentukan Kemiringan Persamaan Garis Lurus
Pengajuan Permasalahaan oleh guru
Q(x2,y2)
Perubahan nilai y
(y2-y1)
P(x1,y1) x
0
Perubahan nilai x
(x2-x1)
“Kemiringan disimbolkan m dan kalian akan menemukan

rumus kemiringan garis setelah kalian menjawab pertanyaan
berikut:
a. Jelaskan bagaimana kalian menentukan kemiringan garis
lurus yang melalui dua titik P dan Q.
b. Dapatkah kalian menduga rumus menentukan kemiringan
garis lurus yang sudah diketahui koordinat dua titik yang
diketahui?
Mengamati dengan seksama materi Menentukan Kemiringan
Persamaan Garis Lurus yang sedang dipelajari dalam bentuk
Menentukan Kemiringan Persamaan Garis Lurus yang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Menentukan
Kemiringan Persamaan Garis Lurus yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Menentukan
Kemiringan Persamaan Garis Lurus yang telah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi Menentukan Kemiringan
Persamaan Garis Lurus.
Mencatat semua informasi tentang materi Menentukan
Kemiringan Persamaan Garis Lurus yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri
Menentukan Kemiringan Persamaan Garis Lurus sesuai
dengan pemahamannya.
 Mengolah informasi dari materi Menentukan Kemiringan
Persamaan Garis Lurus yang sudah dikumpulkan dari hasil
lembar kerja.
peserta didik.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Menentukan
Kemiringan Persamaan Garis Lurus berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
tentang materi :
tentanag materi Menentukan Kemiringan Persamaan Garis
Lurus dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Menentukan
Kemiringan Persamaan Garis Lurus yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Menentukan Kemiringan
Persamaan Garis Lurus yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
dengan materi Menentukan Kemiringan Persamaan Garis
Lurus yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Menentukan
Kemiringan Persamaan Garis Lurus yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Menentukan Kemiringan Persamaan Garis Lurus
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
Peserta didik :
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Menentukan
Kemiringan Persamaan Garis Lurus yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Menentukan
Kemiringan Persamaan Garis Lurus yang baru diselesaikan.
dirumah.
Guru :
pelajaran Menentukan Kemiringan Persamaan Garis Lurus.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Menentukan Kemiringan
Persamaan Garis Lurus kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.
4 . Pertemuan Keempat (3 x 40 Menit)

Guru :
Orientasi
pembelajaran.
Aperpepsi
 Memberikan pertanyaan kepada peserta didik dan menampilkan gradien di
papan. Siapa yang masih ingat bagaimana mencari gradien dari garis yang
melalui 2 titik?
 Mengajak siswa untuk mencermati 2 buah titik yaitu (1,2) dan (2,3)
Motivasi
materi :
 Titik potong garis
Pemberian Acuan
Sintak Model
n
pemberian perhatian pada topik materi Titik potong garis dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
 Mengamati
 Lembar kerja materi Titik potong garis.
 Pemberian contoh-contoh materi Titik potong garis untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Titik
potong garis.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Titik
potong garis.
 Mendengar
Pemberian materi Titik potong garis oleh guru.
 Menyimak
Mengamati dengan seksama materi Titik potong garis yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Titik
potong garis yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Titik potong
garis yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Titik potong
garis yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi Titik potong garis.
Mencatat semua informasi tentang materi Titik potong garis
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Titik potong
garis sesuai dengan pemahamannya.
 Mengolah informasi dari materi Titik potong garis yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Titik
potong garis.
peserta didik.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Titik potong garis
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
tentang materi :
tentanag materi Titik potong garis dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Titik potong garis yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Titik potong garis yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
dengan materi Titik potong garis yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Titik potong garis
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Titik potong garis berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa
percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,
rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Titik potong
garis yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Titik potong garis
yang baru diselesaikan.
dirumah.
Guru :
pelajaran Titik potong garis.
penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Titik
potong garis.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Titik potong garis kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
5 . Pertemuan Kelima (2 x 40 Menit)

Guru :
Orientasi
pembelajaran.
Aperpepsi
dilakukan.
Motivasi
materi :
 Kedudukan dua garis
Pemberian Acuan
Sintak Model
n
pemberian perhatian pada topik materi Kedudukan dua garis dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
 Mengamati
 Lembar kerja materi Kedudukan dua garis.
 Pemberian contoh-contoh materi Kedudukan dua garis
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca.
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Kedudukan
dua garis.
 Menulis
Kedudukan dua garis.
 Mendengar
Pemberian materi Kedudukan dua garis oleh guru.
 Menyimak
Mengamati dengan seksama materi Kedudukan dua garis yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
Kedudukan dua garis yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Kedudukan dua
garis yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kedudukan
dua garis yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.
 Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi Kedudukan dua garis.
Mencatat semua informasi tentang materi Kedudukan dua garis
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Kedudukan
dua garis sesuai dengan pemahamannya.
 Mengolah informasi dari materi Kedudukan dua garis yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
peserta didik.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kedudukan dua
garis berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
tentang materi :
tentanag materi Kedudukan dua garis dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Kedudukan dua garis
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Kedudukan dua garis
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
dengan materi Kedudukan dua garis yang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kedudukan dua
garis yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Kedudukan dua garis berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Kedudukan
dua garis yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kedudukan dua garis
yang baru diselesaikan.
dirumah.
Guru :
pelajaran Kedudukan dua garis.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kedudukan dua garis kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
6 . Pertemuan Keenam (3 x 40 Menit)
Guru :
Orientasi
pembelajaran.
Aperpepsi
dilakukan.
Motivasi
materi :
 Menentukan Persamaan Garis Lurus
Pemberian Acuan
Sintak Model
n
pemberian perhatian pada topik materi Menentukan Persamaan Garis Lurus
rangsangan) dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Menentukan Persamaan Garis Lurus.
 Pemberian contoh-contoh materi Menentukan Persamaan
Garis Lurus untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
 Membaca.
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
Menentukan Persamaan Garis Lurus.
 Menulis
 Mendengar
Pemberian materi Menentukan Persamaan Garis Lurus oleh
guru.
 Menyimak
Mengamati dengan seksama materi Menentukan Persamaan
Garis Lurus yang sedang dipelajari dalam bentuk
Menentukan Persamaan Garis Lurus yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Menentukan
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Menentukan
Persamaan Garis Lurus yang telah disusun dalam daftar
 Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi Menentukan Persamaan
Garis Lurus.
Mencatat semua informasi tentang materi Menentukan
Persamaan Garis Lurus yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri
Menentukan Persamaan Garis Lurus sesuai dengan
pemahamannya.
 Mengolah informasi dari materi Menentukan Persamaan
Garis Lurus yang sudah dikumpulkan dari hasil
lembar kerja.
peserta didik.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Menentukan
Persamaan Garis Lurus berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
tentang materi :
tentanag materi Menentukan Persamaan Garis Lurus dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Menentukan
Persamaan Garis Lurus yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Menentukan Persamaan
Garis Lurus yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
dengan materi Menentukan Persamaan Garis Lurus yang akan
selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Menentukan
Persamaan Garis Lurus yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Menentukan Persamaan Garis Lurus berlangsung,
guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
Peserta didik :
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Menentukan
Persamaan Garis Lurus yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Menentukan
Persamaan Garis Lurus yang baru diselesaikan.
dirumah.
Guru :
pelajaran Menentukan Persamaan Garis Lurus.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Menentukan Persamaan
Garis Lurus kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta
didik sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara
umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh
instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang
N Jumla Skor Kode
Nama Siswa Dinilai
o h Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
1 … ... ... ... ... ... ... ...
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria =
100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 =
68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin
dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta
didik, maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan
dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru
hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini,
menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria
penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya
Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu.
Berikut Contoh format penilaian :
Jumla Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
h Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut
1 serta mengusulkan
ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi,
setiap anggota
2 mendapatkan
kesempatan untuk
berbicara.
Saya ikut serta dalam
3 membuat kesimpulan
hasil diskusi kelompok.
4 ...
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100
= 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 :
400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi
pengetahuan dan keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai
temannya sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah
menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan
juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian
teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Mau menerima pendapat
1
teman.
Memberikan solusi
2
terhadap permasalahan.
Memaksakan pendapat
3 sendiri kepada anggota
kelompok.
4 Marah saat diberi kritik.
5 ...
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif,
sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100
= 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 :
500) x 100 = 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala
N Jumla Skor Kode
Aspek yang Dinilai 10
o 25 50 75 h Skor Sikap Nilai
0
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta
didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa
mereka telah mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah
dikerjakan untuk mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen
penilaian ujian keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
Kesesuaian respon dengan
1
pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
Kesesuaian penggunaan tata
3
bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah
skor maksimal dikali skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti
catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4
2. Instrumen Penilaian (terlampir)
A. Penilaian, Pembelajaran Remidial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
No Aspek yang diamati/dinilai Teknik Penilaian

1 Pengetahuan: Kemampuan menjawab soal Penugasan (mengerjakan latihan)
Tes tertulis
2 Keterampilan : Terampil menerapkan Pengamatan dan Pertanyaan Lisan
konsep / prinsip dan strategi pemecahan
masalah yang relevan yang berkaitan dengan
relasi dan fungsi.
a. Pengetahuan :
Teknik Penilaian : Tes Tertulis
Bentuk Instrumen : Uraian (latihan)
Kisi-kisi:
b. Keteampilan
Teknik Penilaian : Observasi
Bentuk Instrumen : uraian
Lembar Pengamatan : terlampir
Pertemuan I
Kisi – kisi
No Indikator Butir instrumen
1 Menyelesaikan permasalahan yang 1
berkaitan dengan syarat titik terletak pada
garis.
2 Menyelesaikan masalah perhitungan garis 2

lurus menggunakan titik bantu.
3 Menyelesaikan masalah perhitungan garis 3

lurus menggunakan titik perpotongan
sumbu koordinat.
Petunjuk
1. Bacalahsoal dengan baik dan cermat.

2. Jawablah pertanyaan dengan cara yang lengkap.
3. Kerjakan soal berikut secara individu yaitu tidak mencontek dan bekerja sama.
No Soal Alternatif Jawaban

1 Buktikan titik (2,2) terletak pada Titik (2,2) berarti x = 2 dan y = 2
garis y = -2x + 6 Substitusi ke persamaan garis lurus
y = -2x + 6, maka
2 = -2(2) + 6
2 = -4 + 6
2=2
Dari ruas kanan dan kiri bernilai benar ,
maka titik (2,2) terletak pada garis
tersebut.
2 Gambarlah grafik garis dengan Titik bantu x = 0 dan x = 1, Maka :
persamaan y = -2x + 6 x=0 ⇔ y=6
menggunakan beberapa titik x=1⇔ y=4
bantu. Grafik garis :
3 Gambarlah grafik garis dengan Titik pada sumbu y dengan x = 0 dan
persamaan 2x + 3y = 12 titik pada sumbu x dengan y = 0, Maka :
menggunakan titik perpotongan x=0 ⇔ y=4
sumbu koordinat. y=0 ⇔ x=6
Grafik garis :
No Aspek Rubrik Penilaian Sko

Penilaian r
1. Proses Seluruhnya benar 5
perhitungan Sebagian besar benar 4
Sebagian kecil saja yang benar 3
Sama sekali salah 2
Tidak ada respon/jawaban 0
Sama sekali salah 2
3 Proses Seluruhnya benar 5
perhitungan
Sebagian besar benar 4
Sama sekali salah 2
Penilaian r
Skor maksimal = 15
Skor minimal = 0
skor diperoleh
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus: x 100=skor akhir
skor maksimal
Pertemuan II
Kisi – kisi
1 Menyelesaikan permasalahan berkaitan 1 dan 2
dengan gradien garis lurus.
Petunjuk


1 Tentukan gradient dari garis y 2− y 1 0−3 −3
yang melalui titik berikut. m= = = =−3
x 2−x 1 0−1 −1
a. A(1,3) dan B(0,0)
a.
b. C(-8,-1) dan D(-3,-4)
y 2− y 1 −4+ 1 −3
m= = =
x 2−x 1 −3+8 5
b.
2 Tentukan gradient dari a. m = 5

persamaan garis sebagai berikut. 3
m=−
a. y = 5x – 3 b. 2
3 −a 2
y=− x +3 m= =−
b. 2 c. b 5
c. 2x + 5y + 12 = 0 −a −8
d. 8x – 4y + 12 = 0 m= = =2
d. b −4
3 4
y + x=2 e.
e. 2 3 −4
−a 3 4 2 8
m= = =− × =−
b 3 3 3 9
f. 2
No Aspek Rubrik Penilaian Skor
Penilaian
Sama sekali salah 2
Sama sekali salah 2
Skor maksimal = 10
Skor minimal = 0
skor diperoleh
skor maksimal
Pertemuan III
Kisi – kisi
1 Menyelesaikan masalah perhitunganyang 1 dan 2
berkaitan denganmenentukan persamaan
garis lurus dengan gradien , titik dan
sumbu koordinat.
Petunjuk


1 Sebuah garis memotong sumbu y−n y−n
m= ⇔ m= ⇔ mx = y−n
Y di (0,8). Jika gradient garis x−0 x
−7 y=mx−n
tersebut , persamaan garis
5 7
y == x−8
tersebut adalah… 5
2 Tentukan persamaan garis yang y− y 1 x−x 1
melalui titik berikut. =
y 2− y 1 x 2 −x1
a. K(5,1) dan L(2,-5)
a.
b. P(-9,4) dan Q(-3,2)
y−1 x−5
=
−5−1 2−5
y−1 x−5
=
−6 −3
−3( y−1)=−6( x−5)
−3 y+3=−6x+30
6 x−3 y=30−3
6 x−3 y=27
atau: y=2x−9
y− y 1 x−x 1
=
y 2− y 1 x 2 −x1
b.
y−4 x+9
=
2−4 −3+9
y−4 x+9
=
−2 6
6( y−4)=−2( x+9)
6 y−24=−2 x−18
2x+6 y=−18+24
2x+6 y=6
atau: y=−3 x−1
3 Tentukan persamaan garis a. y− y 1 =m ( x−x 1 )
berikut.
a. Melalui titik (-2,8) dan
y−8=5( x+2)
bergradien 5 y−8=5 x+10
b. Melalui titik (-6,-7) dan y=5 x+10+8
3
− y=5 x+18
bergradien 2 y− y 1 =m ( x−x 1 )
b.
3
y+7=− ( x +6 )
2
3 18
y+7=− x−
2 2
3 18
y=− x− −7
2 2
3 18 14
y=− x− −
2 2 2
3 32
y=− x−
2 2
3
y=− x−16
2

Penilaian r
Sama sekali salah 2
Sama sekali salah 2
3 Proses Seluruhnya benar 5
perhitungan
Sebagian besar benar 4
Sama sekali salah 2
Skor maksimal = 15
Skor minimal = 0
skor diperoleh
skor maksimal
Pertemuan IV
Kisi – kisi
1 Menyelesaikan permasalahan yang 1 dan 2
berkaitan dengan kedudukan dua garis.
Petunjuk

1 Tentukan persamaan garis yang Syarat dari garis sejajar ialah m1=m2
sejajar garis dengan persamaan maka gradient dari persamaan
y=−3 x+7 dan melalui: y=−3 x+7 adalah m = -3 maka :
a. Titik (3,8) y− y 1 =m ( x−x 1 )
b. Titik (-2,-6) a.
y−8=−3( x−3)
y−8=−3 x+9
y=−3 x+9+8
y=−3 x+17
y− y 1 =m ( x−x 1 )
b.
y+6=−3( x+2)
y+6=−3 x−6
y=−3 x−6−6
y=−3 x−12
2 Tentukan persamaan garis yang Syarat dari garis sejajar ialah m1≠m2
melalui titik (-6,-2) dan tegak
dan m 1×m2 =−1 maka ditentukan
lurus garis dengan persamaan:
gradient dari persamaan berikut :
a. y=−2 x+4
a. y=−2 x+4 dengan gradient m = -2
b. 4 y−3 x=7
Maka, y− y 1 =m ( x−x 1 )
y+2=−2( x+6 )
y+2=−2 x−12
y=−2 x−12−2
y=−2 x−14
b. 4 y−3 x=7 dengan gradient
−a −4 4
m= =− =
b −3 3
Maka, y− y 1 =m ( x−x 1 )
4
y +2= ( x +6 )
3
4 24
y +2= x+
3 3
4
y +2= x+8
3
4
y= x +8−2
3
4
y= x +6
3
Penilaian r
Sama sekali salah 2
Sama sekali salah 2
Skor maksimal = 10
Skor minimal = 0
skor diperoleh
skor maksimal
c. Keterampilan
Teknik Penilaian: observasi
Bentuk Instrumen: terlampir.
2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan:

a. Program pembelajaran remedial dan pengayaan akan ditetapkan kemudian
setelah dilaksanakan ulangan formatif dan hasilnya sudah dianalisis.
b. Pola pembelajaran remedial yang akan dilaksanakan :
- Remidi secara klasikal bila lebih 50% dari jumlah peserta didik lebih dari
jumlah siswa menguasai materi di bawah KKM
- Remidi secara kelompok bila 20% s.d 50% dari jumlah siswa menguasai
materi di bawah KKM
- Remidi secara individual dilaksanakan bila lebih kecil dari 20% dari
jumlah siswa menguasai materi di bawah KKM
c. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) dari masing-masing indikator untuk setiap
muatan pembelajaran sebagaimana ditetapkan adalah 73.
Mengetahui Denpasar
Kepala SMP …………………… Guru Matematika
……………………
………………………………… …………………………………
Soal Remidial
1. Gambar grafik garis dengan persamaan berikut.

a. y = 2x – 6
b. 2x – 5y = 10
2
− x+ 2
c. y = 3
2. Tentukanlah gradient garis dengan pernyataan berikut.
a. y = -3x + 6
b. 3x + 2y = 12
c. Titik (2,3) dan (3,4)
3. Tentukan nilai a yang memenuhi jika garis yang melalui titik (2,a) dan (-1,3)
bergradien -3 adalah…
4. Perhatikan persamaan – persamaan berikut :
a. 2x – 3y + 5 = 0
b. 10x = 15y – 25
c. 2y= 3x - 4
Tentukan kedudukan pasangan garis berikut.
a. Garis a dan garis b
b. Garis a dan garis c
5. Diketahui garis g melalui titik (-8,2) dan tegak lurus garis h : 2x + y = 4
a. Tentukan persamaan garis g
b. Jika titik A(-10,p) dan B(q,-2) terletak pada garis g , tentukan 2p + q !
KUNCI JAWABAN :
1. Grafik garis a.
Grafik garis b.
Grafik garis c.
2. Gradien garis
a. m = -3
−a −3
=
b. m = b 2
y 2− y 1 4−3 1
m= = = =1
c. x 2−x 1 3−2 1
3. Nilai a yang memenuhi :
y− y 1 =m( x−x 2 )
y−3=−3( x+1)
y−3=−3 x−3
y=−3 x−3+3
y=−3 x
Titik (2,a)
y=−3 x
a=−3(2)
a=−6
4. Kedudukan dua garis berikut :
a. Garis a dan garis b memiliki gradient
−a −2 2
ma = = =
b −3 3
−a −10 2
mb = = =
b −15 3
Maka
m a =mb dan
n a =nb ⇔−3=−3
Jadi garis a dan b berimpitan
b. Garis a dan garis c memiliki gradient
−a −2 2
ma = = =
b −3 3
−a 3
m c = =−
b 2
Maka
m a ≠mc dan
m a ×mc =−1
2 3
×− =−1
Yaitu 3 2
Jadi garis a dan garis c berpotongan tegak lurus
5. a. Persamaan garis g
gradient garis h : 2x + y = 4
−a −2
mh= = =−2
b 1
Karena tegak lurus dengan garis g maka,

m h ×mg =−1
−2×m g =−1
−1 1
mg = =
−2 2
Jadi persamaan dari titik (-8,2)
y− y 1 =m( x−x 2 )
y−2=12 ( x +8 )
y−2=12 x+ 4
y=12 x + 4+2
y=12 x +6
b. Nilai 2p + q,
A(-10,p)
1
y=2 x +6
p=12 (−10 )+6
p=−5+ 6
p=1
B(1,-2)
1
y=2 x +6
1
−2=2 p+6
1
−2 p=6+2
1
−2 p=8
p=8×(−2)
p=−16
Jadi, nilai 2p + q
2p + q = 2(1) +(-16)
=2 – 16
= - 14
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM),
maka guru bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
a. Gambarkan l1, l2, l3, dan l4 dalam bidang cartesius!
x
a
−
b. Dengan persamaan ax +by=c gradien m = b , tentukan gradien dari
masing-masing garis!
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
____________________________________________________
c. Hitunglah besar sudut yang dibentuk setiap garis dengan sumbu x
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
____________________________________________________
d. Kesimpulan apa yang dapat ditarik?

_______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
_____________________________
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Indikator
Nama Bentuk Nilai
Nilai yang
No Peserta Tindakan Setelah Keterangan
Ulangan Belum
Didik Remedial Remedial
Dikuasai
1
2
Indikator
Nama Bentuk Nilai
Nilai yang
No Peserta Tindakan Setelah Keterangan
Ulangan Belum
Didik Remedial Remedial
Dikuasai
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Persamaan Garis Lurus yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Persamaan Garis Lurus
.
Mengetahui, Denpasar, 10 Juli 2019

Kepala SMP Dharma Wiweka Denpasar Guru Mapel Matematika.
(Drs. I Nyoman Mariana, M.Si) ( I Gede Lintang Purnama, S.Pd )

NIP. 1960 1231 197912 1 013 NIP. 19860622 201903 1 002

Persamaan Garis Lurus 2019

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Persamaan Garis Lurus 2019

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Dharma Wiweka Denpasar

B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

GRAFIK GARIS LURUS

2. Tentukan nilai a jika (a,-2) terletak pada garis y = -2x + 6

a) Menentukan gradien garis jika diketahui grafiknya

2. Dua Garis Berimpit

Menentukan Kemiringan Persamaan Garis Lurus

Jadi, persamaan yang diminta adalah y = −4x − 11.Diskusikan dengan teman

Persamaan Garis yang Melalui Dua Titik

c. Dua Garis Berpotongan

3 . Pertemuan Ketiga (2 x 40 Menit)

“Kemiringan disimbolkan m dan kalian akan menemukan

4 . Pertemuan Keempat (3 x 40 Menit)

5 . Pertemuan Kelima (2 x 40 Menit)

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

Jumlah Skor Kode

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

- Penugasan (Lihat Lampiran)

Kriteria penilaian (skor)

Instrumen Penilaian Diskusi

- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

A. Penilaian, Pembelajaran Remidial dan Pengayaan

No Aspek yang diamati/dinilai Teknik Penilaian

2 Menyelesaikan masalah perhitungan garis 2

3 Menyelesaikan masalah perhitungan garis 3

1. Bacalahsoal dengan baik dan cermat.

No Soal Alternatif Jawaban

No Aspek Rubrik Penilaian Sko

1. Bacalahsoal dengan baik dan cermat.

No Soal Alternatif Jawaban

2 Tentukan gradient dari a. m = 5

1. Bacalahsoal dengan baik dan cermat.

No Soal Alternatif Jawaban

No Aspek Rubrik Penilaian Sko

No Soal Alternatif Jawaban

2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan:

1. Gambar grafik garis dengan persamaan berikut.

Karena tegak lurus dengan garis g maka,

c. Hitunglah besar sudut yang dibentuk setiap garis dengan sumbu x

d. Kesimpulan apa yang dapat ditarik?

CONTOH PROGRAM REMIDI

Mengetahui, Denpasar, 10 Juli 2019

(Drs. I Nyoman Mariana, M.Si) ( I Gede Lintang Purnama, S.Pd )

Anda mungkin juga menyukai