INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KAMPUS TUANKU BAINUN, 14000 BUKIT MERTAJAM
PULAU PINANG

EDUP3153
PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN

Nama : ELAVARASI THAMIL THASAN

No. K/P : 030711080906
Angka Giliran : 2021302340409
Program : TAHUN 2 SEM II
Ambilan : JUN 2022
Unit : PENGAJIAN TAMIL 2
Nama Pensyarah : EN. GOPINATH A/L SANDRA
Tarikh Hantar : 15 MAC 2024

PENGAKUAN PELAJAR

Saya mengakuPEMERIKSA
bahawa tugasan kerja kursus ini adalah hasilMODERATOR
kerja saya sendiri kecuali
nukilan
Markah dan ringkasan yang setiap satunya saya jelaskan
Markah sumbernya.

Tandatangan
TandatanganPelajar:__________________________Tarikh
Tandatangan : 15 MAC 2024
Cop Cop

Tarikh Tarikh

SOALAN TUGASAN

PENGHASILAN PRODUK (40%) - INDIVIDU

Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) melibatkan proses mengumpul dan menganalisis maklumat

serta membuat refleksi yang berterusan terhadap PdP dalam membuat pertimbangan

secara konsisten ke arah menambah baik PdP. Anda dikehendaki menilai pelbagai

instrumen pentaksiran bilik darjah di lapangan secara profesional dalam bentuk penghasilan
produk mengikut bidang pengkhususan anda. Penghasilan produk tersebut secara individu

dengan jumlah tidak melebihi 1600 patah perkataan.

ISI KANDUNGAN

Tajuk Muka Surat

1. Pengenalan 2
2. Merungkai dan merangkai satu standard yang terdapat dalam 2
DSKP mengikut bidang pengkhususan.
3. Membina RPH berdasarkan hasil proses merungkai dan merangkai 3
mengikut bidang pengkhususan.
4. Membina instrumen PBD yang sejajar dengan hasil proses 6
merungkai dan merangkai mengikut standard bidang
pengkhususan.
5. Faktor, Kesan dan Implikasi Stratifikasi Sosial 12
6. Rumusan 12
7. Rujukan 12

1.0 PENGENALAN

Petaksiran Bilik Darjah (PBD) adalah salah satu komponen akademik dalam Pentaksiran
Berasaskan Sekolah (PBS) yang diperkenalkan untuk mengganti sistem pentaksiran lama
yang hanya fokus pada peperiksaan akhir tahun demi membuat penilaian tahap pencapaian
murid. PBD ini merupakan suatu sistem pentaksiran yang menilai para pelajara secara
keseluruhannya sepanjang sesi PdP. Dalam PBD guru akan menggunakan kaedah
pentaksiran yang bervariasi supaya dapat menilai murid dari semua aspek. Antaranya,

1
kaedah pemerhatian, kaedah lisan dan kaedah bertutur. PBD ini dijlankan secara berterusan
sepanjang tahun dan meggalakkan perkembangan murid yang holistik iaitu dari aspek
kognitif, afektif, psikomotor dan nilai.

PBD ini menggunakan dua jenis penilaian iaitu penilaian formatif dan sumatif. Penilaian
formatif digunakan untuk menambah baik proses pengajaran guru dan pembelajaran murid
dalam usaha meningkatkan prestasi murid. Penilaian sumatif pula digunakan untuk menilai
atau mengesahkan pencapaian murid setelah belajar beberapa topik pembelajaran.

Pada 11 Mac 2024 saya telah pergi ke SJK(T) Ladang Elphil untuk menjalankan kerja
lapangan. Tujuan kerja lapangan saya ialah untuk menilai instrumen pentaksiran di sekolah
tersebut. Saya telah menemu bual Penolong Kanan 1, untuk mengetahui tentang PBD di
sekolah tersebut. Saya telah mengambil sampel instrumen penilaian sumatif bagi subjek
Bahasa Tamil tahun 6.

Instrumen yang telah saya ambil sebagai sampel merupakan salah satu lembaran kerja
yang mengandungi tiga bahagian iaitu Bahagian A,B dan C. Bahagian A mengandungi 20
soalan objektif. Manakala Bahagian B dan C mengandungi 10 soalan subjektif. Soalan
objektif instrumen tersebut terdiri daripada soalan aneka pilihan, aneka gabungan dan isi
tempat kosong. Soalan subjektif pula terdiri daripada soalan item berstruktur, item respons
terhad dan item respons terbuka. Insturmen ini mempunyai kesahan kandungan yang tinggi.
Hal ini demikian kerana, instrumen ini mengandungi soalan-soalan berkaitan standard
kandungan tahun 6 sahaja.

Instrumen ini mempunyai 20 soalan aras rendah, 7 soalan aras sederhana dan juga 3
soalan aras tinggi. Ini membolehkan kesemua murid dalam kelas itu mampu menjawab
sekurang-kurangnya separuh daripada bilangan keseluruhan soalan yang diberikan. Oleh
itu, boleh disimpulkan bahawa instrumen ini yang mengandungi 30 soalan itu tidak berat
sebelah kepada sesiapa. Semua murid termasuk murid dari aras rendah, sederhana dan
tinggi mampu menjawab instrumen ini. Ini memudahkan guru untuk menilai murid dari
pelabagai aras pada masa yang sama.

2.0 MERUNGKAI DAN MERANGKAI SATU STANDARD YANG TERDAPAT DALAM DSKP
MENGIKUT BIDANG PENGKHUSUSAN.

Standard Pembelajaran yang telah saya pilih adalah 8.1.2 Membincangkan fungsi setiap
aras Piramid Makanan Malaysia. Kandungan pengetahuan dalam standard pembelajaran
yang telah saya pilih adalah fungsi setiap aras Piramid Makanan Malaysia. Kemahiran
dalam standard pembelajaran yang telah saya pilih adalah membincangkan. Kata kenrja
membincangkan ini berada pada tahap 5 dalam senarai kata kerja eksplisit dalam domain

2
kognitif. Konteks standard pembelajaran ini adalaH Piramid Makanan Malaysia dan
pemilihan makanan yang sihat.

Idea utama standard pembelajaran ini adalah menghuraikan fungsi aras Piramid Makanan
Malaysia dan membanding beza perbezaan fungsi antara setiap aras Piramid Makanan
Mlaysia. Terdapat beberapa soalan yang membantu mendorong para murid menemui idea
utama standard pembelajaran ini. Soalan pertama adalah, berapakah dan apakah aras yang
ada dalam Piramid Makanan Malaysia? Soalan kedua adalah, apakah fungsi setiap aras
Piramid Makanan Malaysia? Soalan ketiga pula adalah, mengapakah saiz setiap aras
berbeza-beza? Ketiga-tiga soalan ini akan bertanya pada masa PdP memdorong murid
mendapatkan idea tentang standard pembelajaran yang dipilih.
Saya menggunakan kaedah pengajaran perbincangan untuk melaksanakan PdP 1 jam.
Kesmeua aktiviti yang dirancang menggunakan kaedah perbincangan sahaja. Untuk strategi
pembelajarann pula, saya memilih strategi berpusatkan guru, murid dan tugasan. Langkah 1
merupakan aktiviti yang berpusatkan guru, di mana guru akan memberi penerangan tentang
Piarmid Makanan Malaysia dan juga fungsi aras-arasnya. Kesemua aktiviti selepas
penerangan guru hanya menggunakan strategi berpusatkan murid dan berpusatkan tugasan
sahaja. Hal ini dikatakan sedemikian kerana, kesemua aktiviti yang dirancang akan
dilakukan secara berkumpulan tanpa bantuan guru yang major.

Selain itu, saya telah menggunakan tiga kaedah untum menilai tahap penguasaan para
murid. Yang pertama, kaedah pemerhatian. Saya menggunakan senarai semak dan suatu
tugasan sebagai instrumen pemerhatian.
Arahan tugasannya seperti yang berikut:
1. Murid-murid akan diminta untuk melakar, mewarna dan melabel Piramid
Makanan Malaysia.
2. Kemudiannya murid-murid diminta untuk membentangkan fungsi setiap aras
yang ada dalam piramid itu di depan kelas.

Bagi kaedah bertulis, saya menggunakan suatu lembaran kerja yang mengandungi 5 soalan
campuran objektif dan subjektif sebagai instrumen penilaian. Seterusnya bagi kaedah lisan,
saya telah menggunakan tugasan dan soalan-soalan sebagai instrumen pengukuran
pemahaman para murid.
Arahan tugasan tersebut seperti yang berikut:
1. Murid-murid akan dibahagikan kepada beberapa kumpulan dan diberi satu aras
dalam Piramid Makanan Malaysia.

3
 2. Para murid akan diminta untuk melakukan aktiviti 1 stay 3 stray.
3. Setiap murid akan menghuraikan fungsi aras masing-masing kepada ahli kumpulan
yang lain.

Soalan-soalan yang hendak ditanya semasa aktiviti 1 stay 3 stray adalah seperti berikut:
1. Berapakah dan apakah aras yang ada dalam Piramid Makanan Malaysia?
2. Apakah fungsi setiap aras Piramid Makanan Malaysia?
3. Mengapakah saiz setiap aras berbeza-beza?

Saya menggunakan jadual tahap penguasaan murid dari DSKP PJPK Tahun 4 Semakan
2017 sebagai kriteria pengukuran untuk menentukan tahap penguasaan Standard
Pembelajaran murid-murid. Kandungan jadualnya seperti berikut:

Tahap 1: Melakar dan melabel Piramid Makanan Malaysia

Tahap 2: Menerangkan kumpulan makanan mengikut aras Piramid Makanan Malaysia.

Tahap 3: Membezakan makanan sihat dan tidak sihat.

Tahap 4: Menjelaskan melalui contoh kepentingan memilih dan mengambil makanan sihat
berdasarkan Piramid Makanan Malaysia.

Tahap 5: Menghubung kait kepentingan maklumat pada label makanan dengan pemakanan
sihat dan selamat.

Tahap 6: Menyebar luas kepentingan pengambilan makanan sihat dan selamat berdasarkan
Piramid Makanan Malaysia serta label makanan.

3.0 MEMBINA RPH BERDASARKAN HASIL PROSES MERUNGKAI DAN MERANGKAI

MENGIKUT BIDANG PENGKHUSUSAN.

RPH PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 4

Butiran PdP
Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani
Kelas : 4 Alam Bilangan : 30
Murid

4
Tarikh : 11 Mac 2024 Masa : 11pagi – 12
tengahari
Tema/ Bidang Pemakanan yang Sihat
Pembelajaran/ Tajuk
Standard Kandungan
8.1 Amalan pemakanan sihat dan selamat.
(SK)
Standard Pembelajaran 8.1.2 Membincangkan fungsi setiap aras Piramid Makanan
Malaysia
(SP)
Hasil Pembelajaran Pengetahuan Kemahiran Nilai
(HP) 1. Piramid Membincangkan -
Makanan
Malaysia
Objektif Pembelajaran Pada akhir sesi PdP murid dapat:
(OP) 1. Membincangkan fungsi keempat-empat aras Piramid
Makanan Malaysia.

Kriteria Kejayaan Murid belajar:

(KK) 1. Menghuraikan fungsi sekurang-kurangnya 3 daripada 4
aras Piramid Makanan Malaysia.
2. Membanding beza perbezaan fungsi antara sekurang-
kurangnya 2 daripada 4 aras Piramid Makanan Malaysia.
Pentaksiran Bilik Lisan Pemerhatian Bertulis
Darjah Tandakan (√) √ √ √
Instrumen 1.Senarai semak 1.Senarai 1.Lembaran
2. Soalan semak kerja

4.0 4MEMBINA INSTRUMEN PBD YANG SEJAJAR DENGAN HASIL PROSES

MERUNGKAI DAN MERANGKAI MENGIKUT STANDARD BIDANG PENGKHUSUSAN

Saya telah memilih standard pembelajaran 8.1.2 Membincangkan fungsi setiap aras Piramid
Makanan Malaysia. Saya telah membina 3 instrumen bagi setiap kaedah, iaitu kaedah
pemerhatian, lisan dan bertulis. Saya telah membina senarai semak dan arahan tugasan
bagi kaedah pemerhatian. Selain itu, saya telah membina tugasan dan beberapa soalan

5
bagi kaedah lisan. Saya juga telah membina lembaran kerja bagi kaedah pemerhatian.

a. PBD KAEDAH BERTULIS

PENDIDIKAN JASMANI DAN KESIHATAN TAHUN 4

UNIT 12: AMALAN PEMAKANAN SIHAT

NAMA: ___________________________

6
 KELAS: __________________________

1. Labelkan kumpulan makanan mengikut aras yang telah ditetapkan dalam

Piramid Makanan Malaysia.

Protein

Karbohidrat

Vitamin

Lemak

2. Padankan makanan-makanan tersebut mengikut aras kumpulan di dalam

Piramid Makanan Malaysia.
Jambu batu Gula

Ikan Susu

Minyak Biskut

Brokoli Nasi

Pisang 3. Senaraikan 5 makanan pada aras yang betul dalam Piramid Roti
Tembikai
Garam
Makanan Malaysia di bawah.

Ayam Keju

7
 4. Isi tempat kosong dengan jawapan yang betul.
a. French Fries adalah makanan yang ______________ untuk badan kita.
b. Kita tidak boleh minum CocoCola setiap hari kerana kandungan
______________ nya amat tinggi.
c. Ibu saya sentiasa menyediakan makana yang ______________ di rumah.
d. Amalan pemakanan mengikut Piramid Makanan Malaysia adalah pemakanan
yang ______________.
e. Untuk mendapatkan vitamin dan mineral yang mencukupi bagi badan, kita perlu
banyakkan makan ______________ dan ______________.
5. Berikan fungsi bagi setiap aras Piramid Makanan Malaysia.

Fungsi Aras Piramid Makanan

Aras 1 (Vitamin dan Mineral)



Aras 2 (Karbohidrat)

8
 


Aras 3 ( Protein)



Aras 4 (Lemak, Gula, Garam)




Tahap Pencapaian 1 2 3 4 5 6
Menguasai

Disemak oleh: ______________________________________

Ulasan Guru: _______________________________________________________
b. PBD KAEDAH LISAN

ARAHAN TUGASAN:

1. Murid-murid akan dibahagi kepada beberapa kumpulan yang merangkumi 5

orang ahli dan diberi satu aras dalam Piramid Makanan Malaysia.
2. Setiap kumpulan akan diberi sehelai kertas mahjung dan beberapa batang
pen marker untuk menulis fungsi-fungsi aras piramid makanan yang diberi.

9
 3. Para murid akan diminta untuk melakukan aktiviti 1 stay 3 stray.
4. Setiap murid akan menghuraikan fungsi aras masing-masing kepada ahli
kumpulan yang lain.

Senarai Semak Kaedah Lisan:

Soalan-soalan yang hendak ditanya semasa aktiviti:
1. Berapakah dan apakah aras yang ada dalam Piramid Makanan Malaysia?
2. Apakah fungsi setiap aras Piramid Makanan Malaysia?
3. Mengapakah saiz setiap aras berbeza-beza?

Respons Murid Komen Guru

c. PBD KAEDAH PEMERHATIAN

ARAHAN TUGASAN :

1. Murid-murid perlu dibahagi kepada beberapa kumpulan yang merangkumi 5

10
 orang ahli.
2. Setiap kumpulan akan diberi sehelai kertas Mahjung, beberapa batang pen
marker dan juga pensel warna.
3. Para murid akan diminta untuk melakar, mewarna dan melabel Piramid
Makanan Malaysia pada kertas Mahjung yang diberi.

SENARAI SEMAK:

4.0 FAKTOR, KESAN DAN IMPLIKASI STRATIFIKASI SOSIAL

Terdapat beberapa faktor, kesan dan implikasi stratifikasi sosial. Anatara faktornya adalah,
ketidaksamaan ekonomi, ketidaksamaan tahap pendidikan, ketidaksamaan sosial dan etnik
dan juga ketidaksamaan politik. Kesemua faktor ini menyebabkan stratifikasi sosila dalam
kalangan murid. Kesan-kesan stratifikasi sosial yang sudah terang lagi bersuluh adalah

11
kesan pada pencapaian dalam pelajaran. Murid dari keluarga berada yang mempunyai
segala kemudahan untuk belajar mendapat keputusan yang cemerlang dalam pelajaran.
Manakala, murid dari keluarga yang tidak berada menghadapi pelbagai cabaran untuk
mendapatkan pencapaian yang cemerlang dalam pelajaran.

Implikasi kepada murid adalah, murid pandai dapat kedudukan sosoial yang tinggi,
manakala murid yang lemah akan libatkan diri dalam gejala sosial apabila tidak mendapat
keputusan yang memuaskan.
Dari segi guru pula, guru akan menghadapi banyak tekanan dari pihak atasan apabila ramai
murid tidak mendapat keputusan yang baik.

5.0 RUMUSAN

Kesimpulannya, kita dapat mengaitkan kepentingan pentaksiran yang berkualiti dengan TBI
kita, iaitu “Penjaminan Kualiti PdP Melestarikan Pembangunan Ekosistem Transformasi
Sekolah”. Kita sebagai guru perlu memastikan kaedah, strategi dan instrumen yang kita pilih
sesuai dengan kandungan DSKP dan sesuai dengan aras semua murid supaya dapat
menilai semua murid dengan betul. PBD juga dapat dibuktikan bahawa ia membantu kepada
perkembangan para murid secara holistik. Oleh itu, perancangan dan pelaksanaan PBD
wajib diberi tekanan dan tumpuan yang amat banyak.

6.0 RUJUKAN
2017. DSKP Pendidikan Jasmani Tahun 4 Semakan 2017. Bahagian Pembangunan
Kurikulum. Kementerian Pendidikan Malaysia.
Mahaya et al., 2024. Pentaksiran Dalam Pendidikan. Local Pblications (M) SDN. BHD.

12
 LAMPIRAN

TEMPLATE MERUNGKAI & MERANGKAI

STANDARD

Standard Pembelajaran
8.1.2 Membincangkan fungsi setiap aras Piramid Makanan
(SP) yang hendak
dirungkai Malaysia.

Kandungan Pengetahuan Fungsi setiap aras Piramid Makanan Malaysia

dalam SP

13
Kemahiran dalam SP Membincangkan

1. Piramid Makanan Malaysia

Konteks SP
2. Pemilihan makanan sihat
1. Menghuraikan fungsi setiap aras Piramid Makanan
Apakah Idea Utama SP?
Malaysia.
(Senaraikan satu per
satu) 2. Membanding beza perbezaan fungsi antara setiap
aras Piramid Makanan Malaysia.
4. Berapakah dan apakah aras yang ada dalam Piramid
Apakah Soalan-soalan
Makanan Malaysia?
Penting untuk mendorong
murid menemui Idea 5. Apakah fungsi setiap aras Piramid Makanan
Utama? (Senaraikan satu
Malaysia?
per satu)
6. Mengapakah saiz setiap aras berbeza-beza?

Apakah kaedah Kaedah pengajaran.

pengajaran yang anda Perbincangan
gunakan? Jelaskan
strategi pengajaran dan
bahan-bahan bantu Strategi pengajaran
mengajar yang akan
digunakan dalam PdP  Berpusatkan guru
anda.  Berpusatkan murid
 Berpusatkan tugasan

Pemerhatian
Apakah instrumen
1. Senarai semak
pentaksiran formatif yang
sesuai digunakan? 2. Tugasan
3. Murid-murid akan diminta untuk melakar,
mewarna dan melabel Piramid Makanan
Malaysia.
4. Kemudiannya murid-murid diminta untuk
membentangkan fungsi setiap aras yang ada
dalam piramid itu di depan kelas.
Lisan
1. Tugasan
 Murid-murid akan dibahagikan kepada
beberapa kumpulan dan diberi satu aras dalam
Piramid Makanan Malaysia.
 Para murid akan diminta untuk melakukan

14
 aktiviti 1 stay 3 stray.
 Setiap murid akan menghuraikan fungsi aras
masing-masing kepada ahli kumpulan yang
lain.

2. Soalan (rujuk soalan-soalan penting di atas)

Bertulis
3. Lembaran kerja

Apakah cara / kriteria

Tahap 1: Melakar dan melabel Piramid Makanan Malaysia
pengukuran yang anda
gunakan untuk
menentukan tahap
Tahap 2: Menerangkan kumpulan makanan mengikut aras
penguasaan SP murid-
murid anda? Piramid Makanan Malaysia.

Tahap 3: Membezakan makanan sihat dan tidak sihat.

Tahap 4: Menjelaskan melalui contoh kepentingan memilih

dan mengambil makanan sihat berdasarkan Piramid
Makanan Malaysia.

Tahap 5: Menghubung kait kepentingan maklumat pada label

makanan dengan pemakanan sihat dan selamat.

Tahap 6: Menyebar luas kepentingan pengambilan makanan

sihat dan selamat berdasarkan Piramid Makanan Malaysia
serta label makanan.

Bukti Kerja Lapangan di SJK(T) Elpil

15
Instrumen dari Sekolah

16
17
18
19
20