PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS TEKHNOLOGI

TERHADAP AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR KOGNITIF SISWA

TESIS

Oleh:

POPPY LARISKI
NPM. 2384105011

PROGRAM STUDI PASCA SARJANA PENDIDIKAN BIOLOGI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH BENGKULU

2023

BAB I
 PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Pendidikan biologi di Indonesia memiliki peran krusial dalam
pembentukan pemahaman siswa tentang lingkungan dan alam. Meskipun
perkembangan teknologi informasi telah mempengaruhi berbagai aspek
kehidupan, termasuk pendidikan, implementasi teknologi dalam
pembelajaran biologi di Indonesia masih terus berkembang. Perkembangan
tersebut menimbulkan pertanyaan tentang sejauh mana teknologi dapat
digunakan untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar kognitif siswa
dalam mata pelajaran biologi di Indonesia. Faktor-faktor seperti
infrastruktur pendidikan, sumber daya teknologi, dan kurangnya akses ke
perangkat digital di berbagai wilayah di Indonesia dapat memengaruhi
dampak penggunaan teknologi dalam pendidikan (Yusuf, 2016).

Pentingnya penelitian dalam konteks Indonesia adalah untuk

memahami tantangan dan peluang yang muncul dalam penggunaan
teknologi dalam pendidikan biologi di berbagai wilayah Indonesia.
Penelitian oleh Mariana et al. (2015) menunjukkan bahwa penggunaan
teknologi dalam pembelajaran biologi di Indonesia masih dihadapkan pada
berbagai kendala, termasuk akses terbatas ke perangkat digital dan internet.
Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk mengisi kesenjangan
pengetahuan dan menyelidiki bagaimana penggunaan model pembelajaran
berbasis teknologi memengaruhi aktivitas siswa dan hasil belajar kognitif
mereka di tingkat sekolah menengah di Indonesia.

Pendidikan biologi memiliki peran krusial dalam pembentukan

pemahaman siswa tentang konsep-konsep ilmiah, terutama dalam konteks
perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang cepat. Pendidikan
biologi yang efektif tidak hanya memerlukan pemahaman konsep yang
kuat, tetapi juga melibatkan siswa secara aktif dalam proses belajar. Di era
digital saat ini, penggunaan teknologi telah memasuki dunia pendidikan
dengan berbagai cara, termasuk penggunaan perangkat lunak interaktif dan
sumber daya daring dalam proses pembelajaran. Namun, sejumlah
penelitian telah menunjukkan perbedaan pendapat tentang dampak
teknologi dalam pendidikan, terutama dalam hal aktivitas siswa dan hasil
belajar kognitif mereka (Johnson et al., 2016; Hwang & Wu, 2014).

Penggunaan teknologi dalam pembelajaran, khususnya model

pembelajaran berbasis teknologi, menawarkan potensi untuk meningkatkan
kualitas pembelajaran biologi. Model ini memungkinkan penggunaan
perangkat lunak interaktif, simulasi, video pembelajaran, dan akses ke
sumber daya digital yang relevan untuk materi biologi. Namun, sebagian
penelitian menunjukkan bahwa dampak penggunaan teknologi dalam
pendidikan tidak selalu konsisten dan dapat bergantung pada banyak faktor,
termasuk desain pembelajaran, konten, dan karakteristik siswa (Means et
al., 2013).

Aktivitas siswa dalam pembelajaran menjadi faktor penting dalam

pemahaman konsep dan pencapaian hasil belajar yang baik (Hattie, 2009).
Penggunaan teknologi dalam pembelajaran biologi seharusnya dapat
mendorong aktivitas siswa, seperti eksplorasi konsep, diskusi, dan
kolaborasi. Namun, penelitian empiris yang fokus pada dampak konkret
penggunaan model pembelajaran berbasis teknologi dalam aktivitas siswa
dan hasil belajar kognitif mereka dalam konteks pendidikan biologi masih
terbatas. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk menyelidiki
pengaruh penggunaan model pembelajaran berbasis teknologi terhadap
aktivitas siswa dan hasil belajar kognitif mereka dalam mata pelajaran
biologi di tingkat sekolah menengah. Penelitian ini akan memberikan
kontribusi penting untuk pemahaman lebih lanjut tentang penggunaan
teknologi dalam pendidikan biologi dan implikasinya dalam upaya
meningkatkan mutu pembelajaran.
B. Rumusan Masalah
1. Apakah Terdapat Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Tekhnologi
Terhadap Aktivitas Belajar Siswa ?
2. Apakah Terdapat Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Tekhnologi
Terhadap Hasil Belajar Kognitif Siswa?
C. Tujuan Penelitian
1. Untuk Mengetahui Apakah Terdapat Pengaruh Model Pembelajaran
Berbasis Tekhnologi Terhadap Aktivitas Belajar Siswa
2. Untuk Mengetahui Apakah Terdapat Pengaruh Model Pembelajaran
Berbasis Tekhnologi Terhadap Hasil Belajar Kognitif Siswa??
D. Manfaat Penelitian
 DAFTAR PUSTAKA

Alpian, Y., Anggraeni, S. W., Wiharti, U., & Soleha, N. M. (2019). Pentingnya
Pendidikan Bagi Manusia. Jurnal buana pengabdian, 1(1), 66-72.

Aryawati, P. A. (2020). Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap

Keterampilan Berpikir Kritis Dalam Pembelajaran Biologi Ditinjau Dari
Gaya Kognitif Siswa Kelas X Sma. Wahana Matematika dan Sains: Jurnal
Matematika, Sains, dan Pembelajarannya, 14(2), 105-124.

Ilmi, M., & Lagiono, L. (2019). Pengaruh Model Problem Based Learning
Terhadap Hasil Belajar Kognitif dan Berpikir Kritis Siswa Kelas X Mia
Sman 2 Kandangan Pada Konsep Ekosistem. Jurnal pendidikan
hayati, 5(2).

Kurniahtunnisa, K., Dewi, N. K., & Utami, N. R. (2016). Pengaruh model problem
based learning terhadap kemampuan berpikir kritis siswa materi sistem
ekskresi. Journal of Biology Education, 5(3), 310-318.

Rijal, S., & Bachtiar, S. (2015). Hubungan antara sikap, kemandirian belajar, dan
gaya belajar dengan hasil belajar kognitif siswa. Jurnal Bioedukatika, 3(2),
15-20.

Simbolon, N. (2014). Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Minat Belajar Peserta

Didik. Elementary School Journal Pgsd Fip Unimed, 1(2).

Yusuf, M. (2016). Teknologi Pembelajaran dan Pendidikan Karakter dalam

Mewujudkan Indonesia yang Unggul. Jurnal Teknodik, 20(2), 209-225.

Mariana, R., Diani, R., & Asy'ari, M. (2015). Implementasi Model Pembelajaran
Berbasis Teknologi untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Biologi
Siswa Sekolah Menengah Atas. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 1(2), 175-
 186. Johnson, L., Adams Becker, S., Estrada, V., & Freeman, A. (2016).
NMC Horizon Report: 2016 Higher Education Edition. The New Media
Consortium.Johnson, L., Adams Becker, S., Estrada, V., & Freeman, A.
(2016). NMC Horizon Report: 2016 Higher Education Edition. The New
Media Consortium.

Hwang, G. J., & Wu, P. H. (2014). Applications, impacts and trends of mobile learning: A
review of 2008-2012 publications in selected SSCI journals. International Journal
of Mobile Learning and Organisation, 8(2), 83-95.

Means, B., Toyama, Y., Murphy, R., & Baki, M. (2013). The effectiveness of
online and blended learning: A meta-analysis of the empirical literature.
Teachers College Record, 115(3), 1-47.

Hattie, J. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating

to achievement. Routledge.

Hwang, G. J., & Wu, P. H. (2014). Applications, impacts and trends of mobile learning: A
review of 2008-2012 publications in selected SSCI journals. International Journal
of Mobile Learning and Organisation, 8(2), 83-95.

Means, B., Toyama, Y., Murphy, R., & Baki, M. (2013). The effectiveness of
online and blended learning: A meta-analysis of the empirical literature.
Teachers College Record, 115(3), 1-47.

Hattie, J. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating

to achievement. Routledge.

Johnson, L., Adams Becker, S., Estrada, V., & Freeman, A. (2016). NMC Horizon Report:
2016 Higher Education Edition. The New Media Consortium.

Hwang, G. J., & Wu, P. H. (2014). Applications, impacts and trends of mobile learning: A
review of 2008-2012 publications in selected SSCI journals. International Journal
of Mobile Learning and Organisation, 8(2), 83-95.
Means, B., Toyama, Y., Murphy, R., & Baki, M. (2013). The effectiveness of online and
blended learning: A meta-analysis of the empirical literature. Teachers College
Record, 115(3), 1-47.

Hattie, J. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to

achievement. Routledge.