AKSI NYATA

PMM TOPIK
“PERENCANAAN
PEMBELAJARAN SMP”

Aman Musthofan, S.Pd., M.Pd

SMP N 1 Padamara
 Modul Ajar
Ilmu Pengetahuan Alam
Klasifikasi Mahluk Hidup

disusun oleh :

Aman Musthofan, S.Pd., M.Pd

SMP N 1 Padamara
KLASIFIKASI MAKHLUK HIDUP
Fase D kelas 7
UNTUK 32 Siswa dan 20 Jam Pelajaran

CAPAIAN PEMBELAJARAN
Peserta didik mampu melakukan klasifikasi makhluk hidup dan benda berdasarkan
karakteristik yang diamati, mengidentifikasi sifat dan karakteristik zat, membedakan
perubahan fisik dan kimia serta memisahkan campuran sederhana.

TUJUAN PEMBELAJARAN
1.Peserta didik dapat membedakan antara makhluk hidup dengan benda tak hidup
2.Peserta didik dapat menjelaskan ciri-ciri makhluk hidup
3.Peserta didik dapat menjelaskan ciri-ciri benda tak hidup
4.Peserta didik dapat mengidentifikasi variasi pada makhluk hidup
5.Peserta didik dapat menggunakan metode penamaan ilmiah yang benar
6.Peserta didik dapat menjelaskan sistem klasifikasi makhluk hidup

MATERI Klasifikasi Makhluk Hidup dan Metode penamaan

Metode dan Diskusi dan tanya jawab

Model Model Discovery Learning

Sebelum memasuki materi Klasifikasi guru menjelaskan

pengalaman belajar yang akan di dapat peserta didik
Pengalaman
setelah mempelajari sub bab ini meliputi:
Belajar
Mengklasifikasikan makhluk hidup
Pemberian nama ilmiah

Bernalar Kritis
Dimensi Profil
Pelajar Pancasila Mandiri
Kreatif

Aktivitas 1: Perbedaan Makhluk Hidup dan benda mati

Aktivitas Aktivitas 2: Klasifikasi Makhluk Hidup
Aktivitas 3: Pemberian nama ilmiah

Sarana dan Kartu barcode klasifikasi Makhluk Hidup

prasarana Kartu barcode beda makhluk hidup - benda mati
KLASIFIKASI MAKHLUK HIDUP
Fase D kelas 7
UNTUK 32 Siswa dan 20 Jam Pelajaran

RENCANA KEGIATAN AKTIVITAS 1

APERSEPSI
Guru meminta mengamati cover bab dari Buku Siswa, kemudian menanyakan
adakah perbedaan benda yang ada di cover buku tersebut?
Guru mengingatkan kembali terkait kesepakatan kelas maupun kesepakatan
mata pelajaran IPA

PERTANYAAN PEMANTIK
1. Apa yang terjadi ketika tumbuhan kecil, hewan kecil, batu, dan tanah di sentuh?
2. Bagaimana tanggapan benda- benda tersebut?
3. Apakah ada yang terlihat bergerak dengan jelas?
4. Golongkan mana yang termasuk ke dalam makhluk hidup atau benda mati?
6.Peserta Apa alasan kalian menggolongkan bahwa benda tersebut ke dalam
benda mati atau benda mati

AKTIVITAS
1. Pembelajaran dilaksanakan berkelompok kecil, guru memfasilitasi agar tidak
homogen.
2. Guru memberikan kartu barcode benda hidup-benda mati kepada semua
kelompok.
3. Setiap kelompok mendiskusikan ciri benda hidup dan tak hidup, serta
menggolongkan gambar pada kartu termasuk bendayang mana.
4. Setiap kelompok ditantang membuat media presentasi yang menarik baik lap
book, poster, infografis, powerpoint, atau bentuk lainnya.
6. Guru memberikan kesempatan untuk peserta didik untuk presentasi murid dari
kelompok lain menanggapi presentasi tersebut.
7. Guru memberikan umpan balik dan penguatan positif pada presentasi dan
diskusi kelas.
8. Guru melakukan refleksi dan mengingatkan kembali kepada peserta didik yang
belum tuntas mengerjakan tagihan kelas. Guru memberikan tambahan waktu.
KLASIFIKASI MAKHLUK HIDUP
Fase D kelas 7
UNTUK 32 Siswa dan 20 Jam Pelajaran

RENCANA KEGIATAN AKTIVITAS 2

APERSEPSI
Guru meminta mengamati 2 bentuk daun yang berbeda dari sekitar sekolah.
Peserta didik mempresentasikan perbedaan tanaman tersebut.
Guru mengingatkan kembali terkait kesepakatan kelas maupun kesepakatan
mata pelajaran IPA

PERTANYAAN PEMANTIK
1. Apa yang menjadi dasar pengelompokan tersebut?
2. Adakah teknik lain yang selain hal yang kalian pilih?

AKTIVITAS
1. Pembelajaran dilaksanakan berkelompok kecil, guru memfasilitasi agar tidak
homogen.
2. Peserta didik mengklasifikasikan 10 tanaman dan 10 hewan untuk di observasi
(memilih masing-masing.
3. Setiap kelompok mendiskusikan kelompokmana dari semua tumbuhan dan
semua hewan yang dipilih.
4. Setiap kelompok ditantang membuat media presentasi yang menarik baik
poster, infografis, powerpoint, atau bentuk lainnya.
6. Guru memberikan kesempatan untuk peserta didik untuk presentasi murid dari
kelompok lain menanggapi presentasi tersebut.
7. Guru memberikan umpan balik dan penguatan positif pada presentasi dan
diskusi kelas.
8. Guru melakukan refleksi dan mengingatkan kembali kepada peserta didik yang
belum tuntas mengerjakan tagihan kelas. Guru memberikan tambahan waktu.
KLASIFIKASI MAKHLUK HIDUP
Fase D kelas 7
UNTUK 32 Siswa dan 20 Jam Pelajaran

RENCANA KEGIATAN AKTIVITAS 3

APERSEPSI
Guru meminta mengingat pengklasifikasian pada hewan dan tumbuhan
aktivitas 2
Guru mengingatkan kembali terkait kesepakatan kelas maupun kesepakatan
mata pelajaran IPA

PERTANYAAN PEMANTIK
1. Bagaimana urutan takson pada Klasifikasi makhlukHidup?
2. Berapa banyak makhluk hidup yang di dapatkan di lingkungan sekolah?
3. Adakah tanaman yang tidak kamu kenal namanya?

AKTIVITAS
1. Pembelajaran dilaksanakan berkelompok kecil, guru memfasilitasi agar tidak
homogen.
2. Guru memberikan LKPD kunci determinasi
3. Setiap kelompok mendiskusikan determinasi pada tanaman dan hewan yang
dipilih.
4. Setiap kelompok ditantang membuat media presentasi hasil diskusi terkait kunci
determinasi
6. Guru memberikan kesempatan untuk peserta didik untuk presentasi murid dari
kelompok lain menanggapi presentasi tersebut.
7. Guru memberikan umpan balik dan penguatan positif pada presentasi dan
diskusi kelas.
8. Guru melakukan refleksi dan mengingatkan kembali kepada peserta didik yang
belum tuntas mengerjakan tagihan kelas. Guru memberikan tambahan waktu.
 KLASIFIKASI MAKHLUK HIDUP
Fase D kelas 7
UNTUK 32 Siswa dan 20 Jam Pelajaran

RUBRIK PENILAIAN AKTIVITAS DISKUSI KELOMPOK

SEDANG BERKEMBANG SESUAI EKSPEKTASI MELEBIHI EKSPEKTASI

(1) (2) (3)

Mendengarkan Mendengarkan dengan

Aktif mendengarkan dengan aktif, aktif, memberikan
dan mencatat semua
memberikan pendapat, menanggapi
data yang
pendapat, pendapat sesuai topik.
disampaikan oleh
menanggapi Membantu rekan
rekan lainnya
pendapat sesuai topik kesulitan (leadership)

RUBRIK PENILAIAN AKTIVITAS PRESENTASI

SEDANG BERKEMBANG SESUAI EKSPEKTASI MELEBIHI EKSPEKTASI

(1) (2) (3)

Informasi sudah
lengkap menjawab
Kelengkapan Informasi belum Informasi sudah pertanyaan, serta ada
informasi yang lengkap menjawab lengkap menjawab tambahan informasi
diberikan pertanyaan. pertanyaan. yang bermanfaat
lainnya dari sumber
yang kredibel

Informasi yang
Informasi yang
Informasi yang disajikanletaknya
disajikanletaknya
Tampilan Media disajikanletaknya teroganisasi,
teroganisasi,
teroganisasi, menarik, orisinal.
menarik, tapi tidak
menarik, orisinal. Didukung ilustrasi
orisinal.
yang sesuai topik
KLASIFIKASI MAKHLUK HIDUP
Fase D kelas 7

SUMBER BELAJAR
Buku Siswa IPA kelas VII
Buku Guru IPA kelas VII
Alat peraga Kartu Barcode Klasifikasi Makhluk Hidup
Lingkungan Sekolah

GLOSARIUM

ISTILAH DEFINISI/MAKNA

makhluk dengan ciri-ciri kehidupan, seperti bernapas,

Makhluk Hidup bergerak, makan, beradaptasi dan berkembang biak.

alat uraian keterangan tentang ciri-ciri makhluk hidup

Kunci Dikotomi yang disusun berurut, mulai dari ciri umum hingga ke ciri
khusus untuk menemukan suatu jenis makhluk hidup.

Ketujuh hierarki (yang disebut takson) itu berturut-turut

dari tingkatan tertinggi (umum) hingga terendah (spesifik)
Urutan Takson adalah:bkerajaan filum (untuk hewan) atau divisi (untuk
tumbuhan) kelas; ordo (bangsa); famili (ke luarga, suku,
familia); genus (marga); spesies (jenis)

Mengetahui
Kepala SMP N 1 Padamara Guru Mapel IPA

Widajati, S. Pd, M. Pd Aman Musthofani, S. Pd., M.Pd

NIP. 19680619 199103 2 010 NIP. 19730730 199802 1 002
DOKUMENTASI
PEMBELAJARAN

MEDIA
DOKUMENTASI
PEMBELAJARAN

MEDIA
DOKUMENTASI
PEMBELAJARAN

SAAT PROSES PEMBELAJARAN

UMPAN BALIK
PESERTA DIDIK
 REFLEKSI DIRI

Hal Positif Hal Negatif

Dapat membuat Berusaha kreatif

modul ajar sesuai untuk membuat
komponen media yang
menarik

Fakta
Inovasi
Peserta didik
aktif dalam Membuat Media
proses Kartu Barcode
pembelajaran Klasifikasi
Makhluk Hidup

Perasaan Simpulan
Sangat bahagia Selalu berproses
ketika peserta dalam
didik aktif pembelajaran
selanjutnya
TERIMA KASIH

Aman Musthofan, S.Pd., M.Pd

SMP N 1 Padamara