RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA NEGERI 1 DRIYOREJO

Mata pelajaran : BAHASA
JEPANG Kelas/Semester : X/1
(Fase E)
Materi Pokok : Ryouri ga dekimasu
Alokasi Waktu : 2 X 45 Menit (1 X Pertemuan)

A. Standar Kompetensi :

Kompetensi Inti (KI)

Pembelajaran Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilaksanakan secara tidak

langsung (indirect teaching) melalui keteladanan, kejujuran, tanggung
KI 1
jawab disiplin, dan santun melalui proses pembelajaran Pengetahuan dan
dan Keterampilan. Selanjutnya, guru melakukan penilaian sikap tersebut
KI 2 sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan berfungsi sebagai
pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih
lanjut.
Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa keingintahuan tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
KI 3
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minat untuk memecahkan masalah.
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak r
KI 4 dengan pengembangan dari apa yang dipelajari di sekolah secara mandiri, da
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar

Kompetensi Dasar (KD) Indikator

3.4
Memahami (C2) dan
menggunakan kosakata dan
ungkapan bahasa Jepang
terkait dengan topik ~ga
dekimasu (hal-hal yang dapat
dilakukan) dalam
percakapan dan tulisan
sederhana
(IPK)
3.4.1
Mengidentifikasi (P2) informasi tentang ~ga dekimasu
(hal-hal yang dapat dilakukan) di dalam teks.
3.4.2
Menyajikan (P3) informasi mengenai ~ga dekimasu
(hal-hal yang dapat dilakukan) di dalam teks.
3.4.3
Membuat (P5) informasi tentang ~ga dekimasu
(hal-hal yang dapat dilakukan) di dalam teks.
 Kompetensi Dasar (KD)
4.4
Membuat (C3) wacana pendek
mengenai ~ga dekimasu (hal-
hal yang dapat dilakukan)
pada teks interaksi berupa
lisan dan tulis dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan sesuai dengan
konteks penggunaannya.
Indikator
(IPK)
4.4.1
Mempersiapkan (P2) wacana pendek dan sederhana
mengenai paparan ~ga dekimasu (hal-hal yang dapat
dilakukan) di dalam teks interaksi baik berupa lisan
maupun tulis.
4.4.2
Membuat (P4) wacana pendek yang sederhana
mengenai ~ga dekimasu (hal-hal yang dapat
dilakukan) di dalam teks interaksi berupa lisan
maupun tulis.

4.4.3
Mendemonstrasikan (P2) wacana pendek yang
sederhana mengenai ~ga dekimasu (hal-hal yang
dapat dilakukan) di dalam teks.

C. Tujuan pembelajaran
Melalui pembelajaran project based learning (PJBL), peserta didik mampu dapat
menyatakan kemahiran diri dan berdialog dengan teman untuk dapat melakukan
kemahiran bersama dalam bahasa jepang.

D. Materi Pembelajaran
Faktual : Menyatakan Hal-hal yang dapat dilakukan （～ができます）; ~ga dekimasu.
Menyatakan jawaban atas pertanyaan lawan bicara.

Konseptual :
 （～ができます）Menyatakan Hal-hal yang dapat dilakukan

Kegiatan Arti
りょうい
Ryouri Memasak

ダンス
Dansu Menari

バドミントン
Badominton Bulu tangkis

アラビアご
Arabia-go Bahasa arab

ギター
Gitaa Gitar
 えいご
Eigo Bahasa Inggris

シラット
Shiratto Silat

おりがみ
Origami Origami

 Menyatakan jawaban atas pertanyaan lawan bicara

Ungkapan Arti
すごいですね
Sugoi desu ne Keren yah!

いいですね
Ii desu ne Kedengaranya bagus

こんどおしえてください
Kondo oshiete Lain kali tolong ajarkan
kudasai saya
こんどいっしょにしましょう
Kondo isshoni Lain kali ayo lakukan
shimashou bersama-sama

 Pola Kalimat

1) Menyatakan kemahiran diri.

わたしは… ができます。Watashi wa … ga dekimasu.
わたしはりょうりができます。Watashi wa ryouri ga
dekimasu.
2) Menyatakan penghargaan atas pernyataan lawan bicara.
わたしはえいごができます。Watashi wa eigo ga dekimasu
（えいごですか？）すごいいですね。(Eigo desu ka?) Sugoi
desu ne.
3) Meminta diajarkan kemahiran yang dimiliki teman.
こんどおしえてください。Kondo oshiete kudasai
4) Mengajak untuk melakukan bersama-sama.
こんどいっしょにしましょう。Kondo isshoni shimashou
 Prosedural : Langkah menyatakan hal-hal kemahiran
 Menanyakan hal-hal yang dapat dilakukan.
 Menyebutkan kemahiran diri.
 Menjawab pertanyaan lawan bicara.

Metakognitif : membuat kemahiran diri sendiri dan kemahiran orang lain atu
teman.

E. Model dan Metode Pembelajaran

o Model Pembelajaran : Project Based Lea rning (PJBL)
o Metode Pembelajaran : Diskusi, Tanya-Jawab, Pembelajaran berdiferensiasi.

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

o Media : Power Point (PPT).
o Alat dan Bahan : Lembar Kerja, Papan Tulis, Spidol, Proyektor, Speaker.
o Sumber Belajar :Nihongo Kira Kira (2017).Jakarta: Erlangga.

G. Kegiatan Pembelajaran

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Media
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan
menyapa siswa. 10
 Guru meminta salah satu siswa Menit
untuk memimpin do’a sebelum
memulai pembelajaran.
 Guru mengambil absensi kehadiran
siswa.
 Guru menyiapkan perangkat media
yang digunakan.
 Mengarahkan tujuan pembelajaran
serta memberitahukan judul atau
tema pembelajaran hari ini.
Inti Materi : ～ が で き ま す (~ga dekimasu; Power Point 15
kemahiran) (PPT) dan Menit
Buku Nihongo
 Guru memperkenalkan kosakata Kira-Kira.
kemahiran dalam Bahasa Jepang.
 Peserta didik mengamati,
mendengarkan, dan mengulang serta
menyebutkan kosakata kemahiran.
 Guru memberikan latihan berupa
gambar tentang kemahiran lalu
Peserta Didik diminta untuk
menebaknya.
 Guru menjelaskan pola kalimat
untuk menyatakan kemahiran.
「わたしはえいごができます。」
 Peserta didik dipersilahkan untuk
bertanya terkait materi yang
disampaikan.
 Peserta didik membuat contoh
kalimat untuk menyatakan anggota
kememahiran dalam Bahasa Jepang.

Materi : Menyatakan jawaban

15
 Guru memperkenalkan kosakata Menit
tentang menyatakan jawaban dalam
bahasa Jepang.
 Peserta didik mengamati,
mendengarkan, dan mengulang serta
menyebutkan ulang mengenai
kosakata menyatakan jawaban
 Peserta didik dipersilahkan untuk
bertanya terkait materi yang
disampaikan.
 Peserta didik menggabungkan 2 pola
kalimat (kemahiran dan menyatakan
jawaban ).
 Penutup  Peserta didik diberikan kesempatan 5
kembali untuk bertanya terkait Menit
materi yang telah disampaikan.
 Guru dan peserta didik melakukan
refleksi terkait dengan
pembelajaran yang telah
berlangsung:
“Apa saja yang telah kita pelajari
hari ini ?”
 Guru mengingatkan siswa untuk
mempelajari bahan ajar yang akan
dipelajari di pertemuan selanjutnya.
 Guru berterima kasih kepada
peserta didik karena peserta didik
sudah berusaha yang terbaik
selama kegiatan pembelajaran.
 Mengakhiri kegiatan dengan berdo’a
dan ditutup dengan salam.

H. Penilaian
1. Penilaian sikap
Teknik : Pengamatan /
observasi Bentuk. : Jurnal
guru
Indikator : perkembangan sikap/ karakter kreatif, komunikatif, menghargai, dan
sopan.
a. BT (Belum Tampak) jika sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-
sungguh dalam menyelesaikan tugas.
b. MT (Mulai Tampak) jika menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh
dalam menyelesaikan tugas tetapi masih sedikit dan belum konsisten.
c. MB (Mulai Berkembang) jika menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh
dalam menyelesaikan tugas yang cukup sering dan mulai konsisten.
d. MK (Membudaya) jika menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas secara terus-menerus dan konsisten.

*Beri tanda V pada kolom di bawah ini sesuai dengan hasil pengamatan.
Nama Komunikatif Menghargai Sopan
No.
Siswa BT MT MB MK BT MT MB MK BT MT MB MK
1.
2.
3
 2. Penilaian belajar hasil kompetensi
pengetahuan
Teknik : Pekerjaan Rumah (PR)
Bentuk : Lembar Kerja dan Membuat Word
Bentuk dan Indikator soal :
a. Peserta didik mengerjakan Lembar Kerja yang diberikan. Lembar kerja
berisikan tentang materi Bab 5 buku Nihongo Kira-Kira, meliputi kemahiran
dan jawaban. Tipe soal yang tertera di Lembar Kerja seperti :
- Membuat kalimat untuk menyatakan kemahiran 「 わ た し は
(kemahiran)ができます。」
- Membuat percakapan dengan teman mengenai kemahiran dan
menanggapinya.
Tugas ini dikerjakan secara tertulis.
b. Membuat word. Berisikan tentang foto kemahiran peserta didik dan diberi
penjelasan menggunakan pola kalimat yang telah dipelajari. Tugas ini
dikumpulkan dalam bentuk file.
Indikator penilaian soal :
Adapun point yang sesuai dengan kriteria soal, yaitu:

- Poin penulisan huruf

Indikator Poin
Penulisan bentuk huruf sangat tepat 91-100
Penulisan bentuk huruf kurang tepat 86-90
Penulisan bentuk huruf tidak tempat 75-85

- Poin kesesuaian tata bahasa

Indikator Poin
Penggunaan bahasa sangat tepat 91-100
Penggunaan bahasa kurang tepat 86-90
Penggunaan bahasa tidak tempat 75-85

I. Rencana Tindak Lanjut Hasil Penilaian (Remedial dan Pengayaan)

a. Remedial
Peserta didik yang belum mencapai nilai KKM (75) diberi tugas untuk
menghafal dan membuat dialog percakapan tentang keluarga, sifat , dan
kesukaan selama seminggu. Setelah dua minggu, guru akan mengevaluasi
kemajuan kompetensi peserta didik, kemudian guru akan melaksanakan
penilaian remedial.
b. Pengayaan
Bagi peserta didik yang mempunyai nilai diatas 75 diberi pengayaan berupa
tugas mandiri untuk membuat video terkait kemahiran diri sendiri, kemudian
mengunggahnya ke laman YouTube.
 Surabaya, 28 Februari 2024

Mengetahui
Kepala Sekolah SMAN 1 Driyorejo Guru Mata Pelajaran

Abdul Hasib. S.Pd., M.Pd Nurul Khamidah

NIP. 19710517200121005 NIM. 22020104092

Lampiran 1

Materi Pembelajaran : Ryouri ga dekimasu

 Materi 1: Kemahiran (~ga dekimasu)

M

 Materi 2: Menyatakan Jawaban

Lampiran 2

Lembar Kerja

Soal nomor 1:
Melengkapi percakapan dengan pilihan a-d

Soal nomor 2 ; menuliskan kemahiran diri dan kemahiran teman

1. わたしは（。。。）ができます

2. （。。。）さん は（。。。）ができます

Soal nomor 3 : Menjodohkan hiragana dengan gambar kemahiran