MODUL PEMBELAJARAN SMP

IPA
PENYUSUN :

BAB 7. ISU – ISU LINGKUNGAN

PENYUSUN
DRA. ARNIATI RASYID

UPT SPF SMP NEGERI 1 MAKASSAR

INFORMASI UMUM
A.IDENTITAS MODUL
NAMA PENYUSUN : Dra. Arniati Rasyid
INSTITUSI : UPT SPF SMP NEGERI 1 MAKASSAR
JENJANG / KELAS : SMP / IX
MATERI POKOK : ISU-ISU LINGKUNGAN
SUB MATERI : Kesehatan Lingkungan
ALOKASI WAKTU : 5x 40 Menit (Jam Pelajaran)

B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik telah memiliki konsep dasar tentang lingkungan

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Setelah mempelajari tentang apa itu sains dan metode ilmiah, peserta didik diharapkan mampu
menunjukkan karakater Profil Pelajar Pancasila yaitu :

Dimensi Elemen Sub Elemen

Bergotong Royong Kolaborasi Kerja sama
Bernalar Kritis Memperoleh dan Mengidentifikasi,
memproses informasi mengklarifikasi, dan
dan gagasan mengolah informasi dan
gagasan

D. SARANA DAN PRASARANA

 Sarana : Handphone, LKPD, penggaris, kertas karton, sticky note, alat tulis
 Prasarana : Buku Paket IPA kelas IX, Internet

E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik yang menjadi target adalah peserta didik reguler/tipikal yaitu peserta didik yang umum,
tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar.

F. MODEL PEMBELAJARAN YANG DIGUNAKAN

Model Pembelajaran yang digunakan adalah Discovery Learning

I. PERTEMUAN PERTAMA
 KOMPONEN INTI

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Menganalisis faktor yang terkait penyebaran penyakit dan cara pencegahannya
2. Menganalisis ketersediaan air layak minum di lingkungan sekitar
3. Mengumpulkan informasi perilaku membuang sampah di lingkungan sekitar untuk
mendukung aksi nyata program mengurangi sampah

B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Setelah mempelajari materi ini peserta didik dapat memahami pentingnya menjaga kesehatan
lingkungan.

C. PERTANYAAN PEMANTIK

1. Mengapa manusia bisa terkena penyakit?

2. Pernahkah kalian menggunakan sedotan plastik?
3. Aktivitas apa saja yang dapat kita lakukan sebagai bagian dari mahluk di bumi ini untuk
menyelamatkan bumi dari kerusakan?

D.KEGIATAN PEMBELAJARAN
PENDAHULUAN (15 menit)
1. Guru mempersiapkan peserta didik untuk belajar, diawali dengan memberikan salam dan
berdoa bersama
2. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik
3. Guru memberikan apersepsi kepada peserta didik dengan memberikan gambar yang
mengaitkan materi kesehatan lingkungan yang akan dipelajari.
4. Guru memotivasi peserta didik dengan memberikan informasi tentang manfaat cahaya dalam
kehidupan sehari-hari.
5. Guru menginformasikan materi yang akan dipelajari.
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
7. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
8. Guru menginformasikan jenis asesmen yang akan diberikan

KEGIATAN INTI (90 menit)

1. Peserta didik diminta untuk membaca infografis dihalaman sampul bab tentang sampah dan
sedotan plastik
2. Guru mengajukan pertanyaan pemantik.
a. Pernahkah kalian menggunakan sedotan plastik?
b. Setelah membaca infografis di atas, apa pelajaran yang dapat diambil oleh kalian?
c. Lalu, aktivitas apa saja yang dapat kita lakukan sebagai bagian dari mahluk di bumi ini
untuk menyelamatkan bumi dari kerusakan?
3. Guru meminta perwakilan pelajar untuk mengkomunikasikan pemahamannya dan menjawab
pertanyaan pemantik setelah membaca infografis grafis tersebut.
4. Pembelajaran dilanjutkan dalam kelompok-kelompok kecil. Guru memaparkan aturan dan hal-hal
yang harus dilakukan pelajar selama diskusi (tak harus jelas).
5. Setiap anggota kelompok kecil membaca dan berdiskusi dengan rekannya terkait dengan
kesehatan lingkungan di Indonesia.
6. Diskusi kecil dapat diarahkan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam bagan "Sebelum
Sesudah". Alternatif lainnya guru juga dapat membuat pertanyaan baru yang relevan dengan tujuan
pembelajaran.
7. Guru memberikan tantangan kepada pelajar untuk melakukan kegiatan "Ayo Kita ke Puskesmas!
(Aktivitas 7.1.)" dan "Ayo Periksa Air Kital (Aktivitas 7.2)"
 8. Hasil diskusi dan pengamatan siswa dipaparkan dalam berbagai media menarik.
9. Setiap kelompok ditantang untuk membuat media presentasi yang menarik berupa infografis
dalam media kertas karton
10. Guru memberikan kesempatan kepada satu kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya.
Kelompok lainnya dapat memberikan tanggapan jika terdapat perbedaan.
11. Setiap anggota kelompok mencatat hasıl diskusi pada buku catatan catatannya masing-masing
12. Hasil karya kelompok ditempel di dinding kelas. Pelajar diajak untuk berkeliling dan memberikan
apresiasi kepada karya kelompok lainnya dengan cara memberikan komentar pada sticky note
(jika tidak ada sticky note dapat diganti dengan kertas biasa).
13. Guru melakukan umpan balik terhadap kegiatan pembelajaran yang sudah dilaksanakan.

PENUTUP (15 menit)

 Guru mengajak peserta didik mengingat kembali istilah-istilah yang muncul selama
pembelajaran
 Guru bersama-sama peserta didik merangkum dan menyimpulkan pembelajaran hari ini
 Guru menginformasikan materi pada pertemuan selanjutnya yaitu

E. ASESMEN

Bentuk asesmen yang digunakan adalah :

 Asesmen tak tertulis berupa sikap peserta didik selama pembelajaran
 Performa peserta selama berdiskusi
 Asesmen tertulis berupa penugasan melalui LKPD

F. PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

1. Pembelajaran Remedial
Pembelajaran remedial dilaksanakan berdasarkan hasil analisis penilaian harian. Belum
tuntas secara klasikal : pembelajaran ulang. Belum tuntas secara individual : belajar kelompok,
bimbingan perorangan atau tutor sebaya.
2. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian harian, peserta didik yang mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk memperluas pendalaman materi antara lain
dalam bentuk mengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi dan meringkas buku-
buku referensi.

G. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU

Peserta didik diminta untuk merefleksikan hasil pembelajarannya dengan memberikan beberapa
pertanyaan seperti:
 Apa informasi baru yang kalian ketahui mengnai kesehatan lingkungan??
 Menurut kalian, apa pengaruhnya lingkungan terhadap penyebaran suatu penyakit?
 Apa yang kalian tidak pahami dari materi kesehatan lingkungan hari ini ?
 Apa harapan kalian dalam pembelajaran hari ini ?

Bagi guru memperhatikan :

 apakah semua peserta didik telah terlibat aktif dalam proses diskusi ?
 Apakah peserta didik dapat memahami secara keseluruhan tentang kesehatan lingkungan?
 Apakah metode yang diterapkan sudah sesuai dan mampu menarik perhatian peserta didik ?
 Apa yang perlu dibahas untuk pertemuan selanjutnya ?

Mengetahui, Makassar, Februari 2024

Kepala UPT SPF SMP Negeri 1 Makassar Guru IPA
Dr. Suaib Ramli, S.Pd, M.Pd
NIP. 19700917 199403 1 008 NIP.

LAMPIRAN
LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK 1 (LKPD 1)
Nama Sekolah : SMP Negeri 1 Makassar
Kelas/Semester : IX /Genap

A. TUJUAN

Peserta didik diharapkan mampu menganalisis faktor terkait penyebaran penyakit dan cara
pencegahannya

B. MATERI POKOK

ISU-ISU LINGKUNGAN

B. SUB MATERI POKOK

Kesehatan Lingkungan

C. ALAT DAN BAHAN

a. Karton / kertas
b. Sticky note
c. Penggaris

D. KEGIATAN PENGAMATAN
TUGAS KELOMPOK
1. Perhatikan gambar berikut !

2. Jawablah pertanyaan berikut !

a. Pernahkah kalian menggunakan sedotan plastik?

b. Setelah membaca infografis di atas, apa pelajaran yang dapat diambil oleh kalian?

c. Lalu, aktivitas apa saja yang dapat kita lakukan sebagai bagian dari mahluk di bumi ini
untuk menyelamatkan bumi dari kerusakan?
E. Lakukanlah kegiatan!
Aktivitas 7.1
Pergilah ke Puskesmas terdekat, baik yang ada di desa/kecamatan kalian masing-masing secara
berkelompok. Lakukanlah wawancara dengan staf atau tenaga medis tentang penyakit berbasis
lingkungan dengan langkah-langkah sebagai berikut:
1. Data 10 penyakit terbanyak yang diderita di Puskesmas tersebut beserta jumlah pasiennya.
2. Adakah penyakit berbasis lingkungan yang termasuk ke dalam 10 besar penyakit di Puskesmas
tersebut? Galilah informasi lebih dalam tentang penyebab, gejala, penanganan, dan pencegahan
dari penyakit tersebut.
3. Buatlah laporan sederhana dan dikumpulkan ke guru kalian.
4. Tentukan satu jenis penyakit yang akan kalian presentasikan di depan kelas dalam bentuk
poster. Usahakan berbeda dengan kelompok lainnya.
5. Poster yang dibuat meliputi jenis penyakit, penyebab, gejala, penanganan, dan pencegahan
penyakit.
6. Berilah komentar positif terhadap poster yang dibuat oleh kelompok lainnya

Aktivitas 7.2
Kegiatan ini bertujuan untuk menentukan akses rumah siswa terhadap air minum yang layak. Secara
perseorangan lakukanlah kegiatan berikut ini!
7. Amati sumber air minum kalian. Apakah sumbernya dari air sumur, sumur bor, keran umum,
ledeng, terminal air, atau penampungan air hujan?
8. Apakah sumber air minum kalian dari air mineral kemasan atau dari pedagang air keliling?
9. Ukurlah jarak sumber air minum kalian di rumah dari tempat penampungan
kotoran/sampah/limbah.
10. Bagaimana pengamatan secara fisik air minum di rumah kalian, apakah berwarna, berbau, atau
berasa?
11. Bagaimana kesimpulan yang dapat diambil dari kegiatan ini

F. Diskusi Kelompok!:
1. Tuangkan hasil diskusi kalian pada kertas karton berupa info grafis berdasarkan hasil
pengamatan yang telah dilakukan!

G. ASESMEN/PENILAIAN
12. Instrumen Penilaian Sikap (Profil Pelajar Pancasila)

Dimensi Elemen Sub Elemen

Bergotong Royong Kolaborasi Kerja sama
Bernalar Kritis Memperoleh dan Mengidentifikasi,
memproses informasi mengklarifikasi, dan
dan gagasan mengolah informasi dan
gagasan

NO Nama Peserta Didik Gotong royong Bernalar kritis

1
 2
3
4
5,
dst

Rubrik Penilaian Sikap

No. Sub Elemen PPP Sko Deskripsi Skor
r
1 Kerja sama 4 Peserta didik telah sepenuhnya mampu bekerja
sama dengan orang lain
3 Peserta didik telah mampu bekerja sama dengan
orang lain
2 Peserta didik sudah mulai bekerja sama dengan
orang lain
1 Peserta didik belum mampu bekerja sama
dengan orang lain
2 Mengidentifikasi, 4 Peserta didik telah sepenuhnya mampu
mengklarifikasi, memberikan gagasan berdasarkan hasil
dan mengolah pemikiran/ pendapat sendiri
informasi dan 3 Peserta didik telah mampu memberikan gagasan
gagasan berdasarkan hasil pemikiran/ pendapat sendiri
2 Peserta didik sudah mulai memberikan gagasan
berdasarkan hasil pemikiran/ pendapat sendiri
1 Peserta didik belum mampu memberikan
gagasan berdasarkan hasil pemikiran/ pendapat
sendiri

2. Asesmen/Penilaian Keterampilan (Unjuk Kerja)

Instrumen Pengamatan Unjuk Kinerja

NO NAMA SISWA SKOR AKTIVITAS
KETERAMPILAN
1 1 2 3 4 5
2
3
4
5
6
7

Rubrik Pengamatan Penilaian Kinerja

No Aktivitas Pedoman Penskoran Skor

1 Melakukan  Melakukan percobaan dengan benar 3
No Aktivitas Pedoman Penskoran Skor
percobaan sesuai sesuai cara kerja pada LKPD
dengan langkah-  Melakukan percobaan kurang tepat dan
langkah praktikum kurang sesuai cara kerja pada LKPD 2
 Melakukan percobaan tidak benar dan
tidak sesuai cara kerja pada LKPD 1

2 Keterampilan  Menggunakan alat secara tepat tanpa 3

menggunakan alat bimbingan/arahan dari pendidik
 Menggunakan alat secara tepat dengan 2
bimbingan/arahan dari pendidik
 Tidak dapat menggunakan alat
1
3 Keterampilan  Mampu mengelola data dengan 3
menganalisis data persamaan matematis tanpa bimbingan
pendidik 2
 Mampu mengelola data dengan
persamaan matematis dengan bimbingan
1
pendidik
 Tidak dapat menganalisis data hasil
pengamatan dengan persamaan
matematis
4 Keterampilan  Mampu menarik kesimpulan sesuai 3
menarik kesimpulan dengan rumusan masalah tanpa
bimbingan pendidik 2
 Mampu menarik kesimpulan sesuai
dengan rumusan masalah dengan
1
bimbingan pendidik
 Tidak dapat menarik kesimpulan sesuai
dengan rumusan masalah
5 Keterampilan  Mampu memaparkan hasil penyelidikan 3
mengkomunikasikan dengan baik secara lisan maupun tertulis
 Dapat memaparkan hasil penyelidikan 2
dengan baik secara lisan atau tertulis
 Tidak dapat memaparkan dengan baik
1
hasil penyelidikan secara lisan dan
tertulis