You

buatkan latar belakang masalah dan daftar referensi pustaka untuk judul penelitian PENGARUH
BLENDED PROBLEM-BASED LEARNING BERBANTUAN ADVANCE ORGANIZER TERHADAP
KETERAMPILAN KOMUNIKASI DAN BERPIKIR KRITIS SISWA DENGAN GAYA KOGNITIF BERBEDA
PADA MATA PELAJARAN PENERAPAN SISTEM RADIO DAN TELEVISI
ChatGPT
ChatGPT

Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan aspek penting dalam pembangunan manusia dan masyarakat. Salah satu
tujuan utama pendidikan adalah untuk mengembangkan keterampilan-keterampilan penting seperti
keterampilan komunikasi dan berpikir kritis. Namun, pendekatan pembelajaran yang beragam
diperlukan untuk mengakomodasi perbedaan individual dalam gaya kognitif siswa. Di sisi lain,
perkembangan teknologi informasi dan komunikasi telah membawa perubahan besar dalam cara
pendidikan disampaikan dan diterima.

Dalam konteks ini, Blended Problem-Based Learning (BPBL) dan penggunaan Advance Organizer
(AO) telah menjadi topik penelitian yang menarik dalam upaya meningkatkan efektivitas
pembelajaran. BPBL menggabungkan pembelajaran daring dengan pembelajaran tatap muka serta
menekankan pada pemecahan masalah. Sementara itu, AO digunakan sebagai alat untuk membantu
siswa memahami materi pembelajaran sebelum memasuki sesi pembelajaran utama.

Namun, sedikit penelitian yang memperhatikan bagaimana BPBL berbantuan AO dapat

memengaruhi keterampilan komunikasi dan berpikir kritis siswa dengan gaya kognitif berbeda,
terutama dalam konteks pembelajaran mata pelajaran Penerapan Sistem Radio dan Televisi.
Keterampilan komunikasi dan berpikir kritis sangat penting dalam industri penyiaran, oleh karena itu,
penting untuk mengidentifikasi pengaruh dari kombinasi BPBL dan AO terhadap peningkatan
keterampilan ini.

Daftar Referensi Pustaka

1. Anderson, L. W., Krathwohl, D. R., Airasian, P. W., Cruikshank, K. A., Mayer, R. E., Pintrich, P. R., ... &
Wittrock, M. C. (Eds.). (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom's
taxonomy of educational objectives. Pearson.
2. Bonk, C. J., & Graham, C. R. (Eds.). (2006). The handbook of blended learning: Global perspectives, local
designs. John Wiley & Sons.
3. Hmelo-Silver, C. E. (2004). Problem-based learning: What and how do students learn?. Educational
Psychology Review, 16(3), 235-266.
4. Jonassen, D. H., & Hung, W. (2008). All problem solving is not created equal: contrasting models of
problem solving in mathematics education. Springer Science & Business Media.
5. Kember, D., & Leung, D. Y. (2005). The influence of active learning experiences on the development
of graduate capabilities. Studies in Higher Education, 30(2), 155-170.
6. Mayer, R. E. (2009). Multimedia learning (2nd ed.). Cambridge University Press.
7. Pithers, R. T., & Soden, R. (2000). Critical thinking in education: A review. Educational Research, 42(3),
237-249.
8. Richard, J. C. (2008). Teaching listening and speaking: From theory to practice. Cambridge University
Press.
9. Sadler, D. R. (2010). Beyond feedback: Developing student capability in complex appraisal.
Assessment & Evaluation in Higher Education, 35(5), 535-550.
10. Sweller, J., Van Merriënboer, J. J., & Paas, F. G. (1998). Cognitive architecture and instructional design.
Educational Psychology Review, 10(3), 251-296.

Semoga referensi ini dapat memberikan landasan yang kokoh untuk penelitian Anda.

You
buatkan latar belakang masalah dan daftar referensi pustaka untuk judul penelitian PENGARUH
BLENDED PROBLEM-BASED LEARNING BERBANTUAN ADVANCE ORGANIZER TERHADAP
KETERAMPILAN KOMUNIKASI DAN BERPIKIR KRITIS SISWA DENGAN GAYA KOGNITIF field
independent dan field dependent
ChatGPT
ChatGPT

Latar Belakang Masalah

Pendidikan harus mempertimbangkan perbedaan individual dalam gaya kognitif siswa, terutama
dalam hal pemahaman informasi dan pengolahan konsep. Dua gaya kognitif yang sering dibahas
dalam konteks ini adalah field independent dan field dependent. Siswa dengan gaya kognitif field
independent cenderung lebih efektif dalam memisahkan dan menganalisis informasi secara terpisah,
sementara siswa dengan gaya kognitif field dependent cenderung memahami informasi dalam
konteks keseluruhan.

Di sisi lain, Blended Problem-Based Learning (BPBL) yang didukung oleh Advance Organizer (AO)
telah menunjukkan potensi dalam meningkatkan keterampilan komunikasi dan berpikir kritis siswa
dalam pembelajaran. Namun, sedikit penelitian yang memperhatikan bagaimana kombinasi BPBL
dan AO memengaruhi keterampilan ini pada siswa dengan gaya kognitif berbeda.

Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk menginvestigasi pengaruh BPBL berbantuan AO
terhadap keterampilan komunikasi dan berpikir kritis siswa dengan gaya kognitif field independent
dan field dependent. Mengetahui dampak dari pendekatan ini dapat memberikan wawasan berharga
bagi pengembangan pendidikan yang lebih inklusif dan efektif.

Daftar Referensi Pustaka

1. Entwistle, N. J., & McCune, V. (2004). The conceptual bases of study strategy inventories. Educational
Psychology Review, 16(4), 325-345.
2. Felder, R. M., & Spurlin, J. (2005). Applications, reliability, and validity of the index of learning styles.
International Journal of Engineering Education, 21(1), 103-112.
3. Jonassen, D. H. (2000). Toward a design theory of problem solving. Educational technology research
and development, 48(4), 63-85.
4. Karabenick, S. A., & Knapp, J. R. (1991). Relationship of academic help seeking to the use of learning
strategies and other instrumental achievement behavior in college students. Journal of Educational
Psychology, 83(2), 221-230.
5. Lin, L. F., & Biggs, J. B. (2010). Academic emotions and student engagement in online learning
environments. British Journal of Educational Technology, 41(2), 259-279.
6. Mayer, R. E. (2003). The promise of multimedia learning: using the same instructional design methods
across different media. Learning and Instruction, 13(2), 125-139.
7. Tobias, S., & Everson, H. (2002). Gaining insight into field independence-field dependence from the
analysis of eye movements: A review of the literature. Educational Psychology Review, 14(4), 333-353.
8. Weinstein, C. E., & Mayer, R. E. (1986). The teaching of learning strategies. In M. Wittrock (Ed.),
Handbook of research on teaching (3rd ed., pp. 315-327). Macmillan.
9. Zimmerman, B. J., & Schunk, D. H. (2011). Handbook of self-regulation of learning and performance.
Routledge.
10. Zhang, D., Zhao, J. L., Zhou, L., & Nunamaker Jr, J. F. (2004). Can e-learning replace classroom
learning? Communications of the ACM, 47(5), 75-79.

Semoga referensi ini dapat membantu Anda dalam menyusun penelitian Anda mengenai pengaruh
BPBL berbantuan AO terhadap keterampilan komunikasi dan berpikir kritis siswa dengan gaya
kognitif field independent dan field dependent.

You
buatkan latar belakang masalah dan daftar referensi pustaka untuk judul penelitian PENGARUH
pembelajaran model BLENDED PROBLEM-BASED LEARNING BERBANTUAN ADVANCE ORGANIZER
versus pembelajaran model problem based learning, TERHADAP KETERAMPILAN KOMUNIKASI DAN
BERPIKIR KRITIS SISWA DENGAN GAYA KOGNITIF BERBEDA PADA MATA PELAJARAN PENERAPAN
SISTEM RADIO DAN TELEVISI
ChatGPT
ChatGPT

Latar Belakang Masalah

Pendidikan yang efektif tidak hanya berkaitan dengan transfer pengetahuan, tetapi juga dengan
pengembangan keterampilan kritis seperti komunikasi dan berpikir kritis. Dalam konteks
pembelajaran mata pelajaran Penerapan Sistem Radio dan Televisi, keterampilan ini sangat penting
karena berkaitan dengan industri media yang terus berkembang.

Model pembelajaran yang menerapkan pendekatan Blended Problem-Based Learning (BPBL) dengan
dukungan Advance Organizer (AO) telah menarik minat banyak pendidik dan peneliti sebagai upaya
 untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran. Pendekatan ini mengintegrasikan pembelajaran
daring dengan pembelajaran tatap muka serta menekankan pada pemecahan masalah dan
pemahaman materi melalui AO sebelum masuk ke dalam sesi pembelajaran utama.

Namun, masih perlu dilakukan penelitian lebih lanjut untuk membandingkan efektivitas
pembelajaran model BPBL berbantuan AO dengan pembelajaran model Problem-Based Learning
(PBL) tradisional, terutama dalam hal pengembangan keterampilan komunikasi dan berpikir kritis
siswa dengan gaya kognitif berbeda.

Penelitian ini akan memberikan wawasan yang berharga tentang keefektifan kedua model
pembelajaran tersebut dalam konteks keterampilan yang sangat penting untuk sukses di industri
media.

Daftar Referensi Pustaka

1. Barrows, H. S., & Tamblyn, R. M. (1980). Problem-based learning: An approach to medical education.
Springer Publishing Company.
2. Bonk, C. J., & Graham, C. R. (Eds.). (2006). The handbook of blended learning: Global perspectives, local
designs. John Wiley & Sons.
3. Dolmans, D. H., Loyens, S. M., Marcq, H., & Gijbels, D. (2016). Deep and surface learning in problem-
based learning: a review of the literature. Advances in Health Sciences Education, 21(5), 1087-1112.
4. Entwistle, N. J., & McCune, V. (2004). The conceptual bases of study strategy inventories. Educational
Psychology Review, 16(4), 325-345.
5. Hmelo-Silver, C. E. (2004). Problem-based learning: What and how do students learn?. Educational
Psychology Review, 16(3), 235-266.
6. Jonassen, D. H. (2000). Toward a design theory of problem solving. Educational Technology Research
and Development, 48(4), 63-85.
7. Mayer, R. E. (2009). Multimedia learning (2nd ed.). Cambridge University Press.
8. Norman, G. (2000). Problem-based learning makes a difference. But why?. Canadian Medical
Association Journal, 163(10), 1280-1281.
9. Sadler, D. R. (2010). Beyond feedback: Developing student capability in complex appraisal.
Assessment & Evaluation in Higher Education, 35(5), 535-550.
10. Van Merriënboer, J. J., & Sweller, J. (2005). Cognitive load theory and complex learning: Recent
developments and future directions. Educational Psychology Review, 17(2), 147-177.

Dengan menggunakan referensi tersebut, Anda dapat memperdalam pemahaman tentang pengaruh
pembelajaran model BPBL berbantuan AO versus PBL tradisional terhadap keterampilan komunikasi
dan berpikir kritis siswa dengan gaya kognitif berbeda dalam mata pelajaran Penerapan Sistem
Radio dan Televisi.

You
buatkan latar belakang masalah dan daftar referensi pustaka untuk judul penelitian PENGARUH
pembelajaran model BLENDED PROBLEM-BASED LEARNING BERBANTUAN ADVANCE ORGANIZER
 versus pembelajaran model problem based learning, TERHADAP KETERAMPILAN KOMUNIKASI DAN
BERPIKIR KRITIS SISWA DENGAN GAYA KOGNITIF field independent dan field dependent
ChatGPT
ChatGPT

Latar Belakang Masalah

Pendidikan yang efektif tidak hanya bertujuan untuk mentransfer pengetahuan, tetapi juga untuk
mengembangkan keterampilan kritis seperti komunikasi dan berpikir kritis. Dalam konteks ini, model
pembelajaran seperti Blended Problem-Based Learning (BPBL) dengan bantuan Advance Organizer
(AO) telah menjadi fokus penelitian yang penting.

Gaya kognitif, khususnya field independent dan field dependent, memainkan peran penting dalam
bagaimana siswa memproses informasi dan belajar. Siswa dengan gaya kognitif field independent
cenderung lebih mampu memproses informasi secara terpisah, sementara siswa dengan gaya
kognitif field dependent cenderung memproses informasi secara keseluruhan atau dalam konteks
yang lebih luas.

Namun, masih sedikit penelitian yang membandingkan pengaruh model pembelajaran BPBL
berbantuan AO dengan model Problem-Based Learning (PBL) tradisional terhadap keterampilan
komunikasi dan berpikir kritis siswa dengan gaya kognitif field independent dan field dependent.

Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk menginvestigasi pengaruh kedua model pembelajaran
tersebut terhadap pengembangan keterampilan komunikasi dan berpikir kritis siswa dengan gaya
kognitif berbeda. Penelitian ini dapat memberikan wawasan yang berharga tentang bagaimana
pendekatan pembelajaran yang berbeda memengaruhi pembelajaran siswa dengan karakteristik
kognitif yang beragam.

Daftar Referensi Pustaka

1. Barrows, H. S., & Tamblyn, R. M. (1980). Problem-based learning: An approach to medical education.
Springer Publishing Company.
2. Biggs, J. B., & Collis, K. F. (1982). Evaluating the quality of learning: The SOLO taxonomy. New York:
Academic Press.
3. Dolmans, D. H., Loyens, S. M., Marcq, H., & Gijbels, D. (2016). Deep and surface learning in problem-
based learning: a review of the literature. Advances in Health Sciences Education, 21(5), 1087-1112.
4. Entwistle, N. J., & McCune, V. (2004). The conceptual bases of study strategy inventories. Educational
Psychology Review, 16(4), 325-345.
5. Jonassen, D. H. (2000). Toward a design theory of problem solving. Educational Technology Research
and Development, 48(4), 63-85.
6. Mayer, R. E. (2009). Multimedia learning (2nd ed.). Cambridge University Press.
7. Norman, G. (2000). Problem-based learning makes a difference. But why?. Canadian Medical
Association Journal, 163(10), 1280-1281.
8. Sadler, D. R. (2010). Beyond feedback: Developing student capability in complex appraisal.
Assessment & Evaluation in Higher Education, 35(5), 535-550.
9. Tobias, S., & Everson, H. (2002). Gaining insight into field independence-field dependence from the
analysis of eye movements: A review of the literature. Educational Psychology Review, 14(4), 333-353.
10. Van Merriënboer, J. J., & Sweller, J. (2005). Cognitive load theory and complex learning: Recent
developments and future directions. Educational Psychology Review, 17(2), 147-177.

Dengan menggunakan referensi ini, penelitian Anda dapat menggali pengaruh pembelajaran model
BPBL berbantuan AO versus PBL tradisional terhadap keterampilan komunikasi dan berpikir kritis
siswa dengan gaya kognitif field independent dan field dependent dalam konteks pembelajaran
mata pelajaran Penerapan Sistem Radio dan Televisi.